第一篇：小學數學優等生培養總結

小學數學優等生培養總結

篇一：淺談數學優等生培養 淺談數學優等生培養

在我們常常把更多的關注放在后進生身上，希望他們也能步入優等生行列時，時刻不要忘記對尖子生的培養。尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生的潛能都能得到最大限度的發揮，這也是我們應該做的。

1、教師要有真本事。

古人言“親其師而信其道”。要想學生喜歡，讓學生信服，教師必須要有真本事。教師的拿手好戲是上課，課上得漂亮，上得精彩，自然會引起學生對教師的喜愛、崇拜、折服，自然也會激發學生對學科知識的渴望和追求。一個聰明的教師應該清楚地認識到；我是教師，把課上好是工作中很重要的事情，也是教師必備的基本功。課堂這個小小的天地正是教師的用武之地。教師的真功夫從何而來？課上一分鐘，課下十年功。功夫是練出來的，是干出來的，不是說出來的。只有腳踏實地、苦練內功，才能在課堂上一展風采，贏得學生們的喜愛。我看到不少的學生由于喜歡、崇拜自己的教師而走上與教師同樣的科學探索的道路。教師要不斷地更新自己的知識面，不但要掌握中學數學的全部內容，而且要在這個基礎上拓寬有關知識內容，以便及時、準確、適量地傳授給數學優等生，并盡可能地以熟練深厚的功底去影響他們。因此教師除備課、教課外，還要博覽大量的數學書籍，古代名題、數學趣題、數學奧林匹克難題等都要經常研究，經常學習其他有經驗的教師或專家所撰寫的有關書籍、論文等，去豐富自己、充實自己。向學生學習，“師不必賢于弟子”教師還應開誠布公地向學生承認自己的過失和不足，經常向學生學習。陶行知說：“你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。”可見，向學生學習是多么的重要。同時學會在網上探 究、研究，現在教師一桶水不夠了，要有一條常流常新的大河。這對于數學優等生的培訓有很大的幫助。

2、課內積極引導，使優等生步入更高更廣闊的思維空間。有一位清華大學學生回憶說，他在中學學習時感到大多數學課老師講得都太淺，但為了成為守紀律的好學生，仍規規矩矩地聽早就懂了的課。可見課堂內對尖子生的培養和引導，就像后進生一樣成為被老師遺忘的角落，因此，課內老師應從后進生出發，到優生結束，既有淺顯的實例，又適當補充課內例題給優生提出更高要求。允許優生脫離老師講課進程，去思考更有趣而困難的問題。３、加強學法指導。

讓尖子生掌握一些要求較高適合自己進一步學習的學習方法。例如波利亞解題思考方法及解答問題法等。另外，讓尖子生對數學學習的基本思維方法有一個高層次的理解和掌握。數學學習的基本思維方法有６對１２個：觀察與實驗；分析與綜合；抽象與概括；比較與分類；一般化與特殊化；類比與歸納。在數學學習過程中還有３對思維方法：轉換與靈活；過渡與簡縮；條理化與系統化。在解答數學問題過程中，能夠自如地應用這些思維方法，才是一個尖子生必備的智力素養。

4、嚴格要求，打下堅實的基礎。

嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養能力，發展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必須加強練

習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。

5、精選內容，注重培養思考鉆研能力，提高自學能力。根據數學優等生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓學生發表己見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。

6、積極開展課外興趣小組活動。

堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓。

此外，對優等生，老師不能因為他們有較多的優點而忽視對他們的思想教育。俗語說得好“好鼓還要重錘擂”，對優等生的要求應該更高、更嚴，更重視他們的思想品德修養，使他們成為國家的棟梁之才。篇二：優等生培養總結

一年級數學優秀生培養工作總結

當前，我國教育正處在深化改革的大發展時期。發展個性，培養特長是素質教育的基本特征之一，也是學校教育的重要任務，學校教育應該尊重學生的個性、特長、愛好，并提供相應的條件使他們充分發展自己的優勢和特長，使學生在學習期間體會到成功的喜悅，看到自己的優勢，從而保持一個健康、積極向上的心態和精神面貌。本學期我在培養數學特長生的具體做法如下：

1、夯實基礎，分層培養

基礎沒打好，要培養數學特長生，那是空中樓閣，夯實基礎的主陣地在課堂，實踐證明只有在抓好課堂教學的基礎上來開展數學課外活動，特長教育才能根深葉茂，但是，課堂教學只涉及基礎知識中最主要的部分，更豐富、更深層次的內容不可能在課堂上全面展開，學生的個體差異又相當大，課堂教學主要解決共性的問題。對于一些數學特長生平常測驗已達到優秀水平，若不指導他課外拓展，就無法滿足他強烈的求知欲望，不利于他們的發展。針對這種情況在課堂上設計分層練習，讓數學特長生在課堂上能“吃飽”。

2、培養學習興趣，開發智力潛能

數學特長生的培養應注意課內培養與課外拓展相結合，但要能吸引住這些學生對數學的持續有興趣，課外活動應充分注意科學性、趣味性，保護他們學習數學的興趣。一方面，充分挖掘數學內容自身的魅力來培養興趣，設計的問題要有新意，難度適當。特別是學生用課內新學的方法去解決課外更為廣泛的問題，有利于學生用較高的觀點把課內所學內容的聯系

充分揭示，統一起來。鼓勵學生尋求普遍解法以及好題妙解、一題多解、多題一解??這些都能使數學特長生對數學產生濃厚的興趣。另一方面，教學中應采取豐富多彩的教學手段和教學方法調動學生的學習興趣，如利用數學家的軼聞趣事以開展“智力競賽”、“趣味數學”、“有獎搶答”、“猜數學謎語”等活動來激活數學興趣，通過積極的教學評價強化學習興趣。

3、優化數學方法，重視反思學習

在培養數學特長生過程中始終堅持以能力培養為主，思維訓練為核心，根據學生的認知特點、年齡特征進行分類、分層編制培養，在訓練中著重總結解題方法，分析解題規律，達到掌握解題技巧的目的，對待—個問題不僅要求學生會解，還要加強變式訓練和提出問題的訓練，理解問題的基本結構和解題的常用方法。但是，這里很有可能學生要犯錯誤，教師應尊重學生，給學生犯錯誤權利，寬容和理解學生，應多問幾個為什么。數學特長生的培養目的是使學生學會學習、學會研究。

一年級數學優秀生培養工作總結 單位：聞馬莊小學 年級：一年級 姓名：趙秀敏 時間：2014.01 篇三：榆林小學尖子生培養總結 榆林小學尖子生培養總結

時光如梭，一學期的工作結束了。一學期以來,在學校領導、老師們的關心和支持下,我校在“尖子生培養”工作過程 中,能根據實際情況,有步驟、有措施地實施落實“尖子生培養”的內容,使學生能較好的得到發展。通過思想教育,學習的學習興趣、學習積極性。現將一學期來的工作總結如下

一、了解“尖子生”的個性和素質

為了更有利于地做好培優工作，我校為了進一步了解了每個“特優生”的個性，掌握每個優生的特點及綜合素質的能力，經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們如何對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。

二、發揮“尖子生”的作用

在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個“特優生”幫助一個“特差生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經有進步，在班里我非常重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這 樣優異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“特差生”，并取得了一定的成效。

三、正確引導“尖子生”

人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯的時候。教師對優等生犯錯行為是不是睜只眼閉只眼，如果是這樣的教育方法，可能會養成屢教不改的惡習，這樣長期下去，何談是優秀的學生呢？并注重對其進行意志品質教育，在學習上遇到困難時要克服各種消極情緒，具有迎難而上、永攀高峰的意志品質。

四、加強培養“尖子生”

著重培養特優生的求知望和學習自覺性，告訴他們學習真本領對前途和社會主義事業作貢獻，有很重要的幫助，要使學生理解知識的重要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調動“特優生”的學習自覺性激發學習的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎能更進一層，要想更好的培養“特優生”，首先，教師自己要有淵博的學識，和扎實的專業水平。“要想給學生一杯水，自己要有一桶水”。

五、注重運用正確策略培養尖子生

第一：暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，這就是所謂的皮格馬利翁效應。找尖子生談話，不斷給尖子生暗示，挖掘尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素，往往會取得意想不到的收獲。

第二：放手讓尖子生自主學習尖子生學習能力相對較強，按正常教學計劃、教學進度，尖子生吃不飽。因此培養尖子生合作學習是做老師的首要任務。“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，我特別強調我班的學生要自主學習，劃分好學習小組后，由組長帶領大家主動學習。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。只有同時做好培優輔差工作，才能有效提高整體教學質量。

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第二篇：數學優等生培養總結

優等生培養總結

王利梅

在我們常常把更多的關注放在后進生身上，希望他們也能步入優等生行列時，時刻不要忘記對尖子生的培養。尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生的潛能都能得到最大限度的發揮，這也是我們應該做的。

1、教師要有真本事。

古人言“親其師而信其道”。要想學生喜歡，讓學生信服，教師必須要有真本事。教師的拿手好戲是上課，課上得漂亮，上得精彩，自然會引起學生對教師的喜愛、崇拜、折服，自然也會激發學生對學科知識的渴望和追求。一個聰明的教師應該清楚地認識到；我是教師，把課上好是工作中很重要的事情，也是教師必備的基本功。課堂這個小小的天地正是教師的用武之地。教師的真功夫從何而來？課上一分鐘，課下十年功。功夫是練出來的，是干出來的，不是說出來的。只有腳踏實地、苦練內功，才能在課堂上一展風采，贏得學生們的喜愛。我看到不少的學生由于喜歡、崇拜自己的教師而走上與教師同樣的科學探索的道路。教師要不斷地更新自己的知識面，不但要掌握中學數學的全部內容，而且要在這個基礎上拓寬有關知識內容，以便及時、準確、適量地傳授給數學優等生，并盡可能地以熟練深厚的功底去影響他們。因此教師除備課、教課外，還要博覽大量的數學書籍，古代名題、數學趣題、數學奧林匹克難題等都要經常研究，經常學習其他有經驗的教師或專家所撰寫的有關書籍、論文等，去豐富自己、充實自己。向學生學習，“師不必賢于弟子”教師還應開誠布公地向學生承認自己的過失和不足，經常向學生學習。陶行知說：“你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。”可見，向學生學習是多么的重要。同時學會在網上探究、研究，現在教師一桶水不夠了，要有一條常流常新的大河。這對于數學優等生的培訓有很大的幫助。

2、課內積極引導，使優等生步入更高更廣闊的思維空間。

有一位清華大學學生回憶說，他在中學學習時感到大多數學課老師講得都太淺，但為了成為守紀律的好學生，仍規規矩矩地聽早就懂了的課。可見課堂內對尖子生的培養和引導，就像后進生一樣成為被老師遺忘的角落，因此，課內老師應從后進生出發，到優生結束，既有淺顯的實例，又適當補充課內例題給優生提出更高要求。允許優生脫離老師講課進程，去思考更有趣而困難的問題。３、加強學法指導。

讓尖子生掌握一些要求較高適合自己進一步學習的學習方法。例如波利亞解題思考方法及解答問題法等。另外，讓尖子生對數學學習的基本思維方法有一個高層次的理解和掌握。數學學習的基本思維方法有６對１２個：觀察與實驗；分析與綜合；抽象與概括；比較與分類；一般化與特殊化；類比與歸納。在數學學習過程中還有３對思維方法：轉換與靈活；過渡與簡縮；條理化與系統化。在解答數學問題過程中，能夠自如地應用這些思維方法，才是一個尖子生必備的智力素養。

4、嚴格要求，打下堅實的基礎。

嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養能力，發展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必須加強練習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。

5、精選內容，注重培養思考鉆研能力，提高自學能力。

根據數學優等生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓學生發表己見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。

6、積極開展課外興趣小組活動。

堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓。

此外，對優等生，老師不能因為他們有較多的優點而忽視對他們的思想教育。俗語說得好“好鼓還要重錘擂”，對優等生的要求應該更高、更嚴，更重視他們的思想品德修養，使他們成為國家的棟梁之才。

第二課堂活動材料：趣味數學競賽

王利梅

一、活動目的

（1）培養分析、想象等能力，強化學生的數學思維；讓學生認識數學與現實生活的聯系；培養學生對數學的興趣。

（2）加強同學之間的交流，培養競爭意識，合作精神和集體榮譽感。

二、活動內容與形式 內容：趣味數學競賽

形式：本次活動由兩個班以班為單位參與，模仿電視上的娛樂節目，選出主持人，并把兩個班分為紅方和藍方，并以搶答趣味數學問題的形式開展。活動共分三個環節——必做題，搶答題和挑戰題（各個環節有詳細規則說明）。最后，以得分高低決出勝方，并頒發獎品。

三、活動流程 1 引入 2 競賽

（一）必做題環節，以PPT展示的形式向參賽者展示競賽題目及其答題規則（同時主持人復述題目和規則并在兩隊答完后公布答案）： 答題規則:

（1）每道題分A，B兩小題，先由兩個班代表選題，再進行答題。

（2）每道題的答題時間限制為不超過3分鐘，3分鐘后答不出將直接公布答案。（3）答對一道題目將加20分，答錯不扣分。第1題

A 題古希臘數學家丟番圖的墓志銘里包含一個有趣的一元一次方程問題：

過路人！這兒埋葬著丟番圖，他生命的六分之一是童年；再過了一生的十二分之一后，他開始長胡須；又過了一生的七分之一后他結了婚；婚后五年他有了兒子，但可惜兒子的壽命只有父親的一半；兒子死后，老人再活了四年就結束了余生。根據這個墓志銘，請計算出丟番圖的壽命。B題

一天有個年輕人來到王老板的店里買了一件禮物,這件禮

物成本是18元,標價是21元.結果是這個年輕人掏出100元要買

這件禮物,王老板當時沒有零錢,用那100元向街坊換了100元的零錢,找給年輕人79元.但是街坊后來發現那100元是假鈔,王老

板無奈還了街坊100元.現在問題是: 王老板在這次交易中到底

損失了多少錢? ★

主持人小結兩隊表現及分數，休息。

（二）搶答題環節，（三）挑戰題環節，同樣以PPT展示的形式向參賽者展示競賽題目及其答題規則（同時主持人復述題目和規則并在兩隊答完后公布答案）：

（四）總結：

支持人最后宣布成績，老師為各小組頒獎并講話。

第二課堂活動材料：《走近數獨》

王利梅

活動目的：

認識數獨，掌握數獨的游戲規則和基本技巧。

培養學生的分析、邏輯、推理能力。

培養學生堅強的意志品質。

活動過程：

一、認識游戲，介紹規則

師：同學們，你們知道嗎？最近流行著一種游戲，叫做數獨。今天，老師將帶領大家一同走近數獨這個神奇的世界，好嗎？（出示課題：走近數獨）。

師：數獨這個奇怪的名字是日本人給取的，英文名叫Sudoku，它是一種填數字游戲。但這一概念最初并非來自日本，而是源自拉丁方塊，它是十八世紀的瑞士數學家歐拉發明的。

標準數獨游戲就是一個9階方陣（9行9列的行列式），也叫九宮數獨，共81個小格。大九宮圖結構圖例如下

游戲的設計者在這個大正方形內預先填入一些數字，我們的任務就是用上1至9的九個自然數，將其余的空格填滿。但必須符合它的游戲規則。

（出示一幅填好的數獨）

大家看一看，數字的排列有什么特征呢？

學生觀察、討論，出示游戲規則。

游戲規則：數獨規則簡單易掌握,在9階方陣中，包含了81個小格（九行九列），其中又再分成九個小正方形（稱為宮），每宮有九小格。

游戲剛開始時，盤面上有些小格已經填了數字（稱為初盤），游戲者要在空白的小格中填入1到9的數字，使得最后每行、每列、每宮都不出現重復的數字，而且每一個游戲都只有一個唯一的解答（稱為終盤）。

這是一幅未完成的數獨游戲，根據游戲規則，大家看一看，他有哪些錯誤呢？（第二行中的(2,3)和(2,8)都為2, 數獨游戲規則簡單易掌握,所以你自己很容易判斷你的解答是否正確。

師：為了避免出現以上的錯誤，我們有必要掌握一定的方法和技巧。下面我們就結合一些例子，體會一下如何玩這個游戲的。

依次出示三個范例，讓學生進一步熟悉游戲規則，掌握游戲方法。

三、實戰演練，提高技能

下面我們就正式開始玩了，大家有信心完成一個數獨游戲嗎？

出示數獨題，下面有三題數獨題，第一題簡單，第二題一般，第三題困難點。

今天就選擇一個簡單的第一題給大家試一試。對于我們第一次接觸數獨的人來說，如果在10分鐘內完成它，那你就是一個天才了！

下面就請大家拿出練習紙，完成第一題。可以單獨做，也可以幾個人合作完成。另外，我想請二位同學直接在黑板上完成，誰愿意的？（請二位同學上前）

四、暢談體會，總結全課

總結：數獨的基本技巧有基礎摒除法、排除法、假設法等；同學們在完成第一題時所在用到的方法就是基礎摒除法和排除法；當某個格子的數字不能確定時可能就要用到假設法了。

第三篇：如何培養優等生

如何培養優等生

培養優等生可以從以下幾個方面入手：

1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭。我們班內墻上貼有兩張語文成績競賽表，男生一張，女生一張。每次單元檢測成績一出來，我們會用小紅旗表示出來，不管是優等生還是中等生或成績稍差一點的孩子，都對此很關注，形成競爭的意識。我還要求每個學生都要樹立學習目標、競爭對手，讓班里充滿學習的氣氛，促使他們的思維處于積極活躍的狀態。

2、為他們制定更高層次的目標，比如會隨機的讓他們根據身邊發生的事、活動、天氣變化等動筆寫一寫，然后幫助他們修改，最后把較好的文章由他們自己打印出來，張貼在教室里或自己積累成冊。在完成一個個目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習語文的濃厚興趣。再比如在班內定期舉行朗讀比賽，讓學生評選出小評委，自然學生評選出的評委都是班內朗讀水平較高的學生。這樣一來，既讓這些朗讀水平高的優等生有一種自豪感，成就感，促使他們再接再厲，更上一層樓，而且在朗讀比賽中成績高的同學可以在下次比賽中擔當評委，學生的興趣很高。又可以借此機會提高其他同學的朗讀水平，一舉兩得。

3、提倡優等生多幫助需要幫助的同學，讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。

4、在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數據進行比較，分析優等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發現優等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然后針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對于數學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試了解一下成績。但是現在我發現對于其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現出語文、數學成績優異，但英語成績始終達不到優秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，了解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什么，學得怎么樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優異，一門達不到優秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，了解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。

5、對中等學生要優化，對優等生要強化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。我們班中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發到每班后，我會發給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，并表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那么就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優秀。我們班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她們可以說是我們班的尖子生，平時的作文寫的較好，一有機會我就會讓他們施展自己的才華。比如這次“華人作文”征文活動，我就鼓勵他們積極參與，不管結果怎樣，積極的參與到其中，就是一次寶貴的嘗試。孩子們也為參加了這次活動而感到了自豪。

6、把學生提高的過程放在課堂上。

學生五年級了，對課文的理解要求更高了。比如課文中重點語句的理解，批注等，每節課都會抓住一兩點對學生進行訓練，完成好的同學及時鼓勵，表揚。盡量做到每篇課文都挖掘訓練點進行練筆，如：排比、比喻、仿寫。并鼓勵學生們把平時的小練筆訓練點運用到大作文當中，以提高寫作水平。我們班李星云這學期剛從老家轉過來，無意中我發現她有一個文件夾，里面有一張成語歸類，描寫人的智慧的、神情的、描寫緊急情況的、描寫美的景和物的等等，特別全面。于是我就向她借來，打算給全班同學印一份，告訴了同學們，大家都很高興，可見學生還是都愿意在寫作方面有所提高。這樣就可以做到在孩子們感興趣的情況下，得到積累。

根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：

（一）、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

（二）、既抓知識，又抓能力。優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的語文素養。只要語文素養提高了，即使碰到靈活的數學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文和數學成績才會真的有所提高。如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

（三）、加強課內輔導。由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

（四）、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

（五）、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中定期舉行“語文知識競賽”、“閱讀競賽”、“數學競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。

《怎樣幫您的孩子成為優等生》主要內容：著名的“知心姐姐”盧勤在《告訴孩子你真棒》一書中這樣寫道：“天下的孩子相貌不同，個性不同，但有一點是相同的——渴望聽到喝彩！美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本看不懂兒子的作業，可是每次兒子把作業拿回來讓她看，她都說：?棒極了！?然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總要很自豪地炫耀：?瞧，我兒子寫得多棒！?其實兒子寫得并不好，可客人見主人公這么說，便連連點頭附和：?不錯，不錯，真是不錯！?兒子受到鼓勵，心想：?我明天還要比今天寫得更好！?他的作業一天比一天寫得好，學習成績一天比一天提高，后來終于成為一名優秀學生，成長為一個杰出人物。這就是孩子。你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。大人就是這樣用語言來塑造孩子的。”這本《怎樣幫您的孩子成為優等生》的書。就是告訴家長如何去激勵自己的孩子快樂成長與健康成才！

編輯推薦 《怎樣幫您的孩子成為優等生》用深入淺出的道理和一件件活生生的事例，從十大部分來說明家長應該如何幫助自己的孩子使其成為優等生。對于一個家庭和孩子來講，教育也是頭等大事，因為教育能改變孩子，也能改變家庭的未來。這就是出版這本圖書的原因所在。

目錄

劉安科

2010年8月7日 10:05 大家都知道，后進生的轉化需要老師辛勤的勞動，滿腔的熱情，全部的愛。但我要說的事，優等生的培養更需要班主任老師細心的呵護，愛心的投入，對花兒一樣細心澆灌。正所謂“十年樹木，百年樹人”，優等生的培養是一個長期的，復雜的過程，而且存在反復，現將我的點滴體會呈現給大家。

1、正視優等生教育中存在的問題。

在現實生活中，由于受重視智育，輕視德育的思想的影響。在對優等生的評價中只重視成績，而忽視了優等生除學習以外其他方面的缺點，往往是“一俊遮百丑”。

（1）優等生的抗挫折能力不強。優等生大都在順境中成長，他們平時得到的是老師的表揚，同學們的稱贊，家長的贊許，較之班級的中等生和后進生，自有一種滿足感和優越感，但人生并不是一帆風順的，必須對優等生進行挫折教育。（2）優等生吃苦能力有待提高。優等生在家中過著“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝似生活，在他們成長的過程中所遇到的一些困難基本上是家長包辦解決，所以缺少克服困難的吃苦精神教育。

（3）優等生的以自我為中心意識比較強。一些優等生所遵循的是事不關己高高掛起，對班級的事情漠不關心，只要自己成績好就不管別人，有時甚至把集體利益置之度外。

03屆一名女生，在接班時我了解到，這個學生在初

一、初二時學習成績優異，一直處于班級的前例，但性格非常孤僻，一心只埋頭學習，平時很少和別人交往，對班級的事情漠不關心，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。了解到這種情況，首先找這個學生談話，在肯定她成績的同時指出他的做法不利于自身的成長，告訴她我心中的優秀生的模樣、優秀生的標準。對一個學生好壞的評價，不能簡單的只看成績，而要從他的思想、能力等各方面考察。希望她敞開心扉，接納別人，多與老師和同學交流，取人之長，補己之短。其次抓住時機，找準機遇，尋找突破口。針對該生成績好的特點，利用班會課的時間，讓她做學習方法和經驗介紹，初步消除她對別人的戒備心，鍛煉膽量及語言表達能力，增強自信心，學會與人交往，鍛煉交際能力。最后要求他擔任班級的學習班長，負責全班的學習，利用開展工作的機會，鍛煉其組織管理能力，通過一段時間的鍛煉，這個學生變得胸襟開闊，各種能力明顯提高，最終成長為班級的得力班干部。

2、重視優等生的教育方法。

對優等生的教育，有一句十分貼切的話-------“響鼓也用重錘 敲，好花也用細心澆”，但操“錘”敲“響鼓”要講究方式方法。

（1）從學習動機上引導，樹立崇高的理想。列夫、托爾斯泰說過；“凡是以博得別人的好評為目的的人，是脆弱的。”優等生刻苦努力的目的決不是給別人看的，決不是滿足鶴立雞群的欲望為目的，要把今天的成績和明天的偉業聯系起來，沒有今天的努力，打下堅實的基礎絕不會有今后的成功。心無大志是不可取的，是可悲的。（2）實施目標教育，確定高目標，高目標能帶來高回報。高爾基說得好：“一個人努力的目標越高，它的才能就發展越快。”對于優等生要用高品位的目標激發他們的進取欲望，一個人潛能能否得以有效的發揮，很大程度上取決于一個人將實現的目標，因此，對優等生應高標準，嚴要求。

05年所帶班級優等生較多，班級學習氣氛好，學習成績優異，但好學生進取心差，認為自己學習成績好，考重點沒問題，對自己沒有更高的要求，有一種得過且過的感覺，而且自律性差。我對全班采取目標管理，以初二期末為基礎，以后以半個學期為時限，對每個學生進行綜合評價，比原來有進步的學生都要表揚，而且對進步比較大的學生實行一定的獎勵。這一措施的事實，大大調動了學生的積極性，班級呈現出你追我趕的景象，原來早上遲到的現象再也沒有了，上課說閑話的現象也不存在了，班級各項評價指標明顯提高。

3、讓優等生放下包袱，開動機器。

優等生教育的難題是包袱太重，因為總是高高在上，怕摔跤，怕有朝一日落后于別人，失去目前的大好形勢，背上了沉重的思想包袱，我們做班主任的要幫助優等生丟掉包袱，教育他們偶爾的一次失敗算不得什么，人難免有失誤，關鍵是能從失敗中吸取教訓，讓失去的變得可愛，成功者善于放棄，能從失敗中看到價值。

總之，操“重錘”敲“響鼓”還有許多其它的方法,對于優等生的教育工作也應因材施教，只要我們以人為本，在提高自身素質的同時講究科學的方法，一定會碩果累累，桃李滿天下。

每個班上，總有幾個優秀孩子，他們活潑可愛，聰明伶俐，平時深受老師的喜愛，上課提問次數最多的是他們。班中的五角星最多的是他們，表揚次數最多的是他們，他們心里經常會形成了一種思維定勢：老師最喜歡我，班中我是最好的孩子。久而久之造成了許多負面效應，這些孩子逐漸開始經受不起任何挫折與失敗，一旦受到老師的批評，心里就委屈，想流眼淚。這種現象讓我覺得不得不思考我該怎樣正確對待班中的優秀孩子？

我覺得對優秀孩子更應嚴格要求，不能偏愛。常聽有些老師說：××同學是班中最好的孩子，其實這“最好”兩字就是對他們的一種偏愛，過分的偏愛不是愛，對他們顯而易見的錯誤不能姑息遷就，應該及時指出。有時在班上，老師在批評一些同學時，總是顧及說某些孩子是比較好的孩子，都會對他們的一些小錯誤睜一只眼閉一只眼。可是我卻發現，有的好的孩子卻把這些老師對他們的容忍當成了一種習慣，對班上的一些紀律也開始逐漸無視，這樣對他們的成長非常不利。對優秀孩子，我們時時要督促他們，要教導讓他們學會善于發現和虛心學習別人的長處，來取他人之長，補已之短，我們不能把這些優秀的孩子從集體中分離出來，給他們加上特殊的防護罩，讓他們處處有一種不同于人的優越感，結果是反而把他們推向反面，助長許多不良習慣的形成。

優秀的孩子在班中確實是一道風景線，但作為教師，我們不能對他們偏愛有加，而去忽視其他孩子，我們面對的應該是全體學生，把神圣的師愛撒向每個孩子的心田，促使他們從不同水平上得到發展，讓優秀孩子更優秀！

良好的習慣是通向成功的階梯。作為家長，找到這樣的階梯并引領孩 子在上面不斷地攀行是我19年來始終堅持的事情。我很高興孩子能把自己 成長的經歷記錄下來奉獻給其他人。它是真實的，而且很多環節可以“復 制”。我想，只要孩子們在培養良好習慣上用了心思，下過功夫，就一定 可以與成功的目標漸行漸近。??劉小森(劉朔的父親)我認識劉朔時，他才只有兩歲。十幾年過去了。看著他從一個小男孩 成長為一名優秀的大學生，我常常驚訝于他學習的高效和不斷取得的成績。贊賞他的綜合素質和全面發展。我覺得，他的自我約束力和優秀的習慣 是他成長的助推器。因此。在預祝劉朔有一個美好前程的同時也希望更多 的人分享他的成功經驗。

那么如何培養小學英語優等生，使他們更加優秀呢？

首先，對于英語優等生只給予一味地表揚是不可取的，固然優等生的積極因素多于消極因素，但我們也不能完全忽視消極因素的存在，我們應正確地對待他們的優缺點。對于他們的優點要充分地肯定，發揚他們的長處，創造條件他們更好的在班集體中發揮骨干作用，在同學中起帶頭作用。對于他們的缺點要想方設法幫助他們改正，但不能采用直來直去的批評，因為他們的自尊心很強，往往看不到錯在何處，需要教師細心尋找機會，輕輕點一下，讓他們自己領悟，這樣的效果才最好。比如在英語課堂上，當遇到其他學生回答不上的難題時，可以把目光投向優等生，在他們回答正確以后及時給予肯定，并讓他帶領其他學生讀英語單詞或課文，激發他們英語學習的興趣。而在發現他們上課走神或做其他事情時，不經意地走到他桌旁講學，喚回他的注意力。

領讀單詞時或者做游戲時可以讓優等生當小老師，這樣做能夠極大地滿足他們的自尊心，發揮他們的英語特長，當有的同學在英語上碰到困難時，讓優等生來幫助同學解決，這樣更能提高他們在英語方面的成就感和對英語的興趣。

其次，由于優等生具備一般學生所不及的能力，因此我們要用較高的目標來激發他們的進取精神，比如把一些比較難做的事情有意交給他們，使他們奮斗不止，引導他們追求更高的目標，更上一層樓。對優等生的培養，還不應滿足于對課本知識的理解，要充分發揮他們的創新意識，培養他們成為新知的探索者和創造者。

對優等生應提出更高的要求，要求其他學生做的作業他們可以不做，但要完成一些對他們有挑戰的作業，如試著寫一篇簡單的日記，尋找生活中的英語并記錄下來等等。此外，還要鼓勵他們積極參加各種活動，如英語朗讀比賽，英語表演等，以獲得榮譽來進一步提升自信。

我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，對于英語優等生，我們不能因為他們身上有較多的優點而忽視對他們的培養和教育，讓他們自主發展。小學生的心理還很不穩定，處于變化時期，優等生也會出現心理障礙，更需要教師的關注。對優等生要有更高更嚴格的要求，使他們對英語一直保持著較高的興趣和信心，一直保持前進的步伐。

第四篇：優等生培養總結

一年級數學優秀生培養工作總結

當前，我國教育正處在深化改革的大發展時期。發展個性，培養特長是素質教育的基本特征之一，也是學校教育的重要任務，學校教育應該尊重學生的個性、特長、愛好，并提供相應的條件使他們充分發展自己的優勢和特長，使學生在學習期間體會到成功的喜悅，看到自己的優勢，從而保持一個健康、積極向上的心態和精神面貌。本學期我在培養數學特長生的具體做法如下：

1、夯實基礎，分層培養

基礎沒打好，要培養數學特長生，那是空中樓閣，夯實基礎的主陣地在課堂，實踐證明只有在抓好課堂教學的基礎上來開展數學課外活動，特長教育才能根深葉茂，但是，課堂教學只涉及基礎知識中最主要的部分，更豐富、更深層次的內容不可能在課堂上全面展開，學生的個體差異又相當大，課堂教學主要解決共性的問題。對于一些數學特長生平常測驗已達到優秀水平，若不指導他課外拓展，就無法滿足他強烈的求知欲望，不利于他們的發展。針對這種情況在課堂上設計分層練習，讓數學特長生在課堂上能“吃飽”。

2、培養學習興趣，開發智力潛能

數學特長生的培養應注意課內培養與課外拓展相結合，但要能吸引住這些學生對數學的持續有興趣，課外活動應充分注意科學性、趣味性，保護他們學習數學的興趣。一方面，充分挖掘數學內容自身的魅力來培養興趣，設計的問題要有新意，難度適當。特別是學生用課內新學的方法去解決課外更為廣泛的問題，有利于學生用較高的觀點把課內所學內容的聯系

充分揭示，統一起來。鼓勵學生尋求普遍解法以及好題妙解、一題多解、多題一解??這些都能使數學特長生對數學產生濃厚的興趣。另一方面，教學中應采取豐富多彩的教學手段和教學方法調動學生的學習興趣，如利用數學家的軼聞趣事以開展“智力競賽”、“趣味數學”、“有獎搶答”、“猜數學謎語”等活動來激活數學興趣，通過積極的教學評價強化學習興趣。

3、優化數學方法，重視反思學習

在培養數學特長生過程中始終堅持以能力培養為主，思維訓練為核心，根據學生的認知特點、年齡特征進行分類、分層編制培養，在訓練中著重總結解題方法，分析解題規律，達到掌握解題技巧的目的，對待—個問題不僅要求學生會解，還要加強變式訓練和提出問題的訓練，理解問題的基本結構和解題的常用方法。但是，這里很有可能學生要犯錯誤，教師應尊重學生，給學生犯錯誤權利，寬容和理解學生，應多問幾個為什么。數學特長生的培養目的是使學生學會學習、學會研究。

一年級數學優秀生培養工作總結

單位：聞馬莊小學

年級：一年級 姓名：趙秀敏 時間：2014.01

第五篇：優等生培養總結

2014——2015學年第一學期優秀生培養總結

胡金維 尖子生對班級形成濃重的學習風氣、對學生探索良好的學習方法有著潛在的作用，對尖子生，我們總是力求讓他們發揮榜樣作用的同時，再發揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將尖子生分散，安排后進學生同桌，后來覺得弊大于利。現在基本上水平相近的學生同桌，前后座盡量安排相對后進的學生；個別尖子生雖和水平略差的同學同桌，但前后座盡量另有尖子生。這樣或許尖子生更能互相激勵和借鑒；對后進學生來講，平日學習不會過于焦慮，同時不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，則根深葉茂，生機盎然。這就是“共生效應”。如何更有效地發揮班級的“共生效應”，值得重視。

培養學生的自主學習意識，就是通過學生的主觀努力，創造并科學安排自主學習時間，讓學生積極主動的獲取知識，更有針對性地解決自己的問題，取得成就感。成就感越大，自主學習的意識就越強，二者相輔相成。尖子學生有較強的創新精神和實踐能力，有其獨有的的學習特點和思維特質，他們的學習應遵循“不憤不啟，不悱不發”和思維“最近發展區”的認識規律，所以，我們的教學應盡可能還學生主體地位，創設寬松的學習環境。

我認為尖子學生的學習上的自我完善意識和自主學習時間這兩個問題很重要，我經常引導尖子生注意的問題一般就是：你覺得哪些科目相對還比較薄弱，存在什么問題，你準備怎樣操作，你每天完成作業之后有多少自主學習的時間，自主時間都做些什么，等等。有的學生告訴我沒什么自主學習時間，一般就是完成作業，我認為他主觀上還缺乏尖子生的身份認同，缺乏自主發展的意識。我就問他：“你這樣層次的人如果只能完成作業，那你和中等學習水平的人還有什么區別？學習過程中的自主和優化又從何說起？”自主學習，我對尖子生講，也對全班講。對全班講更能促進尖子生。如果大家

都認為自主時間和自主意識很重要，尖子生就會更認同，更重視。而在幫助尖子生創設寬松學習環境方面，我個人覺得我本人，在時間安排、作業安排、課下指導等多個方面，還存在著認識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討，提供幫助

在學習方面，這些尖子生幾乎都有自己的薄弱學科，以前我認為某些偏科幾乎是不能扭轉的，近年我認為是可以實現的，或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認識真正尖子生或者是優秀學生在各個科目上應有的學習水平和方法，勉勵和指導他們注意均衡發展，取得了效果。

我認為對待他們的薄弱學科，關鍵是轉變他們對學科認識的思想，使學生認識到這科重要，而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情，可以多和老師交流并從中得到指導。只要思想問題解決了，這一門課的學習問題例如習慣甚至興趣等往往也就會得到解決。尖子生也會犯錯誤，包括與一般學生一樣和不一樣的錯誤。一般來講，尖子生是更能聽從老師教導并遵守紀律的，是能更嚴格要求自己的，但是這不是絕對的，而且是完全有可能變化的。尖子生學習成績優異，但不能“一俊遮百丑”，我覺得有必要加強對尖子生的情商的培養，針對性地解決他們突出的問題。讓尖子生懂得約束自己，才會管理好自己并保持嚴謹作風和不斷進步，才會更有榜樣作用以激勵班級，才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關的經驗和教訓，我逐漸認識到，對尖子生應該首先在理念上保持清醒、公平和嚴格，并在行動上予以及時、具體的指導和要求。以理服人，取得家長的配合，教育效果非常令人滿意。

當然，對尖子生，也不能完全用一種模式來分析他們要求他們，也不能用一種方法來教育，要因人而宜，因勢利導，著眼于效果。后進學生會有很大思想壓力，尖子生也會，而且更可能產生消極影響。品學兼優的學生，頭上頂著光環，得到同學的羨慕和贊美，但他們往往缺少宣泄的機會和環境，心里有了“疙瘩”，不敢對老師、父母講，對同伴也傾訴有限。時間一長，心理上就出現問題，反而影響學習。我覺得老師在學習上應該對尖子生要求有度，幫助他們適當減壓，保持心態相對平和。

1、讓目標相對明確。高爾基說過：“一個人努力的目標越高，他的才能就發展的越快”。但是太具體、太高遠的的目標會給學生過大的壓力，也未必符合學生的實際能力，但是沒有目標往往又缺乏動力，我力圖謹慎地幫學生確立相對明確的目標。根據學生入學時的檔案，根據學生面對新的學習環境的心理特點，根據學生第一次考試的成績，等等，通過個別談話、班級教育，不斷給學生暗示和明示，激發尖子生內在潛力，調動尖子生的非智力因素。

2、幫助尖子生具備抗挫折能力。相比學困生，尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如學校領導所說，面對考試和學習成績、家庭、生病等等問題，在他們看似平靜的外表下，心里面可能緊張至極，暗流涌動。平時，我喜歡講一些我早年面臨和忍耐的多種困難，并以達觀的態度去回顧，目的是激勵學生具備頑強意志，克服困難。但是學生在面臨具體困難、需要減輕和解除各種沉重的思想負擔時，難免還要需要各種具體的開導和幫助。我往往苦惱于某些學生不上進、不聽話，那么面對這些上進和聽話的優秀學生，在他們這些花朵努力扎根開放的時候，我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持，當然更需要我們相互配合、科學護理，而后者，還是我本人要加強的。