第一篇：班主任老師工作總結：如何構建良好班風.

班主任老師工作總結：如何構建良好班風

班風是一個班級特有的風貌，是整個班級的風氣。它是班級學生言論、行動和精神狀態的共同傾向或表現。一般是指遠大理想與抱負的學習動機，刻苦求知的學習態度；尊師互愛的人際關系，勤儉樸實、助人為樂的生活作風；民主正氣開拓創新的時代風貌；團結向上的集體主義精神。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。優良的班風是班主任老師長期培養逐漸形成的。在實踐中應做好以下幾個方面工作。

一、班主任老師首先應從自身抓起，并起到表率作用。班主任老師主班建設的具體組織者、設計者和監督者，是班風建設成敗的關鍵，因此班主任老師在班風建設中須身先士卒，從自身做起，從點滴做起，要善于開動腦筋，創造性地工作，要言而有信，言而有行，時時處處起到帶頭表率作用，既勞心，又勞力，使班風純正。

二、做好“第一”抓定勢。根據心理學先入為主這一點，班主任老師要認真做好開始工作，搞好常見教育，特別要注意幾個“第一”，即作好第一次發言，開好第一次主題班會，這是處理好班級出現的第一個問題，辦好班級的第一件實事（如班級布置、黑板報等）安排好任課教師與學生的第一回見面等的關鍵。班風建設就是這樣從若干個“第一”開始的。開了好頭，就有了主動權，就為班風建設的正規化、科學化奠定了基礎。

三、明確目標，把握導向。班級奮斗目標是班風建設的一大支柱及導向。目標一旦確定，就要把握好，把它變成師生的自覺行為、努力方向和奮斗目標。在實現目標這一過程當中班風建設的內容就不斷得到完善和充實。

四、堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，又是班風建設的最有效途徑。班風往往會帶來班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制實行的基礎上，經過努力發展而來的。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約使班風形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。

五、強化集體觀念，抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風表現之一。因此，在班風建設中要大造輿論，來強化班風的約束作用和激勵作用，強化班級成員的集體意識。班主任老師要善于利用每天的讀報課和每周的一次班會，做好積極的引導工作。

六、優化學風把核心。學生的任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成就與失敗，首先體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目的、動力、動機的具體表現，也是學生成為德、智、體全面發展的合格人才的基礎。因此班風建設必須以樹立良好的學風為核心，促進學生早日成才。

七、愛護關心學生，建立平等的師生關系。班主任老師既是學生的良師，又是學生的益友，要建立良好的班風，必須建立良好的師生關系。班主任老師采取一切措施與學生溝通，要讓學生切實地感受到班主任老師是在愛護他們，關心他們。班主任老師在愛護關心學生時，不應重視一部分而忽視另一部分學生，應一視同仁，平等對待。應注意尋找他們的閃光點，鼓勵他們，增強自信心，共同進步。也就是說，班主任老師既能與學生平等相處，又能關心學生，尊重學生。師生之間感情建立起來了，就為建立良好的班風奠定了重要基礎。

第二篇：班主任工作總結：如何構建良好班風

班風是一個班級特有的風貌，是整個班級的風氣。它是班級學生言論、行動和精神狀態的共同傾向或表現。一般是指遠大理想與抱負的學習動機，刻苦求知的學習態度；尊師互愛的人際關系，勤儉樸實、助人為樂的生活作風；民主正氣開拓創新的時代風貌；團結向上的集體主義精神。優良的班風是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班學生的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著重要作用。優良的班風是班主任長期培養逐漸形成的。在實踐中應做好以下幾個方面工作。

一、班主任首先應從自身抓起，并起到表率作用。班主任主班建設的具體組織者、設計者和監督者，是班風建設成敗的關鍵，因此班主任在班風建設中須身先士卒，從自身做起，從點滴做起，要善于開動腦筋，創造性地工作，要言而有信，言而有行，時時處處起到帶頭表率作用，既勞心，又勞力，使班風純正。

二、做好“第一”抓定勢。根據心理學先入為主這一點，班主任要認真做好開始工作，搞好常見教育，特別要注意幾個“第一”，即作好第一次發言，開好第一次主題班會，這是處理好班級出現的第一個問題，辦好班級的第一件實事（如班級布置、黑板報等）安排好任課教師與學生的第一回見面等的關鍵。班風建設就是這樣從若干個“第一”開始的。開了好頭，就有了主動權，就為班風建設的正規化、科學化奠定了基礎。

三、明確目標，把握導向。班級奮斗目標是班風建設的一大支柱及導向。目標一旦確定，就要把握好，把它變成師生的自覺行為、努力方向和奮斗目標。在實現目標這一過程中班風建設的內容就不斷得到完善和充實。

四、堅持“三化”抓常規。即堅持經常化、制度化、科學化。抓好常規既是班級管理的一個重要內容，又是班風建設的最有效途徑。班風往往會帶來班級成員的一種自覺行為，而規章制度是帶有強制性的。但任何自覺行為都是在強制實行的基礎上，經過努力發展而來的。常規是班風的直接表現。因此，在班風建設中，必須依靠常規工作的“三化”，通過校規、校紀、班規、班約使班風形成有規可循、有章可依，從而加快班風建設的步伐。

五、強化集體觀念，抓輿論。集體輿論的監督，能夠鍛煉學生的性格，培養學生的意志，能夠培養學生好的行為習慣，能夠培養學生對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風表現之一。因此，在班風建設中要大造輿論，來強化班風的約束作用和激勵作用，強化班級成員的集體意識。班主任要善于利用每天的讀報課和每周的一次班會，做好積極的引導工作。

六、優化學風把核心。學生的任務是學習，所以班風建設必須圍繞學風進行。班風建設的成就與失敗，首先體現在學風上，一種勤奮向上、嚴謹治學、刻苦鉆研、勤于思考的良好學風的形成，正是學生具有正確的學習目的、動力、動機的具體表現，也是學生成為德、智、體全面發展的合格人才的基礎。因此班風建設必須以樹立良好的學風為核心，促進學生早日成才。

七、愛護關心學生，建立平等的師生關系。班主任既是學生的良師，又是學生的益友，要建立良好的班風，必須建立良好的師生關系。班主任采取一切措施與學生溝通，要讓學生切實地感受到班主任是在愛護他們，關心他們。班主任在愛護關心學生時，不應重視一部分而忽視另一部分學生，應一視同仁，平等對待。應注意尋找他們的閃光點，鼓勵他們，增強自信心，共同進步。也就是說，班主任既能與學生平等相處，又能關心學生，尊重學生。師生之間感情建立起來了，就為建立良好的班風奠定了重要基礎。

第三篇：如何構建良好班風交流稿

如何構建良好班風

作為一個班主任教師我深深的體會到：如果一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。那如何構建良好的班風呢？下面就自己的實踐和體會談幾點看法：

一： 強化班級文化建設，讓良好班風永駐班級

“教育無小事”。教室是教師教育、教學，學生學習成長的主要場所，是環境教育的主陣地之一，教室可以說是班風的一面鏡子。利用教室對學生進行潛移墨化的教育，會起到“潤物細無聲”的作用。我的具體做法是：首先教室布置以亮色為主，這樣增添了色彩，增添了活潑，增添了文化氣息，帶給學生一種寬松、和諧、溫馨的感受。其次讓教室的每一面墻壁都會說話，每一個角落都賞心悅目。當您走進四一班教室時，映入眼簾的是溫馨提示，班級公約，值日生表，環境區負責人表，可別小看這簡短的幾句話他比你天天嘮叨更管用。班級公約文明的導航線，是全體學生共同的奮斗目標，溫馨提示就是老師的嘴巴和眼睛隨時提醒孩子們學會自我管理，自我約束，從而養成良好的學習習慣。“如上課不遲到，紀律要遵守，衛生要保持，舉止要文明，這樣的提醒，較之禁止性規定，更能讓學生接受。教室的西南角擺放著牌匾寫著：告別“我不行”相信“我能行”，反面是“團結就是力量”。時時激勵著孩子們積極上進，不斷進取，把全體學生都吸引在一起，做到心往一處想，勁往一處使，增強了班級的凝聚力，樹立了孩子們的自信心，指引孩子們駛向成功的彼岸，教室的后墻一

塊是特長展示區，孩子們的書畫作品，手抄報，優秀習作作業等在這里交流。使他們倍感光榮，從而激發他們培養良好興趣愛好的感情。另一塊是獎狀區，當孩子們看到集體取得的這些成績，榮譽感油然而生。勝過任何的言語教育，我們的圖書角里有各種各樣的書，都是同學們自己帶來的。在這里，他們分享著合作的快樂。我在柜子上貼上“聰明屋”三個字，寓意著讀書使人聰明，激勵孩子們愛上讀書，養成讀書的好習慣。衛生角工具擺放整齊。北墻上比學趕幫組更加引人注目，他是孩子們向往的地方也是孩子們收獲的地方。教室中間整齊的桌椅，干凈的地面，給人以賞心悅目的感覺，孩子們在這舒適，溫馨的環境中會快樂學習，健康成長。

二：實施自我教育，讓學生成為良好班風的主人。

1、做“保姆式”的班主任，不僅辛苦了自己，而且耽誤了學生。因為自我教育是自我發展與成長的關鍵，所謂“教是為了不教”。自我教育才是真正意義上的教育，自我教育的過程也是自我調適的過程。自我教育的意識與能力是伴隨一個人一生的本領，因而培養學生自我教育的能力本身就應該是我們的教育題中之義。良好的班風最終需要全體同學的自覺維護，需要每個同學自我教育來保證。

2、充分相信學生，相信每個學生都是一個宏觀的世界。給學生以表達和發言權。如各周班會都會讓負責各塊的人總結自己的工作情況，我洗耳恭聽，對于學生提出的好意見好方法會采納并給與認可，對于他們遇到的困惑我和其他同學幫他們出主意想辦法，這樣孩子們

敢去承擔工作，同時對自己的工作也有了信心，提高了他們的管理和組織能力，更重要的是加強了他們的自我管理能力。

三：抓學風促班風。

學風是一種無形而巨大的力量，對學生的道德情操，學習成才等起著潛移默化的作用，如何抓學風呢？我認為課堂是學風建設的主陣地，學風需要從教、學、管三方面抓起，下面說說我是如何抓學生“學”的問題。在一次科學老師上公開課上，學生座位采取小組形式，課后孩子們不愿意將桌子搬回原樣，我問這樣坐上有什么好處呢？學生暢所欲言說：便于交流，小組競爭強等，于是我按他們的意思去做，觀察了兩個星期，發現了很多優點，如：小組之間團結，比拼強，同時也存在很多問題，衛生不好清掃，紀律差，自控力差的學生上課注意力不集中等。于是我將桌子搬回原樣，很多孩子不高興，怎么辦呢？我不能打消他們的念頭，我開始琢磨，設計，征求孩子的意見，出臺了現在的情況，首先按學生能力，學習，特長，性格，愛好等公平分成八組，起名為：智慧組口號：人一定要靠自己，勤奮組口號：時間不等人，珍惜今天，飛夢組口號：奇跡是靠勤奮創造出來的，團結組口號：團結互助，永爭第一，自信組口號：我自信我快樂，快樂組口號：快樂學習，拼搏組口號：團結拼搏展現自我。中間是四一班干部人員的工作分配情況表，附上老師的話：相信你會認真負責，盡職盡責。別看這張紙它的威力可不小，如早讀開始了，個別孩子總是磨磨蹭蹭，讀書不出聲，王老師會選表現好的組說：看人家智慧組坐姿最美，朗讀聲音最洪亮，老師評價為優，下課后段桐給優。這時其他組

各個精神飽滿，不甘示弱。再如勤奮組作業全做對了，老師評價優，某某工作最認真，老師評價優，課堂中我會說：看自信組回答問題最積極等，就這樣每一個細節，每一句話，每一節課都給孩子一個自信的評價，他們會看到每一天的他都在進步，每一天的他都給別人帶來了快樂，給小組增添了光彩，帶著老師的認可同學的稱贊，他對自己更加充滿了信心，通過這樣的評比，表揚，激勵，孩子們還明白了自己優秀并不是最棒的，只有全班優秀才是他們最大的快樂。就這樣現在四一班的孩子個個都活潑開朗，上課氣氛活躍，尤其學困生優等生會主動幫助，我和科任老師不去批評孩子而是通過表揚優秀的孩子，這樣是優秀的孩子更加優秀，有缺點的孩子會暗暗下決心趕上，學生良好的的學習習慣形成了，良好的班風也在逐漸形成。

總之：班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界。

第四篇：加強班級文化建設構建良好班風

加強班級文化建設，構建積極向上的良好班風

高紅會

所謂班級文化，是指依托并通過班集體這個載體來反映和傳播的文化現象。它的形態包括以教室環境為主要內容的班集體的物質文化，以班級組織與規章制度為內容的班集體的制度文化和以班風、學風為主要內容的班集體精神文化。班級文化建設作為一個新的德育模式，體現了以文化特色為核心，以信息的刺激、榜樣的影響，知識的傳遞、藝術的陶冶、心靈的啟迪為方式的精神力量作用于學生思想的重要性。因此，我們在班集體建設中，應該把班集體的文化建設作為重要的工作，讓班集體的文化建設促動學生的心弦，讓班集體的文化深入學生心田。我從物質文化建設和精神文化建設兩面談談我的一點見解。

一、讓幽雅的環境文化熏陶學生

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操，可以使學生產生“藍天更藍，天地更寬”之感，從而在不知不覺中自然而然地受到熏陶感染，并對他們的心理能夠產生深刻的影響。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置。

1、營造幽雅學習環境

根據我校“詩意棲居，墨香校園”的特色需要，每學期的剛開學，我們就從美化環境布置入手，力求做到教室的每個角落干凈整潔，安排學生分區負責，做好衛生角的美化，使勞動工具整齊懸掛，垃圾筒內不存雜物，窗臺墻壁不留塵土，講桌干凈無塵，課桌上書本擺放整齊。在教室的四角擺放綠色植物，點綴色彩，增添生機，無論何時，師生走進教室，都會有一種心曠神怡之感。同時，學生在整理書桌，打掃衛生，澆花灑水的過程中，會自覺形成一種習慣，也會慢慢的產生一種“教室環境我來創，創好環境我享受”的意識，增強學生責任感和班級凝聚力，也展示出了一種健康、活力、積極、向上的精神風貌。

2、創設特色文化氛圍。

教室的每一塊墻報、每一個角落都具有教育內容，是班級的“眼睛”。富有教育性的班級環境文化能陶冶學生的情操，溝通師生的心靈，激發學生的學習積極性。所以在文化氛圍的營造上力求做到讓每一面墻壁都說話，都能微笑，都能育人，每一個角落都能散發出學生們朝氣蓬勃、積極向上的氣息。讓整個教室充溢濃郁的文化的氣息。如“拼搏”、“奮進”、“珍惜時間”等激勵語，“細節決定成敗，過程決定結果”的班訓“團結、勤奮、創新” 的班風，名人畫像及名人言論等這些富有激勵的言語，縈繞在教室，讓學生一抬頭就能得激勵，一轉身就能和名人交流。

同時也應重視教室的學習園地的具大作用，因為那是學生展示的舞臺，經常性的組織學習小組進行設計更換，或展示學生優秀作業、作文，或開展學習心得、方法交流，或進行名家引領，或書法競賽展評。總之，最大程度地發揮學生的潛能，讓學習園地成為學生獲取知識、汲取營養、增添競爭動力、增強信心的主陣地。

還要加強圖書角的管理。書是知識的海洋，給學生營造一個充滿情趣的書香班級，就能激發學生讀書的愿望，讓書籍伴隨學生的成長，書成為學生的精神食糧，成為學生的知心朋友。因此，要充分挖掘課外閱讀的資源，鼓勵學生捐獻自己家里的書籍，不斷充實班級圖書角，擴大學生的閱讀面。經常性地開展一系列的讀書競賽活動：如交流讀書心得，課外知識大擂臺，評比“讀書之星”等，通過多種形式的讀書活動，讓學生的閱讀充滿生機，充滿情趣。

努力創建特色班級文化氛圍，會使教室成為學生展示個性特長的大展臺。不僅使許多優秀生找到自我感覺，滿足了自我表現的欲望，甚至連一些平時不被老師同學關注的“灰色學生”，也有顯示其閃光點的機會，獲得了成功的喜悅，增強了自信心。

二、讓和諧的人際文化感染學生

從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

1、建立師生之間和諧的關系

作為一個老師，首先要用滿腔熱忱把學生被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。“親其師，信其道”當師生在感情產生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。更能形成一個團結向上的良好班風。

2、學生之間的友愛。

同教師一樣，學生也是教學環境的主人，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上一人有難，八方相助；在學習上，學生的學習成績有優劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我們教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氛圍，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學.除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助”小組，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討。或在優生和后進生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。

假如說校園文化是學校教育中的“社會”的話，那么班級文化就是學校教育的“家庭”。班級文化建設既是一種文化氛圍的創建，也是對被教育者心靈的塑造。一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化的，它有著無形的教育力量。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠。因此，班主任要高度重視班級文化建設，創建班級文化的各種模式，只要我們關注班級文化建設，我相信班級文化一定能在學校教育中有效地發揮它的作用，真正做到"隨風潛入夜，潤物細無聲。

第五篇：良好班風文稿

談良好班風的建設

一、為什么要建設良好班風？怎樣建設良好班風？

二、什么是班風？

1.風： 跟地面大致平行的空氣流動，是由于空氣壓力不均而生的； 2.風氣：社會上或某個集體中流行的愛好或習慣；

3.班風：班集體成員在言論上、行為上、情緒上體現出的所具有的共同的東西； 4.傳統：經鞏固、保留、傳承下來的，集體生活中某些特有的習慣； 5.總結：多數人共同一致的自覺的言行或態度。三.良好的班風有哪些方面？

1、遵守紀律、尊敬師長；

2、勤奮學習、善于思索、富于創造；

3、團結友愛、誠實勇敢；

4、熱愛勞動、艱苦樸素。四.為何要建設良好的班風？ 舉三個例子

1、上學擇校擇班的目的是什么？

籠統的講是要享受優質教育資源。具體分析其主要目的在于接受良好的班風校風影響，因為從因材施教的角度來看，學習差的太多的同學，并不一定能跟上學習的節奏。讓孩子不一定能學好，但不至于染上不良習慣。

2、即使是最好的兒童，如果生活在組織不好的集體里，也會很快變成一群小野獸。

---馬卡連柯

3、蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑---《荀子.勸學》 良好班風對學生的影響具有“不扶而直”的神奇作用。五.班風建設的幾個問題

一是矯正不良班風----除蓬留麻

二是樹立優良班風----變蓬為麻

六、良好班風建設的方法

（一）、始于調研班級特點：

要想建設良好班風，必須摸清班集體的基本情況，了解班集體自身的特點，抓住班集體的特色，才能揚長避短，有針對性的開展良好班風建設活動。

首先班主任要在學生剛入校的時候，利用家長送學生的好機會，采用填表法、問卷法、談心法、觀察法、主題班會等多種方法和形式，調查班級的男女生比例、文化基礎、文體特長，家庭背景、理想志向等基本信息。

其次根據所得資料，分析班集體成員的成長環境、上學動機、學習程度、文明素質、未來期望等方面的特點，得出自己班集體的特征。

然后從中發現自己班集體的優勢和閃光點，從而找到班集體良好班風建設的切入點和突破口，開始系統的班風建設。

舉兩個例子：電9班 商一班

（二）、勇于創造成功機會：

建設良好班風要主動發現、向外借鑒、自主創造班級成功的機會，經常開展班級活動。

根據班級的特點，創造活動機會，發揮班級優勢。活動是集體的生命線，活動為集體創造了成功的機會。開展班級活動的關鍵是：確定班級目標的實現，活動要圍繞集體目標來設計，目的性要強，更要有針對性。

活動組織要抓住五個環節即周密計劃、認真準備、全員參與、過程控制、點評總結。凡事預則立不預則廢，周密的計劃要有任務書和策劃書，每個環節有專人負責；活動之前要認真準備道具設備，做好宣傳鼓動工作；活動要全員參與，才會起到集體的教育作用；活動中班主任要注意控制，強調安全第一，營造積極健康的氣氛；活動結束要及時點評總結，表揚表現好的同學，指出不足，爭取下次做的更好。“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”--------蘇霍姆林斯基

（三）、善于鼓勵學生優點

良好班風的建設需要班主任善于鼓勵學生優點。

班級肩負著巨大的期望，努力向既定目標前進，并在活動中主動展現自己，不斷獲得成功體驗的同時，還要及時對學生的付出給予積極的評價，強化對學生已有行為的鼓勵。

一方面要抓住評價的時機。在班級某一個領域有進步有突破時，就要正面評價鼓勵表揚。如果持續的努力得不到周圍環境的認同和肯定，必然打擊班級的積極性，使之從激情澎湃轉為消極怠工。

另一個方面要采用恰當的方法和形式進行評價。重精神輕物質，多鼓勵少挑剔，良好班風的建設更需要獎狀錦旗這些榮譽的光榮感，以及學校領導班主任在公開場合的表揚肯定。

（四）貴于遷移集體自信

良好班風初步形成，班級在初次獲得成功或進步后，要利用有利時機由點到面、發展遷移、奪取班風建設的全面勝利。

一要從一個活動的成功發展到多個活動的成功。第一次在活動中獲的勝利快樂慶祝之后，經歷屢次挫折失敗的集體，會強烈渴望再次體驗成功的快樂，從而在下一個活動中更加積極熱情的投入，使成功感不斷被復制。

二要從一個方面的自信發展到多個方面的自信。在多個活動中獲得成功后，集體自然會提高自信心，這時要將這種自信心遷移到多個領域，使集體獲得全面發展，例如體育活動我們班取得好成績，那么學習上、實習上、生活上也不會比其他任何班差。

良好班風的建設需要班主任輔導員付出大量的智慧與汗水，但一旦形成，必然會對班級管理起到事半功倍的效果，從而達到職業學校高鞏固低違紀的階段性目標。