第一篇：桃江縣特殊教育學校培智部學期教學計劃（推薦）

桃江縣特殊教育學校培智部 2014年上學期教學與管理工作計劃

1.教學原則

1.1特殊學生的個別差異較大，在教學上無法像普通班一樣，用一樣的教材與全班一起評量學生的學習效果，所以從本學期開始，我校培智擬采取“個別化教學模式”，針對培智教學這一塊進行相應的教學改革。

1.2培智部的教學針對特殊兒童的需要，堅持生活化原則，實施個別化教學，精心設計一日主題活動，以主題教學模式實施教學。

2.教學目標

培養學生良好習慣，提高學生的生活自理能力和勞動技能，注重學生溝通、交往能力和社會適應能力的培養，通過九年義務教育使之能基本適應常態化生活。

3.教學管理。

3.1班級教學上采取教師3人包班，生活老師協助制；生活管理上采取生活老師負責，班級老師協助制。

4.教學實施。4.1課程目標

以生活化為核心，實施個別化教學，集中體現在學生良好習慣的培養，生活自理能力和勞動技能的培養，注重學生溝通、交往能力和社會適應能力的培養，通過九年義務教育使之能基本適應常態化生

活。具體的課程目標分為三大領域（智能發展、社會適應、生活實踐）十八個次領域九十八個項目。（詳見《學期課程標準設計》）

4.2課程實施。

4.2.1本學期擬采用個別化教學模式，實施主題教學。個別化教育計劃的核心成分是制定適合兒童個體的教學目標；教學活動設計的基本要求是將教學目標變成教學活動，必須通過教學活動設計將IEP（個別化教學計劃）中的教學目標轉化成教學活動。

4.2.2制定單元活動計劃。開學之初，根據每個班級情況的不同，有班級負責老師制定四個大的單元活動計劃，確定單元主題內容，將各課程目標融入到單元主題中，并針對主題內容實施強化訓練。

4.3實施流程

結合課程標準，分析學生，把握學情---制定IEP（個別化教學計劃）---制定（班級）單元活動計劃---教學設計---教學實施---教學評估

5.管理規劃 5.1教學時段管理

教學時段采取半天包班制，班級管理由包班老師負責，生活老師輔助，原則上必須做到生不離師，時刻有中心，活動有主題，責任有專人。

5.2生活時段管理

生活時段包括學生的就餐、就寢以及下午的課余娛樂時間，其原則上由生活老師負責，班級責任老師為輔，午餐時間由生活老師和班

級責任老師共管，原則上必須容貌整潔，行為有范，秩序井然。

5.3學生常規管理

學生常規管理包括學生起居、衛生、行為等各個方面，原則上由班級責任老師負責，生活老師為輔，原則上必須做到起居有常，令行禁止，言行規范。

6.活動規劃 6.1我會唱兒歌。活動名稱： 我會唱兒歌 活動內容：兒歌唱讀

活動目地：豐富學生生活，培養學生音樂興趣與音樂審美。活動準備：所學過的兒歌篩選 相應的MV 活動安排：

1、活動前各班進行演練，唱讀兒歌。

2、活動時進行表演。活動時間：2014.3-2014.4 6.2五一家長會 活動名稱： 家長會 活動內容：家校聯系

活動目地：增強家校聯系，取得家長對我校教學目的的認同與支持。

活動準備：場地、接待、宣講主題。活動安排：

1、培智部教學方案闡述。

2、家校溝通。

3、活動總結 活動時間：五一收假第一天。6.3課程實驗匯報 活動名稱：課程實驗匯報 活動內容：匯報課

活動目地：對前階段的教學實驗進行總結，找出問題，解決問題。活動準備：以班級為單位，組織匯報課。活動安排：

1、課程匯報。

2、點評。

3、總結反思。活動時間：2014.5-2014.6 6.4自理技能比賽 活動名稱：自理技能比賽

活動內容：學生自理技能的整體展現。

活動目地：提高學生的自理技能，激發學生學習興趣。活動準備：班級準備，針對教學。活動安排：

1、活動前各班進行演練教學。

2、活動時進行展示。

3、點評。

4、總結反思。活動時間：2014.6 6.5體能競賽

活動名稱：體能競賽。活動內容：跑、跳、投。

活動目地：豐富學生生活，增強學生體質，發展學生體能。活動準備：班級準備，針對教學。活動安排：

1、活動前各班進行演練。2 3 4活動時間：、結合學校運動會進行集中展示。、點評。、總結反思。2014.6

第二篇：特殊教育學校培智部三年發展規劃

巴彥淖爾市特殊教育學校培智部

三年發展規劃（2016.03---2019.03）

一、培智部情況分析：

2015年7月份原臨河區培智學校與巴彥淖爾市特殊教育學校合并，巴彥淖爾市特殊教育學校培智部正式成立，經過半年多的發展，培智部的規模日益壯大。培智部現有在職教師24名（16名在編教師，8名代課教師），在校學生78人，學生年齡跨度大，殘疾類型多。

二、培智部發展過程中存在的問題： 1.部門管理松散，常規工作重視不夠。

2.一部分教師學習意識、進取心不強，進修、讀書以及提高學歷層次的愿望不高，缺乏相應的班主任、教師激勵競爭機制。

3.課程設置不完善，實用性課程沒有與學生實際和地域實際相結合，亟需開發校本教材。

4.現行的教學模式陳舊，教學質量低。

5.廣大教師教學研究意識不強，教師素養參差不齊。

三、培智部發展目標：

1.提高培智部教學質量，研發系列校本教材，“走班制”教學形成系統的模式，有合理有效的評價機制。

2.提高教師的理論素養和教研水平，進一步培養教師的敬業精神。3.提高部門管理水平。

4.豐富教師的業余生活，讓特教教師在工作中有幸福感。

四、具體措施： 1.培智學生社會實踐活動常態化，每月帶學生去菜市場、銀行、超市等地方參加一次社會實踐活動，培養智力障礙學生正常參與社會實踐活動的能力。

2.編訂一系列“巴彥淖爾市特殊教育學校-校本教材”，涉及實用語文、實用數學、生活適應、勞動技能、美術手工以及心理健康等各個學科，每個科目至少研發1--2冊校本教材。

3.“走班制”教學模式從實用語數逐步推廣到勞技、計算機和手工等領域，形成合理的評價機制。

4.編訂巴彥淖爾市特殊教育學校教師“論文集”“隨筆集”“個案集”，培智部教師每人至少參與一篇。

5.積極開展課題研究，培智部教師承擔自治區級集體科研項目1--2個，個人承接課題不少于3人。

6.開齊開足各類課程，例如：心理健康教育和計算機，拓展職業教育，培智生增設園藝管理、烹飪及賓館服務等專業。

7.開放家長學校，定期請教育專家和優秀教師給家長進行講座；家長開放日邀請家長進班聽課。

8.自我規劃，教師對自己的職業生涯進行規劃，自定奮斗目標，明確努力方向，學校通過多種獎勵機制鼓勵教師讀書、反思、進步。9.通過成立學校合唱團、鋼琴興趣組以及書法班等方式，豐富教師的日常生活，讓教師在緊張忙綠的工作中擁有幸福感。

10.教學管理常態化、精細化。通過推門聽課，定期檢查等方法及時發現教學問題。11.“請進來、走出去”，加大對外交流渠道，派遣教師外出學習，請專家進來講課，與各地優秀的特校建立交流機制。

12.對口培養，搭建舞臺。根據每位教師的特長，有針對性的進行培養，使之成為某個領域的專家；努力為青年教師創設各種嶄露頭角的機會。

13.加強理論學習和教學反思，鼓勵教師擴大閱讀量，定期購閱有價值的理論書籍，每季度編寫“培智部科研文摘”。

14.加強培智學生生存教育特色建設，以提高培智學生的生存、生活質量為主，以勞動技能課和職業教育課為抓手，設置源于生活、用于生活的培智實用特色課程，課堂呈現情景化，提高學生的生存能力。

第三篇：培智學校教學計劃（通用）

培智學校教學計劃范文（通用3篇）

時間稍縱即逝，我們的教學工作又將在忙碌中充實著，在喜悅中收獲著，這也意味著，又要準備開始寫教學計劃了。怎樣寫教學計劃才更能吸引眼球呢？以下是小編為大家收集的培智學校教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、實習學校：

實習學生：班級：培智一班

學生人數：14人男：10女：4

二、班級情況

班級共有學生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數失衡。其中有五名學生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學生，兩名自閉癥學生，其他均為智力障礙學生。因為班上學生類型差異較大，且學生有來自城鎮和周邊各個村鎮，家庭環境差異也較大。所以，在個性、學習習慣等方面都存在很大的差異，大部分學生都需要進行個別輔導和特別的關注。班級中有三名學生家長陪讀，家長能積極支持老師工作。但部分學生家長為農民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學生能聽從老師指令，少部分不能聽從指令的，可由助教老師協助。

三、工作項目及要求

（一）行為規范教育：

1、掌握一定的勞動技能，關心集體，自覺維護學校的環境衛生。

2、進校離校注意排隊整齊、安靜，主動與校門口的老師、同學打招呼。

3、作業認真、自覺，養成獨立完成作業的習慣。

4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。

5、上課聽講認真，能積極思考，踴躍發言。

6、在教學大樓里安靜，不喧嘩。

（二）加強學生學習習慣的培養：

1、聽課習慣，根據學生不同的情況延長注意時間

2、作業習慣和作業上交習慣，每天給予一部分學生自己做作業的時間，并讓學生按時交作業。

（三）加強學生的勞動意識的培養：

1、整理書桌，每天早上和晚上都給予一定時間讓學生整理書桌。

2、清潔教室衛生，每天早上上課前都讓學生一起做清潔。

3、學做家務，班級中有大部分學生住在學校，每周定期組織內務。

（四）加強自理能力的培養：

1、獨立安排自己的學習生活，能制定合理的作息時間。

2、能培養一定的興趣愛好。

第一：學習方面。培養學生良好的學習習慣。要求學生能自覺遵守班級常規，第二：重視主題班會和各種活動的開展，培養學生團結協作的精神。用活動來達到教育的目的，增強班級凝聚力，要開展好主題班會。

第四：保持良好的衛生習慣。班級衛生實行責任到位制，每天小結進行獎懲。個人衛生實行監督。

四、常規管理措施

1、學習方面，為使學生在學習上形成你追我趕的良好風氣，制定以下措施：

（1）、建立健全評比制度，班里建立全方位量化評比欄，學生在某一方面表現好就可以隨時加分，學生每得到20分，就可以換一月亮。表明學生在各方面都有顯著的提高。對每個小組的學習、紀律、衛生情況進行評比，鼓勵學生團結合作，培養集體榮譽感。

（2）、建立本班的“學習小組”，前后位四個同學為一組，選出小組的組長。“學習小組”中的四位同學要互相幫助，團結協作，共同努力，才能取得好成績，這一方法培養了同學們的團結協作精神，也是轉化后進生的一條有效途徑。四人小組的組長不是終身制，而是競爭上崗，誰的獎章多誰就擔任，如果下一次評比你超過了組長，那就可以取而代之，這也培養了學生的競爭意識。

2、文明行為方面，為進一步規范學生的行為，讓學生的日常行為也參與評比，具體做法如下：

（1）、學生在到校、課堂上、課間、兩操、放學等方面表現好的發獎卡，不好的適當減獎卡，由每組的組長記錄。

（2）、定期對學生進行道德行為的教育。

（3）、利用“優秀小組”的評比，要求小組中的每一位組員都要規范自己的行為，齊心合力才能成為“優秀小組”。

3、衛生方面，通過四年的鍛煉，學生能夠打掃衛生，但不夠認真仔細，為此我將采取以下措施：

（1）進一步對衛生小組長進行培訓，指導他們如何分工，責任到人，增強小組意識，起到模范帶頭作用。

（2）衛生委員和每天的環境小衛士分工明確，把教室內外檢查整理干凈，警告衛生習慣不良的同學，做好記錄。有大問題及時向老師匯報。

（3）每天由衛生委員檢查個人衛生。

（4）綜合各方面表現，結合衛生委員的記錄，每周評選一次“衛生標兵”。

五、德育工作措施

在德育方面的工作，要處處與學校教育保持一致，搞好班級的育人環境，在班內張貼“團結、勤奮、求實、創新”的校風標語。培養班干部同學的責任心，號召他們積極幫助后進的同學。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學生，讓他們同樣受到老師的關心，有積極上進的動力，從而也成為優秀的學生。班主任要“學高為師，身正是范”，時刻做學生的表率，身教重于言教。

六、學生心理健康教育

1、班主任要積極學習心理健康方面的知識，以便做好學生的心理健康教育，正確地給予教育。

2、對少數有心理問題的學生，要多與這些孩子交流或與家長取得聯系，實施有計劃的教育。

3、上好心理輔導課，培養學生健康的心理品質。

隨著社會的進步，學生的`心理健康教育問題越來越受到人們的普遍關注。有的孩子因為家庭、社會的原因會出現各種心理問題。作為班主任，對學生加強心理健康教育就顯得尤為重要。

一、指導思想

根據教育部2007年初頒布的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，以全國培智學校課程改革的新理念為指導，以培智學生生活中最需要什么就選擇什么內容、培智學生能學會什么就選擇什么內容為編寫原則制定本教材。

二、學情分析

本班現有學生16人，其中男生8人，女生8人。胡亞蘭、謝智澤、王家樂、劉歡、董明政、李福林等屬于輕中度弱智，能完成一些學習任務，生活自理能力較強；魯晨曦腦癱，行動不便，寫字較困難，但遵守紀律；耿家豪、師真金、李福林、張帥、董明政有多動癥，僅董明政有一定的學習能力，但個人衛生很差；徐梁鈺、沈川自閉不容易與人交往，完全沒有學習能力。針對這些情況，我決定有的放矢，通過多種渠道，讓每個學生都能在良好的環境中得到或多或少的進步。

三、教材分析

教材內容突出生活化，提倡以需定教，因材施教，在教學內容和教學要求上都有可選擇性，以方便個別化計劃的制定和實施。教材特點有3：

第一，三個合一。教本與學本合一、評估與教材合一、家長指導手冊與教材合一。

第二，內容開放。設置校本內容空間，方便選擇添加，體現個別化理念。

第三，多種課程形式融合。生活性、適應性、功能性、環境生態性有機統一。

四、教學總目標

知識目標：

1、匹配生活中常見的物品和物品數量對應；

2、學習正確地用豎式筆算10以內的加法、減法；10以內的連加、10以內連減及加減混合運算，讓學生掌握一定的計算能力。

3、認識人民幣單位“元”（圓），初步學會簡單的人民幣兌換。

情感目標：

1、培養學生學習數學的濃厚興趣；

2、培養學生運用數學解決實際問題的能力。

五、達成目標的方法與措施

根據學生的特點及接受能力，引導學生動腦、動口、動手，把抽象的數學知識變成直觀、生動、有趣的物像，結合多媒體和各種教具，適時運用情境教學法，激發學生學習興趣，使學生走進快樂的數學世界。

一、計劃宗旨

新學期開始了，為了更好的完成教學任務，全面的提高教學質量，培養學生的創新精神和創新能力，大面積提高學生的學習成績，力爭中考取得好成績，特制定本計劃如下

二、學情分析

上學期學生在計算能力、閱讀理解能力、實踐探究能力得到了發展與培養，對圖形及圖形間數量關系有初步認識，邏輯思維與邏輯推理能力得到了發展與培養，學生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的發展，但有一部分同學沒有達到應該達到的發展高度，學生課外自主拓展知識的能力幾乎沒有，通過教育與訓練培養，絕大部分學生能夠認真對等每次作業，及時糾正作業中的錯誤，課堂上能專心致志的進行學習和思考問題，學生學習數學的興趣得到了激發與進一步的發展，課堂整體表現活躍，積極開動腦筋，學生樂于合作學習，分享交流自己的發現，學生喜歡動手實驗，對老師布置的思考題表現出較濃厚的興趣。

學習習慣上，學我認為課前預習易使學生囿于教材框定的范圍和思考方法，不利于發散思維能力的培養，應該在課堂上充分發揮學生的想象與思考，敢于大膽思考，課堂上就把時間有在思考問題上，而不應該用在當“打字員”上，本學期要思考如何克服課前預習、課堂上記筆記的弊端，發揮其有利的一面，學生對思考規律的小結，及時復習、總結上的習慣，還需要加強，課堂上專心致至的聽講，想在老師和同學的前面，及時糾正作業和試卷中的錯誤的習慣還需要加強，表揚和鼓勵閱讀與數學有關的課外讀物，引導學生自主拓展和加深自己的知識的廣度與深度；在學習方法上，一題多解，多題一解，從不同的角度看問題，從對稱的角度思考問題，用不同的方法檢驗答案，需要加強訓練與培養。

三、教材分析

乘坐“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”、“歸納”之舟，去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決“復習鞏固”、“綜合運用”、“拓展探索”等不同層次的問題。教師在靈活選用現有教材的基礎上，應適度引用新例，把初中數學各單元的知識明晰化、條理化、規律化，激勵學生自主、合作、探究學習，培養學習興趣和習慣品質。

四、具體落實措施：

1、根據昌樂縣實驗中學”五環高校課堂”實驗要求，依據素質教育理論和新課改要求，結合學生課堂學習內容，分為以下五個環節：自主學習、自主探究——應用知識訓練——小組合作討論——典型問題展示總結——檢測反饋、歸納總結

2、興趣是最好的老師，愛因斯坦如是說。激發學生的興趣，給學生介紹數學家，數學史，介紹相應的數學趣題，給出數學課外思考題，激發學生的興趣。

3、引導學生積極參與知識的構建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發現快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。引導學生寫小論文，寫復習提綱，使知識來源于學生的構造。

4、引導學生積極歸納解題規律，引導學生一題多解，多解歸一，培養學生透過現象看本質，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質的根本途徑之一，培養學生的發散思維，讓學生處于一種思如泉涌的狀態。

5、運用新課程標準的理念指導教學，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來不同的教育效果。

6、培養學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養習慣，有助于學生穩步提高學習成績，發展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。

7、成立課外興趣小組，開展豐富多彩的課外活動，開展對奧數題的研究，課外調查，操作實踐，帶動班級學生學習數學，同時發展這一部分學生的特長。

8、開展分層教學，布置作業設置a、b、c三等分層布置，課堂上照顧好好、中、差在三類學生。

第四篇：云霄特殊教育學校 2014年春培智一年級數學教學計劃

2014年春培智一年級數學教學計劃

(教材：快樂生活，一年級下，生活數學，劉桂芬主編)

一、學情分析：

培智一年級目前有學生12人，學生智力障礙程度不一，基本上可以分為三類。

A類學生有一定的語言基礎，上課能夠安靜的坐在座位上聽課，配合老師的教學，學習能力較強，能掌握老師教的知識；

B類學生能力一般，學習情況一般，在老師知道下能夠進行聽、說、讀、寫的教學活動；

C類學生幾乎什么都不會，學生由于自身情況特殊，學習情況也能力相對較弱，是老師需要多花時間進行輔導的對象。

根據學生的實際情況，本學期重點是激發學生學習數學的興趣，提高學生的生活自理能力，力爭讓課堂活躍起來，讓學生都能夠動口說，動手寫，動腦想。

二、指導思想：

1、通過學習生活數學，了解與生活相關的簡單的數學知識、基本計算技能，初步學會基本的數學思維方法，激發學生學習數學的興趣，從而達到本學期的教學目標。

2、提高學生的生活自理能力，力爭在實際生活中學習數學，感悟數學。

三、教學目標：

1、絕大多數學生能遵守課堂常規，做好課前準備，部分學生能夠跟著樣子學。

2、能夠初步了解體驗數學的趣味性，力爭大多數學生能動口說，動手寫，動腦想，逐漸培養學生學習數學的興趣。

3、力爭a和b類學生建立高與矮、多與少，一樣多、認識長方形、正方形等基本數學概念，建立數8、9.、0、10的概念，能夠數10以內的數，能夠區分10以內的數。能夠認識一角、5角不同面值的人民幣，能力差的C類學生，能夠在老師幫助下跟著學。

4、發展學生的語言能力，盡量使每個學生都能開口說，動腦想，就是不會說、不會想的學生也要跟著一起玩，一起動起來。

5、在教學中培養學生的社會認知能力和溝通能力，使學生能夠與他人進行簡單的語言交流，能夠表達自己的意愿。

四、教學重點：認識數8、9、0、10各數；培養學生語言能力。

五、教學難點：數的概念以及數準10以內各數。

六、教學進度：(快樂生活，一年級下，生活數學，劉桂芬主編)

二月份：

1、認識8、9 P29

2、高、矮

P35 三月份：

1、認識0、10 P68

2、多、少、一樣多

P73 四月份:

1、認識1角、5角人民幣

P108

2、認識長方形

P113 五月份： 1、10以內數數游戲

P145

2、認識正方形

P148 六月份：期末總復習。

第五篇：培智學校六年級語文教學計劃

2016—2017第一學期六年級語文教學工作計劃

侯鳳欣

一、教材簡析

1、新編全日制培智學校教科書（試用本）《語文》第一冊是根據《全日制弱智學校（班）語文教學大綱（征求意見稿）》編寫的，供全日制培智學校（班）一年級教學使用。基于輕度弱智兒童的生理和心理特點，第一冊語文教科書內容簡，分量輕，插圖多，色彩重，童趣濃，貼近學生的實際生活。教材體現教學大綱的而要求，遵循知識的科學性和弱智兒童的認知規律，內容的選編系統、直觀，由淺入深。

2、內容安排

語文第一冊，全書分為五個部分：入學教育（3課，6幅插圖）、看圖學拼音（20課，分8個單元）、看圖讀拼音識字（6課，一個單元，學習20個獨體字，11個筆畫名稱，5個筆畫規則），基礎訓練（9個單元，共40道題），語言訓練（有9個單元，包括18項內容，以日常用語為訓練重點，利用說一句話的主要形式，培養學生的口頭表達能力）

二、學情簡析 本學期，六年級共有13名學生，其中男生8人，女生5人。這十三個學生大體能分成三類：A類：讀、寫各方面都很好的，有趙朋、劉雙雙、王天亮、張振、劉軒赫；B類：在老師的提示下能指認詞語、完成作業的，有霍鳳、鄭名芯、馮俊博；C類：發音不準確，只能認讀單字或單詞，有桑赫、宋偉；D類：不能發音，完全依賴他人輔導，無學習意識的，有馬曉涵、郭明亮。

三、指導思想

以學校教育教學工作計劃、教導處工作計劃及培智部工作計劃為指針，本著“為智障孩子的一切發展、為一切智障孩子的發展、為智障孩子發展的一切”，以人為本，堅持人性化、生活化、科學化教學，爭取讓每個智障孩子在原有的基礎上都有所進步.四、教學目標要求

1、思想品德目標：培養學生尊敬老師團結同學的思想品質。能夠見到老師向老師問好，放學離校主動和老師說“再見”。改善學生想做什么就做什么缺點，培養對指令的理解和執行能力。

2、知識能力目標：

（1）掌握正確的讀書姿勢、養成良好的學習習慣。

（2）掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養成良好的書寫習慣，愛惜學習用品的習慣。（3）能力好的學生能夠認讀32個字詞，并了解其意思。認識并能書寫課文中“認識筆畫”的筆畫。理解和運用語言文字，具有基本的閱讀聽話說話的能力，養成良好的語文學習習慣。能力差一點的能夠聽指令，準確的做動作。知道課文出現字的指代意思。能夠基本的表達。

3、人文素質目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達。

五、提高教學質量的主要教學措施和方法

1、重視學生個別差異，分析掌握學生現有語文知識水平。適當調整教材要求。以適應和促進學生能力的發展為起點進行教學。

2、重視創設語文學習的環境，在生活中還原課本知識，展開豐富多彩的語文實踐活動，溝通課本內外。拓寬學習渠道，增加學生對語文知識的理解和語文實踐的機會。

3、在培養習慣、方法，要把培養正確的坐姿和持久的注意力作為重點，嚴格訓練。語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協助配合，檢查評比促進，持之以恒。

4、在語言上，對語言發展能力好的學生，盡可能規范其發音。發展用短句準確表達的能力。發展其口語交際能力。教學要提前做好準備，教學時重視創設情境，激發興趣和點撥引導。

5、對能力好的學生，強調要求對字詞的認讀與理解。而對于學習能力差的學生，重點是聽懂并執行指令以及遵守課堂紀律。

6、在作業方面，根據學生能力差異，以及學習要求的不同，在作業的布置上有很大的不同。對能力好的學生，作業布置主要是基本筆畫的書寫練習以及字詞的認識、書寫。對能力差一點的學生，作業主要為口頭敘述，朗讀。

六、教學進度安排

9月（1--2周）開學教育1--3 看圖學拼音1--2 基礎訓練1 語言訓練1（3-4周）看圖學拼音3--4 基礎訓練2 語言訓練2 10月（1—2周）看圖學拼音5--6 基礎訓練3 4 語言訓練3（3--4周）看圖學拼音7--8 基礎訓練4 語言訓練4 11月（1—2周)看圖學拼音9--10 基礎訓練5 語言訓練5（3--4周）看圖學拼音11--12 基礎訓練6 語言訓練6 12月（1—2周)看圖學拼音13--15 基礎訓練7 語言訓練7（3—4周)看圖學拼音16--20 基礎訓練8 語言訓練8 1月（1--2周）看圖讀拼音識字1-6 基礎訓練9 語言訓練9（3--4周）復習鞏固