第一篇：2011年下學期物理教研總結

2011年下學期物理教研工作總結

一、課堂教學達標、教學案一體化設計、習慣培養

到19個單位聽了38節課，9節復習課，9節測電阻實驗課，20節新授課（電學或光學實驗探究課）。3個市直5個學區由于工作沖突，少聽16節課。

成績

大部分教研組都比較重視課堂教學達標活動，尤其是18中、21中、23中、25中、27中、28中、29中、35中、37中、38中、石島灣中、二實驗、9中、14中、33中，這15個單位都在不同方面有亮點、有特色。出現如18中李惠榮、37中孫建敏、38中張靜、25中項春老師等典型課。二實驗、29中、23中參與威海優質課評選，到35中優質課送課下鄉，集體教研次數多，整體比較不錯，但有6節課都上測電阻實驗課，特色不突出。

教學目標清晰。抓有效教學研究，必須先從教學目標入手。現在老師越來越重視研究教材、課標、學情，學習目標制定簡明、具體、易操作、易檢測，能以學生的學習情況為基礎，以教學反饋為手段，考慮學生之間的差異為前提。表現為，上課首先通過學案、課件、板書、表述等不同形式讓學生對本節學習目標有大體了解，下課前對照目標自查、小組互查，明確目標達成情況，做好堂堂清。

教學手段有效運用。一是教師對多媒體的使用越來越得心應手，提高課堂教學效率。認識到位、操作熟練，集體開發資源共享。二是學案的設計、利用、管理越來越科學。體現學生主體地位、內容清楚（目標、知識鏈接、前置性作業、新知識點和知識結構、達標檢測等）、重視問題設計、學法指導、重視復習和預習。

教學環節清晰。以知識點為單位分兩到三個模塊，自主、合作、探究學習貫穿每個模塊之中。一般是預習發布、簡短導入、模塊學習、知識梳理、達標檢測五個環節。

突出小組合作學習。成立學習小組，分工明確，課前、課中、課后都任務明確，生生互助，關注全體學生。

加強學習習慣培養。預習習慣、整理筆記習慣、規范答題習慣、交流表達習慣在課堂明顯體現。

典型個人：18中李惠榮吃透教材，理解教材編寫意圖。37中孫建敏電學復習課件開發質量高。38中張靜的學生學習很幸福、快樂、自豪。

石島灣中王麗媛教學小智慧：燭焰中心跟光屏、凸透鏡中心在同一高度；像成在光屏上邊等。

問題

缺乏對教材編寫意圖深入理解。部分教師憑著經驗教，對教材改動和課標要求不做深入分析，教學偏離方向。

缺少對學法的指導。留更多時間做練習，體力投入有余，腦力開發不足。

實驗現象不清楚。實驗器材不改進，平時用的少，思考的少。學案形同虛設。照搬的教學案設計、學案與課堂不符。四個單位教研組跟其它學校相比、跟本校其它教研組相比有差距，甚至有的差距很大。有的學案在網上下載，師生不會用，當成擺設，班上就20左右個學生，下課看看學案，做對的不多。有的用張紅云主任學案上復習課，學案內容和你的順序、容量不符合。有的三年到你學校達標，年年上測電阻這節實驗課，年年沒有多大變化，且基本功差。有的上動態電路復習課，在學習報上找幾個小題，一節課訂正幾個作業、做幾個練習就結束了，沒有目標，環節不清晰、重點不突出、不講普通話，指責學生。

二、優質課、優秀資源評選、創新實驗推薦

成績：二實驗婁曉坤老師一等獎、29中王建交老師和23中楊靜老師二等獎；三所學校教研組集體教研氛圍濃，教研組長和骨干教師發揮應有的作用，教師虛心好學、不怕困難、心態好、肯吃苦。

資源一等獎并推到省里：蜊江何曉玲錄像課、24中韓孟玉和37中孫建敏課件，36中滕淑秀、二實驗李丹、29中孫美麗論文和錄像課也分別獲二、三等獎。

實驗中學、二實驗、蜊江、27中、12中等學校積極參與創新實驗評選，前4個單位有5個實驗推薦參加省創新實驗展評活動。

問題：平時學習研究少，資料和經驗積累和總結少。

三、建議：

課例研究。加強學習“初中物理“合作型小循環多反饋”模式應用。學習如下資料：

張紅云：壓強教學案、學案、公開課 婁曉坤：平面鏡成像教學案、學案、公開課

王建交：探究串并聯電路電流特點教學案、學案、公開課 參加評優活動。講課、聽課、評課 地級優質課觀摩。

聯片教研、同課異構、同課重構。

提高認識、加強學習、如其消極應付不如積極應對

第二篇：2011物理教研總結

大膽嘗試，提升自我（發言稿）

------2011----2012物理學科組教研工作總結

一、我們的學科組：

我們學科組有五位敬業愛崗、團結協作、追求進步的成員。他們是： 楊紅山老師，一位任勞任怨，做事認真負責，敢于挑戰自我;葉長青老師，思維嚴謹，敢于創新；倪啟燕老師，專業基本功扎實，特別擅長實驗教學；饒傘心老師，待人寬容誠懇，做事認真執著，特別善于調動學生積極性;徐俊老師，站得高看得遠，總是走在課改的前沿，用新的理念引領我們。正因為我組成員各有優勢，所以教研活動開展起來，很和諧，也很有成效。

二、我們的工作：

本學期隨著高效課堂改革工作的進一步推進，以及我校361課堂教學模式的全面鋪開，我們物理學科組的教研工作也在與時俱進，一學期來，我們以課堂教學為中心，以課改中遇到的問題為主線，利用教研為載體，交流困惑，分享收獲，提升自我。學科組主要從以下幾個方面進行了教研：

（一）、業務學習。

開學初，我們組各位教師在學科組的統一領導下，認真鉆研教學大綱，明確本學科教學任務和各年級的教學進度、要求；學習導學案的編寫；學習361課堂教學模式的操作；制定教研組工作計劃，同時組織教師制定學期教學進度計劃。

（二）、集體備課。

（1）、研究教學目的和要求，研究教學內容的難點、重點、考點；研究作業、練習、實驗、考試以及教學過程、教學方法等。

（2）研究導學案的編寫，研討編寫導學案時相關的學習活動、預設提問等。

（3）、研討公開課、賽課的教學設計、教學思路和方法。

（4）、研討月考、期中、期末考試后教學存在的問題，改進措施及學生學習方法的交流。

（三）、課題研究。

根據我校361課堂教學模式，為了提高課堂的實效性，提高學生參與課堂的展示質量，我們組作了如下的問題研究：

1、如何編制質量較高的導學案？

2、導學案在課堂上如何順利實施？

3、361課堂教學模式的幾個環節怎樣去實施？

4、實驗教學如何突破？

5、如何上好復習課？

（四）、經驗交流。

通過一學期導學案試用，我們嘗到了改革的成果，同時也有教改中的迷茫，為此我們組特地組織了一次主題為《導學案在課堂教學中使用后的收獲與反思》的交流發言。通過交流我們彼此在感悟中收獲：如楊紅山老師提出，出示目標時要明確具體，讓學生的導學更具有方向性；饒傘心老師強調二次備課的重要性，提出要關注學生自主

學習時的困難和疑惑，及時指導和進行二次備課，以突破重點難點；葉長青老師將習題教學與實驗教學相整合，更好地突破教學難點；倪啟燕老師感悟出：實驗設計導入的重要性，它可以充分激發學生的學習熱情，變學生“要我學”為“我要學”；徐俊老師提出新課堂各環節落實要根據課堂需要有所側重，老師的適時點撥很關鍵。我們交流困惑，分享收獲，彼此提高。

（五）、課內比教學活動。

在三輪課內比教學活動中，我們組教師積極參與，認真準備，充分展示我校的課改成果，為外校聽課老師留下了深刻印象。

三、我們的收獲：

1、對導學案的編寫我們已經形成了明確的框架和思路：導學案一般由課題和課型、學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、學習反思等九個環節組成。認識了導學案編寫的一些誤區：如（1）導學案編制習題化。即在設計“導學案”時只是把教材內容簡單地編成一道道的習題，甚至機械照搬課本內容，結果就成了學生去抄課本，死記硬背教學內容，簡單機械地尋找答案。整堂課成了師生對答案的過程，無法實現“學案導學”教學的優勢。（2）用“教學目標”充當“學習目標”。把教參上或其它資料上的“教學目標”照搬到導學案上來充當“學習目標”。“學習目標”應該是學生對本節課知識掌握的指南針，是以學生為出發點的，應給學生提供自主學習的具體的可操作的目標。

2、通過課內比教學活動，我們組的各位成員對我校的361課堂

教學模式流程有了較深的領悟，初步形成了我們的課堂模式，具體是：

（一）、出示目標，明確內容。

（二）、自主學習，初步感知。根據自學指導提綱明確自學的范圍及內容；依據“導學提要”或教師提出的要求，進行自主學習，同時讓學生明確通過自學應完成哪些任務，達到什么要求。在自主學習的基礎上，首先進行小組交流，實現小組內互動。對疑難問題或有價值的問題，做好記載，即為課堂的生成問題。

（三）、合作探究，交流釋疑。根據對教材的理解，以及對學情的分析，把具有探索價值的知識，依據學生的認知規律，設計成探究題組或探究實驗。通過這一環節，加深對重點知識的理解程度。

（四）、知識整理，訓練鞏固。圍繞學習目標，精心設計訓練內容，進行有針對性地鞏固訓練或變式訓練，確保完成目標。內容可包括填

空、選擇、簡答等，即交流探究過的問題，檢查學習目標完成情況。

（五）、挑戰自我，拓展提高。聯系學生的生活實際和教學內容，設計拓展作業，實現教材內容與日常生活的鏈接，提高學生學習興趣。

（六）、學習小結，整體把握。

3、通過教研工作的推進，進一步推動了課堂改革，如今我們實實在在感受到了物理課堂的變化，基本上呈現了學生為主體，學生學習熱情較高，差生也沒有被邊緣化。

四、我們的反思：

在彼此聽課的過程中，我們也深感自己課堂的不足和問題。如

1、課堂展示交流環節，學生還停留在淺層次的展示上，即把預習過的內

容進行翻版，缺乏自己深入的思考和理解；

2、課堂出現學生的“滿堂灌”代替了老師的“滿堂灌”；

3、安排學生自學時，課堂上多數時間采取 “放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結果不僅效率低，更嚴重的是出現了很多知識缺陷和漏洞；

4、小組合作交流、討論缺乏有序的組織，出現組內學生討論無序、隨口亂說，都急于先表達自己的意見，造成混亂的場面，影響學習效率。

這些現象正讓我們困惑，也是我們備課組需進一步探討的問題,走在課改的路上，也許我們步履蹣跚，甚至顯得很幼稚，但我們充滿激情，充滿了對自己工作的熱愛，大膽嘗試，提升自我，我相信憑著我們的執著，我們一定會有收獲。

第三篇：物理教研總結

高一（4）部第一學期物理教研工作總結

半年來，在學校教研室的帶領下，本組努力學習政治理論和業務知識，較好地完成本學期的物理教學教研計劃。積極開展各項教學教研活動。進一步轉變教研觀念，學習理解新課程理念，充分發揮學科教學核心組的作用，以提高教師素質為保證，充分發揮教研、指導、服務職能，較好地完成本的各項工作。現將基本情況總結如下：

一、開學之初,全組教師共同制訂了本學期教學工作計劃,使得本學期的教學工作有序進行并取得圓滿完成。

（1）確定教研工作的指導思想，制定教研工作常規

為了使教研工作步入正確的軌道，確立教研工作的指導思想為：教學研究、教學指導、教師培訓、教學管理有機結合，以研究為指導、培訓為途徑，以管理為手段，以服務為宗旨，達到提高教育教學質量的目的。在教學研究上組織高一教師學習新課標，學習并深入理解新課程理念；在教學指導上，深入學校、開展聽課教研活動，組積本組教師參加各類不同層次的觀摩課、研究課等；在教師培訓上，積極帶領進行座談、研討、交流。

（2）積極開展各種教學教研活動

繼義務教育課改全面實施，我校高高一年級全面實施新課程標準，使用新教材，我們及時將教研工作重心調整到學習新課準，研究新教材，投身到課改的方向上。

為引導教師深入了解學習《物理課程標準》，理解新課程理念。組織本組教師圍繞新課標和新教材，深入開展對教材、課型與教學模式、教學評價的變革、研究性學習、科技創新活動的開展、科學探究教學等問題進行了研究，提出了實施新課程中一些值得注意的問題，引導老師提高對課程改革必要性的認識，使他們對新一輪的課程改革建立信心。根據物理課程標準和人教版教材的特點，結合本年級物理教學實際，圍繞新課程實施中遇到相關問題，發動組織教師在集體備課時間進行研究。

二、認真組織好本學期的每一次集體備課活動。堅持每周四上午集體備課，做到：周周有內容，次次有收獲。我們充分利用這一時間進行統一進度，安排課件制作的任務，解決教學中存在的問題，交流教學中得到的經驗，充分調動每一位教師的積極性，發揮集體的智慧，取得良好的效果。

三、從實際出發，降低教學難度。由于這屆高一學生生源程度，為了保護學生學習物理的信心與興趣，盡管本學期課程緊，任務重，我們本著讓學生聽懂學會的原則，適當降低了教學內容的難度。并且在實際教學中，只要學生聽不懂的，我們就講，例如學生不會受力分析，我們就多訓練；在降低課堂難度的同時，我們也降低了我們所選用的教輔資料的難度。

四、認真抓好業務學習，推動課堂教學改革。根據學校教研室工作安排，以新課程改革為重點，以全面提高教師的業務素質和發展學生全面的素質為目標，以深入細致地落實教學常規，加強教學規范化和制度化為手段，以更新和轉變教師的教育理念和教學方式為核心，全面推進課堂教學改革，優化教學過程，提高工作效率。利用教研活動時間，組織備課組老師認真落實教務處工作安排，努力探索和創新課堂教學模式，創建科學、高效、和諧、民主、人文的課堂教學環境。在備課組內舉辦觀摩課，課后認真討論，以創新意識為中心，符合素質教育要求，努力開發具有鮮明時代特征的優質課，把課堂教學改革的工作從身邊做起，從實際做起，讓全體老師真切地去感受到課改就在眼前，推動課堂教學改革。

五、積極探索多種教學模式并初見成效。配合我校教務處開展的“深化課堂教學改革活動”，我們高一物理組也進行了多種教學模式的嘗試與探索，將學生的學習方式轉移到探究學習、合作學習、自主學習的定位上來，進一步推進素質教育的進程。特別是聽完幾位老師的公開課后，我們對小組合作學習進行了專門的研討，并把這種教學方式應用到自己的實際教學中去，取得了理想的效果。我們還嘗試了分層次教學、學生自我探究學習等一些教學模式，這些教學模式的引入，既豐富學生的課堂，又提高了教師的業務水平。

六、按時按量完成常規工作。在本學期中，備課組始終堅持做到認真備課、批改作業，完成學校教務處安排的日常工作任務；同時積極配合各任課班級的班主任做好學生的思想工作，不讓本學科拖學生后腿。

七、努力方向。強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的信息，為今后的教學工作奠定良好的基礎。強化備課組內的教研、討論氣氛，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。

八、存在問題。通過考試，高一總體成績比較理想。但還存在一些問題，如學生基礎知識不扎實，獲取生活經驗的途徑較少，學生分析學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合的能力仍有待提高。

總之，一學年來我們高一物理備課組的每位老師都在竭心盡力地做好自己的本職工作，在各個方面都有了很大的發展。

高一（4）部教研組

第四篇：2015物理教研總結

2015—2016下學期物理教研組工作總結

總結·反思·構想——奏出物理教研組強音

驀然回首，2015學年下學期進行教研工作即將結束，我們物理組在學校領導的支持和關心下，按照教務處的要求，結合本校實際,圍繞科研興校,科研興教有目標有計劃、有步驟地開展教研組工作，在物理組全體教師的共同努力下，物理教研組的工作取得了優異的成績。成績的取得，得益于學校領導的正確領導，更凝聚著全體物理組人的心血和汗水。盤點成績，有讓人會心微笑的成績，但也存在許多不盡人意的地方，為了在今后的工作中揚長避短，現將半學期工作總結如下：

一、加強教師隊伍建設,提高物理教師的理論素養

教師是課堂教學活動的組織實踐者，教研組在本學期針對課程改革的要求和新課程的出臺，有計劃、有步驟地組織全組教師認真學習教育教學理論、課題研究的方法、現代教育技術學習山東名校的高效課堂，積極探索適應新課改的課堂教學模式，依據課程改革新理念，以研促改，以課標和教材為依據，以生本教育為理念，培養學生的創新精神和實踐能力，強力推進“適宜和諧、自主探究”的課堂教學模式，為小課題的順利開展奠定理論基礎。

1、開學初組織教師學習了新課標的基本理念,以新的教學理念武裝頭腦,全面提高我校物理教師的理論素養。

2、組織全體教師學習新的《物理課程標準》以及課程改革的有關材料,把握新時期物理教學目標與重點,學習新教法,力求我們的教學活動更具成效,取得了顯著的成績;

二、開展了以 “精品課”“生本研討課”“小課題研究”為主題的校本教研活動，在教學研究中注重反思，我們始終堅持以教學為中心，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。組內老師互相聽課。每位老師都上好一節研討課。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。組內教師相互聽課，認真評課，客觀分析，肯定優點，指出不足，不足之處指出來加以改進，達到不斷優化教學，提高效率的目的，年輕教師進步很快，如閆麗雖然是新教師，但課上的非常棒，得到同行的好評。劉國華代表物理組為全校獻上一節生本理念精品課，張建瑞上一節《電流和電路的復習》的研討課，復習課在中學物理教學過程中具有特殊的意義，復習課課堂效率的高低直接影響著復習的效率，影響著教學質量的提高，每次無論上完什么類型的課，都有組織教師認真反思，總結，在教研中，我組教師針對課程與教學的問題，結合教學中的實際問題，對教學實踐的積極回顧與反思，探索和解決教學過程中存在的問題，發現自己實踐活動的成功與不足，確定今后研究的方向、研究的問題。對自己和他人的行為與觀念有更深刻的認識，從而提升自己的理論水平特別構想下次上課達到的目標，標準。每次的教研會上，都會提出獨特的問題，我們組的成員就會圍繞有關問題展開討論，每當解決一個問題，每個人都感到非常欣慰。營造研究氛圍，使新課程理念走進課堂，深入到師生日常的教學生活之中，推進物理課程改革的健康發展。

我們組積極參加小課題研究和新的小課題申報，這學期小課題《提高初中物理實驗探究題能力方法的研究》進行解題，楊麗進行縣級小課題交流活動，岳群艷上了一節研討課，得到了同行的好評，申報了《提高初中物理實驗猜想與假設能力方法的研究》，以課題為默契進一步提高全組教師的教育教研水平。

三、落實培優提高，抓好物理競賽

借競賽的東風激發了一部分學生學習物理的興趣，讓一部分學有余力的優秀學生脫穎而出，為他們升入高中后的物理學習打下了堅實的基礎，架起了銜接的橋梁。每學期進行一次應用物理知識競賽，對成績優秀的進行表彰鼓勵。

四、對學生進行科技教育活動，培養學生創新能力

新課標認為；學校一切教學活動必須尊重學生已有的知識與經驗，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學活動，讓課堂充滿創新活力，特別是物理這門課，要求我們的學生不能只是單純回答問題，而是讓學生學會從物理的角度發現問題和提出問題，表達自己對生活中的物理問題的理解和想法，并把這種行為升華為一種習慣，在實施素質教育的過程中，創新教育改革是課堂改革的關鍵和核心，科技發展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢，所以培養學生的創新意識，創新精神和創新能力，已成為教學的重要目標之一，根據自己的教學實踐，為了激發學生的發明創造熱情，提高我校學生動手動腦操作能力，培養新型人才科技創新能力，物理組廣大教師利用課余時間進行科技輔導，制作出許多科技作品，今年的科技節中有許多創新作品，例如呂海龍的《吸煙機》、杜成龍的《夜用拖鞋》、張兆旭的《磁控鍋蓋》非常實用，很有創意。物理組的全體教師擔任科技輔導員，教師也積極參與實驗儀器的改革創新，為今后的教學帶來方便。

五、通過一系列活動促進教師的專業化發展同時促進學生的發展 在2015下學期我們開展了一系列課堂教學活動。劉國華、張國軍、候永新設計的科技作品獲得國家級新課改二等獎，楊麗獲成長杯二等獎，劉國華的《近視眼和遠視眼的形成和矯正》獲得昌吉州一等獎，通過進行這樣一些教學活動，達到了在活動中學習、鍛煉、提高的目的。

今后，還要不斷優化物理教研活動組織形式，豐富教研方式，充實教研內容，加強活動管理，使各種活動更好地為教學實踐服務。在業務學習和教學研究上要求突破，不斷提高教研活動的質量。

六、努力的方向

發揮本教研組的優勢，深化落實生本理念，開發校本課程，注重檔案的收集，特別是向其他優秀教研組學習，取長補短，爭取將工作做的更好，繼續加強教研組規范化建設，積極開展特色教科研活動，引導更多的老師積極主動參與教科研究，形成一支學習型、科研型的教師科研隊伍。

第五篇：2012——2013學年下學期教研總結

初中思想品德2012—2013學年第二學期教研工作總結

昔陽縣教研室

楊永珍

一學期以來我們繼續完善教研隊伍建設，實施工作重心下移，深入課堂，加強業務指導，充分發揮了教研室的職能，現將本學期的工作總結如下：

一、多方整合——打造多元立體的教研團隊。

為了組織全體思品教師有效地開展教學研究活動，我們根據區塊結合的結構原則把全縣各學校分成兩大聯片教研組，又根據分層研究的原則把整個教研組分成“核心組”和“基本組”兩個層次。其中核心組由市縣學科骨干、名教師、教壇新秀、年級組長等品德教學骨干組成，在教研大組中起教研攻關和教學示范的作用；基本組又由不同年級的思品教師師組成，根據年級不同分別開展教研活動。整個教研組由龍頭校負責，各校教研小組長具體落實，全體思品教師共同參與的網狀教研結構和教學研究管理機制。這種結構分工明確，組合有序，各司其職，多元立體的教研團隊的建立，使教研活動得到了很好的運作。

二、狠抓常規——確保教研組規范運行。

1、抓常規管理。做到有教研計劃、有落實、有檢查、有總結，強化過程管理。實施“四個一”的計劃，即每課一反思，每月一札記，每學期一教研課，每學期一教學論文。

2、抓教學研究。根據思品學科特點，我們每月至少開展一次教研活動，要求教師認真聽課，積極參與互動式評課研討活動。我們還經常派教師外出學習，參加省、市、縣里組織的教研活動。要求老師做好詳細的聽課筆記，對于一些高檔次的課作現場的拍攝實錄。回來以后，教師集體觀看后，談觀后感，通過討論融合進集體的智慧，加強對課程的理解和重新組合。

四、校際沙龍——發揮龍頭校的引領作用。

校際之間合作開展教研活動是我縣實現校際資源共享的教研方式。龍頭校與大教研組的其他幾個校區建立校際學科之間共同合作，相互開放，相互交流，供自已之長于對方，取對方之長于自己，在立足于自己學校開展教學研究的基礎上，充分發揮龍頭校教研組長的職責，推廣本校的先進經驗和教研成果，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。

五、課題引航——成就和諧、合作的教研團隊。

思品教學研究與教育科研融為一體，是提升思品教學理論水平的重要途徑，也是打造一個和諧、合作、團結的教研團隊的重要平臺，因為課題研究本身就講究一個團隊的合作研究。在思品教學的過程中，我們經常在思考：思呂教學的立足點到底在那里？ 我們認為應該從學生現存的問題中來，從學生得道德迷惑中來，這樣的德育才能有的放矢。因此，我們從問題入手，找到了一個個有重大研究價值的品德教學課題：針對品德教學說教為主，學生缺乏參與和體驗的問題，我們提出了《主體參與式思想品德教學模式的實踐探索》的課題；針對信息網絡對學生心理發展帶來多方沖擊的問題，我們又提出了《城鎮中學心理健康教育網絡化的實踐研究》課題。這兩個課題各校已進入研究階段。在課題研究過程中，全員參與，分工明確，管理規范，全體成員經常在一起商量討論，濃濃的教研、科研氛圍，形成了各校思品教研組特有的團隊精神。

一份耕耘，一份收獲，教研工作苦樂相伴，我們經歷著風雨，也收獲著彩虹。在今后的工作中，我們將一如既往，再接再厲，沐浴著春風，和著時代的節拍，不懈地努力，去構建一道思品教育教學的亮麗風景線。