第一篇:關(guān)愛(ài)留守兒童 服務(wù)教育民生
關(guān)愛(ài)留守兒童 服務(wù)教育民生
近年來(lái),南川區(qū)以打造區(qū)域教育中心、辦人民滿意教育為目標(biāo),以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn),以提高質(zhì)量為中心,緊緊圍繞民生民計(jì),加大教育投入,積極改善農(nóng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件,著力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間和學(xué)校之間的教育差距,關(guān)愛(ài)留守兒童,服務(wù)教育民生,大力促進(jìn)教育公平發(fā)展。
一、南川區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀
南川區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)106所,其中小學(xué)66所,九年一貫制學(xué)校23所,單設(shè)初級(jí)中學(xué)9所,完全高中5所(其中市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)2所),職業(yè)教育學(xué)校2所(其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職中1所),特殊教育中心1個(gè)。另有電大(進(jìn)修校)1所,幼兒園87所(其中公辦市級(jí)示范幼兒園1所),校舍總面積102.6萬(wàn)余平方米。全區(qū)在校(園)生規(guī)模達(dá)97098人,現(xiàn)有在職教職工5800人。
(一)教育基礎(chǔ)設(shè)施有了新的改善
“十一五”期間,新建、改造、擴(kuò)建城鄉(xiāng)學(xué)校70所,累計(jì)完成投資3.05億元,是“十五”期間的3.2倍,新建、改造、擴(kuò)建校舍38.4萬(wàn)平方米,是“十五”期間的1.4倍,新增校舍19萬(wàn)平方米,是“十五”期間的1.9倍,新增教育用地503畝,是“十五”期間的3.8倍。中小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)從無(wú)到有,投入5090萬(wàn)元新建成中小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)22塊。
(二)教育教學(xué)質(zhì)量有新的提高
堅(jiān)持德育為首,提升學(xué)生綜合素質(zhì)。引領(lǐng)區(qū)內(nèi)“唱讀講傳”系列活動(dòng),組織舉辦了多場(chǎng)愛(ài)國(guó)故事、經(jīng)典誦讀示范活動(dòng);組織舉辦了桃李芬芳、書香南川師生現(xiàn)場(chǎng)書法大賽;深入推進(jìn)體育、藝術(shù)、科技“2+2”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn),大力開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng),學(xué)生體質(zhì)健康狀況明顯提高。建立了督學(xué)責(zé)任區(qū)制度,構(gòu)建“管、督、導(dǎo)”一體化共向合力的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。以中小學(xué)校綜合目標(biāo)考評(píng)為抓手,著力推進(jìn)課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。教學(xué)效果達(dá)標(biāo)率、學(xué)生行為規(guī)范合格率、綜合素質(zhì)合格率、體質(zhì)健康合格率、中職學(xué)生就業(yè)率均達(dá)標(biāo)準(zhǔn)。2011年我區(qū)普通高考上線率為 89.8 %(全國(guó)高考上線率平均為72%),重點(diǎn)本科上線率為14.8%(全國(guó)重點(diǎn)本科上線率平均為10%)。
(三)學(xué)生資助體系有了新的發(fā)展
不斷完善覆蓋各類教育的資助體系,建設(shè)學(xué)生資助管理系統(tǒng)。目前,我區(qū)已建立義務(wù)教育、高中教育、中職教育和高等教育家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助制度。積極推進(jìn)重慶市“建設(shè)國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目試點(diǎn)”課題研究,不斷營(yíng)造社會(huì)捐資助學(xué)氛圍。義務(wù)教育學(xué)生資助政策全面落實(shí),每年投入資金1100萬(wàn)元惠及2.5萬(wàn)名學(xué)生;推進(jìn)落實(shí)普通高中學(xué)生國(guó)家助學(xué)金和低保家庭學(xué)生學(xué)費(fèi)減免政策,資助面達(dá)50%,每年投入資金600余萬(wàn)元惠及5200余名學(xué)生;在進(jìn)一步做好中職涉農(nóng)專業(yè)全免費(fèi)的基礎(chǔ)上逐步推進(jìn)免費(fèi)中職教育,每年投入資金700余萬(wàn)元惠及3900余名學(xué)生,中職資助全覆蓋;切實(shí)做好高校學(xué)生生源地信用助學(xué)貸款工作,應(yīng)貸盡貸,發(fā)放貸款1800余人次,貸款金額達(dá)1050余萬(wàn)元;加強(qiáng)社會(huì)捐助的統(tǒng)籌和管理,每年堅(jiān)持開(kāi)展“愛(ài)在南川〃愛(ài)心圓夢(mèng)”、“唐仲英愛(ài)心獎(jiǎng)學(xué)金”、“夏仕連基金會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金”等大型助學(xué)活動(dòng),每年社會(huì)捐助150余萬(wàn)元;把助學(xué)活動(dòng)作為德育工作的重要載體,教育活動(dòng)豐富多彩,感恩社會(huì)、傳承愛(ài)心、報(bào)效祖國(guó)成為學(xué)生資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
二、啟動(dòng)“四把鑰匙”,克服“大班額”突出問(wèn)題,“解決子女就學(xué)難”
(一)“建”即加快城區(qū)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè),新建、擴(kuò)建城區(qū)學(xué)校10所,投資9500萬(wàn)元,新征建設(shè)用地343畝,新建校舍81812平方米。新增學(xué)生容量5400人。城區(qū)部分學(xué)校占地面積、校舍面積、辦學(xué)規(guī)模成倍增加。不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。整合教育資源,改造、完善隆化職業(yè)中學(xué)老校區(qū),建成南川中學(xué)分校,南川中學(xué)初中辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大1倍。
(二)“扶”即扶持薄弱學(xué)校的改造。縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間的差距,加快均衡發(fā)展。投入4049萬(wàn)元,改、擴(kuò)建農(nóng)村學(xué)校23所,新建校舍3.3萬(wàn)平方米,初步建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校23所;投入1152萬(wàn)元維修大有中學(xué)等27所學(xué)校校舍3.1萬(wàn)平方米;投入500萬(wàn)元用于義務(wù)教育學(xué)校裝備建設(shè)。
(三)“調(diào)”即加強(qiáng)學(xué)校布局調(diào)整。根據(jù)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,科學(xué)調(diào)整學(xué)校規(guī)劃布局,使學(xué)校布局更加科學(xué)、合理。
(四)“限”即嚴(yán)格規(guī)范招生行為,限制新生班級(jí)人數(shù)。從2010年秋期起實(shí)現(xiàn)了起始年級(jí)無(wú)“大班額”的目標(biāo)。
三、實(shí)施“六大行動(dòng)計(jì)劃”,培養(yǎng)、照顧好全區(qū)1.1萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童
(一)實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃
2010年,投入資金4521萬(wàn)元,實(shí)施校安工程項(xiàng)目52個(gè),維修校舍10.9萬(wàn)平方米,擴(kuò)建校舍1.2萬(wàn)平方米,建成中小學(xué)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)22塊。累計(jì)建成農(nóng)村寄宿制學(xué)校26所。
(二)實(shí)施農(nóng)村幼兒園建設(shè)計(jì)劃
2010年,我區(qū)改、擴(kuò)建公辦幼兒園 5 所,改、擴(kuò)建民辦幼兒園10所,全區(qū)幼兒園達(dá)89所,在園幼兒1.9萬(wàn)人,保教人員1100人,其中專任教師800人。學(xué)前一年兒童受教育率達(dá)95%,學(xué)前三年幼兒入園率達(dá)73%。近期區(qū)政府認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹市政府《關(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見(jiàn)》,將出臺(tái)《南川區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》(2011年—2013)年,計(jì)劃投入上千萬(wàn)元力爭(zhēng)三年新建鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園9所、城鎮(zhèn)社區(qū)幼兒園6所,改擴(kuò)建一批城鄉(xiāng)公辦幼兒園,確保全區(qū)每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1所規(guī)范的公辦中心幼兒園,每個(gè)街道有2所公辦社區(qū)幼兒園。
(三)實(shí)施農(nóng)村留守兒童培養(yǎng)模式創(chuàng)新計(jì)劃
我區(qū)繼續(xù)推廣自創(chuàng)的“代理家長(zhǎng)”、“寄宿之家”“還原教育”、“社區(qū)共育”等四種模式,在全區(qū)學(xué)校增設(shè)“親情電話”100門、“視頻聊天室”30間,為留守兒童親情溝通搭建平臺(tái)。著力實(shí)施好重慶市農(nóng)村留守兒童“4+1”培養(yǎng)模式項(xiàng)目,并在“思想政治、人格品質(zhì)、心理情感、行為養(yǎng)成、身體健康”等“4+1”的基礎(chǔ)上,增加培養(yǎng)“藝術(shù)特長(zhǎng)、勞動(dòng)技能”等“X”項(xiàng)目,形成“4+1+X”的培養(yǎng)模式,農(nóng)村留守兒童的培養(yǎng)內(nèi)容更加豐富,逐步形成了營(yíng)造留守兒童成長(zhǎng)環(huán)境的“六有”經(jīng)驗(yàn),即有固定的學(xué)習(xí)環(huán)境,有固定的生活條件,有固定的聯(lián)系對(duì)象,有固定的心理疏導(dǎo)場(chǎng)所,有固定的家庭氛圍營(yíng)造的渠道,有固定的監(jiān)護(hù)管護(hù)辦法。保證了農(nóng)村留守兒童“有書可讀,有飯可吃,有苦可訴,有娛可樂(lè),有家可回”,得以健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
(四)實(shí)施農(nóng)村留守兒童社會(huì)共育計(jì)劃
通過(guò)推行“代理家長(zhǎng)”制、和“三進(jìn)三同”相結(jié)合建立干部聯(lián)系留守兒童制度、發(fā)揮“五老”作用等措施動(dòng)員全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童,形成對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)共育機(jī)制。截止目前,全區(qū)建有“重慶奧美傳媒留守兒童教育成長(zhǎng)中心”1個(gè),“渝電春苗之家留守兒童活動(dòng)中心”2個(gè),“博賽村級(jí)留守兒童活動(dòng)中心”6個(gè),以學(xué)校為依托的留守兒童活動(dòng)室50間,以村(居委)公共服務(wù)中心為依托的留守兒童活動(dòng)室100間,家庭教育校外輔導(dǎo)團(tuán)開(kāi)展家庭教育知識(shí)培訓(xùn)100場(chǎng)次。全區(qū)黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位干部職工及社會(huì)各界有識(shí)之士等6000余人采取多種形式對(duì)農(nóng)村留守兒童實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶,做到了“應(yīng)幫盡幫”。
(五)實(shí)施農(nóng)村留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康促進(jìn)計(jì)劃
從2010年9月起,我區(qū)累計(jì)投入資金400多萬(wàn)元,保證每個(gè)農(nóng)村學(xué)生每周食用3個(gè)雞蛋,全區(qū)近1.1萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童全部受益。從2011年1月1日起,區(qū)財(cái)政預(yù)算資金630多萬(wàn)元用于為農(nóng)村留守兒童提供免費(fèi)愛(ài)心午餐,各校通過(guò)維修食堂、增添設(shè)施等措施保障愛(ài)心午餐的提供。端午、中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日期間,區(qū)四大家領(lǐng)導(dǎo)均走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)村社、走進(jìn)家庭看望、慰問(wèn)留守兒童,給他們送去黨和政府的溫暖。
(六)實(shí)施農(nóng)村留守兒童權(quán)益保障計(jì)劃
做到校園安保四落實(shí)。一是機(jī)構(gòu)落實(shí),建立“五位一體”的校園安全新型警務(wù)體制。二是人員落實(shí),全區(qū)落實(shí)了校園安全保衛(wèi)支隊(duì)人員11名、校警102名、專業(yè)保安407名。三是經(jīng)費(fèi)落實(shí),區(qū)里投入近1000萬(wàn)元完成了學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)任務(wù),學(xué)校投入近40萬(wàn)元,自行購(gòu)買、使用防護(hù)裝備。四是制度落實(shí),落實(shí)了學(xué)校內(nèi)部安全管理制度、上(放)學(xué)等重點(diǎn)時(shí)段和治安復(fù)雜路段的“三見(jiàn)”制度、校園安全防范通報(bào)會(huì)商制度。開(kāi)通農(nóng)村留守兒童維權(quán)聯(lián)系電話70余門。
第二篇:淺談如何關(guān)愛(ài)教育留守兒童
讓愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子
---------我關(guān)愛(ài)教育留守兒童的點(diǎn)滴做法
內(nèi)容摘要:我認(rèn)為如何關(guān)愛(ài)教育留守兒童,讓他們和其他孩子一樣得到全面健康的發(fā)展?是一個(gè)需要不斷地探索、研究的問(wèn)題。留守兒童的教育,需要學(xué)校和家庭的共同努力和參與。
關(guān) 鍵 詞:共同
關(guān)愛(ài)
留守兒童
在農(nóng)村小學(xué)從教十一年的經(jīng)歷,我認(rèn)為對(duì)留守兒童的教育是一個(gè)讓人頭痛的難題。我所任教的陳?ài)⌒W(xué),處在城鄉(xiāng)結(jié)合部。許多學(xué)生的家長(zhǎng),隨著打工浪潮遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。“孩子在家上學(xué),父母外出打工”的現(xiàn)實(shí)狀況,讓這些孩子因此缺少家庭的親情溫暖及良好的家庭教育。可是,愛(ài)是教育的基石啊!對(duì)于長(zhǎng)期生活在“孤獨(dú)城堡”中,缺失父母關(guān)愛(ài)的“留守兒童”更需要大家的關(guān)注。作為一名教師,我意識(shí)到應(yīng)把關(guān)愛(ài)學(xué)生放在教育工作的首要位置,用平等的愛(ài)去溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。
那么如何關(guān)愛(ài)留守兒童,怎樣讓這些孩子和其他同學(xué)一樣得到全面健康的發(fā)展呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面考慮:
一、建立融洽和諧的師生關(guān)系,多在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)愛(ài)幫助留守兒童。
每個(gè)人都渴望別人的關(guān)愛(ài),擁有愛(ài)心的老師才能讓學(xué)生信任。于是在平時(shí)的工作中,我給予那些留守孩子更多的關(guān)愛(ài)。無(wú)論課內(nèi)外,我通過(guò)自己的一言一行,讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和期待。在生活中我無(wú)微不至地關(guān)心幫助他們,對(duì)其噓寒問(wèn)暖。當(dāng)我得知班里的哪個(gè)孩子生病了,不舒服時(shí),第一時(shí)間和家長(zhǎng)取得聯(lián)系有幾次,學(xué)生家里的電話無(wú)法接通。我就將她們送到附近的衛(wèi)生院治療,付了醫(yī)藥費(fèi),并親自送她們回家,囑咐她們按時(shí)吃藥,多休息。我經(jīng)常開(kāi)導(dǎo)留守的孩子:老師是你們的朋友,遇到難處時(shí)別害怕,及時(shí)地向我匯報(bào),我會(huì)幫助你們解決問(wèn)題的。
在學(xué)習(xí)上,我給予留守兒童更多的指導(dǎo)幫助;在交往上,鼓勵(lì)他們?nèi)谌氪蟀嗉?jí)集體中,減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞,使其保持活潑開(kāi)朗的兒童天性和生活心態(tài)。我尤其注重哪些成績(jī)差、生活習(xí)慣差的孩子。我們班的留守兒童陳雨,父親在外打工,她和年邁的爺爺奶奶生活。她比較膽大,懶惰,經(jīng)常拖拉作業(yè)又不修邊幅。她的學(xué)習(xí)興趣不濃,喜歡我行我素,班上有些同學(xué)不愿意和她交往。針對(duì)這種現(xiàn)象,我經(jīng)常和她談心,循循誘導(dǎo),并贈(zèng)送給了她學(xué)習(xí)用品。看到她,衣著不整,頭發(fā)凌亂時(shí),替她收拾整理。她看到鏡子里整齊干凈的自己,臉上露出了幸福的笑容。我利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)她的作業(yè),并讓同學(xué)們多多幫助她。漸漸地,她上課能認(rèn)真聽(tīng)講,能按時(shí)交作業(yè)了。我就及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她。后來(lái),她的性格變得開(kāi)朗多了,學(xué)習(xí)也明顯進(jìn)步了。看到陳雨的進(jìn)步,我感到很欣慰!同學(xué)們對(duì)陳雨的看法也改變了,也愿意和她玩耍了。我認(rèn)為和諧融洽的師生、生生關(guān)系,會(huì)讓留守兒童感到集體的溫暖,陶醉在快樂(lè)和幸福之中,漸漸便對(duì)學(xué)校師生產(chǎn)生向往和依賴感,淡化化思念父母所帶來(lái)的痛苦。
二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),用愛(ài)心在校園搭建快樂(lè)成長(zhǎng)平臺(tái)。
1、心理健康教育
教師應(yīng)該給予留守兒童充分的關(guān)注,不能歧視他們。關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng),尤其要關(guān)注他們的心理健康。我針對(duì)部分“留守兒童”孤獨(dú)、自卑、自棄等不良心理,開(kāi)展了心理健康教育。留守兒童吳明,性格急躁,喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。每
次,我讓大家分組討論問(wèn)題時(shí),他總是一個(gè)人坐在位上。日子久了,他變得不合群,有時(shí)還因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架。我通過(guò)心理健康知識(shí)講座、咨詢等途徑,規(guī)范“留守兒童”的心理行為,引導(dǎo)教育他們要有愛(ài)心,要團(tuán)結(jié)同學(xué),遵紀(jì)守法。
2、我班開(kāi)展了形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng),讓愛(ài)傳遞。我班進(jìn)行了“獻(xiàn)愛(ài)心募捐活動(dòng)”,組織學(xué)生為貧困的留守兒童獻(xiàn)愛(ài)心。一首歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》揭開(kāi)了活動(dòng)帷幕。同學(xué)用你一角,他一元,連同老師的幾十元匯集起來(lái)的錢,為他們買了作業(yè)本、鉛筆等學(xué)習(xí)用品。在這個(gè)個(gè)充滿關(guān)愛(ài)的集體中,孩子們真真切切地感受到了溫暖。
“父母親節(jié)”時(shí),我班開(kāi)展“感恩父母”書信活動(dòng)。王梅同學(xué)在給父母的信中寫到:“爸媽,我很想你們,你們辛苦了!我的學(xué)習(xí)成績(jī)不太好,老師和同學(xué)們都給我輔導(dǎo)了。班里的同學(xué)都很關(guān)心照顧我,我和李娜成了好朋友。我們經(jīng)常一起學(xué)習(xí),一起玩耍。我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)的,不讓你們操心。年末的時(shí)候,你們?cè)琰c(diǎn)回來(lái)。”短短幾句,包涵孩子的真情。我讓留守兒童給父母寫信,不僅能鍛煉了他們的寫作能力,而且有助于溝通和父母之間的感情,在相互的交流中促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。
三、和留守兒童的家長(zhǎng)及其現(xiàn)任監(jiān)護(hù)人密切配合,構(gòu)建家校合一教育新理念。都說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”。父母的教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)影響是巨大的。我認(rèn)為:學(xué)校家庭教育同步,才能達(dá)到很好的教育效果。而這群留守孩子,缺失的正是來(lái)自父母的愛(ài)。于是,我便進(jìn)行家訪,及時(shí)了解留守兒童在家的情況,與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,授予他們家教的方法:教育孩子養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成正確的是非觀念。監(jiān)護(hù)人要了解孩子的興趣需要,一定程度上滿足。
我班有個(gè)孩子林奕,很喜歡看書。她經(jīng)常和幾個(gè)小朋友去新華書店看書,有時(shí)趁服務(wù)員不注意順手牽羊,拿了幾本書回來(lái)。我知道后,嚴(yán)格批評(píng)了她,并與家長(zhǎng)溝通共同批評(píng)教育她。她主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。據(jù)了解,她喜歡畫畫,我送了她一本簡(jiǎn)筆畫,她挺開(kāi)心的。她的繪畫作品,在六一畫展中獲得一等獎(jiǎng),受到了全校師生的好評(píng)。我知道留守兒童對(duì)父母的思念和期盼是任何親情都無(wú)法替代的,我引導(dǎo)他們通過(guò)電話多和父母交談。我定期和兒童父母聯(lián)系,向他們反映兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。他們意識(shí)到雖在千里之外,但不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任。當(dāng)林奕同學(xué)親耳聽(tīng)到遠(yuǎn)方父母教誨:“孩子爸媽很愛(ài)你,我們也想在你身邊陪你,可迫于生計(jì),不得不在外打工啊!你要聽(tīng)外婆和老師的話,改掉壞毛病。我會(huì)寄些錢回家,你去買自己需要的東西吧。”她真切地感受到父母一直關(guān)愛(ài)著自己,她說(shuō):“媽媽,我錯(cuò)了,我改。老師和同學(xué)們都對(duì)我很好,我會(huì)努力學(xué)習(xí)的,你們放心吧!”在我的努力下,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)們,能經(jīng)常跟兒童通電話傳遞他們的愛(ài)心,鼓勵(lì)孩子們積極向上了。
“勤儉節(jié)約是美德”。可是一些兒童的父母為了表達(dá)自己對(duì)孩子的愛(ài),經(jīng)常寄錢回家。孩子的任性,再加上監(jiān)護(hù)人寵溺,孩子要什么買什么,養(yǎng)成了亂花錢的不良習(xí)慣。我班的麗麗同學(xué),覺(jué)得外婆做的飯不好吃,經(jīng)常要到餐館里去吃,一頓飯就吃要去十多元錢。我知道后,當(dāng)著外婆的面批評(píng)了她,指出了她不尊重別人的勞動(dòng)成果,挑食,鋪張浪費(fèi)的壞毛病。他若有所悟的說(shuō):“老師我錯(cuò)了,改掉這種不良現(xiàn)象。父母賺錢的不容易,要將錢花在刀刃上,不能隨意浪費(fèi)。”其他同學(xué)也表示要從身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起,努力做到勤儉節(jié)約。
“只要人人都獻(xiàn)出一片愛(ài),世界將變成美好的人間!”關(guān)愛(ài)留守兒童,教育好下一代,需要學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持。讓我們攜起手來(lái),讓愛(ài)心凝聚起來(lái),讓愛(ài)溫暖每一個(gè)孩子,幫助他們走好成長(zhǎng)路上的每一步!
第三篇:教育信息關(guān)愛(ài)留守兒童
教育信息:
通許縣練城一中開(kāi)展“三三活動(dòng)”關(guān)愛(ài)留守兒童 為了進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童教育管理,營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍,近日練城一中緊緊圍繞“建好、管好、用好”的目標(biāo)要求,積極探索留守兒童愛(ài)心家園的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè),開(kāi)展了“三三活動(dòng)”,即“三知三多、三溝通”。三知即知道留守兒童的個(gè)人基本情況,知道留守兒童的家庭基本情況,知道留守兒童的班級(jí)和任課教師情況;三多即多與留守兒童談心,多組織留守兒童參加集體活動(dòng),多到留守兒童家里走訪。三溝通即定期與留守兒童父母溝通,定期與留守兒童托管人溝通,定期與留守兒童任課老師溝通。此活動(dòng)的開(kāi)展,營(yíng)造了濃厚的關(guān)愛(ài)留守兒童的氛圍,收到了良好的社會(huì)效果。
練城中心校安文君
第四篇:留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)
留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)
楊店初級(jí)中學(xué) 2018年10月10日
留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作總結(jié)
加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童工作是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求,是貫徹落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》的必然要求,根據(jù)《駐馬店市教育體育局轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于做好留守兒童關(guān)愛(ài)教育和農(nóng)民工隨遷子女接受義務(wù)教育工作的通知》(駐教基【2018】94號(hào)),結(jié)合我校實(shí)際情況,對(duì)全校的留守兒童進(jìn)行了全面系統(tǒng)的調(diào)查,認(rèn)真開(kāi)展了關(guān)愛(ài)留守兒童工作,現(xiàn)就開(kāi)展情況作以下總結(jié):
一、成立關(guān)愛(ài)小組,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)留守兒童工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、管理及跟蹤工作,學(xué)校十分重視對(duì)留守學(xué)生的教育工作,成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),全體教師為成員的關(guān)愛(ài)留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組。各負(fù)其責(zé),確保關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)工作的順利開(kāi)展,確保留守學(xué)生留得下、學(xué)得好、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
二、調(diào)查分析留守兒童現(xiàn)狀。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)留守兒童思想健康,自我要求嚴(yán)格,學(xué)習(xí)比較認(rèn)真,也有成績(jī)拔尖的,對(duì)父母外出持理解支持態(tài)度。有的由于父母不在身邊,還有一定的自主自理能力。但總體來(lái)看,由于監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)都是孩子的祖輩,他們中有的是隔代管護(hù),過(guò)于溺愛(ài),往往放任自由,管護(hù)工作難以到位;有的只重視生活上關(guān)照,放松了思想道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng);有的由于老年人自身文化素質(zhì)不高,缺乏科學(xué)的教育方法,對(duì)留守兒童很難管理。因而,一些留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,思想、行為、學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)了一些缺失。
1、是缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。
從調(diào)查情況看,在現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)較差的名學(xué)生中,他們中的監(jiān)護(hù)人絕大多數(shù)文化層次相對(duì)較低,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有能力給予幫助和輔導(dǎo),形成家庭教育的缺失。
2、是個(gè)人性格改變,家庭親情缺乏。
留守兒童正處在情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時(shí)期,由于他們長(zhǎng)期與父母分離,缺少情感的溝通,不少留守兒童性格變得內(nèi)向、孤僻,情感缺乏是留守兒童面臨的主要問(wèn)題。南莫小學(xué)留守學(xué)生在座談時(shí),提到父母就傷心落淚。還有一名學(xué)生父親外出打工一年只回來(lái)一次,母親出走多年未回,孩子心靈創(chuàng)傷很大。不少孩子對(duì)自身變化、學(xué)習(xí)壓力、人際交往等方面雖有一定的理解和認(rèn)識(shí),但也產(chǎn)生許多麻煩和沖突,如果不加以正確引導(dǎo),對(duì)他們的心理健康成長(zhǎng)極為不利。
3、是行為有所偏激,價(jià)值觀取向有所扭曲。
留守兒童一般自理能力較弱,部分人紀(jì)律松散,言行偏激。調(diào)查中了解到,少數(shù)孩子在家不聽(tīng)祖輩的教導(dǎo),我行我素,在學(xué)校也時(shí)有不良行為。由于父母長(zhǎng)期在外,管教不到子女,往往采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償,這樣容易形成孩子的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀,很容易養(yǎng)成奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。
4、是存在安全隱患,安全事故時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村留守兒童上學(xué)一般都由祖輩和其他人接送,祖輩的年齡都比較大,在接送過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)安全事故。也有少數(shù)留守兒童在家喜歡玩火、玩電、玩水甚至玩農(nóng)藥,如不及時(shí)加以制止和教育,容易引發(fā)重大事故,釀成悲劇。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),留守兒童出現(xiàn)安全事故的比例高于其他兒童。
三、關(guān)愛(ài)留守兒童做法
農(nóng)村留守兒童的素質(zhì)如何,是一件關(guān)系到未來(lái)人口質(zhì)量、社會(huì)和諧穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的大事,加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè),決不能忽視農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。因此,關(guān)注留守兒童,促進(jìn)其健康成長(zhǎng),越來(lái)越引起社會(huì)各方面的關(guān)注。為了讓確保關(guān)愛(ài)留守兒童工作落到實(shí)處,學(xué)校制定了一系列的管理制度。
1、完善留守兒童檔案和聯(lián)系卡。學(xué)校對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究,摸清了學(xué)校的留守兒童,建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、聯(lián)系電話;清楚代理監(jiān)護(hù)人的姓名、聯(lián)系方式,便于老師與家長(zhǎng)、代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通,配合教育,共同形成了以留守兒童為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。并收集學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料,2、建立代理監(jiān)護(hù)人隊(duì)伍,實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童。由班主任、科任老師與本班留守兒童結(jié)幫扶對(duì)子。幫扶教師經(jīng)常找留守學(xué)生談心,隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、定期家訪、關(guān)心生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
根據(jù)“父母在外打工創(chuàng)業(yè)揪心,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人教育鬧心,社會(huì)關(guān)心教育擔(dān)心”的社會(huì)現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)環(huán)境,對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)來(lái)說(shuō),是義不容辭的責(zé)任。教師作為第二監(jiān)護(hù)人,建立留守兒童檔案,組建假日活動(dòng)小組,通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),給予集體的溫暖。
四、關(guān)愛(ài)留守兒童工作的思考
雖然在關(guān)愛(ài)留守兒童方面做了不少工作,取得了一定成效,但工作進(jìn)展還很不平衡,對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)工作措施還不夠完善,效果還不太明顯,還需要繼續(xù)關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)。
確山縣楊店初級(jí)中學(xué) 2018年10月10日
第五篇:關(guān)愛(ài)留守兒童
關(guān)愛(ài)留守兒童
在這個(gè)寒冷的二月,我參加了“攜手明天,共享成長(zhǎng)”關(guān)愛(ài)留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導(dǎo)、家書手機(jī)短信送親情、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學(xué)習(xí)狀況,同時(shí)增長(zhǎng)了他們的知識(shí),開(kāi)闊了他們的視野,尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流,豐富多采的活動(dòng)內(nèi)容也讓我學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,讓我更加理解了“紙上來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”這句詩(shī)的含義。
“沒(méi)有調(diào)查,就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”,只有自己親身經(jīng)歷過(guò)才會(huì)體驗(yàn)到書本上沒(méi)有的知識(shí)與感受。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為大學(xué)生提供了一個(gè)走出校園、踏上社會(huì),展現(xiàn)自我絢麗的舞臺(tái),也是一次讓大學(xué)生能投身社會(huì)、體驗(yàn)生活、服務(wù)人民的絕好機(jī)會(huì)。就從我們這次深入下車鄉(xiāng)留守兒童的調(diào)研活動(dòng)來(lái)說(shuō),了解到由于他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)與教導(dǎo),時(shí)常想念他們的爸爸媽媽,以致有些孩子形成了孤僻的性格,心中不免一陣心痛。但是俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”,他們中的絕大多數(shù)在這種情況下仍然能夠努力學(xué)習(xí),為了夢(mèng)想而奮斗,我不禁又感到欣慰,為他們感到高興。
“艱辛知人生,實(shí)踐長(zhǎng)才干”。通過(guò)關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使我逐步了解了社會(huì),開(kāi)闊了視野,增長(zhǎng)了才干。“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。我們應(yīng)當(dāng)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清自己的位置,對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。只有真正的理解社會(huì)實(shí)踐的意義,在社會(huì)實(shí)踐中獲得知識(shí)與能力,才能在今后遇到挫折與挑戰(zhàn)時(shí),用自己在實(shí)踐得到檢驗(yàn)的知識(shí)與能力去解決它,克服它。社會(huì)實(shí)踐使大學(xué)生找到了理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn),而那些只重視理論學(xué)習(xí),忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)的人,是不可能有長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。
留守兒童的心理健康問(wèn)題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問(wèn)題:
留守兒童心理健康問(wèn)題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。親情缺失,家庭教育缺失、學(xué)校安全缺失和家庭監(jiān)管缺位是產(chǎn)生留守兒童心理健康問(wèn)題的主要原因。政府、家庭和學(xué)校聯(lián)手是解決問(wèn)題的主要措施。
農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在,加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理,留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感,嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象,出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。
心理健康問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,且表現(xiàn)為隱性,不容易發(fā)現(xiàn)但影響深遠(yuǎn)。主要表現(xiàn)如下:
一、性格柔弱內(nèi)向。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母,父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失,盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管,但畢竟是與父母親疏不同,遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助,久而久之變得不愿與人交流,性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有21.1%的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次,34.1%的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次,有的甚至幾年不回家,這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉,逆反心理嚴(yán)重。
二、自卑心理障礙。兒童大都具有攀比心理,具有強(qiáng)烈的的自豪感,而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù),因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,有的甚至自暴自棄,喪失信心,學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。
三、寂寞無(wú)聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落,感到寂寞,進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。這種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛,進(jìn)而導(dǎo)致行為上的出格。
四、盲目反抗和逆反心理。留守兒童因?yàn)槿狈ΡWo(hù)而總覺(jué)得別人會(huì)欺負(fù)他,事就會(huì)與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。對(duì)老師,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的管教有比較強(qiáng)的逆反心理。調(diào)查顯示,54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾,其中15%經(jīng)常有。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。39%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。
五、產(chǎn)生怨恨父母的心理。少數(shù)孩子不理解父母,認(rèn)為家里窮,父母沒(méi)有能耐,才外出打工,由此產(chǎn)生怨恨情緒,有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母,和父母產(chǎn)生情感隔膜,甚至怨恨父母無(wú)情。
究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱?wèn)題呢?
首先,監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。從調(diào)查情況看,留守兒童家庭隔代教育占43.5%,由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右,且祖輩大都文化程度偏低,多數(shù)是文盲或半文盲,思想觀念與孫輩有很大差距,難以與孩子交流溝通,有的還要干農(nóng)活維持生活無(wú)時(shí)間照顧孩子,有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子,有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力照顧孩子,加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí),往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求,缺少精神、道德上的教育引導(dǎo),甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。隔代教育顯然力不從心。而他們較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。其余的是由父親或母親一人在家撫養(yǎng)的類型。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)看,單親監(jiān)護(hù)型占49.5%。主要特點(diǎn):關(guān)愛(ài)不健全,缺乏父愛(ài)或母愛(ài),造成父愛(ài)或母愛(ài)教育缺失。比如,父親外出的孩子表現(xiàn)出膽怯、缺乏自信;母親外出的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、缺乏友愛(ài)等。留守兒童處在一個(gè)需要關(guān)愛(ài)和監(jiān)護(hù)的年齡,監(jiān)護(hù)的缺失必然導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)。
其次,家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)”。父母由于長(zhǎng)期在外,無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感,大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來(lái)補(bǔ)償,偶爾打電話聯(lián)系大多只過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況,而對(duì)子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少,致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣,產(chǎn)生“拜金主義”等思想。據(jù)調(diào)查,部分留守兒童厭學(xué),缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神,不求上進(jìn),成績(jī)普遍較差。
再次,社會(huì)環(huán)境存在不利因素。對(duì)于環(huán)境適應(yīng)能力較差、自制力較弱的孩子來(lái)說(shuō),加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。由于學(xué)校、家庭之間存在安全教育銜接上的“真空”,學(xué)校不可能事無(wú)巨細(xì),監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全防護(hù)的意識(shí)和能力,使犯罪分子有了可乘之機(jī),以致留守兒童傷人或被傷害的事件時(shí)有發(fā)生。在全國(guó)各地,留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件屢見(jiàn)不鮮,甚至被拐賣、被侵犯的惡性案件也常常見(jiàn)諸報(bào)端。
親情關(guān)系對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展有直接而重要的影響。由于父母不在身邊,留守兒童長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷,往往感到焦慮、緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差;長(zhǎng)期與父母分離,他們的性格往往變得內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻。調(diào)查顯示:監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問(wèn)題介入較少,關(guān)注不夠:由于與監(jiān)護(hù)人有心理上的距離,留守兒童遇到問(wèn)題時(shí)情緒往往無(wú)法及時(shí)得到排解,常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
留守兒童的心理問(wèn)題極容易導(dǎo)致他們行為的失范,引起違法犯罪行為,影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。據(jù)公安部的調(diào)查顯示兩個(gè)“大多數(shù)”全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村,其中大多數(shù)又是留守兒童。調(diào)查還顯示:80%的農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。
農(nóng)村兒童也是我們祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,如果對(duì)孩子的監(jiān)控處于真空或半真空狀態(tài),使他們失去家庭的溫暖和教育,其后果將不堪設(shè)想。由于農(nóng)村留守兒童在家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)“三位一體”的教育鏈中出現(xiàn)“斷層”,因此,極易產(chǎn)生生活失助、學(xué)業(yè)失助、行為失控、道德失范、心理失衡的現(xiàn)象,形成一定程度上的反社會(huì)人格。
留守兒童法制觀念淡薄,道德品質(zhì)令人擔(dān)憂。由于父母法定監(jiān)護(hù)職責(zé)的缺失,臨時(shí)監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不嚴(yán),缺乏必要的教育引導(dǎo),社會(huì)上的不良風(fēng)氣對(duì)留守兒童產(chǎn)生了不可忽視的負(fù)面影響。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向,不少留守兒童欺騙說(shuō)謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué),更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。
黨中央正在大力號(hào)召新農(nóng)村建設(shè),這么多的留守兒童對(duì)于我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。他們需要全社會(huì)的關(guān)愛(ài)與幫助。令我們欣慰的,今年留守兒童問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣,影響深遠(yuǎn)與解決同等重要,也是解決農(nóng)民工后顧之憂,保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施,因此不能只停留在呼吁層面上,應(yīng)從教育管理體制,政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。