第一篇：苦樂(lè)參半、譜寫(xiě)人生(10年終工作總結(jié))

苦樂(lè)參半、譜寫(xiě)人生

高芳娟

從第一次當(dāng)班主任，到送我的第一批學(xué)生走上實(shí)習(xí)崗位。還來(lái)不及體會(huì)其中的苦樂(lè)喜憂，兩學(xué)年，轉(zhuǎn)瞬間就在每天匆忙的腳步聲中結(jié)束了。看似簡(jiǎn)單的班主任工作，其實(shí)內(nèi)里卻蘊(yùn)含著巨大的能量，當(dāng)我看到我的孩子們一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)了，成熟了，學(xué)會(huì)了尊敬和感恩，錘煉了本領(lǐng)和技能，我深深的覺(jué)得，兩年的付出與努力，沒(méi)有白費(fèi)，學(xué)生提高了能力、養(yǎng)成了習(xí)慣、塑造了人格，訓(xùn)練了學(xué)業(yè)，這對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，是比任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更讓人欣慰的禮物，如今，我兩年的班主任工作告一段落，現(xiàn)將我的班主任工作總結(jié)如下：

一、學(xué)生管理不是空白說(shuō)教，更不是高壓強(qiáng)制，而是要盡力做好與學(xué)生的之間 溝通工作、重視心理教育。所謂“親其師、信其道”，中專的學(xué)生大多還未形成成熟正確的是非觀，作為班主任，要想事半功倍的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正確的人生觀、世界觀，首先就要走進(jìn)他們的生活，在這里，我一直努力做到“眼到、心到、手到”就是說(shuō)，在平時(shí)工作中，要多與學(xué)生相處，多和學(xué)生交流，增進(jìn)師生情感，并且，在交流中要及時(shí)捕捉信息，那就是我說(shuō)的眼到，細(xì)心觀察學(xué)生中出現(xiàn)的情感、心理上的波動(dòng)，及時(shí)快速的找尋合適的緩解辦法，這就是心到，那么盡快著手去解決學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，這就是手到了，如果一味的拖延和逃避，那么只會(huì)給未來(lái)的管理工作埋下隱患。

二、重視學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。

俗話說(shuō)：火車跑得快必須車頭帶。同樣的道理，要帶好一個(gè)班級(jí)，班干部的作用是老師也無(wú)法取代的。剛開(kāi)始做班主任的時(shí)候，每天忙得手忙腳亂，但效果并不理想。問(wèn)題的癥結(jié)就在于沒(méi)有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊(duì)伍。所以，我在領(lǐng)悟這一點(diǎn)之后，在班級(jí)管理中，我特別重視班干部的選拔和培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)班上學(xué)生一段時(shí)間的了解和認(rèn)知，指定出負(fù)責(zé)任的班部隊(duì)伍，并且不斷做到全面的提升學(xué)生管理水平，以便迅速建立一支優(yōu)秀的學(xué)生管理隊(duì)伍，在創(chuàng)建班干部團(tuán)隊(duì)初期做好計(jì)劃，堅(jiān)持周例會(huì)制度，爭(zhēng)取讓每個(gè)班干部盡快明白自己在班級(jí)中的角色，并且通過(guò)周期性會(huì)議讓班干部之間的協(xié)調(diào)和合作得到不斷的加強(qiáng)，讓班上的每個(gè)班干部都參與到班級(jí)管理的重大決策中，放開(kāi)發(fā)言權(quán)，讓每個(gè)人能暢所欲言，最后通過(guò)討論交流得出可行的管理方案，并且讓班干部這個(gè)團(tuán)體首先擰成一股繩，確立明確的班級(jí)管理方向，把同學(xué)都團(tuán)結(jié)在這個(gè)繩子周圍，形成具有向心力和凝聚力的班集體。

三、學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

我?guī)У陌嗍莾蓚€(gè)性格和專業(yè)截然不同的班級(jí)，一個(gè)是會(huì)計(jì)班，這個(gè)班的學(xué)生普遍較為穩(wěn)重一些，而另一個(gè)是計(jì)算機(jī)班，這個(gè)班的學(xué)生同他們的專業(yè)一樣，發(fā)散思維能力非常強(qiáng)，自律性較差，針對(duì)這樣的兩個(gè)班，在開(kāi)學(xué)之初，為了給他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，我確立了“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”的班級(jí)管理理念，我的班主任工作重點(diǎn)也就放在主要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，行為習(xí)慣，禮儀習(xí)慣方面，但是對(duì)于截然不同的兩個(gè)班，又不能一概論之，一桿子打到底，我采取的方法是，通過(guò)主題班會(huì)和活動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)兩個(gè)班同學(xué)的性格和習(xí)慣，找出兩個(gè)班的同學(xué)欠缺的點(diǎn)在哪里，有針對(duì)性的開(kāi)展養(yǎng)成教育，對(duì)于紀(jì)律性稍差和時(shí)間觀念淡薄的班級(jí)，采取嚴(yán)抓緊盯，從早上他們睜眼盯到晚上他們?nèi)胨唤o他們?nèi)魏嗡麄冋J(rèn)為可以能鉆的管理空檔，而對(duì)于性格不很活潑、對(duì)班級(jí)體活動(dòng)漠不關(guān)心的班級(jí)，多給他們組織一些大家集體參與的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)的關(guān)注度，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣都有了較大的改善。

四、以活動(dòng)為載體，開(kāi)展德育工作。

在開(kāi)學(xué)初期，組織各類學(xué)前教育，讓學(xué)生放下以前在學(xué)習(xí)生活中形成的對(duì)自己的各種負(fù)面心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立良好的人生目標(biāo)，為把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好思想品德的職業(yè)人打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中重拾自信，對(duì)未來(lái)和生活充滿期盼和希望，那樣，學(xué)生才能真正做好，愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，接下來(lái)，在我校良好的校園文化建設(shè)的大環(huán)境下，打造特色班級(jí)，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，真正做到“我的班級(jí)我做主”，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)中主人翁的地位，然后，進(jìn)一步開(kāi)展豐富多彩，積極向上的主題班會(huì)，依托活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，為學(xué)生形成良好的職業(yè)道德和行為養(yǎng)成打好思想基礎(chǔ)，并且，形成良好的班風(fēng)，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，健康成長(zhǎng)。

五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)班幾乎都會(huì)有那么幾個(gè)讓老師頭疼的所謂“刺頭”，他們無(wú)端挑事，自己不遵守紀(jì)律也罷了，可怕的是在班上“興風(fēng)作浪”，那么，如何做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作呢？要想教育好學(xué)生，我們先得把學(xué)生研究透，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，要知道他做些什么、想些什么，這樣才可以想怎么讓他接受你的教導(dǎo)。軍法有云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)身處地的以他能夠接受的方式進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都想成為好學(xué)生，他們對(duì)老師充滿了尊敬和依賴。但是每個(gè)學(xué)生的能力不一樣，所擅長(zhǎng)的東西也不一樣，所以班級(jí)里不可能沒(méi)有差的學(xué)生，所以對(duì)待要因材施教，在嚴(yán)格要求的同時(shí)，盡量多鼓勵(lì)他們，多表?yè)P(yáng)他們，并盡可能多地讓學(xué)生受到表?yè)P(yáng)，讓他們感受到成功、感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)趣，形成良性循環(huán)。當(dāng)然，督促和心理疏導(dǎo)也是必不可少的方法。

兩年時(shí)間過(guò)的真的很快，轉(zhuǎn)眼間就結(jié)束了，通過(guò)這兩年的班主任工作，我在督促學(xué)生不斷成長(zhǎng)成熟的同時(shí)，自己也得到了很大的提高，回首這兩年間和我的這些孩子們發(fā)生的事情，真是苦樂(lè)參半，而我，也在很多方面，工作做的并不到位，我想，通過(guò)時(shí)間得了歷練，我的經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越多，而我在領(lǐng)導(dǎo)和其他老師們的幫助下，也在一直成長(zhǎng)，在以后的工作中，我一定會(huì)用真誠(chéng)對(duì)待事業(yè)，用愛(ài)心對(duì)待學(xué)生，把我的班主任工作做的更上一層樓。

第二篇：《奧德賽》讀后感——苦樂(lè)人生

苦樂(lè)人生 作者：耿 歡

“人生如戲，戲如人生”，然而兩者都需要痛苦和快樂(lè)去演繹。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我從來(lái)不把安逸和快樂(lè)看做是生活的本身”。《奧德賽》中的奧德修斯為我們印證了這一說(shuō)法。在參加特洛伊城之戰(zhàn)的希臘英雄看來(lái)，與其默默無(wú)聞而長(zhǎng)壽平淡地過(guò)完這一輩子，不如在光榮的冒險(xiǎn)中獲得巨大而短促的歡樂(lè)。這才是他們想要的快樂(lè)，即使痛苦纏繞。

像他一樣，不能被痛苦所吞噬。

當(dāng)奧德修斯的船隊(duì)停靠在女巫的碼頭時(shí)，是睿智的奧德修斯識(shí)別了女巫的詭計(jì)從而解救了他的水手。我們，需要，用智慧的外衣阻擋痛苦和苦難，撥開(kāi)快樂(lè)的陰霾。

當(dāng)奧德修斯與他的水手們被海神困在宙斯的圣島上時(shí)，只有虔誠(chéng)的奧德修斯抵擋住了欲望與貪婪，最終躲開(kāi)了雷霆之神的懲罰。我們，需要，用一顆虔誠(chéng)之心去面臨種種磨難，迎接快樂(lè)的明天。

當(dāng)他返回故鄉(xiāng)依塔克的時(shí)候，英勇的他驅(qū)趕了所有貪婪的求婚者重新奪回了屬于自己的國(guó)度。其實(shí)光明的未來(lái)就只要幾步之遙，往往那么小小的幾步暗藏?zé)o數(shù)荊棘，痛苦伴隨，勇敢的人咬咬牙跨了過(guò)去，而膽怯者止步不前。像他一樣，在痛苦中體驗(yàn)快樂(lè)。即使再大的坎坷，也是笑著面對(duì)，勇敢向前。

曾看到過(guò)這么一個(gè)故事：作者在畫(huà)家的墻上看到一幅裝裱好的畫(huà)，這幅畫(huà)中間偏左的位置有一塊小黑漬，及其明顯。畫(huà)家說(shuō)這幅畫(huà)叫“快樂(lè)”。作者不解。畫(huà)家說(shuō)：“中間這塊黑漬是痛苦，每個(gè)人看到它時(shí)，都只看到這塊痛苦的黑漬，卻看不到背景里的快樂(lè)。在我們生活中多少快樂(lè)我們都視而不見(jiàn)，卻被微小的痛苦遮住雙眼。”作者說(shuō)：“那就把畫(huà)中的‘痛苦’去掉吧！”畫(huà)家說(shuō)：“沒(méi)有痛苦，我們更見(jiàn)不到快樂(lè)。”

原來(lái)快樂(lè)從痛苦中而來(lái)。然而當(dāng)快樂(lè)而來(lái)的時(shí)候，一定要透過(guò)這快樂(lè)知道人生苦的真相，不要沉迷在快樂(lè)之中而忘記了人生之苦。我們要在苦樂(lè)參半的人生當(dāng)中步入中道生活，因?yàn)槿松】岛涂鞓?lè)，疾病和痛苦，生老和病死，都是很自然的事情。苦樂(lè)參半的人生，守著一顆平常心，不求常樂(lè)，不求長(zhǎng)苦，適當(dāng)?shù)挠行┛啵m當(dāng)?shù)挠行?lè)，這苦樂(lè)的背后方是真正的“樂(lè)”。

人生如酒。有甜密的幸福，也有痛苦惆悵，而酒味也有甘冽和酸苦。蕭伯納說(shuō)：“人生好比兩瓶必喝的啤酒，一瓶是甜蜜的，一瓶是酸苦的。”

人生如歌。有順境，有逆境，有艱難困苦，有一帆風(fēng)順；有剛強(qiáng)壯烈，也纏綿悱惻。而歌聲有昂揚(yáng)奮發(fā)的，也有低緩抒情的。有催人勇進(jìn)，也有引人垂淚的。歌聲的高低起伏抑揚(yáng)頓挫，不正與人生相似？

人生如茶。從品茶的滋味來(lái)說(shuō)，剛上口是淡淡的沒(méi)有什么味道，但片刻之后，一種茶葉特有的苦澀漸留于舌尖齒間，到回味時(shí)，竟品出一絲甜津津的回甘來(lái)。這不也頗似人生？在平凡的生活中漸漸參悟生活本真，漸漸品味人生的苦甘。茶沒(méi)有咖啡的馥郁，沒(méi)有烈酒的火熱，但茶在淡中有味，這正如平凡的人生一樣，在平平淡淡中有生活的真味。

人生，記載著歲月的沉重，沒(méi)有痛苦和磨難，沒(méi)有歡樂(lè)和幸福，就不是真正的人生！

第三篇：含淚活著,苦樂(lè)人生

含淚活著苦樂(lè)人生

——觀《我們的留學(xué)生活一在日本的日子》有感 今天是影視藝術(shù)欣賞課的最后一節(jié)課，也是我認(rèn)為最有意義的一節(jié)課。課上老師放了一部很有意義的紀(jì)錄片，片名是《我們的留學(xué)生活一在日本的日子》。這部影片介紹的是上個(gè)世紀(jì)80、90年代，從中國(guó)的各個(gè)地方去日本求學(xué)奮斗的影片。

課上老師放的第一部是《小留學(xué)生》，講述的是在北京生活的張素，因?yàn)楦赣H在日本留學(xué)，并在那工作。丈夫在工作穩(wěn)定之下，打算把遠(yuǎn)在北京的妻子和女兒接來(lái)日本。影片把女兒張素為主要介紹對(duì)象，從北京出發(fā)到日本擁有100多年歷史的小學(xué)學(xué)習(xí)，從沒(méi)學(xué)過(guò)日語(yǔ)到和學(xué)生們交流不成問(wèn)題。期間在學(xué)校待了2年。我看到了只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，真心探討。沒(méi)有什么是學(xué)不好的。最后由于父母的工作關(guān)系，決定回國(guó)。對(duì)于一位只有9歲的學(xué)生，相信去日本的這2年能夠給她的人生增色不少，也是人生中不可磨滅的印象。我深深的被張素以及她周圍的人所打動(dòng)。

由于課上時(shí)間有線，我在課余時(shí)間看了下集，發(fā)現(xiàn)在日本的中村老師利用暑假時(shí)間來(lái)到北京看望張素，讓我感到人間自有真情在。《小留學(xué)生》這部影片是很有魅力的，它的魅力體現(xiàn)在主人公張素那不怕困難，對(duì)未來(lái)充滿希望的眼神。影片中還有一位給我留下深刻印象的人，那就是每天上學(xué)放學(xué)陪張素的日本小學(xué)生，整整2年的時(shí)光，每天如此，讓我很是敬佩。這部影片在不同的程度上影響了我們對(duì)日本的一些看法，雖然還是有矛盾存在，但這確是一個(gè)好的開(kāi)始。

課上老師放的最后一部片子是《含淚活著》，這是《我們的留學(xué)生活一在日本的日子》的最終章。講述的是家在上海35歲的老丁，為了擺脫現(xiàn)狀，前往日本求學(xué)，想借助此為以后的生活帶來(lái)一些改變，滿懷憧憬的他告別親友以及女兒，獨(dú)自一人來(lái)到日本。

來(lái)到了日本才感覺(jué)到現(xiàn)實(shí)的殘酷，由于戶口過(guò)期，他變成了黑戶口。為了逃避檢查，不想回國(guó)的他選擇北海道偏僻的阿寒町。在日語(yǔ)學(xué)校畢業(yè)后，開(kāi)始置身一人在日本打拼。夢(mèng)想破滅的他決定把自己的希望寄托給女兒，在日本拼命的打工賺錢(qián)，除了每個(gè)月的伙食費(fèi)，他把其他的錢(qián)都寄回家里，供女兒的學(xué)習(xí)。

影片中有兩處是十分感人的。一處是父親與女兒的離別。由于父親不方便回國(guó)，恰巧女兒高考取得好的成績(jī)，被美國(guó)周立大學(xué)所錄取。再去美國(guó)的途中需要在日本停留，雖然只有一天的時(shí)間。這對(duì)多年未見(jiàn)的父女里說(shuō)是多么寶貴的時(shí)光啊！女兒在電車未停穩(wěn)就發(fā)現(xiàn)了父親。一天的時(shí)間是不長(zhǎng)的，第二天就要坐飛機(jī)去美國(guó)。父親送女兒，由于他是黑戶口，只能在前一站下車。車上的他們沒(méi)有多說(shuō)話，一切盡在不言中，甚至在離別時(shí)連一句再見(jiàn)都沒(méi)說(shuō)。但是分別后，在車上的女兒和車站的父親都落下了悲傷的淚水，這一天的見(jiàn)面是女兒等了5年所換來(lái)的。

第二處是妻子與丈夫的見(jiàn)面，人物由之前的女兒變成了妻子，但是攝影者的敘事方式卻沒(méi)有改變。妻子所坐的位置依然是當(dāng)年女兒的位置，就連離別時(shí)，攝影機(jī)給的角度都沒(méi)變，這種表現(xiàn)的方式給觀眾的震撼力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于給觀眾新穎來(lái)的強(qiáng)烈！觀眾看到依然是那個(gè)角度，依然是那個(gè)鏡頭，就會(huì)自然的和之前父親和女兒分別聯(lián)系在一起觀看，理解。也使影片更富有張力，更加吸引人！

最終老丁決定回國(guó)的那段讓我很是感動(dòng)。同時(shí)也展現(xiàn)出了父愛(ài)的偉大與。為了將女兒培養(yǎng)成才，之身一人在日本打拼。他在臨走前來(lái)到了初次到日本的地方，北海道的阿寒町。鏡頭給了外語(yǔ)學(xué)校內(nèi)部設(shè)施的特寫(xiě)，空無(wú)一人的教室，生銹的設(shè)施，讓觀眾從另一個(gè)角度來(lái)理解老丁此時(shí)的心情。不過(guò)落葉歸根，最終的結(jié)局是

完美的，女兒考上了理想的院校。夫婦倆團(tuán)員。

《我們的留學(xué)生活一在日本的日子》是一部展現(xiàn)了中國(guó)人在日本艱辛與歡樂(lè)的紀(jì)錄片。其中有溫情，有艱辛，有感動(dòng)，有奮斗。下課后回到寢室，在網(wǎng)上找到了這部影片，立刻就全集下載了。對(duì)于我們這個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，這部記錄片帶給我更多的是勵(lì)志！對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度要像張素那樣，不會(huì)沒(méi)關(guān)系，學(xué)唄！對(duì)待親情要像《含淚活著》那樣，珍惜眼前的美好，別等到失去才懂得珍惜。先苦后甜。逼著自己去奮斗，體會(huì)到了那個(gè)時(shí)代生活的艱辛，現(xiàn)在的挫折與之相比只能算的上浮云而已。

第四篇：苦樂(lè)參半,教學(xué)人生——霍懋征教師教育思想“苦樂(lè)論”的探究

苦樂(lè)參半 教學(xué)人生

——霍懋征教師教育思想“苦樂(lè)論”的探究

摘要：霍懋征是我們中國(guó)國(guó)寶級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師。她始終認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”，對(duì)任何學(xué)生她都給予很大的關(guān)愛(ài)和極大的耐心，培養(yǎng)了一代又一代的優(yōu)秀學(xué)子。在霍懋征老師從事教學(xué)的這六十多年中，她慢慢也形成了一種自身對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)所領(lǐng)悟到的教育思想，那就是——苦樂(lè)論。

關(guān)鍵詞：苦樂(lè)論 關(guān)愛(ài)教學(xué) 奉獻(xiàn)教學(xué)

霍懋征老師在1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系，畢業(yè)后留任師范大學(xué)第二附屬小學(xué)工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任工作。由于工作努力，成績(jī)突出，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。2010年2月11日零時(shí)35分逝世。霍懋征老師在世期間多次榮獲北京市模范教師，北京市“三八”紅旗手、全國(guó)“三八”紅旗手等多種榮譽(yù)譽(yù)稱號(hào)。并且在從教的幾十年來(lái)，霍老師受到了周恩來(lái)、溫家寶等歷屆黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的接見(jiàn)，周總理稱她為“國(guó)寶”級(jí)別的優(yōu)秀教師；薄一波副總理為其題詞“一代師表”；溫總理稱她是“把愛(ài)心獻(xiàn)給教育的人”；國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|稱她為“教育大家”。或許這些稱號(hào)和名譽(yù)不足以完全將霍懋征老師終生的教學(xué)成就完全展示出來(lái)，但是并不阻礙我們可以從這許多的獎(jiǎng)項(xiàng)和稱號(hào)中得以查看出一個(gè)真正優(yōu)秀的教師工作者她所具有的一顆終 生為事業(yè)、為學(xué)生、為祖國(guó)奉獻(xiàn)的真摯的心與高尚的靈魂。

“那到底是什么支撐著霍懋征老師，是什么推動(dòng)著她鞭策著她，讓她的在教學(xué)的殿堂上創(chuàng)造出如此多的奇跡呢？”我不禁撫心自問(wèn)。然后我自己在終于在霍懋征老師的著作《小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》書(shū)中得到了答案，那就是——苦樂(lè)論。

苦樂(lè)論到底是什么呢？霍懋征諄諄教導(dǎo)，她所認(rèn)為的苦樂(lè)論，那就是“在為教育事業(yè)和學(xué)生發(fā)展所做的奉獻(xiàn)中，快樂(lè)和幸福是最好的精神回報(bào)。”霍老師將這苦樂(lè)論擴(kuò)展為六條要點(diǎn)理論，而上面簡(jiǎn)單的兩句話并不能完全明確領(lǐng)悟到霍懋征老師的思想，那下面就將這苦樂(lè)論具體的六條分別都進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明。

苦樂(lè)論：第一條，做一名教師，必須要有先進(jìn)的教育思想，即全面發(fā)展的思想，這是教育教學(xué)工作的靈魂。

霍老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，做好教育教學(xué)工作需要有先進(jìn)的教育思想，也需要有學(xué)無(wú)止境的努力；沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師；教師工作既是職業(yè)，更是可以寄托理想的事業(yè)。但因?yàn)榻處煹木τ邢蓿麄兺鶝](méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步。

教師是學(xué)生在學(xué)海途中的領(lǐng)航員，這就要求教師必須具有正確的而且先進(jìn)的思想來(lái)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論是學(xué)業(yè)上的還是生活上的。教師對(duì)于學(xué)生的影響是不可估量的，特別是小學(xué)教師。因?yàn)樾W(xué)教師在學(xué)生的生命中始終扮演著一個(gè)不可缺少的重要角色，優(yōu)秀而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)對(duì)于孩子未來(lái)人生的成長(zhǎng)是毋容置疑般的重要的。所以教師不但需要提高自身的師教技能，同時(shí)也需要提高自身對(duì)于教育對(duì)于教學(xué)等方面上有一個(gè)更高層次上的認(rèn)識(shí)。這就需要與時(shí)俱進(jìn)，并且配合著國(guó)家教育改革的方向來(lái)教學(xué)，這樣保持著思想的先進(jìn)性，才能在各種突發(fā)的事件中能夠正確地帶領(lǐng)著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們少走更多的彎路。

第二，教師要忠于黨的事業(yè)，把教育看成是事業(yè)而不僅僅是職業(yè)。要有獻(xiàn)身于這個(gè)事業(yè)的決心，要熱愛(ài)學(xué)生，這是搞好教育教學(xué)工作最根本的一點(diǎn)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。

對(duì)于此，霍懋征老師曾經(jīng)在她自身的報(bào)告中就明確說(shuō)出她對(duì)于學(xué)術(shù)和她個(gè)人的育人方法。那方法就是“‘激勵(lì)，賞識(shí)，參與，期待’八個(gè)字，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生上進(jìn)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生的才華，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與，期待每一個(gè)學(xué)生獲得成功。我始終認(rèn)為我的學(xué)生 “人人都是材，人人都成才。”我常常把更多的愛(ài)，傾注在那些后進(jìn)學(xué)生的身上，傾注在那些需要幫助的學(xué)生身上。”

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這一直都是霍懋征老師的教學(xué)理念的精髓。但這種愛(ài)不但是面對(duì)學(xué)生的，而且是需要自身也對(duì)教育對(duì)教師這行業(yè)也要產(chǎn)生愛(ài)。但是因?yàn)榻處熓且环莩志枚L(zhǎng)遠(yuǎn)的工作，或許在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)陷入一個(gè)無(wú)力而疲倦的局面，使到當(dāng)初熱愛(ài)這份工作甘愿用熱血來(lái)傾灑澆灌的心而慢慢變冷。所以愛(ài)上自己的職業(yè)，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱很重要，但需要持之以久地為這份教師的工作而付出更多的耐心和汗水，讓自身不會(huì)患上職業(yè)厭倦感，細(xì)水長(zhǎng)流的繼續(xù)下去就更為重要。所以學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自身的感情，適當(dāng)?shù)亟夥艍毫Γ瑫r(shí)常學(xué)會(huì)在枯燥而長(zhǎng)久的工作發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣和感受，這樣才能更加長(zhǎng)久在教師的職途中越走越遠(yuǎn)，越走越久。

熱愛(ài)自身的職業(yè)才能很好地深入其中，并且甘愿為之努力，甘愿為之拼搏。即使這份工作做的時(shí)間再久，也不會(huì)感到枯燥無(wú)趣，而是時(shí)時(shí)從里面不斷發(fā)現(xiàn)新的樂(lè)趣。而這新的樂(lè)趣新的體驗(yàn)又會(huì)對(duì)自身教學(xué)生涯產(chǎn)生積極的影響，從而在教師這行業(yè)中走得越遠(yuǎn)越好。“以愛(ài)育人，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”霍懋征老師的這句名言不僅僅是字面上那么簡(jiǎn)單的意思，這需要更深層次地進(jìn)行思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)字句下面藏著珍珠般炫目的寶藏。

第三，教師要十分注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變“要他學(xué)”為“他要 學(xué)”。創(chuàng)造條件培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好習(xí)慣一生受益。

改革開(kāi)放以后，教育教學(xué)改革進(jìn)行地如火如荼。就在1983年，鄧小平同志提出“三個(gè)面向”，霍懋征老師從中受到極其深刻的啟發(fā)，隨后她在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，她向?qū)W生提出了10點(diǎn)要求：“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)樂(lè)群、學(xué)會(huì)健身、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。”這就是霍懋征老師著名的“10個(gè)學(xué)會(huì)”。縱觀這10個(gè)學(xué)會(huì)，看似隨意說(shuō)出，但是認(rèn)真一看，才明白霍懋征老師是獨(dú)具匠心地從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行精心思考過(guò)得出的理論。這樣得出來(lái)的10個(gè)學(xué)會(huì)就囊括了多方面的學(xué)習(xí)要求，而不僅僅只是要求在成績(jī)方面的硬性要求，而是符合多方面綜合發(fā)展的建議。

興趣是人生最好的老師，這是眾所周知的。所以教師不但是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣而自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去探討知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)就不會(huì)是形式化的死背硬記的，而是靈活多變而充滿樂(lè)趣的享受過(guò)程。而學(xué)生也會(huì)更加愿意自主來(lái)學(xué)習(xí)，自主地去學(xué)習(xí)，那樣的知識(shí)才能記得牢。而一旦形成這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么就不需要老師和家長(zhǎng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督才會(huì)學(xué)習(xí)。那么長(zhǎng)久下去，這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)給學(xué)生人生產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，使其能夠受益終生。

第四，當(dāng)一名教師必須時(shí)刻努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素養(yǎng)，更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

過(guò)去常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，而在今天要給學(xué)生一桶水，教師應(yīng)是長(zhǎng)流水，只有淵源不斷而來(lái)，才能滔滔不絕而去。

第三條苦樂(lè)論里面，我們提到了霍懋征老師對(duì)學(xué)生提出了“10個(gè)學(xué)會(huì)”是具體是哪個(gè)10個(gè)學(xué)會(huì)。但霍懋征老師并沒(méi)有忘記這“10個(gè)學(xué)會(huì)”僅僅是面向?qū)W生而提出的要求而已，她認(rèn)為，學(xué)生做好了還不夠，老師也需要相應(yīng)地提高更方面的實(shí)力。因?yàn)榻逃龑W(xué)生不僅要靠老師的說(shuō)教，更要靠老師以身作則。老師要用自己的言行去感染學(xué)生；老師的一言一笑，一舉一動(dòng)，待人接物，對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育，忽視不得。“素質(zhì)教育并非單對(duì)學(xué)生，它是針對(duì)雙主體而言，有什么素質(zhì)的老師就有什么素質(zhì)的學(xué)生。”教師自身的素質(zhì)之重要，是無(wú)需重復(fù)贅言的。學(xué)習(xí)是個(gè)終身的活動(dòng)，任何人都要活到老，學(xué)到老。因?yàn)闀r(shí)代是不斷進(jìn)步，而思想理論也會(huì)不斷地適應(yīng)著時(shí)代的變化而推陳出新，所以必須終身學(xué)習(xí)。而教師身為傳授知識(shí)的橋梁，為了與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于這種終身學(xué)習(xí)就顯得更為迫切而必不可少的了。

第五，要想向課堂40分鐘要質(zhì)量，教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，不同的教學(xué)要求、不同的教學(xué)對(duì)象就必須采取不同的教學(xué)方法。

教師備課要進(jìn)入角色，和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，要用自己的語(yǔ)言、豐富的感情去感染學(xué)生，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。

我國(guó)古代著名的教育家孔子就說(shuō)出“因材施教”這個(gè)至理名言。所以教學(xué)方法的多樣性是每一個(gè)教師或者師范生都必須了解和掌握的師教技能。而在課堂的40分鐘內(nèi)，為了能很好地有質(zhì)量地上好一節(jié)課，單靠一種或幾種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)還是不夠的，這是需要認(rèn)真地備課，是為了讓老師對(duì)課文進(jìn)行徹底的了解，然后在根據(jù)老師自身的理解來(lái)選擇性地采取各種師教技能來(lái)輔助教學(xué)，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，最終都是為了上一堂優(yōu)秀的好課，使到學(xué)生更好更快更容易地吸收新知識(shí)。

教師是手執(zhí)“金鑰匙”的人，要幫助學(xué)生讓他們自己去開(kāi)啟智慧之門(mén)，但需要清楚的是，因材施教，教法不一定只有一種，但卻會(huì)有最適合的一種。而這就需要教師來(lái)進(jìn)行不斷地思考改進(jìn)。教學(xué)的模式和方法要因人、因內(nèi)容而有所變化。教學(xué)、教法，有教又有學(xué)。而學(xué)是最重要的，這一點(diǎn)必須謹(jǐn)記。

第六，必須營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍。素質(zhì)教育的核心是以人的個(gè)性發(fā)展為依據(jù)的，注重個(gè)性發(fā)展的教育能努力開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

因此，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，讓他們愛(ài)學(xué)喜學(xué)，自愿參與，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，探討研究問(wèn)題，并能設(shè)法解決問(wèn)題。

教師和學(xué)生之間的關(guān)系一直都是探討的熱點(diǎn)。教師確實(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要的必不可少的角色，但這并不意味著教師是處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位去從高處俯視學(xué)生去指導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在課堂中，這一點(diǎn)是毋容置疑的。所以在課堂上，霍懋征老師覺(jué)得課堂不應(yīng)該是一個(gè)壓抑地只注重分?jǐn)?shù)的地方，我們的教學(xué)不完全是為了應(yīng)付考試而應(yīng)該是著眼在如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的綜合能力。所以課堂應(yīng)該是師生共同在無(wú)限廣闊的天地間放飛夢(mèng)想的地方，在那里師生地位是平等的，交流是不受限制的，實(shí)事求是，沒(méi)有禁區(qū)。要做到那樣，就需要教師在平常的教學(xué)中能用心傾聽(tīng)學(xué)生的建議滿足他們的合理要求多參與他們的課外活動(dòng)與他們建立起朋友式的友誼。

這樣良好的師生關(guān)系，再加上各方面的努力，比如在教案設(shè)計(jì)上合理安排課程的難易程度、適當(dāng)?shù)恼n外趣事擴(kuò)展等等。那么到溫馨融洽的課堂氛圍必定水到渠成。而好的課堂氣氛有助學(xué)生接受掌握知識(shí)輕松的課堂氣氛更能使學(xué)生在愉快的心情中獲取知識(shí)這樣同樣有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。最后這樣的課不會(huì)獲得成功才是真正的怪事。

霍懋征老師是最早的一批優(yōu)秀的語(yǔ)文教師之一，她是教育改革中的重要而勇敢的第一個(gè)“吃螃蟹的人”。這使得她的一些教育理論在今天看來(lái)是難免顯得有些粗糙而且缺少重要理論的證明依據(jù)。但這并不意味著霍懋征老師提出的理念不夠好不夠先進(jìn)，應(yīng)該恰恰相反倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)是很好很先進(jìn)。那是因?yàn)榛繇骼蠋煄资昵疤岢龅慕虒W(xué)理念教育思想即使是放在今天來(lái)看依舊還是十分有說(shuō)服力的。就那這苦樂(lè)論來(lái)講，即使是抽開(kāi)來(lái)只講其中一個(gè)方面也是足夠讓先進(jìn)的教育學(xué)者來(lái)進(jìn)行十分長(zhǎng)篇大論的講解分析了。所以這不能說(shuō)霍懋征老師的教學(xué)理念淺薄，但是幾十年過(guò)去了，現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展社會(huì)的進(jìn)步，使得教師在考慮授課之前、授課過(guò)程中和授課過(guò)程后都需要有更多的考慮和思考。這并不意味著霍懋征老師的教學(xué)理念教育思想不適合于現(xiàn)今使用，但是在接收的同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新性吸收，來(lái)將理念進(jìn)行改動(dòng)，使之更加符合現(xiàn)代的教學(xué)中使用，這就需要更多的學(xué)者來(lái)對(duì)霍懋征老師的理論思想來(lái)進(jìn)行新的改革，使之更加符合現(xiàn)代教學(xué)。

雖然霍懋征老師的理論是需要新時(shí)代的學(xué)者來(lái)進(jìn)行理論性的改革，但是霍懋征老師對(duì)待學(xué)生的那種非常耐心而愛(ài)護(hù)的行為和名言，依舊在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，為許許多多的人民教師提供了有效的應(yīng)對(duì)方法，特別是師生關(guān)系這一方面，霍懋征老師在她教學(xué)的幾十年里，她從來(lái)沒(méi)跟學(xué)生發(fā)過(guò)火，更沒(méi)有大聲呵斥過(guò)學(xué)生。遇到一些淘氣的學(xué)生惹她生氣，她就采取冷處理的方式，待自己冷靜下來(lái)再解決。她說(shuō)：“教師向?qū)W生發(fā)火，是不尊重學(xué)生的表現(xiàn)。是絕對(duì)不應(yīng)該出現(xiàn)的。”“對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。”所以看到學(xué)生的錯(cuò)誤總是先檢查自己的不足。在發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，老師必須認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)。因?yàn)槭且粋€(gè)教師，所以應(yīng)該馬上冷靜下來(lái)，首先想的是解決問(wèn)題的方法，而不是一味放大事情錯(cuò)處不松口。與其說(shuō)霍老師是教老師怎樣上課，她更加是教育了老師如何真正地做一名人民教師。霍老師還認(rèn)為，因?yàn)榻處煹木τ邢蓿麄兺鶝](méi)有足夠的時(shí)間對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的教育和引導(dǎo)。愛(ài)一個(gè)“問(wèn)題”學(xué)生才是對(duì)教師的考驗(yàn)，而這正是教師的天職。所以，如果每一個(gè)老師心里都很想把學(xué)生教好，但如果對(duì)學(xué)生缺乏愛(ài)心，單是“恨鐵不成鋼”，鐵就難以成鋼。作為教師，要用發(fā)展的眼光看待他們，鼓勵(lì)他們?cè)谠械幕A(chǔ)上不斷進(jìn)步，這才是我們的最本職的要求。

霍懋征老師的苦樂(lè)論從多個(gè)方面來(lái)提出了教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，讓很多的老師都能從中得到啟迪和教訓(xùn)喜歡小孩子很容易，把這種喜歡信守一輩子不易。一生不離開(kāi)小學(xué)課堂，一生堅(jiān)守在孩子們身邊，用全身心的愛(ài)守護(hù)著沒(méi)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，這是怎樣的一種執(zhí)著？她用自己敏銳的心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自尊，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，她用一生證明了愛(ài)的傳奇。

霍老師以高尚的師德，高深的學(xué)養(yǎng)，扎根小學(xué)教育工作。她從教60年，踏踏實(shí)實(shí)地工作在教學(xué)第一線，以自身的實(shí)踐告訴我們：“當(dāng)老師是最辛苦的，但也是最光榮的、最幸福的。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國(guó)家棟梁之材的時(shí)候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的。” 很快我也要踏上教師這個(gè)講臺(tái)了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真讀了霍懋征老師的這兩本書(shū)，我會(huì)根據(jù)霍老師她提出過(guò)的要求來(lái)嚴(yán)格要求我自己，更加努力地提高自己各方面的技能，使到能幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及收獲學(xué)習(xí)的喜悅和成果。那么直到我從教師的職業(yè)上退下來(lái)的時(shí)候，我也希望有朝一日能夠也像霍懋征老師一樣，在重新回頭看待我走過(guò)的教學(xué)歲月中，我并沒(méi)有辜負(fù)我自己的理想，更加沒(méi)有侮辱教師這個(gè)神圣職業(yè)所給予加冕的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]百

度

百

科：霍懋征老的簡(jiǎn)介http://baike.baidu.com/view/316887.htm，2007-03-10/2011-07-20 [2]霍懋征《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談》[M] 上海教育出版社 1985.08 [3]馬雪穎、賴學(xué)軍《語(yǔ)文特級(jí)教師之“特”處——霍懋征教育觀個(gè)案研究》[J]《當(dāng)代教育論壇》（又名《教學(xué)研究》）2011.08.28 [4]趙萱 曾曙春 《著名特級(jí)教師霍懋征事跡報(bào)告》[M] 人民教育出版社 2011.07

第五篇：我的人生苦樂(lè)年華

縣委辦，我人生的苦樂(lè)年華

XXXXX

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、同志們:

大家好！

我演講的題目是：縣委辦，我人生的苦樂(lè)年華。

作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層干部，能來(lái)到縣委辦公室工作，我感到十分幸運(yùn)和無(wú)尚光榮。曾經(jīng)，我對(duì)縣委辦的認(rèn)識(shí)非常膚淺。只是從別人的交談中得知，縣委辦是個(gè)歷練人的好地方。那時(shí)，我就想什么時(shí)候自己也能到縣委辦鍍鍍金，但當(dāng)我真正來(lái)到辦公室以后，才深深體會(huì)到成功背后的那份艱辛。

人常說(shuō),鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部是“三苦”干部,生活清苦、條件艱苦、工作辛苦。但在我看來(lái)，辦公室工作一點(diǎn)兒也不比鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作輕松。每天上班最早，下班最晚，有時(shí)為了趕材料一連幾天吃、住在單位，通宵達(dá)旦的工作。節(jié)假日別人都休息了，我們還一如既往地加班加點(diǎn)，稍有空隙還要趕快寫(xiě)張練字、抄點(diǎn)筆記，就這樣，還唯恐跟不上領(lǐng)導(dǎo)的思路、達(dá)不到領(lǐng)導(dǎo)的要求。面對(duì)這樣的繁瑣工作，面對(duì)自己的勞動(dòng)成果一次次地被否定，我咬緊牙關(guān)，告訴自己，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持。就是在這樣的環(huán)境中，我一次次地跌倒，一次次地爬起，一次次地堅(jiān)持，這時(shí)，我才真正體會(huì)到了，縣委辦為什么是歷練人的好地方了。

漸漸地，通過(guò)幾個(gè)月來(lái)的切身體會(huì)，我對(duì)文秘工作有了全面的理解。作為一名文秘人員，不是別人眼里所謂的“玩文字游戲”，更不是人們所說(shuō)的“鍍金地方”，它擔(dān)負(fù)著服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)群眾、承上啟下、協(xié)調(diào)各方的重要職責(zé)，它責(zé)任重大，崗位光榮，始終處于全縣的中樞指揮位置。我們文秘科的每一項(xiàng)工作都關(guān)系著領(lǐng)導(dǎo)的決策，百姓的福祉；而我們每一個(gè)成員都代表著縣委的形象，代表著縣委辦的形象。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，我對(duì)自己的工作有了、更高的要求。在接下來(lái)的時(shí)間里，我和同事們爭(zhēng)分奪秒地進(jìn)行充電，向領(lǐng)導(dǎo)虛心請(qǐng)教，以老同志為榜樣標(biāo)桿。在上班的路上有我們匆匆的步伐，在樓道里我們默默的背誦，在夜色中有我們疲憊的身影。正是在這不斷的錘煉中，我們充實(shí)了生活，增長(zhǎng)了才干，也讓我對(duì)未來(lái)更加自信。

一份耕耘，一份收獲。也許我們今天的辛勞，換不來(lái)明天的喜悅；但明天的喜悅，必定伴有今天的汗水。我相信，今天我們所品嘗的苦與辣，必定迎來(lái)明朝的甘與甜。這就是我縣委辦人生的苦樂(lè)年華!

我的演講完畢，謝謝大家。