第一篇：2015年阿克蘇地區名優骨干校長工作室工作計劃

2015年阿克蘇地區名優骨干校長工作室 阿克蘇市第四中學工作室工作計劃

2015是阿克蘇地區教育質量提升年，為更好的落實《阿克蘇地區名校長工作室建設方案》及《阿克蘇地區中小學書記、校長考核實施方案及指標體系》的要求，工作室將繼續以學校特色品牌共同體建設為抓手，以“名校長工作室”為載體，以科研課題為主導，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員間的團結合作，積極探索現代學校特色發展模式，努力提高工作室成員現代辦學理念和組織管理能力，不斷開拓創新。結合工作室實際，特制定阿克蘇市第四中學名校長工作室年度工作計劃。

一、指導思想

維護社會穩定個長治久安為著眼點，以貫徹落實第二次中央新疆工作座談會精神為契機，以建立學習共同體為目標，主動適應經濟社會發展，以依法執教、提高質量和促進公平為主線，以深化教育綜合改革、促進教育實踐為動力，以校長的自主研修為基礎，增進教育內涵發展，堅持改革創新，穩中求進，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員間的團結合作，努力提升校長辦學的綜合能力。

二、工作目標

教育質量提升年為契機，借助名校長工作室這一核心平臺，進一步分發揮名校長的引領、示范、帶動、輻射作用，全力打造學習型、研究型工作團隊，探索符合我區實際及特色的校長隊伍成長機制與便捷通道，為我區教育的均衡發展做出貢獻。

三、重點工作及措施

1、完成1-2本學校管理類的專著研讀。工作室成員每人選擇相關學校管理專著進行研讀，一年完成讀書筆記或心得體會不少于10000字。通過教育管理專著研讀、理論研討，提升成員專業素質，增強專業意識，提高管理水平，促使成員向學者型校長發展。

2、繼續從事已有課題研究，完成各成員校的課題階段小結匯報。結合成員所在學校的課題開展情況，對選擇的課題進行研究，著重探索課題研究的規范性與實效性，并將階段研究成果和取得的經驗以書面形式向工作室匯報，并及時上傳至名校長交流網站論壇上共享。通過工作室成員參與學校主導性課題的研究，提高成員教科研能力，從而更好的將學習內容課題化，搭建教育研修平臺，提升教育研修品質。

3、完成2次研修考察。組織成員去區內、外名中小學校和相關專家、學者處參觀訪問，拜訪一些名校校長、基層教學骨干，參加一次校長論壇與交流。通過專家們的傳幫帶，讓成員管理理念不斷提升。

4、組織一次德育管理經驗交流與分享。在地區教育局等相關部門的幫助下，組織1次工作室之間的專題論壇，交流工作室成員校之間的德育管理成功經驗與實施困惑，促進學校管理經驗的研討交流。

5、下半年組織一次教育教學研討活動，通知組織成員學校專題教學教研活動，旨在加強學校之間的相互交流與學習，不斷提升教師專業素養。

四、具體工作安排

2月：討論、研究工作室2015年度工作計劃； 3月：組織室內部分校長赴北疆名校學習調研； 4月：開展成員學校德育管理研討系列活動；

5-6月：成員學校對所承擔的研究課題小結，并上報研究成果和取得的經驗；

9月：組織參加“新疆名校長論壇”活動；

10月：各成員學校之間教學研討競賽活動； 11月：教育論著研討學習心得交流活動； 12月：做好2015年工作總結。

五、具體要求：

1、工作室成員要緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，借此推動自己的專業發展和學校的可持續發展。

2、工作室成員對工作室安排的工作要克服困難、團結合作、示范引領。

3、工作室成員在本年度內對照名校長工作室考核細則創造性地完成工作任務，并達到優秀以上等次。

阿克蘇市第四中學

2015年3月

第二篇：骨干校長工作室工作計劃

骨干校長工作室工作計劃

一、借助平臺求提高

積極參加小學第二組骨干校長工作室組織的經典講座、經驗縱談、理論探究等各種形式的培訓和骨干校長講壇交流活動。借助這個學習、交流、研討、切磋的平臺，通過親身體驗參與實踐，達到自身整體素質提高的目的。

二、開展研修促發展

通過參與校長觀課議課、學校辦學風格與特色的理論研究與實踐活動，進行校長理論與實踐的研修和探索，增強自身解決本校發展中所面臨的瓶頸問題的意識和能力。每學期至少承擔一項校級以上的研究課題，并以論文或校長論壇的形式呈現研修成果。

三、遵守制度盡完善

小學第二組骨干校長工作室工作計劃中明確提到五項管理制度，作為其中的成員，我將認真遵守這些規章制度，力爭使自己成為一名合格的骨干校長。

按時參加骨干校長工作室每學期召開的計劃會、階段性工作情況匯報會和總結會及集中培訓活動。

結合特殊教育專業發展需要，認真自修特教康復理論和技能，并根據研究方向確定符合自身專業能力提升的“探索特殊教育教師專業化發展途徑研究”的主題，注重理論聯系實際的反思，利用工作平臺交流學習心得。

真正落實與骨干校長工作室主持人簽訂的《骨干校長工作室成員工作協議書》，落實工作室主持人為我制定的具體進步計劃，安排培訓過程。積極參加工作室布置的帶、教、培訓工作，完成相關工作任務，并有研究成果。

4.個人博客要及時更新，并開通評論、留言服務，確保交流效果。

注重培訓軌跡材料，如工作室成員計劃、總結、聽評課記錄、班團隊會展示等材料的整理與按時上交。

第三篇：名優班主任工作室展示

名優班主任工作室展示

★哈爾濱市群力兆麟小學小學 張穎

工作室的活動是豐富多彩、幸福快樂的。在平日的生活中，工作室的伙伴總會運用QQ群、微信群等聯絡手段進行溝通。在我們遇到問題時，首先就會想到請教工作室的伙伴，我們知道自己有一個強大的團隊可以為自己出謀劃策。每月兩次的工作室集中學習機會更是我們盼望著的事，在碰面時我們會把自己平時工作中遇到的困惑、收獲的喜悅與同伴交流。成功的做法會得到大家的表揚，而且作為一種正能量，伙伴們會分頭回到自己班級實踐，并將成功的做法在自己的學校內進行嘗試。這是一種正能量，當這種能量傳遞給每一位老師時，很多老師都體驗到了幸福。工作室小伙伴在教育中出現一些困惑時，大家每人一個好點子，很快就可以讓遇到問題的伙伴找到最佳的解決問題的策略。

★哈爾濱市新陽路小學 崔曉紅

工作室成立半年多來，我們全體工作室成員在工作室研討交流中一起尋求解決班級管理的辦法和策略，也一起閱讀了很多教育教學、班級管理等方面的書籍，以求在工作中更專業。其中《第56號教室的奇跡》這本書給我們留下了深刻的印象，也引領我在班級中嘗試實踐。我們結合學生特點，學校情況決定開展以班級為單位的社團活動。

各個社團主題鮮明、內容豐富，能讓每一個層次的學生參與其中，得到鍛煉。每一次的活動都是孩子們自己精心設計、認真準備的。下課了，同學們忙著商量，忙著準備、忙著排練、忙著邀請評委、看到的都是忙碌的身影，碰撞著的都是神采奕奕的眼神。每一次活動自開始啟動歷經策劃、準備、召開、總結，緊接著就是下一個活動的開始，孩子們在社團活動里，充實忙碌、在色彩紛呈的活動中悄然長大，收獲著喜悅、收獲著成長。

學生多余的精力消耗在社團活動中，搗蛋、散漫的學生少了，好學、樂學的學生多了；責任意識淡薄的學生少了，樂觀、積極的學生多了。因為社團主題鮮明，學生的特長得以發揮，同學們越來越自信，對學習、活動的參與越來越有熱情了。

★哈爾濱市經緯小學 王悅秀

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。加入工作室以后，我認識到了給孩子提供更大發展空間的重要。鼓勵學生參加學校的社團活動，我變成一個“伯樂”，然后，我的學生們分別成為民樂隊、管樂隊、合唱隊、話劇團，誦讀隊的“千里馬”。社團活動是課堂教學的延伸，加入社團的孩子們不但特長得到進一步的升華，還學到了紀律、責任、傾聽和與人合作。工作室也是教師成長空間的拓展，仿佛一只神奇的手掌，擦亮了每一位成員的慧眼。

★哈爾濱市群力兆麟小學 陳 偉

作為團隊中最年輕的成員，在劉老師的工作室里，我是最受益的。一次次思想的碰撞，激發了我的教育思想；一場場智慧的交融，激活了我的育人智慧；一聲聲進步的鼓勵，激勵了我的成長進步。可以說，工作室就是我成長的階梯，把我送上了區德育滲透課大賽的舞臺、市教研院編書的平臺、全國班會課設計大賽的展臺……讓我收獲了作為一名班主任的滿足，讓我體會到教書育人的快樂，更讓我享受著自我提升的幸福。

我也會像工作室里的其他伙伴那樣，努力讓自己的班主任工作綻放出更多的精彩！

★哈爾濱市群力實驗小學 孫 鵬

還記得工作室成立之初，正是我剛剛接手一個新班級之時。由于我所在學校是新建校，我所接手的四年一班也是完全重新組建的，40名來自不同區域的學生們即將與我一起開始全新的學習生活。怎樣才能在短時間內培養起一批小班干，把班級的各項工作有條不紊地開展起來成了我首要解決的問題。當我與工作室的伙伴們交流自己的困惑時，我們發現其實如何培養小班干也是大家遇到的問題。于是，這也就成了我們工作室關注的一個焦點問題。一次次的研討，一次次的交流，不斷地實踐，不斷地修改，觀點的對話中碰撞著智慧的火花，終于在大家共同的努力下，《班干自檢手冊》誕生了。自從有了它，小班干們的工作熱情更高了，工作的目標更明確了。他們每天都對照《班干自檢手冊》檢查自己的工作情況，真正形成了“人人有事干，事事有人管”的班級管理模式。看著孩子們的進步，我的心里由衷的高興。小妙招改變了我的班級，小妙招讓我體驗到了班主任的幸福，我相信它也一定會幫助更多的班主任老師。

★哈爾濱市歐洲新城經緯小學 高曉裴

回眸工作室的運行歷程，全體成員充實著、實踐著、思考著。工作室的領銜人劉曉玲老師是班主任工作方面的實踐專家，她一直強調我們要用自己的智慧去藝術地開展工作。她教我們如何整合各項煩瑣的小事，例如，怎樣在短時間里更出色地完成任務，怎樣和家長溝通。她的經驗給了我們很多實踐上的啟示和指導，我們又像蒲公英一樣，把智慧的種子傳播。

我校一年級的班主任，尤其是年輕班主任，采用了劉曉玲老師推薦給我的小妙招，迅速搭建了一個溝通、理解的平臺，有效地拉近了家長與老師、與學校間的距離，促進了家校教育合力的形成。

對于每一個家庭來說，孩子入學都是一件頭等大事，因為從幼兒園到小學，是一個全新的環境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規范也不同……這許許多多的不同，往往會給家長造成許多的擔憂：不知道自己的“心肝寶貝”能不能適應學校的學習生活，同時家長也會用審視的目光看待老師，心中對老師充滿了無數疑問。做好了，這些問號會舒展成信任的笑容；解決不好，這些問號就會升級為重重的矛盾。為了讓家長充分了解、認識學校，我們采用了工作室設計的模擬課堂活動。模擬課堂就是請家長重返校園當學生。在課堂上，我們為家長介紹學校的概況、周邊的環境、孩子每天需要攜帶的文具、學校的作息時間等。整節課中，家長們從成人轉變成孩子的角色，親歷著孩子們即將開始的學校生活。在這些環節中，家長真正體驗到了教師工作的辛勞。

★哈爾濱市新農中心校 張洪秀

工作室的小妙招“特別的獎勵”在我的班級實踐中取得了轟動性的成功。一名學生獲得了特別獎勵后，選擇的是“把家中的小動物帶到學校來飼養”，只有一個月大的小狗出現在班級時，整個班都沸騰了！他們欣喜地看著，愉快地討論著，小心翼翼地試探地摸著它。最后，我結合教材“能說會寫”的內容，生動地講解了如何描寫動物，收獲了前所未有的成功，一篇篇生動的作文出現在孩子們的作文本上。

看到這樣的情景，我在內心深處感謝工作室給了我那么多幫助。尤其是在遇到工作上的困難時，大家無論有多忙都會通過微信群，來共同幫助我解決這些困惑，幫助我找到解決問題的方法。每一個小妙招都是大家在工作中摸索出來的，在集體的研討中碰撞出來的，在共同的智慧中總結出來的。

第四篇：阿城區骨干校長工作室創建方案

阿城區骨干校長工作室建設方案

一、工作目標

貫徹哈爾濱市《關于貫徹國家和省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）的實施意見》和《哈爾濱市教育事業發展“十二五”規劃》精神，全面落實“十百千萬工程”任務，發揮骨干校長在全區基礎教育改革與學校管理中的思想引領、行為示范作用，使骨干校長工作室成為影響與帶動阿城區校長隊伍專業化水平和管理水平整體提升的有效平臺。

二、工作性質

骨干校長工作室是由阿城區教育思想有影響力，辦學經驗得以推廣，知名度高的名校長擔任主持，以其本人姓名或學校辦學的特色命名，并由一批骨干校長參與組成的校長理論與實踐研究的合作團隊。骨干校長工作室在主持人的帶領下，以先進的教育理念和管理方式開展課題研究、信息交流、經驗推廣等校長培訓相關的理論研究與培訓活動，是引領校長素質提高的重要平臺,是阿城區骨干校長的培養基地。

三、工作任務

（一）示范引領：以校長培訓理論與實踐為核心，開展專家報告、經典講座、經驗縱談、理論探究、骨干校長講壇等多種形式的活動，為阿城區校長整體素質的提高提供一個學習、交流、研討、切磋平臺，并形成區域內獨具特色的校

長培訓工作新模式，示范引領校長的培訓工作。骨干校長工作室每學期至少開展三次有關校長培訓主題活動。

（二）課題研究：以校長觀課議課、學校辦學風格與特色的理論研究與實踐為核心，采取“請進來”或“走出去”的方式，進行校長理論與實踐的研修和探索，增強校長解決本校發展中所面臨的瓶頸問題的意識和能力。

工作室每位成員每學期至少承擔一項校級以上的研究課題。每個工作室在工作周期內要完成一項在全市乃至更大范圍內有影響的研究成果，并以論文、專著、研討會、報告會、校長論壇、專題講座、媒體報道、現場指導等形式向外輻射、示范。

（三）輻射帶動：骨干校長工作室要起到引領本區校長專業化成長的作用，成為本區優秀校長成長的引領者和指導者。

（四）資源共享：骨干校長工作室要依托工作室的網絡平臺，結合工作室特點和目標要求，建立骨干校長資源庫，實現資源共享。骨干校長工作室要建立專題網頁，面向阿城區內校長，特別是薄弱學校和農村學校的校長，開展在線研討和互動交流。重點開展辦學理念與治學策略的在線研討，引進和推廣國內外先進的教育理念，解答中青年校長或鄉村學校校長辦學中遇到的理論與實踐的困惑，使不同類型、不同區域的學校有定期交流的固定平臺。

（五）校長培養：骨干校長工作室主持人要同工作室每位成員簽訂培養責任書，深入研究培養目標、途徑，規定雙方職責及評價辦法，努力培養一批理論水平高、領導能力強的骨干校長隊伍。

四、工作模式

（一）組織與管理方式：骨干校長工作室組織與管理的主體是進修學校干訓部。干訓部具體負責骨干校長工作室的工作指導、過程管理及考核評價工作，審查工作室培養計劃、活動安排，檢查工作室培訓工作和學習情況，聽取工作室工作報告，總結培訓經驗，協調相關部門為工作室開展工作提供保障，并將每年工作室工作的情況以電子文稿的形式報市干訓部。

（二）命名與活動地點：工作室以主持人本人姓名及學校辦學特色或研究專長命名。工作室設在主持人所在單位，有固定的活動場地。主持人所在單位要在落實工作地點、安排工作時間和協調工作關系等方面給予大力支持。

（三）人員結構方式：分學段建設骨干校長工作室，其中小學2個，中學1個，高中1個，幼兒園1個。骨干校長工作室各設主持人1人，研修學員10－15人。其中，研修成員郊區學校、鄉村中小學校、薄弱學校的要占一定的比例，形成城鄉結合、強弱聯合的結合體。工作室原則上以3年為一個工作周期。工作室實行導師制，聘請市級名校長為導師，指導并協助工作室開展工作。

（四）考核評價方式：工作室、主持人、學員實行過程性管理，每年寫出書面工作總結。任期屆滿時，干訓部組織相關人員對名校長工作室的工作進行總結性評估，工作卓有成效的骨干校長工作室可繼續命名，對不能勝任工作或工作業績不突出的，不再命名。

（五）組建方式：

1.骨干校長工作室主持人的人選由進修學校干訓部確定。主持人人選確定后，由其本人選聘工作室組成人員，并將成員選聘結果和項目申報方案經所在單位簽署意見后，上報干訓部。

2.骨干校長工作室主持人條件

（1）熱愛教育事業，師德高尚，有奉獻精神，身體健康，在工作室一個工作周期內未到退休年齡；

（2）有先進的教育理念與管理經驗，獨特的辦學風格與育人特色，在本區域內乃至全市有較高的知名度；

（3）有較強的理論與實踐素養，能組織、培養和指導骨干校長進行課題研究。有理論聯系實際、實事求是、扎實穩健的工作作風；

（4）主持市級及以上研究課題至少1項，或在市級以上公開刊物發表論文1篇，近五年有研究成果獲得市級及以上成果獎勵；

（5）骨干校長工作室主持人原則上由現職的未來教育家培養對象承擔。

五、制度保障

（一）工作室例會制度：骨干校長工作室每學期召開一次計劃會，討論本學期計劃，確定成員階段工作目標、工作室科研課題及專題講座內容；每學期至少安排一次階段性工作情況匯報會議，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學期召開一次總結會，總結經驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。

（二）工作室學習制度：

1.按時學習。工作室成員平時學習以自學為主，同時要根據研究方向，確定主題，每學期至少集中學習一次，并利用工作平臺交流學習心得。

2.按需學習。工作室成員在每學期自我發展計劃中明確學習內容、學習目標，按需有選擇性地進行學習。

（三）工作室工作制度：

1．骨干校長工作室主持人與工作室每個成員簽訂《骨干校長工作室成員工作協議書》，在完成工作室研究項目和個人專業化成長方面制訂周期發展目標，規定雙方職責、權利及評價辦法。

2．工作室主持人為工作室成員制定具體進步計劃，安排培訓過程。工作室成員必須參加工作室布置的帶、教、培

訓工作，完成相關工作任務，并有研究成果。工作室建立定期主題研討制度。由主持人根據研究方向確定主題，定期集體研究，將研討成果發在工作室網站上。每學期至少到一名工作室成員所在學校開展一次定向考察、交流活動。

3．導師必須經常性介入工作室活動，幫助把關研究方向和內容，指導具體研究活動，協助整理研究成果。

4．工作室網站、成員博客及電子檔案資料要及時更新，開通評論、留言服務，公布成員電子郵箱等方式，確保交流效果。工作室要及時通過網站發布工作動態、成員論文、專題研究課例設計、典型案例及評析、教育故事、活動圖片等。

（四）工作室考核制度：骨干校長工作室主持人的考核由干訓部負責。工作室成員的考核由其主持人負責。考核主要從思想品德、理論提高、管理能力、教育教學能力、研究能力、技能水平等方面考察是否達到培養目標，考核不合格者調整出骨干校長工作室；同時按有關程序吸收符合條件、有發展潛力的新成員進入工作室。

（五）檔案管理制度：建立工作室檔案制度，并由主持人兼管。工作室成員的計劃、總結、聽評課記錄、班團隊會展示等材料及時收集、歸檔、存檔，為個人的成長和工作室的發展提供依據。

阿城區進修學校干訓部

2013年6月6日

第五篇：校長工作室2018—2019年工作計劃

校長工作室2018—2019年工作計劃

為全面落實專家型校長工作室建設工作，切實開展好名校長工作室各項研學活動，結合工作室實際，特制定校長工作室2018-2019學工作計劃。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以建立學習共同體為目標，以校長的辦學

實踐為主線，以校長的自主研修為基礎，以學校發展診斷為切入口，充分發揮名校長的引領作用和工作室成員間的團結合作，努力提升校長辦學的綜合能力。

二、工作目標

借助名校長工作室這一核心平臺，充分發揮名校長的引領、示范、帶動、輻射作用，全力打造學習型、研究型工作團隊，探索符合北鎮實際及特色的校長隊伍成長機制與便捷通道，為均衡北鎮教育發展做出貢獻。

三、工作重點及措施

1、個人規劃。工作室成員要根據個人的實際情況，結合工作室

兩年規劃方案，科學地制定出本人的兩年專業發展規劃、研修計劃，明確今后自己專業發展的目標和步驟。

2、理論學習。工作室成員要加強對教育理論、教育專著的學習和研究，通過分組學習、交流研討、讀書沙龍、管理名著解讀等，不斷提高自己的教育認識。工作室為每個成員提供適當的圖書等學習材料，要求每位成員每年閱讀1-2本教育專著，并撰寫好10000字以上的讀書筆記或心得，每年至少在工作室博客上發表不少于2篇工作感悟，交流心得體會。

3、專題研討。工作室建立“專題式”主題研討制度。由主持人 根據研究方向確定主題，帶著專題深入到各自學校全方位展開診斷式服務，嘗試建立每兩次專題性研討會。

4、教育考察。有計劃地組織工作室成員外出培訓、觀摩學習、考察名校等。

5、課題研究。工作室成員要根據個人研究方向承擔一個課題

研究，撰寫課題實驗方案，積累課題研究資料，定期在工作室博客上發布研究信息，工作室將督促并鼓勵全體成員做好科研成果轉化。各成員每人將至少撰寫一至二篇教育教學論文，在市級以上刊物發表或在學術會議上交流，對優秀成果工作室予以經濟獎勵。

四、主要工作時間安排 1、2018年7、8月份：添置名校長工作室辦公設施、設備；起 草工作室兩年發展規劃、管理制度、學年計劃、主持人和工作室成員崗位責任，并組織通過； 2、2018年9月份：討論、研究工作室成員個人發展規劃、學年研修計劃、課題研究實驗方案；討論“學校文化建設對促進特色學校發展的研究”； 3、10、11月份：赴成員學校就學校文化與特色學校的發展進行學習調研； 4、12月份：召開“學校文化與學校特色發展研討會，工作室中期工作自評總結會； 5、2019年3月份：組織“學校文化建設對促進特色學校發展的研究”培訓講座。同時整理上半年針對課題研究的各種成果。6、2019年4月份各成員校開展各具特色的校園文化活動

五、具體要求：

1、工作室成員要緊密聯系各自學校的實際展開研究，以自己的辦學實踐為主線，邊學習邊研究，借此推動自己的專業發展和學校的可持續發展。

2、工作室成員對工作室安排的工作要克服困難、團結合作、示范引領，工作室運行相對分工，張成玉、關華校長全面負責中學校長辦學過程性研討、學習、調研等活動的開展及相關資料的整理；王春香校長全面負責小學等學校辦學過程性研討、學習、調研等活動的開展及相關資料的整理。

3、工作室成員在本內對照名校長考核細則、工作室考核細則創造性地完成工作任務，并達到優秀以上等次。