第一篇：淺談德育滲透的重要性大全

淺談德育滲透的重要性

一、德育的意義

《學記》中說：“善教育使 人續其志”。蘇霍姆林斯基認為，每一門學科的教師，都 應毫無例外地找出本門學科包含的對學生進行道德教育和世界觀教育的可能性，并充分的發揮他們的教育作用。但是實際上仍有許多教師往往把知識教成了“冰冷的真理”。

近年來，已經的有些教師開始重視在自各科教學中對學生進行德育滲透，使學生在學習知識的同時也能獲得道德教育，世界觀和其它思想教育。

二、德育滲透的原則

任何事情都要講適度，德育滲透在學科教學中，只顧知識傳授和能力培養，忽視對學生的思想教育，不符合教學最優化的基本要求；只顧思想教育，不顧知識傳授和能力培養，把學科教育學變成純粹德育課的做法也是不可取的。只有教師在施教 過程中，找準教材中知識教學與德育的結合點，并深入鉆研教材，一一列出章節和教材的滲透點，使之有機結合。德育教育是一個漫長的過程，切不可急欲無

成，教師要依據教材所提供的內容，有計劃，分步驟的進行，絕不能隨心所欲，想到什么就講什么，也不能脫離教學內容和學生思想實際，無控制的隨意滲透，而在滲透過程中，要充分考慮環境條件及學生生理心理特點，采取適宜的形式在潛移默化中自然滲透。老師可利用自身的閱歷，學識，語言能辦等，把握滲透的程度，做到既不冗長，空乏，脫離實際，又不顧此失彼，真正做到適可而止。

三、德育滲透的策略

現在廣大教育工作者對“把德育放在一切工作的第一位”，已經有了比較明確認識，但如何將認識落到行動，使德育真正就位，到位，還遠遠沒有解決。有部分教師認為這是班主任和政治老師的責任，所有這些想法，看法。對于落實德育教育無疑是重要的。但是教師同志們不要忘記的是，學校的中心工作是教學，學生的大量時間在課堂，如果教育教學中沒有德育為道的方針，那么加強德育不就顧了一句空話嗎？

因此，學科教學滲透德育是必然的，也是必要的，這方根體現在三個方面:

（一）落實德育的主要陣地

按照現行的教育模式來看，現在的學生每天有6－8小時直接與教學相聯系，而對于寄宿制的學校來講，這個時間更是驚人，如果我們的教師忽視了這一塊時間的德育工作，這將對學生的全面發展將造成不可彌補的損失。如果所有的教師都自覺地進行德育教育滲透，就使得德育滲透工作有了主陣地。從目前各學校的現狀看，從任課教師與班主任，政治老師的比例上講，也占四分之三以上，這樣的比例，如果在教學中放棄了德育的滲透，那么加強德育也就成了海市蜃樓。由此可見，學科教學是德育教育的主要陣地。

（二）提高教學質量的內在動力

雖然整個社會都在急呼素質教育，但不可避免的是存在相當一部分地區，教學質量也是其生存的一個重要因素。如果教師們能夠認識到學科教育中培養了學生的認識論，方法論，必然會指導學生更好地探求新知。培養學生愛國主義精神，樹立他們崇高的理想。必將激發他們更大的學習熱情；培養學生的實事求是，嚴謹作風，頑強意志等，學生將會更加努力??總之，教學中傳授知識發展智能，是形成辯證唯物主義世界觀的基礎，而學科中的政治思想和道德品質教育，又為完成學科知識，智能教育提供內在動力和思想保證；同時他們學識智能，意志，情感品質的培養，必將同步發展，這樣才能造就社會主義接班人。

（三）德育教育的途徑

（一）課堂講授中滲透

課堂講授是學科教學滲透德育的主要途經。當然，這就要求各位教師在深研教材的基礎上，必須有意識地將知識與教育教育有機的結合，在傳授學識的基礎上有效地巧妙地把德育教育傳授給學生。如講古詩詞，就可以對學生進行愛民主義和民情教育；寫抒情散文，對學生進行環境保護和人文教育；從而讓學生認識到我民的落后和發展的潛力，激發改革奮進，增強社會責任感，使之達到真正的教育育人。

（二）課堂訓練，作業的試題中滲透

學生在每天的學習結束后要觸及到大量的作業，練習，試題，這也將是向學生進行德育教育的重要途徑。如語文老師在選取閱讀訓練時，可將科技的，人文的。歷史的不同類型文章讓學生進行閱讀，也可在作文的材料，作文話題上有意識地編寫符合實際的題目，使學生在訓練中受到思想教育。

（三）在豐富多彩的課外活動中滲透

如有計劃的開展各種文體活動，演講比賽，書畫展，科技小發明等 多樣的學科活動。通過這些活動，在豐富學生課余生活，擴展學生知識視野，發展學生個性特長的同時，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛社會主義的感情。促進他們樹立正確的人生觀和價值觀。

（四）科任教師在課堂管理和與學生的日常接觸中，針對學生的表現，進行隨機教育，特別是作為寄宿制的學校更是如此。教師要以自己的儀表態度，言談舉止和處事待人，發揮表率作用，要求學生遵守日常行為規范，培養學生正確的學習動機，良好的作風，意識品質和文明行為習慣。提高思想道德教育。

綜上所述，教學中的德育教育是重要的，教學中滲透教育方式是日積月累，潛移默化，沒有過急過高的要求，也沒有強加和說教的感覺，容易做到扎實有效，所以說教學中滲透德育教育 是教書育人的基本渠道。

南漳縣職業中學

黃慶豐

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第二篇：德育滲透

學生德育滲透課例

-------在文本里感受愛的力量

海林林業局子弟小學 羅娜

《掌聲》是篇人文性很強的課文,生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。教學中我給了孩子們一個親和、陽光的課堂。

通過讓學生對小英前后的對比,在輪到小英上臺演講,及小英一搖一晃走上講臺時的同學們目光的對比,及同學們兩掌聲的對比,從而讓學生體會到,文中同學們的掌聲中包含了對小英的鼓勵、支持、信任、贊美、欣賞,正是同學們的愛心,才使得小英由原來的自卑、憂郁變為自信開朗,勇敢地面對生活的.從而懂得生活中要珍惜別人的掌聲,同時也要把自已的掌聲送給別人的道理。

兩次“目光”第一次是：輪到小英上臺演講時，同學們的“目光一齊投向了那個角落”。此時，同學們的目光中，可能包含著關注、期待，甚至也有少數學生準備看笑話的意思。但等到小英猶豫一會兒，慢吞吞地站起來，紅著眼圈，準備走向講臺時，同學們的目光為“注視”。此時的目光中更多包含了鼓勵、支持和信任。這樣才有當小英剛剛在講臺上站定，教室里驟然間響起了熱烈、持久的掌聲的情況出現。教學中我抓住這些，引導學生理解，讓學生清晰地體會到“目光到掌聲”，這一發展過程中的同學們對小英態度的變化。

文中“驟然間響起了一陣掌聲”這句，我引導學生對“驟然間”的意思進行了理解，并進一步引導學生理解“驟然間”在這句中使用的準確，是“突然間、忽然間、一瞬間”所不夠替代的。

在通過三次對比之后，學生體會到了小英的來信的意思和作者在文章最后發自內心的感慨。在教學時我讓學生通過文本，對同學們掌聲引起小英的變化進行整體的梳理把握同時,我注重拓寬教材精神領域，把愛化做支持、鼓勵、表揚、贊許。

課后，布置大家寫了兩個小練筆《我要把掌聲送給??》和《愛的表達方式》。人人都需要掌聲，特別是一個人身處困境時。讓我們珍惜他人給予的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給最需要的人。此時課堂充滿人文性和生命力，人性與語言的魅力蕩滌著孩子們的心靈，你和我的心靈。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。這篇文章語言質樸，但在平談的敘述后面飽含著一個充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵、尊重，代表著“愛”。

上完這節課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。

第三篇：德育滲透-德育

德育滲透

體育是學校教育的重要內容，是促進青少年身心全面發展的重要手段；也是一門思想性較強的學科，幾乎所有的德育內容都能在體育教材中找到它的位置，與德育密切相關。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育。其中，道德品質教育包括有諸如不怕吃苦、勇敢堅強、遵守紀律、熱愛集體等等品質。這些品質在體育教學中常常會不自覺地在學生身上顯現出來，教師應該利用時機，在體育教學中對學生的這種自發意識加以引導，使之真正成為學生自身的穩定的品質。同樣，也會有部分學生在上體育課時，暴露出缺乏某些應該具有的良好品質的現象。這一切，都需要體育教師在教學過程中，具體問題具體分析，針對不同情況采取最佳的教育方法，使所有學生在體育課上既能達到增強體的目的，又能形成良好的道德品質。

在體育教學中對學生進行環保德育滲透

在學校體育教學中，會面對很多環保問題，如在練習中要求學生不要踐踏草地；不要隨地扔垃圾；對于學校場地的愛護，以及對學校環境的保護，所以我在上課前對運動場進行撒水，以免引起塵土飛揚。通過言傳身教，對學生進行環保教育。

利用體育課堂常規進行德育滲透

課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行思想教育的基本途徑，課堂常規是體育教學過程中學生必須遵守的規范，是課堂教學的法規之一。在體育教學中，利用教學主要環節，進行課堂常規教育，使課堂教學規范化、制度化，通過課堂常規的建立和貫徹，向學生進行文明禮貌、組織紀律、思想作風和安全教育、逐步養成學生自覺鍛煉身體的習慣和一些優良思想品質。課的開始要對學生進行動員，提出本次課目的要求和注意事項，結束時要進行講評總結。通過動員，對他們進行學習的目的性教育；通過競賽和游戲，培養他們集體主義精神和果敢、機智、頑強的優良思想品質；通過隊列隊形練習，可以培養他們組織紀律性和朝氣蓬勃的精神面貌，提高他們反映速度、動作準確性和協調一致的能力；值日生借還器材和整理場地，可以培養他們熱愛集體、熱愛公共財物的良好品質。通過常規的嚴格要求，有利于良好班風形成。

利用教學內容進行德育滲透

體育課中德育教育的內容是很豐富的。有些教材具有鮮明的教育性，教師要利用各種方法和手段潛移默化的滲透思想品德教育。結合學生的實際情況和周圍環境努力挖掘體育教材中的德育因素。在理論課教學中，體育教材也有鮮明的思想性。每個技術動作都有它自己的特點，在教學中應充分利用寓于教材和教學中的各種教學因素，有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想感情教育。例如接力跑、拔河可以培養學生的集體主義觀念，中長跑練習中的“極點”現象，是對學生進行意志品德教育的最好時機。通過球類、田徑項目，體育游戲等教材，進行團結友愛、互相合作、維護集體榮譽、自覺遵守紀律、勝不驕，敗不餒的思想教育；通過民族傳統體育教材，進行愛國主義精神及培養民族自豪感的教育；通過健美操教材，進行文明行為和陶冶美的情操教育，提高審美能力；通過體操教學中的互相幫助、保護，進行團結友愛的教育；通過布置場地、器材收拾，進行熱愛勞動和為集體服務的教育等。

利用教學中組織教法進行德育滲透

在體育教學中，組織教法起著主導作用，它是組織學生進行練習的必備條件，是體育課組織工作重點，課堂中選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，又是對學生進行教育的有效途徑，教師要善于把學生心理活動和身體活動、意志品質結合起來，利用課堂組織教法中各個環節對學生進行教育。共同完成體育課的任務，同時也是貫徹教育因素的重要環節。如通過課的任務、要求、目的的下達，以及講解動作，對學生進行學習目的教育；通過整隊、隊形變換與調動，培養集體協作精神，強化紀律觀念；通過對體育場地和運動器材的保護，增強他們熱愛勞動、愛護公共財物的思想；采用分組練習，培養學生互相關心及獨立工作能力；通過發揮體育骨干的帶頭作用，培養學生相互協作和獨立工作能力；通過組織各種競賽，培養學生團結協作、勇敢頑強以及革命英雄主義精神；通過投擲的練習，對學生進行守紀安全和愛護公物的教育；通過結束部分小結講評，結合表揚與批評，幫助學生樹立正確的是非觀念，啟發和調動學生的學習積極性，激勵學生奮發向上的拼搏精神。在體育課的整個組織教法中，教師起主導作用，必須精心協調、嚴密組織，教師應對學生嚴格要求悉心指導，幫助學生樹立踏踏實實、不畏艱難的作風和頑強拼搏、開拓進取的時代精神。

運用榜樣進行德育滲透

通過介紹我國體育健兒在國內外重大比賽中所取得的新成績。如當中國女排在奧運會中重振雄風憑中國人特有的志氣，再次獲得冠軍，為祖國爭得榮譽時；當劉翔在奧運比賽中獲得金牌時。教學中引導學生樹立為革命鍛煉身體的愛國主義精神和強烈的責任感，培養他們獲得強健體魄的信念，在平時鍛煉及學習中，能夠以這些體育健兒為榜樣，不怕苦，不怕累，從而達到良好的教學效果。學生的榜樣作用：每年選出體育優秀學生，對他們進行表揚，這對推動學校的體育教學起到了很好的促進作用。教師的自身榜樣教育：教師的思想品行和業務水平，包括文化素養、教學風格、工作態度和職業道德都對學生產生影響。當學生意識到從教師身上看到了他們所希望的形象時，就產生了積極的榜樣教育的效果。如果課堂教學中，教師以身作則，談吐文明、衣著整潔，講解清楚，重點明確，示范規范、優美大方，工作認真負責，準備活動和同學們一起做，盡量滿足同學們的要求，練習時積極為同學們當陪練，耐心幫助后進的同學等。要求學生做到的，教師先做到，以自己的實際行動去激勵同學，這對學生進行良好品德教育是極其重要的環節，所謂“身教勝于言教”就是這個道理。體育教學中堅持德育教育，不僅能促進教學質量和運動成績的提高，還能培養學生明辨是非的能力，養成良好的思想品德，培養他們美的情操，使他們將來成為有用之才。

這學期我們在體育教學中對學生進行德育滲透都取得了比較好的成果，讓學生養成好的思想品質，有利于學生的成長和素質提高，進而有利于學校德育管理和教學。

第四篇：論大學教學中德育滲透教學的重要性

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論大學教學中德育滲透教學的重要性

摘要：德育教育是我國高等教育的中心工作，是培養創新人才的需要，我國的德育教育以單一的灌輸為主，效果差，如何在實際教學中提高德育的時效性，本文介紹了德育滲透教學的特點、實施途徑，結合當代大學生的思想道德狀況，探討大學教學中德育滲透教學的重要性，不僅有助于提高高校德育的實效性，而且為我國社會主義建設的轉型期的人才培養模式提供理論研究基礎。

關鍵詞：大學生、德育滲透、教學、重要性

黨的十七大《報告》中明確指出要“教育是民族振興的基石，要優先發展教育，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，由此可見，德育教育在社會主義建設的人才培養中起著不可替代的作用，作為培養具有較高思想道德素質和科學文化素養的高校有責無旁貸的責任，如何在實際德育教學中實施素質教育，改變傳統單一的灌輸教學模式，在把握大學生道德思想現狀的基礎上，充分發揮德育的滲透作用，提高德育的時效性，是高校德育工作者面臨的重要課題。

一、德育滲透教學理論概述

1、德育滲透教學定義

德育滲透相關理論最早是由美國學者N·V·奧渥勒在1970年提出“隱性德育”，90年代初傳入我國，之后我國學者開始對滲透教育進行定義并進行廣泛的應用，目前，國內對德育滲透教學沒有統一的定義。不同的學者從不同的角度進行界定，如余潮青、孫偉等從德育滲透載體角度進行定義；張云貴等從教育方法上進行界定；張國平、夏志斌等從德育教學的特點進行定義【1】，在眾多的定義中，都強調教育者根據預定的目標對受教育者實施潛移默化的教育。德育滲透教育又稱為隱性教育、暗示性教育，強調的是在德育教育中的耳濡目染、潛移默化作用，也就說德育教育要把德育與學校實際生活的相結合，通過各種渠道使受教育者在潛移默化中接受教育的一種教育方法。

2、德育滲透思想的發展過程

西方德育教育中很早就應用德育的滲透作用對青少年進行德育教育，最早始于古希臘時期, 哲學家蘇格拉底就采用探討方法對青少年進行倫理道德教育，通過反問和反駁的方法使學生在不知不覺中接受思想道德教育，提出“美德即知識”的觀點，他的思想對后來西方國家的道德教育理論研究產生了深遠的影響，在西方的眾多德育理論中都體現了德育滲透教學，比較有影響的有20世紀美國教育家

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杜威提出實用主義德育理論，在他的《教育中的道德原理》和《學校與社會》著作中闡述“教育即生長”的著名觀點，反對德育教育中的單純的灌輸，以“社會生活為主”界定了德育內容，通過學校生活及各門學科的教學對學生實施“間接的道德教育”； 美國著名的心理學家和教育家柯爾伯格提出的認知發展德育理論，認為道德認知也遵循循序發展的過程，提出有效的學校德育教學方法，促進了學校教育模式的轉變；杜拉和米切爾提出的社會學習德育理論，認為道德判斷取決于社會學習，重視社會環境對人的學習影響作用，提出了榜樣的示范對學生品德學習具有積極的意義【2】。這些研究結果在西方高等德育教育中廣泛應用，如美國、英國、加拿大、澳大利亞等西方發達國家的高校德育都以滲透教育方式為主，施行學生在校園生活中無意識地獲得經驗的教育，通過校園生活中德育意識的滲透，讓學生通過參與各種講座、實踐活動和文體等活動，完成德育知識的獲取，使滲透德育的作用最大化。

我國對德育的滲透思想的應用有悠久的歷史，早在兩千多年前的教育家思想家孔子就提出“子以四教：文、行、忠、信”，將文化知識的學習與思想道德教育結合起來，寓德育于傳授文化知識之中；南宋時期著名的哲學家朱熹將德育與智育融為一體，既教授學生知識，又教他們的行為規范。在中國的《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》、《詩經》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》、《史記》《資治通鑒》等著作中無不體現德育的滲透思想，在向學生傳授知識的同時也灌輸樂政治思想和道德規范，“近朱者赤，近墨者黑”、“前事不忘，后世之師”、“孟母三遷”等等都是我國德育的滲透思想的經典名句。

3、德育滲透教學特點和實施途徑

1.3.1德育滲透教學特點

德育滲透教學是一種相對于顯性教育的德育教育的教學方式，強調的是在教育中的耳濡目染、潛移默化作用，具有如下特點：

1）教學的目的性

德育滲透教學是教育者根據一定的教學目的對受教育者進行的教學方式，教學目的是通過教學活動所要達到的預期目的或結果，對整個教學活動起著統貫全局的作用，具有導向性。德育滲透教學不論采用什么途徑，對教育者而言是一種有計劃、有準備、有目的的德育行為，不是無目的、無意識的教育。

2）教學的非強制性

德育滲透教學強調的是在教育中的耳濡目染、潛移默化作用，學生的學習是在無意識的狀態下完成的，到達寓教于樂、寓教于無形的效果，學生在不知不覺中走進教師預先設計的德育教育情景中，整個教學過程學生是自覺自愿的，而非強制性。

3）借助載體

德育滲透教學必須依托載體通過不同的途徑來實施，沒有載體，滲透教育就是紙上談兵，無法實施。德育滲透教學不是簡單的說教,是借助于載體將所要傳授的德育內容與之融合，通過不同的途徑潛移默化的使受教育者在不知不覺中接受熏陶。

1.3.2德育滲透教學特點和實施途徑

德育滲透教學實施途徑較多，大致可以分為三類，一是可以通過人文、社會、自然等學科的課堂教學進行；二是可以通過形式多樣的課外活動如學術活動、課外文體活動、黨團活動、社會實踐活動、社會服務；三是可以通過校園文化建設、廣播、電視、網絡、影視作品欣賞等等途徑進行德育滲透教學。

二、當代大學生道德思想現狀分析

我國現在當代的大學生是80后、90后出生的孩子，90%都是獨生子女，生長在我國改革開放的年代，從小接受中國轉型期的各種思想影響，在家備受長輩的溺愛，使這些孩子異常脆弱，經不起挫折和失敗，依賴心強，由于缺少和同齡人共同生活的經歷，表現自私自利，對同學表現淡漠，彼此之間猜忌不信任等等，在大學生中主要表現在以下幾個方面：

1、理想信念迷茫

由于這些學生從小接受中國轉型期的各種思想影響，他們關注的是社會現實問題，特別關心與自己切身利益關系的問題，如就業、福利、腐敗、貧富差距等等。我國從十一屆三中全會開始，打破計劃經濟時代，改革開放給我國經濟建設帶來了空前快速的發展，人們生活得到了改善，生活水平逐漸提高，但由于我國人口多、基礎差，在市場經濟的發展中難免要出錯，加之我國的法律法規、制度不夠完善，社會出現了諸多不良現象，這些大學生只看到事情的表象，對我國社會轉型期出現的各種問題缺乏正確的認識和辯證的分析；隨著改革開放和全球信息化的發展，我國的大學生在多元文化背景下，盲目崇拜西方的資本主義的“福利主義”，認為西方的資本主義實行高福利、高消費、高工資的“三高“政策及完美

無瑕的“從搖籃到墳墓”的福利制度，忽視資本主義的剝削制度本質認識，動搖了他們對共產主義理想信念，出現了理想信念迷茫，對中國特色社會主義的建設基本內容認識不清，部分學生還存在政治立場和政治意識不堅定、不明確。在日常的生活學習中表現“逃課”、學習目的不明確、通宵上網、看電影、玩游戲等。

2、價值取向扭曲

當代的大學生大多是獨生子女，家庭經濟狀況較好，從小養成的享受和攀比心理，他們價值取向發生扭曲，自我意識膨脹、功利主義顯現，人格意識發生改變

【3】，西方的利己主義、享樂主義、拜金主義、功利主義的價值觀融入了學生的價值觀形成中，表現出形形色色的，復雜多變的價值觀念，學生把追求“實惠”作為最終目的，為滿足個人利益可以不擇手段，只學習對畢業后找工作有利的課程，比如計算機、英語等，嚴重影響他們正確的人生觀、價值觀的形成。

3、社會責任感缺乏

社會責任感作為一種道德情感，關系到個人的理想信念,更與國家前途和民族命運悠悠相關，部分大學生漠視自己的責任，不愿承擔自己應盡的義務【4】, “自我為中心”意識強烈，“上大學就是為了混個畢業證，畢業后找一個舒適、稱心的工作”；漠視他人利益，不關心他人，對集體意識淡漠，對學校開展的各種集體活動表現冷漠，缺乏對國家對民族的那種責任感和使命感，在公共汽車上見到老弱病殘時不讓座，遇到搶劫偷盜行為視而不見等等屢見不鮮，社會責任感的缺失，造成了學生誠信缺失，考試作弊、助學貸款不歸還等現象屢禁不絕。

三、大學教學中德育滲透教學的重要性

德育滲透教學實施途徑主要有三類，不同的實施途徑其內容不同、方法不同，在對德育教育目標的實現也不相同，在對德育滲透的重要性也具不同的側重點，下面分別討論：

1、不同學科的課堂教學德育滲透重要性

這種德育滲透方式是在課堂教學中完成的，教師通過不同學科如語文、歷史、體育、英語、自然及專業課程等學科教學中進行的，教師在課堂教學中，結合知識的傳授，把德育內容潛移默化地融入教學中，對學生進行滲透，讓學生在欣賞享受中不知不覺地接受教育，不同的學科，德育目標的實施不完全相同，如語文通過經典的文學作品的講授，可以對學生認識我國優秀的民族文化和民族精神，并對其進行熏陶和熔煉，從而影響學生的人生觀、價值觀，促成其思想境界的升華與健全人格的塑造；歷史課教學通過對世界及我國歷史事件的講述，讓學生清楚的認識我國社會發展的歷史，讓他們充分認識“只有共產黨才能救中國”的事實，通過對民族先賢的崇高志向和博大胸懷，讓學生作為中國公民感到驕傲和自豪，培養學生的愛國主義精神和社會的責任感，通過典型的歷史事件分析，培養學生用辯證唯物主義的觀點和方法,觀察分析歷史問題和社會問題的能力，對樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀起到重要作用；在體育教學中，通過學生的體育鍛煉，培養學生頑強、堅韌不拔等意志品質和不屈不撓的精神，通過比賽培養學生團結協作的精神和集體主義精神等等思想品德意志品質教育和美育教教；數學課教學在向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，增強學生的民族自尊心和自豪感，通過邏輯思維的訓練，培養學生沉著堅毅的品格和實事求是的態度；在英語教學中通過外來優秀文化的學習，讓學生了解現代文明和國際范圍的公德教育，利用英語格言、警句、祝福語等，培養學生誠實守信、積極向上、自強不息、具有愛心、責任心的良好品德，同時通過中西文化的比較，引導學生明辨是非，吸收西方文化的精髓，拋棄糟粕，培養學生的愛國主義精神；現代信息技術課用鮮活的例子，讓學生的感覺器官接受信息刺激，培養學生愛國主義、意志品格形成及提高他們的審美能力。通過專業課的教學，將根據內容將一定的德育目標融入教學中，讓學生在不知不覺中進行了德育的教育，充分發揮課堂德育教育的滲透性【5】。

2、課外活動德育滲透重要性

除課堂教學進行德育滲透外可以在課外開展形式多樣的課外活動如學術活動、課外文體活動、黨團活動、社會實踐活動、社會服務活動等，在這些活動的開展中，進行德育滲透教育，如利用當地的博物館、烈士陵園、科學館等對學生進行耳熏目染的方法進行愛國主義教育，培養學生的強烈的革命使命感、樹立遠大的抱負、為科學發展、國家的繁榮做出貢獻；參加到敬老院、愛心組織及志愿者服務培養學生的愛心、責任心的良好品德，充分體會和認識社會主義的優越性，樹立正確的世界觀和人生觀；在黨團活動中讓學生充分認識建設有中國特色的社會主義的重要性，堅定不移的擁護黨的路線、方針、政策，堅持四項基本原則，了解黨的發展和最近的國家的發展規劃，培養學生的馬克思的指導思想，樹立為人民服務的思想理念；通過開設性與兩性關系教育、毒品與艾滋病教育，情感健

康教育等學術專題活動，讓學生正確認識這些社會現實問題，提高學生獨立判斷問題、分析問題和解決問題的能力，激發他們社會責任感，樹立科學的世界觀，總之通過開展豐富多彩的課外活動可以陶冶他們的情操，增加社會責任感，進行健全人格的塑造，培養學生愛祖國、愛人民、熱愛學校、熱愛自然的情感。

3、和諧的環境的德育滲透重要性

“和諧和發展”是當今的社會的主旋律，營造和諧的環境對大學生健全人格的培養有至關重要的作用，眾所周知影響學生的德育形成有家庭、學校及社會環境，是需要多方努力，齊抓共管才能做好學生的思想道德教育工作，就大學生而言，校園文化建設對學生的德育滲透具有重要作用，不同的大學具有不同的文化底蘊和不同的大學文化，本著發揚學校的優良傳統，培育大學精神，讓學生置于這種文化氛圍內，不知不覺的被“同化” 提高學生的審美情趣和認識水平，培養學生廣泛有益的興趣愛好，追求高雅文化，有利于良好個性發展；充分挖掘大學的文化，組織形式多樣的校慶活動和文化藝術活動，潛移默化地對學生進行思想品德方面的教育，培養學生榮譽感和自豪感，讓他們樹立今天我為在這個學校讀書而驕傲，明天學校因我而自豪的熱愛學校的精神，在具特色的校園文化生活中使學生寓教于樂，其德育的熏陶感染作用猶如春風化雨，潤物無聲，除此以外，可以通過廣播、電視、網絡、影視作品欣賞等等途徑進行德育滲透教學，讓學生通過這些現代的傳播媒介，發揚我國優良道德傳統，培養學生尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的道德風尚風尚和愛國主義、集體主義、社會主義思想。參考文獻：

[1] 趙洪 關于德育滲透研究的概述[J].南寧師范高等專科學校學報.2008.25(1)；56-60

[2] 武漢大學思想政治教育系 組編.比較德育學[M].武漢大學出版社.2000

[3] 周昌艷貴州高校大學生德育狀況及分析[J]山東文學（下半月）2009.2：72-73

[4] 鄧文娟淺析當代大學生思想道德現狀的成因及對策[J] 企業家天地（下旬刊）

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[5]鄧艷君論高校學科教學中的德育滲透[J].現代大學教育.2004.3：57-59

第五篇：德育滲透論文（范文）

淺談一年級小學語文教學中德育滲透的途徑和方法

唐代文學家韓愈提倡“文以載道”，重視文與道的相統一。這說的是，文章是語言文字和它所傳達的思想的有機結合。也就是說，鑒賞一篇文章不僅可以從修辭表達等形式上出發，在主題思想及其蘊含的寓意上也不可忽視。小學語文教材里有諸多的名篇，他們如一座巨大的寶藏，不僅外表美麗，其內在價值更是無法估量。這就為德育滲透提供了得天獨厚的材料。此外，工具性和人文性格是小學語文學科的課程的基本特征，小學語文新課標中指出“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極人生態度，是語文教學的重要內容。”由此可以看出，語文學科在德育滲透方面具有超過其他學科的優勢。因此，作為一名語文教師，在教學語文的過程中，應該利用語文的學科的特點，挖掘其中的德育內容，進行有效的德育滲透，使學生們養成健全的人格。

小學低年級學生，尤其是一年級學生，他們正處于身心發展迅速的時期，他們可塑性強，有崇拜英雄，善于模仿的特點，是進行德育滲透的最佳時機。在筆者經歷了一學期的一年級語文教學后，對在一年級語文教學中德育滲透的途徑有了淺顯的認知，以下便是我的一些看法：

一年級階段，有語文教學內容包括拼音教學、閱讀教學、作文教學以及識字寫字教學等等，每種類型的教學都有其獨特的德育滲透內容，而面對不同類型的教學其采用的方式也不同。

一、拼音教學中的德育滲透

拼音教學中的德育滲透是一年級語文教學中的重要部分，貫穿一年級學習的整個過程。但是漢語拼音的教學大多較為枯燥，因此筆者認為，教師應該訓練學生正確的發音方法培養學生發音的技巧外，要重視其中的德育，這么一來能夠使得拼音教學富有一定的趣味，提高學生學習的積極性。比如在學習jqx和 “ü”相拼，“ü”上面的兩點要省略的規則時，我設計了一個情景，小ü要到jqx家里做客，但是一開始jqx都不讓它進家門，它很苦惱，問了j才知道，原來它戴上了帽子，很不禮貌，大家都不想和它玩耍。于是它就脫掉了帽子拜訪他們，jqx就很開心的和它認識了，他們手牽手成為了好朋友。接著大家一起歸納了一個口訣：“小ü有禮貌，見了j、q、x就摘帽”。通過這種方法，學生便明白了做人要有禮貌才會得到大家的喜歡。因此，漢語拼音教學可以通過創設情境、編造兒歌等方式，小朋友們不僅可以掌握知識點，也達到了育人的效果。

二、閱讀教學中的德育滲透

吳延德提到：“語文德育方法具體體現在語文教學的雙翼——閱讀與作文教學中。”這強調了閱讀教學在德育滲透中的重要地位。小學一年級教材中的一篇篇精美文章，他們其中蘊含著愛國主義教育、理想教育等等，這需要教師對文本進行挖掘，適時適地的利用恰當手段，給予滲透，使學生獲得精神的啟迪。筆者認為，在閱讀教學中的德育滲透方面，需要教師花費更多的心思，選擇好進行滲透的方式，才能取得良好的效果。因此，教師應該：

1、反復咀嚼文本，挖掘德育點

語文教師要充分的利用教材，鉆研教材，確定每一課的教育內容。因為德育的范圍非常

廣泛，需要教師對文本進行把握，找出滲透的重點，做到胸有成竹，才能夠確保滲透方向的正確性。比如《自己去吧》一文中，德育滲透的重點應該是自己的事情自己做的自強思想；《我多想去看看》一文的教學則是愛國主義教育的良好滲透契機。

2、重視朗讀指導，在指導中讓學生得到精神的熏陶

學生對文本所表達的內容是否理解，體現在他們的朗讀中。一旦朗讀得到位，說明他們對文本的主題思想掌握了，并且產生了一定的共鳴。因此，在教學過程中，教師要重視朗讀指導，運用多種方式讓學生體會到文章的情感，從而使其受到情感的渲染，通過朗讀表現出來，從而在指導朗讀的過程中，對文章主題思想獲得了一定程度的認同，使其精神得到了升華。如在教《兩只鳥蛋》中，可以通過提問“當你摸到這小小的涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣”來使學生走入情境，挖掘出學生的善良本性，讓學生通過朗讀指導這一環節，感受生命，明白生命的可貴。

3、有效利用電教手段，強化情境渲染

電教手段在目前的教學中必不可少，若使用得好，能夠突破語言的限制，創造特殊的情境，讓學生更好的感受課文的內容，從而獲得情感的共鳴。比如《小小竹排畫中游》一文，教師可以通過播放江南水鄉的景色，讓學生獲得直接的觀感，感受江南之美。這時候可以進行配樂朗讀，讓學生感受到祖國山河的美麗，愛國之情油然而生。

三、在識字寫字環節中進行德育滲透

識字寫字環節是小學語文教學的重要內容。在識字寫字環節中，可以滲透美學以及培養學生對祖國文字的熱愛之情，而這在目前電腦普及，打字代替寫字的年代里，是很有必要給予重視的。

小學生記憶力強，認字速度快。結合這一點，教師在識字教學中可以通過競賽、生活中識字的方式，激發學生的識字興趣。同時，通過加一加變魔術（如，日加一筆變成目，目加一筆變成自）等游戲，培養學生對祖國神奇的漢字的學習興趣。

在指導寫字教學中，教師可以在范寫或者書寫作業的反饋時，培養學生的漢字書寫之美的鑒賞能力。同時，也可以在寫字指導時，將字形和做人的道理等聯系起來。如在教“林”字的時候，讓學生觀察發現，第一個“木”字的撇變成點。同時通過書寫，讓孩子知道，左右結構的字在書寫的時候，有一部分它們顧全大局，有謙讓的精神，互相協作，自己主動的發生了變化，才形成了美麗的字。這樣一來，潛移默化地學生便明白了做人要團結友愛，互相謙讓。

四、在作文教學中進行德育滲透

小學語文教材教法中講到“在作文訓練中逐步培養學生正確的人生觀”。教師不僅可以從作文中看出學生的思想，而且在修改作文的時候，也能夠修改學生語言文字中體現出來的不良行為習慣或者思想。同時，在指導學生寫作的時候，也是對作文主題內容的積極性的一次強調。因此，在作文中滲透德育是一個重要的途徑。針對一年級學生主要是通過看圖寫話的情況，筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手進行教育：

1、重視觀圖、說圖環節

小學生的思維以形象思維為主，因此在指導作文時，引導學生欣賞圖片，領悟圖意是非常關鍵的。在指導看圖的過程中，學生將圖片內容用語言表達出來，在這過程中，就是學生對圖片所表達的寓意的一種強調哦。比如通過《該怎么做》這組圖的教學，可以使學生在看圖說話中受到“知錯就改”的教育。

2、做好圖片選材工作 另外，教師還需要在圖片的選材上用心。有教育意義的圖片的出現，是對學生思想的一次教育，是健全其人格的好方法。在平時訓練中，出現“扶老奶奶過馬路”等圖片，引導學生感受圖意，不知不覺滲透樂于助人的精神。

一個優秀的語文老師，不僅是教知識，更在育人，教與書育人是密不可分的。在語文學科教學中進行德育滲透途徑和方式有許多，這需要教師們用心的去發現，認真地實踐，使語文成為學生的精神家園。