第一篇：用真誠去接近心靈

找準情感支點 選擇適合學生的教育

2012.09我擔任了高三（8）班的班主任，這個班共有學生45人。21個女生,24個男生.相對于高三年級的其它班，我們班的特點是：男女生比例比較平均，但男生思想活躍者居多，易于接受新生事物，但對現實缺乏辯證認識，學習目標不明確，學習能力差，學習主動性積極性比較差.學習意識淡薄，紀律自由散漫，整個班級班風比較差,學習氣氛不濃.這無疑加大了班級管理的難度。另外，班里基本上沒有尖子，在整個年級成績處于最后,尾巴卻是挺長的，這也加大了成績提高的難度。于是，在這么個大框架下，班里同學的問題也就相應的復雜一些。在班級管理的過程中，我很明確的一點是，要注重情感的相互交流。教育學生的前提是理解學生，理解學生的前提是了解學生。所以，一切應當從“了解”開始。創設一種和諧的師生關系或教育氛圍，走進他們的內心世界，做他們的朋友。感受著學生的感受,快樂著學生的快樂。教育好他們，讓他們有正確的價值取向。在這一年中我努力的去走進他們.在這段時間的班主任工作中，我的收獲不少，感受頗多。下面是我的幾點做法：

一、喚孝心的感恩活動

我在班會課上開展了“感恩父母，尊重老師”的主題活動，目的在于通過這一活動喚起那些以吃、穿、睡、玩、打為生活全部的學生的良知。讓他們懂得人活著應對家庭對社會有責任心,懂得人生的價值、意義，人不應該一味的索取,也要有付出。知道滴水之恩,當涌泉相報的道理.具體措施有： 1.每個月給父母寫一封感恩信，感謝父母的辛苦培育，平時不好意思直接說出口的感謝話可以在信中表達出來，向父母匯報一個月來在學校的表現.:自己的收獲與進步，對學習的看法，對未來的信心。這樣做的目的是回顧過去，珍惜今天，把握未來，理解父母，懂得感恩.以此給自己以生活學習的壓力和動力。

2.主題演講活動，我班每個同學都要有演講稿，每個人都要演講，就在班會課上講,把對父母的愛對老師的看法講出來，反復地講，反復地說，老師要適當的加以引導，學生們也講，講發生在他們身上的和老師父母的事,這樣使他們無知的心靈受到一次次的洗滌，一次次的感化.這樣再頑固不化的心也會有烙印的。二教師與家長攜手，達成共識

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。” 家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人，都肩負著教育好孩子的重任。學生在校接受教師的教育，在家接受家長的教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、引導和示范作用。在我剛開始接手這個班級的時候,有六個整天不學習混日子的住校生男同學在開學報到時提出要不住校,不交住校費.并且把應該交的費用扣留下去.針對這幾個難纏的學生,我想不能急,得慢慢來,慢慢做他們的思想工作,做通則行,不行必須和家長取得聯系.得到家長的支持和配合.課后找這幾個學生談話,同時了解其他同學關于他們的情況.通過談話引導有四個學生進來住了.還有兩個始終堅持著,怎么辦?我想到必須和家長取得聯系,通過聯系家長后,一位家長很支持我的做法,堅決和我站在同一立場上,要求孩子到學校住,堅決不允許在外面租房住.我私下和家長說好了,在這件事上不能有半點妥協,否則家長帶回家考慮.經過我和家長雙方的努力.這個學生高興的回到了學校.另一位家長態度有點曖昧,怎么辦?首先要做通家長的思想工作,我多次找家長談心,說明在外面租房住.脫離了家長學校監管所帶來的危害是很大的,畢竟中學生的自控能力比較差.家長應該為孩子全面作考慮,給孩子適當的引導.在和家長多次交流后,終于取得了家長的支持,經過我們雙方的努力,這個學生也高興的回到了學校.并且在以后的學習中表現的很好.三、關心學生，師生坐談

我班級的學生的情況比較復雜,各種各樣的家庭情況都有,要做好學生的思想工作,讓學生安心學習,就要深入學生中,了解他們的家庭情況.細致深入地了解學生的所思所想，及時掌握學生的思想動態，通過了解我發現有獨生子女的,家庭條件比較優越的,有父母離異的,還有許多留守孩子,還有父母做生意的,根本就無暇顧及他們.總之家庭情況比較復雜.針對這種情況,我經常找他們談心聊天.他們更多的人缺乏感情的寄托, 缺少感情的交流, 長期在學校里缺少父母的關愛.有時個別學生顯得特別的孤獨,遇到事情顯得無助.有的同學有心里話不愿意跟父母講.人的心情的好壞對學習影響是非常大的,我深深的懂得這一點.因此我經常找他們聊天,談學習談生活談未來.時間長了,孩子愿意向你敞開心扉,說出心中的話.我班有一個孩子性格比較內向,一般不與其他同學玩,也不愿意與父母交流,有一階段表現比較反常,經常請假回家,父母也不知道什么原因,我也非常的納悶,平時一向表現好好的怎么了.我就課后找他聊天,我們談及各個方面,最后他終于說出了原因.我和學生談心聊天時分時間點的,也可以在學生生病時，及時送上問候的話語。也可以在學生情緒低落時送上鼓勵的話語.也可以在學生情緒激動時做一個傾聽者.讓他們覺得你不僅僅是一個老師,還是他們可以尋求幫助的朋友.通過座談還可以了解學生的家庭情況，便于掌控對特殊家庭學生的管理。我覺得真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。這樣堅持一直做下去,是很有利于班級的管理的.四、愛心感化犯錯誤的學生

在我們班有許多差生，他們是被老師遺忘的，沒有愛心呵護的心靈是容易扭曲的。這就需要我們重新用愛心引導學生完成從自卑、自棄到自信、自強的轉化。

在第一學期剛開學不久班里的幾位男生在宿舍打撲克，被年級值班老師發現了,我知道后沒有發脾氣,課后找到這幾位男生心平氣和的談,說明為什么不能打,危害是什么,明確指出他們的目前的目標,無論從哪些方面來說他們的做法都是說不過去的.通過我一番懇切的言語.學生都認了錯,表示以后要好好學習.我班體育生中有一位是從其他學校轉來的.他上課從不認真聽講，常做小動作、說話，缺乏自制力。自修課紀律特差，班干部出來提醒或制止時，反而與班干部吵架，口出臟言，引起公憤，于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了。也是反反復復的 ,還是經常犯錯誤,大錯沒有,小錯不斷.我決定跟家長聯系,從家長的談話中可以得知,家長對他已經失去希望,家長也那他沒辦法.他和父母好像有隔閡.面對這種情況我覺得應該多找他談話,讓他說出自己的觀點.所以我就特別留心他。上課時特意提他的問題叫他回答，讓他在學習上獲得一種成就感，時時目光柔和地看著他，讓他感覺到我對他的關注。課間時我常有意無意的走到他身邊，詢問他學習和生活的情況，讓他感受到我對他的關愛。他犯錯誤時，我從不一味批駁，而是循循善誘，讓他把自己的想法說出來，然后和他一起分析他的想法恰當與否。有一次早讀課都已經上了,他還沒來.我就奇怪了,問同一宿舍的同學,說還在宿舍睡覺,我一聽,非常生氣,強忍住怒火,在教室門口等他,過了一陣來了,見到我不好意思低下了頭.我說走我們到操場上跑步,他跟隨我來到了操場.我們跑了一圈,我說看著腳下，你的每一步都有一個痕跡，你的路是靠你自己走出來的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一個腳印?”人不可能一輩子不做錯事，人生關鍵時只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過去不如奮斗將來。你現在已經到了人生最關鍵的時刻,要抓住,否則后悔一輩子的.他含著眼淚不住的點頭，我了解此時他復雜的心情。無需太多的語言，老師給予他的尊重和信任比什么都重要。因此，從此他轉變了：基本上能遵守學校班級的規章制度,學習成績也呈上升趨勢。

由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

蘇霍姆林斯基說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們，每個學生都有“可塑性”。多年的教育教學工作讓我深深體會到：滴水，可以穿透頑石；清泉，可以滋潤心田；愛心，可以撥動心弦。獲得學生的信任，從而收到意想不到的教育效果。作為一名班主任，不能選擇適合教育的學生，應選擇適合學生的教育。春風化雨、潤物無聲，批評或表揚都要深淺有度，積極尋找突破口，因材施教。也許就是老師不經意的一句話、一個眼神、一個微笑，就能在不經意間與學生建立良好的親和關系，達到心靈的溝通，六

用信心去感召每一位學生

（談如何對職高生進行有效的思想教育）

職校生中的大多數是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發易發而且日益復雜，是一個需要特別關注的特殊群體。面對綜合素質較弱的職業學生，如何進行有效的思想教育使之成才，成為教師們迫切的任務。對職業班學生進行思想教育，首先提高他們學習的信心。因為這些學生原來文化課學習成績差，總是背上落后的包袱，老認為自己什么都不行，甚至自暴自棄，所以在開學的第一天教師就可以告訴他們自己也是社會的一份子，他們未來的職業工作同樣是為社會服務，很有意義，正所謂“三百六十行，行行出狀元”，（天生我材必有用）他們并不比同齡人差，只要努力學習技術將來定會取得成功。（同時教師應該對實際情況作詳細的分析，對他們的教育作好長遠的規劃，定出短期、中期和長期的明確目標，使學生有的放矢地一步一步走向勝利的彼岸）。例如我農林職高班在校期間就制定了循序漸進的計劃，高一著重良好行為習慣的培養，高二注重各項技能的提高，高三重視社會實踐經驗的積累，通過這三個階段目標的實現使學生增強了自信，順利踏上了社會，憑自己的一技之長和良好的素質找到了較好的工作，贏得了用人單位的好評。職業班學生在走向成功的過程中，他們最需調整的是心態。常常聽到一些教師在抱怨這批孩子真難教育，你對他們進行一般的說服教育吧不管用，你對他們嚴厲訓斥吧結果卻換來學生的沉默寡言和強烈對抗。要知道這些學生原來由于學習成績差或行為規范差等原因而經常成為受批評的對象，所以他們的心理狀態常常既壓抑又敏感。所以我們應該與學生共生活，共甘苦，做他們的朋友。

職業班學生不僅需要心靈的關懷，而且需要行為的感召。教師良好的表率，會使學生在榜樣力量的鼓舞下，奮發進取，積極學習，如專業教師具有較高的專業技術理論，熟練的操作技能和一定的生產實踐經驗。同時，思想活躍、視野開闊、興趣廣泛、知識淵博等素質，使學生深受敬仰，職業班學生有其特殊性，文化課基礎很差，動手能力卻不一定比普通學生差，所以對他們的教育不能照搬老一套，要富于創新精神，正如陶行知特別強調的那樣———夫教育之真理無窮，能發明之則常新，不能發明之則常舊。有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發明能力之如何耳。因此，在教學中在講解課本知識的同時，聯系實際，讓學生總結解決實際問題的方法。分組討論，分組完成實踐任務，在競爭中感受成功的體驗。

總之，作為專業教師，在我們的教學中，要勤于思考，深入了解學生的思想動態，從而對其進行有效的思想教育，使我們的教學更上一層樓。

選擇適合教育的學生，應。

水火相容、嚴愛相濟，批評要注意保護學生的自尊；面對犯錯誤的同學，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。由此可見，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學生考慮，批評的效果會比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學生自尊心、學生必定對老師產生對抗情緒和逆反心理。本學期班里的幾位男生在宿舍打撲克，我當時當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時間感覺自己沒“面子”，經常鬧情緒，以抄襲作業、值日敷衍了事等來表示對受約束的不滿。后來，我冷靜的反思自己的工作，常言說得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學生聽得進去，應該會更利于行吧。于是我換位思考他們為什么會這樣做，試著理解他們，擠時間坐下來找他們談心，表態時“糊涂”些，不在公開場合揭露學生的傷疤，給自己也給同學留下回旋的余地，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這四位同學有了很大的轉變，師生關系也由緊張變得融洽起來，收到了意想不到的良好效果。在我的班里有一位借讀生，其學習和行為都存在嚴重問題，他從小學到初中一直受老師和家長的批評，遭同學嫌棄，一入學就有點自暴自棄的想法，故意表現出對什么都滿不在乎，家長也對他不抱任何希望，只求他混個畢業證。我清楚這樣的學生內心很痛苦、很無奈，實際上

他內心深處更渴望得到老師的

。與小旭的父母交談時，我以誠懇的言語換取了家長的信任。在拉家常的過程中，婉轉的提出問題，舉例說服家長，讓他們認識到小旭不良性格的嚴重性，勸說家長與我互相配合，攜手共同教育孩子。同時也要求家長在教（轉載自中國教育文摘http://www.edUzhai.net，請保留此標記。）育孩子時，父母應連成一線，唱一個調，不讓孩子有空隙可鉆。

持之以恒，事半功倍。

說得好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，凡事貴在堅持，特別是對于孩子某種不良習慣性格的糾正，就更不能操之過急我與孩子的父母通過電話聯系，互相總結孩子近期表現，找出閃光點，予以引導，鼓勵，找出不組之處，探索新方法。，我們現時期的學校思想品德教育要建構基于生活、社會的開放型活動德育模式，借鑒、運用陶行知先生的“社會即學校、生活即教育”教育思想，面向學生的生活實際，面向社會，拓展教育時空，以生活為中心，以活動為中心，構筑校內外相互溝通、結合的“大教育”格局，加強德育工作的針對性和實效性。

學生違犯了學校紀律，當然要批評教育，批評教育，目的是使學生糾正其錯誤行為，使其上進，但看法不同，效果就會不一樣，但是無論采用何種方式，對學生都應該出于一種愛心，有了愛心，就會選擇恰當的方式，使在批評中，學生感到的是老師對他的關心和愛護，而不是僅僅是指責，這樣，學生就易于接受，易于錯誤行為的改正，由于慣性，雖然不一定批評教育一兩次就能把其徹底改變，但是，只要出于愛護學生，相信學生一是為不斷改進，不斷進步的，李明同學后來雖然也還有些說話現象，但已越來越少了，電子游戲可以說再沒有見過他玩了，學習也比過去勤奮多了。

愛是春雷，能驚醒迷途的孩子；愛如夏雨，能沁入學生的心脾；愛是秋風，能拂去孩子心靈的塵垢；愛如冬日，能溫暖學生的心靈。

只要用“心”執著地去愛那些學生，就能開墾出一片學子們得以成長的沃土，就能為他們創造出一種積極向上的氛圍，就能激發他們的潛能和創造力。

只要以愛心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，以無私的愛心給他們陽光和雨露，他們就能健康成長。

只有用真誠的愛心，才能敲開學生們那扇禁閉的心扉之門，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。

用我們的愛心，用我們的真心，用我們的熱情，來重新審視一下我們眼中的學生。談班里發生的事情，讓他們發表自己的看法；談生活，和他們一起分享他們的喜怒哀樂，引導學生合理的利用網絡；談理想，鼓勵他們努力學習！特別是快會考的這段時間，更重要。

當教師苦，當班主任更苦，這是不言而喻的。但苦中之無窮之樂，樂中之無窮之趣，卻不是每一位班主任都能體會得到的。明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。”

如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦，但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢？與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。

這些學生的表現肆無忌憚令人痛心，甚至氣憤；

然而，在我們的班主任工作中，不難發現，甚至于普遍存在著這樣一些現象 ——許多學生人前一種形象，人后卻是另一種作風： 德育是教育的靈魂，它的本質是育德，即培養良好的思想道德品質。青少年正處于思想品德逐步形成和發展的關鍵時期，這一時期的教育，對他們的終生來說，有著定向和奠基的意義。

多蘿茜???洛?諾爾特說，一個孩子如果生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在接受之中，他就學會了愛；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會了要有一個目標......。

記得美國總統華盛頓在他的演講詞中曾經這樣說過：人，生來是平等的。老師和學生也應是平等的，經過一個學期的努力，由我擔任班主任的高一十班，班級有凝聚力，學生樂觀向上，學習主動性強，形成了很正氣的班風。

第二篇：教學案例 用心靈接近心靈

用心靈接近心靈

案例：

一次晚休我班一名女生到水房洗衣服，回來較晚，樓管催之抓緊時間關燈，她很不耐煩的走到門口關上了燈，回頭還跟宿舍的其他成員嘟囔了一句，關門的同時，她看到樓管同學在墻上寫東西，該生認為是記錄宿舍人員晚休紀律不好，于是火不打一處來，走了出去跟樓管同學理論，出言不遜，甚至還動手打了樓管同學。最后經過調查，其實就是一場誤會，樓管同學是在修改第二天要打掃廁所衛生的宿舍名單。在老師調查此次事件的過程中，剛開始該生拒不承認曾經動手打過人，態度很不友好，這個同學平時自我約束力就很差，上課經常睡覺、化妝、玩手機，多次勸說不聽，而且還與任課教師發生沖突，她脾氣很急，特別容易暴躁，經常上課頂撞老師，我多次找過她談話，每次談完話后，她只是表面上表現一下，其實還是從心里不愿意在學校里面學習，有抵觸心理，她的這種表現，不僅影響到自己，也影響了班內的其他同學，我總是不厭其煩的進行教育，嚴厲的，溫柔的，曉之以理，動之以情，后來這名女生因為我對之嚴格，對我有很大的意見，處處跟我對著干，我讓其往東，她偏偏向西，我曾一度不想去“招惹”她，不想讓自己出力不討好。后來一想回避不是辦法，于是我決定利用她這次犯得錯誤，再努力試一把，因為我始終認為對于這種脾氣的孩子，公平的公正的給她講道理，會比只去嚴厲指責的效果好很多。這次我采取了幫助的方式，從頭到尾一句埋怨和批評都沒有，而是安慰，開導，想辦法幫她放開心結，她自己知道這次事件的嚴重性，也知道學校會對其進行處罰，心理上很戒備，故意將事情往外推，想擺脫干系，調查起來很困難，我帶她到宿管中心找老師主動承認錯誤，檢討書寫了一遍又一遍，解釋她誤會了樓管同學，最后她終于承認是她先動手打人的，下午放學時，我將被打的學生叫到辦公室，和我班學生一起很誠心的向對方進行道歉，并將誤會解除，兩個人最后握手言和，事后我經常向挨打的同學詢問兩人的關系情況，樓管同學也說她比之前有了很大的進步，兩人關系也沒有緊張，就這樣，這件事就結束了。我覺得多少能讓我班這名學生有所改進，以后能更聽話，也就達到了我的教育效果。

出乎意料的是，第二天我收到了她寫的一張紙條，大概意思是：我剛接手班級的時候她覺得我這個老師很好，很真心地對每個學生，她以前從不認為可以和老師交心，但是卻相信可以和我交心，但是上次普通話考試由于她沒帶照片我批評她以及我與家長溝通時反映她的缺點的事，讓她覺得我并不是她的朋友，也從此對我產生了抵觸心理。但是昨天我處理事情時沒有批評她，而是極力的幫她爭取從輕處理時，真的觸動了她的心，她是真心的感受到了我是站在她的角度為她的未來、她的人生去思考，是真心幫助她值得她信任的人，她愿意重新和我做交心的朋友，以后只要她出現問題，我正面提出，她一定努力改正…

看到她的留言，我真的很是觸動，當即給她寫了回信，表揚她的懂事和進步的決心，我相信只要她肯努力，一定能取得更大的進步。這封信給了初為人師的我更大的信心和動力，我覺得我的工作有了回報，這封信使我體會到我的工作對一個學生是多么重要，我的工作是有希望、有成就的，更是有樂趣的。也許每個學生的心都像上了鎖的大門，任你再粗的鐵棒也撬不開。唯有教師付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能架設起一座通向學生心靈的橋梁，深入學生的內

心。

反思:

我認為，轉化問題學生的過程，是師生之間的情感交融、心理相融、雙向交流、相互尊重和信任的過程，像案例中的問題學生平時多遭老師的冷漠，自卑有余，信心不足，對老師也沒有好感。如果班主任像對待其他學生一樣尊重他的人格，尊重他的權利和義務，與他心心相通，以誠相待，給他創造一種和諧的氛圍，這對于激發他們的自我轉變的主動性和積極性是很有效果的在這次事件中，我發現了自身認知的局限性，沒有花時間去挖掘學生心理的東西。以這次事件作為契機，我會認真調整自己的工作態度，努力去接觸他們，做學生心目中的好老師，更做他們心目中的知心朋友，用心靈接近心靈。

第三篇：用心靈去環保

用心靈去環保

世界文學大師雨果說：“大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。”目前，地球已經危在旦夕，我們的生存環境不斷地遭到破壞，各種環境問題接踵而至，給我們敲響警鐘：告誡人們現在不要再破壞環境，要抓緊時間搶救，否則一切都會毀滅在我們自己的手里。近一個多月看到西南災害以及旱情圖片讓我恨不得把這里的雨給我們的西南，前兩周上網看新聞看見了波蘭總統以及其他高官墜機身亡讓我和波蘭人民一起悲傷起來，沒過多久青海玉樹又發生了7.1級地震讓我感到無比焦慮，覺得中國這兩年真是多災多難！幾天前冰島又發生了火山噴發使航班延誤，冰山融化讓我為我們生存的環境開始擔憂！今年的天氣反常，我的家鄉到現在還是很冷，甚至沒有陽光??這一件件的事情總數感覺像幾年前加起來的數量，這是怎么了？我們的地球是怎么了？是因為我們無顧忌地破壞環境，給地球的壓力實在是太大了！有人說這是自然災害，可我認為，這是人類自己所造成的后果。

祖國有危難地球有危難我們要怎么拯救？看見最多的詞就是環保，好吧，我們真的要環保了！我作為一名小學生，能為“地球媽媽”做些什么呢？首先，提醒自己和同學們注意自身的有形污染，不亂扔果皮、垃圾，少用塑料袋，節約用水用電，愛護花草樹木，讓家人少開車，多走路或騎自行車。其次，建議垃圾分類。可以回收的就再次利用起來。這不就節約資源，節省能源了嗎？春天來臨時，去到小山坡，小河邊，大道旁栽一些樹木。要知道樹木可以凈化空氣，遮擋風沙，還可以吸收人類排出的二氧化碳等廢氣，排出人類需要的氧氣。除了這些，我們還要努力學習科學知識，長大發明一些高科技產品，為環保盡一份力。我想發明一種超能環保飛車。它既能智能導航，又能清潔衛生，還能隨意折疊縮小，它還是一輛旅游車，不燒油不用電的飛車。環保飛車沒有車輪，它會在車底和前方發出兩種不同功能的光波。車底的光波的作用是推動飛車前進。前面的光波除了能照明，還能自動避開前面的人群和障礙物。環保飛車有兩個特殊的結構，一個蓄水箱，一個烘干機。在清潔環境時，它既能噴水清潔地面，又能產生高溫烘干地面。它會用超級水槍把地面的垃圾沖干凈，再用神奇的烘烤器把地面的水烘干，同時殺死有害的細菌。大街小巷被打掃得干干凈凈。在不需要環保飛車時，環保飛車可以折疊縮小，放到家里的存物柜里，這樣可以節約車庫，減少浪費。環保飛車的燃料是空氣中的氧氣。當環保飛車發動時它可自動將空氣中的氧氣聚集到它的燃料箱里作為燃料，這樣它就不會產生有害的尾氣。

如果，我真能發明這樣的超能環保飛車，那該多好啊！不過我堅信，只要我現在加倍努力，我的愿望會實現的。我也相信，只要我們人人都出份力，這世界就會更美麗！不要再讓地球有壓力，給我們帶來災難，我們要和這個美麗的地球共同成長！

第四篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》說課材料

周洪司

我說的是小學語文第十一冊第三組第四篇課文，本單元課文側重于讓學生感受人物美好心靈，體會真情給人們帶來的感動，樹立將誠心、動真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風尚，并通過在讀懂課文的進出上學習作者通過環境、心理活動的描寫，刻畫任務形象，抒發真情的寫法。

下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。

一、說教材

1．課文簡說。

本文來源于西班牙的《都市生活報》，我國《參考消息》翻譯并刊登了本文。課文真實地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了“我”對蘇珊的深切懷念之情。

全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對她產生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個母親。最后寫長大后，“我”利用回故鄉的機會與蘇珊取得了聯系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。“我”深切地懷念她。

課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現人物品質，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。課文多處運用了前后照應的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個詞怎么拼寫”照應；第十五自然段“她沉默了一會兒，說：‘我希望你的手指已經好了’”與第五自然段“我對小精靈說：‘我一個人在家，我的手指被錘子砸傷了??’”照應；最后一段“湯米，我要到另一個世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”照應。這樣寫，使得全文層次分明，結構嚴謹。

二、說教學目的

1．理解課文內容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

2．領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

三、說教學重難點

（1）對句子的理解。

①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨無助。只好把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。

②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

在“我”的記憶中，蘇珊是個無所不知的小精靈。蘇珊面對“我”一個個簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。這就是“我”長大后，離開家鄉，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉后主動與蘇珊聯系作了鋪墊，推動了情節的發展。

(2)對詞語的理解。

著迷：對人或事物產生難以舍棄的愛好。

密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數字、字母、單詞等代替真實的通信內容，也叫暗語。

謀面：彼此見面，相識。

四、說教法

1．講解法：問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯系。在我國，許多公眾服務場所也都設有問訊處，比如，醫院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫、乘車（船）帶來很大的方便。學生對問訊處應該說還是比較陌生的，特別是農村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結合本課教學，教師可稍作解釋，也可以讓學生利用雙休日等休息時間，就近觀察車站或醫院的問訊處，了解問訊處的服務時間與服務內容，實地感受問訊處工作人員的服務態度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。

2．品讀感悟、合作交流法：本文是一篇略讀課文，記敘的內容又是兒童生活方面的，教學時，可引導學生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助。然后引導學生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學生重點關注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對“我”的提問，總是“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋”；又如，“我”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是“這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱”??通過反復朗讀，引導學生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受“我”對蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導學生聯系實際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。

3．聯系實際，拓展延伸：課題“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務工作。對于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。如，當孩子的手指被砸傷時，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩子消除恐懼，指導孩子實現自救，贏得了孩子的信任。又如，當孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對死亡的恐懼。可以圍繞課題，引導學生談談各自的認識，啟發孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

4．情感教學法：本文情感豐富，適合于學生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導。如，回憶“我”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導學生把握人物的心情：“我”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了“我”的心聲，她用自己樂觀的生活態度影響“我”，引導“我”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達出來，加深對人物的理解。

5．目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點，千方百計誘騙青少年撥打電話。個別的甚至利用色情引誘青少年上當受騙。因此，結合本課教學，也要引導學生在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

五、說教學流程及設計意圖

1、揭題解題，激發興趣

出示課題，學生齊讀課題：用心靈去傾聽

讀題后你想知道什么？（誰用心靈去傾聽？我想知道怎樣才能用心靈去傾聽的？）設計意圖：引導學生解題質疑，直奔主題。

2、初讀課文，質疑解疑

請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。用自己的語言說說課文的主要內容。說說蘇珊給了小時候的“我”哪些幫助？

設計意圖：初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。從而把握全文大意，了解“我”與蘇珊是怎樣進行交往的，有助于理解“我”對蘇珊的依賴之情是怎樣產生，有助于下文提煉蘇珊有耐心有愛心地幫助孩子的品質。

3、精讀課文，交流感悟

1）．課文的哪些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流 2）．交流最受感動的地方（重點關注描寫人物言行、心理的語句）①我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

（找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。）②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

（蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句 話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。）

③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

（心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊！聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀。）

④但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

（“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予以安慰。）

3）．品讀令自己感動的句子。4）．用自己的語言說說你心中的蘇珊

蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。

5）．你是一個好的傾聽者嗎？在這個大千世界中，值得我們用心靈傾聽的有些什么？、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。6）、交流練筆。

設計意圖：此環節中抓住重點句品味讀、玩味讀，抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。

4、總結全文

雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。希望孩子們也學會用心靈去傾聽給人帶來快樂和幸福。目前，我國有相當數量的聲訊臺，這些聲訊臺良莠不齊。有的確實為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺以賺錢為目的，希望大家能在家長的指導下正確利用現代信息渠道。

設計意圖：回顧全文教學，這是西班牙一個真實的故事，我在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還可以引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自己的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了。”多么美好的意境，這種態度是值得我們每個人稱道的。

5、說板書

心靈 聲訊處 傾聽

設計意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現本文中心

第五篇：用心靈去傾聽

《用心靈去傾聽》 教學設計

教學內容：人教版小學六年級上冊語文第三單元第12課 教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情；

3、領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。教學重難點：

1、領會文章前后照應的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用；

2、感受真情的美好，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福；體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。教學過程：

一、談話導入，揭示主題

1.同學們，最近大家為我們學校兩名身患重病的小伙伴捐了款是嗎？大家向她們伸出了援助之手，為她們送去了一片溫暖的陽光，相信在大家的幫助下，她們會戰勝病痛，重新回到大家的身邊！人間處處有真情，人間處處有真愛！今天，我們要學習的，是一個關于“傾聽”的真情故事。

2.請同學們打開課本第51頁（師板書），大家一起齊讀課題！（用心靈去傾聽）師:看到這個課題，你們有沒有產生什么疑問？（為什么是用心靈去傾聽呢？）讓我們一起走進課文去用心感受！

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們看到屏幕上的朗讀要求：

（1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確；

2、概括這篇文章主要寫了一件什么事；3.劃出讓你感受深刻的句子。）師下臺查看，對學生讀錯的字詞進行正音等。

2.現在誰能用簡練的語言說說，課文講了一個怎樣的動人故事？（相機介紹蘇珊的職業與身份：蘇珊的身份是什么？你知道接線員工作是做些什么嗎？）3．現在請同學們現在快速瀏覽課文，小組進行交流，給文章分大段，并概括出每段的大意。

三、研讀感悟，體會情感

了解’我”與蘇珊的交往過程

（一）小時候

1.小作者與蘇珊之間的感情源于小時候，讓我們一起來看看這時的他們之間發生了什么。在這部分有沒有讓你感受特別深的句子？誰愿意和大家分享分享？（學生自由發言，師適當點評導讀。）

大家講得很好，都表達出了自己內心的想法。剛才XXX同學說到，這個句子讓他體會最深：

2.出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（生齊讀）

一個普普通通的接線員，我們的小作者還沒有見過她時，就已把她當作──（學生：我的第二個母親）。

母親，那是我們最熟悉、最可親的人哪！而小作者，為什么會把從未謀面的蘇珊當成自己的第二個母親呢？（生自主思考，同桌相互交流）

重點：有一天，我心愛的金絲雀突然死了。我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼。

1）.談談你對這件事有什么感想？(生舉手發言)蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？（蘇珊對金絲雀的死采用了一種更美好的說法，以此來化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多陰影）這說明蘇珊是一個什么樣的人？（說明蘇珊她很有愛心、很善良，她不想讓“我”太傷心和恐懼；她很樂觀，把死看成另外一件美好的事情。）

2）.是呀，小鳥到另一個世界去唱歌了，這是多么美好的事呀！對于小鳥的死去蘇珊采用了一種更美好的說法。讓我們學著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）

3).聽了蘇珊的話，“我”的心情是怎樣的？

“我”不傷心了，是從哪一段知道的？（第十一自然段）請同學們帶著感情一起讀讀這一段。

4）.總結：在小作者和蘇珊一次次心的交流中，兩人的心走到了一起，結成了母子般的情誼。

5).現在，想象我們就是小作者，一起帶著對蘇珊的感情再來齊讀這句話：“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。”

（二）長大后

對于作者來說，蘇珊是他的第二個母親。多年后，當年的孩子已經長大成人，重新回到了家鄉。那么這次他和蘇珊之間又發生了什么了呢?首先，請同學來談談，在這個部分讓你感受比較深的句子。

嗯！很不錯！從你們的話語中，老師相信，你們也都在用心感受這篇文章！下面我們再一起來走進多年后的作者與蘇珊之間的世界！（1）、作者和蘇珊是怎樣再次取得聯系的？（打電話）(2)、這時的蘇珊是怎么看待當年的小作者和她之間的交往的？她是怎么說的？

引讀：“蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。”

同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。

（3）、作者和蘇珊雖然沒有見過面，但是一根電話線卻將他們倆緊緊地聯系在一起，她們不是親人，勝似親人；不是母子，勝似母子。

（4）、可是就在這對從未謀面的母女，約定見面的前夕，蘇珊卻不幸離世了。如果你是作者，知道了這個消息后的心情會是怎樣呢？

（5）、善良的蘇珊在離世前也想到了這一點，于是她最后做了一件什么事？（她給作者留下了一張紙條，上面寫著——“湯米，我要到另一個世界去唱歌。”）（生讀）

（6）、蘇珊為什么要留言？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活??）從中，你再次感受到了蘇珊怎樣的品質？

（7）、從蘇珊的留言中，我們仿佛看到了她善良、美麗、安詳的臉龐。她雖然離開了，但是她那顆美麗的心靈卻永遠不會消失。你們覺得蘇珊在離開前的心情會是怎樣的？

蘇珊在寫留言前心里必定感慨萬千，想了很多，那她會想些什么呢？現在，請展開你們想象的翅膀，想想假如你是她，你在離開前會想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。

（四）、點出寫作手法

細心的同學們，不知道你們有沒有注意到，蘇珊的留言與課文中有一句話是相照應的？是哪一句？

其實這篇課文多次運用了“前后照應”的寫作手法，大家一起找找！同學們，你們覺得這篇文章運用了這種寫作手法有什么好處？

總結：前后照應的手法可以使得全文前后聯系更加緊密，層次分明，結構嚴謹。大家在以后的寫作中也可以適當運用這種寫作手法，使你的文章更具魅力！

四、總結課文，升華感情

師：學完這篇課文，你們覺得作者是懷著怎樣的心情來寫這篇文章的？

學完這篇課文，你有什么話想說？ 能告訴老師，為什么這篇課文的名字叫“用心靈去傾聽”嗎？用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓小作者與蘇珊心靈相通。課題“用心靈去傾聽”不僅是對蘇珊的高度評價，同時也點明了文章的中心。希望我們的同學也能用心靈去傾聽，用心和他人交流。人與人之間都是相互的，在你付出真心時，也能得到別人的真心！最后，請大家帶著你們心靈深處最真摯的情感再齊讀一次課題！

五、版書設計

12、用心靈去傾聽

真 心 懷念之情

蘇珊： 真誠、善良、樂觀......