第一篇：精品課錄制腳本

精品課錄制腳本

一、接到生產任務，講解零件通途和訂單的總數。

二、根據備料通知單展開件外形尺寸號料(用CAD在電腦排樣老師作巡回指導)，分組討論各組選出最合理的方案與老師做出的方案作比較是否一致。

三、老師指導講授異徑90度接頭的作圖發展開的原理和步奏，（由學生在CAD上完成老師作巡回指導）。各組積極完成作圖，老師對各組展開圖完成情況作總結講解共性問題。

四、老師拋出計算機作圖法，講解作圖步奏。并要求同學們用計算機自動生成的展開圖和學生們之前作圖法展開進行比較，找出不同出分析原因。并使用寬幅打印機打出展開圖用于下步制作號料樣板。

五、分配任務，老師向每組發放“崗位工序分配表”由組長分配組員完成以下的工序（備料、制作樣板、下料、成型組對）同學根據自己的崗位分別完成自己的任務，要求每個同學準備筆本在加工過程中記錄加工時遇到的問題，老師在加工現場做巡回指導。

六、做工作總結，各組匯總每道加工工序遇到的問題，老師做指導解答。每組根據老師上課指導的內容總結填寫加工此工件的工藝流程卡片，與老師做的工藝流程卡片做比對。

七、布置生產任務，根據每組的人數和完成工件的情況來分配生產任務量。（原則是每個同學都能完整的做一次工件）對完成的工件組合組之間交換檢測，合格品入庫。

第二篇：微課錄制講稿

化學反應速率與限度第一課時

講稿

這節課學習化學反應速率的相關知識。過去學過很多化學反應，如鈉與水的反應，現象劇烈而且反應迅速；如鐵的銹蝕，則需要數天或者更長的時間。由此可以看出，不同化學反應在反應過程中是有快有慢的，這種定性的快慢表示如果進行定量描述，就要用到化學反應速率。

由此可知化學反應速率是用來衡量化學反應進行快慢的物理量，通常我們使用單位時間內反應物的增加量或者生成物的減少量來表示。通常大多數的化學反應是在溶液中進行的，所以單位時間內濃度的變化使用的是物質的量亮度變化（△C），時間的變化表示為△t，最終可得化學反應速率的表達式：

V=△C/△t 之前學習過物質的量濃度單位為mol/L，時間單位可以是秒（s）、分鐘（min）和小時（h），可以推出化學反應速率的單位：mol/(L?S)、mol/(L?min)或者mol/(L?h)。由表達式可以看出：

（1）化學反應速率反應的是在△t時間段內的該反應的平均速率；

（2）無論是反應物的變化量還是生成物的變化量，△C均取正值，所以化學反應速率V均為正值；

（3）而對于固態物質和純的液體物質的濃度在一定溫度下是常量，一般不用來表示反應速率。

在知道什么是化學反應速率之后，下面以一個實際的例題計算該反應的化學反應速率： 例：已知反應

3H

2+

N2

?

2NH初始量

1mol/L

1mol/L

0 變化量

0.6mol/L

0.2mol/L

0.4mol/L t=2min

0.4mol/L

0.8mol/L

0.4mol/L 求：該反應的化學反應速率。分析：由化學反應速率定義可知，化學反應速率通常由單位時間內反應物濃度的增加量或者生成物濃度的減少量來表示，該反應的反應物為H2 和N2，生成物為NH3所以在表示該反應的化學反應速率時，可以用H2、N2 和NH3各自對應的單位時間內濃度變化量來表示，由此可以解得

解： ?C0.6mol/L??0.3mol/(L?min)V(H2)=

?t2min ?C0.2mol/L??0.1mol/(L?min)V(N2)= ?t2min ?C0.4mol/L??0.2mol/(L?min)V(NH3)=

?t2min

觀察計算結果可以看出，使用不同反應物或者生成物表示該反應的反應速率時，其值不同。而且如果求三者的比值可以看出

V(H2)：V(N2)：V(NH3)=3:1:2 比值等于該反應的化學計量數之比。

通過上面所講的內容，本節課主要學習了化學反應速率的概念、表達式和單位。知道了： 1.化學反應速率

（1）定義：表示化學反應進行快慢程度的物理量，通常用單位時間內反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。（2）表達式： V=△C/△t（3）單位：mol/(L·min)或mol/(L·s)2.化學反應速率的計算

（1）化學反應速率之比等于方程式中它們的計量數之比；

（2）化學反應速率可以用反應物來表示也可以用生成物來表示。不同物質表示的化學反應速率在數值上可能相同也可能不同。

本節課就講到這里，請各位評委批評指正，謝謝！

第三篇：微課錄制方法小結

微課錄制方法小結

重慶一中技術教研組

一、屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)1.錄制工具 硬件：電腦、耳麥（附帶話筒）軟件：視頻錄像軟件Camtasia Studio等，PPT2.方法 對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。3.過程簡述針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件。在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執教者帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

二、可汗式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）1.錄制工具 硬件：手寫板、麥克風 軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio等；畫圖工具2.方法 通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案。安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示。通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音?？梢赃M行必要的編輯和美化。

三、攝像機拍攝（DV錄像機+白板）1.錄制工具 硬件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具2.方法 對教學過程攝像 More：數碼手機拍攝（手機+白紙），情景劇式微課程，PPT插入FLASH/3D模型??3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案。利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來。對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

第四篇：手機錄制微課總結

首先，我最想說的就是感謝，感謝江西遠程教育網教我學習了微課錄制。雖然我的微課作品還不怎么樣，可這個學習給了我很大的收獲。以下是我的學習過程：

一、學習微課定義。什么是微課？

微課是一種類似微視頻的概念，微課的作用定義為“解惑”而非“授業”的視頻，利用五分鐘講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、各類考試真題、模擬題，用于課后輔導，并非用于課堂教學。時間嚴格控制在五分鐘以內。原因：時間不超過五分鐘？

（1）現在是快時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。

二、學習“錄屏 camtasia studio v6.0.2 漢化版”基本操作。

（1）教師網李技術員提供的《怎樣錄制視頻操作流程》一下就學會了（2）教師網高編輯提供的《微課錄制技巧》更加全面；（3）自己反復錄制，回頭驗看《技巧》，盡量熟悉最多的功能；

（4）不斷實驗、總結、提高。就象您買了一臺新手機一樣，左弄右弄，總會自然上手。

三、開始正式錄制自己的微課。

（1）構思：講什么、怎么講，先根據微課要求、結合自己專業及當前熱點，選定、熟悉所講內容。一般老教師對于這個是很快的，材料早就有。（2）正式錄制，發現不妥、失誤，就重新錄制。

（3）限制時間，分小知識點，多個微課再串連起來，有時確實可能因為有不超過5分鐘的限制，講得很不煞癮。

（4）生成web格式，請微課專家驗收，修改。

四、微課博覽（1）國外早已有了“微課程”，最早是由位于美國高級教學設計師“一分鐘教授”戴維.彭羅斯于2008年秋首創的。

（2）微課程概念，在國內，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的?！皩處煻?，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一”?！拔⒄n能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式”。

五、美中不足。

（1）對于簡單的、以講解某個獨立的核心概念而言，可能它更適合，而對于復雜的教學內容，也許不太適合，所以，有時在錄制過程中，自己覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些啦！

（2）只從微觀技能看，微課割裂了知識情境的整體性、系統性，除非分解、系列化，再串連起來。個體在復雜的教學情境中需要綜合運用各種技巧，這時，僅靠微型教學是無法掌握的。所以，是否結合一些時間長一點的微課，長短結合。

六、后繼工作。

（1）觀摩高級微課，吸取精華。

（2）加強學習微課技術，虛心向有關專家求教。

最后，我認為，微課發展潛力無限，它代表了現代教育技術發展的時代新潮流，必將開辟出江西教育的又一片新天地！我們非常慶幸，趕上了這一偉大潮流！我們一定能夠讓高品質的微課走入課堂，深入學生，做學生的貼心朋友，實實在在地保障和促進學生的可持續發展，進而齊聚廣大精英，向更廣泛的領域大規模拓展，為江西這塊紅色土地的建設再譜華章！

第五篇：如何量身定制錄制慕課

摘 要 自2012年來，國內外慕課已經進入快速發階段，社會的需求以及軟硬件條件的不斷完善，促使它更好更快地發展，為更多的學子們提供了良好的學習機會。如何制作一門好的慕課，特別是錄制一門短小精悍，高質量且符合實際情況，使受眾喜歡的慕課尤為重要，本文簡單講述了五類錄制模式，適合需錄制慕課的廣大一線教師參考。

關鍵詞 慕課 傳統式錄制 自動錄播式錄制 改進錄屏式錄制

中圖分類號：g434 文獻標識碼：a doi：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.06.013 慕課錄制調查

在慕課學習過程中，主要通過視頻來傳播課程內容，講授知識，而觀看課程視頻也是學生最關鍵的一個學習環節。①如何錄作一個適合自己，適合受眾的慕課，一直困擾著一線老師。慕課的經濟成本與時間成本較高。以國外哈佛大學和麻省理工學院為例，開發一門課程需要10～20萬美元，這僅僅是制作成本，不包括課程所需的助教及教授們的報酬。慕課制作完成后還要不斷更新內容等，還需要投入更多的人力和物力。②杜克大學的羅杰?巴爾教授和他的團隊在一門僅持續8周的慕課課程上，花費了620個小時準備資料，420個小時制作教學視頻，另外助教還花了至少200個小時來協助完成相應的教學工作。③在國內制作一門慕課課程如何合理規劃人力、物力、財力投入，這一問題一直困擾著廣大一線老師。

慕課錄制解決方案

由于大部分教師并不是專業技術人員出身，對于拍攝型慕課和動畫型慕課，需要專業制作團隊協助，難度大，限制了教師積極性的發揮。④對于不同地區，不同學校，不同人員，慕課表現方式也會不同，當然投入的人力、物力狀況也會不同，甚至相差較大。為此根據教師實際情況分大五類型講解慕課的錄制。

（1）攝像機傳統錄制模式。可分為實景演播室錄制、虛擬演播室錄制或摳像錄制及場景式實景錄制。一般硬件需配置三機位及以上高清攝像機、無線話、燈光、非編，并配有演播室及相應道具或藍箱或綠屏或所講課程相對適應的場景（室內外）環境等。有條件的配切換臺、色鍵器或虛擬演播系統。人員配置：授課教師講課，助教協助完成ppt，補充內容及字幕，導演一位，兩至三位攝像人員，燈光、剪輯、動畫合成各一位或由攝像兼顧等。根據制作的復雜程度不同，一般事先會寫腳本、演練（試鏡）、拍攝、剪輯合成，傳統錄制慕課所需的投入和產出的時間比一般為6：1至100：1之間。換言之，暫且不計算教師、其它工作人員等前期的準備，制作一個完整的10分鐘的慕課視頻成品，需要花60至1000小分鐘的工作時間。以教育部高教司國家2014年精品視頻公開課建設與推薦工作的通知為參考，雖然類型不同，但相關課程還是有共同點，文件明確寫明，符合上網要求的視頻公開課，一門課按五講的課程計算，即15萬元/門，每講30-50分鐘。攝制一門高質量的慕課，可見錄制傳統視頻成本之高、配備人員之多、花費時間之長。需要教師及其他團隊成員積極合作，若人員配合良好，設計合理，投入得當，那么攝像傳統攝制效果也是相對最好的，非常適合做精品慕課。

（2）自動錄播式錄制。上課形式不變，一般現場看不到專業技術人員，教師心理壓力不太，是將全部教學場景分別給不同攝像機并攝錄，一般分別為教師全景、教師特寫、板書特寫等，分配給三至四臺攝像機，并對ppt錄屏。對特寫鏡頭一般以采用“圖像跟蹤”或“紅外跟蹤”等進行跟蹤拍攝。但慕課的教學特點與傳統課堂有所不同，需要對教學設計等進行適當調整。在實際應用中，全自動錄制一般不盡如人意，因此一般為半自動，專業技術人員“人為干預”錄制方式，并后期剪輯。設備需求一套錄播系統，并帶有光線明亮、視音頻裝修錄播教室，可保證畫面亮麗、聲音清晰。自動錄播式錄制，一般需配備主講教師一人，專業技術人員一人，及后期制作一人或兼用。這種攝制作方式所需的投入和產出的時間比大概處于4：1至8：1之間。相比攝像機傳統錄制而言，投入少，人員少，操作簡單，攝制速度相對快，但藝術性差，畫面較為呆板，該錄制方式非常適合大量制作且要求不高時的制作。

（3）可汗學院式錄制模式。主講教師不出現在影片中，用一種電子黑板系統，在一塊觸控面板上面，點選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄。在現實中，一般使用普通的紙和筆記錄，一邊畫，一邊錄。通過帶有固定支架的手機或攝像頭及麥克進行攝錄。人員配備授課教師一位，若條件允許，可增加助教或技術人員后期剪輯各一位。這種攝制作方式所需的投入和產出的時間比大概處于3：1至5：1之間。相對前面錄制模式藝術性差，畫面不精良，教學方式單一，非常適合數學教學、化學公式等視頻攝制且要求不高時的制作。

（4）錄屏式錄制模式。將計算機屏上ppt、資料、授課教師講解聲音或授課教師講解形象通過軟件錄屏錄制。一般分為兩類：一類單純錄制ppt等，只攝錄授課教師聲音及ppt內容；另一類ppt加授課教師講解開窗小畫面合成。具體來說，在第一類基礎上，通過外接拍攝設備（攝像頭、攝像機、手機等），對授課教師中、近景授課形象錄制。人員配備一般為授課教師一人，若條件允許，可增加助教或技術人員后期剪輯。這種攝制作方式所需的投入和產出的時間比大概處于2：1至5：1之間。錄屏式錄制模式操作簡單，設備投入不太，對拍攝場地要求不高（但需要環境安靜），若錄制ppt加授課教師講解畫面，環境光線明亮、安靜。這類錄制模式制作效率高，制作簡單，但相對ppt制作要求高，非常適合家庭攝制。

（5）改進錄屏式錄制模式。將書本上文字用手機或掃描儀制作成圖片，通過abbyy finereader軟件將圖片文字成為文本文字，通過neospeech軟件，將文本文字制作成音頻文件。一邊播放音頻，一邊控制ppt播放，通過camtasia studio錄屏。人員配備一般為授課教師一位，或一位助教或一位技術人員。這種攝制作方式所需的投入和產出的時間比大概處于1.2∶1至3∶1之間。此類攝制作方式制作效率非常高，可大規模復制，適合授課教師時間緊迫，且錄制內容多，人員少、設備少，無環境要求的錄制任務。但無聲音表情，比較機械，且對ppt的制作及控制節奏有較高要求，非常適合在大量回復相關復雜問題時使用。

3慕課錄制總結

制作一門好的慕課，首先需要合理定位，包括定位慕課的目標人群、預期的教學效果以及預期的社會與經濟效益等，⑤并不斷地更新完善，吸引受眾主動學習。一門好的慕課，是一個團隊的共同結晶，也是留給受眾的寶貴財富，需要每一個成員互相配合，互相協作。錄制一門高收視率的慕課更是如此。以上五類類型的慕課錄制模式，根據授課教師自身特點，所在環境、資金投入、時間要求等客觀事實，選擇或組合相應的慕課錄制模式進行錄制，不求人見人愛，但求你的受眾喜愛。