第一篇：優等生培養工作總結

小學優等生培養工作總結

發展個性,培養特長是素質教育的基本特征之一,也是學校教育的重要任務。本學期數學優生培養工作總結如下：

數學優生，并不是在一次兩次考試中有好成績，在一兩次數學競賽中獲獎的學生，而是對一個學生數學素質的全面概括。衡量一個學生的數學素養不能僅僅用成績來衡量，因素是各個方面的，但是，不可否認，成績也是一個非常重要的指標，應該來說在學科競賽中取得優勝的學生相比于其他學生而言表現出更好的數學素養，即更好的數學思維品質、更扎實的基本功和良好的反應能力。

關于培養數學優生，所采取的措施

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。其具體做法是：

1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。

3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

5、發動學生自辦數學小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。

6、不定期的調配學生座位，讓其自由組織學習集體。

7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，與老師和同學展開合情合理的辯論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學優生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。

我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學優生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。

第二篇：優等生培養工作總結

優等生培養工作總結

（一）注重創新教育的培養。在平時的數學教學中，盡力讓每個學生都敢想、敢說、敢做；并且以自主探索式的主體實踐性教育為主要依托，真誠而坦率地走進每個學生的心靈。

其具體做法是：

1、每節新課之前，我都組織學生自行預習課本，并對學習內容大膽地進行取舍，且針對疑惑之處，擬出一個求助學習單，以便課上提出來與老師和同學一起質疑問難、討論研究。

2、每隔一段時間，組織學生對老師的教學進行客觀公正的評判。3、在課堂教學中，故意制造出一些錯誤，讓學生大膽地給予指正。

4、定期組織學生在課外收集有關數學資料，然后與書本知識相結合，進行分析理解，讓學生在活動課上交流討論。

5、發動學生自辦數學小報，讓他們自己為學習過程中的“疑難病癥”找藥方，開處方。

6、不定期的'調配學生座位，讓其自由組織學習集體。

7、定期的舉行“小能人”選拔賽，并讓這些“小能人”自主地走上講臺，與老師和同學展開合情合理的辯論。

（二）加強參與學習的指導，培養學生參與能力。通過學生觀察并親自動手，在這一過程中，學生擴展了認知結構，激發了學習興趣，發展了思維，從而使學生的參與學習的能力得到培養，同時也提高了課堂教學效率。

（三）培養學生自主學習的能力。在我們的教學工作中，不僅要教會學生知識，更主要的是教會學生怎樣去學，因此，培養學生的自主學習能力是十分重要的。

（四）結合他們自身的性格特點，有目的地進行培養。

1、前面已經介紹了，對于這些數學特長來說，他們有許多

自身的優點，比如自尊心都比較強、學習態度端正、學習方法得當等等。那么教師在培養過程中就可以利用這些優點進行培養。

2、人無完人，每個人都有每個人自己的缺點。作為數學優

生，他們也都有一些像前面所介紹的諸如目空一切、自高自大等性格上的缺陷，教師如果引導不當，結果會很嚴重。應及時指出其不足。使其揚長避短，更上一層樓。

我們在教學過程中，不妨多觀察，多思考，結合數學優生的特點，進行因材施教，這對我們的教學會有很大地幫助。

第三篇：優等生培養工作總結

學困生輔導工作總結

王鳳蘭

在本學期初，根據本班的實際情況，我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。

在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯系；有的家長文化程度較低，對于五年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發動優秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優生產生不良情緒。有的學優生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果 所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態度，方能做到有實效。學生是一個獨立的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

優等生培養工作總結

王鳳蘭

在我們常常把更多的關注放在后進生身上，希望他們也能步入優等生行列時，時刻不要忘記對尖子生的培養。尊重學生的個體差異，因材施教，讓每個學生的潛能都能得到最大限度的發揮，這也是我們應該做的。

1、教師要有真本事。古人言“親其師而信其道”。要想學生喜歡，讓學生信服，教師必須要有真本事。教師的拿手好戲是上課，課上得漂亮，上得精彩，自然會引起學生對教師的喜愛、崇拜、折服，自然也會激發學生對學科知識的渴望和追求。一個聰明的教師應該清楚地認識到；我是教師，把課上好是工作中很重要的事情，也是教師必備的基本功。課堂這個小小的天地正是教師的用武之地。教師的真功夫從何而來？課上一分鐘，課下十年功。功夫是練出來的，是干出來的，不是說出來的。只有腳踏實地、苦練內功，才能在課堂上一展風采，贏得學生們的喜愛。我看到不少的學生由于喜歡、崇拜自己的教師而走上與教師同樣的科學探索的道路。教師要不斷地更新自己的知識面，不但要掌握中學數學的全部內容，而且要在這個基礎上拓寬有關知識內容，以便及時、準確、適量地傳授給數學優等生，并盡可能地以熟練深厚的功底去影響他們。因此教師除備課、教課外，還要博覽大量的數學書籍，古代名題、數學趣題、數學奧林匹克難題等都要經常研究，經常學習其他有經驗的教師或專家所撰寫的有關書籍、論文等，去豐富自己、充實自己。向學生學習，“師不必賢于弟子”教師還應開誠布公地向學生承認自己的過失和不足，經常向學生學習。陶行知說：“你要教你的學生教你怎樣去教他。如果你不肯向你的學生虛心請教，你便不知道他的環境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你有天大的本事也不能教他。”可見，向學生學習是多么的重要。同時學會在網上探究、研究，現在教師一桶水不夠了，要有一條常流常新的大河。這對于數學優等生的培訓有很大的幫助。

2、課內積極引導，使優等生步入更高更廣闊的思維空間。有一位清華大學學生回憶說，他在中學學習時感到大多數學課老師講得都太淺，但為了成為守紀律的好學生，仍規規矩矩地聽早就懂了的課。可見課堂內對尖子生的培養和引導，就像后進生一樣成為被老師遺忘的角落，因此，課內老師應從后進生出發，到優生結束，既有淺顯的實例，又適當補充課內例題給優生提出更高要求。允許優生脫離老師講課進程，去思考更有趣而困難的問題。３、加強學法指導。

讓尖子生掌握一些要求較高適合自己進一步學習的學習方法。例如波利亞解題思考方法及解答問題法等。另外，讓尖子生對數學學習的基本思維方法有一個高層次的理解和掌握。數學學習的基本思維方法有６對１２個：觀察與實驗；分析與綜合；抽象與概括；比較與分類；一般化與特殊化；類比與歸納。在數學學習過程中還有３對思維方法：轉換與靈活；過渡與簡縮；條理化與系統化。在解答數學問題過程中，能夠自如地應用這些思維方法，才是一個尖子生必備的智力素養。

4、嚴格要求，打下堅實的基礎。嚴師出高徒。培養數學尖子生，首先要嚴格要求，使學生打下堅實的基礎。有了堅實的基礎，才能深入鉆研，進一步培養能力，發展智力。有些尖子生因為有了一些成績就產生驕傲自滿的情緒，在學習上好高騖遠，不愿意扎扎實實打好基礎，這是十分致命的弱點。對尖子生要肯定成績，樹立信心。但不能過分表揚，更要指出缺點，因勢利導，穩扎穩打。學習數學必須加強練習鞏固。特別是要勤動腦，多動手。

5、精選內容，注重培養思考鉆研能力，提高自學能力。根據數學優等生的學習水平，整理編選一些較有質量的學習內容，提供一些必要的課外學習資料，幫他們制定一定的學習計劃。在學習方法上給予必要地指導，特別是引導他們在自學中學會比較、歸納、總結，做好筆記，做好知識積累與解題方法積累。看題不要就題論題，要歸納綜合，做到舉一反三，觸類旁通。要逐步放手讓他們摸索前進，不要包辦代勞，遇到疑難，只指出關鍵，畫龍點睛，多讓學生發表己見，培養獨創精神，鼓勵求異思維。

6、積極開展課外興趣小組活動。堅持開展課外活動，把開展課外活動納入自己的教學工作計劃中來。可以每天出一些難度大、綜合性強的數學問題貼在墻上或抄在小黑板上。時常組織舉辦一些小規模的數學競賽活動，對學生所學知識進行加深和拓廣。鼓勵他們積極參加不同級別的數學競賽及其培訓。此外，對優等生，老師不能因為他們有較多的優點而忽視對他們的思想教育。俗語說得好“好鼓還要重錘擂”，對優等生的要求應該更高、更嚴，更重視他們的思想品德修養，使他們成為國家的棟梁之才。

第四篇：如何培養優等生

如何培養優等生

培養優等生可以從以下幾個方面入手：

1、創設競爭的氛圍，如優等生他們之間的競爭。我們班內墻上貼有兩張語文成績競賽表，男生一張，女生一張。每次單元檢測成績一出來，我們會用小紅旗表示出來，不管是優等生還是中等生或成績稍差一點的孩子，都對此很關注，形成競爭的意識。我還要求每個學生都要樹立學習目標、競爭對手，讓班里充滿學習的氣氛，促使他們的思維處于積極活躍的狀態。

2、為他們制定更高層次的目標，比如會隨機的讓他們根據身邊發生的事、活動、天氣變化等動筆寫一寫，然后幫助他們修改，最后把較好的文章由他們自己打印出來，張貼在教室里或自己積累成冊。在完成一個個目標的過程中，感受到自己的價值，以及增強對學習語文的濃厚興趣。再比如在班內定期舉行朗讀比賽，讓學生評選出小評委，自然學生評選出的評委都是班內朗讀水平較高的學生。這樣一來，既讓這些朗讀水平高的優等生有一種自豪感，成就感，促使他們再接再厲，更上一層樓，而且在朗讀比賽中成績高的同學可以在下次比賽中擔當評委，學生的興趣很高。又可以借此機會提高其他同學的朗讀水平，一舉兩得。

3、提倡優等生多幫助需要幫助的同學，讓優等生樹立為班級服務為榮意識，發揮自身特長，為班級建設出計出力。我在班會上曾說過：“咱們的班級是你的，也是我的，是我們大家共同的，珍惜集體榮譽是一個人品德高尚的表現。老師和同學當然不是斗爭的對手，是服務和被服務的關系，同學與同學之間也是這樣，在我們班要能我為人人，那你的品格就得到了最大的提高。”在此基礎上我們開展了一幫一活動，由于每個人都各盡其責，這個活動我們開展得較為成功。在幫助人的過程中，體會到成就感，從而培養積極的人生態度。

4、在關注學生的時候我會將每一個學生多次測試成績的數據進行比較，分析優等生的弱勢題型或代表某個知識塊的內容，或代表某種能力點的考查，通過分析可以發現優等生在這一學科中的弱勢和存在的問題，然后針對弱項施以整改措施。以前，作為一名語文老師，我只關注孩子的語文學習情況，對于數學、英語等其它科目很少過問，最多也就是考完試了解一下成績。但是現在我發現對于其它科目，班主任只要勤督促，多關注一下，還是很顯成效的。如：我們班馬俊森，從四年級時就表現出語文、數學成績優異，但英語成績始終達不到優秀線。針對這種情況，在家長會上我同家長進行交流，了解情況，私下也多次同孩子談到這個問題。一有時間，我就會問問他最近英語學了什么，學得怎么樣？進行督促，以避免孩子偏科。其實還有很多孩子都存在這樣的問題，三門主科，其中兩門成績優異，一門達不到優秀，面對這種情況，我會抽時間和孩子談，了解情況，一塊想補救的辦法，督促孩子提高。

5、對中等學生要優化，對優等生要強化。

中等學生常常是被忽視的一個占班級多數學生的群體。我們班中等學生人數較多，因此長期以來形成了一種隨大流的思想。既不愿冒尖，又不想落后的思想。其實在這些中等生里有一大部分同學通過自己的努力，和老師家長的鼓勵，幫助提升到優等生的行列一點問題也沒有，通過和孩子們交流，我知道他們缺少的只不過是信心和機會。當學校要求每個班交幾篇好的學生作文時，我會首先考慮到中等生，拿出他們以往的作文，面對面的指導修改。學生作文集發到每班后，我會發給他們每人一本，回家給家長看，孩子們高興極了，并表示會越寫越好。語文的學習分語基、閱讀和作文三部分，而作文又是最重要的。如果學生對作文感興趣了，作文水平提高了，那么就不愁語文成績上不去了。比如這次期中考試，我們班的林禮智、李順、張凱等同學因為作文成績有所提高，因而成績上了優秀。我們班的郭娜、李星云、王子鑫、崔冰寒她們可以說是我們班的尖子生，平時的作文寫的較好，一有機會我就會讓他們施展自己的才華。比如這次“華人作文”征文活動，我就鼓勵他們積極參與，不管結果怎樣，積極的參與到其中，就是一次寶貴的嘗試。孩子們也為參加了這次活動而感到了自豪。

6、把學生提高的過程放在課堂上。

學生五年級了，對課文的理解要求更高了。比如課文中重點語句的理解，批注等，每節課都會抓住一兩點對學生進行訓練，完成好的同學及時鼓勵，表揚。盡量做到每篇課文都挖掘訓練點進行練筆，如：排比、比喻、仿寫。并鼓勵學生們把平時的小練筆訓練點運用到大作文當中，以提高寫作水平。我們班李星云這學期剛從老家轉過來，無意中我發現她有一個文件夾，里面有一張成語歸類，描寫人的智慧的、神情的、描寫緊急情況的、描寫美的景和物的等等，特別全面。于是我就向她借來，打算給全班同學印一份，告訴了同學們，大家都很高興，可見學生還是都愿意在寫作方面有所提高。這樣就可以做到在孩子們感興趣的情況下，得到積累。

根據我的體會，在培養“優生”的問題上，應注意以下幾點：

（一）、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

（二）、既抓知識，又抓能力。優生對語文基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我認為教師應著重培養學生的實踐能力，提高他們的語文素養。只要語文素養提高了，即使碰到靈活的數學題目，他們也能憑著自己的語文能力來解決。只有這樣，他們的語文和數學成績才會真的有所提高。如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、組織學習成果匯報會、讀書筆記展評活動；開展社會實踐活動，寫研究性小論文。當小老師幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的語文素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

（三）、加強課內輔導。由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

（四）、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

（五）、教育學生要有互相競爭的意識。形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中定期舉行“語文知識競賽”、“閱讀競賽”、“數學競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。

《怎樣幫您的孩子成為優等生》主要內容：著名的“知心姐姐”盧勤在《告訴孩子你真棒》一書中這樣寫道：“天下的孩子相貌不同，個性不同，但有一點是相同的——渴望聽到喝彩！美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，她不懂英語，根本看不懂兒子的作業，可是每次兒子把作業拿回來讓她看，她都說：?棒極了！?然后小心翼翼地掛在客廳的墻壁上。客人來了，她總要很自豪地炫耀：?瞧，我兒子寫得多棒！?其實兒子寫得并不好，可客人見主人公這么說，便連連點頭附和：?不錯，不錯，真是不錯！?兒子受到鼓勵，心想：?我明天還要比今天寫得更好！?他的作業一天比一天寫得好，學習成績一天比一天提高，后來終于成為一名優秀學生，成長為一個杰出人物。這就是孩子。你說他行，他就行；你說他不行，他就不行。你為他喝彩，他會給你一個又一個驚喜；你說他不如別人，他會用行動證明他真的很笨。大人就是這樣用語言來塑造孩子的。”這本《怎樣幫您的孩子成為優等生》的書。就是告訴家長如何去激勵自己的孩子快樂成長與健康成才！

編輯推薦 《怎樣幫您的孩子成為優等生》用深入淺出的道理和一件件活生生的事例，從十大部分來說明家長應該如何幫助自己的孩子使其成為優等生。對于一個家庭和孩子來講，教育也是頭等大事，因為教育能改變孩子，也能改變家庭的未來。這就是出版這本圖書的原因所在。

目錄

劉安科

2010年8月7日 10:05 大家都知道，后進生的轉化需要老師辛勤的勞動，滿腔的熱情，全部的愛。但我要說的事，優等生的培養更需要班主任老師細心的呵護，愛心的投入，對花兒一樣細心澆灌。正所謂“十年樹木，百年樹人”，優等生的培養是一個長期的，復雜的過程，而且存在反復，現將我的點滴體會呈現給大家。

1、正視優等生教育中存在的問題。

在現實生活中，由于受重視智育，輕視德育的思想的影響。在對優等生的評價中只重視成績，而忽視了優等生除學習以外其他方面的缺點，往往是“一俊遮百丑”。

（1）優等生的抗挫折能力不強。優等生大都在順境中成長，他們平時得到的是老師的表揚，同學們的稱贊，家長的贊許，較之班級的中等生和后進生，自有一種滿足感和優越感，但人生并不是一帆風順的，必須對優等生進行挫折教育。（2）優等生吃苦能力有待提高。優等生在家中過著“飯來張口、衣來伸手”的小皇帝似生活，在他們成長的過程中所遇到的一些困難基本上是家長包辦解決，所以缺少克服困難的吃苦精神教育。

（3）優等生的以自我為中心意識比較強。一些優等生所遵循的是事不關己高高掛起，對班級的事情漠不關心，只要自己成績好就不管別人，有時甚至把集體利益置之度外。

03屆一名女生，在接班時我了解到，這個學生在初

一、初二時學習成績優異，一直處于班級的前例，但性格非常孤僻，一心只埋頭學習，平時很少和別人交往，對班級的事情漠不關心，真是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。了解到這種情況，首先找這個學生談話，在肯定她成績的同時指出他的做法不利于自身的成長，告訴她我心中的優秀生的模樣、優秀生的標準。對一個學生好壞的評價，不能簡單的只看成績，而要從他的思想、能力等各方面考察。希望她敞開心扉，接納別人，多與老師和同學交流，取人之長，補己之短。其次抓住時機，找準機遇，尋找突破口。針對該生成績好的特點，利用班會課的時間，讓她做學習方法和經驗介紹，初步消除她對別人的戒備心，鍛煉膽量及語言表達能力，增強自信心，學會與人交往，鍛煉交際能力。最后要求他擔任班級的學習班長，負責全班的學習，利用開展工作的機會，鍛煉其組織管理能力，通過一段時間的鍛煉，這個學生變得胸襟開闊，各種能力明顯提高，最終成長為班級的得力班干部。

2、重視優等生的教育方法。

對優等生的教育，有一句十分貼切的話-------“響鼓也用重錘 敲，好花也用細心澆”，但操“錘”敲“響鼓”要講究方式方法。

（1）從學習動機上引導，樹立崇高的理想。列夫、托爾斯泰說過；“凡是以博得別人的好評為目的的人，是脆弱的。”優等生刻苦努力的目的決不是給別人看的，決不是滿足鶴立雞群的欲望為目的，要把今天的成績和明天的偉業聯系起來，沒有今天的努力，打下堅實的基礎絕不會有今后的成功。心無大志是不可取的，是可悲的。（2）實施目標教育，確定高目標，高目標能帶來高回報。高爾基說得好：“一個人努力的目標越高，它的才能就發展越快。”對于優等生要用高品位的目標激發他們的進取欲望，一個人潛能能否得以有效的發揮，很大程度上取決于一個人將實現的目標，因此，對優等生應高標準，嚴要求。

05年所帶班級優等生較多，班級學習氣氛好，學習成績優異，但好學生進取心差，認為自己學習成績好，考重點沒問題，對自己沒有更高的要求，有一種得過且過的感覺，而且自律性差。我對全班采取目標管理，以初二期末為基礎，以后以半個學期為時限，對每個學生進行綜合評價，比原來有進步的學生都要表揚，而且對進步比較大的學生實行一定的獎勵。這一措施的事實，大大調動了學生的積極性，班級呈現出你追我趕的景象，原來早上遲到的現象再也沒有了，上課說閑話的現象也不存在了，班級各項評價指標明顯提高。

3、讓優等生放下包袱，開動機器。

優等生教育的難題是包袱太重，因為總是高高在上，怕摔跤，怕有朝一日落后于別人，失去目前的大好形勢，背上了沉重的思想包袱，我們做班主任的要幫助優等生丟掉包袱，教育他們偶爾的一次失敗算不得什么，人難免有失誤，關鍵是能從失敗中吸取教訓，讓失去的變得可愛，成功者善于放棄，能從失敗中看到價值。

總之，操“重錘”敲“響鼓”還有許多其它的方法,對于優等生的教育工作也應因材施教，只要我們以人為本，在提高自身素質的同時講究科學的方法，一定會碩果累累，桃李滿天下。

每個班上，總有幾個優秀孩子，他們活潑可愛，聰明伶俐，平時深受老師的喜愛，上課提問次數最多的是他們。班中的五角星最多的是他們，表揚次數最多的是他們，他們心里經常會形成了一種思維定勢：老師最喜歡我，班中我是最好的孩子。久而久之造成了許多負面效應，這些孩子逐漸開始經受不起任何挫折與失敗，一旦受到老師的批評，心里就委屈，想流眼淚。這種現象讓我覺得不得不思考我該怎樣正確對待班中的優秀孩子？

我覺得對優秀孩子更應嚴格要求，不能偏愛。常聽有些老師說：××同學是班中最好的孩子，其實這“最好”兩字就是對他們的一種偏愛，過分的偏愛不是愛，對他們顯而易見的錯誤不能姑息遷就，應該及時指出。有時在班上，老師在批評一些同學時，總是顧及說某些孩子是比較好的孩子，都會對他們的一些小錯誤睜一只眼閉一只眼。可是我卻發現，有的好的孩子卻把這些老師對他們的容忍當成了一種習慣，對班上的一些紀律也開始逐漸無視，這樣對他們的成長非常不利。對優秀孩子，我們時時要督促他們，要教導讓他們學會善于發現和虛心學習別人的長處，來取他人之長，補已之短，我們不能把這些優秀的孩子從集體中分離出來，給他們加上特殊的防護罩，讓他們處處有一種不同于人的優越感，結果是反而把他們推向反面，助長許多不良習慣的形成。

優秀的孩子在班中確實是一道風景線，但作為教師，我們不能對他們偏愛有加，而去忽視其他孩子，我們面對的應該是全體學生，把神圣的師愛撒向每個孩子的心田，促使他們從不同水平上得到發展，讓優秀孩子更優秀！

良好的習慣是通向成功的階梯。作為家長，找到這樣的階梯并引領孩 子在上面不斷地攀行是我19年來始終堅持的事情。我很高興孩子能把自己 成長的經歷記錄下來奉獻給其他人。它是真實的，而且很多環節可以“復 制”。我想，只要孩子們在培養良好習慣上用了心思，下過功夫，就一定 可以與成功的目標漸行漸近。??劉小森(劉朔的父親)我認識劉朔時，他才只有兩歲。十幾年過去了。看著他從一個小男孩 成長為一名優秀的大學生，我常常驚訝于他學習的高效和不斷取得的成績。贊賞他的綜合素質和全面發展。我覺得，他的自我約束力和優秀的習慣 是他成長的助推器。因此。在預祝劉朔有一個美好前程的同時也希望更多 的人分享他的成功經驗。

那么如何培養小學英語優等生，使他們更加優秀呢？

首先，對于英語優等生只給予一味地表揚是不可取的，固然優等生的積極因素多于消極因素，但我們也不能完全忽視消極因素的存在，我們應正確地對待他們的優缺點。對于他們的優點要充分地肯定，發揚他們的長處，創造條件他們更好的在班集體中發揮骨干作用，在同學中起帶頭作用。對于他們的缺點要想方設法幫助他們改正，但不能采用直來直去的批評，因為他們的自尊心很強，往往看不到錯在何處，需要教師細心尋找機會，輕輕點一下，讓他們自己領悟，這樣的效果才最好。比如在英語課堂上，當遇到其他學生回答不上的難題時，可以把目光投向優等生，在他們回答正確以后及時給予肯定，并讓他帶領其他學生讀英語單詞或課文，激發他們英語學習的興趣。而在發現他們上課走神或做其他事情時，不經意地走到他桌旁講學，喚回他的注意力。

領讀單詞時或者做游戲時可以讓優等生當小老師，這樣做能夠極大地滿足他們的自尊心，發揮他們的英語特長，當有的同學在英語上碰到困難時，讓優等生來幫助同學解決，這樣更能提高他們在英語方面的成就感和對英語的興趣。

其次，由于優等生具備一般學生所不及的能力，因此我們要用較高的目標來激發他們的進取精神，比如把一些比較難做的事情有意交給他們，使他們奮斗不止，引導他們追求更高的目標，更上一層樓。對優等生的培養，還不應滿足于對課本知識的理解，要充分發揮他們的創新意識，培養他們成為新知的探索者和創造者。

對優等生應提出更高的要求，要求其他學生做的作業他們可以不做，但要完成一些對他們有挑戰的作業，如試著寫一篇簡單的日記，尋找生活中的英語并記錄下來等等。此外，還要鼓勵他們積極參加各種活動，如英語朗讀比賽，英語表演等，以獲得榮譽來進一步提升自信。

我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，對于英語優等生，我們不能因為他們身上有較多的優點而忽視對他們的培養和教育，讓他們自主發展。小學生的心理還很不穩定，處于變化時期，優等生也會出現心理障礙，更需要教師的關注。對優等生要有更高更嚴格的要求，使他們對英語一直保持著較高的興趣和信心，一直保持前進的步伐。

第五篇：優等生培養方案

優等生培養方案

凡是學習成績優異的學生，都可以清晰地說出所學的學科內容以及相應的一些題型；甚至能夠通過考察要點，舉一反

三、自主編寫一些考題。這樣的學生每一次學習、每一次練習、每一次拔高，都會使自己當前條理清晰的知識體系變得越發完善，越來越細致；擁有條理清晰的知識體系、能夠實現條理清晰地高效學習，這也是“優等生培養方案。” 對于成績優異的學生，培養的側重點放在試卷上，通過不斷地練習試卷，拓展題型、鍛煉思維的同時，在答題速度、準確率、狀態等方面實現相應的穩步提升； 對于成績居中的學生，培養的側重點在于給予學生知識體系，梳理學生當前模棱兩可的知識，從而構建適合學生當前的知識體系、并加強經典題型的練習與整理；讓學員能夠在掌握條理清晰的知識體系的同時，也能夠相應地說出對應的經典題型，進而為舉一反

三、靈活運用打下扎實的基礎；對于成績偏低的學生，如果在學校的課堂上都無法理解老師所講述的內容，即使周末兩天找專家補習，也很難將學生耗費一周時間拉下的內容補習回來；因此，對于成績偏低的學生，要以學校的課堂學習為主，作為輔導機構的老師，為學生進行一個月的預習工作是非常必要的，通過預習，來促使學生在學校里面能夠聽的明白，進而打下初步的知識基礎，隨后進行知識體系的構建或記憶，形成適合他當前的知識導圖，并通過由淺入深的經典題型，來鞏固學生對知識的記憶與應用效果。

任何人都無法抗拒遺忘，如果學生在學習的過程中無法形成自己的條理清晰的知識體系，那么每一天的學習都會毫無規律地存放在大腦中，并隨著時間的推移而遺忘；因此，進行個性化教育，就要結合孩子當前的學習狀態，給予相應的方法指導，并利用適合孩子當前學習狀態的學習方法來進行教學，讓學生在每一天的進步中靈活運用學習方法，并在學習方法的指引下，實現條理清晰地高效學習。

只有為孩子打造最適合他的學習方法，才能夠讓孩子在求學的道路上避開很多的學習困惑，才能有助于孩子在求學的道路上獲得更多的收獲與成就。厭學、偏科、興趣低下、動力不足等都是結果，而導致這些結果的最根本問題就是孩子在求學的道路上，沒有最適合他的學習方法。