第一篇：頂崗實習：培養師范生教育教學實踐能力的新途徑(新)

頂崗實習：培養師范生教育教學實踐能力的新途徑

——以衡陽師范學院頂崗實習工作為例

鄧育?武12，（1.衡陽師范學院資源環境與旅游管理系；2.衡陽師范學院教務處，湖南 衡陽 421008）

摘要：教育實習是教師教育中一個重要環節，而頂崗實習是適合我國新時期師范生教師職業能力培養和地方基礎教育發展需要的教育實習改革。頂崗實習與常規教育實習比較，有著自身的優點與特點。它是教師能力培養的新途徑，并針對實際，一些開展頂崗實習工作的主要措施被提出。這對高師范院校提高人才培養質量，深化教學改革和提在區域素質教育中的影響力都起到了重要作用。

關鍵詞：師范生；頂崗實習；培養；專業能力

高師院校承擔著培養教師教育人才的重任，在為社會尤其是區域內基礎教育培訓、輸送合格教師過程中發揮著舉足輕重的作用。教育實習是師范教育中的一個重要實踐環節，也是高師院校不斷改革探索的領域。近年來，在教育部有關文件[1，2]的推動下，師范生頂崗實習表現出了強大的生命力，正逐步成為師范生人才培養的新模式。1.頂崗實習概述

所謂師范生頂崗實習，就是改變常規教育實習的做法，讓高年級師范生到教師缺編或貧困農村中小學進行為期一個學期的頂崗實習，同時置換出實習學校的教師離崗接受高師院校的培訓。有的亦稱“頂崗教育實習”、“頂崗實習支教”、“頂崗支教實習”、“頂崗置換實習”。這一改革模式，深化和拓展了地方師范院校的服務功能，使之同時擔負起培養合格中小學教師與培訓在職中小學教師的雙重任務。

頂崗實習是由2002年原西南師范大學教育科學學院張詩亞向教育部倡導，并在四川奉節、貴州遵義進行頂崗實習試點成功后，受到教育部高度重視并積極推廣。由此，高師院校掀起了一場頂崗實習的改革熱潮，涌現出了許多成功典型[3-6]。湖南也不例外，許多高師院校也在探索適合區域特點的頂崗實習模式；湖南省教育廳非常重視頂崗實習工作的開展，2008年選定湖南第一師范學院為面向小學的頂崗實習試點單位，2009年8月選定衡陽師范學院為面向中學的頂崗實習試點單位。

衡陽師院在教育部下發有關師范生實習支教文件后，就著手籌備頂崗實習工作。學 ? 作者簡介：鄧育武（1973-），男，湖南耒陽人，講師，碩士，研究方向：資源環境評價與高教管理研究 院2007年9月成立組織機構，出臺師范生頂崗實習工作管理辦法和實施細則，并同意2名學生在其聯系的學校頂崗實習，頂崗實習工作邁出了關鍵性的一步；2008年8月，學院組織了9名學生在其聯系的學校頂崗實習，這為頂崗實習工作探索積累了寶貴經驗；2009年8月，學院成為湖南省教育廳頂崗實習工作的試點單位之一。學院領導積極出面聯系，并確定在耒陽、常寧兩市落實省教育廳下達的100名學生頂崗的試點計劃，而實際頂崗學生人數達到了177名。學院經歷了“從零星、分散”到“連片布點，混合編隊”的方式頂崗實習，從少數幾人到大面積師范生加入頂崗實習隊伍，從學院自我探索教師教育改革到入選省教育廳頂崗實習試點單位，從師范生自主聯系頂崗實習學校到學院聯系教育行政部門和頂崗實習學校的轉變，這是質的飛躍。2.常規教育實習與頂崗實習的比較

頂崗實習和常規教育實習是師范生人才培養方案中的同一個重要環節，即教育教學實踐活動，但頂崗實習是對常規教育實習的發展。它們在時間安排、承擔任務、管理體制、組織形式、指導力量和服務范圍等方面都存在著差異（見表1）。

表1.常規教育實習與頂崗實習的比較

Table 1.The table about the in-post teaching practice compared with conventional teaching

practice 實習形式 常規教育實習6～8周 時間安排 服務范圍 以提高師范生技能服務為主

助工作

為提高師范生技能服務；也頂崗實習一個學期 為實習基地的教育文化和社會發展服務

學任務，擔任班級管理工作 獨立承擔至少一門課程系統的教

由師范院校、教育行政部門、頂崗學校共同

管理

教學和班主任輔

管理為主

行實習多專業實習生混合編隊，以縣（市）為單位成立實習分隊，以學校為單位成立實習小組

崗指導教師1名 各分隊派駐頂

教師

承擔任務 所學專業的學科

以師范院校

組，相對集中地進

生比派駐指導

管理體制

組織形式 按專業或班級分

主要指導力量 按1：15-20的師通過兩者對比，頂崗實習具有明顯的幾個特點：

2.1 加強了實習生的實踐能力培養，全面提高實習生的綜合素質

教育實習是師范專業綜合性很強的教育教學實踐活動，頂崗實習將師范生的教育實習時間由原來的6-8周時間延長到一個學期，實習生有更多機會運用所學的教育理論、專業知識和技能從事教育教學實踐工作，能有時間深入開展社會調查，從而增強對社會、教師與教育的了解；“混合編隊”有助于不同專業實習生之間相互交流與合作學習。以 至頂崗實習生的教育教學技能，社會適應能力，社會閱歷和就業能力都可以得到提高。與此同時，頂崗實習培養了他們熱愛教育事業的思想感情，增強了從事教育工作的光榮感、責任感和事業心。

2.2 密切了高師院校與教育行政部門及中小學的聯系

頂崗實習隊是播種機，是宣傳隊。實習生們的青春活力和滿腔激情煥發了頂崗實習學校新的生機，他們新型的師生關系，新的教學理念和現代的教育技術對頂崗實習學校的教師產生了啟迪和示范作用。頂崗指導教師和巡回指導專家為當地輸入了新的理念，高師院校采取多種形式對頂崗學校置換教師進行培訓，這些有利于提高中小學教師的整體教學水平，促進素質教育的全面發展。

頂崗實習既能使實習生獲得難得的實踐鍛煉機會，又能使農村落后的基礎教育師資力量得到提高，促進基礎教育均衡發展。這種“雙贏互利”的開放式實習模式過程中，學院與教育行政部門、頂崗學校密切了聯系，加深了了解，為基礎教育研究、教師培養與培訓、師范生就業等工作搭建了互信、合作平臺。

2.3 擴大了高師院校的服務范圍，提高了院校對當地經濟文化的服務水平

頂崗實習，密切了高師院校與基礎教育的聯系，使師范生人才培養模式由封閉走向開放，培養更適合當前需要和發展的人才。在頂崗過程中，高校師生融入社會，深入基層，進行教育調研和社會調查，延續了多年暑期開展的“三下鄉”活動。他們進行法律政策宣傳，傳遞科技信息，傳授文化知識，有的甚至利用業余時間組織開展群眾性文化活動，這促進了農村文化建設，改善農村社會風氣，這力支持了“社會主義新農村”建設。同時，他們結合本科畢業論文或科技創新計劃深入調查與實踐，如關注農村留守兒童，并對他們進行心靈關懷，心理輔導與成長拓展訓練，探討有效解決措施等。這為今后自己從事行教育教學活動，為政府決策提供依據，提高服務的時效性。2.4 增大了實習管理難度

頂崗實習“混合編隊”組織形式，學院僅在各分隊設駐縣（市）1名頂崗指導教師進行實習指導與管理，點多，面廣，指導困難，管理任務重。學院要優化院內對頂崗實習管理的同時，協同教育行政部門、頂崗學校共同管理，尤其要加強頂崗學生的安全教育與管理，確保頂崗工作順利實施。3.開展頂崗實習工作的主要措施

3.1.加強調研力度，完善師范生頂崗實習工作制度

科學合理的制度是順利實施頂崗實習工作的根本保障。衡陽師范學院在2007年8月出臺了師范生頂崗實習工作管理辦法和實施細則。但隨著今年頂崗實習工作大規模地實施，出現了一些新的現象，遇到了一些新的問題，如頂崗實習指導教師職責，頂崗實習協議書，實習生崗前培訓和置換教師的繼續教育，學院專家對頂崗實習學生的巡回指導與工作檢查，職能部門有關政策的具體落實，實習生的黨、團組織生活及其圖書借閱與課程學習等。這都需要在實踐中逐步解決并規范。

教學部門、職能部門都要關注學院頂崗實習工作這一大事，要加大重視程度，加強支持的政策力度，切實關心頂崗實習學生和頂崗實習指導教師的工作、生活條件，引導和鼓勵頂崗實習學生和頂崗實習指導教師全身心投入頂崗工作當中，使他們下得去，留得住，干得好，收效大。還要有計劃、分批次地去視察與調研頂崗實習工作，要加強調研力度，完善頂崗實習制度，出臺《頂崗實習指導教師職責》，修訂師范生頂崗實習工作管理辦法、實施細則和師范生人才培養方案，規范師范生頂崗實習工作。3.2.加強實習生的崗前培訓，切實落實頂崗實習的扶持政策

在頂崗實習前，根據中小學新課程改革、課堂教學、班級管理等方面的需要，有針對性地對頂崗實習生進行院、系兩級培訓，以幫助他們快速適應中小學的教育教學。學院至少提前一個月對頂崗實習生進行強化培訓，在培訓過程中可以采用中學名師示范、歷屆實習匯報課視頻材料展示、微格教室訓練、教學法教師指導等，走“模仿學習—親身實踐—診斷指導”的路子，逐步提高學生備課、授課的能力和中學教育教學的適應能力。

具體落實頂崗生的待遇和激勵措施。學院給予頂崗實習學生積極的政策支持，如參加頂崗實習一個學期的學生，除完成教育實習規定6個學分外還可獲得6個學分的獎勵。頂崗實習期間，學院、頂崗實習學校都加強對實習生的指導，幫助實習生盡快實現角色轉換。與此同時，學院每人每月發給學生生活補貼費150元，并在頂崗期間報銷兩次往返頂崗學校的車費。對頂崗實習中表現優秀的學生，學校在各類評獎、評優和推薦就業等方面予以優先考慮；教育行政部門在招聘教師時，應在同等條件下優先錄用已參加過頂崗實習的學生，切實解決頂崗實習學生的后顧之憂。學院還積極爭取頂崗學校給予實習生的其它待遇。

3.3.積極與地方教育行政部門聯系，促進頂崗實習工作可持續發展

學院要積極主動地與各地、各級教育行政部門聯系，爭取他們的政策和資金支持，在為置換教師離崗培訓創造條件的同時，為師范生提供必要的工作、學習、生活條件和安全保障，幫助確定頂崗實習學校，使他們關心并督促高師院校的頂崗實習工作安全有序不斷線地實施，達到真正實現“雙贏”目標。3.4.加強院內外宣傳，擴大頂崗實習影響

頂崗實習是一項新生事物，它的完善和可持續發展需要一段時間。大面積實施頂崗實習工作需要學生、家長和社會的理解與接受；需要政府在法律、政策和經費方面的全方位支持，需要不斷優化校內外教育實踐的環境。這都要學院利用多種方式和渠道加大對學院師范生頂崗實習工作過程中涌現的先進事跡、師生感受、實習成果等的宣傳力度，擴大其在校內外的影響。

參考文獻：

[1] 教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見[EB/OL].教育部網站http: //www.tmdps.cn

第二篇：頂崗實習：培養師范生教育教學實踐能力的新途徑(新)（最終版）

頂崗實習：培養師范生教育教學實踐能力的新途徑

——以衡陽師范學院頂崗實習工作為例

鄧育?武12，（1.衡陽師范學院資源環境與旅游管理系；2.衡陽師范學院教務處，湖南 衡陽 421008）摘要：教育實習是教師教育中一個重要環節，而頂崗實習是適合我國新時期師范生教師職業能力培養和地方基礎教育發展需要的教育實習改革。頂崗實習與常規教育實習比較，有著自身的優點與特點。它是教師能力培養的新途徑，并針對實際，一些開展頂崗實習工作的主要措施被提出。這對高師范院校提高人才培養質量，深化教學改革和提在區域素質教育中的影響力都起到了重要作用。

關鍵詞：師范生；頂崗實習；培養；專業能力

高師院校承擔著培養教師教育人才的重任，在為社會尤其是區域內基礎教育培訓、輸送合格教師過程中發揮著舉足輕重的作用。教育實習是師范教育中的一個重要實踐環節，也是高師院校不斷改革探索的領域。近年來，在教育部有關文件[1，2]的推動下，師范生頂崗實習表現出了強大的生命力，正逐步成為師范生人才培養的新模式。

1.頂崗實習概述

所謂師范生頂崗實習，就是改變常規教育實習的做法，讓高年級師范生到教師缺編或貧困農村中小學進行為期一個學期的頂崗實習，同時置換出實習學校的教師離崗接受高師院校的培訓。有的亦稱“頂崗教育實習”、“頂崗實習支教”、“頂崗支教實習”、“頂崗置換實習”。這一改革模式，深化和拓展了地方師范院校的服務功能，使之同時擔負起培養合格中小學教師與培訓在職中小學教師的雙重任務。

頂崗實習是由2002年原西南師范大學教育科學學院張詩亞向教育部倡導，并在四川奉節、貴州遵義進行頂崗實習試點成功后，受到教育部高度重視并積極推廣。由此，高師院校掀起了一場頂崗實習的改革熱潮，涌現出了許多成功典型[3-6]。湖南也不例外，許多高師院校也在探索適合區域特點的頂崗實習模式；湖南省教育廳非常重視頂崗實習工作的開展，2008年選定湖南第一師范學院為面向小學的頂崗實習試點單位，2009年8月選定衡陽師范學院為面向中學的頂崗實習試點單位。

衡陽師院在教育部下發有關師范生實習支教文件后，就著手籌備頂崗實習工作。學? 作者簡介：鄧育武（1973-），男，湖南耒陽人，講師，碩士，研究方向：資源環境評價與高教管理研究

院2007年9月成立組織機構，出臺師范生頂崗實習工作管理辦法和實施細則，并同意2名學生在其聯系的學校頂崗實習，頂崗實習工作邁出了關鍵性的一步；2008年8月，學院組織了9名學生在其聯系的學校頂崗實習，這為頂崗實習工作探索積累了寶貴經驗；2009年8月，學院成為湖南省教育廳頂崗實習工作的試點單位之一。學院領導積極出面聯系，并確定在耒陽、常寧兩市落實省教育廳下達的100名學生頂崗的試點計劃，而實際頂崗學生人數達到了177名。學院經歷了“從零星、分散”到“連片布點，混合編隊”的方式頂崗實習，從少數幾人到大面積師范生加入頂崗實習隊伍，從學院自我探索教師教育改革到入選省教育廳頂崗實習試點單位，從師范生自主聯系頂崗實習學校到學院聯系教育行政部門和頂崗實習學校的轉變，這是質的飛躍。

2.常規教育實習與頂崗實習的比較

頂崗實習和常規教育實習是師范生人才培養方案中的同一個重要環節，即教育教學實踐活動，但頂崗實習是對常規教育實習的發展。它們在時間安排、承擔任務、管理體制、組織形式、指導力量和服務范圍等方面都存在著差異（見表1）。

表1.常規教育實習與頂崗實習的比較

Table 1.The table about the in-post teaching practice compared with conventional teaching

practice

實習形式

常規教育

實習6～8周 時間安排 服務范圍 以提高師范生技能服務為主

助工作

為提高師范生

技能服務；也

頂崗實習一個學期 為實習基地的教育文化和社

會發展服務 學任務，擔任班級管理工作 獨立承擔至少一門課程系統的教由師范院校、教育行政部門、頂崗學校共同管理 教學和班主任輔管理為主 行實習多專業實習生混合編隊，以縣（市）為單位成立實習分隊，以學校為單位成立實習小組 崗指導教師1名 各分隊派駐頂教師 承擔任務 所學專業的學科以師范院校組，相對集中地進生比派駐指導管理體制 組織形式 按專業或班級分主要指導力量 按1：15-20的師

通過兩者對比，頂崗實習具有明顯的幾個特點：

2.1 加強了實習生的實踐能力培養，全面提高實習生的綜合素質

教育實習是師范專業綜合性很強的教育教學實踐活動，頂崗實習將師范生的教育實習時間由原來的6-8周時間延長到一個學期，實習生有更多機會運用所學的教育理論、專業知識和技能從事教育教學實踐工作，能有時間深入開展社會調查，從而增強對社會、教師與教育的了解；“混合編隊”有助于不同專業實習生之間相互交流與合作學習。以

至頂崗實習生的教育教學技能，社會適應能力，社會閱歷和就業能力都可以得到提高。與此同時，頂崗實習培養了他們熱愛教育事業的思想感情，增強了從事教育工作的光榮感、責任感和事業心。

2.2 密切了高師院校與教育行政部門及中小學的聯系

頂崗實習隊是播種機，是宣傳隊。實習生們的青春活力和滿腔激情煥發了頂崗實習學校新的生機，他們新型的師生關系，新的教學理念和現代的教育技術對頂崗實習學校的教師產生了啟迪和示范作用。頂崗指導教師和巡回指導專家為當地輸入了新的理念，高師院校采取多種形式對頂崗學校置換教師進行培訓，這些有利于提高中小學教師的整體教學水平，促進素質教育的全面發展。

頂崗實習既能使實習生獲得難得的實踐鍛煉機會，又能使農村落后的基礎教育師資力量得到提高，促進基礎教育均衡發展。這種“雙贏互利”的開放式實習模式過程中，學院與教育行政部門、頂崗學校密切了聯系，加深了了解，為基礎教育研究、教師培養與培訓、師范生就業等工作搭建了互信、合作平臺。

2.3 擴大了高師院校的服務范圍，提高了院校對當地經濟文化的服務水平

頂崗實習，密切了高師院校與基礎教育的聯系，使師范生人才培養模式由封閉走向開放，培養更適合當前需要和發展的人才。在頂崗過程中，高校師生融入社會，深入基層，進行教育調研和社會調查，延續了多年暑期開展的“三下鄉”活動。他們進行法律政策宣傳，傳遞科技信息，傳授文化知識，有的甚至利用業余時間組織開展群眾性文化活動，這促進了農村文化建設，改善農村社會風氣，這力支持了“社會主義新農村”建設。同時，他們結合本科畢業論文或科技創新計劃深入調查與實踐，如關注農村留守兒童，并對他們進行心靈關懷，心理輔導與成長拓展訓練，探討有效解決措施等。這為今后自己從事行教育教學活動，為政府決策提供依據，提高服務的時效性。

2.4 增大了實習管理難度

頂崗實習“混合編隊”組織形式，學院僅在各分隊設駐縣（市）1名頂崗指導教師進行實習指導與管理，點多，面廣，指導困難，管理任務重。學院要優化院內對頂崗實習管理的同時，協同教育行政部門、頂崗學校共同管理，尤其要加強頂崗學生的安全教育與管理，確保頂崗工作順利實施。

3.開展頂崗實習工作的主要措施

3.1.加強調研力度，完善師范生頂崗實習工作制度

科學合理的制度是順利實施頂崗實習工作的根本保障。衡陽師范學院在2007年8月出臺了師范生頂崗實習工作管理辦法和實施細則。但隨著今年頂崗實習工作大規模地實施，出現了一些新的現象，遇到了一些新的問題，如頂崗實習指導教師職責，頂崗實習協議書，實習生崗前培訓和置換教師的繼續教育，學院專家對頂崗實習學生的巡回指導與工作檢查，職能部門有關政策的具體落實，實習生的黨、團組織生活及其圖書借閱與課程學習等。這都需要在實踐中逐步解決并規范。

教學部門、職能部門都要關注學院頂崗實習工作這一大事，要加大重視程度，加強支持的政策力度，切實關心頂崗實習學生和頂崗實習指導教師的工作、生活條件，引導和鼓勵頂崗實習學生和頂崗實習指導教師全身心投入頂崗工作當中，使他們下得去，留得住，干得好，收效大。還要有計劃、分批次地去視察與調研頂崗實習工作，要加強調研力度，完善頂崗實習制度，出臺《頂崗實習指導教師職責》，修訂師范生頂崗實習工作管理辦法、實施細則和師范生人才培養方案，規范師范生頂崗實習工作。

3.2.加強實習生的崗前培訓，切實落實頂崗實習的扶持政策

在頂崗實習前，根據中小學新課程改革、課堂教學、班級管理等方面的需要，有針對性地對頂崗實習生進行院、系兩級培訓，以幫助他們快速適應中小學的教育教學。學院至少提前一個月對頂崗實習生進行強化培訓，在培訓過程中可以采用中學名師示范、歷屆實習匯報課視頻材料展示、微格教室訓練、教學法教師指導等，走“模仿學習—親身實踐—診斷指導”的路子，逐步提高學生備課、授課的能力和中學教育教學的適應能力。

具體落實頂崗生的待遇和激勵措施。學院給予頂崗實習學生積極的政策支持，如參加頂崗實習一個學期的學生，除完成教育實習規定6個學分外還可獲得6個學分的獎勵。頂崗實習期間，學院、頂崗實習學校都加強對實習生的指導，幫助實習生盡快實現角色轉換。與此同時，學院每人每月發給學生生活補貼費150元，并在頂崗期間報銷兩次往返頂崗學校的車費。對頂崗實習中表現優秀的學生，學校在各類評獎、評優和推薦就業等方面予以優先考慮；教育行政部門在招聘教師時，應在同等條件下優先錄用已參加過頂崗實習的學生，切實解決頂崗實習學生的后顧之憂。學院還積極爭取頂崗學校給予實習生的其它待遇。

3.3.積極與地方教育行政部門聯系，促進頂崗實習工作可持續發展

學院要積極主動地與各地、各級教育行政部門聯系，爭取他們的政策和資金支持，在為置換教師離崗培訓創造條件的同時，為師范生提供必要的工作、學習、生活條件和安全保障，幫助確定頂崗實習學校，使他們關心并督促高師院校的頂崗實習工作安全有序不斷線地實施，達到真正實現“雙贏”目標。

3.4.加強院內外宣傳，擴大頂崗實習影響

頂崗實習是一項新生事物，它的完善和可持續發展需要一段時間。大面積實施頂崗實習工作需要學生、家長和社會的理解與接受；需要政府在法律、政策和經費方面的全方位支持，需要不斷優化校內外教育實踐的環境。這都要學院利用多種方式和渠道加大對學院師范生頂崗實習工作過程中涌現的先進事跡、師生感受、實習成果等的宣傳力度，擴大其在校內外的影響。

參考文獻：

[1] 教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見[EB/OL].教育部網站http: //

第三篇：試析高校師范生教學實踐能力的不足及其培養

試析高校師范生教學實踐能力的不足及其培養

論文摘要：良好的教學實踐能力是高校師范生必須具備的基本素養，從目前的情況看，廣大學生卻在這方面存在不足。主要表現在態勢語的使用、教學口語技能水平、口語表達能力以及駕馭課堂、調控課堂的能力方面存在許多不足。這些方面正是當前在師范生培養中容易忽略的薄弱環節，應當成為師范生在能力培養方面努力強化的目標。

論文關鍵詞：師范生；教學；實踐能力

投身教育，成為一名光榮的人民教師一直以來都是許多高校大學生努力追求的目標，因此，就讀師范方向就成為了他們實現這一目標的最佳選擇。而要成為一名優秀的教師，毫無疑問應具備多方面的良好能力素養。筆者以為，這主要包括高尚的師德品質、扎實的專業知識、良好的教育教學理論素養和較強的教育教學實踐能力。可以說，前兩方面是教師培養優秀人才的前提，是決定教師“教什么”的主要因素；后兩方面則是教師培養優秀人才的保證，是決定教師“如何教”的主要因素。從筆者多年擔任高校師范專業學生“教師口語”課程教學及多次帶學生參加教育實習的情況來看，學生在師德品質、專業知識、教育教學理論素養方面的表現是合格的，但在教育教學的實踐能力方面卻普遍存在不足。這些問題如不加以改進，當這些學生成為一名真正的教師后會不同程度地影響他們課堂教學的效果。

一、高校師范生教學實踐能力存在不足的幾個方面

筆者以為，這些不足主要表現在以下四個方面。

1.態勢語使用技能普遍不足

態勢語又稱體態語，是人們在交際活動中通過面部表情、體態、手勢等進行思想感情交流或信息傳播的手段，所以又稱為無聲語言。這種無聲語言在課堂教學活動等交際活動中所產生的作用是巨大的，它能有效地補充和強化教師口語的信息，營造良好的課堂教學氛圍，學生的表情等態勢語還是教師獲得信息反饋和實行課堂調控的重要依據。著名教育家馬卡連柯指出：“教育技巧，也表現在教師運用聲調和控制面部表情上”，“我相信在高等師范學校里，將來必然要教授關于聲調、姿態、運用器官、運用表情等課程，沒有這樣的訓練，我是想象不出來可能進行教師工作的”。心理學調查也表明，如果教師在課堂上毫無表情地講課，學生只能接受課堂信息的25%；如果教師使用教具（如圖表、字幕），學生接受的課堂信息能提高到40%～50%；若使用手勢、表情等態勢語，學生接受的信息則可達到75%以上。由此可見，能夠很好地利用態勢語來輔助教學，應該成為教師一種必備的技能。筆者在教學過程中及學生的實習中發現，學生在這些方面存在不足卻是較為普遍的。如在講臺上的站姿、手勢語的利用、表情語的運用，甚至是翻書的方式，在教室中教師的步態，都存在諸多問題。許多實習生在課堂中根本不能恰當地運用教師應有的，也是最令學生感到輕松愉悅的微笑來感染學生，更多的則是掩飾不住的緊張或一副毫無表情的模樣；在講臺上，許多實習生失去了年輕人應有的蓬勃朝氣，彎腰駝背，或雙手撐著講桌，使人覺得呆板僵硬，死氣沉沉；很少有學生善于運用這個“表現力最強、使用最靈活、最方便”的手勢語來輔助教學，對教師眼神表情語隨教學情境發生變化而改變的要求，實習生的表現同樣難以令人滿意。

2.教學口語技能匱乏

教學口語技能是教師口語的重要內容，也是教師開展課堂教學，實現教學目的的必要手段和途徑，它包含多方面的內容。如教學口語的基本表達方式——復述、描述、解說和評點，又如根據不同教學目的使用的講析語、歸納語、點撥語、提問語、舉例語等等，這一系列的教學口語無一例外地包含了其使用的規律、要求和價值。在課堂模擬教學和實習教學中，許多學生的教學口語很難體現出其應有的規律和要求，基本上是任意發揮，存在各種各樣的問題。如講析語不夠透徹，歸納語不夠系統，點撥語未能做到“適時”、“適度”，提問語中問題的設計及提問的策略不恰當（有的則根本不提問或很少提問），評價語難以達到“有見地，精當”的要求。這些教學口語技能的匱乏和不足，使課堂教學的過程變成了“跟著感覺走”，甚至有些課堂成為了教師的獨角戲，學生無所事事，課堂也就變成了一潭死水，課堂教學的效果也就在這些缺陷和不足的制約下難以提高。

3.口語表達能力欠佳

良好的口語表達能力是教師必備的教學基本功，它要求教師的口語表達準確清晰，條理清楚，內容明確，語言生動，具有科學性、思想性、啟發性、趣味性和感染力。顯然，教師良好的口語表達能力是建立在擁有較強的教學口語技能的基礎上，只有具備了這一前提，才可能使教師的口語表達不至于成為無源之水，無本之木。擁有了良好的口語表達能力，必然使教師教學口語技能的表達更科學、更準確，也更有成效。例如，只有懂得了導入語的要求，才能避免在導入語的設計中隨意發揮；只有掌握課堂提問語的要求，才能根據不同的目的設計相應的問題，才能發揮課堂提問的功能。當然，學生的口語表達能力，還與其自身的知識面、邏輯思維能力、心理素質、普通話水平等因素都有著密不可分的聯系。在課堂模擬教學和實習教學中，有的學生因知識面狹窄而導致語言貧乏空洞；有的因過度緊張等心理因素的影響，導致口語表達吞吞吐吐，結結巴巴；有的因為普通話水平不高，導致缺乏自信，整堂課獨自低聲細語；還有更多的學生則是語調生硬，缺乏激情和感染力，導致課堂氣氛沉悶、枯燥、缺乏生氣。

4.駕馭課堂、調控課堂的能力不足

課堂教學作為一個復雜的信息傳輸系統，教師顯然是系統控制的中心，學生的活動最終要受到教師的調控和支配。為達到預定的教學目標，教師必須及時獲取學生反饋的信息，并根據教學過程中不斷出現的新情況，及時對課堂教學的環境、內容、方式、學生的思維、心理以及教師自身的心理、語言、行為作出調節，從而實現課堂教學的目標。由此可見，一堂課能否取得最佳的教學效果，除了取決于教師的責任心、知識水平外，還必然受控于教師的課堂調控能力及其他教學實踐技能水平。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“教育的技巧并不在于能預見到課內的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺當中作出相應的變動?！币虼?，教師的調控在課堂教學中具有非常重要的作用，它不僅排除了干擾，保證了課堂教學的有序進行，而且可以減少學生的盲目認知，不斷優化課堂教學的情境和方法，從而獲得最佳的課堂教學效果。但在課堂模擬教學和實習教學中，許多實習生不能及時獲取課堂中出現的有效信息，主動作出相應的調控，依然按照自己的教案或原有的設想按部就班，完成教學任務。如對學生上課睡覺等違紀現象或對疑難問題置之不理，不能準確把握教學環境、教學內容、教學方法、教師及學生等調控的對象，不能熟練運用表揚和批評等課堂調控的方法，這些問題的存在，都會降低課堂教學水平。

以上幾方面是高校師范生在教學活動中普遍存在的幾個主要問題，它集中體現了廣大學生在教學實踐能力上的不足。

二、提高師范生教學實踐能力的舉措

造成這些不足的原因是多方面的，但筆者以為，廣大學生在師范專業方向選擇上的盲目性、高校對師范生教學實踐能力培養方面的不足以及學生提高自身教學實踐能力主觀意識的缺乏是主要原因。因此，應從以下幾方面入手，有效提高廣大師范生教學實踐能力。

1.加強引導，提高認識，避免學生在專業方向選擇上的盲目性，使學生對將來從事的職業作出更加科學合理的規劃

筆者以為，對師范生教學實踐能力的欠缺應引起相關領導及專家的高度重視。教學實踐能力是一名優秀教師所必須具備的一項基本技能，與教師課堂教學的效果及至于我國教育事業的興衰都有著非常密切的聯系。而且，教學實踐能力的缺乏不僅僅是高校師范生存在的問題，也是眾多在教育工作崗位上工作的教師們普遍存在的問題。因此，對師范生教學實踐能力的培養，應成為高校師范類人才培養目標的重要內容，應從教師培養的源頭抓起。筆者以為，這首先需要加強對尚未進入高校學習的學生的引導，提高他們對教師職業的認識，使他們能根據自身的特點及教師職業的要求，對自身作出客觀的分析和評價——自己對教師職業是否有充分的認識，是否真正熱愛這一職業，是否適合做一名教師。這是成為一名合格教師的基本前提，沒有經歷這一思考的選擇無疑都是盲目的，這也必然導致其中的部分學生在將來的學習中缺乏動力，對教育教學工作缺乏熱情，教師職業自然也只能成為他們謀生的工具。因此，只有加強對學生的引導，提高學生的認識，才能有效避免學生在師范方向選擇上的盲目性，才能使學生對將來從事的職業作出更加科學合理的規劃，才能為教育事業選拔培養最優秀的人才。

2.切實加強對師范生教學實踐能力的培養，增強學生提高自身教學實踐能力的意識和自覺性

一方面，從事教育的各級領導、專家對師范生教學實踐能力的培養應給予高度重視，不僅要使之成為高校人才培養目標的重要內容，還應使之成為高校日常教學工作中一項具體而明確的目標。另一方面，學生對自身教學實踐能力的培養和提高的意識及自覺性無疑是解決這一問題的關鍵環節，沒有這一點，其他的努力都將失去意義。因此，我們應使學生充分認識到提高自身教學實踐能力的重要性和緊迫感，不斷增強學生提高自身教學實踐能力的意識和自覺性。

3.建立健全有針對性的師范生教學實踐能力培養體系，加強相關課程建設

師范生教學實踐能力的培養是一個系統的培養和提高的過程，因此，無論是相關課程的設置，還是培養階段的構成，都應該是一個系統的、循序漸進的過程，而絕不是簡單地開設一兩門課程就能達到的目標。此外，許多高校在相關課程的設置和培訓體系上，也不夠全面和充分，如有的僅僅是開設“教師口語”、“普通話訓練”課程及三筆字等基本功過關培訓，教師態勢語的使用技能也就是“教師口語”課程中一兩節課的內容，這些課程的開設不過就是一兩個學期的時間，這些對于需要系統培養和逐步提高的教學實踐能力而言，顯然都是遠遠不夠的。

4.加強對學生有針對性的實踐技能訓練

作為一門專業技能，教學實踐能力當然需要在大量的教學實踐活動中去培養，而不是僅僅在課堂上聽老師講授幾門課所能培養起來的。而這恰恰又是許多高校在對師范生教學實踐能力培養上的一個薄弱環節，實踐活動幾乎就只剩下教育實習。這也正是導致部分學生在進行教育實習時不知所措或漏洞百出的重要原因（在此之前可能沒有任何的教學實踐經歷）。因此，筆者以為，對師范生教學實踐能力的培養，應該做到“兩手抓，兩手都要硬”——一手抓理論知識的學習，一手抓實踐技能的訓練。高校應努力創造條件，讓師范生觀摩大量的高水平的課堂教學活動，積極參加各種各樣的教學實踐技能訓練。同時，在校內組織開展不同類型、不同層次的教學實踐活動和競賽，如說課比賽、課堂教學比武、演講、朗誦等比賽活動，使更多的學生踴躍參與到這些活動中來。筆者以為，這才是普遍提高高校師范生教學實踐能力的最直接、最有效的方法。

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第四篇：2013師范生頂崗教學實習報告

四個多月的實習工作快要結束了，在這四個月的時間里，我經歷了從學生到老師的角色轉換。教學理論一點點轉化為教學實踐，模擬教學變為真正面對面的教學，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生活充滿未知、驚喜、快樂，當然也少不了有挫折和困難。

這四個多月的實習，令我感觸頗多。我實習的班級是廣宗131班。一大群十四、五歲的小孩子，既活潑可愛，又調皮好動。記得在我第一次踏進教室的那一刻，我感覺到了他們用熱情目光注視著我，經過指導班主任老師的介紹，他們便報以熱情的掌聲以示歡迎，下課后，就有同學圍過來和我聊天。這讓我很是受寵若驚。回想起那一幕幕，真是覺得又可愛，又親切。

然而，理想與現實又有巨大的差別，當初的鴻鵠之志，當初的氣宇軒昂，在調皮的孩子們面前變得越來越渺小，來到學校我一下就傻了，匆忙的往警務室搬我們的行李，因為我們還沒有住的地方。在心里只留下一個概念我們如此之不受重視……往事歷歷在目，但覺得很充實，我在很多方面都有了提高，具體體現在以下幾個方面：

一．工作方面

早在上大二的時候，我就對頂崗充滿了好奇與熱情，決定實習一定要選擇頂崗實習。XX年9月1日，我們踏上了去頂崗實習學校的征途，這也意味著我的頂崗生活從此開始了。

還記得第一次登上講臺的時候，內心的緊張真的是無法用言語來形容?？吹浇淌依?6張渴望知識的臉龐，就從那一刻起，我才真正意識到了自己的責任原來是那么的重大。想到這里，緊張的情緒更是像一股熱流一樣無法抑制的涌上心頭。記得當時上課前，感覺自己快要窒息了，走進教室都不知道自己該站在講臺的什么位置，手該放在哪，腦子里一遍一遍的想要說的第一句話。伴隨著鈴聲的響起，我的腦子突然一片空白。即使是這樣，還是要繼續下去。既然站上了講臺，無論發生什么事情，永遠不能走下講臺，因為那里就是我們的戰場，沒有一個戰士是還沒有戰斗就退出戰場的，我也是，絕對不能做一個逃兵。憑借這種精神，我克制著自己，就這樣，完成了我的第一堂課。我覺得是我的第一次成功。

伴隨著時間的腳步，我已經不是當初那個羞澀的小老師了，現在的我更加自信了。教學水平較之最初有了很大的提高。我盡最大努力每天認真備課，每次備好課后，我都要拿給我的指導老師審閱，以此來使自己的課更加完備。另外，課前我都會再花半個鐘頭的時間去熟悉教材、教案，讓學生相信我有足夠的知識儲備來教好他們，從而更好、更快的讓學生對我產生信任。此外，我想盡辦法搞活課堂氣氛，在教學方法上采取靈活多變的方式，最大限度的吸引學生的注意力。同時，課下深入輔導，與學生進行溝通交流，希望能了解每一個學生，照顧到每一個同學。另外，我也經常聽指導老師的課，每次聽課都讓我受益匪淺。

經過一學期的努力，學生的成績不是很理想但讓我欣慰，這也使我感到自己的工作有了結果。付出就有回報，的確是真理。雖然只有半年時間，但是，我的教學工作開展的十分順利，也取得了一些成績，自身的能力得到了質的提高。

除此之外，在頂崗期間我還擔任了131班的實習班主任的工作，協助班主任處理班里的日常事務。堅持每天早自習去檢查物理概念的背誦情況是我的必修課，通過檢查的機會，和學生們近距離溝通和接觸，以便于我教學工作的開展。在與學生的交流上，我始終堅持以“誠”待人的態度，博得了大多數學生的喜愛和信任。如今，我們的關系很融洽。在擔任班主任期間，還組織了一些集體活動。例如，組織了一次以感恩為主題的主題班會；組織觀看以感恩為主題的電影《我的兄弟姐妹》；開展年級的物理知識競賽，提高了學生的物理知識儲量：開展以感恩為主題的黑板報比賽（學校規模的）.一系列的活動的開展活躍了校園氣氛，提高了學生的學習積極性。同時，大大的提高了我自身的組織能力和綜合素質。

另外給我以深刻印象的是：第一，要注意和學生的距離，和學生太近對于我這幫活潑的孩子來說你的課根本沒辦法上，你離他們太遠他們就會不學你這一課，或是被迫的學習；第二，公平是最大的原則，如果你對待事情或是集體學生你不公平的話就會讓學生們很討厭，而且你再說什么他們是不愿意聽的；第三，不要打擊一大片學生，有時候雖然確實是一大片的學生犯了錯，但你說他們的時候只能是說他們之中的“頭”。在副班主任工作剛上我體會最深的是要讓后進生也有事做，而且一定要安排他們做一些力所能及的事情，增強他們的集體榮譽感和降低他們由于驗血所帶來的“空虛”。

頂崗后期，我們開展了以中學生心理健康為主題的教育調研工作。通過與當地現實的調查與結合，深入了解了當今中學生的心理現實狀況，并且經過討論與研究，提出了一些合理化的建議，舉辦了一些中學生心理健康教育活動，取得了很好的效果。

在整個頂崗過程中，時刻遵守學校的規章制度，不遲到，不早退，認真完成每一項任務，時刻以一名合格教師的身份要求自己，以身作則，為人師表。

總之，四個月的頂崗，使我的工作能力得到了極大的提高，各方面都得到了充分的鍛煉，有了很大的進步。

二．生活方面

還記得從當初的沒有地方住，到終于說有地方住了不過是鍋爐房，房頂都掉煤灰，令我高興的是我們這里的實習生人都特好，真有李云龍當年說的就是蹲坑也是一樂子，相見恨晚啊，當時也沒有多想只是覺得有個地方住就行。男女宿舍挺近的，由于下雨我們就在晚上在女生宿舍打牌，真是其樂融融，直到有一天帶隊老師來回訪我們把老師給氣的，一看到我們住的地方起就不打一處來，終于是給我們換了住處。

其次，我們十九個人自己做飯，購置了灶具和日常用品。在課少或者不忙的時候，我們就一起做飯，享受生活的樂趣，同時，生活自理能力有了很大的提高。想想九個人的飯剛開始時候我們做飯需要好長時間，效率也不高，后來我們分了組3人一組一周兩次，一周做六天飯，很令人興奮的是我們這里男生都是大廚女生打下手。

再次，我們宿舍的“園三結義”處的很融洽，不論是誰在工作中，尤其是初期的時候，遇到任何的困難，受到任何的委屈，我們都互相鼓勵，互相幫助，互相安慰，成為了我們堅持下去的一個很大的精神支柱。在這里，我們九個如同一家人，身處異鄉的我們深知我們能做的，也是我們必須要做的就是互相照顧，互相攙扶。相識是一種緣分，我們幾個能夠有緣相聚在這里，實在不是一件容易的事情，我們都很珍惜彼此，更加珍惜在這里我們一起走過的每一天。并且我們約定每兩個月聚一次。想想就覺得很美好。

三．思想方面

首先，通過半年的實習工作，使我對教師這個職業有了更加深刻的認識和了解。教師的辛勞、無私和偉大，是無法用一句簡單的言語所能描述的。

教師始終要有一顆包容的心，這是作為一名人民教師所必需具有的素質。用“愛心”去呵護學生的成長，才能讓學生養成良好的品德、行為和才智。在學生充分感受到老師的“愛”后，他們便會產生積極向上、奮發學習的動機，學習動力才能持久，興趣才會強烈，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道”。只有有了“愛”，教師才會有工作的熱情；只有有了對教育的工作熱情，才能真正去教書育人。人們常說“教師是最無私的職業”，就是因為教師有著對知識的愛，對學生的愛，對教師職業的愛。當老師們看到自己的學生“桃李滿天下”，用心血培養的學生成為社會棟梁時，自己付出的愛就有了回報。老師們會欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，這就是“愛的教育”的真諦。相似的，無論做什么事，都需要有熱情、責任心。凡事善始善終，正確面對人生中所遇到的挫折，笑看人生風云，這樣才不會留有任何的遺憾。

其次，在這半年中，我時時刻刻都在關注著我們國家的發展。當看到我們國家遭受自然災害時，身為中華兒女，我替我們祖國的不幸而心痛；當看到“神七”滿載著國人的期望成功飛向茫茫太空時，我感到無比的自豪，無比的驕傲！

同一年中，我們黨的xx屆三中全會勝利的落下了帷幕。30年中華兒女不懈的努力，換來了我們偉大祖國經濟實力、綜合國力、人民生活水平的大跨越、大發展。這些都證明了我們黨的卓越的執政能力和炎黃子孫堅持不懈、勇于創新、開拓進取的精神。我相信，在中國共產黨的領導下，中國將站在新的歷史起點上，再揚改革開放的風帆，再創發展繁榮的新輝煌。

再次，在努力提高教學水平的過程中，我的人際交往能力也有了很大提高。這里的人際交往主要包括：與當地校領導，指導教師，與舍友，以及學生之間的關系的處理。實習的半年，讓我體會到了在社會中的各種人際關系的復雜性。對待不同的對象，應該采取不同的態度與方式，但是，萬變不離其綜，就是以“誠”待人。真誠是解決一切事情的源泉。一個最鮮明的例子，比如在和學生的交往上，我始終抱著平等的態度對待他們。課下和他們做朋友，聊天，一起玩，時時刻刻都讓他們體會著我的真誠與愛。現在我們的關系特別好，他們都說我就是他們的大姐姐，同時，我也感到很開心，很幸福。

四．組織和參加的典型活動

1.小組成員之間互相聽課評課。

2.創辦廣播站

3.組織開展初中數學知識競賽

4.開展以感恩為主題的主題班會

5.開展“數學小制作”活動

6.開展青少年法制教育宣傳月活動

7.開展改革開放征文活動

8.圣誕班級內文藝晚會

這是一段充滿艱辛和收獲的經歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是教師和學生用情感書寫的傳奇，過這半年的頂崗生活，教書水平有了一個質的飛躍。我的思想成熟了許多，分析問題，解決問題的能力有了很大的提高?？紤]事情也更加周密了。我想，頂崗的生活雖然短暫，但是這必將成為我人生當中最為寶貴的財富。生活的歷練才剛剛開始，我的人生也將會因為頂崗的存在，而更加美麗多姿。

這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富?！矣渺`魂銘記！

彈指一揮間，三個月的頂崗時光在充實中匆匆行過，回顧過去幾個月的“收成”，我們覺得還不滿足，我們感到離別的腳步越來越近，我們還有更多的知識和樂趣要跟這里的孩子一起分享。幾個月來，那點點滴滴讓我們癡癡地把笑留在嘴角，生活依舊充實，依舊精彩。

教學：

近半年的課堂教學實踐，我在教學上取得不少進步，尤其是當師大指導老師夏曉燁老師來給我們作指導后，我更是受益匪淺。就拿被她聽得那一課《紫藤蘿瀑布》來說說我的教學感悟吧——

夏曉燁老師除了對我的課堂給予贊賞之外，還給出了彌足珍貴的指導。在教學上，她就教學設計、教學素養、教學效果（主要指學生表現）和新教學理念幾個方面做了深入分析。我覺得收獲很多，在這里希望跟更多的初為人師的朋友們分享一下她對我的那些中肯的憑價：

1、教學設計上，運用多媒體教學，直觀教學，使學生由觀念轉化為行為，主線明確，有思考力，有素養；穿插配樂朗讀，在細節上貫穿了美，有資源意識；期間夾雜人的思想教育，滴滴滲透學生思路，給予人生啟迪；注重情感教學，處處展思考，鼓勵學生，贊賞學生。

對教學設計上的建議：圓桌（小組）合作作用是否體現了其精髓？討論問題設置的難易能否到位？合作是個體學習還是智慧共享？

解決策略：同組異質，組間同質；組內合作，組間競爭。

2、教學態度上，教態是教師特有的外在的各種素質的綜合，主要包括表情、態度、姿勢、動作、語言、服飾。在這里夏老師對非語言行為（動作和姿勢）的感染提出不足并指正，讓我感受頗深的是夏老師親身經歷的一段故事，她，從教多年，從來不曾坐下來授課；她，跌倒在課堂，深受重傷，依然站起來，卻沒因此坐下來講授課。聽到這兒，我慚愧，我感動，我也思索。

3、教學效果上，她很贊賞學生的課堂氛圍，學習狀態好、興趣濃，學生訓練有素，教師善于給學生機會，自我抒發感情，很聰慧！

對結尾提出建議：結尾要講究藝術。一堂課至少有三個高潮——導言、中間、結尾，中間還有小高潮。我想我在結尾上應該再努力思考一番，讓學生產生“余音繞梁，三日不絕”之感。

4、新教育理念上，她說我已經具備了教師的素質，教師角色上已經有將傳授者轉變為引導者的理念。學生觀上，跟學生共同提高，共同成長。評價觀上，欣賞學生，讓學生抒發情懷，檢測手段應該由薄弱轉化為深策起來。

5、夏曉燁老師最后意味深長的鼓勵我們，實習這半年時間，對我們來說異常珍貴，一生可能只有一次這樣的經歷，實習分為三個階段——學會教學階段、善于教學階段、創造教學階段?，F在我們已經學會教學了，就應該學會善于教學，在教學上提高自己，在最后兩周時間里我們要創造出自己最精彩的教學成果，并且夏老師還鼓勵我們，相信我們，讓我們更有力量的走下去……那現在，我沒有讓老師失望，我不斷探索新的課堂，我努力、我進步、我快樂。

雖然，我們在實習學校反反復復進行了無數次聽評課，但是我們都是摸著棍子過橋，找不到平衡點，現在聽到夏老師的點評指導，我受益匪淺，尤其是她對我的鼓勵，讓我再次深愛著教育，深愛著我的課堂，深愛著我的學生！

6、夏曉燁老師以華東師大葉瀾的的一篇文章文題總體評價我的這堂課：《讓課堂煥發出生命活力》，并給我們推薦這篇文章。并告訴我們，我們要學會創造教學。對，我們應該沖破教學“大框架”，不斷探索新的課堂！我會深深銘記夏曉燁老師對我這堂課的點評和對我們教學上的指導，這將是我的一筆無價財富，讓我一生珍藏！

工作：

在這半年，我們除了在教學上取得進步外，還組織開展了一系列團活動，像“普通話演講比賽”、“兩筆字書法大賽”、“教師節圖文展”、“文體匯演之舞動青春”、“乒乓球對抗賽”、“元旦聯歡會”等等，每一次活動都是一次收獲，都是一次進步，都是一次成長！而這里我感受最深的是——元旦聯歡會的舉辦：

元旦聯歡會在XX年最后一天謝幕了，回顧現場的精彩，回想演出前的點滴，讓我難以抑制眼淚。來到實習學校，我們舉辦過不少的活動，惟有這一次，聯歡會，讓我每分鐘想起都覺得有淚欲下的沖動。

我們為了這次活動能舉辦的更好，不知道虧欠自己多少頓飯菜，不知道經過幾個寒冷的夜，不在乎了自己因上火而干裂的唇，我們知道，高潔老師和校領導會囑咐我們保重身體，可是我們自己就偏偏邁不過心中那道坎兒，也許這是我們在這個學校舉辦的最后一個大型活動了吧，所以它對我來說是多么的重要。

多媒體策劃室成了我們第二宿舍，對主持人的培訓，對舞蹈的編排與練習，對節目的彩排與指導，對活動的籌劃和布置，對主持人稿件的修改與補充……小到對現場每個環節的預設都讓我們絞盡智慧。

不過，這些都不重要。當聽到學生說：“老師，這是我們來到這學校參加最精彩的一次元旦聯歡會了。”當聽到校領導說：“活動很成功！”時，我總會背過身，收斂自己濕潤的眼眶，對，這個活動對我來說，真的是那么重要，它包含了我們對以往活動的總結和精彩結尾，也包含了我們對實習學校新一年的祝福，更包含了我們對我成長的校園，我的學生的不舌與難以言表的全部的愛！

紀律：

我們小組除嚴格遵守師大頂崗制度外，還在內部制定了小組紀律，協定小組訓言“己所不欲，勿施于人”。在頂崗實習中后期小組長會議上，高潔老師和我們一起重申紀律問題和安全問題，我們小組成員除了遵守師大頂崗實習規章制度外，還嚴格執行小組內部紀律要求。

在頂崗實習中后期，我們對周圍環境熟悉起來，所以安全問題和請銷假制度再次被嚴審起來，嚴格請銷假制度，確保“一個不能少”！遵守小組內部制度，團結合作，共同維護團隊！

生活：

我們的生活豐富多彩，我們小組成員從開始的“白吃”現都已漸漸成為小廚師，日常小餐都能拿出手來。用電安全也常常在我們生活中被提醒。

課下無論是和學校老師還是學生的關系都很融洽，學生們在生活上、學習上和心理上有什么煩心事也都漸漸的來找我們聊天，真正能和學生走到一起，團結一起。

XX年1月6日，我結束了在肇慶第四小學為期17周的頂崗實習，那天下午，隨著汽車的啟動，我不得不跟四小說再見，跟可愛的學生說再見，跟尊敬的老師說再見。三個多月之前，懷著興奮的心情來到四小，對于周圍的一切很陌生、很茫然。三個多月之后，懷著不舍的心情離開四小，將這里的一草一木和在這里度過的每一天化作美好的回憶！

這三個多月里，我收獲了知識，收獲了技能，收獲了經驗，更收獲了快樂和感動！翻開記錄每天生活的日記本，實習生活的點點滴滴歷歷在目：

班主任工作篇

為什么最先提到班主任工作呢？因為我在班主任工作中收獲最大。我擔任的是四（2）班的班主任。猶記得實習的第二天下午，我站在教室外面的走廊，焦急地等待著龍老師將我介紹給學生，當時一直煩惱著進入教室之后該怎么做，說些什么，還沒想好答案，龍老師已經叫我進去了，龍老師開始向學生介紹我，而我還是很拘謹，不知道說什么，只是微笑地看著一張張陌生的笑臉，就這樣我的班主任工作開始了。

主題班會，龍老師悉心的指導

實習進行一個多月之后，我基本了解了四（2）班學生的情況：大部分學生很乖、很聽話，學生認真，但班里的學習氛圍也存在很多的不足，于是我開展了《創建良好的班風》的主題班會?？傮w上我能夠很流暢地開展此次班會，學生也比較配合，但也存在很多的不足，課后龍老師針對我的不足提出了很多建議，真是受益匪淺，也讓我明白經驗在教學中的重要性。

家長會，家校溝通的重要性

每學期的開始和期末，學校都會舉行家長會。第一次家長會，我錯過了，當時龍老師很惋惜地對我說你應該過來看看的，她向我說明與家長保持良好關系對教育學生的重要性。聽了老師的話，我覺得自己錯過了真是遺憾。

但幸運的是還有學期末的家長會，那天我參加了，也收獲了。那天從四點半到六點多，龍老師始終以學生為中心，介紹班里的總體情況，邀請家長一起觀看今日說法視頻，向家長提出“以身作則”的請求，我想在場的家長聽了龍老師的話，都能夠放心地將孩子交給她。通過此次家長會，我學到了該如何與家長溝通，讓家長參與到孩子的教育中。

龍老師的言傳身教，讓我明白教師的價值

每次我遇到不懂的地方，龍老師都非常耐心地指導我，還經常以自己的實例告訴我怎樣當好一名教師——向學生和家長提交滿意的答卷，獲得學生、家長、領導的肯定就是教師的價值。從龍老師身上，我學到對學生的負責，對外在榮譽的淡泊，認識到教師的成就在于教給學生知識，教會學生做人。

一學期的班主任工作真的讓我學到了很多知識與技能，當然在實踐中我也發現自己身上有很多不足，例如我還是無法讓那些特別調皮的學生改變自己的不良行為。在此，要特別感謝龍老師對我的信任，放手讓我管理班級，讓我有很大的發揮空間，得到很大的鍛煉。

教學工作篇

教育實習的第二大任務——教學實踐。我擔任的是四（2）（3）班的信息技術教學工作，同時也客串兩個星期的音樂教學工作。

信息技術教學，考驗我的教學策略

得知學校沒有機房的那一刻，我就知道這將是一項很大的挑戰。最初的幾個星期很煎熬，盡管每一次都很認真地備課，睡覺的時候還不忘構建上課的美好畫面，可是走上講臺的那一刻，所有的準備都是徒勞的，整個教室比菜市場還要熱鬧，上課紀律非常差，所以我只能放棄上課，把時間都花在管理紀律上，可是任憑我喊得口干舌燥，學生還是繼續吵鬧，一節課就在吵鬧聲中結束了。

面對這種狀況，我不斷思考著該怎么改變，這是一個考驗我智慧的機會。最初的方法是小組競爭學習，在課堂上提問，回答問題的小組加分，最后評出最優小組和最差小組，分別給予獎勵和懲罰。這種方式還是起到一定的作用，由于沒有當場的獎勵，這種方式維持了三個星期，就不管用了。

第一招不管用了，我只有進行第二招——神秘禮物誘惑：認真上課的同學可以在學期末獲得老師的神秘禮物。可是“神秘禮物”太過神秘了，學生關注點不是“怎么做好才能獲得禮物”，而是“老師，神秘禮物是什么？”上課的時候繼續吵鬧，所以這招宣布無效。

第三招——看電影誘惑：“前二十分鐘你們認真聽課，后二十分鐘我就播放電影”。孩子們總喜歡記住自己感興趣的內容，而完全忽略自己不想聽的部分?！牭娇梢钥措娪?，全班學生很興奮。可是呢，前二十分鐘繼續吵鬧，到快下課的時候就來質問我：“老師，你沒有播電影。”聽到這樣的話真是哭笑不得。所以這招也不是長久之計。

比較管用的一招——開通電子郵箱和博客，要求學生完成作業。信息技術教學很注重實際操作，學校沒有機房，學生的學習興趣不高，這是可以理解的。我又希望學生真正學到知識，所以我申請了電子郵箱和博客，在每次課之后，我都布置了作業，要求學生回家完成作業，通過電子郵箱發給我，最后我將學生的作業上傳到博客上，給出評論。采用這種方式，課堂紀律改善了很多，大部分學生能夠認真聽課，課后也認真完成作業，遇到不懂的操作會通過qq向我詢問。每次下載或是上傳學生的作業時，我都感到很開心，感謝學生的支持。

“信息技術與學科課程整合”的實踐

信息技術與課程整合是在將信息技術應用于其他學科教學中，而我在四（3）班的教學中實行的是將其他學科應用于信息技術教學中，四（3）班的學生比較調皮，課堂紀律很差，在四（3）班我更多的是管理課堂紀律：跟他們講道理、要求他們抄寫小學生行為規范、抄寫語文古詩、齊讀語文課文等，每節課都要花費大部分的時間整頓紀律，認真做到我所要求的往往是那些很乖很想聽課的學生，而幾個調皮的學生繼續搗亂課堂，盡管最后能夠把內容講完，但都很匆忙，所以我對想要學習的學生很愧疚，同時也暴露自己在管理課堂上的不足。

一個學期的信息技術教學工作總算圓滿完成了，雖然在這個過程中遇到一些挫折，但看到學生的作業，我還是感到安慰，至少我兌現對自己的承諾——讓學生能夠從信息技術課上真正學到知識。在此，要感謝程老師的信任，將學生交給我，讓我在信息技術教學中不斷探索。

感謝篇

第一天到四小，就感受到老師們的熱情，這幾個月我過得很開心。經過一個學期的實習，我很榮幸認識了學校的很多老師，從他們身上，我學到了很多。在此感謝領導和老師們的關懷，讓我在這里不覺得孤單；感謝老師們的言傳身教，讓我明白如何當好一名教師；感謝學生們的喜愛，讓我體會到成為一名教師的樂趣；感謝認真上課的學生，讓我體會到工作的成就感；感謝那些調皮的學生，點綴了我的實習生活。

感悟篇

三個多月的實習，想說的東西很多，最后談談自己在這次實習中的感悟。選擇了頂崗實習，事實證明有很多不方便的地方：很多時候都在為晚餐犯愁，每一次回廣州都很匆忙、很勞累。但是我沒有后悔過，有舍才有得。

首先，我認識到教育好一個學生并不是一件容易的事，盡管我每次都很用心，可是學生還是聽不進去。我總結的原因是除了用心與耐心之外，更需要的是方法，而教育學生的方法和經驗是我所欠缺的。

其次，多站在學生的角度思考問題，起初對于學生的一些行為，我實在無法理解，每天都有學生因為一些雞毛蒜皮的事而發生沖突，為什么強調了很多次的事最后還是沒有做到……最后，我知道了，因為他們還只是10歲左右的孩子，這是他們的年齡特點，所以別忘了凡事多換位思考。

再次，我相信信息技術課可以有自己的一片天地。一直以來，我都很排斥自己的專業，但是參加了信息技術骨干教師研修班之后，我改變了自己的態度，一直以來，信息技術的教學側重的是知識與技能的傳授，可是卻忘了情感態度的傳授，技術的傳授是一件容易的事，而情感態度價值觀的傳遞才是一項長期而困難的事。

最后，通過這次實習，我才知道自己存在的不足，在真正走上教師崗位之前，需要好好充電，完善自己。

選擇頂崗實習是我從上大一就決定了的事情，如今實習已經結束，回想這四個多月的經歷發現自己收獲了很多。頂崗生活豐富多彩也充滿了酸甜苦辣。但是選擇它我無悔。下面我對自己的頂崗生活進行一個小小的總結。

教學篇。

一、自信登講臺，緊張不再來

清楚地記得初登講臺是面對80多雙眼睛自己內心的忐忑不安，當時感覺自己做自我介紹是聲音都在打顫，后來不斷給自己加油打氣，慢慢的可以自信的站在講臺上，自然流暢地給他們上每一節課。我想這是每一位初登講臺者必然要經歷的一個過程。在這一過程中我由一名學生轉變為一名教師，開始肩負更多的責任。

二、掌握重難點，清晰理思路

一直都聽說講課是一門藝術，老師是演員，他們在課堂上扮演形形色色的角色。初登講臺的我們對教材不熟悉，不能夠很好的掌握每課的重點難點，為了更好的掌握教材我不斷的向指導老師請教，剛開始每將一節課之前我都會問指導老師自己備課是否合適，聽他的意見。還經常邀請指導老師聽我講課，讓他給我指出自己講課過程中的缺點和不足，剛開始的時候老師的最多的一點就是每節課重點不突出，在經過一次次的鍛煉后老師對我說現在已經能很好的把握一節課的重點難點了。聽了這些話我明白自己有進步了一點。

三、板書不發愁

上課的過程中板書是不可或缺的，由于在實習之前我沒有很好的練板書以至于剛開始時都搞不清楚該往黑板的什么地方寫什么內容，后來經過不斷地看其它老師的板書設計以及向其它老師請教，現在自己已經輕松的掌握了板書書寫規則，能夠把清晰整齊的板書展示在學生面前了。

四、采取各種方法提高管理水平

在課堂上，教師不僅是引導著，知識的傳授者，還是一名管理者，在課堂上如何管理好學生這也是一個令人頭疼的問題，這一學期的管理工作讓我深深的體會到對于提高管理效率而言鼓勵勝于責罵，要讓每位學生在課堂上都有事可做。我所教的科目是英語，其實對于一些七年級的孩子學習英語還是有些吃力的，尤其是男生。雖然是七年級第一學期但有一小部分男生已經放棄了英語，他們上課幾乎不怎么好的聽講，看到這種情況我很著急，后來我在備課的時候專門找幾道特別基礎的題，只要發現他們聽講我就會讓他們回答那些基礎的題。當他們回答正確后便會帶領全班同學給他們熱烈的掌聲，給他們鼓勵。慢慢的我發現他們在上英語的時候開始認真的聽講了，作業也認真的寫了。其實每個學生都一樣，他們喜歡聽到老師的鼓勵和表揚。如果多一些鼓勵的話，會充分調動他們的積極性。每個學生的積極性都調動起來后課堂管理將不再是難題。

五、融洽的交流，及時的反饋

教師上課的過程就是跟學生交流的過程，好的交流不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學生更好的接受你所講的知識。我發現在上課的時候師生之間眼神的交流是一個特別不錯的方法。在課上我會讓學生進行大量的練習，這時候我會觀察他們的眼睛，通過他們看我的神態我會發現誰掌握了這節課的內容誰沒有掌握，這樣我會隨時靈活的變通我的課堂安排。讓學生爭取每節課都能夠很好的掌握。課下我會找同學聊天，讓他們給我提一些意見，讓我不斷改進不斷提高。交流是連接師生之間的橋梁，有了這座橋課堂效果才更好！

第五篇：師范生頂崗教學實習報告

四個多月的實習工作快要結束了，在這四個月的時間里，我經歷了從學生到老師的角色轉換。教學理論一點點轉化為教學實踐,模擬教學變為真正面對面的教學,盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的實習生活充滿未知、驚喜、快樂，當然也少不了有挫折和困難。

這四個多月的實習，令我感觸頗多。我實習的班級是廣宗131班。一大群十四、五歲的小孩子，既活潑可愛，又調皮好動。記得在我第一次踏進教室的那一刻，我感覺到了他們用熱情目光注視著我，經過指導班主任老師的介紹，他們便報以熱情的掌聲以示歡迎，下課后，就有同學圍過來和我聊天。這讓我很是受寵若驚?；叵肫鹉且荒荒?，真是覺得又可愛，又親切。

然而，理想與現實又有巨大的差別，當初的鴻鵠之志，當初的氣宇軒昂，在調皮的孩子們面前變得越來越渺小，來到學校我一下就傻了，匆忙的往警務室搬我們的行李，因為我們還沒有住的地方。在心里只留下一個概念我們如此之不受重視……往事歷歷在目，但覺得很充實，我在很多方面都有了提高，具體體現在以下幾個方面：

一．工作方面

早在上大二的時候，我就對頂崗充滿了好奇與熱情，決定實習一定要選擇頂崗實習。2011年9月1日，我們踏上了去頂崗實習學校的征途，這也意味著我的頂崗生活從此開始了。

還記得第一次登上講臺的時候，內心的緊張真的是無法用言語來形容?？吹浇淌依?6張渴望知識的臉龐，就從那一刻起，我才真正意識到了自己的責任原來是那么的重大。想到這里，緊張的情緒更是像一股熱流一樣無法抑制的涌上心頭。記得當時上課前，感覺自己快要窒息了，走進教室都不知道自己該站在講臺的什么位置，手該放在哪，腦子里一遍一遍的想要說的第一句話。伴隨著鈴聲的響起，我的腦子突然一片空白。即使是這樣，還是要繼續下去。既然站上了講臺，無論發生什么事情，永遠不能走下講臺，因為那里就是我們的戰場，沒有一個戰士是還沒有戰斗就退出戰場的，我也是，絕對不能做一個逃兵。憑借這種精神，我克制著自己，就這樣，完成了我的第一堂課。我覺得是我的第一次成功。

伴隨著時間的腳步,我已經不是當初那個羞澀的小老師了，現在的我更加自信了。教學水平較之最初有了很大的提高。我盡最大努力每天認真備課，每次備好課后，我都要拿給我的指導老師審閱，以此來使自己的課更加完備。另外，課前我都會再花半個鐘頭的時間去熟悉教材、教案，讓學生相信我有足夠的知識儲備來教好他們，從而更好、更快的讓學生對我產生信任。此外，我想盡辦法搞活課堂氣氛，在教學方法上采取靈活多變的方式，最大限度的吸引學生的注意力。同時，課下深入輔導，與學生進行溝通交流，希望能了解每一個學生，照顧到每一個同學。另外，我也經常聽指導老師的課，每次聽課都讓我受益匪淺。

經過一學期的努力，學生的成績不是很理想但讓我欣慰，這也使我感到自己的工作有了結果。付出就有回報，的確是真理。雖然只有半年時間，但是，我的教學工作開展的十分順利，也取得了一些成績，自身的能力得到了質的提高。

除此之外，在頂崗期間我還擔任了131班的實習班主任的工作，協助班主任處理班里的日常事務。堅持每天早自習去檢查物理概念的背誦情況是我的必修課，通過檢查的機會，和學生們近距離溝通和接觸，以便于我教學工作的開展。在與學生的交流上，我始終堅持以“誠”待人的態度，博得了大多數學生的喜愛和信任。如今，我們的關系很融洽。在擔任班主任期間，還組織了一些集體活動。例如，組織了一次以感恩為主題的主題班會；組織觀看以感恩為主題的電影《我的兄弟姐妹》；開展年級的物理知識競賽，提高了學生的物理知識儲量：開展以感恩為主題的黑板報比賽（學校規模的）.一系列的活動的開展活躍了校園氣氛，提高了學生的學習積極性。同時，大大的提高了我自身的組織能力和綜合素質。

另外給我以深刻印象的是：第一，要注意和學生的距離，和學生太近對于我這幫活潑的孩子來說你的課根本沒辦法上，你離他們太遠他們就會不學你這一課，或是被迫的學習；第二，公平是最大的原則，如果你對待事情或是集體學生你不公平的話就會讓學生們很討厭，而且你再說什么他們是不愿意聽的；第三，不要打擊一大片學生，有時候雖然確實是一大片的學生犯了錯，但你說他們的時候只能是說他們之中的“頭”。在副班主任工作剛上我體會最深的是要讓后進生也有事做，而且一定要安排他們做一些力所能及的事情，增強他們的集體榮譽感和降低他們由于驗血所帶來的“空虛”。

頂崗后期，我們開展了以中學生心理健康為主題的教育調研工作。通過與當地現實的調查與結合，深入了解了當今中學生的心理現實狀況，并且經過討論與研究，提出了一些合理化的建議，舉辦了一些中學生心理健康教育活動，取得了很好的效果。

在整個頂崗過程中，時刻遵守學校的規章制度，不遲到，不早退，認真完成每一項任務，時刻以一名合格教師的身份要求自己，以身作則，為人師表。

總之，四個月的頂崗，使我的工作能力得到了極大的提高，各方面都得到了充分的鍛煉，有了很大的進步。

二．生活方面

還記得從當初的沒有地方住，到終于說有地方住了不過是鍋爐房，房頂都掉煤灰，令我高興的是我們這里的實習生人都特好，真有李云龍當年說的就是蹲坑也是一樂子，相見恨晚啊，當時也沒有多想只是覺得有個地方住就行。男女宿舍挺近的，由于下雨我們就在晚上在女生宿舍打牌，真是其樂融融，直到有一天帶隊老師來回訪我們把老師給氣的，一看到我們住的地方起就不打一處來，終于是給我們換了住處。

四．組織和參加的典型活動

1.小組成員之間互相聽課評課。

2.創辦廣播站

3.組織開展初中數學知識競賽

4.開展以感恩為主題的主題班會

5.開展“數學小制作”活動

6.開展青少年法制教育宣傳月活動

7.開展改革開放征文活動

8.圣誕班級內文藝晚會

這是一段充滿艱辛和收獲的經歷，這是一段充滿幸福和快樂的旅程，這是一段充滿挫折與反思的人生，這是一件我們一生用心珍藏的禮物，這是一個不老的故事，是教師和學生用情感書寫的傳奇，過這半年的頂崗生活，教書水平有了一個質的飛躍。我的思想成熟了許多，分析問題，解決問題的能力有了很大的提高?？紤]事情也更加周密了。我想，頂崗的生活雖然短暫，但是這必將成為我人生當中最為寶貴的財富。生活的歷練才剛剛開始，我的人生也將會因為頂崗的存在，而更加美麗多姿。

這一切必將是我生命中不朽的記憶，必將給我們以后的人生打下堅實的基礎，必將是我生命中豐碩而寶貴的精神財富。——我用靈魂銘記！