第一篇：《優秀校長的標準》（共）

優秀校長標準

北京拔萃雙語學校 邱濟隆

核心標準：校長領導學校首先是教育思想的領導。

我記得1998年，中共中央國務院邀請了全國50名優秀的科學家、教育工作者，到北戴河療養并舉行座談會。當時象陳竺，現在衛生部長是我們國家的生物的科學 家，王選、袁隆平等等，我本人也很榮幸參加了這次活動。我們在北戴河期間，和中央的領導就科教興國進行了座談。大家都發表了很多很好的意見。當時我有一個 印象最深刻，就是中央的領導都談到我們國家必須進行人事制度的改革，特別是事業單位的人事制度的改革。我為什么印象特別深刻呢？因為我在四中這所學校工作 過了很多年，當校長當了也很多年。但是怎么樣使能干、表現好的教師能進的來、留的住？不適應四中工作的能夠離開四中。換句話來講，要使它變成一潭活水。因 為我們現在談隊伍的建設，我后邊還要專門講這個問題。我有一個觀點：隊伍的建設必須建立起一種長效的機制，這才是根本起作用。我們國家的事業單位，特別是 學校的人事制度必須要進行改革。使它產生一種激勵隊伍努力向上的這樣一種機制。所以我98年暑期參加了這個中央的座談會以后，回來我認真思考，我覺得四中 必須要在人事制度的改革上也要邁出一步，這樣才能有利于促進我們四中的隊伍建設，才能使四中不斷的保持這樣優秀的水平。正好我們區的教育局已讓各個學校來 報名，有哪能個學校參加這種事業單位人事改革的試點。后來我就引導我們的干部、老師反復領會中央的精神。事業單位的人事制度改革的最根本的一點，就是要把 人由單位的人變為社會的人。這是我們國家人事制度改革的方向。現在比如說你是四中的老師，那你是四中的，是單位所有制。我覺得我們國家提出來的事業單位人 事制度改革的方向就是由單位的人變為社會的人。2000年西城區教育局提出了報試點，我就引導干部們討論，我們報不報？我提出一個觀點：我覺得中央的這種 想法是符合我們客觀規律的，是有利于隊伍的建設，是一件好事，我當校長的我愿意做這件事。但是當時也有很多人勸我說：“邱校長你別看咱們學校的教學改革取 得了很大的成功，但是一碰到人的事那就是非常難辦的，我勸你要慎重。”當然他們都是一些好心的提醒。但是我后來還是引導大家，大家認為這是不是一件好事，后來我們的一些干部認識到說這是一件好事。那好，既然是好事，再難我們也要去做。當然說到人的問題要慎重，那么我們就把工作做得非常細致。從那個時候我們 就報名參加了西城區教育局做試點單位。我們做了周密的動員，統一了全校干部的認識，統一了我們全校教職工的認識，我們開始了四中的人事制度的改革。首先我 們定崗定編，定崗位職責。學校由原來200多個人，定崗定到了160多人，競爭上崗。每個人自己報崗位，報志愿，最后是主管領導審核。這樣一搞以后，我覺 得大家積極性調動了，曾經有些人認為這個崗位非我莫屬的，結果因為他的工作態度、工作表現就沒有被聘上這個崗位。同時我們改變了我們學校的結構工資方案，這個工資方案也要體現一種機制，就要獎罰分明，激勵優秀。比如說我們結構工資方案當中有一條，積極鼓勵我們的教職工去參加教育科研。我們很多領導老說我們 當校長的要把老師由教書匠變為教育家，教書匠怎么變為教育家呢？關鍵是他要進行理論學習，進行教育科研。所以我們的結構工資方案當時其中就有一條，你只要 參加國家級教育科研的課題的，取得階段性成果，我們個人獎金1萬元，還制定了你在不同級別的刊物上發表科研文章，學校要給予你相應的獎勵。就這樣我們的老 師積極參加教育科研，一方面對他個人成長有好處，另一方面他也得到了實惠。所以我們四中的科研成果、獲獎論文應該是北京市別的中學不可比的。那么我們進行 了這樣一個改革，就有利于隊伍的建設，當然也有些人因此沒有應聘，離開了四中，當然我也跟大家闡述了一種觀點：就是說有的同志沒有在四中繼續受聘，并不等 于他不是一個非常優秀的老師，因為不同的老師會有不同的風格，四中的學生有四中的要求，別的學校有別的學校的要求。曾經有一位中科院讀化學的研究生到四中 工作，他學習是非常優秀，在大學還加入了中國共產黨。應該說他的表現非常好，他教課也非常努力，當班主任也很努力，在四中干了兩年之后，后來我們沒有再繼 續聘他，他想不通，我非常坦誠的跟他交換意見，我說你并不是業務水平、工作態度的問題，四中的學生對四中的老師要求是比較高的，用我們俗話來講，要求你這 個老師是要有些靈氣的，你按部就班、平鋪直敘他們是不歡迎你的。后來這個老師到了其他的重點中學，表現的很好。但是我就講這個機制一定要形成。那么四中進 行了這樣人事制度的改革，應該說這個步伐的邁出對于加強我們隊伍的建設也起了很重要的做用。校長在這個過程當中關鍵是引領，是要大家認識到我們必須進行人 事制度的改革，而且在每個環節上要把他落實。

我 在2003年的夏天，從四中的校長的崗位上退下來以后，經過教育部和北京市領導的推薦我到了“北京拔萃雙語學校”，這是一所由中國紅十字基金會創辦的民辦 學校。根據我們國家的“民辦教育促進法”，凡是非國家財政投入辦的學校都叫“民辦”。那么比如說企業可以辦，個人可以辦，社會團體也可以辦。這所學校就是 從2003年9月1日正式開學的。我接到這樣一個任務，我是8月1日到這個學校去上班，我一到這個學校，我腦子就想首先要干什么，我想關鍵的是要把這個學 校的培養目標、辦學目標、辦學理念先要確定。因為這是所新學校，你怎么引領大家去努力，需要校長有一個比較系統的、完整的認識。我當時提出了我們的辦學宗 旨是“三個一切”：一切為了學生，一切為了民族，一切為了明天。學校的根本任務是育人。當然你所有的一切工作都是為了學生。學生是我們民族振興的希望，所 以當然我們一切為了學生，一切為了我們民族的興旺，為了我們國家明天的輝煌。我提這“三個一切”是有針對性的。因為社會上廣泛的流傳著又一個“三個一切的 口號”——叫“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。我個人認為這個口號是有問題的。因為我去到過很多學校，那學校里都寫著這些大標語。有一次 在教育部參加的座談會上，我坦率談了這個觀點，我說一切為了學生，絕對是正確的。為了一切學生，也是無可非意的。但是，什么叫為了學生的一切。一切就應該 無一遺漏，這對嗎？我們教育的功能是什么？所以我說我提出了我們這“三個一切”，我想是有針對性的。后來這個教育部的領導聽完我的發言以后，跟我說是！“邱校長你不說呀，我什么也不覺得，這口號也就這么提了，你一說呀，我們還覺得真是有問題。”所以我想校長必須要有自己的獨立思考。我去拔萃學校以后提了 十六個字的校訓：“知恩圖報、嚴謹篤學、志存高遠、出類拔萃”。這十六個字就是我們拔萃學校的培養目標。很多人問我為什么把知思圖報放在首位，這后邊我講 德育工作的時候，我要專門談。我想一個人要不懂得感恩，他不可能愛別人，也不可能愛我們的國家。所以我們把知思圖報放在了首位。我們的學生每天都要用中英 文來朗讀我們的校訓。我們的學校專門開了一門課程，關于我們的校訓的，這就是我們的培養目標，我們教學所遵循的方針。當時我提了十六個字——“強化英語、夯實基礎、開發潛能、提高素質”，這就是我們學校的教學的基本的方針。這個學校是一所2003年剛剛開始起步的民辦學校，他各個方面的條件和北京四中是沒 法相比的，那么怎么來進行教學呢？我提出了“三低兩重”的教學原則。即“低起點、低坡度、低難度”。什么意思？對我們學校的學生，因為他們基礎不是很好，起點要低，坡度不是太陡，這個臺階不能上的太快，難度不能太高。“兩重”——重基礎、重實效。我覺得這是符合我們實際的教學原則。我跟我們老師們講，你不 要看這“三低兩重”，你不要看不起，這條做好了我們學生素質提高了，中考、高考的成績一樣不會低。那么這個學校現在辦學了五年來，應該說，相比同樣起步的 其它民辦學校是進步非常快的。我們學校的辦學目標，我當時也提了八個字，叫做“民辦一流，市區示范”。我說的一流是在全國的民辦學校當中一流，因為有的領 導同志也跟我談，希望“北京拔萃雙語學校”成為全國的民辦學校的一面旗幟，當然他得步入一流的行列。“市區示范”，也就是說不分民辦校公辦校，我們要進入 示范校的行列。有的記者采訪我的時候，我說我人生的一個目標是辦兩所示范校，四中已經成為了一所示范校，我希望“北京拔萃雙語學校”也能成為一所示范學 校。那么我來到“拔萃”，把這樣一套辦學理念，不斷地通過培訓，通過各種方式統一我們老師的認識，進而變為我們老師的行動，所以這個學校應該說發展的比較 健康。后來很多領導都到我們學校視察工作，就覺得這個學校從起點就比較高。我想所謂的起點高就是校長必須要有一套非常明確的辦學理念。所以為什么我在講校 長具有先進的辦學思想當中的時候，我要提到引導學校，首先是教育思想的引導，我通過在四中、在“北京拔萃雙語學校”的這樣的一些例子來說明校長的職能。校 長領導作用的發揮關鍵在于在教育思想上的領導。在這第一條當中我講了兩點，講了校長辦學思想，講了內涵，講了這個我們對學校的領導應該是教育思想的領導。

下 面我想講第三點，第一點關于校長辦學思想的特性。我前邊闡述了校長辦學思想的范疇、內涵以及我們應該怎么做。校長的辦學思想是具有一些特性的，校長的辦學 思想必然具有時代性和超前性。每一個校長都生活在一個時代，你的思想肯定受到這個時代的影響，我們很多觀點、想法當然和這個時代是一致的，我們的校長的辦 學思想要體現時代的特征，但是光有這個是不夠的，還必須要有超前性。有人講我們的教育是用昨天的知識，教今天的學生，去面對明天的世界。這句話是很有道理 的。我們怎么樣看社會經濟發展的趨勢，要更超前一點去引領這個學校，朝著這樣一個發展目標前進。這是很重要的，我想校長的辦學思想應該體現在時代性和超前 性的特點。

第 二點，校長的辦學思想應該有穩定性和發展性。這話什么意思呢？就是一所學校的辦學指導思想，一個校長的辦學思想，應該是穩定的。因為我前面提到，校長的辦 學思想應該是先進的、科學的，他必然反應了客觀規律。校長的辦學思想，不能是朝令夕改的，不能今天一個口號，明天又一個口號，今天一個方向，明天又一個方 向。這個學校怎么能穩定發展，我覺得解放以來要說我們教育要吸取的教訓，這是一個值得吸取的教訓。往往我們一所學校，或者在一段時間內我們的教育思想是不 穩定的，我覺得這樣不利于學校的發展，我覺得應該是穩定的教育思想對學校帶來穩定的發展，這是符合我們教育的客觀規律的，但是光穩定也還是不夠的，哪些傳 統要繼承，哪些要改革?這樣才能使學校的辦學指導思想或者是我們校長自身的辦學指導思想不斷賦予新的內涵，所以要有穩定性與發展性。

第 三個，同一性與多樣性。同一性，因為我們都處在這個時代,我們都處在中學或者小學,學校的性質差不多，所以很多校長的辦學思想當中必然有很多相同的東西, 我覺得這是正確的，也是符合客觀規律的。但是每所學校的地域不同，每所學校的歷史背景不同，每個校長的個性不同，每個校長的經歷也不同，所以校長的辦學思 想當中必然具有個性。所以校長的辦學思想必然是具有同一性，又有多樣性。每一個校長一談他的辦學思想，肯定有些和大家是相同，也有些是不同的。我覺得我們 國家近十年來，非常重視校長教育思想，或者說校長辦學思想的研討。

1998年 北京市第一次召開了邱濟隆校長辦學思想研討會。當時市區的領導，很多兄弟學校的領導都來參加。有的人跟我開玩笑說：“邱校長你挺了不起呀！這毛澤東思想、鄧小平理論，這回又提邱濟隆的辦學思想”。我想這不是說明邱濟隆多么了不起，是說明我們國家的領導重視校長教育思想的研討。現在很多優秀的校長不僅是北京 的，外地的我也去參加過，舉行了他們校長的教育思想，辦學思想的研討會。我覺得這對于活躍校長的辦學思想，培養一批高素質的，優秀校長有著很重要的做用。而且李志堅同志在北京市任市委副書記的時候，他是主管教育工作的，他倡導過一項活動，就是舉辦校長思想的論壇會。這個會怎么開呢，是我們市里面主管教育的 領導，18個區縣主管教育的區縣長，18個區縣的教育局局長，都坐在臺下，校長上來發表自己的教育觀點、教育思想。第一講是由我們老教育家，也是我們四中 的校友陶其炳同志講,第二講是我上去講的。論壇規定“不揪辮子、不扣帽子、不打棍子”，你怎么想的就怎么講。我開頭講了一個開場白，說過去都是領導坐在臺 上，我們坐在臺下，今天我們到臺上，諸位領導坐在臺下，現在各級領導都重視了，活躍了校長的辦學思想，這個對于提高我們的辦學水平和教學法質量至關重要。

校 長辦學思想的特性的第四點就是實踐性與理論性。校長的辦學思想從何而來，是來源于校長的辦學實踐。校長不是理論工作者，我們不是教科所的研究員，我們也不 是教育系的教授。我們是從事辦學的實踐者，所以我們的辦學思想必然來源于我們的實踐。但是僅有實踐的經驗是不夠的，實踐的經驗并不等同于我們校長的辦學思 想。這個必須要經過我們校長的理論學習，經過我們自己的認真思考，我們要升華自己的一些經驗，上升到我們自己的思想，我們的觀念，然后還要回到實踐當中，經過實踐的檢驗。所以校長的辦學思想，不僅要強調實踐性，還要強調理論性。那么我所說的校長的辦學思想，從“時代性與發展性”、“同一性多樣性”、“穩定 性發展性”、“實踐性理論性”他們都是辯證的統一。我想校長在辦學思想形成過程當中，這些特性是應該值得注意的。

最 后在這一條里頭，我講一下校長辦學思想是如何產生和形成的。前面實際上我已涉及到這個問題了，第二點的辦學思想是來源于我們的辦學實踐，要上升為我們的辦 學指導思想，我覺得最重要的環節是校長要善于思考，善于吸取外界的營養，促進自己去思考。我去過很多國家，也包括我們的港、澳、臺地區訪問過，我往往出去 以后就有很多問題引起我的思考，我記得我第二次去臺灣訪問的時候是1996年，96年他們臺灣的校長，跟我展示了校園網，這對我的刺激很大，使我認識到我 們社會發展的方向——信息化、網絡的重要性，所以97年我們四中的校園網就開通了，但是我們在開通的過程當中也是征詢了好多我們國家這方面的專家，也在校 內討論過，當時校內也有很多反對的意見，說現在我們的很多的軟件都跟不上，你搞這個網就好象搞高速公路沒有車一樣，搞他干什么。但是我認為這是個發展方 向，現在四中的網絡就發揮著很大的作用，實踐說明了他起了很大的作用。當然我這是舉一個例子，我想我們的校長要善于從實踐當中思考問題。我也老講做校長累 嘛，我覺得做校長非常累，校長累在哪兒？是累心，校長必須要站的比我們的老師更高一點，看得更遠一點，去引導學校，所以有人也講校長您應該是老師的老師，我覺得這句話也是有道理的。前面我所講的內容，就是涉及到我們優秀校長的核心標準的第一條，就是校長應該具有先進的科學的辦學指導思想。

下 邊我們講優秀校長的核心標準的第二條，就是校長要有卓有成效并行的辦學實踐。我前面提到校長不是一個純理論的工作者，而是個實踐者，校長是在一定辦學指導 思想下指導的辦學實踐活動。所以在評價一個校長的時候，不能光看你是不是具有先進的科學的辦學指導思想，還要看你的實踐，所以核心標準的第二條，就要看你 在當校長的過程當中，你在辦學過程當中，是不是有卓有成效的辦學實踐，這個卓有成效的辦學實踐，絕非一句空話，我這也有四條標準，談出來供大家參考。

第一條，抓隊伍建設。看 看是不是形成了一支理念先進、師德高尚、業務精湛、高效精干而年齡結構、知識結構又比較合理的干部隊伍和教職工隊伍。因為辦一所學校光有校長的先進的科學 的辦學指導思想是不夠的，最后怎么去落實，是靠我們這支隊伍，如果沒有一支高水平的干部和教職工隊伍，說我能打造一支高水平的學校，我覺得的那是瞎話，那 是空話，所以我在四中，我跟我們的干部老師常講的一句話，也是我到“拔萃雙語學校”以后對我們的干部和老師常講的一句話，就是我們干部和教師的水平決定我 們學校的辦學水平和教學質量。四中83年經過改造，后來又不斷的建設，應該說現在是一個現代化設施的學校。但是四中在80年代以前，校舍非常破舊，我們那 時候哪有暖氣呀，都生爐子。我們的教師的辦公室里頭，往往看到一種景象：房頂上四個角寄著一塊塑料布，什么原因？那個平房下雨，漏雨，老師們怕水滴到我們 的辦公桌上，滴到我們的作業本上，弄塊塑料布，即便是那樣的條件，多少人向往上四中，什么原因？四中有著一支高水平的師資隊伍。我不反對學校搞硬件建設，但是最重要的是軟件建設，軟件建設里頭最重要的是如何提升我們的隊伍的水平。我首先強調了要有先進的教育理念，你要有先進的教學觀，不是陳腐的、落后的。再就是師德高尚，什么是師德？師德的核心是尊重學生、關心學生、熱愛學生。四中曾經有一位老師大學就入黨，業務水平很高，表達能力極強，但是在我接觸他的 過程當中，我發現他對學生的講話極端尖刻，我覺得這樣的人不配做老師，你沒有對學生的愛心，你不尊重學生，你怎么能當老師？這是當好老師的首要關鍵，最后 我請他走了。所以我們一定要打造一支師德高尚、業務精湛，這個包括你自己所從事的科學領域。第三，高效精干。我前面講到的四中人事制度改革，我們從二百多 人，最后定崗定編到一百六十多人，我們的工作反而做的更好，這就是要高效精干，而且年齡結構、知識結構都要合理。

第二條，我 覺得校長要有長遠的眼光，現在四中有一批骨干，很多已是全國的名師了，很多都是在80年代末，90年代初進來的大學生、碩士生或者博士生，當時有些校長認 為新進來的教師不好用，采取一種策略把老的反聘，但是往往他不能使學生可持續發展。所以我想判斷這個校長在這個學校的辦學實踐，我首先要看看你，你對你們 學校隊伍建設抓的如何？是不是形成了這樣一支理念先進、師德高尚、業務精湛、高效精干、年齡結構、知識結構都比較合理的干部隊伍和教職工隊伍。我03年離 開四中的校長崗位，但是因為我是在市區人大任職，我是65歲才退休，剛剛辦了在四中的退休手續，我提出來我不做四中校長，當然領導上講你65歲了才退休，你為什么不做校長？我說我感覺自己校長當得很累了，另外我覺得你們領導已經沒有理由再扣留我，因為我覺得四中的干部隊伍、教職工隊伍，應該說已經形成了一 支年齡結構、知識結構都比較合理的而且水平比較高的隊伍，所以我現在看到了四中涌現出很多新的一代名師，有的30多歲，就在全國很有影響，我本人也是很高 興的。

第三條，校 長的辦學實踐要看什么？這是你的學校的教育質量能不能得到提高。在這里頭我想談一個觀點，教育質量的高低怎么衡量？我不贊成橫著比，我贊成縱著比，這話什 么意思？說你要拿四中和我現在所在的“拔萃雙語學校”來比，這是不可比的，因為他們的歷史不同，基礎不同，條件不同，生源的水平不同，你非要拿這兩個學校 比，那么我們“拔萃學校”只有越比喪氣了。很多學校要這么樣跟四中比，我覺得也沒法比，但是我覺得自己可以跟自己比，就是你擔任這段校長期間，你這所學校 的教學質量，是不是比原有提高。我在四中當校長期間，我也是這樣來衡量我自己的，我是不是在我任校長期間，一年比一年我們的教學質量有提高。我到了“拔 萃”以后，也是看我們學校的教學質量，是不是一年比一年提高。應該說“拔萃學校”建校五年來，由于我們狠抓了隊伍的建設，由于隊伍的水平不斷提高，我們各 個方面，在朝陽區經常受到表彰。我們的很多考試科目的成績，也列入了全區的前幾名，教育質量是校長、老師、學生甚至家長也都非常關心的問題。

第二篇：優秀校長考核標準

一、指導思想

圍繞加快教育發展主題，為優秀校長成才創造良好環境，以提高教育質量和辦學效益為目的，建立競爭激勵機制，建設一支素質優良、結構合理、充滿活力的校長隊伍，為“秘書工作”經濟建設和教育全面健康協調發展提供人才保證。

二、評選條件

1、有強烈事業心和責任感，作風正派，秉公辦事，以身作則，嚴以律己，誠實守信，清正廉潔，富有人格魅力，品德堪為師生表率，獲得過某地級以上榮譽稱號。

2、具有先進的教育思想和學校管理理念，對教育改革及學校發展有開拓性的思考和獨創性的決策。

3、掌握現代管理理論，管理能力強。學校有特色，教師有特點，學生有特長，學校管理水平和教育教學工作在全某地教育界公認度高，享有較好的社會聲譽，在全某地學校起示范作用。

4、熟悉和掌握中外教育教學改革發展動態，能把握當前學校教育教學改革的現狀和發展趨勢，著力推進素質教育。

5、具有較強的教育科研意識和教學能力，能組織指導本校教師開展課題研究和教研活動，近五年來有兩篇以上專業對口、德育、教育管理類論文或專著在州級及以上刊物上發表或獲獎，在一門學科教學上有較深造詣。

6、現任校長或主持工作的副校長任職滿三年。

7、中學校長具備本科以上學歷，小學校長具備專科以上學歷，并具有中級以上教師職稱，學校管理取得明顯成效的校長或主持工作的副校長經教育局黨委推薦，并在年終學校黨建教育雙目標管理考核中為優的中小學校長。

8、積極參加校長培訓，持雙證上崗（崗位培訓證，提高培訓證）。

9、名額分配。城鎮中學（含職教中心）2名，城鎮小學（含某地幼兒園）1名，鄉鎮學校2名。

第三篇：縣優秀校長考核標準

一、指導思想

圍繞加快教育發展主題，為優秀校長成才創造良好環境，以提高教育質量和辦學效益為目的，建立競爭激勵機制，建設一支素質優良、結構合理、充滿活力的校長隊伍，為XX經濟建設和教育全面健康協調發展提供人才保證。

二、評選條件

1、有強烈事業心和責任感，作風正派，秉公辦事，以身作則，嚴以律己，誠實守信，清正廉潔，富有人格魅力，品德堪為師生表率，獲得過縣級以上榮譽稱號。

2、具有先進的教育思想和學校管理理念，對教育改革及學校發展有開拓性的思考和獨創性的決策。

3、掌握現代管理理論，管理能力強。學校有特色，教師有特點，學生有特長，學校管理水平和教育教學工作在全縣教育界公認度高，享有較好的社會聲譽，在全縣學校起示范作用。

4、熟悉和掌握中外教育教學改革發展動態，能把握當前學校教育教學改革的現狀和發展趨勢，著力推進素質教育。

5、具有較強的教育科研意識和教學能力，能組織指導本校教師開展課題研究和教研活動，近五年來有兩篇以上專業對口、德育、教育管理類論文或專著在州級及以上刊物上發表或獲獎，在一門學科教學上有較深造詣。

6、現任校長或主持工作的副校長任職滿三年。

7、中學校長具備本科以上學歷，小學校長具備專科以上學歷，并具有中級以上教師職稱，學校管理取得明顯成效的校長或主持工作的副校長經教育局黨委推薦，并在年終學校黨建教育雙目標管理考核中為優的中小學校長。

8、積極參加校長培訓，持雙證上崗（崗位培訓證，提高培訓證）。

9、名額分配。城鎮中學（含職教中心）2名，城鎮小學（含縣幼兒園）1名，鄉鎮學校2名。

第四篇：學專業標準做優秀校長階段性總結

“學專業標準做優秀校長”階段性總結

XXXXXX 《校長專業標準》將校長核心工作劃分得更加專業化，具體化，使我們的工作可以有章可循，可以依此來進行自我檢測。在細細研讀了《校長專業標準》的內容之后，我明確了自身專業發展的基本準則，增強了發展的自覺性，認知了所任職的責任感和使命感。對照過去，展望未來，受益匪淺。現將學習心得總結如下：

一、校長專業化發展是必要的

一個好的校長就是一所好學校。作為一名教育者，學校的管理者和領導者，校長自身的專業化水平直接決定了學校團隊的專業化。校長就只有在自身的專業知識、專業品質、專業能力等方面有大的發展與作為，才能談得上成為專家型、精英型校長。因此為了造就更多的實施素質教育的帶頭人，打造更多的專家型校長，校長的專業化發展是必須的更是必要的。

校長是一門專業性很強的職業，主要有以下幾個特征：

一、應該具有獨特的專業知識和技能體系，必須接受相應的專業教育和訓練。

二、應該享有專業上的自主權,學校應該怎么辦學,怎么管理，應該依據教育政策法規由校長自主決定。

三、有規范的職業道德與專業倫理。

四、有正規的專業組織團體。

《校長專業標準》以校長的核心目標為統領，具體可以劃分為六大領域：規劃學校發展、營造育人文化、領導課程教學、引領教師成長、優化內部管理、調適外部環境。其中，“規劃學校發展、營造育人文化”體現了校長對學校的價值領導，既堅持了社會主義辦學方向，也為學校特色發展留下了空間，是校長專業職責的靈魂；“領導課程教學、引領教師成長”體現了校長對學校的教學領導，這也是提高教育質量的關鍵所在；“優化內部管理、調適外部環境”體現了校長對學校的組織領導，是提升學校辦學水平的管理保障。校長的6項專業職責細化為60條專業要求。每項專業職責有10條專業要求，由專業理解與認識(3條)、專業知識與方法(3條)和專業能力與行為(4條)等三個方面組成，具有比較強的指導性和規范性。

二、校長領導力與執行力的提升是必要的。

教育部副部長陳小婭說：校長要有兩個境界，一是有一個好校長就有一所好學校，二是一個好校長走了還是一所好學校。可見，一名稱職優秀的校長不僅能夠帶動一批又一批專業教學能力卓越的教師成長，帶動一屆又一屆孩子健康成長，更能為學校的長遠發展帶來深遠影響。因此校長的領導力如何,執行力強弱至關重要。

在《專業標準》的第三部分領導課程教學與第四部分引領教師成長均有涉及校長的領導力。當代作家王蒙曾說過，“一個事無巨細都操心的人不會有成績，一個斤斤計較的人不會有作為，一個熱衷于關系學的人不會有真正的建樹，一個拼命做表面文章的人不會有深度。” 從專業標準的角度衡量，一個稱職的校長，不要求成為全校做事最多的人，但應該成為全校做事最精明的人。下者用己之力，中者用人之力，上者用人之智。

因此校長要想提升自己的領導力就必須煉就硬功夫:健康穩步地規劃好學校的發展，科學嚴謹地搞好管理制度建設，胸有成竹地抓好教育教學質量，沉著冷靜地處理好各種突發事件，魔術般地調動師生員工的參與積極性。

作為一名管理者需要做的是：把事做正確；而作為一名領導者所要做的是：做正確的事。那么作為既是管理者又是領導者的校長而言需要做的就是：把正確的事做正確。什么是正確的事？只要是有助于學校發展，有助于孩子健康成長，有助于教師專業發展的事就是正確的事。管理者的執行力能彌補策略的不足，而一個再完美的策略也會死在沒有執行力的管理者手中。執行力是學校成敗的關鍵。校長不僅僅制定策略，還應該具備相當的執行力。

《校長專業標準》是校長自身專業發展的基本準則，在今后的工作中，我會增強專業自覺性，大膽實踐，主動創新，積極參加校長培訓和自主研修，努力成為教育教學和學校管理專家。

第五篇：《優秀校長最重要的標準》讀后感

讀《優秀校長最重要的標準》有感

學校校長在辦學過程中扮演著極其重要的角色，起著關鍵的作用。從某種意義上說，“一個好校長就是一所好學校。”那么，如何做一名優秀校長，優秀校長的標準是什么呢？由趙國忠主編的《優秀校長最重要的標準》一書結合國外優秀校長評選的標準，明確告訴我們優秀校長具有非凡的領導力，獨特的個人魅力，是充滿智慧的管理者，是師生的領路者。由此可見，一名優秀的校長不僅僅是管理者，更應該是一種學術地位，是一種學識、水平和能力的象征。

《優秀校長最重要的標準》一書列舉了國外優秀校長成功的經典案例，通過對他們的管理思想、管理策略的研究和分析，并結合我國實際情況給出了有益的建議，值得校長們學習和借鑒。全書分“學校的領導者”、“魅力的展示者”、“智慧的管理者”、“師生的領路者”四個篇章，將“營造和諧的校園氛圍”、“成為英雄式的領導者”、“管理要以學生為本”、“努力提升教師的幸福感”等優秀校長最重要的28個標準展現在我們眼前。

下面就自己印象較深或感觸較多的三點簡單談談：

一、八字工作法，建和諧校園

心要“平”、眼要“明”、言要“和”、耳要“聰”、腿要“勤”、事要“辦”、身要“正”，管要“活”，這 “八字工作法”很好地道出了校長在創建和諧校園中有效的工作方法。字里行間我們可以了解到校長要有容人容事的豁達心胸，淡化權力意識，要關心教師疾苦，吃苦在先，享受在后，讓大家信得過；要實施民主管理，更要分層管理，責權到人，要善于洞悉問題，把問題消除在初級階段，創設民主、積極向上的氣氛；要為每個教師才能的發揮創造機會和條件，幫助教師樹立強烈的事業心和責任感，形成以和諧發展為己任的內動力，使教師乃至整個校園充滿朝氣和活力。

二、人性化管理，做智慧校長

學校管理，歸根到底是對“人”的管理，因此學校管理需要“人性化”。學校推行人性化管理，就是體現“以人為本”的原則，不拿制度去管人、壓制人，要充分顯示學校對每一個師生的人文關懷。做校長的心里要時刻裝著教師與學生，凡事要想著教師與學生，一切要為教師與學生服務。在進行教育和管理活動

時，要從教師和學生的實際需要出發，針對不同對象的不同情況，不同需求，分別進行指導和幫助，充分調動教師與學生的主觀能動性，激發他們的教與學的熱情，使他們潛在能力得到充分的發展。在學校管理過程中，以人性化的管理手段，通過調動人的主動性、積極性和創造性來開展學校的管理活動是智慧型校長的聰明之舉。

三、學習型團隊，創美好愿景

學校工作的性質決定了教師必須不斷學習以適應自身工作、發展的需要。因為教師的充分發展是學生發展的前提和基礎，沒有教師的發展，就不會有學生的發展。此外，做為一個個體，教師也有謀求個人發展，實現個人價值的追求，而學習型教師團隊的建設，可以有效地促進教師的發展。通過個人學習和團隊學習，以開放的心態容納新的教育思想，積極參加教育教學改革，將學校的愿景轉化并落實到自己的教育教學工作實踐中，自覺學習、主動工作、提高教學水平，促進學生發展，促進學校辦學水平的提升。

“采得百花方成蜜，淘盡黃沙始見金”，愿更多的校長在《優秀校長最重要的標準》中28條標準的指引下，早日成為能成就學校，成就教師，成就學生的好校長，給學校、教師、學生帶來更美好的明天！