第一篇：心得體會韋

心得體會

踏入電大校門，嶄新的大學生活迎接著我們的到來了，我們已經翻開了人生新的一頁。“一個人什么時候開始停止學習，什么時候就開始衰老”。從這個意義上講，有人到了六，七十歲沒有衰老，因為他還在努力學習；而有人在十六歲就開始衰老了，因為他已經放棄了學習。從入學的第一天起，我又有了新的系統學習的機會，那么，我要把學習變成一種生存方式，變成生命的需要。為了明天的希望和發展，我要認認真真地學習，夯實今天的學習基礎，努力把自己塑造成一個心中有愛，肩上有責，腹中有墨的人。

都說環境影響人，環境改造人，環境培育人。電大為國家培養了很多實用型人才，它擁有先進的教學設施和現代化教學模式，擁有雄厚的師資力量，坐在教室，聽著老師精辟的講解，通過一段時間的學習，我們學到了許多，學到了甜頭，我們感到“來對了地方”。這是個學習的地方，同時也是一個學做人，學做事的地方。平常跟你接觸最多的就是同學，而大家都是為了一個目標來到這里，學校就是一個大家庭，在這個大家庭里有老師的愛護，同學的幫助

在這個新的環境里，隨著時間的推移，我漸漸的熟悉了她。在校園學習的學員都是渴望知識，渴望充實自己的熱血青年，在這種濃烈的學習氛圍中，培養出了很多優秀的學子。勤奮是通向成功的基石，嚴謹是科學研究必備的態度，求實是學校工作的主要特點，創新是學校不斷發展的動力源泉。在這里，我要衷心祝福電大今后更加輝煌。

我只是一名專科生，雖然與高年級的學員相比，剛入學的我們還需要別人所給予的指點，可是和剛學會走路的嬰兒比起來，我們已是相當地成熟了，我想我們應該有足夠的能力來適應這所學校，伴隨著市場經濟的逐步成型，真正意義的“知識經濟”已初見端兒。

新一代的勞動者除必須具備過硬的專業技能外，還必須具備跨專業跨行業的能力。而這種跨專業跨行業能力也就是我們通常所說的“綜合能力”。未來的勞動者應具備3種基本素質，5種基本能力。3種基本素質是思想道德素質，身體心理素質，科學文化素質。5種基本能力是：確定規劃和分配資源的能力，與他人共同工作的人際交往能力，獲取和使用信息的能力。理解復雜和相互間關系的系統能力，運用多種技術工作的能力。

來到這里我們是為了塑造一個新的自己。就在這短短的幾個星期，我發覺自己比過去有了很大的變化，也懂得了很多事情，獲得了很多經驗。置身于這個激烈的競技場，每一天都激發著我努力的去競爭。這種環境使我們保持一份激烈的競爭意識，對我們的學習和以后在社會上的工作都是大有裨益的。此外這里的學習環境和形式與過去的是截然不同的，它強調了一種自覺的、獨立的學習思考方式，這也是我正在逐步接受和適應的。在與別人進行知識的交流過程中，我懂得了待人尊重和為人謙遜；在與同學相處的過程中，我學會了寬容和忍耐。在以后的學習和生活中，我還會學到更多的東西，努力的不斷完善自己。

首先我要學會學習，學會學習要比掌握知識更重要。為此，我要在今后的學習中認真解決好下面六大要素：誰在學。在新經濟時代，為了自身的生存發展、更好的適應社會和提高生活質量，都必須學習，工作和學習必然“合二而一”，生存和學習將成為每個人生命的兩大主題。學什么。學習的目標是提高自身素質，適應社會發展，扮演好不同的社會角色。不同階段對學習內容的需求不盡一樣，個人追求的目標也是不一樣的。因此，學習的內容只有一個共同的目標：開發自身潛能，實現自身價值，拓展生活領域，促進生活美滿，實現人生理想。在哪兒學。現代社會學習方式是開放式的。學習不僅獲得知識，更重要的是提高自己的智慧，具備適應社會的能力。學習的途徑除了在學校、書本中學習之外，還可以在社會中、在大自然中、現代科技中、在生活實踐中、在人際交往互動中學習。什么時間學。當今的生活節奏變得越來越快，休閑時間變得越來越多，因此，如何合理配置，充分利用休閑時間，提高休閑時間的文化含量，將成為每個學生的關鍵所在。怎樣學。學習大致有三種形式：個人書本式學習；團體式學習；生活式學習。每個同學的學習方式既有個人書本式學習，又有團體式學習，也許大量的是生活式學習。為什么學。終生教育是貫穿一個人生命全過程的教育，學習已成為每個人的重要功能，成為人的一種生活方式。我們每個人的學習動機與目標都是“學會求知，學會做事，學會共同生活，學會生存。"國際21世紀教育委員會的專家們指出：新世紀教育應當讓受教育者知道做什么、知道如何做、知道什么時候做、知道在何處做、知道找誰做和知道為什么做。其次，明確自己的價值取向。在社會主義市場經濟條件下，人生價值取向是多樣的。在這里我要從日常行為做起，我們要堅持集體主義的價值導向，努力做到物質追求與精神追求的統一、個人利益與社會利益的統一、自我價值與社會價值的統一。堅持正確的人生價值取向，關鍵是要在社會價值目標的指導下處理好個人利益和社會利益的關系。在當前，尤其要處理好個人、集體、國家三者利益的關系，樹立強烈的社會責任感和義務感。對社會發展和人類進步是否有利，是評價人生價值的惟一客觀標準。堅持貢獻與索取的統一、責任與貢獻的統一、物質貢獻與精神貢獻的統一，是評價人生價值的基本方法。實現人生價值的主觀條件是確立科學的人生價值目標，提高科學文化素質和實踐能力，具備良好的身心素質等。實現人生價值的客觀條件主要是社會的政治、經濟制度以及意識形態、輿論環境等。輝煌的人生價值，只有在勞動和創造的社會實踐中，在為社會進步和人民利益的奉獻中，在建設有中國特色社會主義的偉大事業中，才能真正實現。人生價值的實現需要艱苦不懈的奮斗。在現在，從日常行為規范做起。

還有，我要學會從新的起點管理自己，把自己學到的知識應用到實際中，從而提高自己。學會管理自己，聽似簡單，實則難。學會管理自己是任何一個青年成熟過程中的必修課，是任何成功人士的成功秘笈。學會管理自己就要學會自己的生活、時間和情感。學會管理自己的生活是學會管理自己的第一步，在我們上幼兒園時，教師就教導我們自己的事情自己做。這是一個人獨立的基礎，是每個人走向社會，開始自己人生的第一步。學會管理自己的時間是較管理生活更難的一個階段，要學會管理自己的時間就要對自己所處的環境，對自己的學習工作有一個十分清楚的認識，這樣才能分清主次，明了輕重，知道緩急，然后合理有效地分配、利用時間，過井然有序的生活，井井有條地做事，學會管理自己的時間對學生來說是極其重要的，只有學會管理自己的時間，才能把握好各個學科的學習，才能有的放矢，全面發展。學會管理自己的情感，是自我管理中最難把握的層面。它需要我們隨時保持清醒的頭腦，平靜的心靈，認清自己的情感方向，理清自己的情感歸宿。中學生最容易陷入虛擬的網絡情感之中，或者輕易地沉醉于毫無現實可言的早戀、暗戀、單戀之中而無法自拔，導致情迷心竅，倦怠頹廢，情感是人世間最純潔無瑕的玫瑰，它只應催人奮進，而不應讓人沮喪退縮，中學生應該把握好自己的情感的方向，拼命努力，讓愛自己的人更欣慰，讓自己愛的人更滿意。學會管理自己就要學會管理自己的生活及情感，只有懂得管理自己的人才能把握自己的人生、才能張揚自己的個性，才能做自己真正的主人，才能駕馭他人。

這是一個天高任鳥飛，海闊憑魚躍，適于敢打敢拼不畏荊棘的勇士們成才的好地方！現在就讓我們從這里出發，挑戰著每一個明天，戰勝每一個困難。我相信我們的未來將充滿色彩，我們的明天會更加美好的！

學員：韋唯

專業：建筑工程與管理 時間：2013年4月10日

第二篇：學習韋163心得體會

學習韋壽增先進事跡心得體會

一個艱苦的地方，一個平凡的崗位，一種可歌可泣的樸素情懷，一個感人肺腑的生命故事。國土資源系統的優秀基層干部——韋壽增同志，離我們遠去了，但他的精神，將永遠活在我們心中。

“我們做的事情，要經得起歷史的考驗，絕不能讓國家受損失，也絕不能讓群眾吃一點虧。”這是英雄生前的錚錚誓言和為人處事的準則。對人民的熱愛與敬畏，對黨和事業的忠誠與信仰，讓一名普通的國土資源所所長和基層黨員干部，在最平凡的崗位上，創造出了無愧于時代、無愧于人民、無愧于事業的輝煌業績。韋壽增用年輕的生命詮釋了一名合格的共產黨員對黨和人民的無限忠誠，以實際行動樹立起了一名優秀國土資源基層干部的光輝形象。韋壽增同志身上所體現的堅定理想、牢記宗旨、對黨忠誠、一心為民的政治品格，扎根基層、忠于職守、愛崗敬業、勇挑重擔的優良作風，以及他嚴于律己、堅持原則、公道正派、清正廉潔的高尚品德，是國土資源管理事業在與時俱進的改革發展中孕育、積淀的寶貴精神財富，是新時期國土資源人肩負神圣使命、用實際行動書寫忠誠、創造時代業績的豐厚精神食糧。

平凡的崗位、不凡的業績，孕育了這個時代無名英雄的偉大精神。對英雄的禮遇至誠至敬。獻給英雄的緬懷、禮贊，體現了部黨組、自治區政府和百姓對為國土資源事業作出過無私奉獻的英雄的感謝和崇敬，體現了黨和政府對立足崗位創先爭優的時代楷模的巨大關

懷，也體現了國土資源系統各級黨組織和廣大干部職工以英雄先進事跡為榜樣、忠于職守、無私奉獻，把新時期國土資源事業推向前進的堅強決心。在國土資源管理形勢依然嚴峻、雙保任務壓力十分巨大的今天，回首韋壽增同志在國土戰線用生命打拼的11年堅守歷程，我們為英雄的先進事跡而感動，更相信，韋壽增不是一個個體和特例，他代表了一個成百上千人組成的群體——戰斗在國土戰線最基層的最可愛的人。他們是一群無名的英雄，他們的故事，他們的足跡，感動天地，催人奮進。

國土資源管理肩負著“保障發展、保護資源”的雙重責任，任務光榮而艱巨。形勢的發展將國土資源管理推到了時代大潮的風口浪尖，改革創新步伐提速，嚴峻的挑戰與發展的機遇相伴相生。對國土資源管理事業而言，這是一個需要開拓與創新同時呼喚忠誠與堅守的時代，迫切需要這個崗位上涌現出一批忠誠于祖國和人民、勇于擔當歷史使命、忠于職守愛崗敬業的國土人。韋壽增的離去，讓我們痛心。但更多的活著的韋壽增其實就在我們身邊。我們期盼，通過大張旗鼓地開展學習宣傳韋壽增同志先進事跡活動，推動全系統形成崇尚英模學習英模的濃厚氛圍，國土戰線上必將涌現出更多為國土資源事業無私奉獻的英雄模范人物、優秀共產黨員，涌現出更多的模范國土資源所所長、模范國土資源局局長。

第三篇：學習新八德心得體會——韋安慶

學習“新八德”心得體會

雙岔河中學 韋安慶

通過學習，我對“新八德”的內容有了更清晰的了解，知道了“新八德”是指：立志、孝親、尊師、友學、長善、救失、守法和落實《弟子規》，“新八德”的八個方面，將學生成才教育內容和生活范圍所應遵循的正確成才之道，進行了較為全面、科學的講解，意在承接中華傳統美德，并賦予了新的內涵，體現了民族生命力的全新價值。同時，“新八德”教育與國家、學校和家庭的教育目標也都是相一致的，“新八德”是“八榮八恥”教育的根基，新八德”符合教育方針和素質教育理論，“新八德”是德治與法治相結合的教育，因此，我認為；我們進行“新八德”教育，是十分有意義的，也是十分必要的。

通過學習，我還知道了“新八德”是以傳統文化為起點，現代文化為落腳點的教育，這也符合十八大報告中提出的：“弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風 ”這一理論要求。尤其是王教授在講到：“新八德”教育可以增強學習耐力時，所說的“先做自己應該做的事，再做自己喜歡做的事”一句話，我覺得非常的有道理。從教學中我們不難發現，學生普遍都愿意去做一些自己喜歡的、感興趣的事情，做起這些事情來，他們會做得得心應手，而且能夠做到很好，如果我們不去有意地中斷，他們也能堅持做下去；相反，如果是他們不愿意做、不喜歡做的事情，即使是當前最重要的，最應該做的事情，他們也會從心里抵觸這些事情，也會能拖就拖，能晚做就不早做，能不做就不做。如果我們不去加以控制的話，久而久之，就會使學生們養成不良的學習習慣和做事習慣，到那時，就很難改正了。所以，我們老師必須采取了必要干預措施，讓學生先做自己應該做的事情，當把這些事情都做好之后，再讓他們去做喜歡做的事情。

總之，“新八德”教育對學習方法和教學原則所做的這些提示非常適用。因此，我打算將“新八德”教育內容正式引用到我的實際教學工作之中。并且進行“新八德”教育時，要求學生要做到的，我首先就應該親自去踐行。因為老師的一言一行都會起到示范、引領的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。因此，我一定要以以身作則力行“新八德”，決不搞個人形式主義！另外，我校本學期也確立了以“道德與法制相結合八德素質教育模式研究”為題目的“新八德”教育課題研究，并制訂了詳細的研究計劃和方案。我要按照學校制訂的計劃和方案，認真地進行每個階段的研究，并做好記錄、總結經驗、形成材料，為課題研究盡自己的一份努力。

學習“新八德”心得體會

雙岔河中學

韋安慶

第四篇：學習韋壽增心得體會

學習韋壽增心得體會

8月1日下午在中心領導的組織下我觀看了“韋壽增同志的先進事跡情景報告會”，為韋壽增同志愛崗敬業、扎根基層、忠于職守、無私奉獻的精神所深深感動。

平凡中見偉大，細微處見卓著。韋壽增同志自參加工作以來，始終做到牢記黨的宗旨，愛崗敬業，忠于職守，扎根基層，忘我工作，心系群眾，無私奉獻，吃苦耐勞，廉潔奉公，始終保持著一名共產黨員清正廉潔的高尚情操，用年輕的生命詮釋了一名共產黨員對黨和人民的無限忠誠，以實際行動樹立起了一名優秀基層干部的光輝形象。我為他感到驕傲也感到惋惜。

韋壽增同志的事跡讓我認識到在浮躁、功利的現實社會，要始終保持一顆純粹的、高尚的心靈。克服急躁和惰性，不為名利所累，學著踏踏實實地做好眼前每一件事，一步步地提升業務水平和個人素養，做一個像韋壽增那樣純粹的人。

與此同時在壓力大、快節奏的工作和生活中，更要加強注意愛護自己的健康。我們要學習韋壽增精神，但也要注意勞逸結合，強健體魄。為祖國健康工作更應成為我們年輕

人的目標。

我們要以韋壽增同志為榜樣，學習他工作在第一線盡忠職守的敬業精神，學習他心系群眾、以民為本的優良作風，學習他淡泊名利、清正廉潔的高貴品質。我們要以韋壽增同志為目標，進一步樹立宗旨意識，使自己在工作崗位上更上一層樓。

二〇一一年八月二日

第五篇：教案韋

一、設計意圖：

《最后的姿勢》這篇課文以感人的筆觸，記敘了5.12汶川大地震中，四川省譚千秋老師，在教學樓坍塌的瞬間，張開雙臂，用自己的身體守護四名學生，而自己卻獻出了寶貴生命的感人事跡，展現了他恪盡職守、一心為學生的無私大愛。教學這篇課文，重在引導學生通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和全譯。在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內容。另外，使學生能夠體會環境及場景描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過品讀語言文字，能理解“最后的姿勢”的內在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。

3、能夠體會環境描寫對表現人物精神品質的作用，學習側面烘托人物形象的方法。

三、教學難點：學習側面烘托人物形象的方法。

四:教學準備：查閱有關汶川地震的資料、ppt

五、教學過程：

（一）、導入新課、揭示課題。

1、這節課我們繼續回到2008年5月12日那天，去共同關注發生在那天可歌可泣的故事，共同去認識一位平凡而又偉大的老師，共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書：最后的姿勢）（齊讀課題）

2．過渡。閱讀課文，找出文中描寫最后姿勢的句子，感情朗讀。課件出示：“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！

【設計意圖：“張開雙臂，護住學生，成了他生命中最后的姿勢！”這句話是文章的文眼，是靈魂句，是貫穿整篇文章的主線，因此，首先要提出，這樣有利于教學脈絡清晰，條理清楚。】

（二）、細讀句子，品悟文本內涵。

（一）感受地震：地動山搖，大難來臨。（出示課件）

1．譚老師為什么要張開雙臂，護住學生呢？當時發生了什么情況呢？再次快速瀏覽課文，劃出文中描寫地震的句子。

2、交流，出示：①天空陰沉沉的。②忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！③樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。

④地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了??

3．這四句話描寫了當時的地震情況，地震突如其來，愈演愈烈，瞬間把大地上的一切生靈都推向死亡的邊緣。請大家讀讀這四句話。

4．逐句指讀，指導讀好。

【設計意圖：先讓學生找出文中描寫地震場面的語句讀一讀，重在讓學生關注環境與場景描寫，重在通過朗讀使學生真切感受地震的危害與危急，從側面烘托人物形象】

（二）感知言行：恪盡職守，無私大愛

1．大難來臨，生死之際，正在教室里上課的譚老師是怎樣守護學生的呢？默讀課文2-7自然段，找出描寫譚老師語言、動作的語句，想想從

中讀出了一個怎樣的譚老師，在邊上作批注。

2．交流：①人物的言：“地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快??’”這句話體會了譚老師反應靈敏、有豐富的地震經驗、懂得如何保護學生、當機立斷地指導學生立即疏散。理解后指導學生朗讀。

②人物的行：“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”找出句中的三個動詞。（“拉”、“撐”、“護”）從這三個動詞，還有一個“立即”，你感受到什么？（譚老師在危難時刻一心為學生著想，舍身救人，很好地履行了一個教師的職責。）課件出示畫面，讓學生深切感受這一壯舉。

3、指導朗讀2-7自然段。感受人物的品質。

【設計意圖：課文2-7自然段是重點部分，特別是第4、第6自然段具體生動地刻畫了譚老師的言行，折射出譚老師在災難來臨之時本能地保護學生，不但沒有只顧自己逃命，還為了保護學生將個人的生死置之度外，舍己救人，有高度的責任心，有無私的大愛。教學過程中重點抓住這兩點品讀相關語句，特別精讀描寫譚老師護生姿勢的一句，以突出重點。】

（三）感受評價：英雄不死，精神千秋

1．出示句子：“我們發現他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學生，四個學生都還活著！”

（1）找出文中和這一句照應的一節，讀一讀。（“譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學生。”）

（2）譚老師犧牲時的姿勢有改變嗎？不同的是什么？（沒有改變，不同的是后腦深凹、血肉模糊。）

（3）但他還“死死地”護著，從中體會到什么？（譚老師誓死護衛學生。）

2．獲救的學生回憶說——？（引讀第9自然段。）從“飛身”一詞體會到什么？（譚老師面對危難，堅強不屈地擔負起保護學生的職責，把死亡留給自己，把生的希望留給學生。）

3、一位老師說——？（引讀第10自然段。）

4．課文引用了三個人的話語，有什么作用嗎？（體會側面烘托法，使人物形象更加豐滿。）

5．在學生眼里，譚老師是怎樣一個人？（指導學生關注第11自然段句1和第1自然段，并補充介紹相關資料，體會譚老師的愛女兒愛學生愛工作。）

6、出示句子：“張開手臂，護住學生，成了他生命最后的姿勢。”

（1）這“最后的姿勢”詮釋著什么？（引導學生聯系第12自然段讀，理解詮釋著一個老師的愛與責任，一種高尚的師德，所以課文以“最后的姿勢”為題，飽含著對譚老師舍己救生壯舉的贊頌和敬佩之情。）

(2)滿懷深情地齊讀課題。

7．譚老師曾給學生講“人生的價值”是什么？（是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想??”）

8、他不但言傳，更是身教，以自己的實際行動讓學生懂得大難來時要舍己為人，不能只顧自己。因此人們贊頌他什么？

出示：“英雄不死，精神千秋！”說說自己對這句話的理解。

(1)齊讀句子。

(2)最后一節有什么作用？（總結全文，點明中心，詮釋人名涵義。）

【設計意圖：課文第三部分寫地震后救援人員、獲救學生和老師的感受，第四部分還寫了學生對譚老師的印象，結合第一、第二自然段，多角度地側面烘托出譚老師豐滿、高大的英雄形象，使學生能很好地理解主人公譚老師的行動之主觀原因。因為譚老師一直是那么愛學生，一直有那樣的人生的價值觀，所以他在大難之際，義無返顧地選擇了一個特殊的生命姿勢，作出了英雄壯舉。教學這兩部分時緊扣主線，巧妙勾連，以此深化主題，突破難點。】

三、拓展寫話，升華情感

1．播放課件。在地震災難中，譚老師用生命之軀挽救了四個學生的生命，2．交流：譚千秋的精神將永遠留在我們的腦中，他的英雄事跡將載入史冊。此時，你最想說什么？（讓學生結合文本語言，用筆表達，傾吐內心真情。）

【設計意圖：這一環節安排了一個寫話訓練，實現文本語言的遷移運用，體現閱讀與表達的緊密結合，一方面促使學生深化對文本的理解，另一方面訓練學生的表達能力。】

四、布置作業：課后搜集幾個抗震救災中的動人事跡，跟同學交流。

【設計意圖：讓學生搜集相關事例，拓展閱讀，以加深感悟。】 板書設計：

6、最后的姿勢

張開雙臂護住學生

恪盡職守正面描寫舍己救人側面烘托英雄不死，精神千秋