第一篇：做一名“高、富、帥”的中學歷史教師

做一名“高、富、帥”的中學歷史教師

——淺談中學歷史教師應該具備的三個基本素養

廈門市第九中學 陳安平

【摘 要】中學歷史教師特別要在師德素養、學識素養和教法素養這三個方面分別做到“高”、“富”、“帥”，自省自勵，有所作為。其中豐富的內涵需要教師自身在日常的學習、實踐和反思中去仔細揣摩、體會、發展，成為一名素養深厚的歷史教師，一名充滿魅力和享受成功的教師。教師不可以苛求，但是教師可以有自己的追求！期望更多的歷史教師能夠加入“高”、“富”、“帥”的行列！

【關鍵詞】 歷史教師 基本素養 “高、富、帥”

作為一名中學歷史教師，在長期教書育人的過程中，要通過不斷的學習、實踐、反思和再學習、再實踐、再反思，切實提高自己的專業素養。如果一位歷史教師能夠在師德素養、學識素養和教法素養這三個方面分別做到“高”、“富”、“帥”，那么他（她）一定是一名素養深厚的歷史教師，也一定是一名充滿人格魅力和享受成功樂趣的教師。

一、“高”，即師德高尚。

《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》明確提出：開展各種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、學術規范以及心理健康教育融入職前培養、準入、職后培訓和管理的全過程。加大優秀師德典型宣傳力度，促進形成重德養德的良好風氣，打造一只“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”因此，一名中學歷史教師首先必須具備高尚的職業道德、崇高的敬業精神和高效的探索習慣。

1.具有高尚的職業道德是師德的前提條件。

“教師是人類靈魂的工程師”。教師的言行舉止對學生具有很強的導向性和示范性，而一個品德高尚的教師更有利于教育教學工作的深入開展和學生正確情感、態度、價值觀的形成。愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師應面向全體學生，愛得嚴格真誠，愛得深沉長久，愛得無私坦蕩，體現國家的教育價值和教師人格的個體價值。教師必須具有依法執教，廉潔從教的法治觀念，也要有以身作則，嚴于律己的道德修養，不違法《教育法》、《教師法》等國家法律法規，不利用職務之便謀取私利。而中學歷史教師的職業道德好壞將直接關系到是否能夠以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神為內涵的社會主義核心價值觀來引領歷史教學，更關系國家未來的主人是否具有以古鑒今、學史明智的文化底蘊和熱愛祖國、服務世界的全球意識，以及優秀的中華傳統文化是否能夠得到永續傳承與發展。

2.具有崇高的敬業精神是師德的基本要求。

教師對教育事業的熱愛，是從事教育工作的基本要求，也是作為一個人民教師最基本的條件。作為一名歷史教師，必須具備愛崗敬業的精神，永遠忠誠于黨和人民的教育事業。“捧著一顆心來，不帶半根草去”是教師愛崗敬業的思想動力源泉，我們無論何時何地、何種狀態下都要主動、自覺地意識到自己教師職業的社會責任和道德責任，盡職盡責，全力以赴對待教育中的任何一件事。古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹林；終身之計，莫如樹人”。教書育人是一項長久的事業，是用心的事業，需要歷史教師具有“潤物細無聲”的耐心和恒心，志存高遠，淡泊名利，堅持不懈。古今中外諸如孔子、陶行知、霍懋征、蘇霍姆林斯基、杜威等許多著名的教育家不僅以其卓越的教育教學成就贏得了人們的稱贊，更以持之以恒、求真務實、嚴謹治學的敬業精神博得了世人的敬仰。

3.具有高效的探索習慣是師德的時代需要。

以前常說要讓學生有一杯水，教師需要一桶水。隨著教育和時代的發展，現在教師只有水還遠遠不行，還得有各種各樣的營養成分，還要想方設法讓學生更樂意、更有效地去吸收這些營養。歷史教師的知識也要與時俱進，不斷更新，超越教材擁有更豐富的知識和更獨到的認識。我們教的是歷史，不是教材，如果一個教師沒有探索習慣，片面的用教材來教教材，呆板而枯燥，繼續將某些失真的歷史和偏頗的結論仍然作為“知識”繼續向學生灌輸，在教學中不能及時反映當前史學研究的最新成果，這樣的教師簡直是誤人子弟！面臨歷史教學活動的復雜性、艱巨性和時代性，優秀的歷史教師應該始終站在學科發展的前列，大膽創新，積極引導學生因材施教，因勢利導，善于運用各種歷史教育科學研究方法創造性地解決問題，從而養成高效的探索習慣，不懈探索歷史前沿領域和學科教學規律，繼續成為時代的探索者、領航者。

二、“富”，即學富五車。

歷史教師除了要具有高尚的師德以外，還要有豐富的教育學、心理學、教學法等理論知識和扎實的學科專業知識與開闊靈動的教學思維。前蘇聯教育家馬卡連柯曾說：“在我們許多學校里，某一位教師上課時，學生很安靜地聽，而另一位教師上課時情形就很壞，這決不是因為一個教師有才能，另一個教師無才能，這是因為一個教師有教育上的技巧，而另一個教師沒有教育上的技巧。”這里的“技巧”含義非常豐富，主要有：

1.具有豐富的教學理論，凸現教師的專業深度。

沒有理論的深度支持只是知識的簡單堆砌。教師的備課、上課、教學設計、評價等都應該符合教學規律、學生的認知規律和歷史學科的知識規律。歷史是一門基礎性的人文學科之一，有其自身的客觀規律，涵蓋內容非常豐富，它不僅具有認識社會的功能，還有教育的功能。教師學習遵循前人總結的教育規律和教學理論是一條成長捷徑，可以盡快促進自己的專業成長和提高自己的專業素養。這些教育規律和理論與教育實踐是緊密相關的，它們之間類似于一種孿生的關系：理論是對實踐經驗的總結又能對實踐起指導作用。因此歷史教師需要用唯物史觀、全球史觀、文明史觀、發展史觀等全新的史學觀點來統領教學，掌握歷史教學的目的、原則、過程和方法、評價等一系列理論與實踐知識，根據教學內容、學生實際、教學環境等實際情況選擇切實而有效的教學方法和手段，合理設計教學過程，達到教學的最佳效果。例如，掌握了學生的年齡特點和個性差異，就可以減少教學工作中的盲目性和無效性。有的教師不了解學生的心理狀態和認知能力，課堂上滔滔不絕，自娛自樂，學生昏昏欲睡，瞠目結舌。教師上下五千年論道，縱橫八萬里煽情，但像登山向導一樣只顧自己健步如飛，始終無法起到引路導航的作用。因此，教師將豐富的歷史教育教學理論巧妙應用于實踐之中，常常會起到撥云見日，事半功倍的效果，有利于學生對歷史知識的深度學習，有利于凸現歷史教師的專業深度和歷史知識的深刻價值。

2.具有扎實的專業知識，展現教師的專業厚度。

歷史貫穿于古今中外人類社會發展的整個過程和人類活動的各個領域，涵蓋的知識內容非常豐富和鮮活，政治的、軍事的、經濟的、文化的、天文的、地理的、體育的……，無所不包，無所不有，已知未知，無窮無盡。歷史學科的特點決定了歷史教師必須具備扎實的專業知識，需要歷史教師長期的學習、積累才能形成，需要經常鉆研教材，仔細研讀《歷史課程標準》，經常了解史學研究的新信息和新成果，掌握教材的知識框架和編者意圖。只有這樣，才能使課本知識簡約化、系統化、生動化，才能在教學過程中做到深入淺出、游刃有余。所謂“讀萬卷書，行萬里路”的境界對于歷史教師來講，似乎永遠是歷史教師的終身信條。蘇霍姆林斯基指出：教師“要作自己教學科目的主人，讓教學大綱和教科書只成為你最基本的知識，如同字母表對于已掌握修辭學奧妙的人一樣。”作為一名中學歷史教師必須要有足夠而精深的歷史通史知識，讀懂教材，讀透教材，用好教材。有一個流行很廣的教育故事，有人問一位著名的特級教師，問他剛才上的一節精彩的公開課用了多長備課時間。長者鄭重回答：“也可以說是15分鐘，也可以說是一生。”可以看出，歷史教學是一個厚積薄發和水到渠成的過程，需要教師具有扎實的專業知識，更需要樹立終身學習的意識，不斷學習和更新知識，努力充實自己的專業功底，讓自己更加厚實起來。

3.具有開闊的教學思維，體現教師的專業廣度。

歷史是一門增加人的修養、陶冶人的情操的學科，內涵寬廣，發人深省。歷史的價值需要一個潛移默化的過程，通過對歷史的感悟進而對人生和社會有一個客觀、正確的認識，逐漸提高師生的修養、思維和綜合素質。有人說“歷史是人生前行的智囊”，作為歷史教師不僅自己要擁有這個智囊，而且要將這個“智囊”交到學生的手中。包羅萬象的歷史知識決定了教師需要具有開闊的教學思維、廣闊的教學視野和靈動的教學智慧，積極借鑒、吸收人類一切優秀教育教學成果，不斷拓寬教學思維，古為今用，洋為中用，在情感、態度、價值觀等方面因勢利導，拓展延伸，讓學生的思維受到啟迪，情感得到升華。例如，講述開元之治的時候，可以通過唐玄宗統治前后期的對比，使學生認識到一個國家決策者的行為對整個國家命運前途的嚴重影響，深刻體會到“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理；教師講述江南經濟的開發的時候，要讓學生會明白國家的穩定是經濟發展的前提；發展經濟，改善民生是國家的第一要務；只有政治、經濟、文化等全面發展，國家才會繁榮富強；講述“三角貿易”的時候，一方面要認識到它對非洲人民帶來的災難和對歐洲資本主義發展的積極影響，另一方面要認識到“三角貿易”有利于世界市場的形成，它使世界由分散走向整體而更加密切了。一次聽課實踐中，一位朝氣蓬勃的年青教師講授西晉滅亡和“五胡亂華”的時候說“五胡”（即匈奴、鮮卑、羯、氐、羌五個古代少數民族）隨著歷史的發展已經都不存在了，就暴露了該教師專業廣度的不足，實為可惜。

三、“帥”，即教法得當、帥氣、有效。

法國著名教育家弗雷內說過：“提供知識并不是教育的根本目的，獲得探索方針，培養思維能力，具有創造性和批判精神，才是教育所要追求的目標。” 作為一名教師，與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學，而課堂教學恰恰最具有明顯的學科性和專業性，也最能夠讓學生直接感受教師的專業素養。教師在課堂教學過程中用學生喜聞樂見的方式傳授知識，教學方法恰當，學科滲透適當，表現方式得當，從而實現有效教學，達到教學目的。

1.使用恰當的教學手段，吸引學生的學習興趣。

歷史教育不僅要客觀地再現歷史的本來面目，理清錯綜復雜的歷史現象，更重要的是培養和發展學生的思維能力。在教育變革的今天，學生擁有與我們教師不一樣的人生經歷，學生個性的發展和變化需要教師盡可能地了解學生群體甚至每一位學生及其家庭狀況。興趣是學生最好的老師，孔子說：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者。”要激發并保持學生的興趣，最有效的方法是讓學生不斷地獲得成功的喜悅。例如，學習“祖國境內的遠古人類”時連續發問：人是從猴子變來的嗎？人與猿有什么不同？人是不是動物？人和動物的根本區別是什么？我國境內最早的居民是誰？他們長的什么樣子？吃什么東西？住在哪兒？……引導學生到歷史的時空隧道中探尋真諦，尋求真理；講述昭君出塞的時候，適當補充畫師毛延壽的貪婪和漢元帝的昏庸故事，突出王昭君的大美不言和歷史功勛；引導學生辯論“商鞅變法使秦國強大起來，可是他后來死于親自制訂的酷刑，他是死得其所嗎？”學完一個單元，指導學生列大事年表來理清歷史線索；每個歷史時期的文化都異彩紛呈，頭緒繁多，設計表格來提高學生歸類整理知識的能力……事實上，無論是問題教學法、故事法、啟發法、辯論活動課、歸納法、表格法等教學方法和手段，沒有最好，只有更好，只要符合學生實際特點，有利于吸引學生學習歷史的興趣，培養學生的現代公民意識和人文素養，讓學生學有所得就可以大膽嘗試。

2.巧用適當的學科滲透，突出知識的有機聯系。

在當前社會多元文化影響下，學科的多元化趨勢也日漸加強，要求中學歷史教師除了具備豐厚的專業理論和專業知識外，還得具備相應的政治、經濟、外語、文化、物理、化學、生物、地理、音樂、美術、體育等多層次、多元化的知識結構，打破傳統學科教學之間“雞犬之聲相聞，老死不相往來”的自我封閉狀態，做到各學科知識之間的滲透、遷移和有機聯系。例如：學習秦朝創建一整套鞏固中央集權的措施對后世產生了深遠的影響，啟發學生明白政治體制改革和制度創新的重要性；學習世界歷史經常穿插使用簡易的英語原句更容易讓學生領會其中的確切含義；學習“新航路的開辟”和“戰爭頻仍的中東”必然要從地理上進行分析；講授唐詩、宋詞、元曲和《紅樓夢》、《神曲》、《戰爭與和平》等名著需要一定的文學修養；講授祖沖之、阿基米德、愛迪生、牛頓、愛因斯坦、達爾文等科學家需要相應的物理、生物知識；引導學生欣賞徐悲鴻、梵高、畢加索的作品必須要有一定的美術功底；講授甲骨文、隸書、王羲之、“顏筋柳骨”、“宋四家”等知識必然需要教師具備一定的書法基礎；如果沒有一定的音樂欣賞水準，講授《義勇軍進行曲》、《馬賽曲》、《英雄交響曲》就只好憑空想象、無病呻吟……凡此種種，都需要歷史教師具備“上可九天攬月，下可五湖捉鱉”，開口博古論今，低頭信手拈來的多元知識結構和善于縱橫捭闔、有機聯系的有效教學方法。反之，如果單純以史講史，不注重學科知識的滲透和聯系，這樣的課堂必然索然寡味，死氣沉沉，毫無生機可言。

3.采用得當的表現方式，彰顯愛國主義教育主題。

愛國主義作為歷史教育的永恒主題和不懈追求，教師更要注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進行知識傳授和能力培養的同時，要充分發掘課程的思想情感與教育內涵，潛移默化地對學生進行情感、態度與價值觀方面的熏陶，采用多樣化的教學形式，開展豐富多彩的教學活動。例如：開展課堂討論，描繪結構示意圖，播放歷史音頻、視頻，舉行歷史故事會、辯論會，舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、紀念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡……讓歷史教學為提高國民素質，加強民族凝聚力，培育具有中國特色社會主義核心價值觀的現代公民發揮不可替代的重要作用。當然，愛國主義教育切忌生拉硬扯，生搬硬套，要適時、適勢，適度，順勢而為，順水推舟，一氣呵成，沒有刻意雕琢之嫌，盡現貼切得當之意。例如：講述甲午戰爭的時候，可以指導學生閱讀和補充以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關材料，抨擊“臺獨”分子的荒謬，強調臺灣人民與祖國人民的同根同源和患難與共；講述詹天佑、侯德榜的時候，可以引導學生領會“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”的內涵，他們的故事告訴我們中華民族只有不斷提高自主創新能力，才能昂首闊步續寫“感動中國、震動世界”的新篇章！通過“改革開放”知識的學習，引導學生進行思維拓展和情感升華，指出：①改革是強國之路，開放是富國之門，中國要發展就必須長期堅持改革開放的基本國策； ② 要落實科教興國戰略，提高國家綜合實力； ③要珍惜和平環境，實現科學發展；④城鄉要協調發展，構建和諧社會，沒有農村的發展，就沒有中國的發展，和諧社會就無從談起……

當今世界正處在大發展、大變革、大調整時期。中國未來發展和中華民族的偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。在這個歷史發展的關鍵時刻，中學歷史教師更應該責無旁貸，自省自勵，敢于作為，有所作為。如前所述，高尚的師德素養、豐富的學識素養、得當的教法素養只是現代社會和現代教育對中學歷史教師應該具備的三個基本素養要求，其中豐富的內涵需要教師自身在日常的學習、實踐和反思中去仔細揣摩、體會、發展。事實上，除此之外，歷史教師的基本素養還包括具備良好的口頭表達能力、較強的溝通能力（特別是與學生）、深厚的文學功底、廣博的信息渠道、適用的現代教育技術、優良的反思意識、良好的教研能力等基本技能，這些基本技能都是歷史教師素養不可或缺的有機組成部分。當然，金無足赤，人無完人，歷史教師也是自然與社會中的人，也有許多人性的弱點和盲點，無需求全責備，更不能以偏概全，以點帶面。

是的，教師不可以苛求，但是教師可以有自己的追求！期望更多的歷史教師能夠加入“高”、“富”、“帥”的行列！

【參考資料】

1.《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發[2012]41號）2.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》 3.《歷史課程標準》 北京師范大學出版社

第二篇：做一名幸福的教師(呂帥)

安林中學2012年青年教師師德演講比賽材料

做一名幸福的教師

呂 帥

物質膨脹的現今社會，我們身邊也出現了無數的誘惑，親戚中有開廠，開店的，或耕耘著一份自留田。同學中有轉行另就，或平步青云的。我的青春就定格在這三尺講臺上嗎？路，走錯了嗎？定格了嗎？我一次次審問自己。

所以一直以來我都不喜歡形容教師的那句話“教師如蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人”。我想在這種生活狀態下，怎能做一名幸福的教師。

每個人在生活中都扮演著不同的角色，教師也一樣，而那種放棄家庭教育，放棄自己孩子，犧牲家庭幸福的教師絕不是我所追求的。犧牲自己的同時也剝奪了家庭其他成員享受生活的權力。失去了這份責任與權力幸福又從何談起呢？

那么怎樣能做一名幸福的教師呢？

我想首先應該擁有一種健康平和的心態。曾經看過這樣一句話，“有心的地方就會有發現，有發現的地方就會有美，有美的地方就會有自由，有自由的地方就會有快樂”。擁有一種隨遇而安、心平氣和的心境，自然就會自得其樂，樂在其中。

比如發現學生的進步而幸福。我以為經過一次次轉化學生的失敗后，學生的成長或者出色與否，不會令我在心靈上有任何的起伏。可是在一節公開課上，我改變了想法。本學

期我們在嘗試學生小組合作學習的教學方式，以便提高學生的學習積極性。在本節課我們也一樣采用了這種模式。隨著課程的進行，小組內相對優秀的學生都已經順利的回答并熟練應用了這部分知識，本來已經想結束這部分內容，可我看到有一個平時課都不怎么聽的學生舉起了手，我給了他機會，而且他完成的很不錯。我當時很喜悅，也許當時聽課的老師都能從我的臉上看出來我的開心與幸福。其實當初的失望也是因為我們對學生早已投入了感情，我們自己不知道，面對學生我們就會不由自主的把感情投入到其中并為他們的進步而心情起伏。從前沒有更早的從中得到幸福也許就是因為我們只能接收成功不能接受失敗，只能聽進好話容不得壞話。如果我們能多一份寬容，也許就能看到更優美的風景。現在那名學生已經是我課堂上的活躍分子，我會一直關注著他，也讓他能體會到老師對他的愛，從中得到幸福。

其次應該看到自己的成長而感到幸福。開學以來，誰都是忙忙碌碌，各種各樣的計劃，教師和學生的各種活動，每一項都不能落下，尤其是對于我們青年教師而言。有時覺得都沒有了自己的生活，可是當你付出努力與勞動后，得到大家的好評，學生的認可與進步時，還是會感到無限的喜悅與幸福，不是嗎？當然我們也要學會享受過程。幸福不僅有開始與結束，取得幸福也有個過程。如果經常關注取得幸福的每一努力，收集幸福的一點一滴，你會發現原來你一直生活-2-

在幸福之中。我們其實完全不必關心你最后取得什么成績，什么榮譽，把平時每一步做好了，最終結果自會有公論的。

袁衛星先生寫過這樣一句話：對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但他應當如百合展開是一朵花，凝聚成一枚果。

讓我們精心的準備每一堂課吧！并且能在每篇教案中找到書寫的美，在教案的設計中找到邏輯美，在與學生的溝通中找到感情碰撞的美，找到了各種美也就體會到了幸福。

讓我們懷著一顆上進的、平和的心，攜著收集到的各種幸福，走在人生的道路上，讓幸福感染身邊的每一個人。

第三篇：做一名勤學善思的中學歷史教師

做一名勤學善思的中學歷史教師

——上海市高中歷史學科德育實訓基地個人發展規劃

彭浦中學郝海萍

本人從上海師范大學歷史系畢業已有十三個年頭，一直從事高中歷史教育，業已從青澀的見習教師成長為有一定經驗的中青年教師。在步入三十五歲之際，有幸能成為上海市高中歷史學科德育實訓基地的學員，實在是教師職業生涯又一個新起點。

一、優勢與不足

1、優勢

對歷史教師職業的熱愛促使我認真履行教師的職責和爭取在教學和科研領域有新的突破。

在歷史教學諸多領域均有涉獵，取得過一定成績。工作之初積極投身多媒體與課堂教學的整合，先后多次參加區級課件展示和區級信息技術整合課題研究。在學校開設的拓展型課程中，我結合年輕教師的英語優勢開發美國歷史系列雙語課程，并在區級示范課中獲好評。在市區的各項教學評比中，我積極磨練內功，在教研員和同行們的幫助下獲得些微榮譽。工作至今先后帶過四屆高三文科班學生，前三屆均屬不同的高中歷史教材，對不同教材的研究使我加深對歷史的理解，能夠較好梳理和整合知識。

在歷史教科研領域有一定探索，曾參與多個區級課題研究和撰寫多篇論文，研究領域涉及多媒體與課堂教學整合、雙語教學研究、史料教學應用、美國入學考試世界歷史試題研究等。三年的華師大教育碩士的學習使我具有發現問題的洞察力和研究問題的科研力，現已有學生歷史日活動研究、利用檔案館資源延伸歷史課堂等課題。

2、不足

首先對于學科德育缺乏系統的認知，僅對民族精神教育和生命教育指導綱要有所了解。一直以來深知，德育教育是歷史教育的重要功能之一，但教學中為應付考試更多關注內容的呈現而弱化挖掘民族文化和革命精神等教學要素。

其次對歷史教學諸領域雖均有涉及，但總體缺乏明顯的優勢項目。在四年一度的中青年教師教學評比中，多次與市總決賽失之交臂。近年來較少參加各類市區組織的說課、評課和命題等比賽，教學技能亟待提高。

第三、缺乏中文核心刊物發表的論文，寫作能力和理論積淀依然較為薄弱。此前研究的論文領域較為廣泛，但都未做進一步的深入研究，如美國入學考試試題研究、文明史教材研究等。

第四，在專業知識方面，對于最新的一些研究成果、以及史學研究方法、1

歷史課特色的教學方法等方面的知識還是認識非常膚淺，需要多聆聽前沿專家講座。對專業書籍和專門期刊的閱讀有較大隨意性，應定期定量閱讀，還要勤于寫讀書筆記。

二、目標與任務

1、目標

（1）遠期目標：

第一、形成個人教學特色，尤其在學科德育方面須探索出適當方法和經典案例實踐民族精神教育和生命教育。

第二、取得歷史學科德育科研的豐碩成果，爭取在德育科研領域完成多項課題研究并發表至少三篇論文。

第三、爭取在歷史視野、思維能力、寫作水平和教學技能上有較大提升，成長為一名本區有一定育德能力的歷史學科名師。

（2）階段目標：

2011學：首先通過大量閱讀形成對歷史學科德育的基本認識。其次依據自己原有的研究課題內容進行課題申報和立項，如學生歷史日活動研究；利用檔案館資源延伸歷史課堂研究；國歌中的民族精神研究；高三教學有效性研究。第三、夯實教學基本功，整理七分冊電子教案，編寫高三一、二輪復習資料，積極準備區級中青年教師教學評比活動。第四、通過撰寫活動體會和讀后筆記提升寫作技巧和積累教學素材。

2012學：首先對已立項課題做資料梳理和中期論證，及時撰寫和發表一些課題研究相關的小文章。其次爭取運用德育課題研究的階段成果開設一堂具有研究性質的市級公開課，課后依據教學設計和教學反思撰寫文章。第三、爭取聯合區重點學校合辦一次主題研討活動。第四、編寫高二會考復習資料，進行高二教學有效性研究，積極參與會考和高考的命題研究。

2013學：首先從實踐和理論層面形成對歷史學科德育的深層理解，能在課堂中恰當和自如地滲透德育。其次梳理前兩年的課題研究資料并撰寫結題報告。第三、對教學實踐中的民族精神教育和生命教育案例做整理并撰寫經驗類文章。第四、撰寫培訓小結，反思自己在三年培訓的成長與不足。

2、任務

為了實現自己的目標，做一個勤學善思的好老師，給自己布置以下相應的任務，以此在任務壓力下督促和提升自己。

首先要勤于學習善于學習，認真記錄積極交流。班主任周老師思想先進，教學、科研成果累累，為我樹立良好的榜樣。班上同學也是我的學習對象，他們有的是市課堂教學評優一等獎的獲得者，有的是市命題競賽特等獎的獲得者，還有之前已有一定知名度的學科名師，他們在自己的業務上已有一定的建樹，相信在今后教學研討和互相聽課活動中一定會有很大收獲。周老師為我們請來的專家都是專業領域的泰斗級教授，講座內容廣泛，有助于掌握最新的學術信息和前沿的教學理論。學習過程中，我要求自己學習態度認真，課前先做準備熟悉課題，課上認真聽講做好筆記，課后積極與老師和同學交流，寫出有一定思考的聽課體會。

其次深入研究學科德育，積極實踐民族精神教育和生命教育。作為高中歷史學科德育實訓基地學員要以德育教育為己任，認真研讀相關的理論著作，積極探索歷史學科德育的新途徑和新方法。在平時教學中注意積累兩綱教育的實證案例，并利用愛國主義教育基地資源延伸歷史課堂。在教科研項目的申報中至少爭取一年申報一個學科德育課題，一年發表一篇學科德育論文。

再次反復磨練課堂教學，上好家常課開好公開課。教學特色養成并非一日之功，它需要反復磨練捶打而成。平時注意備好每一堂課，上好每一節課，抓住與學生思想交流的每一次機會，珍惜激勵學生的每一刻。三年中盡量多聽公開課，積極參加評課活動。每學期至少開一堂公開課、寫一份創新型教學設計，三年開一堂市級公開課。同時積極參加市區組織的教學評比活動，爭取專家和同行們的專業指導。每次公開課和比賽課后須寫一份規范的教學設計和教學反思。

第四、編寫一套適合本校高

二、高三學生的系統歷史復習資料，包括知識體系和訓練系統兩部分，盡力做到知識體系簡明扼要，訓練體系試題科學圍繞考點。知識體系按考綱分為世界古代史、中國古代史、世界近現代、中國近現代和拓展專題五部分，每部分又分成通史結構、單元結構和課結構。訓練體系分為課后練習、單元練習、分冊練習、綜合練習，題型包括填空題、選擇題、材料分析題三類。

第五、磨練寫作能力，積極申報科研課題，認真完成課題研究。按照周老師的書單認真研讀歷史類、史學方法類、教材教法類書籍，爭取每兩周讀一本專業書籍完成一份讀書筆記，并上網查閱同類書籍的讀書筆記，對比改進。積極申報市區教科研課題，在課堂教學中勤于實踐，努力積累素材，寫出素材詳盡論證有力的結題報告。每學年發表兩篇文章，至少一篇德育論文，三年至少在中文核心刊物上發表一篇文章。

2011年至2014年這三年的基地培訓是一次良好的機遇，眾多的活動開拓視野、夯實基礎，良師益友伴我成長。35歲到38歲，用踏實的腳步走好教師生涯的下一步。

第四篇：《超驗駭客》引爆“高富帥”交叉學科：納米技術

《超驗駭客》引爆“高富帥”交叉學科：納米技術 好萊塢科幻電影《超驗駭客》強勢登陸，其中高精尖燒腦科技，諸如“納米技術”、“3D打印技術”、“干細胞”、“人工智能”等高科術語，賺足了觀眾眼球。不知從何時起，“納米”二字頻繁見諸報端，同時和納米有關的商品也紛紛上架，大打高科技牌。納米火了，加之時下交叉學科是考研的熱門，也有非常好的就業前景和發展空間，而納米科學與技術就是十分典型的交叉學科，于是納米科學與技術專業也就成為很多考研學子狂追的“香餑餑”。想要考研的你，提及納米科學與技術專業，是否會列出“神秘”“高薪”“高就業率”“高科技”這一系列關鍵詞呢?你對這個專業真正了解和熱愛嗎?

跨專業報考受青睞

納米科學與技術專業是一個技術性很強的專業，不過并不限制跨專業報考，納米科學與技術專業不僅不是個排外的“高富帥”，反而非常歡迎跨專業的學生融入其中，共同搭建納米專業的大舞臺。納米科學與技術專業在工科或理科門類招生，不同學校有所不同，但都非常歡迎與之類似的材料專業同學報考，因為都涉及到材料學的基礎知識，所以學起來會得心應手。同時，理工科專業背景如物理、化學甚至數學這類基礎學科出身的學生，也很受該專業歡迎。

在報考納米科學與技術專業的學生中，也有一部分醫學生。未來納米技術應用于醫學領域是大勢所趨。利用納米技術制成的微型藥物輸送器，可將適當劑量的藥物，通過體外電磁信號的引導準確到達病灶部位，有效地起到治療作用，同時可以減輕藥物的不良的反映。用納米制造成的微型機器人，培訓搜px.wangxiao.so培訓課程網提示您它的體積可是小于紅細胞的，你能想象到嗎?就是通過它向病人血管中注射，能疏通腦血管的血栓，清除心臟動脈的脂肪和沉淀物，還可“嚼碎”泌尿系統的結石等。而隨著納米技術的發展，它與醫學還會有更多的交叉。

院校介紹

對于納米科學與技術這種新興學科來說，每個學校都有自己的特色和側重，所以這里重點介紹一下。而通過這些不同院校的專業方向設置，我們也可以多角度地了解這一專業。國家納米科學中心

國家納米科學中心是中國科學院與教育部共同建設并具有獨立事業法人資格的全額撥款直屬事業單位，同時自2005年開始招收研究生。現有博士學科專業點3個：凝聚態物理、物理化學和材料學，及生物物理、生物工程和材料工程3個碩士學科專業點。鑒于納米科學

與技術學科的前沿交叉特性，在招生階段，現將該學科掛靠在物理學、化學、材料科學與工程和生物學四個一級學科下，并相應的產生四個專業代碼。涉及納米科技系列進展、納米檢測系列講、文獻信息利用、人文系列講座、納米功能材料等課程。

國家納米科學中心2013年在7個專業招收碩士研究生35人，專業包括納米科學與技術、凝聚態物理、物理化學、材料學、生物物理學、材料工程和生物工程，研究方向涵蓋高分子納米功能材料、生物納米結構、納米醫學、納米復合材料、納米電子學等幾十個方向，方向非常細化。相信有志于納米專業的學生，一定會在這里找到適合自己的研究方向。具有材料、半導體、物理、化學、微電子、生物、醫藥等專業背景的學生都可以報考。

國家納米中心是比較典型的科研所，其吸引考生的除了其實力外，很重要的一點就是待遇優厚。該中心不需學生繳納學費，如遇國家政策調整會有高額的獎學金返還制度，碩士研究生根據不同年級，每個月可以拿到1300~2500元的獎學金，博士會拿到3100~4500元的獎學金。此外，還會有其他生活補助等。研究生公寓已經完全賓館化管理，住的非常舒適。在國家納米中心深造，沒有經濟上的后顧之憂，這樣你才可以將全部精力投入到學習中去。大連理工大學

大連理工大學的工程力學系開設生物與納米力學專業，已然成為行業內的一枝獨秀。該學科依托于工程力學系和工業裝備結構分析國家重點實驗室，軟硬件條件優越，擁有先進的實驗設備和儀器。學生有充足的動手實踐機會，能在宏觀、微觀等不同層次上，進行跨學科的數值模擬和力學實驗。同時，也有國家自然科學基金、重點基金、“863”、“973”等眾多項目和基金支持。

該專業現在有生物器官生物力學模型及新材料應用研究、分子模擬和計算機輔助藥物分子設計、微納米與多尺度力學研究、生物材料的力學行為及其多功能化四個研究方向，涉及到力學、醫藥、生物、機械、材料、電子、控制、測量、微納科技等領域。

大連理工大學這個專業的直博生學制是四年，而一般的直博生需要學習5年時間，而分開讀碩士和博士一般需要6至7年，這吸引了不少學生報考，因為可以節約1~3年時間。當然，在4年的時間里完成碩士和博士學業，是一件很具挑戰的事情，需要最大限度的提升效率。

蘇州大學

蘇州大學納米科學技術學院是蘇州大學、蘇州工業園區政府、加拿大滑鐵盧大學攜手共建的一所高起點、國際化的新型學院。該學院建立于2010年，由全球著名納米與光電子材料學家、中國科學院院士、第三世界科學院院士李述湯教授擔任院長，教學科研實力雄厚，是國內高校中為數不多的專門的納米科學學院。招生方向涵蓋納米生物化學、納米技術工程、納米材料、有機無機復合納米材料等。有關納米的專業在物理、化學、生物學、材料科學與工程四個學科下招生，相關專業學生都可以報考，只招收學術型研究生。

需要提醒大家的是，蘇州大學納米科學技術學院初試提供詳細的輔導書和真題，有意報考的同學要多關注學院的網站，以獲得第一手信息。

武漢大學

武漢大學的納米科學與技術專業在物理科學與技術學院和化學與分子科學學院均有招生，各有側重。前者分為納米復合材料、納米光催化材料與技術、納米光電子學、納米管線陣列及其智能傳感器、納米材料制備與表征和納米尺度結構與性能關系6個方向。后者在納米催化、納米生物醫學、納米材料分離分析、微納傳感技術和高分子納米藥物載體。很多方向在國內上處于領先地位，每年也有大量學生報考，競爭力較強。

武漢大學與國外多所大學有合作關系，大家如果在武大讀研，出國交流、學習的機會比較多。

華中科技大學

華中科技大學是典型的工科學校，其納米專業當然也首屈一指。華科的納米專業同樣是熱門，除去每年招收本校內推的學生，考研的競爭非常激烈。

在培養模式方面，華科非常重視學、研、產相結合，科研成果轉化率非常高。在就業方面，很多碩士研究生在各科研機構及高校任職。如果你求學在在華科，從來不用愁生活保障的問題，學校的獎勵機制非常完善。學院對每位研究生在校期間將發放生活津貼，并設立各類獎學金以獎勵優秀的研究生，其獎勵比例達80%。

四川大學

在納米相關的專業招生中，四川大學的招生始終保持著小而精的規模。納米材料與納米技術專業在材料科學與工程學院和生物治療國家重點實驗室都有招生。如果你想學習納米專業，又對醫藥方面感興趣，那么川大是非常好的選擇。生物治療國家重點實驗室開設納米靶向藥物制劑和納米生物活性材料兩個方向，2013年每個方向只招收1名學生，所以對于渴望進入川大的考生來說，是個很大的挑戰。而材料科學與工程學院的相關專業也只招收3名學生，所以競爭非常激烈。需要提醒的是：相對比其他院校，四川大學的納米專業對初試英語的要求相對較高，2012年需要達到50分。

第五篇：讀《做一名高情商教師》有感

好老師都有高情商

——讀《做一名高情商教師》有感

馬春苗 石家灣鎮九年制學校

常常聽人們提起“情商”這個詞，有的人常夸自己的情商特別高，能合理的處理各種事情。那么，對于做教師的我們來說，需不需要情商呢？教學以及與學生的相處中應該注意哪些問題呢？這都值得我們深思。

近日來，我讀了《做一名高情商教師》。書作者在廣泛研究以及多年經驗的基礎上，通過充滿活力的學校例子、引人入勝的個人軼事以及生動活潑的課堂故事，對“教師如何應對壓力”、“教師的信念是什么”、“教師怎樣應對課堂的多樣性”以及“教師自己對待學習的風格會給學生帶來什么樣的深刻影響”等問題進行了解答。作者用生動的、個人化的寫作風格把讀者帶入課堂、教師會議、家長會，用教育學、社會心理學、人類學、社會學以及神經科學等知識深入淺出地闡釋了教學的意義，既有理論基礎，又很實用。也告訴我們要做一名高情商的教師，不能只是富有熱情地投入到教學過程中，還應當有效地管理自己的情感，并能夠引導和激勵學生們的情感發展。

每個人的情商不同，對人對物有不同的見解。那，我們如何做到高情商呢？怎樣才算高情商呢？書中以許多詳細的例子引出，指導著教師如何做。當教學發生的時候，情感在教室中彌漫，有學生的情感，也有教師的情感。這些情感無論是熱情、興奮，還是無聊、挫折、焦慮和憤怒，大部分都會呈現出來……情感在學習中起著關鍵作用——如此關鍵以至于我們實在不可忽視。

高情商教師在教學中能夠把握教學技巧，學生喜歡聽自己的課，而不是一味的死讀，或者不動聲色。那么學生聽著也會昏昏欲睡。通過自己的調動，讓學生積極研究探索。并且在學生學習的過程中，要用正確的方式引導學生學習，而不只是一味的只關注學生吸收情況。在課堂提問中不能以死板的對錯來回答學生，而應該注重回答的方式，不至于傷學生的自尊。學會處理方式與結果的多變性。

通常，在與同行聊天的時候，某些老師會說我們好學生如何好，壞學生如何差等。讓我作為一名聽者都覺得不舒服，如何定義學生的好壞，這樣定義學生會給學生的心理產生怎樣的影響。在教學中定義學生的好壞對自己的教學有幫助嗎？這只能說名這位老師比較愚昧。既然學生學習落后，那么就要為其制定特殊的教學方式，而不是以壞學生常掛嘴邊，這樣會導致學生厭惡你這個老師，從而厭惡知識。會對其人生產生不可回轉的影響。在教學中，要引導學生學習要以合作的方式開展。而不是競爭型，合作大于競爭，否則會讓學生從小會產生一種不愿分享，互相競爭的態度。要學會欣賞每一位學生，因為，每一個人都有自己獨特的魅力和品質。但有的老師經常拿成績說話，說學生考不出高分就是不行，就是笨蛋等等，以等地區分學生。這樣的教師也不是稱職的教師。在課堂上，有的老師會以恐嚇的方式讓學生回答問題，或者回答不出說出一些不符合教師身份的話。那么，他的學生的人生也會受其產生不好的影響。作為教師，要注重自己的提問方式。

工作中，面對學生，我們普遍認為：現在的孩子腦瓜聰明，但情商不夠，他們不能夠和別人很好的相處，不愿意與他人分享，怕困難，不愛動腦筋，以自我為中心，在待人處事上，能力薄弱。為什么在讀書期間成績優秀的學生，走上社會后往往沒有什么成就？造成這些問題幾乎都與潛伏我們心靈的一個因素有關，那就是情商。一個人是否具有較高的情商，和童年時期的教育培養有著密切的關系。因此，培養情商應從小開始。教師作為學生最直接、最具體的榜樣，我們的一言一行都會潛移默化的對學生產生影響。在學生面前，我們要為人師表，處事得體，以身作則，給學生以正能量。僅有智商是不夠的，我們應用情商來教育學生，幫助他們發揮與生俱來的潛能，積極培養他們健康的心理、培養高尚的情操、培養高貴的品質。

情商是一種能力，情商是一種創造，情商又是一種技巧。但是作為教師應該如何解決，這都體現了一個教師的情商。做一名高情商的教師吧。他會給你的人生帶來豐富的財富，會讓你與學生建立起良好、友愛的師生關系。我們要不斷修煉自己的情商，學會自知與自控，做一個高情商的教師，樹立陽光心態，創造一個更好發揮自己才能的空間。