第一篇：2018年福建省教師招聘考試中學語文考試大綱

2018年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學語文學科考試大綱

為全面貫徹落實黨的十九大精神，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，圍繞堅持立德樹人，弘揚和培育社會主義核心價值觀，加強學科關鍵能力和核心素養的考查，提升教師的綜合素質，特制定本大綱。

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取,具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求 1．考試目標

⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應用情況。

⑵考查考生對高等教育對應于中學語文教學內容的相關專業知識的掌握情況。

⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應用情況。

2．能力要求

語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞：指對閱讀材料的審美、鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用和教學技能的應用。

F．創新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內容

根據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《義務教育語文課程標準（2011年版）》（7～9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內容。

（一）中學語文教學內容 1．語言知識與應用

⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶語法和常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵重要作家作品的知識和古代文化常識（能力層級：A，B）⑶文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）

⑷文章內容的理解、文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑸文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現代文閱讀

⑴文章結構的分析，文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）

⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）

（二）高等教育對應于中學語文教學的內容 1.中外文學史

⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）

⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論

⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現代漢語和古代漢語

⑴現代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）4．寫作學

寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關的論述類文章（能力層級：B，E）

（三）中學語文課程與教學論的內容 1．中學語文課程與教學論基礎知識

(1)中學語文課程基礎知識（能力層級：A，B）①語文課程性質、理念的掌握 ②中學語文課程設計的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計。③中學語文課程目標的掌握

中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握

②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力

⑴中學語文課堂教學設計（能力層級：C，E，F）能根據所提供的教材文本、教學任務進行書面設計。①語文教學目標的確立與規范表述

②中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F）①中學語文測試的設計 ②中學語文學習質量的評價

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題，非選擇題。如選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應用題、寫作題等。

2.內容比例：語文學科專業基礎主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦篇目

(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）

滕王閣序并詩（王勃）

師說（韓愈）

阿房宮賦（杜牧）

六國論（蘇洵）

赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）

Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品

《詩經》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》

曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》 韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》 蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》

李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》

馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》

（二）現代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》

郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》 韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》

塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》 托爾斯泰《復活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》

Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識

一、中國古代文學

屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現當代文學

文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯、語絲派、現代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學

三、外國文學

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派

第二篇：福建省中學語文教師招聘考試試題

一.選擇題(每小題3分，共18分)

1.下列四項中書寫有錯別字的一項是()

A.荸薺 蘋果 完璧歸趙 無精打采

B.恫嚇 茄子 無動于衷 歇斯底里

C.悱惻 訛詐 再接再勵 宏偉藍圖

D.奇葩 瘸子 處心積慮 奮發圖強

2.下列各句中，加點的詞語使用不恰當的一句是()

A.7月21日，在德國首都柏林，購買到《哈利·波特》完結篇的書迷們欣喜若狂。

B.中國武俠電影以其高深莫測的功力和博大精深的哲理，深受外國觀眾的喜愛。

C.在記者的記憶中，洪災區是這樣的：大堤上綿延數里的救災帳篷，數萬群眾安土重遷，在救災帳篷里，白天日曬雨淋、晚上蚊叮蟲咬。

D.“中國印?舞動的北京”中的運動人形剛柔相濟，形象友善，在蘊含中國文化的同時，充滿了動感，體現了“更快、更亮、更強”的奧林匹克精神。

3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

縱觀奧斯卡金像獎的獲獎影片，雖然各有千秋，但它們的共性都是能給觀眾留下足夠的想象空間。任何一門藝術，如果沒有足夠的空間想象都會缺少靈性。

①空間的想象，②贏得了觀眾的擁護;

③想象的空間，④同時也豐富了自己的感受。

⑤讓觀眾豐富了影片，A.③②①⑤④ B.①②③⑤④ C.③⑤④①② D.①⑤④③②

4.“飢”和“餓”兩詞意義的不同之處主要表現在()。

A.語法功能不同：“飢”除了做謂語外，還可以做定語;“餓”則只能做謂語。

B.程度深淺不同：“飢”是一般的餓，即感到肚了空，想吃東西;“餓”是嚴重的餓，指根本沒有飯吃或長時間未進食而受到死亡的威脅。

C.范圍廣狹不同：“飢”可以用于一切有生命的東西;“餓”只能用于人。

D.側重的方面不同：“飢”側重于內在感受;“餓”側重于外在表現。

5.根據中小學課程與教學的特點，對中小學生的學習進行評價時應該注意建立發展性評價制度,實行學生學業成績與

相結合的綜合評價方式。()

A.成長紀錄袋 B.考試成績 C.學習習慣評價 D.結果評價

6.《語文課程標準》指出，高中語文選修課程設計五個系列。以下各項中，不屬于這一系列中的一項是()

A.詩歌與散文 B.小說與戲劇 C.新聞與寫作 D.文化論著研讀

二.填空題(共10分)

7.在下面的橫線上填上相應的古詩文名句(6分)

⑴柳永在《雨霖鈴》一詞中感慨：“，更與何人說!”蘇軾則在《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中解嘲：“多情應笑我，!”

⑵杜甫在《登高》詩中說：“無邊落木蕭蕭下。”李煜則在《虞美人》詞中感慨：“問君能有幾多愁?。”李清照則在《聲聲慢》中一聲長嘆：“這次第，?”

⑶荀子在《勸學》中說：“吾日參省乎己。”韓愈在《師說》中說：“是故無貴無賤，道之所存。”

8.標志著中國古代文學理論和文學批評建立了完整的體系。

9.義務教育階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“

”四個方面提出要求。課程標準還提出了“

”的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

三.簡答題(20分)

10.簡析《神曲》的藝術特征(8分)

11.試分析丁玲早期作品《沙菲女士的日記》中沙菲的形象。(6分)

12.請簡述你對“正確把握語文教育特點”問題的認識。(6分)

四.鑒賞題(26分)

13.賞析下面一段文字，回答后面的問題。(6分)

易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社會現實，苦于找不到拯救社會的辦法，在《玩偶之家》中對娜拉出走以后往何處去未能解答。因此，列維陀夫說：“易卜生是天才的問號。”蕭伯納是英國現實主義大師，他的作品揭露資本主義的特征常用幽默諷刺的手法。平民看了為之感嘆，統治者看了感到吃驚和不安。因此，列維陀夫評論說：“蕭伯納卻是一個偉大的驚嘆號。”我國著名作家唐弢在分析魯迅的一生和他的作品后說：“魯迅是一個偉大的句號。”

唐弢為什么說“魯迅是一個偉大的句號”?請從魯迅的一生和魯迅的作品兩個方面分別作出簡要的回答。

14.賞析下面兩首唐詩，然后回答問題。(10分)

楊柳枝詞 白居易

一樹春風千萬枝，嫩于金色軟于絲。永豐①西角荒園里，盡日無人屬阿誰。

楊 花 吳融

不斗秾花②不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。百花長恨風吹落，惟有楊花獨愛風。

[注]①永豐：洛陽附近的一個地方。②秾花：盛開的花朵。

(1)這兩首詩都以什么為寫作對象，都表達了自己的什么樣的感情傾向?(2分)

(2)請分別賞析兩首詩三四兩句的表現手法和表達內容。(8分)

15.試賞析《離騷》的開篇藝術。(10分)

離騷

屈原

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸;

攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降;

皇覽揆余于初度兮，肇錫余以嘉名;

名余曰正則兮，字余曰靈均;

紛吾既有此內美兮，又重之以修能;

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。

五、案例分析題(12)

16.下面是一位教師在實施《荷塘月色》教學時的開頭導入環節，試針對此設計作一評析。(6分)

教師：我們對朱自清這個名字并不陌生，初中時學過他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什么?(以上答問可靈活掌握，以下教師簡述)

教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛煉成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復雜心情和了解他為什么要在對美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。(播放錄音或教師表情朗讀)17.《〈論語〉十則》是七年級下冊的一篇課文，也是中學階段學生接觸的第一篇文言文。下面是一位教師的課堂教學實錄的片斷。請根據這位教師的課堂教學設計與課堂實際內容，選擇一個角度，談談你對于文言文教學問題的看法。(6分)

在正式的內容講完之后往往要組織一些活動課，它是“大語文教育”的重要一翼。當年杭州二中的著名特級教師林煒彤先生曾對我說過：學生最討厭什么樣的課?——公開課;最喜歡什么樣的課?——七扯八扯的課。我理解，所謂“七扯八扯的課”，其實就是活動課，就是教學內容向課外、向生活的延伸。由于能擴展視野，滿足好奇心和求知欲，又沒有必須完成的作業，它倍受學生歡迎。活動課還能密切師生關系，加深師生感情。別忘了，“親其師”才能“信其道”。我在這一課組織的活動是：

1.網上拜訪孔子。點擊進入：(1)“中國孔子”網站，(2)孔子博物院，(3)孔子箴言名句。這些網站中有許多有趣的東西。

2.中央電視臺“千秋史話”節目之《孔子》(我這里有一套“千秋史話”的光盤)。電視往往是很有吸引力的。

3.探究性學習。這一項最有價值。我這樣安排：

朱熹說：“讀書無疑者須先教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進”。你有疑，特別是“無疑之疑”嗎?在適當的時候老師提出自己準備的問題：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎”這三句有什么內在聯系?可能不可能沒什么聯系?先對學生交代，這個問題，是許多人不解的問題，幾個語文網站的“論壇”中都有人提出和討論這個問題，可惜結論都不能讓人信服。你若能解決這個問題，就是一種創見。

六、技能應用題(14分)

18.閱讀下面這首詩，完成后面的題目。(14分)

《我愛這土地》

艾青

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：

這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明??

——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。

為什么我的眼里常含淚水?

因為我對這土地愛得深沉??

一九三八年十一月十七

⑴如果要請你來為九年級學生命制試題，請以這首詩為閱讀材料，設計二道閱讀理解測試題，并注明參考答案及分值。(8分)

⑵如果要你用一課時講授這篇課文，學生對象是九年級學生，請你為這堂課設計一份板書。(6分)

一、選擇題(每小題3分，共18分)

1.C(該項中“再接再勵”的“勵”應寫作“厲”)2.B(“安土重遷”意為“安于故土，不愿輕易遷移”，不合語境，應換作“搬離家園”。)3.A(正確的排列順序為：③想象的空間，②贏得了觀眾的擁護;①空間的想象，⑤讓觀眾豐富了影片，④同時也豐富了自己的感受。)4.B。5.A。6.C。

二.填空題(共10分)

7.⑴便縱有千種風情;早生華發。⑵不盡長江滾滾來;恰似一江春水向東流;怎一個愁字了得⑶則知明而行無過矣 師之所存也。(寫對1空給1分，出現錯別字則不給分)

8.《文心雕龍》9.口語交際;綜合性學習

三.簡答題(20分)

10.①采用的是中世紀文學慣用的夢幻形式和象征手法，表現的是“精神發展”、“精神漫游”的框架與主題。②在象征和夢幻的框架下，但丁大量使用了寫實手法，整部作品的造型藝術感非常強烈，許多人物、場面、細節取材于現實生活。③《神曲》的結構宏大、嚴謹、勻稱。詩人按神學的“三位一體”學說建構整部作品，它克服了中世紀文學特有的結構松散的不足，對近代長篇作品產生影響。④《神曲》拋棄拉丁文，用意大利語這一民族語言進行寫作。(答對一點給2分，滿分8分，大意對即可)

11.① 沙菲，五四落潮以后的反叛、苦悶的知識女性的典型。② 大膽追求個性解放，并以情愛的“靈與肉”的統一為尋求的主要目標。后最終未能如愿的悲劇，凸現了一個負著時代苦悶和心靈創傷的叛逆女性形象。③ 最突出的特點是，青年女子在**上的矛盾心理和大膽反叛，這就使得“五四”時期爭取個性解放的女性文學創作有了新開拓。(答出一點給2分，共6分，意思對即可。)

12.①語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。②語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。③語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。(答對一點給2分，共6分，意思對即可)

四.鑒賞題(26分)

13.①從魯迅的一生來看，說他是一個句號，意為他的一生是完美的無憾的，完全做到了“我以我血薦軒轅”，為國家為人民作出了應有的貢獻。②從魯迅的作品來看，說他是一個句號，意為他的作品是冷靜的，理性地剖析了當時的社會現實。(答對一項得3分，滿分6分。)

14.(1)①楊柳(或柳樹)②贊美(或褒揚)(答出一點給1分，滿分2分)(2)①白詩采用了雙關(或托物言志)的表現手法，表面上看抒發的是對永豐柳獨處荒園、無人觀賞的痛惜之情，實際上又借此表達了人才不被欣賞和任用而遭埋沒的感慨和憤懣。②吳詩運用了對比的表現手法，同樣面對春風，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了;而楊花則在春風中盡顯自己的風采(答出一大點給4分，滿分8分，大意對即可)。

15.①追溯身世以示其高貴與清白，與下文的曲折人生形成鮮明對比;②開篇就交待了詩人的“內美”，這實際上是蘊含了楚國民族精神，是楚國精神的內化;③融鑄神話傳說，定下全篇浪漫主義基調;④發展了《詩經》的比興手法，是把物的某些特質與人的思想感情，人格和理想結合起來，使物具有象征的意味，使情具有更具體的附著和寄托。(答出一點給3分，答出三個給滿分10分)

五、案例分析題(12)

16.《語文課程標準》強調要“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。”“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”對于文學作品鑒賞，強調“學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養心靈”。在閱讀之初，向學生適當提供一些背景信息，將有利于學生主動閱讀。不過，必須注意教師的指導不能取代學生的自主閱讀。上述案例中的教師，在散文鑒賞教學之初，就簡單化地將相關的背景信息尤其是帶有明顯態度傾向性的結論性意見直接傳遞給學生，將對學生的積極閱讀及獨特感受體驗的獲得產生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.從正面論，優點有三：①突出了學生的主體地位;②發揮了語文教學活動的功能;③注重拓展運用語文教學資源。從反而論，不足有三：①在教學內容方面，過分強調“迷住”(吸引)學生，而將許多并非必要的東西納入課堂;②在教學方法、手段的選用方面，同樣為了照顧學生的興趣，過多地采用了并非必要的上網、看電視等活動;③在教學內容選擇方面，還存在著脫離七年級學生的認知水平(知識儲備與思維能力)實際的問題，比如“探究性學生”活動中對“許多人不解的問題”的所謂探究。(6分，寫出一點給2分。可從正反兩個方面合說，也可單就一個方面談，只要言之成理就酌情給分)

六、技能應用題(14分)

18.⑴所設計的題目必須難度合理，意圖明確，利于學生思考解答。⑵板書設計，必須同時考慮以下因素：①符合教學目標，抓住課堂核心;②書寫清楚工整，布局合理。

第三篇：2017年福建省教師招聘考試中學語文考試大綱

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

2017年福建省中小學新任教師公開招聘考試

中學語文學科考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取,具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求 1．考試目標

⑴考查考生對中學語文基本知識的掌握與應用情況。

⑵考查考生對高等教育對應于中學語文教學內容的相關專業知識的掌握情況。⑶考查考生對于中學語文課程與教學論基本知識與教學技能的了解與應用情況。2．能力要求

語文學科能力要求分為六種，即識記、理解、分析、鑒賞、應用和創新，并表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。D．鑒賞：指對閱讀材料的審美、鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．應用：指對各方面的知識和能力的運用，是以識記、理解和分析為基礎，主要表現為語文知識的應用和教學技能的應用。

F．創新：指探討疑難問題，具有獨到之見；摸索教學方法，能夠另辟蹊徑。這是對各種知識、技能加以融會貫通而形成的高級能力。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級可以有難易程度不同的考查。

三、考試范圍與內容

根據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《義務教育語文課程標準（2011年版）》（7～9年級）及教育部關于高等院校古代漢語課程、現代漢語課程、古代文學課程、現當代文學課程、外國文學課程、文學理論課程、寫作課程和中學語文課程與教學論的一般要求，并考慮中學語文教學實際，確定考試內容。

（一）中學語文教學內容

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

1．語言知識與應用

⑴詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用（能力層級：A，B，E）⑵病句的辨析和修改（能力層級：C，E）

病句類型主要是：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

⑶語法和常見修辭方法的正確使用（能力層級：E）

常見修辭方法指比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問。⑷語言表達的準確、鮮明、生動、簡明、連貫和得體（能力層級：E）2．古代詩文閱讀

⑴背誦和默寫常見的古詩文名句名篇（背誦篇目見附錄Ⅰ。能力層級：A）⑵重要作家作品的知識和古代文化常識（能力層級：A，B）⑶文中句子的理解和翻譯（能力層級：B，E）

⑷文章內容的理解、文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）⑸文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）3．現代文閱讀

⑴文章結構的分析，文章思想內容和作者觀點態度的分析評價（能力層級：C）⑵文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞（能力層級：D）4．寫作（能力層級：E）

（二）高等教育對應于中學語文教學的內容 1.中外文學史

⑴古今中外文學史上重要作家、作品的正確掌握（須掌握的作家、作品見附錄Ⅱ。能力層級：A，B）

⑵中外文學史上著名文學流派（社團）的正確掌握（須掌握的文學流派（社團）見附錄Ⅲ。能力層級：A，B）

⑶古今中外著名文學作品的理解、分析與鑒賞（能力層級：B，C）2.文學基本理論

⑴文學理論基本概念的正確理解（能力層級：B）⑵文學理論基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）3．現代漢語和古代漢語

⑴現代漢語和古代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級： A，B）⑵現代漢語和古代漢語基本原理的理解和分析（能力層級：B，C）

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

4．寫作學

寫作基本原理的理解和運用，能寫與語文教育教學相關的論述類文章（能力層級：B，E）

（三）中學語文課程與教學論的內容 1．中學語文課程與教學論基礎知識

(1)中學語文課程基礎知識（能力層級：A，B）①語文課程性質、理念的掌握 ②中學語文課程設計的理解

國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設計。③中學語文課程目標的掌握

中學語文課程總目標；中學各學段語文課程目標。⑵中學語文教學論基礎知識（能力層級：A，B）①中學語文教學方法的掌握

②中學語文教學評價的種類、特點與功能的掌握 總結性評價；形成性評價；診斷性評價。2．中學語文教學基本能力

⑴中學語文課堂教學設計（能力層級：C，E，F）能根據所提供的教材文本、教學任務進行書面設計。①語文教學目標的確立與規范表述

②中學語文教學內容的確定與教學重難點的選擇 ③中學語文教學方法與教學媒體的恰當選用 ④中學語文教學過程的合理設計 ⑵教學案例評析（能力層級：C，E）⑶中學語文學習評價（能力層級：C，E，F）①中學語文測試的設計 ②中學語文學習質量的評價

四、考試形式

1.答卷方式：閉卷，筆試。2.考試時間：120分鐘。3.試卷分值：150分。

五、試卷結構

1.主要題型：選擇題，非選擇題。如選擇題、填空題、簡答題、案例分析題、技能應用 3

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

題、寫作題等。

2.內容比例：語文學科專業基礎主干知識約占60%，中學語文學科課程與教學論約占40%。

3.試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。

附錄

Ⅰ.中學古詩文背誦篇目(一)古文(12篇)生于憂患，死于安樂（《孟子》）勸學（《荀子》）蘭亭集序（王羲之）出師表（諸葛亮）陋室銘（劉禹錫）岳陽樓記（范仲淹）滕王閣序并詩（王勃）師說（韓愈）阿房宮賦（杜牧）六國論（蘇洵）赤壁賦（蘇軾）愛蓮說（周敦頤）黃生借書說（袁枚）(二)古詩詞曲(12首)漁父（《楚辭》）觀滄海（曹操）蜀道難（李白）登高（杜甫）

錢塘湖春行（白居易）夜雨寄北（李商隱）

虞美人(春花秋月何時了)（李煜）雨霖鈴(寒蟬凄切)（柳永）念奴嬌?赤壁懷古（蘇軾）

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

永遇樂?京口北固亭懷古（辛棄疾）觀書有感（朱熹）天凈沙?秋思（馬致遠）Ⅱ.須掌握的作家、作品

（一）古代文學作家、作品 《詩經》 屈原《離騷》 孔子《論語》 孟子《孟子》 莊子《逍遙游》 司馬遷《陳涉世家》

曹操《觀滄海》《龜雖壽》《短歌行》

陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》 王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》

孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》

李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《渡荊門送別》《峨眉山月歌》《行路難》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

杜甫《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）

岑參《白雪歌送武判官歸京》《逢入京使》《走馬川行奉送封大夫出師西征》

韓愈《馬說》《師說》《進學解》《祭十二郎文》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍關示侄孫湘》

劉禹錫《陋室銘》《烏衣巷》《秋詞》《竹枝詞》《酬樂天揚州初逢席上見贈》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》 柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》“永州八記”《漁翁》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宮賦》 李商隱《夜雨寄北》《樂游原》《錦瑟》《無題》 范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》《秋聲賦》

王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》《游褒禪山記》

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

蘇軾《題西林壁》《水調歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》《赤壁賦》《石鐘山記》 李清照《如夢令》《武陵春》《聲聲慢》

陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風雨大作》《卜算子·詠梅》 辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》《〈指南錄〉后序》 關漢卿《竇娥冤》

馬致遠《漢宮秋》《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》 曹雪芹《紅樓夢》

（二）現代文學作家、作品 胡適《文學改良芻議》

魯迅《狂人日記》《阿Q正傳》《藥》《祝福》《野草》 茅盾《子夜》《林家鋪子》 郭沫若《爐中煤》《屈原》 巴金《家》《寒夜》 老舍《四世同堂》《茶館》 曹禺《雷雨》《日出》

郁達夫《沉淪》《春風沉醉的晚上》 趙樹理《小二黑結婚》 孫犁《荷花淀》 錢鐘書《圍城》 沈從文《邊城》

（三）當代文學作家、作品 北島《回答》 舒婷《雙桅船》 海子《海子的詩》 余華 《活著》 莫言《紅高粱》 阿城《棋王》

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

韓少功《爸爸爸》 汪曾祺《受戒》 張承志《北方的河》 賈平凹《臘月·正月》 王小波《黃金時代》 余秋雨《文化苦旅》

四、外國文學作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》 索福克勒斯《俄狄浦斯王》

莎士比亞《威尼斯商人》《哈姆雷特》 但丁《神曲》 塞萬提斯《堂吉訶德》 歌德《浮士德》 雨果《巴黎圣母院》 普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》 巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》 陀思妥耶夫斯基《罪與罰》 托爾斯泰《復活》《安娜?卡列尼娜》 羅曼·羅蘭《約翰·克利斯朵夫》 海明威《老人與海》 卡夫卡《變形記》 馬爾克斯《百年孤獨》 塞繆爾·貝克特《等待戈多》 川端康成《伊豆的舞女》 泰戈爾《吉檀迦利》

Ⅲ.須掌握的文學流派（社團）常識

一、中國古代文學

屈宋、建安七子、竹林七賢、初唐四杰、盛唐田園詩派、盛唐邊塞詩派、唐宋八大家、蘇辛詞派、宋詞婉約派、元曲四大家、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派

二、中國現當代文學

福建教師招考（http://www.tmdps.cn/）

文學研究會、中國詩歌會、論語派、左聯、語絲派、現代評論派、荷花淀派、山藥蛋派、傷痕文學、朦朧詩派、先鋒派、改革文學、尋根文學

三、外國文學

人文主義、浪漫主義、象征主義、唯美主義、現實主義、表現主義、超現實主義、存在主義、自然主義、后現代主義、古典主義、迷惘的一代、魔幻現實主義、新感覺派

原文地址：http://www.tmdps.cn/Item-8642.aspx 8

第四篇：2016福建省教師招聘特殊教育考試大綱

2016年福建省中小學新任教師公開招聘考試

特殊教育專業考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1．考查考生從事特殊教育教師職業的基礎文化和專業素養以及良好的職業道德。2．考查考生掌握特殊教育基礎理論、基本知識和方法，運用特殊教育基礎理論、基本知識和方法分析和解決教育教學中實際問題的能力。

3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學技能和持續發展自身專業素養的能力。

三、考試范圍與要求

（一）特殊教育理論公共部分

特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業基礎理論和基本知識，熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規，熟悉課程與教學法并運用于教育教學實踐。

1．特殊教育概述：

（1）特殊教育與特殊兒童的界定。（2）特殊教育的意義。

（3）我國特殊教育的對象及分類。（4）我國特殊兒童的教育安置。

2．國內（不含港澳臺地區）有關特殊教育的文獻與法規：（1）《中華人民共和國義務教育法》。（2）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（3）《中華人民共和國殘疾人教育條例》。

（4）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中有關特殊教育章節。

（5）國家及福建省《特殊教育提升計劃（2014-2016）》。3．特殊教育課程與教學法：（1）特殊教育的課程理念。（2）特殊教育的基本教學理念。（3）教學過程中康復訓練的意義。

（4）普通教育的教學方法在教學中的應用。（5）現代教育技術在教育教學中的應用。（6）實施個別化教育的意義。

4．從特殊兒童身心特點出發，編寫教學設計。5．特殊教育與社會、家庭、醫學的結合。6．特殊教育專業教師的職業道德與修養。

（二）特殊教育專業理論及實踐

考查考生應具備的特殊教育教學基本理論知識及教學實踐技能。視障專業方面內容：

1．視覺障礙的定義及分類標準。2．盲童的身心發展規律及其特征。3．低視力兒童與盲童的差異。

4．定向與行走的概念、關系及訓練意義和主要方式。5．漢語拼音18個聲母、34個韻母和4個聲調的盲文。6．盲校課程與教學法：

（1）《盲校義務教育課程設置實驗方案》。（2）盲校的教學原則。（3）盲校的教學方法。7．盲校教育、教學案例分析。聽障專業方面內容：

1．聽覺障礙的定義及分類標準。2．聽力圖分析。

3．聾童的身心發展規律及其特征。4．聾校的教育原則。

5．形成和發展聾童語言的原則和途徑。

6．《中國手語》漢語拼音23個聲母的手指語。7．聾校課程與教學法：

（1）《聾校義務教育課程設置實驗方案》。（2）聾校的教學原則。（3）聾校的教學方法。8．聾校教育、教學案例分析。智障專業方面內容： 1．智力障礙的概念與分類。

2．智障兒童的身心發展規律及其特征。3．智障兒童教育與訓練的原則。4．培智學校課程與教學法：

（1）《培智學校義務教育課程設置實驗方案》。（2）培智學校的教學原則。（3）培智學校的教學方法。

5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。6．培智學校教育、教學案例分析。自閉癥（孤獨癥）專業方面內容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。

2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現。3．義務教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。4．家庭環境和教育對自閉癥兒童改善癥狀的影響。5．義務教育階段自閉癥譜系障礙兒童教育、教學案例分析。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、論述題、教學設計、案例分析等。

2．內容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽障、智障和自閉癥譜系障礙專業相應理論知識及實踐約占60%。

3．試題難易比例：容易題約占40%，中等難度題約占40%，較難題約占20%。

第五篇：2017福建省教師招聘特殊教育考試大綱

2017年福建省中小學新任教師公開招聘考試

特殊教育專業考試大綱

一、考試性質

福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面對考生進行全面考核，擇優錄取，具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

二、考試目標與要求

1．考查考生從事特殊教育教師職業的基礎文化和專業素養以及良好的職業道德。2．考查考生掌握特殊教育基礎理論、基本知識和方法，運用特殊教育基礎理論、基本知識和方法分析和解決教育教學中實際問題的能力。

3．考查考生從事特殊教育工作所必需的基本教育教學技能和持續發展自身專業素養的能力。

三、考試范圍與要求

（一）特殊教育理論公共部分

特殊教育理論公共部分，要求考生掌握特殊教育專業基礎理論和基本知識，熟悉我國特殊教育的方針、政策和法規，熟悉課程與教學法并運用于教育教學實踐。

1．特殊教育概述：

（1）特殊教育與特殊兒童的界定。（2）特殊教育的意義。

（3）我國特殊教育的對象及分類。（4）我國特殊兒童的教育安置。

2．國內（不含港澳臺地區）有關特殊教育的文獻與法規：（1）《中華人民共和國義務教育法》。（2）《中華人民共和國殘疾人保障法》。（3）《中華人民共和國殘疾人教育條例》。

（4）《福建省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中有關特殊教育章節。

（5）國家及福建省《特殊教育提升計劃（2014-2016）》。3．特殊教育課程與教學法：（1）特殊教育的課程理念。（2）特殊教育的基本教學理念。（3）教學過程中康復訓練的意義。

（4）普通教育的教學方法在教學中的應用。（5）現代教育技術在教育教學中的應用。（6）實施個別化教育的意義。

4．從特殊兒童身心特點出發，編寫教學設計。5．特殊教育與社會、家庭、醫學的結合。6．特殊教育專業教師的職業道德與修養。

（二）特殊教育專業理論及實踐

考查考生應具備的特殊教育教學基本理論知識及教學實踐技能。視障專業方面內容：

1．視覺障礙的定義及分類標準。2．盲童的身心發展規律及其特征。3．低視力兒童與盲童的差異。

4．定向與行走的概念、關系及訓練意義和主要方式。5．漢語拼音18個聲母、34個韻母和4個聲調的盲文。6．盲校課程與教學法：

（1）《盲校義務教育課程設置實驗方案》。（2）盲校的教學原則。（3）盲校的教學方法。7．盲校教育、教學案例分析。聽障專業方面內容：

1．聽覺障礙的定義及分類標準。2．聽力圖分析。

3．聾童的身心發展規律及其特征。4．聾校的教育原則。

5．形成和發展聾童語言的原則和途徑。

6．《中國手語》漢語拼音23個聲母的手指語。7．聾校課程與教學法：

（1）《聾校義務教育課程設置實驗方案》。（2）聾校的教學原則。（3）聾校的教學方法。8．聾校教育、教學案例分析。智障專業方面內容： 1．智力障礙的概念與分類。

2．智障兒童的身心發展規律及其特征。3．智障兒童教育與訓練的原則。4．培智學校課程與教學法：

（1）《培智學校義務教育課程設置實驗方案》。（2）培智學校的教學原則。（3）培智學校的教學方法。

5．智障兒童行為矯正的基本方法及案例分析。6．培智學校教育、教學案例分析。自閉癥（孤獨癥）專業方面內容： 1．自閉癥譜系障礙的基本定義。

2．自閉癥譜系障礙兒童的核心癥狀及常見行為表現。3．義務教育階段自閉癥譜系障礙兒童的基本教育方法。4．家庭環境和教育對自閉癥兒童改善癥狀的影響。5．義務教育階段自閉癥譜系障礙兒童教育、教學案例分析。

四、考試形式

1．答卷方式：閉卷、筆試。2．考試時間：120分鐘。3．試卷分值：150分。

五、試卷結構

1．主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、判斷題、問答題、論述題、教學設計、案例分析等。

2．內容比例：特殊教育理論公共部分約占40%，視障、聽障、智障和自閉癥譜系障礙專業相應理論知識及實踐約占60%。

3．試題難易比例：容易題約占30%，中等難度題約占50%，較難題約占20%。