第一篇：高中數學2008年度教研工作報告

高中數學2008年度教研工作報告

一、高中數學教學現狀

2008年春天開始，各學校嚴格按照省規范辦學的各項要求落實教學工作，具體到學科教學，數學教學尤其是本學期的高一也按照省課程設置的課時要求進行模塊教學?？偨Y過去一年的教學情況，各校各年級的教學重點放在了有效教學、高效課堂兩個方面。按照教研室的統一要求，在有效教學方面各校以學案導學為抓手，進一步規范了新授課、專題復習課、講評課的模式。新課改始終倡導課堂教學有效性的原則，作為一線教師，教師們也始終朝著這個方向努力。但是，效果是否如教師們預想的那樣呢？個人以為，目前高中數學課堂教學存在很多可取之處，當然也有不少需要提高的地方。下面我從以下幾個方面談談個人的一點看法：

（一）目前高中課堂教學的實際情況

應該說目前高中老師們十分辛苦，勤懇敬業，對工作十分負責，對學生十分關心，備課認認真真，老師們在課堂上對于知識傳授的嚴謹性沒有任何問題。很多老師將知識梳理的井井有條，方法規律歸納的天衣無縫，從純知識的角度體現了數學的嚴謹。很多老師對高考題都進行了深入研究，教學方法不斷改進。不斷總結積累教學經驗技巧，從多個角度引導學生提高應試能力，如：鉆研選擇題解法，填空題答題技巧，審題技巧；總結答題技巧如“下筆就得分，會就得滿分，不會也得分”“先小后大，先易后難，先熟后生”；同時重視培養學生答題的規范性。從這些方面可以說高中數學老師是最出力的，最令人尊敬的、感動的老師。

盡管老師們很辛苦，甚至有很多學生也知道數學老師是最辛苦的，但是通過了解學生，發現大部分學生認為數學很枯燥，很抽象，不好掌握，就是做題唄！為什么會出現如此的現狀呢？請看看教師們的一些做法：

①在課堂教學過程中，經常會發生“靜音”現象，具體體現在當老師提出問題，等待學生探討或回答時，全體同學卻鴉雀無聲，突然陷入了沉默，近幾年聽課過程中這種現象時常發生，尤其是文科班！這種現象出現在新課改的數學課堂上是一件尷尬的事情，也是每一位數學老師不愿意看到的場面。

②數學老師往往過分追求把概念、題目講清楚就完了，表達也比較清楚，口齒也清楚，甚至有些像播音員，可學生就是不買賬，昏昏欲睡，我想一個很重要的原因是，老師講課缺乏激情，語言沒有感染力，更談不上幽默了，把講課做成了像某些領導作報告，只關注于自我陶醉，根本體會不到聽眾的感受，效果可想而知。

③很多老師的數學課滴水不漏，題型全，方法多，總結詳細，學生回答積極。但是經常發現學生反復在一些問題上出錯？這是高中學生在數學方面經常發生的事情！我覺得我們的課堂過于程序化，不僅容易使學生枯燥，認為數學就是機械的練題型。有一位老師的話比較讓我感動“同學們，數學是有生命的！”我們是不是給學生正確的東西太多了，記憶性、公式化的東西太多了。沒有質疑的學習過程是不深刻的，是沒有生命力的。

④有不少老師課堂上給人感覺時間很緊，題目很多，題型很多。很多時候我們老師給人一種永遠做不完題的感覺。甚至不光是課堂有講不完的題，課后也有茫茫題海！有時候我們要承認，是我們將學生推入題海。事實上，我們應該將學生從題海中拯救出來。也有不少老師通過深刻研究教材，大綱，考試說明等，真正能夠做到源于課本高于課本，以本為本，以綱為綱，通過知識滲透能力，逐步培養學生的數學思想，甚至鍛煉學生的自學能力，將時間真正還給學生的同時，將能力還給了學生。我認為后者是值得肯定的。這方面，我們也存在著水平參差不齊的現象。

⑤“上課能聽懂，作業能完成，就是成績提不高．”這是高中階段女生共同的“心聲”．由于課堂信息容量小，知識單一，在老師的指導下，女生一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念套用算法，過程簡單且技能技巧要求較低，她們能完成．但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高．因此，應“舉一反三”，提高能力。教學中要編制“套題”（知識性，技能性）、“類題”（基礎類，綜合類，方法類）、“變式題”（變條件，變結論，變思想，變方法），并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力．

（二）高中數學課堂教學與高考。

目前高中數學教學在高考的地位是至高無上的。在教學中，老師們的課堂呈現百花齊放的情景，但其中有喜有憂。

要想高考數學成績理想，要想跳出題海，老師們必須研究高考題，研究考試說明，并且引領學生也去研究思考。大部分學校很重視這方面，一般集體備課時先從高考的角度分析知識的地位，考試說明中的要求，近幾年的考題形式，可能的考試趨勢等。很多優秀的老師都是高考專家，甚至我周圍有很多老師能比較熟練的將08年高考卷任何一個題目背過?？梢韵胂笤谒恼n堂上是怎樣的情景，如我聽過某位高三老師的一堂課，講到空間向量與立體幾何時，迅速在黑板上將06、07、08三年高考題板書出來，根本無須再找，都在腦海中，當我們對比這三道高考題是，會自然體會出空間向量與立體幾何的關系!不僅令學生震撼，我也很是佩服！類似的情況在高中數學教學中是經常見到的。

但也有不少老師認為自己經驗豐富，老師走舊套路，甚至個別老師竟不知橢圓、雙曲線的準線已經不要求了！說明很多時候僅在集體備課時研究高考是不夠的！當然，有些老師雖然研究高考，卻不重視在課堂上引導學生體會，有時在課堂上明明是一道高考題卻不提醒學生，而有的老師甚至把山東高考題與非山東高考題都要提醒學生！這又是一種境界。

二、主要教研工作

1．高三二輪復習研討會

為加強2008年二輪復習的有效性及區市、校際之間的交流與研討，2008年3月12日、3月26日、4月25日分別在青島十五中、城陽三中、萊西一中（北校）舉行了三次二輪復習研討活動。3月12日局屬各校高三備課組長分別對各自的一模試卷講評課教案、有特色的二輪復習的主要任務進行了細致深入地交流；3月26日各區市教研員、局屬各校高三備課組長通過聽課、交流對高三二輪課堂復習教學的有效性進行了互動式的研討；4月25日，各區市高中數學教研員、市區兼職教研員等在2008年高考有關信息交流的基礎上，針對目前課堂教學案例進行了詳細的解析。通過這三次活動，增強了教師對二輪復習中課堂教學針對性、有效性的準確把握與實施，增強各校之間互相學習、相互借鑒，在教研中滲透頭學習。2．重點難點集備

2008年4月16日、5月14日、5月30日分別在青島十六中、膠南五中、膠州一中進行重點教學內容的集備活動，針對某些教師難以把握或教學手段或教學策略等方面的欠缺，就《三角函數中存在的問題及應對策略》、《數列中存在的問題及應對策略》、《不等式的基本性質和證明的基本方法》、《數列在高考中所占的地位》等進行了專題輔導。通過類似的研討，以教學內容或案例為抓手，給教師建立一個展示自我的平臺，讓教師有機會把自己的思考或見解展示給全體教師，供大家參考學習。3．研究性學習

2008年5月14日在青島十五中召開了高一全體教師和青年骨干教師會，進行了研究性學習的專題研討，由馬娜教師執教的研究課《購房中的數學》，通過自由式的評課，以本節課為抓手，集體討論在新課程下如何引導學生進行研究性學習的開展。會上達成一致意見，研究性學習的開展應建立在教師的正確指導和引領下，讓學生通過觀察、收集、研究等方式，對與數學學科相關的現象和問題進行學習的重要手段，以達到培養學生認識數學價值、學習數學技能、掌握數學方法、運用數學解決實際問題能力等的一種學習方式，以體現新課程要求的學生自主學習的目標。4．專題研討

為提高高二年級教師對工作的計劃性、可行性的研究，2008年4月16日、5月28日、5月30日分別在青島十六中、膠南二中、膠州一中召開了局屬各校高二備課組長、各區市高中數學教研員、市區兼職教研員、中心組成員等案例式的業務培訓研討會，分別通過“對增加內容（主要不等式）的應對策略”、“提高基礎年級復習課和講評課課堂教學效率”和“數列在高考中所占的地位”等，就新形勢下高二如何應對2008年山東省高考進行了大膽而仔細的預測，為2008年高三年級的復習教學提供了有力的支持，同時也為2009年高三復習的提前進入做好了充分的準備。5．高三三輪復習研討會

2008年5月9日，在萊西一中召開了全市高三三輪研討會，會上由“7+1”小組成員、膠南教研室的胡紹亮老師對網評中出現的問題進行了分析，并對學生的規范答卷提出了明確的要求；由“7+1”小組成員、萊西教研室的張軍老師對“靜悟材料”的使用方法進行了詳細的說明；由市教研室莊志剛老師作了“從題目的設置來解讀高考”的專題報告，通過案例的形式對考試大綱進行的詮釋，最后并對高三三輪的復習提出了具體的指導意見：從復習的目標、復習的方法與策略、復習的內容、復習的時間等各方面均提出了詳細的建議。大會還為全體教師展示了兩節精彩的講評課，提供了文理科各三套模擬試題。為配合這次會議，緊接著5月16日在即墨一中又進行了“高三數學高考沖刺防失誤”教學專題研討，以增強最后復習階段的針對性與實效性。

為加強三輪復習的有效落實，5月14日在青島十五中召開了局屬高三年級備課組長會，會上各校就高三三輪復習計劃的可行性和高考有關信息的研究（試題精選、靜悟材料等）等進行了交流。6．高三一輪復習研討會

2008年9月6日，在青島十五中召開了全市高三一輪復習第一次研討會，會上由萊西一中的張世偉老師作了題為“2007-2008學年高三各次統考題與高考題比較分析及高考閱卷的啟示”的專題報告，通過回顧我們青島市的歷次統考，特別是一輪、二輪統考命制的試題和教研室編制的模擬題，肯定了通考命題的指導思想與命題思路均與2008年高考數學命題的思路基本吻合，并對培養學生的應試策略進行了詳細的分析；“7+1”小組成員、即墨市教體局教研室王丕廣老師作了題為“山東省2007、2008年數學高考試題初析與2009年數學高考預測”，在分析兩年試題的基礎上著重對2009年的命題思路進行了大膽而科學的預測，為下一步的復習教學指明了具體的思路；會上有市教研室莊志剛老師對2007年高考數學一輪復習教學中存在的“五個現象”進行了重現與分析，對一輪復習中的課堂教學提出了：要堅持做好:“一個明白”（即課堂教學要讓每個學生明白高考考什么）、“三度”（即教學內容的把握度，教學活動的有效度，學生學習的達成度）、“兩個轉變”與“二實”（即務實、扎實），正確處理好“三個關系”（即教學進度的完成與基礎落實的關系，新題型（新題）的教學與學生能力培養的關系，復習教學中數學各分支學科相互交叉的關系）。作為教師在復習教學中要求堅持“四個原則”：（1）課標與考試大綱的關系：仔細研究，找出差異；（2）教學內容完全可以依據考試大綱；（3）注意各版本教材的共性和不同；（4）務必關注新增加的內容，如08年的高考考查了前面兩次高考沒體現的知識點，如莖葉圖等，但難度不大。三視圖、算法程序框圖、復數的四則運算等也設計了相應的試題，但統計抽樣、回歸分析等知識沒有涉及。最后建議復習教學中要實施“學案導學導練”，先學后教，要明確講的目的，要把握住講的時機，要遵循“三講三不講”（講重點、難點，講規律、拓展，講易錯、易漏、易混點。學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，偏題、怪題不講），要給學生足夠的自主學習的時間和空間。要堅決克服那些沒有意義的訓練，如課堂上教師把題目講到接近最后一步了，這時讓學生把結果算出來，這就是沒有意義的假訓練；再譬如，讓學生反復做一些學生已經掌握了的題目，這也是沒有實際意義的假訓練。會上還特別制定了青島市文科復習指導意見、青島市藝術類復習指導意見等。

2008年12月10日，在青島五十八中召開了全市高三一輪復習第二次研討會，會上由青島五十八中的張玉良老師對本校前期復習工作進行了反思與總結，“7+1”小組成員、青島九中的林桂禮老師又對部分重點內容的復習要求進行了分析。最后由市教研室莊志剛老師先把近期下校的調研情況進行了反饋，分析了當前課堂教學中存在的“四個常見誤區”即“教師講得清，學生就聽得懂”、“教師覺得簡單，學生就學得容易”、“教師講得越多，越充分利用課堂45分鐘”、“學生在課堂上聽懂了，所學知識就掌握了”；提出了目前復習中“五個老生常談的問題”即“進度與課時的關系”、“教學內容的合理定位”、“‘做題’與方法的關系”、“落腳點的定位”、“高考目標的定位”，并進行重新的思考；最后提出了復習教學的要求，著重強調了講評課的“問題鏈”復習模式、搞好落實是最有效的教學策略、認真研究和落實教研活動的“小、細、實”三字方針原則等。大會還為全體教師展示了一節精彩的專題復習課。7．通過區市、校際交流，加大課堂教學有效性研究

2008年10月15日在青島三中拉開了對“課堂教學有效性”的探討與研究的序幕，會上青島三中的孫云霞老師征求了青島三中、青島十五中、青島十九中、青島五十八中等學校老師的意見，并進行了整理，執筆寫出了《課堂教學環節無效和低效的主要表現及解決策略》，其中的主要表現有：一是課堂教學中“提問”環節無效和低效是提問的方式不恰當、提問的問題過于容易、提問的問題難度過大、課堂提問的指向性不明確、含糊不清；二是創設情境環節無效和低效造成教學過程的無效和低效；三是受傳統教學理念影響造成教學過程的無效和低效是注入式的教學模式、片面夸大學生的主體地位、教師的“導”不到位、搞題海戰術；四是課前預習中的無效教學行為；五是教學內容的設計難度不適合學生的認知水平造成教學過程的無效和低效；六是多媒體課件的制作和使用不當造成教學過程的無效和低效。由城陽一中的王鳳梅老師“促進學生有效和高效學習的幾點做法”，由市教研室莊志剛老師對調研中的“六個案例”進行了剖析，并作了題為《在新課程理念下高中數學教學有效性的探討》專題報告。

緊接著又在四所學校對此進行研討，2008年10月29日在青島六中由孟海燕老師作了“高中數學新課程課堂教學中的幾點疑惑及處理方法”專題報告；2008年11月26日的城鄉交流活動在萊西一中舉行，會上由王炳文老師作了“課堂有效性的探討”專題報告；2008年12月3日在開發區致遠中學舉行了與市區、膠州、城陽等聯合舉辦的“課堂有效性”的研討，并把開發區致遠中學教師的研究裝訂成冊供全市教師學習；2008年12月5日在平度一中舉行了與市區部分學校、膠州、城陽、嶗山等聯合舉辦的“課堂有效性”的研討，就“課堂教學有效行為”、“怎樣做數學作業才能發揮最大效益”等進行了研討。8．青年骨干教師培訓

為加快我市青年教師的成長，提升青年教師的整體素質，積極為青年教師的成長創造良好的內外部條件，從而培養一支德才兼備、充滿生機和活力的青年教師隊伍，適應高中數學教育發展的需要，根據青島市教研室2008年度工作計劃，教學研究以轉變教學行為為重點,落實青年骨干教師的培訓。以可持續發展和現代學習思想開展培訓，突出針對性、實效性、先進性、前瞻性，從培訓、教研、科研三個維度設計，使之相互促進、相互支持、融合為一，共同為青年教師的專業化發展服務。培訓遵循骨干教師的成長規律，構建“合格教師——成熟教師——優秀教師——骨干教師——時代名師”的教師梯級發展模式。培訓模式：①科研促教研，以課題的研究為立足點，如2008年9月24日在青島五十八中召開的初高中銜接研討會上，將青年骨干教師班的課題《初高中銜接》分解為教學內容的銜接教材的研究、教師教學方式方法的銜接研究、學生學習方式方法的銜接研究等三個大組，并將青年教師分組，使每個青年骨干教師都參與課題研究并實驗，使青年教師在做中學、學中做，不僅促進教學研究的深入進行，同時更有利于他們的盡快成長，使課改與教師的專業發展同行。

②以教研活動帶動培訓。充分利用學習教育資源，讓青年骨干教師幾乎參加所有教研活動，并且要形成一些慣例，比如每次聽課后要寫評課并上交，隨機選出兩人評課，使每個人在每次活動中都有所鍛煉、有所收獲，再如還組織參加了2008年我市省評優課選手的選拔工作等。

③專家引領：邀請島城名師于世章、李文臣、董天龍、朱秀林老師作專題講座。要求講座要體現兩點，理論性強的內容，要把理性闡述和解決教學疑難結合起來，完成理論對實踐的指導過程；實踐性強的內容，要能指導教師運用理論進行案例分析，解決實際問題為基本要求，如四位老師共舉行了六次專題講座，像《如何聽課評課》、《如何說課》、《如何進行研究性學習》等。

④積累與共享：讓教學智慧在研究中共生。要求骨干教師撰寫教學案例。提倡搜集教學中的共性問題，選擇典范的案例進行解析。在學期末匯總、共享，引導青年教師研究、學習、反思、感悟、借鑒。9．“手持技術與中學數學新課程整合”課題研究

2008年11月13日在青島第二中學舉行“手持技術與中學數學新課程整合” 項目授牌儀式，會議由青島市普通教育教研室主任王旭昌主持，青島市教育局黨委副書記、副局長王金生同志為大會致詞，教育部課程中心 “手持技術與數學新課程整合”項目專家組組長王長沛教授講話。王金生副局長與王長沛教授一起為實驗學校授牌。最后項目組專家與實驗學校師生進行參與式研討。市普教研室參與教育部 “手持技術與中學數學新課程整合”課題研究。

青島二中、青島十五中、平度九中、膠南一中等4所學校作為課題實驗學校，將經過3年的實驗研究，通過學生恰當使用圖形計算器，對手持技術與數學新課程的全方位整合，培養學生的數學思維，提高學生的數學建模和探究、解決問題的能力。

2008年12月9日、2009年1月6日分別在膠南一中、青島十五中召開了課題階段性總結會，會議就各試驗學校階段性的研究成果進行了交流。

三、主要成績 1．在2008年山東省高中數學優質課評選中，青島十六中的劉海龍老師、開發區一中的冷峻寧老師獲一等獎，青島九中的張錚老師獲二等獎，劉海龍老師代表山東省參加全國的錄像大賽。

2．在2008年全國高中數學聯賽中，我是有七名學生獲一等獎（全省共45人獲一等獎），其中青島二中的于耀同學進入國家冬令營，共有64名學生分獲一、二、三等獎，總獲獎人數比2007年翻了一番。

3．在2008年新教材研討會上，我市有青島二中的于世章和祝丹忱老師、青島九中的張錚老師、青島十五中的蘇延紅老師、萊西一中的王炳文老師、膠南教研室的胡紹亮老師、青島教研室的莊志剛老師等被教育部課程研究所評為課改優秀教師或教研員。

四、教學教研存在的問題、疑惑及下一步的工作重點

（一）高中數學課堂中存在的疑惑

1.課時安排的困惑。本學期按照國家、省規的統一要求，學生放假時間特別多，而數學教學的課時為每周4課時，同樣的教學內容，而課時大大減少，由此教學任務與課時形成比較突出的矛盾，暴露出“時間緊任務重”的問題。

2.課本上的練習題、復習題的困惑。課本上設置的例題相對比較簡單，大部分學生能夠消化吸收，但課后的習題、復習參考題卻有相當的難度，且涉及到許多較深、許多需要補充的內容，想講但沒有足夠的時間，如果不補充一些方法和思想，學生掌握起來比較困難，進退兩難。

3.學生的數學學習習慣與數學思維養成的困惑。調查高一學生的實際學習情況，初中與高中的教學方式和學習方式差別很大；在初中總是不斷的、多次的重復訓練，學生對所學的知識、題型、方法都可以達到記憶、背誦的地步；反觀新高一學生的學習，老師根本沒有時間培養數學學習習慣與數學思維養成；學生普遍存在動嘴多動手少，運算能力低的現象，也阻礙了數學的學習與數學成績的提高

4.藝術生教學的困惑。藝術生的數學成績由于其基礎的薄弱是由來已久的，錯誤的認識、日積月累而造成，所以要想在短時間內有明顯的提高可能性不大。藝術生學習的自信心不強，主動性欠缺，學習積極性不高，懶于動手、動腦，所以對于他們數學能力的培養是教師遇到的又一難題。由于藝術生的特殊與其時間的緊迫性，如何選擇符合其實際的且在短期內能真正掌握的內容進行組織教學非常關鍵，而不能像普文生一樣還要保證知識和方法有一定的覆蓋面，即不要保證藝術生所學數學內容的系統性和完整性。這就對教師關于藝術生復習哪些內容，講到什么程度提出了要求。

（二）教研中存在的問題

1．相當部分學校的集備還僅僅是停留在教學進度等形式花的集備方式，缺乏實效性。2．部分教師不能把教研活動的有關理念或先進經驗及時地轉變為自己的教學行為。3．許多教師不善于把自己的經驗或問題進行交流或展示，阻礙了自身的發展。

（三）下一步的工作重點

1．通過教研活動為教師多提供交流展示的平臺，充分調動教師學習、研究的積極性。2．教研活動多為教師提供像教學案例等具體的抓手，以利于其教學研究目標的明確性。

3．由教研員、教學骨干名師等組成教研專家組，通過走進課堂、走進教師、研究指導等形式，加大對教師教學技能的幫助和指導。

4．以課題為抓手，帶動教師學習、研究、實踐的積極性和有效性。

第二篇：高中數學教研工作報告

高中數學教研工作報告

一、學科教學工作發展現狀

自省教育廳頒布規范辦學條例以來，我市各高中嚴格按照省規范辦學的各項要求落實教學工作，積極推進數學課堂教學改革，使全市數學教師的整體育人理念和教學方法有了較大轉變。剛過去的一年，各學校更是圍繞“高效課堂，有效學習”展開研究和實踐，抓住課堂教學這個主渠道，研究教師的高效教學和學生的有效學習，保障了我市數學教學質量的大面積提高?？傮w來說，我市數學學科教學工作整呈現出良好的發展態勢，但也存在一定的缺陷與不足。下面我著重從以下兩個方面談談個人的一點看法。

（一）高中課堂教學的困惑與對策 Ⅰ.現狀

目前我市高中數學課堂教學存在很多可取之處。特別是，高中數學教師們十分辛苦，勤懇敬業，對工作十分負責，對學生非常關心，備課認認真真，教師們在課堂上對于知識傳授的嚴謹性沒有任何問題。很多教師將知識梳理的井井有條，方法規律歸納的天衣無縫，從純知識的角度體現了數學的嚴謹。很多教師對高考題都進行了深入研究，教學方法不斷改進。不斷總結積累教學經驗技巧，也從多個角度引導學生提高應試能力，如：鉆研選擇題解法，填空題答題技巧，審題技巧，總結答題技巧如“下筆就得分，會就得滿分，不會也得分”“先小后大，先易后難，先熟后生”；同時重視培養學生答題的規范性。從這些方面可以說高中數學教師是最出力的，最令人尊敬的、感動的教師。但就在這樣的辛苦中，反思一年的教學，教師在收獲的同時，也有更多的困惑，突出表現在以下幾個方面：

1.課時安排的困惑。因課時大大減少，教學任務非常緊張，在學期結束時，教師和學生的共同感受就是時間太緊張了、任務太重了。由于學生的數學學習決不是教師一講就會的，因此沒有教師必要的重復與學生的沉淀過程，教師的教學顯得捉襟見肘，教學任務與課時形成比較突出的矛盾，暴露出“時間緊任務重”的問題。

2.課本上的練習題、復習題的困惑。課本上設臵的例題相對比較簡單，大部分學生能夠消化吸收，但課本上的一些練習題、復習題卻有相當的難度，尤其是總復習中的練習題必須靠老師“硬講”才能解決，如果不補充一些數學方法和思想，有些問題學生掌握起來還是比較困難的。教師想講但又沒有足夠的時間，不講又恐學生知識上受到局限，真是進退兩難啊。

3.學生的數學學習習慣與數學思維養成的困惑。調查高一學生的實際學習情況，初中與高中的教學方式和學習方式差別很大。在初中總是不斷的、多次的重復訓練，學生對所學的知識、題型、方法都可以達到記憶、背誦的地步，反觀新高一學生的學習，老師根本沒有時間培養數學學習習慣與數學思維養成。

4.課改與高考關系的困惑。經過學習與培訓、認識，課改的理念已在教師中達成了共識，教師們在平時的教學中非常注意教學方式的改變，各校為提高課堂效率、合作探究、引導學生學習方式的改變想了許多辦法，如進一步規范了講課時間、課堂上如何體現師生之間的合作交流、學生自主學習習慣的培養等，但從實踐上來看，這樣的數學教學難以應對高考。許多學生知識上掌握不系統，分析和解決問題的能力、計算能力較差，教師沒有時間對學生的學習進行非常有效的“診斷”，即使發現了問題，解決的時間也難以保證，學生學習數學的信心、興趣在不斷下降。在很大程度上，高考如同套在課改頭上的“緊箍咒”。

Ⅱ.對策

我認為應從以下幾點值得關注：

1．課堂語言的感染力。數學的美是抽象、嚴謹、簡潔的，需要教師們能夠用更豐富的語言去展現，更生動的語言感染學生喜歡數學，決不可只顧傳授知識，甚至讓大部分學生認為學習數學就是做題！有的語文老師上課前喜歡講個故事，提升學生的興趣！為何我們不可以讓數學課堂變的“詩情畫意”呢？盡管不少老師很注意課堂語言的生動，但大部分老師做的不夠好！有些數學課真的很容易“讓”人走神，作為教師無權“奪走”學生學習數學的興趣。

2．教學技巧。我們很多老師都有自己的教學技巧，想了很多的方式方法，如引導對比類比聯想、一題多變、一題多解、一解多題等等，作為教師如果沒有教學的技巧，你怎樣讓學生體會數學的生命力呢？盡管這一點老師們水平不一，參差不齊，但可以在實踐中探索、在反思中改進，爭取達到百花齊放，百家爭鳴，這就需要教師們要多學習、多體驗、多創新。并且我們在使用時要注意不要過于“花哨”、過于牽強，要考慮學生的接受能力，要關注課堂教學的整體和諧，請記住學生是課堂永遠的主體。

3．還時間給學生，讓學生自主探索。很多教師的數學課滴水不漏，題型全、方法多、總結細、學生回答積極，但是我們經常發現學生反復在一些同樣的問題上出錯？這是高中學生在數學方面經常發生的事情！我覺得我們的課堂過于程序化，不僅容易使學生感到枯燥，還認為學數學就是簡單的、機械的練題型。有一位教師的話比較讓我感動“同學們，數學是有生命的！”，我們是不是給學生正確的東西太多了，記憶性、公式化的東西太多了，沒有質疑的學習過程是不深刻的，是沒有生命力的。請你放收、放開，相信自己的學生有能力做好很多很多事情，這也是給我們自己信心。

4．課堂要面對全體學生?，F在有的教師教學時只是針對部分學生，或者說只是針對有希望考上本科的學生，更有甚者直接針對學習上的優生！這對課堂教學是非常不利的，你想想只有一部分學生在學習，其他學生咋辦？破壞了課堂真正的功能：讓所有學生學有所獲、做有所得，而真正破壞課堂的是誰呢？有些學生是不是老師根本就不知其姓名？更從未提問過呢？也從未與其談過心？我們很多時候過多關注“優生”“關鍵生”，其實對這些所謂“優生”“關鍵生”就真的好嗎？請你記住，課堂中的每一個人都是你的學生，你的責任就是讓每個學生在學業上有發展，關心每一名學生是你教學的根本。

5．對女生數學學習多一點關注?！吧险n能聽懂，作業能完成，就是成績提不高”，這是高中階段女生共同的“心聲”。由于課堂信息容量小，知識單一，在教師所謂的循循善誘與幫助指導下，女生一般能聽懂，而課后的練習多是直接應用概念套用模式，過程簡單且技能技巧要求較低，她們肯定能完成，但因速度和時間等方面的影響，她們不大注重課后的理解掌握和能力提高，因此，舉一反

三、自主思考過程、動手體驗，是提高能力的重要手段。教學中可以通過編制知識性與技能性的“套題”，基礎類、綜合類、方法類的“類題”，變條件，變結論，變思想，變方法的“變式題”，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，引導她尋找適合自己的學習策略，可以起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用，這有利于提高女生的數學能力。

（二）高中數學課堂教學與高考

目前高中數學教學在高考的地位是至高無上的。在目前的課堂教學中，老師們的課堂可以說正在呈現百花齊放的情景，但其中有喜有憂。

好的方面：要想高考數學成績理想，要想跳出題海，老師們必須研究高考題，研究考試說明，并且引領學生也去研究思考。大部分學校很重視這方面，一般集體備課時先從高考的角度分析知識的地位、考試說明中的要求、近幾年的考題形式與可能的考試趨勢等。很多優秀的老師都是高考專家，甚至我周圍有很多老師能比較熟練的將近幾年高考卷任何一個題目背過，可以想象在他的課堂上是怎樣的情景，如我聽過某位高三老師的一堂課，講到空間向量與立體幾何時，迅速在黑板上將2008、2009、三年高考題板書出來，根本無須再找，都在腦海中，當學生對比這三道高考題時，會自然體會出空間向量與立體幾何的關系!不僅令學生震撼，我也很是佩服！類似的情況在高中數學教學中是經常見到的。這樣的老師是在用心研究教學、研究學生。

不足之處：有不少老師認為自己經驗豐富，老師走舊套路，甚至個別老師竟不知橢圓、雙曲線的準線已經不要求了！說明很多時候僅在集體備課時研究高考是不夠的！當然，有些老師雖然研究高考，卻不重視在課堂上引導學生體會，有時在課堂上明明是一道高考題卻不提醒學生，而有的老師甚至把山東高考題與非山東高考題都要提醒學生！這又是一種境界。

二、主要教研工作 1．高三教學復習研討

3月13日在青島十七中舉行了屆高三二輪復習研討會。會議首先分文理展示了兩節精彩的二輪專題復習課，課后，在張軍和王丕廣老師的主持下開展了互動式評課，通過評課交流，使老師們對高效的二輪專題復習課模式有了深刻地認識，并形成了專題課學案導學的流程：專題設定?自主導學?交流探討?課后導練。十七中的冷霜老師結合學校實際介紹了本校高三數學二輪復習計劃，她從二輪復習的指導思想、時間安排與專題內容設計、目標任務、實施原則、教學建議、基本課型六個方面做了詳盡闡述，將二輪復習概括為40個字：吃透考綱，把握方向；尊重主體，重點打擊；講究方法，巧妙引導；分解綜合，處處提倡；基礎不丟，能力提升。使與會教師對二輪復習的實施與開展豁然開朗。最后，有教研室莊志剛老師作了題為《數量與效益》的主題報告，報告主要對以往的二輪復習進行了回顧與反思，并針對問題給出了建議。特別地，就四個方面的一些固有觀念進行了反問，給出了對策和要求：①重講輕學，觀點一“教為主導嘛，不能因為學為主體而忽略了教啊?！庇^點二“讓學生做太浪費時間了。”（浪費時間等于自殺）②重說輕練，觀點一“說起來容易做起來難”。觀點二：“學生總是存在這樣那樣的問題，說說糾正起來具有及時性”。③重題輕法，觀點：我做了，我講了。我就是這么學的。④重量輕質，觀點：做得多，見得多（見多識廣），熟能生巧。會議還下發了《年高三二輪復習指導意見》。

4月28日，青島市屆高三三輪復習研討會在膠州實驗中學成功召開，來自青島各區市的教研人員和全市普通高中骨干教師代表160余人參加了會議研討。青島市普教教研室莊志剛老師主持了會議，本次研討會的主題是：提高高中數學教學的科學性和有效性，促進高三復習備考效益全面提高。會上，由青島二中宋世聯老師詳細介紹了青島二中高三靜悟計劃及實施策略，膠州實驗中學張賢悅老師交流了高三三輪復習計劃和具體做法，與會人員還觀摩了膠州實驗中學劉紅升老師出示的習題講評課和青島九中曹成俊老師出示的專題復習課。最后，莊志剛老師做了題為《高三二輪復習中存在的幾個問題及對策》專題報告，就二輪復習存在的問題進行了剖析，并由此提出三輪復習的彌補和改進措施，以及今后復習工作提出了指導性意見。本次研討讓老師們在高三備考的沖刺階段，得以面對面地交流，互相學習，共同感悟，有力促進了全市數學高考備考工作水平的提高。

9月4日，青島市屆數學學科高三一輪復習教學研討會在膠州一中成功召開，來自青島各區市的教研人員和全市普通高中骨干教師代表200余人參加了會議研討。會上，由膠州一中孫希文老師詳細介紹了2009年及年高考閱卷心得及對今后教學的啟示，膠州實驗中學劉紅升老師結合青島市年模擬試題與年高考試題進行了對比、分析，并對年高考進行了預測，為下一步的復習教學指明了具體的思路；膠州市教體局教研室教研員于德強老師就年數學教學提出了復習建議。與會人員還觀摩了膠州一中丁明杰老師出示的專題復習課并給予高度評價。最后，莊志剛老師做了題為《反思與思考高三課堂復習教學》的報告，報告首先給出了下校調研過程中記錄的三個典型教學案例，由此引申出往年高三復習存在的五個突出問題：問題一，高考研究不透徹，復習目標不明確，題目選擇不精準；問題二，學案變試卷！問題三，老師不講學生不懂，老師一講學生一聽就“懂”了，故而老師“大講特講”；問題四，總結、歸納、提煉、升華不到位；問題五，集體備課流于形式，缺乏實效。并給出了解決問題的建議：①多研究研究高考，多互相聽聽課、互相交流，備課組要形成學術氛圍，不要自以為是，閉門造車；②學案編制的精度、使用問題必須改變，必須明確課前預習的針對性、典型例題（對比高考，變式練習配套）的示范性、課后鞏固練習的有效性，并且嚴格按要求使用，③在一輪復習中要注重拆題，就像拆機器一樣，將綜合題拆分成幾部分來研究，最后再看他是如何組裝的，經過反復的拆、卸、組，相信大家會有所體會，“不講不懂，一講就懂”的現象也會隨之減少的；④解題后的一些活動性教學項目一定是要有的；⑤集備的重點是解決問題。會后，還要求教師寫出了本次活動的心得體會，使教師的收獲進一步提煉升華。

12月29日，在平度一中召開了全市屆高三一輪復習第二次研討會，會上由平度一中的張守武老師對本校前期復習工作進行了反思與總結，作了《高三學生數學學習現狀分析及教學措施》的報告。并由平度一中的張富強老師和青島六十六中的梁曉紅老師同課異構對比展示了兩節高三一輪復習課，通過對比展示、互動評課很好的解決了前期復習中教師的困惑，有力提升了一輪復習課的課堂教學效益。最后，莊志剛老師做了會議總結，并結合年復習中存在的問題對今后復習工作提出了指導性意見。2．主題研究式教學研討活動

圍繞“高效課堂，有效學習”的中心、本學期的教研活動采用主題研究式，突出解決教師在教學實踐中遇到的問題和困惑，這一活動方式不是簡單的聽課、評課，而是選擇教學實踐中的具體問題，開展理論研究和實踐探索。教研活動不僅僅是一次簡單的活動，而是一個理論學習、問題探討、實踐嘗試、深入反思、行動跟進相結合的活動過程。下面以幾個活動為例，加以說明。

9月29日，在城陽區第二中學舉行了“高三一輪復習計劃落實與質量檢查活動暨有效課堂高效學習研討交流”活動，活動中，城陽區的兩位高三老師邵杰和李自田兩位老師分別上了文科的“三角函數最值及簡單綜合”和理科的“三角變換”的兩節研討課，并且組織了部分教師根據教學內容現場出題,抽取了15名不同層次的同學，利用大課間時間安排25分鐘，對兩節課的教學效果進行了有效性的抽測。兩節課后，城陽2中高三組長做了關于“一輪復習中提高課堂有效性的幾點具體做法”的發言。會后，采用課堂觀察的方法，對兩節課的有效方面進行了分析，觀察反饋者分別從教學內容、教學設計、學生活動、課堂文化等幾個方面，就有效性的設計和學生參與思考、參與動手的程度、積極性的調動等方面進行了詳細的分析,包括教師有效啟發的次數,學生有效回答的次數,學生獨立思考的時間,動手做題的時間,合作交流的時間等等,數據的分析不僅讓課堂的優點得以展現,讓缺點的分析也更具說服力!另外，負責抽測的老師結合所出題目的意圖，結合閱卷結果，針對不同層次學生的掌握情況對課堂教學效果做了具體分析。學生當堂掌握的情況通過這種方式得到分析。這種通過觀察的具體數據來分析教學有效性的方式讓前來參加活動交流的老師們眼前一亮!包括各學校也結合自己的做法談了自己的體會，在熱烈的研討過程中，大家通過對比和反思，得到了很大的收獲?；顒拥淖詈螅薪萄惺仪f老師根據調研的情況做了總結，對城陽推薦的兩節課的課堂有效情況進行了深入分析,肯定了城陽區高三各學校集備組在開展集體備課和有效課堂方面所付出的勞動和取得的成效，指出了參與研討的兩節課中的學案和發揮學生積極性等方面存在的一些問題，并結合問題給出了一些合理化的改進建議。這樣的教學反思活動的開展，使上課老師和聽課老師都感覺收獲很大。此外，莊老師又對總復習一個月以來通過調研發現的課堂教學的優點和存在的面上的問題進行了一些梳理和總結，并提出了下階段的具體要求，要求繼續做好夯實基礎的工作,細致嚴謹的做好方方面面的教學任務,尤其要加強組內集備,充分發揮團體協作力量，提高備課質量，向課堂要效益,提高課堂教學的效益，減少學生課后負擔，研究提高學生學習興趣和研究氛圍的有效措施,爭取使我市高三數學的一輪復習能取得扎實的效果。12月15日，在膠南三中又搞了一次類似的活動，也收到了良好的效果。10月27日，在青島3中舉行主題為“整體把握教材、提高課堂教學質量”的教研活動。新課改形勢下，每周的課時明顯減少，但是學習內容沒有減少，高考要求沒有降低，這就要求我們在教學過程中提高教學效率和教學質量，這次活動緊緊圍繞著“整體把握教材”“高效課堂”的要求進行開展的，活動中傅濱濱老師的《直線與圓的位臵關系(一)》匯報展示課，從學生的實際出發，結合課標要求和高考要求，精心設計，充分體現了“高效課堂”的理念。鞏念祥老師的《如何設問》的報告針對教師在課堂上的無效設問進行了分析，并有針對性的提出意見和建議。孫青龍老師的《整體把握解析幾何》從解析幾何教學整體的角度出發，以“望遠鏡”的視角進行觀察和分析，結合教材的編寫意圖、高考的考查要求，提出了有針對性的教學建議。最后，莊志剛老師做本次教研活動總結。提出了老師們在教學中的四大問題：（1）對教材的研究停滯不前，只是簡單的“跟著感覺走”，不深入、不深刻、不透徹；（2）“滿堂灌”現象依然嚴重，“趕進度”現象依然嚴重，并指出了“灌”的根源和“趕”的根源；（3）課后作業浮于表面，沒有效果；（4）學案導學流于形式，缺乏個性，缺乏有效性，疲于應付檢查。本次活動傅濱濱、鞏念祥、孫青龍三位老師的課堂教學、報告、經驗交流都緊緊圍繞這個中心。鞏老師和孫老師以“望遠鏡”視角，傅老師以“顯微鏡”的視角對教材整體和課堂教學進行了分析、闡述和示范，有針對性的設計和實施，全方位的展示了對“高效課堂”的深刻理解?！案咝дn堂”是新形勢下我們教學中的重點課題，整體把握教材是教學的根本所在，整個活動過程嚴謹而井然有序，從內容和過程上都很有示范意義。

11月17日，在青島十六中舉行的主題為“教之道在于度，學之道在于悟”的教研活動。十六中的趙霞老師出示公開課《平面向量的基本定理》，十六中的曹曉東老師作了《度+悟=有效》的主題報告。很好地解決了一輪復習中，教師對復習的“度”的精確把握，對復習過程中學生的“悟”的用心引導的問題，為有效地提高了一輪復習有效性的起到一定的推動作用。

12月8日上午，在嶗山一中舉行主題為“小組合作學習教學模式探討”的數學教研活動?；顒邮紫扔砂步饘幚蠋焻R報展示了一節小組合作學習教學模式下的公開課，并由董延升老師作了《小組合作學習教學模式探討》的主題報告。最后莊老師首先肯定了嶗山一中數學組在教學模式上做出一些積極的探索與改變，也指出了目前在教學中存在問題。與會的其他老師積極發言，互相交流，整個教研活動氣氛熱烈，取得了圓滿的成功。

3．系列化的城鄉交流活動和名師開放課堂活動

通過推薦、組織及各區（市）、校的溝通、聯合，本開展了一系列的城鄉交流活動。上半年的交流活動就有八次，有針對性的關于高三二輪復習模式探討的活動一（時間：4月7日,嶗山一中）和活動二（4月9日，城陽二中）；有關于走班模式下課堂教學模式探的討活動三（4月21日，青島十九中）和活動七（5月19日，嶗山二中）；有關于新授課教學模式探討的活動四（4月28日，青島九中）和活動八（5月26日，青島五十八中）；還有利用高三質量檢測及高考試卷指導后期復習方向的活動五（4月21日（周三），即墨一中）和活動六（5月11日，膠州實驗中學），由這諸多的交流活動，充分發揮了各區（市）、校的主動性、主體性和創造性，促使其大力開展校本教研，有效提高了教師的專業化水平和能力，全面推進了基礎教育的區域性均衡化發展，使課程改革的有關方針政策得到很好貫徹執行和實施。

為實施名師帶動戰略，進一步推出優秀教學課例，我們推出了五位名師實施“開放課堂活動”。由平度一中的于振璽老師、即墨創新學校的鄒明水老師、膠南第二中學的張春青老師、城陽一中的潘繼祥老師和膠州實驗中學的王秀奎老師分別開展了為期一周的課堂開放活動，每位教師開放課堂期間，都有很多教師觀摩學習。如于振璽老師開放課堂期間，城陽的楊云顯老師就組織本區各校40多名骨干教師到平度一中交流研討，通過傾聽真實課堂、平等交流、共同切磋，真正達到了學習提高的目標。4．青年骨干教師的培訓與培養

本學期加強了對教學骨干與新秀的培養。學科成立了“青年教師研修班”，給他們提供了一些與骨干教師進行交流和展示的機會，多提供了一些學習的機會，多承擔了一份教學改革的任務，促進其迅速成長。在對教學骨干與新秀的培訓、培養過程中，主要把握了以下幾點：

（1）青年骨干教師的培訓要突出“案例”教學，緊緊圍繞教育觀念和教學行為的轉變為重點，使教學行為能及時、適時地跟上教育觀念的轉變，讓全體教師能積極地主動參與、互相交流，積極探討新教材實施的課堂教學中，使之在實踐中學習、在學習與研究中提高，積累豐富的教學案例。

（2）以課題的研究為立足點，盡量使每個青年骨干教師都有課題并參與實驗，使青年教師在做中學、學中做；讓青年骨干教師參加本學期的所有教研活動，并且要讓他們每一次都做點什么，比如聽課后的感想、對某個問題的思考等等，使他們在學中做，在做中思，使他們在每次活動中都有所收獲，本學期計劃舉行青年骨干教師系列專題研討活動。

（3）青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機評課等活動，在實踐中實施自我培養與別人指導相結合的方式，加快業務能力的提高。

（4）提出學習要求并提供主題明確的學習材料，并在業務考試中檢查落實。

（5）培訓的內容要有針對性、實效性和可行性。以課題的研究為立足點，緊緊圍繞教育觀念和教學行為的轉變為重點，讓教學智慧在研究中共生。

（6）以教研活動帶動培訓，充分利用教育資源，讓青年骨干教師參加本學期的所有教研活動，提倡搜集教學中的共性問題，選擇典范的案例進行解析。在學期末匯總、共享，引導青年教師研究、學習、反思、感悟、借鑒。

5．“手持技術與中學數學新課程整合”課題實驗 在“手持技術與中學數學新課程整合”課題實驗組領導的正確領導下，通過四所試驗學校的共同努力，今年本課題組在8月份舉行的全國第二屆惠普杯發現之旅夏令營評選中取得了豐碩的成果。

三、主要成果

1．在年山東省優質課評選中，我市三名教師嶗山一中卞文、開發區致遠中學王維華、萊西一中劉麗梅分獲一、二、三等獎。

2．在8月份舉行的全國第二屆惠普杯發現之旅夏令營評選中，我市青島二中麻連翰老師的觀摩課《幾何概型》、青島十五中邱若東老師的錄像課《正態分布》、平度九中郭冬雅老師的錄像課《線性規劃》榮獲一等獎，這一獎項共評出一等獎四名；另外青島二中學生崔翰燾與李航合作的論文《利用圖形計算器和概率知識探究函數定積分》榮獲一等獎、平度九中學生張晉瑜的論文《利用HP39GS探究最優解問題》榮獲二等獎。

3．在全國高中數學聯賽山東賽區，我市學生獲一等獎3人、二等獎31人、三等獎17人。

4．本人有兩篇論文分別發表《中學數學雜志（.1》）、《考試教研（.3）》。5．本人被評為全國教研先進個人（中國教師發展基金會.8）

四、主要問題與建議

（一）問題

1．聽課是教師提高業務水平的有效途徑，但經調研發現，部分教師的聽課只是為了完成學校規定的聽課任務，聽課時批作業的、備課的、交頭接耳的時有出現，甚至個別教師的聽課弄虛作假。這樣的聽課不僅沒法提高業務水平，還浪費了時間。

2．導學案的內涵設計需豐富，導學案編寫注重內容的多，關注問題的少；主要依據所學單一教材，很少結合其他版本教材；設計問題時傳授知識的多，考慮三維目標的少；課中忙于完成教學內容的多，課前引導、課后自主學習指導的少。

3．對教材的研究停滯不前。新課改已經六年多了，有很多老師也教過一輪甚至兩輪，覺得無所謂了，再談研究教材就是老生常談浪費時間，常常是跟著經驗走，對教材和考點的研究不深入、不深刻、不透徹。

4．課后作業沒有精心設計、作業量大、目的性不明確，山東省教育廳頒布的《關于加強師德建設、規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》（以下簡稱《意見》）中明確規定：布臵作業時，在按照有關規定嚴格控制作業量的同時，教師要關注學生的個體差異，根據學生的實際需要，提供學生可選擇的補充性作業。不得利用教輔資料布臵作業。認真檢查和評改學生的書面作業，做到書面作業全批全改。我們老師們經常的做法是:不管課上講的多少東西，不管重點是什么，每天都布臵大量的作業，有的就是重復再重復，只為布臵作業而布臵，忽略了作業的功能。作業應當以體現檢驗掌握知識情況為目的。學生反應最多的就是數學作業多，負擔重。學生累，老師也累，嚴重影響了學生學習的積極性。我們如果課堂上抓住重點，精講多練，多給學生思考的時間，課后留適當的作業，聯系的目的明確，學生負擔也減輕了，效率提高了。也不會再抱怨那么累了，教學效果還可能更好。5．在和老師們不斷的交流及經常聽課過程中發現，不少老師“眼高手低”，表現在對課程改革的理念理解比較到位，甚至比較先進，但到了課堂上依然故我，口頭上說教師是課堂的組織者和指導者，實際上還是把導演、演員甚至觀眾集于一身。

（二）建議

1．繼續深化新教材的施教研究，根據現行所使用教材的特點，在保證學科知識結構完整的前提下，對教材的整合利用進行積極有效的探索。并進一步細化解讀課程標準，增強課堂教學目的性。

2．加強教師作業教學和學生自主學習的研究，并以此作為教學改革的切入點，變革教師的教學行為和調節學生的學習行為。

3．變普通的聽課為課堂觀察。通常的聽課面面俱到，效果反而不明顯。如果教師根據自己的發展需要，在不同的時期確定課堂不同的觀察點，從而使聽課進一步細化，這樣的效果就會明顯提高。針對確定的課堂觀察點，在聽課時通過精細觀察、記錄、思考，甚至通過量化成數字來統計，從而反思自己的教學，就會使自己的教學在這一點上有所突破。這樣的點隨著時間的推移，被一個個突破，自己的教學水平也就有了整體提高。

4．轉變學校教研組教研活的方式，提高教研活動的質量。讓老師們在教研活動中有切實的收益，才能提高老師們參與教研活動的積極性。舉行圍繞某一主題的系列式教研活動，老師們會感覺收益較大，進而推進教師教學活動的“知行統一”。

第三篇：高中數學教研活動

高中數學組教研活動展示報道.10月8日下午四點，高中數學教研組在組長高芳老師的主持下在勵志樓三樓會議室舉行了教研活動，高中數學組全體老師都參加了本次活動。整個教研活動進行的井然有序，活動總共進行了三項：

一、上午第三節，高三年級李斌老師在高三（4）班進行了組內公開課。講課內容是：平面向量的數量積。高芳老師主持了組內評課活動，前輩教師們對本節課給予了充分的肯定與高度的評價。

1.概念知識講解比較細致。

2.知識框架比較系統，覆蓋面非常全面。

3.重難點用紅色粉筆進行標注，清晰明了。

4.知識講解完畢，給學生充分的交流、思考、記筆記的時間以便于進一步消化知識點。

5.注重全體學生的內在參與，抓落實、及時反饋。

二、王書記參加本次教研活動并給與指導，提出三點寶貴的建議。

1.給所有老師的建議：要學會管理，講“三抓”。抓住學生，抓住課堂，抓住練習。

2.給高考大輪復習的建議：借鑒傳統的高考大輪復習方式，在繼承中改革，繼承中創新。

3.給新分老師的建議：多聽前輩教師的課，多學習，多反思以彌補自己教學當中的不足；多研究教材，掌握教材重難點，有目的的進行教學；多做高考題，熟練掌握知識點，了解高考動向，做到有的放矢。

三、高芳老師對下一周的工作進行安排。

本次教研活動過程中，李斌老師的課讓我們每一位老師都受益匪淺；評課環節與王書記講話也給我們指引了今后的教學方向，尤其是對于我們兩名新分教師，收獲頗豐，有太多值得學習借鑒的教學方法。

第四篇：高中數學教研工作計劃

平定市普通教育教研室高中數學教研工作計劃 根據平定市教研室年工作計劃，以“全面實施素質教育，全面提高教育質量”為宗旨，認真學習并貫徹落實認真學習并貫徹落實全國教育工作會議精神和中共中央、國務院印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，落實山東省和平定市的中長期教育改革和發展規劃綱要，圍繞教育發展要求和當前教育的重點、難點，轉變觀念，深化改革，積極探索實施素質教育的有效途徑和方法。堅持以人為本，把服務學生、服務教師作為根本出發點，以進一步提高教育教學質量為中心，以“高效課堂，有效學習”為主題，以進一步提高課堂教學質量為主線，關注全體教師和學生的實際需求，以案例為抓手加強課堂教學研究，加大高考的研究力度，注重過程和落實，以促進教學工作向更高水平、教研工作向更深層次發展。

一、更新教育教學觀念，做好做實教學研究

在總結課改的基礎上，重新審視和研究新課程標準，正確理解其精神實質，以理念為先導，力爭在教學內容的整合、教學行為的轉變和教學手段的革新等方面有所創新。

（1）提高問題意識，以問題研究與解決為主題，重點研究初高中的銜接、課標與教材的銜接與落實、課改與高考等，通過討論與研究制訂有效可行的行動計劃，同時成立相關的研究、實施小組，以保證課改實驗的順利實施。由王丕廣、胡紹亮負責教學問題的收集及對策的研究。

（2）以教研活動為依托搞好課程標準（特別是課程目標與內容要求）的再學習，注意經驗與教訓的總結，著重研究解決課堂教學問題及其策略，特別是教研員、中心組成員、骨干教師。以教學內容的集備、問題研究、兩課等為抓手，充分發揮教研機制的有力作用。

（3）各區市教研員、兼職教研員、中心組成員，本學期內都要有一研究課題，課題要與實際緊密聯系，要有針對性、實效性。

所有的研究都要緊緊圍繞教材與課堂教學展開，為保證研究的有效性、可行性主要有以下幾個組織來督促與實施,通過課題研究加強課程實施的研究，由教研員和課改的試驗者為主，成員：

區市組：張軍、鄭啟學、胡紹亮（負責）、楊云顯、于德強、王建順、王丕廣、姜志強、王維華；

市區組：鞏念祥、高峰、康國、馬曰義（負責）、邵愛霞、于世章、李文臣等。

（4）加強校本教研的研究，特別是其內容與方式的研究，主要骨干成員是各區市教研員和各校的教研組長。

市區還應該加強教材的研究與課堂的定位研究，負責研究指導教材在使用過程中所遇到的問題及解決的策略，主要成員是于世章、李文臣（負責）、李洪云、鞏念祥、馬曰義等。

（5）抓好初高中銜接的研究，主要由中心組成員負責，他們是康國、高峰、鞏念祥、陳杰、馬曰義、江慧妮等。

二、加大骨干教師的培訓與培養的力度，促進教師隊伍的整體素質

教學研究以轉變教學行為為重點,落實青年骨干教師的培訓。積極組織青年骨干教師在認真學習教育教學理論的基礎上，以深化普通高中數學課程標準的學習理解與課題研究相結合為突破口，以課程的研究與實施為切入點，加大教學研究和改革的力度，力爭能在培養學生主動參與教學全過程、引導學生自主學習、培養學生的創新意識和實踐能力方面有所突破，以點促面，帶領廣大高中數學教師主動投身到教育教學改革、全面提高課堂教學質量的浪潮中，全面推進素質教育。通過深入開展“十優百課千人行”的活動及兩課和大集備，以課題為抓手，加強對青年教師的培養，并由優秀教師和教學能手舉行示范課與專題講座，繼續加大城鄉教師的教學交流，實現全體教師的共同發展。

（1）青年骨干教師的培訓要突出“案例”教學，緊緊圍繞教育觀念和教學行為的轉變為重點，使教學行為能及時、適時地跟上教育觀念的轉變，讓全體教師能積極地主動參與、互相交流，積極探討新教材實施的課堂教學中，使之在實踐中學習、在學習與研究中提高，積累豐富的教學案例。

（2）以課題的研究為立足點，盡量使每個青年骨干教師都有課題并參與實驗，使青年教師在做中學、學中做；讓青年骨干教師參加本學期的所有教研活動，并且要讓他們每一次都做點什么，比如聽課后的感想、對某個問題的思考等等，使他們在學中做，在做中思，使他們在每次活動中都有所收獲，本學期計劃舉行青年骨干教師系列專題研討活動。

（3）青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機評課等活動，在實踐中實施自我培養與別人指導相結合的方式，加快業務能力的提高。

（4）在各區市與局屬學校中重點培養青年骨干教師中的精英，各單位推薦與綜合評議上報，各區市報1-2名，局屬學校由中心組推薦6-8名，由此組成精英班重點培養。爭取在3月底之前組班開課，負責人：王丕廣、王建順、李文臣（主要負責市區，滿啟浩、朱鳳鳴協助）。

（5）培訓的內容要有針對性、實效性和可行性。以課題的研究為立足點，緊緊圍繞教育觀念和教學行為的轉變為重點，讓教學智慧在研究中共生。

（6）以教研活動帶動培訓，充分利用教育資源，讓青年骨干教師參加本學期的所有教研活動，提倡搜集教學中的共性問題，選擇典范的案例進行解析。在學期末匯總、共享，引導青年教師研究、學習、反思、感悟、借鑒。

三、聚焦課堂教學，深化教育教學方式的改革，提高實施素質教育的能力 圍繞“高效課堂，有效學習”展開研究和實踐，抓住課堂教學這個主渠道，研究教師的高效教學和學生的有效學習。

（1）研究我省素質教育新形勢下的課堂教學，創新教育思想，以教材的再理解與創新整合、教學方式的改進與研究、教學研究的方法、學法指導的研究、校本教研的實踐、案例的組織與使用等為抓手，改進研究方式，通過課堂教學觀察研究，注重與教師面對面的交流，善于傾聽一線教師的心聲，研究高效的課堂教學細節，使教師的課堂教學更加注重實效，提高教師研究教學和改進教學的能力，提高學生的學習能力。有關課程實施的成功經驗與問題研究有王丕廣（組長）、楊云顯、馬曰義（副組長）、邵愛霞、高峰負責。

（2）關注本學科的薄弱學校，關注課堂教學、關注生成性問題，做到有計劃、有內容、有落實、重實效。以發展學校平定二中分校為突破口，發現問題、研究問題，解決當前存在的主要問題，如教師的專業發展、學生學習能力的提高等等。

（3）課堂教學要以學生的習慣養成和夯實基礎為重點，尊重差異，培養興趣，注重體驗，掌握方法，發展能力，健康發展。要進一步轉變教師的教學行為，以教學內容的集備、“問題”研究、兩課等為抓手，積極倡導探究式、合作式教學，關注學習環境與情境的營造，引導學生積極、主動的參與學習，課堂教學應盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實現師生互動，激發學生的學習興趣，真正實現課堂教學以學生為中心、以學生的能力提高為最終目標。

（4）組織教師積極參與課堂教學模式的改革，以適應新形勢下的課堂教學。教

學要以學生的發展為本，要以培養學生的能力和個性化學習為主，要緊緊圍繞“我要學，我能學”的新理念探索新的教學模式，研究總結教學規律，開展不同課型的教學模式課研究，形成學科常見課型的模式。以實驗學校平定十五中為研究單位，找到適合其學生特點的有效的教學模式，當然要以小問題、小課題為切入點，逐漸豐富、總結高效的教學模式。

（5）加強對學習方法的指導，積極探討實施自主學習、探究學習、合作學習的有效途徑。以探究式學習作為轉變學習方式的突破口，正確處理好接受式學習與探究式學習、理解與記憶、創新與模仿、發現與驗證等方面的關系。

（6）加強各區(市、校)之間的學習和溝通。為加快城鄉交流活動的步伐，繼續加大“城鄉課堂教學交流活動”的力度，促進共同發展，市區、城陽、膠南與平度等市區的部分學校的成功經驗值得在全市交流。為增強教研的針對性和有效性、尋求教師更快成長與發展的捷徑、促進教師專業發展和能力的全面提高，區市之間、校校之間的溝通與交流勢在必行，因此本學期應加大這方面的工作力度。

（7）圍繞“課堂教學效益年”活動，實施名師帶動戰略。積極落實優秀骨干教師開放課堂制度，進一步推出優秀教學課例，為一線教師提供更好的教學服務。繼續開展“名師開放課堂活動”。加大“兩課”開設的有效性、指導性、引領性的研究，成立研究指導小組，成員是：胡紹亮、于德強、姜志強、楊云顯、李文臣、鞏念祥、馬曰義。

四、立足實際，針對實效,著眼發展，發揮教研對教學的引領作用。

進一步落實“二〃三”的教研方式和“小、細、實”的教研基本原則，轉變工作方式，推進城鄉聯動；充分發揮各區（市）、校的主動性、主體性和創造性，大力開展校本教研，有效提高教師的專業化水平和能力，全面推進基礎教育的區域性均衡化發展，努力貫徹執行和實施課程改革的有關方針政策，大力推進高中數學教育創新，努力提高高中數學的教育教學質量,希望在教學質量方面有一個較大的提高.根據上一教研的情況，本學年應把以下幾方面作為教研工作的重點:

（1）抓規范，組織教師研究制定教學工作的整體計劃以及各學科的學期（學段）教學計劃，引領教師增強規范意識，嚴格執行科學有效的教學計劃。

（2）組織教師學習研究課程標準和高考說明，加強對近幾年高考試卷的研究分析，及時掌握我省的高考動態。進一步研究挖掘學科“7＋1”小組潛能，探索高效的復習方法和復習模式。

(3)由教研員、教學骨干名師等組成教研專家組，通過走進課堂、走進教師、研究指導等形式，加大對教師教學技能的幫助和指導;以課題為抓手，帶動教師學習、研究、實踐的積極性和有效性。各區市教研員本學期要收集3-5個好的教學案例，并進行有效的評價與修改，負責人：王建順。

（4）加強素質教育新形勢下的教研制度的建設和完善，形成適應新形勢的教研制度和集備制度。開展各種形式的區域聯動教研，形成資源共享、合作研究的共同體。以課題引領，以名師、名校或學科中心組為核心組成“研究共同體”，著重研究具有一定前瞻性、科學性、實效性的課題，推動研究共同體早出成果，多出成果。

（5）教研要靈活運用案例分析、調查研究、實踐探索等多種教研活動方式，要有利于教師的主動參與，努力提高教學研究的針對性和實效性。在市區繼續采取“二〃三”教研方式，充分發揮各個方面的優勢和作用，以帶動全市教研活動質量的全面提高。教研的內容要扎實有效，高

一、高二要以基礎的落實措施、學習方法養成為主要研究問題。高三要研究考試大綱和高考的應對策略，制定行之有效的復習教學指導意見。

（6）充分發揮教研網絡的作用，建立有效的教研網絡平臺，組織培訓，教研網絡小組：楊云顯（負責）、于德強、王維華、姜志強、朱軍（負責）、邱若東、滿啟浩、朱鳳鳴。

（7）每次教研活動都要由主辦單位寫出活動的過程、總結反思。

四、加大課題研究，發揮教科研指導、引領教學的作用。

以課題為引領，以名師、名校為載體，開展學科教學研究活動，著重研究具有一定前瞻性、科學性、實效性的課題。繼續做好《手持技術與中學數學新課程的整合研究》國家級課題和《初高中銜接》市級課題的研究，借助課題研究，提高課堂教學質量，提高教師的專業化水平。具體安排如下：1．組織國家級課題“手持技術與中學數學新課程整合”教學研究；力爭在年底結題；2．組織三次課題研究工作專題研討會，推動學科教研課題研究工作。

五、繼續研究年高考復習工作的有效性

①認真研究、指導高三復習工作，細讀年的考試大綱，并關注山東省教育廳2010年教學內容調整意見的落實與實施，找出變化以及關鍵的地方，仔細研究、合理定位。

②針對山東省近幾年高考題的情況，應更加重視選修內容與必修內容的整合,這

是提高高考數學成績的重要方面，尤其是理科尖子生的學習成績。但是考慮到我省自主命題的趨勢，應注意正確定位、準確把握，不要盲目加深加寬，難度以中等為主。

③關注文、理試卷的差異，提高復習的針對性。由于數學學科的特殊性，數學分為文、理兩卷，為降低文科試卷難度，加大文、理兩卷的差異，近年來的高考試卷（尤其是山東省的2009、2010年，省規范辦學行為執行以來）的差異尤為明顯，因此在復習中，怎樣把握文科復習的難度，是提高文科學生成績的關鍵所在，因此適當降低文科復習的難度，在學生解題速度、解題的準確性、規范性上下功夫，使該得的分數一定得到，力爭在難題上有所突破。

④加強學法指導，交出“權力”，多給學生留出時間。會學習的學生，總是期望有較多的時間屬于自己支配，它可以在知識深度和廣度上積極探索，增長才干；學習一般的學生則聚精會神地總結、梳理、歸納知識，并通過知識的運用形成較強的能力；教師的任務就是指導學生的學法，如一是反思復習：引導學生將學過的知識進行自我調節，自我歸納。分析錯誤原因，是知識缺陷？還是方法失誤？是解題缺乏技巧？還是計算失誤？二是系統復習課本：以近幾年高考試卷為樣本，對照考試大綱對知識點的界定，靜悟反芻，重塑自信，調節自己的情緒。三是加強邊際生的輔導工作，要經常找他們談心，找出他們的不足之處，利用好每一次的試卷，幫助他們查找失分原因，特別是非智力因素失分，并制定出切合實際的整改計劃，樹立他們的自信心。

⑤編寫模擬試題要精心，精心研究每一個題的考查功能，精心設計每一題的評分標準，然后針對學生考試中出現的問題，精心講評，不搞題海戰術，將寶貴的時間還給學生，建議講評要加強針對性，倡導面批面改，提倡及時反饋，加強落實。模擬試題的收集與發布由楊云顯負責。

⑥各區市教研員在4月20日前完成高三靜悟材料的編寫工作，負責人： ；“7+1”小組在4月底前完成全是通用的靜悟材料，負責人：

六、上半年重要活動安排：

２月份：①“7+1”研討會；②高三檢測試題命制；

３月份：①高三二輪專題研討；②高三統一檢測；③骨干教師研討活動（系列）；④教學能手評選；⑤傳達教研計劃

４月份：①教輔修訂研討會；②青年教師研討活動（系列）；

５月份：①高三三輪專題研討；②教研組長業務學習交流；

６月份：①青年教師研討活動（系列）；②高考試題分析與高三復習總結反思； ７月份：《手持技術與中學數學新課程的整合研究》總結交流會，準備結題材料。

第五篇：高中數學教研工作計劃 精品

高中數學教研工作計劃

根據教研室工作計劃，以進一步提高教育教學質量為中心，以全面深入推進高中數學新課程為重點工作，以“高效課堂，有效學習”為主題，以進一步提高課堂教學質量為主線，關注全體教師和學生的實際需求，以案例為抓手加強課堂教學研究，加大高考的研究力度，注重過程和落實，以促進教學工作向更高水平、教研工作向更深層次發展。進一步落實“二〃三”的教研方式和“小、細、實”的教研基本原則，轉變工作方式，推進城鄉聯動；充分發揮各區（市）、校的主動性、主體性和創造性，大力開展校本教研，有效提高教師的專業化水平和能力，全面推進基礎教育的區域性均衡化發展，努力貫徹執行和實施課程改革的有關方針政策，大力推進高中數學教育創新，努力提高高中數學的教育教學質量,希望在教學質量方面有一個較大的提高.一、加強青年骨干教師的培訓和學習，提高隊伍素質

本學期要繼續重視學習新的教育教學理論和課題實驗理論，以深化普通高中數學課程標準的學習理解與課題研究相結合為突破口，以新教材的研究與實施為切入點，教學研究以轉變教學行為為重點,落實青年骨干教師的培訓。以可持續發展和現代學習思想開展培訓，突出針對性、實效性、先進性、前瞻性，從培訓、教研、科研三個維度設計，使之相互促進、相互支持、融合為一，共同為青年教師的專業化發展服務。遵循骨干教師的成長規律，構建“合格教師——成熟教師——優秀教師——骨干教師——時代名師”的教師梯級發展模式。帶領廣大高中數學教師主動投身到教育教學改革、全面提高課堂教學質量的浪潮中。

培訓的內容要有針對性、實效性和前瞻性。培訓要突出“案例”教學，緊緊圍繞教育觀念和教學行為的轉變為重點，青年教師通過參與大集備或研究課的展示、隨機評課等活動，在實踐中實施自我培養與別人指導相結合的方式，加快業務能力的提高，讓其主動參與、互相交流，積極探討新教材實施的課堂教學，使之在實踐中學習、在學習中提高，積累豐富的教學案例。

本學期繼續以《初高中銜接》為研究課題，以課題的研究為立足點，將課題分解并將青年骨干教師分組，使每個青年骨干教師都參與課題研究并實驗，使青年教師在做中學、學中做，不僅促進教學研究的深入進行，同時更有利于他們的盡快成長，使課改與教師的專業發展同行。

以教研活動帶動培訓，充分利用學習教育資源，讓青年骨干教師參加本學期的所有教研活動，并且要形成一些慣例，比如每次聽課后要寫評課并上交，隨機選出2人評課，使每個人在每次活動中都有所鍛煉、有所收獲。

邀請四位島城名師：于世章、李文臣、董天龍、朱秀林老師作專題講座，講座要體現兩點：理論性強的內容，要把理性闡述和解決教學疑難結合起來，完成理論對實踐的指導過程；實踐性強的內容，要能指導教師運用理論進行案例分析，解決實際問題為基本要求。讓教學智慧在研究中共生。要求骨干教師撰寫教學案例。提倡搜集教學中的共性問題，選擇典范的案例進行解析。在學期末匯總、共享，引導青年教師研究、學習、反思、感悟、借鑒。

二、以“高效課堂，有效學習”為主題，關注課堂，關注學生

圍繞“高效課堂，有效學習”展開研究和實踐，抓住課堂教學這個主渠道，研究教師的高效教學和學生的有效學習。研究我省素質教育新形勢下的課堂教學，創新教育思想，以教材的再理解與整合、教學模式的改進與研究、教學研究的方法、學法指導的研究、校本教研的實踐、案例的組織與使用等為抓手，改進研究方式，通過課堂教學觀察研究，注重與教師面對面的交流，善于傾聽一線教師的心聲，研究高效的課堂教學細節，使教師的課堂教學更加注重實效，提高教師研究教學和改進教學的能力，提高學生的學習能力。關注本學科的薄弱學校，關注課堂教學、關注生成性問題，做到有計劃、有內容、有落實、重實效。

課堂教學要以學生的習慣養成和夯實基礎為重點，尊重差異，培養興趣，注重體驗，掌握方法，發展能力，健康發展。要進一步轉變教師的教學行為，以教學內容的集備、“問題”研究、兩課等為抓手，積極倡導探究式、合作式教學，關注學習環境與情境的營造，引導學生積極、主動的參與學習，課堂教學應盡量以“問題解決”為主線，師生共同參與為主要形式，實現師生互動，激發學生的學習興趣，真正實現課堂教學以學生為中心、以學生的能力提高為最終目標。

加強對學習方法的指導，積極探討實施自主學習、探究學習、合作學習的有效途徑。以探究式學習作為轉變學習方式的突破口，正確處理好接受式學習與探究式學習、理解與記憶、創新與模仿、發現與驗證等方面的關系。要大力推進研究性學習。加強學法指導，交出“權力”，多給學生留出時間。教師喋喋不休的滿堂灌，的確是一種費力不討好的做法，會學習的學生，總是期望有較多的時間屬于自己支配，尤其在這段時間內，它可以在知識深度和廣度上積極探索，增長才干；學習一般的學生則聚精會神地總結、梳理、歸納知識，并通過知識的運用形成較強的能力；教師的任務就是指導學生的學法。

組織教師積極參與課堂教學模式的改革，以適應新形勢下的課堂教學。教學的一切活動要緊緊圍繞學生這個中心展開，要突出學生的主體地位，教學的落腳點是學生，時刻不能放松，因此教學要以學生的發展為本，要以培養學生的能力和個性化學習為主，要緊緊圍繞“我要學，我能學”的新理念探索新的教學模式，研究總結教學規律，開展不同課型的教學模式課研究，形成各學科常見課型的模式。以全面總結優秀的教學方法和先進的教學模式為抓手，爭取在提高教學質量上有更大的突破。

加強各區(市、校)之間的學習和溝通。加快城鄉交流活動，促進共同發展，特別是在正確處理好課改與教學質量關系等方面，既要保證課改的順利實施，又要保證學生的學習質量，同時也應該注意兼顧高考的問題，市區、膠州、膠南與平度等市區的部分學校的成功經驗值得在全市交流。為增強教研的針對性和有效性、尋求教師更快成長與發展的捷徑、促進教師專業發展和能力的全面提高，區市之間、校校之間的溝通與交流勢在必行，因此本學期應加大這方面的工作力度。

圍繞“課堂教學效益年”活動，積極落實優秀骨干教師開放課堂制度，進一步推出優秀教學課例，為一線教師提供更好的教學服務。本學期開放課堂教師為省特級教師平定二中的于世章老師，時間初步定為3月2日至3月6日。

加強教學實驗基地建設，市區初步確定建立數學教學實驗學校2所:平定二中和平定十五中，實驗期為2年。建立數學教學實驗學校的目的在于著力打造一所在學科教學改革、研究和發展等方面起到實驗性、示范性的學校，建議各區市也應及時跟進，建立相應的實驗學校，促進區域性教育高水平和教育的均衡化發展。

三、教學研究立足實際,針對實效,著眼發展。

根據上一教研的情況，本學年應把以下幾方面作為教研工作的重點:（1）通過教研活動為教師多提供交流展示的平臺，充分調動教師學習、研究的積極性;（2）教研活動多為教師提供像教學案例等具體的抓手，以利于其教學研究目標的明確性;(3)由教研員、教學骨干名師等組成教研專家組，通過走進課堂、走進教師、研究指導等形式，加大對教師教學技能的幫助和指導;(4)以課題為抓手，帶動教師學習、研究、實踐的積極性和有效性。

同時要加強素質教育新形勢下的教研制度的建設和完善，形成適應新形勢的教研制度和集備制度。開展各種形式的區域聯動教研，形成資源共享、合作研究的共同體。加強鼓勵校際間的聯動式教研，組織、引導學科聯動式教研，加強課題聯動式教研。以課題引領，以名師、名?；驅W科中心組為核心組成“研究共同體”，開展學科或綜合學科教學研究活動，著重研究具有一定前瞻性、科學性、實效性的課題，推動各學段課題協作體學校和研究共同體早出成果，多出成果。

教研活動的觀念要更新.教研活動要突出針對性和實效性,要調動教師的積極性和主動性,加強交流和合作,特別是師師之間的交流，促進資源共享、共同發展，使每位教師都教有所得,研有所獲，為高效課堂提供有力的支撐。要充分體現兩個超前和兩個走進,立足實際,講究實效,調動一切積極因素,提高教學質量。

教研要靈活運用案例分析、調查研究、實踐探索等多種教研活動方式，要有利于教師的主動參與，努力提高教學研究的針對性和實效性。積極探索教研機制改革，努力形成互動、民主、高效的教研氛圍，在市區繼續采取“二〃三”教研方式，充分發揮各個方面的優勢和作用，以帶動全市教研活動質量的全面提高。教研的內容要扎實有效，高

一、高二要以基礎的落實措施、學習方法養成為主要研究問題。高三要研究考試大綱和高考的應對策略（一輪基礎的落實、二輪復習的實效性、三輪檢測的針對性等），吃透精神，搞好復習，特別是二輪和三輪綜合能力的培養，并積極探討文理科的差異,制定行之有效的平定市藝術生和文科教學指導意見。要提高問題意識，以問題研究與解決為主題，重點研究初高中的銜接、課標與教材的銜接與落實、課改與高考等，通過討論與研究制訂有效可行的行動計劃，同時成立相關的研究、實施小組，以保證課改實驗的順利實施。

各區市要通過大集備促進教學觀念的轉變，提高課堂教學效率?？梢圆捎脦煄煟òń萄袉T）互動的方式，平等交流、共同切磋，實現資源共享，力爭每位教研員和中心組成員都有自己的研究課題，特別是針對新課程理解及實施教學等方面進行探討，為新課改的順利進行保駕護航，課題研究一定要為教師和教學服務，要有針對性、可行性、前瞻性.各校要認真探討校本教研的活動方式，要有詳盡的教研和集備計劃、方式等。加強校本教研的研究，特別是其內容與方式的研究，主要骨干成員是各區市教研員和各校的教研組長。

四、加大課題研究，發揮教科研指導、改進教學的作用，積極探索和運用教學規律

繼續做好《手持技術與中學數學新課程的整合研究》國家級課題和《初高中銜接》市級課題的研究，借助課題研究，提高課堂教學質量，提高教師的專業化水平。具體安排如下：1．組織國家級課題“手持技術與中學數學新課程整合”教學研究；

2．對于在市教研室立項管理的市級課堂教學研究課題，繼續組織結題工作；3．組織一次課題研究工作專題研討會，推動學科教研課題研究工作。