第一篇：長春市小學教師繼續教育公共模塊答案

第一模塊：（光盤1～2）

作業題

一、為什么要制定《教育規劃綱要》？ 答案要點：

第一，制定《教育規劃綱要》是我國建設人力資源強國、加快推進社會主義現代化的迫切需要。

第二，頒布實施《教育規劃綱要》，是提高綜合國力、增強國際競爭力的迫切需要。

第三，制定《教育規劃綱要》是滿足人民群眾新期盼、努力辦好人民滿意教育的迫切需要。

第四，制定《教育規劃綱要》是深化教育改革、全面推進教育事業科學發展的迫切需要。

二、為什么要提高教育質量？提高教育質量的途徑有哪些？ 答案要點：

為什么要提高教育質量：

第一，提高教育質量是建設人力資源強國的關鍵環節。第二，提高教育質量是新世紀教育總的價值取向。第三，提高教育質量體現了時代的要求。

第四，推進人力資源大國向人力資源強國轉變，提高教育質量是重點。提高教育質量的途徑有：

第一，提高教育質量必須樹立科學的質量觀。

第二，提高教育質量必須樹立以提高教育質量為主的教育發展觀。

第三，提高教育質量必須走內涵發展之路，鼓勵學校辦出特色、辦出水平。

三、聯系實際談談怎樣實現 “育人為本”？ 答案要點：

堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革和發展的戰略主題，是貫徹黨的教育發展的時代要求，其核心是解決好“培養什么人，怎么培養人”的重大問題。

第一，育人為本是我國各類學校的根本任務，也就是說學校教育要以學生全面發展為根本，要以學生全面素質的提高為根本。

第二，育人為本就是在教育發展中既要尊重教育規律，更要尊重學生成長成才規律。

第三，育人為本就要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性。第四，育人為本就是要大幅度提高教育培養創新人才的能力和水平。

四、為什么要促進教育公平？ 答案要點：

第一，教育公平是社會公平的重要基礎，是現代教育發展的必然選擇。教育公平對于推進社會公平具有重要作用。

第二，教育公平是社會公平的核心環節。

第三，教育公平是實現和諧社會的重要途徑。

第四，教育公平是當今社會最受關注的民生問題。促進教育公平是人的全面發展和社會公平正義的客觀要求，是教育為人民服務宗旨的具體體現。促進教育公平，最大限度地保障人民群眾公平接受教育的權利和機會，是我國教育改革發

展的戰略重點之一。

討論題

你認為國家應該采取哪些措施來促進教育公平?

第二模塊：（光盤3～4）

作業題

一、聯系實際談談如何堅持“德育為先”。答案要點：

堅持德育為先是解決培養什么人、怎樣培養人的重大問題的關鍵。

學校是德育工作的主渠道。要把德育滲透到教育教學的各個環節，構建各級學校相互銜接的德育體系。

認真落實德育課程在德育工作中的主渠道地位，充分開發各學科課程蘊涵的德育資源與功能，使德育在學生課程學習的全過程中得以落實，具有很強的現實意義。

課程學習中的德育認知，其內化必須通過實踐的體驗和感悟，同時也離不開環境和氛圍的熏陶和促進，因此學校的德育格局必須從課程德育、社會實踐和校園文化三方面進行建構，實現環境育人，各級各類學校要充分開發和利用校內外德育資源，通過多種渠道和環節實施德育。

二、聯系實際談談在實際的教學中如何重視學生能力的培養。答案要點：

根據時代對未來人才的要求，學校要著重培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力和就業創業能力。

第一，重視學習能力的培養。第二，重視創新能力的培養。第三，注重實踐能力的培養。第四，注重合作能力的培養。

第五，注重學生就業創業能力的培養。

三、如何解決義務教育階段擇校問題？ 答案要點：

第一，以推動義務教育均衡發展為根本措施，加快薄弱校改造。第二，以完善招生政策為工作重點。

第三，以構建公辦、民辦教育共同發展的辦學體制疏導擇校需求。

討論題

你是否贊成義務教育階段學生擇校?為什么?

第三模塊：（光盤5～6）

一、聯系實際談談你對“如何更新人才培養觀念”的理解。答案要點：

第一，樹立全面發展觀念。第二，對立人人成才觀念。第三，樹立多樣化人才觀念。第四，樹立終身學習觀念。

第五，樹立系統培養觀念。

二、結合教育教學實際，談談做好“創新人才培養模式”應注重哪些方面的要求？

答案要點：

創新人才培養模式，應做好“三個注重”，即： 第一，注重學思結合。第二，注重知行統一。第三，注重因材施教。

這不僅是改革現有人才培養模式的基本要求，也是新的人才培養模式的核心與精髓。

三、如何改進教育教學質量評價制度？ 答案要點：

一是要制定教育質量國家標準。二是改進教育教學的評價方式。三是實現評價主體的多元化。

四是完善學生成長記錄檔案，建立科學的綜合素質評價制度。

討論題

你認為國家建立中小學校長流動機制是否必要？如何健全中小學校長流動機制？

第四模塊：（光盤7～8）

一、什么是教育理念？當代教師應該樹立什么樣的教育理念？ 答案要點：

教育理念是指教師在對教育工作本質理解的基礎上，形成的關于教育的觀念和理性信念。

當代教師應樹立以下教育理念：（1）樹立全體發展、全面發展、主動發展的素質教育理念；（2）樹立以學生為本位，尊重主體性、承認差異性、關注發展性、鼓勵創造性的學生觀；（3）樹立學會生存、學會關心、學會學習、學會創造的終身教育理念；（4）樹立主體性、公平性、效益性相結合的教育過程觀。

二、什么是教學監控能力？教師的教學監控能力主要包括哪些內容？ 答案要點：

教學監控能力是指教師為了保證教學的成功，達到預期的目標，而在教學的全過程中，將教學本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。它是教師的反省思維和思維的批判性在其教育教學中的具體表現，是教師從事教育教學活動的核心要素。

教師的教學監控能力主要包括以下內容：教師對自己的教學活動的計劃和安排；教師對自己的教學活動進行有意識的檢查、評價和反饋；教師對自己的教學活動進行調節、矯正和有意識的自我控制。

三、應采取了哪些措施提高中小學教師的專業水平和教學能力？ 答案要點：

第一，完善教師培養培訓體系； 第二，全面提高師范生培養質量；

第三，構建教師教育標準體系； 第四，開展教師培訓；

第五，推動教師校本研訓。

四、如何健全教師管理制度？ 答案要點：

第一，完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關； 第二，建立教師資格證書定期登記制度；

第三，逐步實行城鄉統一的中小學教師編制標準，對農村邊遠地區實行傾斜政策；

第四，建立統一的中小學教師職務（職稱）系列，在中小學設置正高級教師職務（職稱），探索在職業學校設置正高級教師職務（職稱）。

第五，加強教師管理，完善教師退出制度。

討論題

國家為什么要實施教師資格制度？

第五模塊（光盤9～10）

一、政府在減輕學生課業負擔方面應該做哪些工作？ 答案要點：

一是把減負作為教育工作的重要任務，統籌規劃，整體推進。二是調整教材內容，科學設計課程難度。三是改革考試評價制度和學校考核辦法，逐步建立有利于素質教育實施和減輕中小學生課業負擔的考核評估體系。四是規范辦學行為，加大監督檢查和專項治理力度，建立學生課業負擔監測和公告制度，學校需按年級做好各學科作業的平衡工作；老師要精心設計作業，做到精選、先做、全批改并及時反饋；堅決杜絕給學生布置機械性、重復性、難度過大的作業，雙休日和節假日不得加大作業量。五是堅決改變單純以考試成績和升學率評價地區、學校和教師教育教學工作的做法。六是加強校外活動場所建設和管理，豐富學生課外及校外活動。

二、學校如何把減負落實到教育教學各環節？ 答案要點：

一是根據當地實際情況，按照不同學段和年級、走讀生和寄宿生的實際需要，對學生的休息時間、在校學習（包括自習）時間、體育鍛煉時間、在校活動內容和家庭作業等方面做出科學合理安排和嚴格規定，堅決糾正各種隨意侵占學生休息時間的做法。二是鼓勵教師參加教學研究，改進教學方法，增強課題教學效果，減少作業量和考試次數；禁止教師從事有償補課·、組織學生參加社會補習等活動。三是嚴格執行課程方案，科學把握教學進度和難度，及時糾正隨意加深課程難度、隨意增加課時、趕超教學進度和提前結束課程的做法。四是考試命題要力求科學合理，考試內容要符合課程標準的要求，堅決制止隨意組織學生參加各種統考、聯考和科學競賽、考級，不得以考試成績對學生進行排名，不得將各種考級和競賽作為義務教育階段入學與升學的依據。

三、什么是教學設計？教學設計的基本要素有哪些？ 答案要點：

所謂教學設計是教育技術的一項基本內容，它是運用系統方法在全面考察教育系統各要素及其相互關系的基礎上，確定教學目標、組織教學資源、選擇教

學策略、制定教學方案并對教學效果進行評價的過程。

教學設計的基本要素：教學目標、教學資源、教學策略、教學評價

四、作為教師應該如何應對教育信息化的挑戰？ 答案要點：

第一，要深刻理解教育信息化的意義，要積極轉變教育思想、教育觀念，認同和適應教育信息化。

第二，教師要學習和掌握現代教育技術，并且在教學中充分發揮其作用。第三，掌握必要的現代媒體技術，適應現代信息技術的發展。

第四，掌握教學系統設計的可操作性理論，對教學資源進行科學使用。

討論題

減輕學生課業負擔就是減輕學生的作業量和學生書包的重量，這種看法對嗎？請你談談自己的看法。

討論題

一、如何推進我國義務教育均衡發展？

二、你認為國家應該采取哪些措施來促進農村教師隊伍整體素質提高？

第二篇：2013年中小學教師繼續教育作業答案

13年中小學教師繼續教育作業答案1—6題都有（本次作業要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發展九年義務教育的關鍵環節。

一是推動優質教育資源共享。通過共享優質教育資源，整體提升區域內各學校辦學水平。開發豐富優質數字化課程教學資源，實現優質教育資源共享。

二是均衡配置辦學資源。推進義務教育學校標準化建設，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃，努力解決縣鎮“大校額”、“大班額”問題。

三是合理配置教師資源。逐步實行城鄉統一的教師編制標準。合理配置各學科教師，加強教師培訓，提升教師師德修養和業務能力。

四是保障特殊群體平等接受義務教育。按進城務工人員隨遷子女平均人數撥付教育經費，完善留守兒童關愛服務體系。重視發展特殊教育，讓殘疾兒童殘而不廢，受得特別呵護。五是全面提高義務教育質量。建立符合教育規律的學生學業質量評價指標體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平。切實減輕學生過重課業負擔，幫助家長形成正確教育觀念。六是加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務教育學生輟學。規范招生辦法，提高優質高中招生名額分配到區域內各初中的比例，切實緩解部分大城市仍然存在的“擇校熱”問題。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？

（一）對課程評價的理解比較寬泛。

從當前基礎教育課程評價研究與實踐狀況來看，學生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。

（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統的課程評價組織。

從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協調與配合。

（三）國家層面的課程評價為主，地方和學校層面的課程評價缺失。

從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發中發揮的作用非常有限。

（四）評價主體單一，過于強調行政意義上的評價。

從當前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。

3.試述系列位置效應的內涵及其在教育中的應用。

內涵：1962年，加拿大學者默多克給被試呈現一系列無關聯的詞，請被試按照一定順序學習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結果發現，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”，并將這種現象稱為“系列位置效應”。應用：第一，教師在課堂的開始和結尾要講重要的內容，處理重要的事情。課堂中會發生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據最重要的時間。第二，學生要重視一節課的開頭和結尾。上課前準備好相關學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。第三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學生在背誦單詞或材料時，要適當的從中間開始背，克服由系列位置效應引起的中間部分記憶率低的問題。第四，每次學習的時間不宜過長。學習時間過長，中間部分就相應增多，學習效率就會下降。第五，合理安排學習材料的順序。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

（一）教育功能：班級文化對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

（二）導向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導著學生將個人的學習生活與班級目標相結合，學生受其影響，能深刻地認識到自身行為對于整個班級組織的意義。

（三）規范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

（四）激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環境，使班級成員具有強烈的使命感和責任感，并且也能使學生從被動學習變為主動學習。

（五）凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產生強大的凝聚力。

（六）協調功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

（七）美育功能：班級文化中存在大量美的因素，這些美的因素對學生產生深刻的影響，使班級學生受到美的熏陶，從而逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，也必然使學生的審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程

1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關鍵、最核心的環節。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學的可能性。

3．反饋與評價行動結果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關的資料，以備后續的反思、改進之用，是教育研究過程的第三個步驟。

4．歸納總結。行動研究的總結應該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談談你對課程本質的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。課程是一個旅程，是整體的生活經驗，是每個人的生活的實現，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。歐用生倡導將課程視為多種不同的“文本”，通過“復雜的多元文本對話”達到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關注多元課程中不同意識型態領域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統整。藉由課程設計的統整，達成知識的統整、經驗的統整和社會的統整，這才是統整課程的本質理解。

（四）課程的精神歸屬——美學的理解。教育者必須去除現代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現象學的、自傳的、隱喻的教育動態的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。后現代課程強調以不可預測的、較有創發性的觀點來詮釋文本，顯現文本的不合理、曖昧和不均衡，以產生沒有預期的結論。這種開放系統的課程理論與主流的封閉系統的課程理論迥然不同。

（六）課程的永生之路——反省和批判。要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，從各種“中心”的立場走向獨立的“中途”，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第三篇：2014年長春市繼續教育遠程培訓論述題答案

1體育課的有效教學設計要重視那幾個主要方面? 我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標準基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現“健康第一”、“以人為本”的指導思想，教學設計要有利于學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，并且貫徹到自己的教學設計中去。本課程從“新課程理念”入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學媒體；在新課程的理念指導下采用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，采用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。

2體育教師在設計教學目標時通常存在什么問題?,如何解決? 二十一世紀是一個科技迅猛發展、社會逐漸信息化的時代，這個世紀需要的是全面發展、開拓型、創造型的人才。而以知識為基礎的傳統的教學，把研究對象局限于考察和研究發生在個體自身內隱觀念世界中的封閉狀態，教學過程為知識技能的“授---受”過程，采用“填鴨式”、“注入式”教學，以強制性簡單規范性指令要求學生盲目被動服從,學生處于被動地位，忽視了學生主體性的培養,學生得不到全面、充分的發展。而與之相應的主體教育則將學生獲得知識的過程視為一個主動獲得、主動發展的過程，把學生作為學習活動的主體，教學過程關注學生多方面能力的發展、關注學生主體性的發展。主體教育理論認為：教學過程中只要從根本上樹立學生的主體意識，發揮主人翁精神，他們就會自覺地、能動地、創造性地學習，就會表現出參與性、主動性和創造性。

1.體育教師在運用現代教學技術方面存在哪些問題？如何解決？

課改教學流于形式，教學觀念尚未轉變。義務教育課程標準實驗教科書的培養目標是激發學生的學習興趣，培養他們的積極態度，掌握健康功能和形成價值觀念。雖然現在許多體育理論課都引用各種多媒體技術教學手段輔助教學，但不少一線教師在課改中只熱衷于課程形式的改革，過分追求一種表面上的熱鬧、活躍，學生內在的情感和體育知識學習動機并沒有真正被激活。其原因是許多體育教師觀念尚未根本轉變，為什么沒有轉變是因為現實工作教學中，只注重一個個單個運動技術的實踐教學，轉視或忽視了體育與健康意識和能力培養的最終目的。2.在體育教學實踐中如何有效指導學生？

合理指導、明確“角色”。體育合作學習是以學習小組為基本形式，利用動態因素的互動促進學習，以團體成績為標準，共同完成體育教學的目標。這種教學形式更注重師生間的互相交流，使雙邊活動變為多邊活動，充分開發體育課堂教學體系中的人力和物力資源，增加新的活力，提高學生學習的參與度，把被動學習的“要我練”變為“我要練”的主動學習積極狀態。在教學實踐中，根據教材性質的特點將全班同學按技術水平、身體素質、能力、性別等因素進行分組，并讓學生推選自己信任的小組長，再由小組長根據需要細分本組練習的角色。

如果你在講解時，發現學生注意力不集中，應如何處理.（1）增強意志品質

個體注意力不集中，與意志薄弱關聯很大。要改變其注意力狀態，增強意志品質是關鍵。教師雖未明確有增強意志品質的做法，但縱觀整個教育過程，不論是對其調整作為的承諾還是借助周圍的同學、科任教師對他的監督，無以不是在訓練他的意志品質。甚至是打游戲中的勝負獎罰，都可以看作一種對其意志力的考驗，也可看作訓練。（2）減少無關刺激

這里所說的無關刺激，主要指的是在課堂行為中個體遇到的一些容易引起其注意力發生轉移的人和事。在故事中，教師敏銳地覺察到注意力造成不利影響的因素中不僅是來自座位的，也有來自玩具、老師和同學的，因而選擇從調整座位入手，通過將其適當“放逐”、請家長沒收會引起他注意力分散的玩具等做法，盡可能地減少與課堂教學無關的人和事來使之集中注意力。（3）增強注意的穩定性

注意是心理過程的伴隨狀態，除了可以通過對外界刺激的減少來達成對其影響外，還可以借助一定的方式方法，運用一定的工具來增強器穩定性。（4）家校聯手

家庭是個體成長的第一課堂，任何心理問題的產生都會與家庭相關。解鈴還須系鈴人，多次與父母溝通，請他們控制自己看電視的時間，并和孩子一塊兒選擇一兩個，既能看懂又有興趣，加起來時間又不超過1小時的電視節目，看后一起議論，以此來促進學生的成長。此外，還可以要求家長將注意力不集中的個體家庭作業列為一項固定性計劃寫到每天的日程中，并督促其按時完成，以使其對此有所準備。

在你的教學過程中是否出現過調控不當的現象，你又是怎么做的

在體育教學中，體育教師要善于挖掘教材內在的吸引力，以生動形象的語言，向學生描述動作；或采用直觀手段，在學生面前展示技術動作，把學生帶入“想象”的王國中探索，以滿足學生的心理需求，激發學生的學習興趣。同時，要注意不能停留在走馬觀花、浮光掠影的淺表，而應引導學生對技術動作加以分析比較，揭示其間的共性與差異，深化學生的學習興趣。體育教學中也可適當聯系體育與健康的新資料、新發現、新理論，例如：劉翔破紀錄、NBA新秀賽等視頻，使學生產生耳目一新之感，從而提高學生的體育學習興趣。

對某項運動技能的教學后，你從哪些方面對學生進行評價的？

提高教學有效性最關鍵的因素是教師。當前，導致體育課堂動作技能教學效率不高的原因主要有：一是理念陳舊，忽視了現代學生的心理需求，動作技能教學追求競技化水平，學生很難掌握，鮮有成功體驗。二是新課改以來，又有教師過分淡化技能，體育課堂技能教學“蜻蜓點水”，學生忙了一節課，收獲甚微。

第四篇：南京市小學教師繼續教育網絡培訓答案

第21題《激勵式活力課堂》培訓答案（第40篇）

1.活力課堂的目標有“活力學生”目標和“活力教師”目標。

答案：(B)錯

2.物質激勵適用于高年段教學。

答案：(B)錯

3.活力課堂中的“三個給予”指：

答案：(C)給予空間；給予選擇；給予展現。

4.本次網絡教研的主題是什么？

答案(C)激勵式活力課堂

5.“激勵式活力課堂”操作的策略有

答案：(D)10個

6.激勵式活力課堂操作策略中目標激勵最重要。

答案：(B)錯

7.教師只需要按要求實施激勵策略即可。

答案：(B)錯

8.本節課，授課教師成功地運用了（）策略。

答案：(C)探究激勵

9.活力課堂的標志。

答案：(D)自主 開放 愉悅 發展

10.衡量“活力課堂”的指標共有七項。

答案：(B)錯

第22題基于優化數學課堂教學中情境創設的視頻案例》網絡培訓答案（第41篇）

1.數學課堂教學中的情境必須要（）

答案：(B)蘊含問題

2.基于情境教學的理論基礎是（）

答案：(D)建構主義

3.從為教學目標服務的角度來看，以上五位教師的情境創設，只有第（）位教師的設計相對好些。

答案：(E)5

4.數學課堂教學一定要從情境引入開始。

答案：(B)錯的(二)多選題

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。（）等，都是學習數學的重要方式。

答案：(A)認真聽講(B)積極思考(C)動手實踐(D)自主探索(E)合作交流第23題基于“小學語文教師研訓一體”的主題研訓活》答案（第42篇）

單選題

1.磚墻小學集體備課視頻的主題是（）

答案：(A)隨文識字 激發興趣

2.在主題式教研活動中，（）步是整項活動的靈魂。

答案：(A)實踐

3.一旦研究活動的主題確定后，教研活動所采取的方式是否有效，將直接影響活動目標的達成。（）

答案：(B)錯

4.為搞好研究，磚墻小學所做的準備工作是：（）

答案：(B)調查分析

5.教研組開展“預設性研討、反思性研討”的活動，相比以備課組的形式開展，對教師個體的要求會更高，因為教師必須跨年級鉆研教材教法。（）

答案：(B)錯

6.隨文識字僅僅適合低年級段研究。()

答案：(A)對(B)錯

7.我們活動的宗旨是什么？（）

答案：(C)激發教師的積極性，讓教師成為教研活動的主人

8.在調查分析階段，為了了解學校教師真實的想法，我們從教研活動的內容、形式時間三個方面進行抽樣調查分析。（）

答案：

(A)對(B)錯

9.磚墻小學教研方式采用“（）”校本教研，圍繞教學的需要開展專題式研究，以問題為驅動，以課例為載體的有著鮮明主題的教研方式

答案：(A)主題式

10.主題式教研活動，是教師圍繞教育教學工作存在的問題開展有針對性的主題性學習與交流，是提高教師教育教學能力的重要形式。因此要特別注意：（）

答案：(B)主題式教研活動的連續性與漸進性

第43題.合理開發校本資源 有效實施“數綜”教學》網絡培訓

判斷題

1.在進行數學“綜合與實踐”教學時，除了要用好、用足教材，還可以根據教師教學的需要、學生學習與發展的需要，合理的利用和開發校本資源，用來充實或調整、甚至創新教材中的安排內容。

答案：(A)對

2.校本資源具有典型的地方特色，所以不具備一般性和推廣性。

答案：(B)錯

3.開發數綜校本資源，可以脫離教材的制約進行創編。

答案：(B)錯

4.漆橋小學數學組不僅對數學“綜合與實踐”領域的有效教學開展研究，還利用學校地區的特色資源和區域優勢，開發出具有地方特色的校本類數學綜合實踐課程，以此打造學科特色。

答案：(A)對

5.我們在做校本類數學實踐課時要注意對校本題材做出“數學化”的加工與處理，不能一味地強調真實，而使數學實踐課呈現出與一般的綜合實踐活動課一樣的狀態。

答案：(A)對

第24題.《初中歷史課程資源的開發》網絡培訓答案（第46篇）

（一)單選題

1.歷史課程資源的核心是

答案：(D)教科書

2.最重要的課程資源是。

答案：(B)教師

3.關于歷史課程資源說法不正確的是

答案：(D)課程資源是指物質資源

4.課程資源的選擇要注重其所呈現的思想導向和價值取向，并利用這些資源對歷史進行正確的認識。這一要求屬于

答案：(B)思想性原則

(二)判斷題

1.課程資源分校內課程資源和校外課程資源。

答案：(A)正確

2.文獻紀錄片是課程資源，而現在拍攝的反映歷史題材的影視劇則不屬于課程資源。答案：(B)錯誤

3.學生已有的知識與經驗也是重要的課程資源。

答案：(A)正確

4.課程資源的開發與利用沒有必然和密切的聯系。

答案：(B)錯誤

5.廣義的課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，答案：(A)正確

6.“課程專家”和“學科專家”是課程資源開發的主要角色。

答案：(B)錯誤

第25題《Excel在教育統計中的高級應用》網絡培訓答案（第48篇）

第1測試題

1.單元格B3內公式為”=IF（1>2,3,4）”,則值為3

答案：(B)錯

2.離中趨勢： 表現在一個分布中各數值與均值的離差程度

答案：(A)對

3.a1、a2、a3、a4單元格的值分別是l，2，3，4，單元格bl的公式為“＝max(a1：a4)”，則b1單元格的值為

答案：(D)4

4.四分位數函數QUARTILE(array,quart)，參數quart=0，則返回最小值0

答案：(B)錯

5.在創建公式時，耍注意的是

答案：(B)公式前要加“等號”

6.若要對A1至A4單元格內的4個數字求最小值，可采用的公式為

答案：(A)MIN(A1：A4）

7.a1、a2、a3、a4單元格的值分別是l，2，3，8，單元格b1的公式為 “＝AVERAGE(a1,a3)”，則b1單元格的值為

答案：(B)2

8.統計單元格C2到C59中的80分~85分人數公式： “=COUNTIF(C2:C59,“>80”)-COUNTIF(C2:C59,“>85”)”

答案：(A)對

9.一組數據的標準差小，表明這組數據較小，標準差大，表明這組數據“很整齊”答案：(B)錯

10.單元格A2值為1，單元格B2值為4，單元格C2公式為“=A$2”,將C2單元格復制到D3,則單元格D3的值為4

答案：(A)對

第25題《Excel在教育統計中的高級應用》網絡培訓答案（第48篇）

第2測試題單選題

1.Excel具有強大的繪制統計圖表功能，利用圖表向導就可輕松完成答案：(A)對

2.Excel不僅能夠方便地進行圖形分析和表格處理，其更強大的功能還體現在數據的統計分析研究方面

答案：(A)對

3.某個同學的數學、語文的考試成績的標準分為-1, 0，哪么，（）學科成績在班上肯定處

于中等

答案：(B)語文

4.對于數字型字段，排序是按數值的大小；對于字符型字段，排序是按ASCII碼大小；中文字段按拼音或筆畫排序。

答案：(A)對

5.標準分可以判斷同一科目在不同次的考試中，成績的升降程度

答案：(A)對

6.使用“高級篩選”，其“條件區域”的第1行為字段名，第2行及以下各行為條件值。同一行條件之間為“或”的關系，不同行條件之間為“與”的關系

答案：(B)錯

7.推斷原理通俗地說:“一個小概率事件在一次試驗中有可能發生的”

答案：(B)錯

8.用來描述兩個變量相互之間變化方向及密切程度的數字特征量稱為相關系數

答案：(A)對

9.在進行分類匯總前，必須要先進行排序，數據區域的第一列為標題列

答案：(A)對

10.若某一隨機變量X，其總體均數μ=0,總體標準差σ=1，即X～N（0,1）,則稱變量X服從標準正態分布

答案：(A)對

第25題《Excel在教育統計中的高級應用》網絡培訓答案（第48篇）

第3測試題單選題

1.t-檢驗:雙樣本等方差假設。檢驗結果如下：t Stat=1.21，P(T<=t)雙尾=0.183，t 雙尾臨界=2.5，則接受原假設H0

答案：(A)對

2.利用 P 值進行檢驗，單側檢驗若p-值 >顯著性水平а,不拒絕 H0； 若p-值 <顯著性水平а, 拒絕 H0

答案：(A)對

3.“直方圖”分析工具可計算數據單元格區域和數據接收區間的單個和累積頻率

答案：(A)對

4.用“單因素方差分析工具”的生成數據： P-value是觀測到的顯著性水平，越接近0，說明接受原假設的可能性就越小。Fcrit表示F值的標準(臨界值)，即F值大于Fcrit時表示差異沒有統計學意義

答案：(B)錯

5.“抽樣分析”工具可以判斷抽樣的數據可靠性

答案：(B)錯

6.t檢驗前提是，兩總體方差需要相等

答案：(A)對

7.統計學中進行由樣本差異推斷總體差異的推論過程，稱為是假設檢驗

答案：(A)對

8.常用的顯著性水平值有0.01, 0.05, 0.20

答案：(B)錯

9.假設檢驗中有可能犯兩類錯誤即“棄真錯誤”和“取偽錯誤”

答案：(A)對

10.判斷兩總體方差是否相等，可用F檢驗

答案：(A)對

第五篇：2014年中小學教師繼續教育知識更新答案

2014年中小學教師繼續教育知識更新答案

一、1.我國基礎教育教學評價的新態勢如何？

新世紀，我國基礎教育教學評價的未來發展態勢是理解，其任務是以理解為基礎，對已有的教學評價進行全面改造和重組，即要重視評價標準的生成性、強調教學過程的評價、注重多樣化的結果信息和在理解中開展教學評價。1重視評價標準的生成性，一方面要在評價標準興城市，需要評價者與被評價者商討而成；另一方面，評價標準并不是固定不變的，如在教學評價開始前，可以有個大致的標準，但不是具體的標準。2強調對教學過程的評價，早在20世紀60年代，美國CIPP模式的創始人斯塔弗爾比姆就將過程評價作為四類評價中的一種提出來，但并不是真正意義上的過程評價，在以理解為視角的教學評價中，主要強調對教學過程的評價，師生在教學中出現某一特定的行為，不是簡單地把它與既定的標準相對照，看其有無差異或差異程度如何3注重多樣化的結果信息，以理解為研究視角的教學評價，在開展結果評價時，強調評價方式方法的多元，注重開放式地收集評價信息，全面了解教學效果。4在理解中開展教學評價，以理解為基礎的教學評價，理解至少包括三層含義：第一對評價對象文本的理解。第二評價者與被評價者相互理解。第三多元評價主體以評價對象為中介的理解，在理解中形成共識。

二.簡述敘事研究報告的類型、要素、標準。

敘事研究報告包括三類：教學敘事、生活敘事、研究敘事。教育敘事研究報告包括三個要素：第一，典型事件：包括人物、事件、情境對話和氛圍的現場情境。第二，問題敘事，有關與問題的產生、解決方法與結果。第三，反思，對教育事件的理性思考，以闡述某種教育理論、觀點、方法或策略。

敘事研究報告的標準有：第一，所敘事件具有研究意義和可借鑒性。第二，反映了教師的心路歷程，并提供其他教師反思自己；第三，敘述對敘述事件的認識、看法、判斷、理解。

寫好敘事研究報告的訣竅在于重在思考、注意觀察、能夠提出問題、注意學習、研究過程、交流與討論。

三.簡述學習倦怠的產生原因。

學習倦怠是一種消極的學習心理，是指學生因為長期的課業壓力、課業負荷或其他個人心理因素而產生的情緒耗竭、乏人性化及個人成就感低落的現象。

1．學業壓力，目前中學生中普遍存在三多和三少的現象，即作業多、考試多、補課多；睡眠少，體育活動少，課外活動少。2．人際支持的缺失，包括師生之間、同學之間、家庭內部等人際關系不良。3．環境支持的缺失，校園生活環境單調，缺乏適當的文體活動和課外生活，4．教育教學方法不當，在教學方面，教師教育、教學理念落后，教學方法陳舊和單一，是中學生形成學習倦怠心理的重要原因。5．人格因素缺損，影響中學生學習倦怠心理形成的人格因素主要有：內外控信念、情緒穩定、焦慮和意志力等。如果學生形成情緒不穩定、焦慮、意志薄弱、自信心不足等不良的人格特征，一旦學業出現波折，就容易產生學習倦怠心理。

四.教學研究的意義何在？請聯系實際加以分析。

（一）改進教學實踐，教學研究是有目的、有計劃、主動探索教學實踐過程的規律、原則、方法以及教學中亟待解決的問題的科研活動。教研論文能在相當的程度上反映出教師的職業取向、教育觀、知識觀、學生觀等重要問題，教研論文也能反映出教師的教學能力以及表達水平。通過教學研究，可以架起教育教學理論與教育教學行為之間相互轉化的橋梁。

（二）促進教師專業發展

通過教學研究可以突進先進教學理念的傳播，促進提煉先進的教學經驗，促進教師改進教學，促使教師的角色由傳授型向研究型轉變，使教師在教學研究的過程中認識自身價值、體現自身價值、體驗教學工作的收獲和樂趣。

五.請結合自身的教育教學經驗闡述一下新型課程文化都有哪些特質

1.合作文化，每一位兒童都是一個完整的生命體，促進生命體的發展需要多人合作才能實現。新課程強調一種共建、合作、共享的課程文化。專家、教師、學生及其家長、社會人士都是合作共同體的一分子，應盡可能保證他們之間有合作的機會。而這些合作的中心在于課堂，教育實踐中的合作文化需要精雕細刻才能得到扎實的成果。

2.對話文化，從課程制定的層面來看，新課改中的對話文化就是強調課程的民主性。課程本身就是一種對話，是所有與課程利益有關的人員或部門之間的對話。從教學層面來看，對話文化體現在“教”與“學”的交互作用的活動中，指師生之間通過有效語言和其他方式，運用合理協調方式形成共識。

3.探究文化，（1）新教改中課程結構的探究。（2）課程實施過程中情境的探究。（3）課程教學中的探究性學習，也稱為研究性學習。

6.試述《中華人民共和國教育法》相關教師職業的相關規定。

由第八屆全國人民代表大會第三次會議于1995年3月18日通過，自1995年9月1日起施行的《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）是我國的教育基本法。在《教育法》第四章“教師和其他教育工作者”，明確規定了教師的權利和義務，明確了教師的教書育人天職，即“教師享有法律規定的權利，履行法律規定的義務，忠誠于人民的教育事業。”同時明確“國家保護教師的合法權益，改善教師的工作條件和生活條件，提高教師的社會地位。教師的工資報酬、福利待遇，依照法律、法規的規定辦理。”對于教師的專業技術職業認定，《教育法》規定“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設。”同時，也關注到學校的其他教育工作者，規定“學校及其他教育機構中的管理人員，實行教育職員制度。學校及其他教育機構中的教學輔助人員和其他專業技術人員，實行專業技術職務聘任制度。”