第一篇：、談談你對有償家教的看法

初中職業道德經典案例評析作業題

1、談談你對有償家教的看法。

我認為，首先不管教師從事有償家教行為本身是否對錯，教師在學校期間的教學質量是必須保證的，這是作為一名教師的基本職業要求，是教師職業道德的要求，身正為范，學高為師。做好本職工作，也是各行各業的基本職業要求，我想這一點是毋庸置疑的，對于因從事有償家教而影響教學活動的行為必須堅決予以制止。

其次，在不影響正常教學活動情況下，是否能夠從事有償家教。我認為教師從事有償家教應該全面的、具體的看待，我們不得不承認，教師也是人。即使在精神層面如何光輝，他們也要物質層面的要求，由于教師的待遇偏低，是有償家教產生的重要原因。所以對于很多地方政府出臺措施禁止教師從事有償家教不但要治標，還要治本，從根源入手，逐步提高教師待遇。

2、據調查93.1%的教師表示“當教師越來越不容易，壓力很大?！蹦阌X得教師壓力體現在哪些地方？談談緩解自身壓力的策略。導致教師產生心理壓力的因素主要有三個方面，即學校因素、社會因素和個體因素。

（一）學校因素：這是研究者普遍認為的教師職業壓力的最主要的壓力源。學校因素主要包括工作量太大、學生難教育、升學壓力大、領導不正確評價、教師間競爭激烈、學生考試不理想、學習評職受阻、班級管理不成功、同事間不正當競爭等。

（二）社會因素：社會因素是教師職業壓力源中占第二位的壓力來源。社會因素主要包括收入低、與家長關系難處理、家庭不支持等。

（三）個體因素：個體因素主要包括個人價值無法實現和課堂教學不受學生的歡迎。（1）教師過高的期望。（2）能力素質。（3）教師過強的感受能力。緩解自身壓力的策略: 1）減少不必要的壓力源。避免壓力過大的方式之一就是要懂得“量力而行”，也就是不要讓自己繃得太緊，不要凡事都攬到自己身上。該做的，當盡力做好。2）提高自我效能感。相同的情景下，個人對自己所持的看法與信念不同，行為的效果就不一樣。自我效能感就是個人對自己獲得成功做具有的信念。高自我效能高的人，傾向于相信自己擁有的資源可以應付所需，當遇到有壓力的事件時，會將其視為“挑戰”，而不是“威脅”。

3）學習有效的壓力應對方式。針對不同的壓力源和自己的實際情況，可分別采取以下應對方式：解決問題、暫時擱置、改變和尋求支持。4）用積極的想法支配自己。視壓力事件為“麻煩”不如視之為“鍛煉機會”，視失敗為“倒霉”不如視之為“天將降大任于斯人也”。5）利用好時間。該做的事情馬上做。今日事今日畢。

6）培養幽默感。幽默感可以化解壓力，增進身心的健康。7）建立社會支持網絡。教師要注意形成良好的教育人際關系和生活人際關系。

3、有人說：“沒有教不好的學生?！闭埬阏務剬@句話的理解。

首先，我們要承認學生是有個性差異的，這種差異與遺傳、年齡、智力水平、家庭教育程度、學習習慣和方法等諸多因素有關。有的學生水平高，有的水平低，這是客觀存在的事實，教育也不可能把所有的學生教成一樣的水平。縱然如此，作為老師應該平等對待每一個學生。在承認學生個性差異的同時，我們也不要忽視孩子確實還是在某些方面存在缺點。但是作為教師不能以偏概全，全盤否定。我們要充分相信每個學生都是有優點的，只是他們的發展水平不一，只是我們暫時沒有發現而已。教師的任務不是教“好學生”，而是要教好學生。

4、你覺得尊重學生應體現在哪些方面？

1.尊重學生的人格，保護學生的自尊心。尊重學生的態度、興趣、動機、情緒情感、氣質及性格類型等。2.尊重學生的個性差異。教師應當根據對學生興趣、能力、技能、知識、家庭環境和同伴關系的觀察和了解，不斷調整自己的教育方法，反對用統一的要求和制度來規范所有的學生，抹殺學生的個性。

3.尊重學生的參與精神和創造精神。學生的主動參與對于知識的掌握極為重要，同時科學有效地掌握知識與學生的創新精神分不開。通過主動參與，學生不僅獲得直接的經驗，而且獲得學習的快樂和自信，從而形成強烈的學習興趣。

4.尊重學生的隱私。個人隱私是受法律保護的，自然包括學生的個人隱私。教師應尊重學生的隱私，給他們一個相對自由的空間，讓他們能自由地放飛自己的心靈，自由地成長。

5.堅持教育民主，建立平等師生關系。只有師生平等，教師才能真正體驗到學生的內心世界，學生與教師才有共同的語言，才能充分發揮教師的人格魅力，才能充分調動學生的學習積極性和潛能，使學生思想活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂。也只有師生平等才能使教師體驗到對每個學生的責任，平等融洽的師生關系使師生之間心靈相通、心理相容、彼此信任、彼此尊重。

5、舉例說明教師教學方式如何轉變。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。教師應當成為學生學習活動的指導者，要求學生主動地學習。教師的責任在于如何幫助學生學習，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識。教師的主要精力應當用于指導學生學習，幫助學生端正學習態度和提高學習技巧，改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養他們的能力，促進他們智慧的發展。轉變教師教學方式主要從以下幾個方面入手：

1.樹立“學生發展為本”的觀念2.注重學生的學習過程與方法。教學要注重培養學生的情感態度與價值觀?？傊?，新時期教師要以學生為本，以弘揚人的主體性為宗旨，建構新的教學方式，促進學生學習方式的轉變，將課堂教學中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面有機結合起來，真正促進學生的全面發展。

6、結合實際談談如何建立平等的師生關系。

要建立平等的師生關系，教師應要求：

1.更新教育觀念。首先，教師要更新教學觀。其次，教師還要更新知識觀。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。2.熱愛尊重學生，確立民主觀念，強化師生平等意識3.重視學生獨立性、能動性和主體性的發揮4.提高自身素質，改進交往策略。具體方法：

1.新型的師生關系要求教師要尊重學生人格，平等地對待學生。學生的思想、情感、意志和行為方式同樣得到尊重。讓學生得到足夠的表現自己、表達自己的思想和情感的機會。

2.要以愛為基礎，信任、理解學生。教師應傾心竭力投入所熱愛的教育事業中去。關愛每一個學生，有信心教育好每一個學生，特別是那些“問題”學生，家庭不健全的學生。

3.要面向全體，因材施教。教師要全面了解學生，關注每一個學生，根據每個學生的個性和基礎的不同，進行分層次分類個別指導教育，使每個學生都獲得一種自我認同感、歸屬感、勝任感和使命感，讓每個學生都能體味成功的愉悅，使學生從成功走向成功。

4.要講求民主，寬松和諧。教師在教育教學中要具有民主思想和作風，善于營造寬松和諧的教育環境。同時，教師要學會向學生學習，達到教學相長。這樣才能得以發揚光大，也才能實現教育的終極目標。5.塑造和提升現代教師人格。教師的人格對于建立新型的師生關系起著十分關鍵的作用。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表。

7、談談你在學生評價中采取了哪些有效的措施。

評價注重過程。注重發展過程，即從過分關心結果轉向對過程的關注。將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展成為評價的組成部分。并且，將終結性評價結果當作下一次評價的起點，不斷地促進學生的發展。具體為：

1.重視過程并非只重過程而不再重視結果。在教育實踐中，評價既要重視結果，又要通過對過程的評價和分析，肯定學生的進步，進行激勵，同時尋找不足和亟待改進的地方，促進學生的全面發展。

2.對過程的理解要全面。學生的發展過程應成為評價的主要內容，不僅包括學生學習過程，還應包括學生身心發展的其他過程。

3.不能注重過程簡單化、程式化。4.不能帶有偏見和主觀臆斷去評價。

5.評價的反饋要把握時機，內容要具體，講究評價用語.（1）根據不同的情境，不同的個體，把握反饋時機，靈活運用即時評價和延時評價。（2）反饋的內容要具體、明確，并給學生一定的指引。3）注意反饋用語的分寸。教師要善于運用“委婉”這一藝術手法來實施負面評價和激勵性評價。

6.評價要防止占用過多教學時間.我把評價有機地滲透于教育教學內容、過程中，使它們渾然一體，沒有刻意雕琢過的痕跡，這種評價將會是潛移默化的，真正促進發展的。

8、舉例說明你是如何處理家長與教師關系的。

在處理好教師與家長的關系中，我認為應注意：

1.教師與家長應建立平等的關系。教師和家長都是以教育好學生，促進學生身心的全面發展為共同目標的，應該建立彼此信任、相互支持的平等關系，2.教師與家長要有良好的溝通習慣。

（1）教師要積極主動地與家長建立聯系，通過家訪、家長會、聯系手冊、電話、通信、網絡等多種形式，與家長互通情況，共同商討、協調教育方法、步驟。（2）教師要樹立服務意識，尊重家長，不要傷害家長的感情，要全面、客觀地介紹孩子在校學習、生活的情況，熱情、耐心地與家長進行溝通，要虛心地聽取家長的批評和建議，經常向家長征求意見。

（3）要及時地通報學生的思想、學習、生活的動態，特別是出現異常情況或突發事件時，要第一時間與家長溝通，及時分析原因，商討對策，共同實施最有效的教育方法。（4）由于家長對自己的孩子了如指掌，家長不僅熟悉他的思想品德、學習狀況，而且熟悉他的性格、愛好，了解他的愿望與要求。如果教師能經常和家長進行溝通，就有利于掌握學生的情況，使教育在家長的配合下做到有的放矢，達到事半功倍的效果。（5）對于教師批評學生，有時過火或出現不當，家長切不可當著孩子的面挑剔，甚至指責教師。家長應與教師當面交談，要充分理解做教師的，都是真心誠意希望自己教的學生成才，盼望孩子積極向上、天天進步，這種心情是絕對不用懷疑的。只有給教師充分的理解與信任，才會同心協力地把孩子培養好。

3.換位思考。家長偏愛自己的孩子是人之常情，作為教師，首先應該對這點給予充分理解。“將心比心”，就能夠使他們之間的認識趨于一致，從而達到教育效果的最優化。總之，家長與教師的關系只能是平等互助的、齊心協力的朋友關系，只有雙方同心協力且方法得當，關系才會融洽，才會出現“ 1＋ 1＞ 2”的教育效果。

9、有人說：“教是為了不教?！闭埬阏務剬@句話的理解。

“教”是為了“不教”，顯然以教師的教作為前提，這里，“教”是手段，“不教”是目的。它不是給學生提供現成的知識即教知識，而是試圖給學生提供獲取知識的方法，教的是方法?！敖讨R”和“教方法”比較起來，更高明，因為為師者是為學生的未來著想，一生著想，是“授人以‘漁’”而不是“魚”。、教師是智慧的化身。教師忘不了自己的“主導作用”；學生是在教師有序的、指導下掌握科學的學習方法，以具備一定的能力。就英語而言，如掌握以下能力：1.培養學生查閱詞典的能力2.培養學生拼讀單詞、構詞分析、句法分析和推斷能力。3.重視閱讀能力的培養4.培養學生的創造能力

10、舉例說明“身教重于言教”。

那是一年的初夏，太陽已經開始發揮他的威力了。課間操時，學生在太陽下凹凸不平的操場上做課間操，大多數老師都躲在了陰涼的地方。一些同學望望老師，動作不由自主地慢了下來，有的動作無力，軟綿綿的，有半瞇縫著眼睛，心不在焉，有的干脆站在那里，等候時間早點過去?？吹竭@里我走過來，站在學生前面，面對學生，跟著音樂，認真地做了起來。同學們的臉上寫滿了疑惑，繼而醒悟，好像是立即服用了興奮劑，振作精神，都認真地做了起來。實實在在說游老師的一些動作不到位，甚至不會做，可是我們沒有表露出不滿、鄙夷，有的同學還故意放大動作的幅度，用眼睛暗示他照著做。就這樣，我和學生在相互的鼓勵和帶領下，認真地做完了課間操。有次問我看到了：榜樣的力量是無窮的。老師的一言一行無時無地不在影響著學生。只有時時處處做學生的表率，才能在潛移默化中培養學生形成文明的舉止和高尚的人格，以無窮的魅力和有素的修養促進學生健康成長。

第二篇：1、談談你對有償家教的看法

1、談談你對有償家教的看法。

答：我認為有償家教是部隊的是有危害性的：

危害之一：“有償家教”違背了愛崗敬業，獻身教育的這一師德的基本要求。

危害之二：“有償家教”偏離了熱愛學生、教書育人這一師德的核心。

危害之三：“有償家教”異化了師生關系，扭曲了以身立教、為人師表這一師德的人格力量

危害之四：“有償家教”陷入了“惡補”的怪圈，給學校聲譽造成危害。

危害之五：“有償家教”貽誤了教師自身的發展，損害了自己的身心健康。

危害之六：“有償家教”一定程度地影響了教師間的團結，導致團隊精神、團隊意識下降

2、據調查93.1%的教師表示“當教師越來越不容易，壓力很大?！蹦阌X得教師壓力體現在哪些地方？談談緩解自身壓力的策略。答；第一：來自課改現實中的社會壓力

第二，、傳統文化觀念帶來壓力

第三，教師角色及新型的師生關系轉換的壓力 第四，、工作環境和相互矛盾的現象所帶來的壓力 我認為緩解自身壓力的策略有：

首先，平靜心態對待教師來自社會的壓力。

其次，將傳統和改革相結合，努力實行文化價值觀念的轉換，來緩解其壓力。第三，發展嶄新師生關系，積極轉換角色，來克服角色轉換的壓力。第四，對于工作環境壓力及現實矛盾的壓力，則需要教師以平穩、健康的心態直面它，主動地接受并適應它。

總之，我作為一個教師，也深深感到來自各方面的壓力，面對這些壓力，有時候覺得自己很無力，仔細想想，其實我們只要做到這些即可緩解這些壓力。我們說教師是一個清苦的職業，是個奉獻的職業，不能與大官相比，也不能與富商相比。教師的收入和地位仍然不是很如意，老師的工作不是社會全部人能理解，這些暫時現象你必須接受，因為你抱怨也好，苦惱也好，自卑也好，都無法一下能改變得到。要像魏書生一樣做個大度豁達的人，遇到煩惱的事情放開點，不要抱怨自己的運氣不佳，境遇太差，把成敗歸咎于客觀條件，而忽視了主觀能動性。教師勞動的收獲，是精神產品上的收獲，是個短期無法看見效益的收獲，認識這個特點，你要能細細體會自己感覺到的成功的歡樂。

3、有人說：“沒有教不好的學生?！闭埬阏務剬@句話的理解。答：我的理解，這句話是非常廣義的

學生這個詞，在這里，不單純僅僅指在校學生，或者學習知識的學生孔子說，三人行必有我師，師在這里指的非常廣泛。同樣地，沒有教不好的學生這句話，學生也是泛指。

也許某個學生確實不是讀書的料子，但是，我們知道，很多成功者，學習成績平平，甚至學習很糟糕——比如愛迪生

但是，對于從事教師職業的人來說，這句話成了一個沉重的負擔。因為大多數人確實把這句話中的學生2字當成了單純的在校生。因此，但凡有學習成績上的差生，或者犯了錯誤的孩子，都認為當教師的有不可推卸的責任。我能理解，上面回答問題的 雷阿倫復出 的心情

確實，教師也是人，當對方不愿配合的時候，教師也是很無助的。當患者不配合的時候，醫生還有一句“病人不開口，神仙難下手”可以為自己解釋而孩子不愿配合的時候，當老師的卻必須面對“沒有教不好的學生”的責難……老師、家長、孩子，三者之間，還是要更多地去相互理解，少一些指責，盡量去體會對方的苦衷和艱辛，只有這樣，才能給孩子一個良好的未來。

4、你覺得尊重學生應體現在哪些方面？

答：（1.）尊重學生的人格，保護學生的自尊心

（2）.尊重學生的個性差異（.3）尊重學生的參與精神和創造精神（4.）尊重學生的隱私

（5.）堅持教育民主，建立平等師生關系

5、舉例說明教師教學方式如何轉變。

答：教學方式是教師和學生在教學過程中，為了完成教學任務，實現教學目的，采取的基本行為和教學活動在整體結構上表現出來的特征。既包括外顯的行為，也包括相關的思維方式和態度。新時期要求轉換學生的學習方式，教師的角色也發生了一系列變化，而這些要得到具體體現，最終還是要落實到教師教學方式的轉變上。在實際教學中，往往教師怎樣教，學生就怎樣學，學生的學習方式能不能發生應有的轉變，取決于教師怎樣引導、怎樣幫助。所以說，學生學習方式的轉變以教師的教學方式轉變為前提。因此，要求教師教學方式隨之變換。轉變教師教學方式主要從以下幾個方面入手： 1.樹立“學生發展為本”的觀念

《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調要“切實加強教師職業道德建設”。要求教師“樹立育人為本的思想”。新課程與以往相比，最主要的是培養目標的根本性改變，教學要由“知識本位”轉向“學生發展本位”，“為了每一個學生的發展”。當課程由“文本課程”轉變為“體驗課程”，教師與學生共同解讀“課程標準”，生成教學目標時，師生都成了教學的主體。教師要以每個學生的全面發展為最終目的，不要刻意地把“分數與升學”當作教學目標。

2.注重學生的學習過程與方法

在知識爆炸時代，掌握知識的多少并不是最主要的，如何掌握知識才是最重要的。在新時期，教學觀發生了重大變化。具體體現在教學的目標是發展主體性，重視活動與交往，重視創設教學情境?！俺珜W習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程?！薄氨仨氷P注學生的學習過程與方法。關注學生是用什么樣的手段與方法，通過什么樣的途徑獲得知識的。由于獲得知識的過程與方法不同，由此帶給學生真正意義上的收獲也可能不一樣，對學生終身發展的影響也就有可能不同?！苯虒W過程是師生交往、共同發展的互動過程，教師要把課堂還給學生，以滿足不同學生的學習需求，使每個學生都能得到充分發展。

教學要注重培養學生的情感態度與價值觀。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。傳統教學中強調“勤”與“苦”，“讀書苦，讀書累”也真正成為學生的感嘆。實際上，人類對知識、科學的探索興趣天生而來，并因此促進著人類的進步。之所以許多學生對學習失去興趣，感到苦、累，是我們的教育教學發生了問題，打擊了學生的學習積極性。新時期教師一定要重視培養學生積極的情感體驗、學習態度和正確的價值觀。教師要面向全體學生，創設情境，讓學生自己去體驗學習的樂趣。營造師生平等交流的教學氛圍，為每個學生創設平等參與課堂教學活動的機會，特別是對學困生，教師一定要給他們多表現的機會，多鼓勵，幫助其樹立自信心。教師要相信學生能成功。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有自己的潛能，相信人人都有才，才會正確對待每個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的好方法、好途徑。只要有正確的引導，只要教育者充分提供表現、思考、研究、創造的機會，相信所有學生都能學習，都會學習。教育教學的技巧和藝術就在于，使每一個學生的潛能都發揮出來，享受到學習成功的樂趣。

總之，新時期教師要以學生為本，以弘揚人的主體性為宗旨，建構新的教學方式，促進學生學習方式的轉變，將課堂教學中的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面有機結合起來，真正促進學生的全面發展。

6、結合實際談談如何建立平等的師生關系。答：1.更新教育觀念

首先，教師要更新教學觀。學生不是“知識的容器”，知識和技能只有通過學生自己的探究和發現，最后才能真正內化為學生自己的東西，從而促進學生的發展。學生不僅通過學習活動學到一定的知識，更重要的是掌握一定的學習方法，培養學習和解決問題的能力，為其終身學習準備相應的知識和技能。所以，在教學中，教師是作為引導者、合作者和協助者的身份存在的，師生只能是一種平等、對話、交流的關系。其次，教師還要更新知識觀。教師要重新認識知識對學生的價值，現代社會知識不再被作為一種目的，重要的是讓學生在學習活動中得到全面發展，除了知識之外，更要重視學生在學習中的體驗和情感。知識不再是永恒不變的真理，學生對知識的鑒賞力、判斷力和批判力顯得更加重要，學生在一定知識的基礎上，利用自身的經驗和體驗不斷創新知識，從而獲得思想的解放和全面自由的發展。最后，教師還要正確確立“平等者中的首席”觀念。師生之間只有價值的平等而沒有地位高低之分，教師是“平等者中的首席”。并且在民主平等的師生關系氛圍中“教師的作用沒有被拋棄，而是得以重新建構，從外在于學生情境轉向情境共存。教師是內在情境的領導者，而不是外在的專制者”。

2.熱愛尊重學生，確立民主觀念，強化師生平等意識

只有確立民主觀念和師生平等意識，教師才能更自覺、更主動地走近學生，進入學生的精神世界，了解學生的情感體驗、價值觀和精神需求；才有可能用學生最需要的理解、愛、合作、尊嚴、友誼來調整學生的種種需要、生活學習態度和行為選擇。這樣就會使學生擺脫因教師的外在影響而產生的疏遠感和心理上的壓抑感，縮短師生之間的心理和情感距離，消除淡化學生面對教師時產生的畏懼心理。擺脫了學習過程中情感、精神上的空虛、壓力和厭倦，就會認同教師講述的道理，形成道德自覺。在行為選擇過程中就會自覺地注意自我反省、自我調控和自我完善，追求更高尚的需求，發展更健全、更完善的人格。因此，教師必須樹立和強化師生平等意識，去關心、理解、尊重學生，去把握、研究、思考、教育學生，從而獲得理想的教育教學效果。

3.重視學生獨立性、能動性和主體性的發揮

建立平等、民主的師生關系，教師必須充分重視學生的獨立性、能動性和主體性的發揮，使學生積極主動地參與教育教學的各個環節，增強學生自我教育和自我管理、自我完善的能力。這就要求教師從根本上轉變教育教學方法，改變“我說你聽”、“我教你學”的傳統教育模式，充分強化教育對象的主體地位、自主意識。只有這樣，學生才會信任、親近、熱愛教師，教師的教育才能得到學生的認同和接受，使教育工作更具有針對性和親和力，獲得良好的教育效果。發揮學生的主體性和能動性，會使學生從對教師的迷信盲從的狀態下解放出來，個性得到充分張揚，從而給學生創造力的提高、想象力的豐富、智力的發展提供更廣闊、自由的空間。這樣，教師的教育教學不再是一種強制性的行為，而是學生用來發展智慧、完善自我品行的過程。

4.提高自身素質，改進交往策略

（1）要營造一個師生之間平等和諧的交往環境。教師在教育教學中要鼓勵每一個學生發表自己的意見和觀點，努力創造一個使學生感到尊重和安全的環境。教師在各種教育教學環境中，不要急于代替學生思考和行動，尋找“正確的答案”，應尊重學生自己的思考和行動，充分予以肯定。

（2）要善于用類比或隱喻來表達觀點或概念。教師不要把觀點或偏見強加給學生，而要構建一個機會，讓學生能夠自由地對各種不同的態度進行思考。教師可以設定一個前提或者用“假如……會怎樣”的方式來提問。這樣做常常能幫助學生用新的眼光來看待舊的思想。

（3）必須保持一種講話者重視傾聽者的感覺。教師必須表現出希望參與交流并且理解聽眾的樣子。花點時間去傾聽，在學生看來意味著他(她)是有價值的。說一聲“謝謝你”和“沒關系”是很讓學生振奮的，但這些常見的社會情理，在課堂教學中卻常常被拋棄。必須讓學生相信教師是真誠的并且希望他們能展現其潛能。

（4）要注意人際關系和人際交往的技巧。正如卡茨頓所指出的：“教室是最擁擠的人類環境?！焙芏鄷r候師生交往常會成為粗俗的、敷衍的和例行公事式的交流。通常在其他地方實行的禮貌，在這里卻常常被棄置一旁，特別是在對付難對付的學生時。新時期要求教師提高師德水平，真正建立一種師生平等的關系，因此應該注意人際交往和溝通的技巧，這也是平等對待學生的表現。在交往中教師應該知道學生的姓名，并在可能的情況下用眼睛進行交流等。

7、談談你在學生評價中采取了哪些有效的措施。答：在學生評價中，我主要采取了一下的措施： 1.加強師德修養，增強教師之愛和責任意識

教師對學生的愛和責任是師德的核心內容，只有滿懷對學生真切的愛，對學生高度負責，才能以真實的、客觀的、公正的、激勵的方式去評價學生和引導學生進行自我評價，這樣的評價才真正對學生的發展有積極的意義，并且易為學生所接受。教師缺乏真愛的表揚只會造成一種形式，或增加學生的虛榮心，或不為學生所重視。缺乏真愛的批評會不顧學生的接受能力，有可能傷害學生的身心健康，成為一種體罰，而且造成學生和教師之間關系的緊張，使學生對學習失去興趣。

2.強化理論學習，掌握科學評價措施

教師的專業化發展已成共識，終身學習的觀念也已深入人心，因此不斷學習、提高自身理論水平已經成為新時期教師的一個重要特征。只有深入了解了學生的身心發展規律，了解了教育的客觀規律以及科學評價的方法和措施，才會對學生有針對性地、真實地、積極地評價，不至于得到虛假的評價信息。

3.增強法制和公德意識，抵御不正之風

許多時候并不是教師本身想去弄虛作假，而是周圍某種原因促使教師去做些明知不該做的事情。據說，某縣因為高考升學率下滑，縣領導竟向全縣人民道歉。這件事引起了許多人的不同評論，你也可以思考一下，這種環境下作為教師你該如何呢。作為教師應該秉持心中的教育理想，不能為外界的一切不良影響而動搖，要從長遠的角度考慮學生的發展。當家長、社會對學生的學業成績有較高的期望時，我們應該在促進學生身心健康成長的基礎上加強對學生學習的要求和評價，但是不能為了評比而采取一些不正當的手段。新時期的教師，一定要提高自身素養，杜絕這種現象的發生。

8、舉例說明你是如何處理家長與教師關系的 答：對于家長和教師之間，我們采取了一下的措施： 1.尊重家長，樹立家長的威信

社會的發展，時代的進步，使得人們的各種觀念發生了顯著的變化。就家庭觀念來說，“多子多?！?、“不孝有三，無后為大”等觀念已逐漸被“只生一個好”、“男女都一樣”等觀念取代，家庭中的教養方式也從專制型向民主型轉變。家長對孩子也更加尊重，給予更多的自由發展的空間，注意到了孩子的獨立性和創造性等。但是在現代比較自由、民主的社會環境中以及家庭氣氛中，隨著孩子的自我意識逐漸增強，自由意識膨脹，許多孩子已經聽不進父母的教誨或當作“耳邊風”，甚至跟家長瞪眼、鬧別扭，產生對立情緒。尤其是處于以“叛逆”為重要特征的青春期的學生表現更甚，這種情形使很多家長感到家庭教育力不從心，拙于應對孩子的成長和變化。

2．做好教育分工，重視家庭教育和家長在學校教育中的作用

家庭和學校是兩個不同但又聯系緊密的教育陣地，各自的側重點不同。孩子進入學校，教師承擔著主要的教書育人重任，在家庭中家長又無時無刻不在影響著學生。教師應主動地加強家校溝通，爭取家長配合，不能把家長當作教師在學生家中的影子，隨意給家長提要求、布置各種任務。如要家長每天檢查孩子的作業、督促孩子背課文、輔導孩子寫作文、批改作業、日記等，項項都十分具體，處處要家長簽字，弄得家長筋疲力盡。還有一些調皮學生的家長更是苦不堪言。教師過分要求家長其實就是在推卸自己的責任，轉移矛盾，結果使得家庭教育失去其本來意義，不能發揮正常的作用。

3.平等相待，把握原則

不同的學校、不同的學齡段對教師與家長的交往程度和方式有著不同的要求。幼兒園、小學階段特別要加強聯系。因為這一時期是人生的奠基階段，影響深遠，需要教師與家長緊密配合，采用科學的教育方法，保證孩子健康成長。中學階段是學生人生觀、價值觀和學習知識、品德形成的關鍵時期，而且有著復雜的外界環境影響，教師和家長要注意引導。不管教師的工作如何繁重，家長的地位如何，都要做到平等相待，互相尊重，主動聯系、溝通，了解學生的情況。同時不能因家長的身份等原因，或是為了贏得家長好感而互相恭維甚至隱瞞學生的情況，總之，雙方要互相學習、開誠布公、實事求是、平等相待。

4.端正交往動機，對待家長一視同仁

人的每項活動都是由一定的動機引起的，并指向一定的目標，交往活動也不例外。教師與家長交往的目標是為了學生的健康成長，交往的核心是學生，交往的內容是圍繞學生身心發展的學習、生活等，不能有其他一些不良動機。如有的教師接受一個新班時，第一件事就是了解學生家長及其親朋好友的工作單位、職務、聯系辦法等，到了一定時刻，就向家長提出各種要求，有時是買優惠商品或讓家長提供某種方便，更甚者還會要求家長幫助解決親屬入學、招干、工作調動等。這樣的交往失去了正確的方向和內容，將給學生帶來不良的影響，也導致教師對感覺有用的家長熱情、尊重、聯系多些，對學生偏心些，對一些覺得用處不大的家長就疏遠一些，這樣不僅造成了不公平對待學生的現象，還嚴重影響教師形象，降低教師的威信。為此，教師對學生家長不能懷有其他不良的動機，要一視同仁地對待家長，特別是對那些有困難或特殊家庭的家長，更要有同情心，給予更多的尊重和關心。

9、有人說：“教是為了不教?！闭埬阏務剬@句話的理解。答：教你是為了引導你去學，起的只是輔助作用，最終目的是讓你知道如何學習，達到不用教自己就能自學的目的，這就是“教是為了不教”。

在新課程中，教師不再是一個被動的執行者，而是一個主動的開發者、研究者和創造者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且要考慮為什么教的問題。課程改革也對教師的教學水平提出了更高的要求，課程改革的成敗很大程度上決定于教師的素質，教師只有掌握了先進的教育理念、明確的教學目標、科學的教學方法、優秀的教學能力才能保證課程改革的順利實施。系統地向學生傳遞科學文化知識，使學生獲得一定的知識技能，發展能力和智力，這是教師最基本的任務。人類在漫長的歷史發展進程中，積累了大量有價值的知識和經驗，這些知識和經驗是社會前進的內在力量，需要一代代地傳遞下去，教師就是最主要的傳授者，但教師必須認識到傳授知識不等于把知識簡單地呈現給學生，教師應當成為學生學習活動的指導者，要求學生主動地學習。教師的責任在于如何幫助學生學習，告訴他們怎樣和在什么地方找到答案，而不只是直接灌輸給他們知識。教師的主要精力應當用于指導學生學習，幫助學生端正學習態度和提高學習技巧，改進學習方法，教會學生觀察和思維，培養他們的能力，促進他們智慧的發展。

10、舉例說明“身教重于言教”。

答：師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。許多學生在日常行為方式、習慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因為青少年學生在心理上的一個重要特點是模仿性強，學習過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學活動中最活躍、最積極的起主導作用的因素，使得教師的言傳身教對學生起著很明顯的影響作用。

我在教學過程中曾發生過這樣一件事：高一年級有個學生，各科成績都不錯，學習也很努力，但就是字體極不美觀，卷面潦潦草草。為此，我曾狠狠地扣他的卷面成績，課下找他談話，督促他練字，但收效甚微。整齊的作業保持不了幾天就又“龍飛鳳舞”，字跡不能辨認了。一次在批改作業時，又見到了他“慘不忍睹”的作業，當時我真想讓他再重做一遍，可轉念一想：即使再做一遍，也只能增加他的厭煩情緒，只會越寫越亂，于事無補。于是，我耐下心來，在他的作業后面像平時上課講題一樣：已知、求、解、答，一字一字地逐題做了一遍。當下一次交上作業來，我真的吃了一驚，透過那字體不很漂亮卻又極認真的作業，我似乎看到了一個受到震撼的心靈在對我說：“老師，我正在努力做好，您看著吧！”我高興地在他作業后面寫道：繼續努力，貴在堅持！作業一次次交來，這個學生的卷面情況在逐漸好轉。一次，我去班里，發現他正在練鋼筆字，見到我，他高興地舉起厚厚的一本練好的鋼筆字，說：“老師，您看，我已經寫了這么多了！” 上面的案例說明“一萬個空洞的說教還不如一個實際的行動”。學生在學校、家庭中大部分時間都是聽成人在說教，并且成人在說教的時候總是針對學生而說的，不斷地重復、強調，以為這樣就能夠引起學生注意。殊不知，學生往往是通過自己的眼睛去認識世界，并將成人的話語和成人行為放在一塊對比，從而得出自己的行為準則，他們并不是只憑耳朵聽到的來判斷。學生對親眼看到的行為無疑要比聽來的、抽象的、間接的道理認識更深刻、生動、全面。因此，教師在要求學生時，這種要求首先要體現在自己的行動中，用行動的力量去影響學生，可以說行為本身就是無聲的要求，無聲的語言。正如美國心理學家艾德華·霍爾指出：“無聲語言所顯示的意義要比有聲語言妙得多，而且深刻得多?！睙o聲語言的傳播是人類最原始、最本能，也是最普遍的心靈與情感的傳播方式，也最能表達人們內心深處的思想意愿。所以，教師要時時注意發揮身教重于言教的作用。

第三篇：對有償家教之看法

對有償家教之看法

在職教師利用業余時間給學生有償補課，是一個由來已久、影響面很廣的社會現象，引起了社會的關注和討論，主要是它的負面影響也很明顯，容易使教育涂上功利化、商業化的色彩，容易使師生之間的教學關系蛻變為金錢關系。教育部已經明確表態，堅決反對教師利用職務之便進行有償家教牟取私利的行為。教書育人是教師的根本任務。這決定教師應全身心地投入到教育教學工作中去，全心全意地教育好每一個孩子。

危害更為嚴重的情況是：有的教師為了賺錢，強迫或變相強迫學生到自己家進行家教，甚至辦班，可以想到，這樣的家教目的是金錢，當然不會有好的效果，難免有“不務正業”之嫌，損害教師的職業形象，褻瀆教育事業的神圣。這些教師在獲取個人利益的同時，會漸漸淡薄對本職工作的責任，漸漸失去師生互動中純凈的情感。我們教的學生找家教，說明我們的責任未盡到，我們本來就應該免費輔導。本來就應該把所掌握的知識無保留地教給學生，本來就應該輔導學生學習，怎么還能該講的時候不講，留到課下講然后收錢呢？如果教師把大量的時間和精力用在家教上，學校的正常教學進度和教學內容就會受到影響，那么學校正常的教學質量很難得到保證。教師搞自留地勢必會影響學校教學。人的精力是有限的，老師既要搞好課堂教學，又要搞好自己家教的學生，想兩全齊美是基本不可能的。

此外，本來現在的孩子學業負擔就夠重的，可是好不容易盼來雙

休日和寒暑假，老師還要安排補課，留一大堆作業，怎么會有利于孩子身心的健康成長。

德高為師，身正為范。高尚的職業道德和良好的職業形象是做好人民教師的前提條件。在這里我們真誠地對那些有償家教的教師說一句：請珍惜人民教師的光榮稱號，別玷污了教師這個神圣的職業。

第四篇：禁止有償家教 看法

談對禁止教師有償輔導的看法

局黨委下發紅頭文件嚴令禁止教師有償輔導，學校多次組織全體教師學習，并由教師本人簽訂相關的責任狀。我今天就對禁止教師有償輔導的規定談談個人看法。上級的規定是挺嚴格的，對于違規教師的懲處也是挺嚴厲的，但是這種教師有償輔導的現象至今還是存在的。目前小學少部分學生，中學大部分還有高中部分學生，他們都在接受著有償家教。

（一）教師有償家教在社會上是有一定的不良影響。

第一，從學生角度來分析，大大增加了學生的學業負擔，磨掉了學生學習的興趣和熱情。學生的時間被日常學校的功課已經塞得很滿，自由思考的時間就很少。再加上額外的繁重的補課，就沒有屬于自己自由支配的時間，那就必然會缺乏主動思考，不會管理自己，完全是被他人安排，被父母安排，被老師安排。一切處于被動狀態，對學習慢慢就失去了興趣和激情，容易產生厭學情緒，甚至抑郁，這對以后的學習會產生嚴重的不良后果。

第二，從家庭角度來看，大大增加家庭負擔。普通的學習輔導價格還不算高，但特長培養的輔導費都是昂貴的，一般的家庭是負擔不起的。

第三，對個別教師而言，可能導致職業道德遺失，進而破壞了整個教師隊伍在社會上的信譽。輔導學生，包括在課余時間為后進生補課，這是教師職業范圍內的事情，有償家教使一些師德低下的教師在正常教學時間內不太關注后進生，然后在課后通過有償家教對他們進行個別輔導。有些學生也可能會依賴家教，喪失學習的主動性，課前不做預習，不去主動發現問題，課后也懶得鉆研。利用職務之便開設有償家教，完全違背了教師的職業道德和職業操守，嚴重擾亂正常的教學秩序。

（二）有償家教既然存在，我想可能有市場需求的原因吧。

首先，從某種意義來看，這也是一種社會需求。結合我們學校的實際情況來看，我們學校在郊區，是城鄉結合，而且外來務工子女很多。家長自身一是沒有時間和精力來輔導孩子，天天忙著怎么去賺錢養家，上下班的點跟孩子也不合拍；二是很多家長也沒有能力輔導孩子學習，他們甚至連自己的名字都不會寫，還有的家長是不識字的。這樣的家長是需要有人能來給孩子進行輔導的，而最合適的人選就是老師，因為老師比較了解孩子在校學習情況，了解孩子知識掌握情況，輔導起來有針對性，他們比較放心。三是社會人士辦班宗旨有點急功近利。他們在輔導上不是那么系統，不是那么專業，只是幫忙看著寫作業，有的可能對與錯都不檢查，導致家長花冤枉錢孩子學習沒改善。

另外，還有教師自身的原因。老師們是真的希望通過補習能提高孩子的成績，白天后進生在學校是跟不上節奏的，各科拉腳的都是那么幾個，他們不補習也的確是跟不上。老師肯犧牲自己的休息時間來為他們補習，希望能促進后進生的學習進步，進而提高自己的教學成績，要面子的老師同時為了千分考核的排名，為了職稱。

這樣看來，有償家教有其危害性但也有其社會需求，具有兩面性，明令禁止是不是就有點一刀切的味道了，解決不了根本上的問題。能不能有一種改堵為疏通的策略，把它納入正常的良性軌道，可以允許學校在雙休日開辦一些提高班和輔導班，適當收取一些費用，這樣名正言順。面對自己的學生，老師了解學生情況，能有針對性地輔導，有真正的實效，有利于學生的發展。同時，將來成績提高了還是自己的成績，一舉兩得。家長們則免去了四處奔波接送孩子的勞苦，又節省了大部分的花費；學校更可以對本校的提高班、輔導班進行切實有效的管理，因為是收費辦班，機制完全可以靈活一些，引入競爭機制，允許學生自由選擇班級、選擇老師，這樣豈不幾全其美？或者嚴格管理社會人士辦輔導班的資質，家教由取得教師資質的自由職業者承擔。

以上僅發表個人看法，懇請各位領導批評指正。

第五篇：談談你對養老的看法

談談你對養老的看法

如今，隨著社會的不斷發展，中國的生活水平和醫療水平也比以前有了很大的改善。人的平均壽命也在不斷的延長，中國在逐步進入老齡化的發展階段。因此老年人迅速增長，也帶來了一系列的問題，老年人隨著身體素質的下降，失去了或者部分失去了工作的能力，沒有可觀的經濟收入，但是需要生存，必須有一部分階層的人來贍養老人，那么矛盾就出來了。由誰來贍養老人，無疑對社會的發展都起不了促進作用的。我當時看了《明天我們如何養老》這個視頻。有一位養老研究者說日本的經濟體制和模式都沒有出任何問題，但是日本的經濟不能迅速的發展，很大一部分原因就在于養老費用。但是從人性和道德層面的考慮，養老問題是子女應盡的義務，是國家亟待解決，必須給予補助的民生問題，國家不提供養老，社會矛盾也同樣會激化，不利于社會穩定。既然養老這個問題是所有共同要面對的，那么，怎樣保證養老問題對個人對社會的負擔達到最小，是我們該考慮。在這里，我僅提供幾點建議僅供參考：

1、我認為家庭贍養還是應該為主流，在家庭贍養中，特別是老人們對子女的關愛，精神上的慰藉是尤其重要的。我認為將老人送往敬老院和社區養老院是最后才應考慮的，許多老人不要求自己生活的多富裕，更重要的是能看到自己的子女，或者孫子女，對于他們來說更是一件開心的事。有自理能力的老人其實也是可以為子女代管小孩和日常的家務處理，這反而為子女減輕了生活負擔。子女也應該提前便有預算，為老人買好養老保險。年輕人應該有及時養老的觀念。其次，對于農民而言，擁有自己的一塊土地，許多老人也是愿意進行農作的。而對于生活不能自理的老人，除了子女更多的關懷下和養老金補助下，子女向政府反映民情，情況屬實后，政府也應該給予每一個月的生活補貼，生活補貼按該家庭的經濟情況和老人的具體實情而定。國家應頒布政策鼓勵老人在家中安排一些簡單的工作讓老人們在有一定的生活收入，而不是剝奪老人們要去工作的心愿?？偟膩碚f，國家要鼓勵家庭贍養占主流，宣揚孝觀，家務事家人解決。

2、對于企業和國家單位而言，老人在退休前，應該考慮老人是否愿意延遲退休的情況，而不是規定死到了年齡必須退休，如果老人們到了退休年齡，但推遲退休的，應給予更多的退休金，且按正相關比例實行，推遲年齡越長，退休金越多，當然提前退休不減退休金，或略減退休金，這樣對于生產力的時間增長有所幫助，老人們的收入也有依靠。

3、國家福利的重點應該針對完全不能生活自理、殘疾的老人或所在家庭經濟嚴重困難的老人，要給予大量的幫助，對于子女實在沒有能力贍養老人的，建議去社區養老院和敬老院處理，多造公共服務設施不如實實在在的提供老人生活福利保障和醫療保障，鼓勵民營養老院和社區養老院的發展，國家給予政策輔助，減免稅收和低利息貸款優惠等

我最后的總結就是，老人們并不是完全沒有能力的，因此要提供給他們生活的機會，提供就業賺錢的機會，國家福利也是要有針對性的，國家少做些表面工作，而是真正為老人做一點什么，人們要求生活保障的矛盾平緩了，社會才能穩定，經濟才能發展。