第一篇：我們怎樣才能做好中小學教師校本培訓工作

我們怎樣才能做好中小學教師的校本培訓工作

商南縣教師進修學校

張芳

一、提升培訓者的專業素質

進入新的世紀，廣大中小學教師的年齡結構和學歷結構已經發生了很大變化：學歷基本達標，隊伍趨于年輕。并且大多數中小學教師是傳統教育培養出來的學生，還是傳統教育下成長起來的教師，所以，面對新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目標多元”等一系列認知性課題和實踐性課題對傳統教育的猛烈沖擊，他們必然會感受到新一輪課改給教育界帶來的最大挑戰——教師專業化發展的挑戰！

“沒有教師的改革，就沒有課程的改革”，“教師是課程改革的最大主力和阻力”。而縣級教師培訓機構的教師承擔著新課程師資培訓任務，更應該從思想觀念、知識結構、工作方式和行為方式等方面挑戰自己、完善自己。

應該清楚地看到：在新課程改革對中小學教師專業化繼續教育提出新要求的背景下，培訓機構的“功能和作用”需要重新定位，自2003年我市實施新課程以來，我們發現，教師的教育思想、教育觀念逐步發生了變化，廣大教師對課程改革表現出了極大熱情，課堂教學出現了勃勃生機，教師開始關注學生，自主、合作、探究式學習正在實踐中進行??面對這些，再反思我們已組織過的新課程培訓形式和效果，我們“培訓人”必須重新認真地審視自己：我們到底站得比“受訓人”高多少？我們到底能給中小學教師多少中聽、能用、受啟 迪的東西？我們“培訓人”的專業素質如何？較快提升的途徑是哪些？如何促進中小學教師專業素質的提升，推進新課程的順利實施？我們必須認真思考這些問題。

（一）培訓者專業素質的現狀分析

從縣級教師培訓機構存在的形式上看，目前，全國大多數縣級教師培訓機構與教研、電教部門沒有整合。因此，使得培訓機構的教師以繼教管理為主要任務，以機關作風為主要行為方式，以認識層面的說教為主要培訓形式，因為“培訓人”的不專、不足，造成教師培訓工作的“缺位”、“錯位”和“不到位”。

從縣級教師培訓機構教師個人素質上看，大部分教師過去長期從事中師或高中、中專或電大教學管理工作，不熟悉中小學教材和教法，脫離中小學教育教學和教師實際，不了解中小學教師們的知識和業務需要，一些教師逐漸形成了行政人員工作行為習慣，工作沒壓力、沒競爭、業務上不思進取，這使得他們逐漸遠離學科教學。

從工作方式上看，他們很少到中小學聽課、評課，參與學科教學對話交流，因此在做“培訓教學”和校本培訓指導工作時，總顯得“蒼白無力”和“底氣不足”。

如：2013年12月9日—11日，我校做了關于“網絡環境下中小學校本培訓”的調研，其中一項“最喜歡的培訓教師”調查結果是：教授和專家占44.7%，名師占41.8%，骨干教師40%，優秀教研員占16%，進校教師占2.9%。

（二）培訓者專業素質提升的策略與途徑

通過對新課程教師集中培訓和校本培訓形式過程和效果的調查分析，我們意識到，開展教師培訓機構校本培訓是非常關鍵和必要的一個環節。因此，我們須從“更新理念、自修反思、外部刺激、內部激勵、活動牽引”五個方面開展提升培訓機構教師專業素質的初步實踐與探究。

1、更新理念策略與實踐

自2011年以來，我們進校十分重視新課程“培訓者”培訓和內部大練兵活動。三年里，學校先后派出7名教師參加了13次省級培訓學習（本人3次，劉晶3次，鳳英2次，呂頻2次，王緒宏1次，汪敏1次，段艷麗1次），讓“培訓者”大開眼界，使原有的“教學思想”、“培訓概念”、“教育理念”等受到了很大的沖擊。培訓歸來，又分別擔任了“中國教師研修網”、“繼教網”、“國培計劃遠程培訓網”、“奧鵬培訓網”的網上輔導教師。由于我們工作成績顯著皆被評為“優秀輔導”教師。通過培訓學習和做網上輔導教師，我們各自的收獲都很大，成長也很快。

2、自修反思策略與實踐

在開展新課程“滾動培訓”和校本培訓指導時，我們深感“底氣不足”和“對話”的蒼白無力。如何提升我們自身的專業素質？從自由交流到正式討論，我們的思路逐漸明朗：積極建立學習型組織，抓實教師自修反思環節。基本思想是：以學習“量”的積累來實現“質”的變化。基本做法是：(1)建立學習制度，營造學習氛圍。三年來，每學年的上半期進行校內“教師課堂技能大賽”，下半期開展“專題 講座”活動。并且，每次都設立評委對教師活動的開展情況進行打分和評判。實踐證明，效果顯著。（如，通過一次次的課堂技能大賽，讓我們更加熟悉了課標和教材的具體要求和內容、大大提升了我們的教學藝術和技能，使得我們下鄉聽評課有了更足的底氣；每準備一次專題講座，我們每個人都必須經過大量資料的學習、篩選、加工整理、內化吸收的艱苦歷程，在這個過程中，更能提高理論水平和講座技藝）(2)加強引領和要求，搭建教師學習交流平臺。一般情況下，每周集中學習一次，內容包括：觀看專家講座光盤、優秀課例、弟子規；組織文本學習和個人學習交流匯報；要求每人每學期至少讀兩本書，撰寫學習筆記兩萬字；每學年發表論文一篇，鼓勵并督促教師參與或主持課題研究，使教師走進“前沿”，貼近名家，感受現代教育氣息，努力成為集“培訓教學、繼教管理和教研對話”于一身的教師。

3、外部刺激策略與實踐

一是任務刺激。要求教師每學期必須完成指定的文本學習任務和規定的校內練兵任務、培訓教學任務、深入中小學聽課任務和校本培訓指導任務，通過任務完成的過程，讓教師受到刺激，并產生“我還無知、我要學習”的感悟。二是“對話”刺激，要求每位教師每學期必須與中小學校本培訓工作和學科教學實踐對話，讓培訓者產生深入學科、接近基層教師、加強學習的自覺意識和行動。

4、內部激勵策略與實踐

為了有力地促進學習型組織的建立和教師專業素質的較快提升，學校提出了一些硬性指標：把培訓教學中學員評教滿意率作為年終評 優、職務晉升的主要依據。對滿意率低于70%的教師，采取扣去講課津貼的20%。對在省級以上刊物上發表文章的教師予以獎勵。集中學習無故缺勤三分之一時間以上者，扣去年績效工資的10%，年度考核不能定為優秀等次。對在校本培訓指導和培訓教學中成績突出的教師學校予以表彰獎勵等，這些內部激勵策略的實施，大大調動教師努力提升專業素質的自覺性。

5、活動牽引策略與實踐

以“走進課堂、接近教師、深入學科”為活動載體，與教師建立合作伙伴關系。學校規定：每教師每學期至少要到基層學校聽課10節以上、對話交流一次。堅持新課程培訓面向課堂教學實踐，為教師專業發展和能力提高增添“營養”。

一是營造一種文化氛圍，引發教師“心動”，具體行動是：(1)通過與中小學教師對話交流，幫助教師重新理解教育、重新認識教師、重新認識學校；(2)通過講座輔導，共同探求“問題研究”方法，增進教師進修學校教師與中小學教師間的相互認同；(3)信息案例交流評析，拓展知識視野，引發生成性效益；(4)現場教學觀摩，與教學骨干對話，促進共同提高。

二是搭建一個平臺，幫助教師“行動”。具體行動是：(1)向中小學教師提供教育教學典型案例撰寫說明和典型案例小冊，幫助教師搞好案例撰寫，提高教師發現問題和反思的能力；(2)以課題研究，牽動校本培訓開展，提高教師制訂問題解決方案的能力；(3)成果交流，提高教師在實踐中研究的能力。

三是創造成功機會，促進教學“激動”。具體行動是：(1)組織教學研究課活動；(2)將研究成果裝訂成冊，在教師中傳閱或贈閱或召開發布會；(3)評選優秀案例和優秀論文。

通過“聯系”與“對話”，為雙方教師專業成長搭建平臺，同時，讓培訓機構全體教師深感使命重大和前所未有的壓力，迫使其積極努力重塑自我，重建知識體系，重建教育理念，以良好的師德，豐富的積淀和有效的“對話”能力，推動新課程教師培訓工作的開展。

二、加強校本培訓的理論指導

為了了解全縣中小學校本培訓和課堂教學改革情況，更好地完成培訓任務，增強培訓的針對性和實效性，2014年4月9日至11日，我校一線教師全員出動，分成三組，分別在丹南、丹北和城區的部分中小學進行了為期三天的調研活動。通過調研，我們歸納了基層教師存在以下困惑：

1、何謂高效課堂？如何來判斷一節課是否是高效課堂？

2、校本培訓的有效方式和途徑有哪些？學校如何考量教師校本培訓的成果？

3、如何開展有效的聽課、評課活動？

4、如何開展課題研究活動？

5、如何培養學生的閱讀能力？

6、“二六三”教學模式是否適合所有學科？此模式在推廣中為何阻力重重？

7、如何解決小學英語教學課時少、任務重的問題？

8、如何提高小學低年級學生的識字率與鞏固率？

9、如何提高小學低年級學生的口語交際能力？

10、如何培養小學三年級學生的寫作能力？

上述等等問題，是基層教師平時里沒時間去研究但又渴望我們能夠給予解答的理論問題。如果我們的學習和積累不夠，這些問題中的任何一個問題都會成為我們指導校本培訓工作的攔路虎。所以，要加強教師校本培訓工作的理論指導，我們培訓者必須在平日里加倍努力的學習，不斷的積累和總結出具有系統性的理論資料，做好隨問隨答的準備，切實為基層教師提供一些有效的方法和舉措，使他們的素質和能力得以提升。只有這樣，進校教師才能成為受他們歡迎的老師。

三、形成校本培訓工作的經常化、制度化

1、健全組織。學校要成立由校長任組長的校本培訓領導小組、由分管教學副校長具體負責的組織管理機構、由教導處和教科處組成的業務指導機構。

2、建立和完善有關校本培訓的制度。學校要制定和完善有關教師培訓的相關制度和規定，如《某某學校教師業務學習培訓方案》《某某學年度校本培訓計劃》；新教師必須參加崗前培訓，對不同層次的教師提出不同的培訓目標等，使培訓工作經常化、制度化。

3、有計劃開展校本培訓。學校要制定較為詳細的校本培訓學年度計劃。每學期在學校計劃和教科研計劃中都要有校本培訓的內容，各學科中心教研室、備課組每學期都要有圍繞校本培訓開展的主要工作。

4、校本培訓的內容要豐富、形式要多樣。可結合學校的實際與新課改的要求，開展的培訓應體現以下特色：（1）師德修養與隊伍建設相結合（2）集體培訓與自學自悟相結合（3）課題研究與校本培訓相結合（4）名師引領和青年教師提升相結合（5）專家講座與外出學習相結合

5、加強校本培訓的監管和考核。改變一考論英雄的教師評價方案，應將教師的研修成果、專業成長情況、學生的評價等也納入評價范疇，并作為教師年度考核、評優、評聘的重要條件。

總之，教師的培訓是一項長期而艱巨的工作，我們只有投入相當多的精力和時間，充分利用各種可用的教育資源，調動一切積極因素，講究培訓策略和方法，才有可能把校本培訓工作越做越好，才能實現學校的可持續性發展。

第二篇：全縣中小學教師校本培訓工作的通知

全縣中小學教師校本培訓工作的通知

x政教發[xx]192號

各鄉鎮中學、中心學校，局屬各單位：

按照縣局《關于中小學教師學段教材教法過關訓練的實施意見》（x政教發[xx]20號）安排，本學年校本培訓的主要任務是繼續進行各學科教材知識訓練，現將訓練工作有關事宜通知如下：

一、訓練目標

使教師熟悉并掌握學段內各個年級教材知識，從整個學段的教材知識體系上分析、把握任教年級教材知識的教學要求，在教學中能夠做到隨時溝通知識之間的縱橫聯系，避免孤立地教授某一知識，為勝任大循環教學奠定基礎。

二、訓練內容

教材知識過關訓練內容為目前中小學各年級正在使用的學科教材，其中小學低段為三年級教材、小學高段為六年級教材、初中學段為九年級教材。

三、訓練對象及任務

（一）全縣中小學所有學科專任教師

1、教材知識訓練任務

①畫出三年級或六年級或九年級教材各單元知識結構圖，即完成學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的第一頁：單元知識知識結構圖。

②畫出三年級或六年級或九年級教材各單元內各節課文知識結構圖。

③小學教師完成三年級或六年級各單節課后練習題；初中教師完成九年級課后練習題。即完成學段教材教法訓練專用本（課后習題）的書寫。其中，小學英語教師繼續做英語教學簡筆畫與英語課堂教學用語（已配發光盤）練習，科學教師做教材中涉及的實驗；理化生教師除完成課后作業外，每學期還要完成教材中涉及的5個實驗操作。

④完成任教年級64道學生作業或考試中錯題積累與分析，積累的錯題書寫在學段教材教法訓練專用本（學生錯題記錄）上。

2、教育理念訓練任務

①本學年學校組織本校所有學科教師觀看八部反映教育題材的電影，即《孩子不壞》、《為了霍洛維茨》、《叫我第一名》、《三傻大鬧寶萊塢》、《我和我的小鬼們》、《蒙娜麗莎的微笑》、《塵封日記本》、《為生命奠基（講座）》。

②教師觀看電影后，每部電影要敘述一個有啟示的情節并記錄電影中對自己有啟示的三句臺詞，并就八部電影中的一部寫一篇不少于1500字的觀后感（學年末考核時交）。

（二）參加過教法集中培訓的中小學英語、理化生、科學教師

已經參加xx—xx年中小學英語、理化生、科學教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，還有完成下列兩項任務：

1、全學年完成任教年級課程課堂教學技能設計40節，其中上冊教材20節，下冊教材20節，導課、講課、提問、板書、結課分別8節，要求設計的類型與方式不重復。設計結果填寫在學段教材教法訓練專用本（課堂教學技能）上。

2、全學年完成任教年級教材8個單元知識內容分析，其中上冊4個，下冊4個，結果填寫在學段教材教法訓練專用本（單元課題知識）中的知識類型、教學內容安排、教學目標以及教學目標達成測驗題等欄目下。

（三）參加過教法集中培訓的中小學語文、數學教師

已經參加xx—xx年中小學語文、數學高研班和全員班的教師除了要完成上述教材知識與教育理念訓練任務外，重點運用知識結構圖完成下列兩項任務：

1、積極參加省市以“說課標、說教材”為主要內容的校本研修活動。圍繞xx年修訂版新課標，畫出兩份本學科新課標知識結構圖，其中一份為自選某一專題知識結構圖。

2、應用知識結構圖改進課堂教學，選取任教年級三篇課文，每篇課文分別選取一種知識結構圖形式，進行課堂教學實踐。最后提供三篇課堂教學設計與課堂教學效果材料（包括學生的知識結構圖作品）。

四、訓練形式

教材知識訓練以各校組織教師完成指定的專項作業任務、集體研討、課堂教學實踐和觀看教育電影的形式進行。

五、訓練安排

本學訓練從xx年9月1日開始到xx年8月底結束。

1、為了提高教材知識訓練效果，縣進校為每位參訓教師（只限于參加教材知識全員過關考試者）配發《知識結構圖》輔導教材，各校務必于9月20日前派人到進校領取。

2、教材知識訓練各項作業任務隨學期按教學進度逐步進行，上學期進行上冊訓練，下學期進行下冊訓練。不得集中突擊，每學期期中、期末將組織對各校教師作業訓練檢查考核。

3、xx年4、5月組織開展應用知識結構圖學習新課標、研究新教材、改進教學方法、提高課堂教學效率的觀摩研討和成果征評活動，促進校本培訓活動向課堂教學領域深入發展。

4、xx年8月份繼續組織全縣教材知識全員過關筆試考核。今年已經參加考試的教師要保存好準考證，明年繼續持證按原考場參加考試（準考證號碼不變）。

六、具體要求

1、各校要認真組織教師學習縣教育局下發的《關于中小學教師學段教材教法過關訓練的實施意見》（x政教發[xx]20號）文件，并依據文件精神組織本學年的教材知識訓練工作。

2、為了鞏固、提高教材知識訓練效果，各校要認真組織教師以知識結構圖為手段，對新課程標準和教材進行分析，不斷改進課堂教學策略，提高教學效率。

3、各校要做好對教師訓練的組織管理與檢查指導工作，要堅持周查月結制度，對教師訓練作業及時分類進行檢查登記小結，每學期圍繞某一項訓練作業，開展一次展評活動，督促教師積極訓練，按時完成訓練任務。

4、各校主管領導要積極、認真地履行職責，及時做好上下級部門之間的信息溝通，創造性地開展工作，使學校的校本培訓工作富有成效，獨具特色。

5、縣局每學期要赴各校進行兩次檢查與指導，并將全縣檢查結果及時通報各校，進行查看評比。

第三篇：中小學教師2012校本培訓總結

隨著中小學教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中小學教師繼續教育的重要培訓模式。

通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝著成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容．

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓后，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關于真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的說法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可？同時，隨著信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到；凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

教師在教育教學過程中，要充分信任學生，把機會交給學生，相信學生完全有學習的能力。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩 紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。當教師把這一機會交給學生后，就會發現其實很多學生都比較能干，會在探究的過程中充分發揮自己的聰明才智，探尋知識的真諦。雖然在此過程中還是有一部分學困生感到無所事事，但長期這樣影響，他們也會逐漸參與進來。

教師在教育教學活動中，是教育教學成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。然后，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關系的基礎上不斷進取。

第四篇：中小學教師校本培訓實施方案

中小學教師校本培訓方案

中小學教師校本培訓方案

——《校本教師專業發展的理論與實踐》研修模式

教師的專業水平是教師從事教育工作的生命，校本培訓作為中小學教師繼續教育的重要形式，在教師專業發展中發揮著重要的作用。為進一步提高我市廣大中小學教師的業務素質和教育創新能力，提升教育理念、教育能力、科研意識和科研水平，建立教師崗位成長機制，促進教師專業化發展。根據全國教師教育工作會議精神和《××省中小學教師校本培訓實施方案》，結合我市實際，特制定我市中小學教師校本培訓實施方案。本次培訓以“教師專業發展”為專題，以特級教師歐陽明的教育專著——《校本教師專業發展的理論與實踐》為藍本，以提高師德素養、教師自主研修能力和專業水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓視野，創新培訓形式，優化管理機制，為教師專業化成長搭建更加堅實的平臺，為教育現代化發展提供更加有力的師資保障。

? 本書特點

《校本教師專業發展的理論與實踐》一書緊緊圍繞教師專業成長這個主題，分別從“教師專業發展方式”“校本行動策略”“專業發展層次”“專業發展管理和評價”等方面展開分析和闡述，并羅列了很多方法和案例。具有以下特點：

1．層次清晰，內容條理

本書全面、清晰、條理地闡述了校本教師專業發展的四大動力。即由學校組織、教師團隊、教師個體聯合行動的“三級聯動”；由校本教研、校本培訓、校本課程開發、校本教育資源開發、校本教師學習、校本教師反思等多種方式組成的“立體行動”；分層次對新手教師、合格教師、骨干教師、專家型教師進行培訓的“梯次推動模式”；由管理制度、激勵機制、評價體系等共同構成的“管理驅動”。

2．理論簡潔，案例實用

本書沒有過多的理論說教和闡述，在構建校本教師專業發展的四大動力 2 中小學教師校本培訓方案

時，堅持理論與實際相結合的原則。對校本教師專業發展的“三級聯動”“立體行動”“梯次推動”“管理驅動”等四大方面進行了系統的闡述。每個都按照理論描述—實踐案例—思考拓展的體例進行編寫架構。使得讀者在案例的情境下更加容易理解理論的內涵和邏輯的思路；在理論的指引下深刻學習各個案例的經驗和做法。

3．語言通俗，實用性強

真正科學的東西是簡明而深刻的。為了解決過去教師培訓教材編寫理論性太強，抽象難懂的問題。本書編寫力求通俗、簡便、可操作。在寫作上，一是引入了大量鮮活的典型案例；二是語言通俗易懂，力避高深而死板。書中雖然也有一些理論，但也是一種經驗式的理論。總之，本書把抽象的理論通俗化了，把科學的內容技術化了，注重它的實用性和可操作性。

? 培訓的指導思想

以素質教育理論為指導，圍繞基礎教育改革和發展的時代精神，樹立“以學生發展為本，以教師發展為本，以學校發展為本”的理念；以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提升教育教學能力為重點，以提高創新意識和創新能力為主線，以教師參與研究培訓為主要形式，促進教師的專業成長，努力培養一批專業型、創新型教師，全面提高教師隊伍整體素質。

? 培訓的目標

? 市縣級培訓

培養教師愛崗敬業，熱愛學生的高尚情操，形成良好的師德修養；構建現代教育新理念，養成刻苦鉆研業務，嚴謹治學的工作作風；拓展教師專業知識，不斷充實新的科學文化知識，不斷完善教師的知識結構，促進骨干教師的成長牢固樹立終身學習的理念，把學校建構成學習型組織；掌握現代教育思想和教育理念，掌握新的教學管理評價方法和教育教學技術構建團結協作，資源共享團體，使教師在學習中自我提升，在同伴互助下自我發展，在專家引領下自我 3 中小學教師校本培訓方案

完善。

? 校本培訓

通過開展校本培訓，促使廣大教師轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，全面提升學校中小學教師隊伍的整體素質，促進教師專業化發展，適應基礎教育改革與發展的需要，為提高基礎教育質量奠定基礎。在本校建立一支師德高尚、結構合理、業務精良、勝任新課程教學、符合素質教育要求的充滿生機活力的中小學教師隊伍。

1．通過培訓，使教師更新觀念，提升教師職業道德水準，增強現代教育理論素養，明確教師專業發展內涵，理解并認同新課程的基本理念。

2．通過培訓，使教師變革教學行為，能夠整合課程理念與課程實施，學會教學設計，初步掌握教學新方式、新技能、新手段，形成新的教育教學能力。

3．通過培訓，使教師成為具有現代信息意識和能力的新人，能較熟練地運用計算機和網絡輔助教學，輔助管理及輔助教育教學研究。

4．通過培訓，使教師具有較高的教育科研素質，掌握教育科研方法，提高教師積極自覺地開展教學改革和教學研究的能力。

5．通過培訓，使教師具有一定的專業水平，養成教學反思習慣，樂于合作研究，初步具備教學行動研究能力，實現階段自主發展目標。

? 培訓的原則

? 市縣級培訓

1.針對性原則：以教師的實際需求與發展為出發點，多種途徑、多種形式、多種模式開展培訓，有針對性地解決教師教學中現實的和未來的問題。

2.實效性原則：避免形式主義與空洞說教，緊密結合教師的教育教學實際，以“問題”為中心，著眼于教材、教法、學法和教學管理。

3.系統性原則：以市縣各級教育的整體發展為本，注重培訓的系統性，以達到提高教師隊伍的整體水平。

中小學教師校本培訓方案

? 校本培訓

1．以校為本的原則。要因校制宜地制訂校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，從而保證校本研修的針對性和實效性。要貼近學校的教育教學實際，建立常規性的全員研訓模式和非全員性的個別化研訓模式。

2．校長負責原則。校長是校本研修的組織者、管理者、引導者和學習者。

3．教師需求原則。堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓；堅持共性和個性相結合，以求定訓。

4.自主性原則。學校自主培訓、自主管理，教師自主學習、自主發展。5.開放性原則。注重校際間的合作與交流，校外與培訓機構有機協同與結合，在校內實行教學、教研、培訓的有機協同與組合，教師之間互幫互助，尋求先進地區師資援助和培訓機構的業務指導，依托現代信息技術，實行開放的校本培訓方式。

? 培訓的對象

? 市縣級培訓：全市縣中小學優秀骨干教師代表（含中等專業學校、職業高中、師范學校、教師進修學校）和全市縣各類中小學中級職稱及以上（小學高級或者中教二級以上）的教師。? 校本培訓：全校教師。

? 培訓的內容

? 市縣級培訓：搞好中小學教師專業發展培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，是一項系統工程，主要是從以下幾方面開展業務培訓工作：

1．現代教學理論、教育思想、職業道德修養。

2．現代教學方法、教學模式、名家教學風格。

3．教師教育教學基本技能和能力。

中小學教師校本培訓方案

4．現代教育技術。

5．學科最新的基本理論及教改信息。6.全面實施新課程培訓。

? 校本培訓：要以“新理念、新課程、新知識、新技術、新教師”為重點，結合基礎教育課程改革，圍繞轉變教師教育觀念、提高業務素質和實施素質教育的能力這一目標，把師德教育放在首位，提高教師教育創新能力，全面提高教師隊伍的整體專業素質。具體內容如下：

1．師德培訓

以《教育法》《義務教育法》《教師法》和《中小學教師職業道德規范》為依據，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業道德教育，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，強化教師自身修養，塑造良好的教師形象。（學習書目：《教育的理想與信念》《師德啟思錄》《中小學教師職業道德修養》《師生溝通的藝術》等）。

2．新課程培訓

新課程培訓主要包括通識性培訓和學科教師培訓。通識培訓在市、區縣培訓機構組織集中專題培訓基礎上，各校要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。學校要以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理念內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。學校要在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施新課程的有效教學方法和手段。（學習書目：《基礎教育課程改革綱要解讀》《走進新課程》《聚焦新課程》《中國基礎教育新課程的理念與創新》《新課程師資培訓資源包（8冊）》《新課程教學案例》《新課程與教師專業化》《教育新理念》《中國基礎教育改革的文化使命》等）。

中小學教師校本培訓方案

3．教育教學能力培訓

教育教學能力培訓要以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內容，在全校中學教師和小學新教師中開展五項通用基本功、學科教學基本功和綜合能力基本功訓練；在全體中小學教師中開展以信息技術為主要內容的現代教學技能培訓；開展教育學、心理學等基礎理論的培訓，要結合中青年教師的不同特點采取不同的培訓方式。使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。（學習書目：《現代教育思想專題》《課件制作系統操作快速入門》《教師學科基本功》《國內外教學改革動態》《心理健康教育專題》等。）

4．信息技術培訓

教師信息技術培訓分為初級、中級和高級三個層次，按照××市文件規定，尚未取得教師信息技術初級和中級培訓合格證書者，要在××××年×月底以前取得相應培訓合格證書，自××××年×月開始，啟動教師信息技術高級培訓，35歲以下的教師要在兩年內取得高級培訓合格證書。（學習書目：《計算機應用技術基礎》《現代教育信息技術教程》《信息技術與課程整合的理論與實踐》《計算機輔助教育研究》《電化教育技術》《計算機軟件技術基礎》《電化教育技能》等）。

5．教育科研能力培訓

教育科研能力是校本培訓的一個重要內容，實驗學校要首先帶頭，市、區縣屬學校、農村初中和鄉鎮所在地學校，要逐步樹立教研科研意識，把培訓和教育科研緊密結合，圍繞新課程的實施，結合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的培訓。要注重教師教學科研意識和能力的培養，根據本校、教師本人實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育新課程實施中的問題，確定研究課題，進行有針對性的研究，引導教師從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教學能力，提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐，推進基礎教育課程改革。（學習書目：《教育科研專題》《中小學教育科研及教育實驗》《新課程標準與教材研究》《中學文科教師科研論文 7 中小學教師校本培訓方案

導寫》《中學理科教師科研論文導寫》《小學教師科研論文導寫》等）。

6．創新意識和創新能力培訓

通過學習學科創新的基本理論、基本要求，研究如何把學科創新的基本理念和創新課堂的基本要求轉化為具體的教學行為，完善自己的課堂教學并探索開展學科實踐活動的有效途徑和策略，進而形成自己的教學風格，創造性地實施新課程。積極探索新形勢下德育工作的內容，實施的途徑和方法，更新傳統的德育觀念，改革德育內容和方法，探索新的德育評價體系，進而實現學科教學和德育工作的創新。

7.基本理論及教育政策培訓

通過政治理論、國情知識、教育政策法規和學校管理理論與知識的學習，提升中小學校長和班主任的理論水平和管理能力，更新管理理念。堅持以人為本，尊重學生個性差異，注重學生個性化發展。在堅持人本管理、能本管理和校本管理的互相滲透、有機結合上大膽創新，不斷提高管理的效能，推進管理工作的現代化。（學習書目：《素質教育與教育創新》《教育政策法規》《素質教育的理論與實踐》《中小學教學與管理案例分析》等）。

? 培訓的形式

? 市縣級培訓：由于此級別培訓的主要對象是各市縣的一些職稱級別高的骨干教師和名師代表，培訓的主要目標是努力造就一支愛崗敬業、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創新、奮發進取，淡泊名利、志存高遠的高素質專業教師隊伍。

1.專題講座。結合教育熱點和教學實際，針對學校共性“問題”，聘請專家學者，搞專題講座。

2.小組研討。以教研組、年級組為單位，定期研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等。

3.教學觀摩。縣（市）校際之間分層次、多形式組織教學觀摩，形成制度。4.名師指導。聘請特級教師、學科帶頭人、骨干教師、專家等定期聽課、評課，進行教學研究指導。

中小學教師校本培訓方案

5.課題研究。學校與培訓機構、教科研機構合作，組織申報課題，研究確定課題。定期組織交流階段性研究成果，把課題研究成果轉化為學校的共同財富，促進教師共同發展。

6.參觀考察。組織校際之間教師教學交流，傳授好的教學方法和先進的教學理念，外出考察學習，取長補短。

7.專項培訓。根據不同時期教師繼續教育的應急任務，集中進行短期培訓；對教師職業道德高尚、教學能力水平突出，有培養前途和潛力的中青年教師，與有關高校和培訓機構合作，重點培養，研修提高，培養專家型的教師。

? 校本培訓：校本培訓是以學校自身的教育教學實踐為基地，以本校教師為對象的一種教師培訓模式，這種培訓模式具有較強的針對性和較高的實效性。針對本校實際，本次培訓采用“集中授課—聽課評議—實踐提高”的培訓總模式（骨干教師引領—說課、評課、點評—自主作業、教學設計與實踐—微型科研—交流、反思、總結、提高），貫徹集中輔導與分散自學相結合、理論學習與教學實踐相結合，技能提高與課題研究相結合的原則。具體形式有自學反思、合作研討、備課說課、行動研究、教學診斷、跟蹤指導、教案評比等。以教師為單位，以活動為載體，以教研制度為依據，注重培訓的自主性、實踐性和實效性。主要按照以下培訓環節實施： 1．自學

自學包括“自學教程—反思實踐—撰寫反思小結—接受評議”等環節。即教師每學期自學指定的一門專題教程，根據學習內容，結合實際案例反思自己的教育教學行為并進行行動實踐；交流、反思、實踐來達到更新教育觀念，提升專業化水平的目的。

2．研修

研修包括“集體備課—公開上課—公開說課—公開評課—撰寫教學反思”等環節。即全體教師結合任教學科，按照課改要求，每學期上一次研修課。通過研修課教學，進行行動研究，教學反思，提高自己的課堂教學能力，逐步適應課改要求。研修課的教案、說課稿和教學反思都要以電子文稿的形式存入教學處文件夾。

中小學教師校本培訓方案

3．指導

業務指導組要在校本培訓中認真履行職能，充分發揮指導作用，促進校本培訓工作的有效開展。對培訓中存在的問題，可采取案例教學、參與式互動培訓等形式，幫助教師進行行動研究，真正實現讓教師在經驗中學習，在反思中成長。學校確定專人作為聯絡員，定期請專家到校指導培訓工作。

? 培訓的步驟及考核要求

本周期校本培訓分四個階段進行，各階段實踐部分考核合格者記35學分，各項培訓內容理論考試合格者，按有關規定另記學分。

第一階段：學習教育理論，轉變教育觀念；總結自己的教育教學經驗，進行自我反思（8學分）。

考核要求：以學校為單位對參訓教師進行考核，考核內容包括省、市推薦的教育理論學習讀本、不少于10000字的讀書筆記和一篇不少于3000字的反思性教育教學論文或教學總結。

第二階段：開展教育創新實踐，不斷提高創新意識和創新能力（15學分）。

考核要求：對教師的教育創新實踐階段考核內容為學科教學創新總結和學科教學創新案例（包括不少于兩堂課的教案、說課、創新課堂實錄和活動后自評）。

第三階段：聯系教育教學實際，開展教育教學研究（12學分）。

考核要求：本階段考核包括教育科研方法基本知識的理論考試和實踐考核。實踐考核為教師結合自己研究的課題，提交科研論文或研究成果，要充分體現現代教育思想和本人教育教學特色，字數一般不少于3000字。

第四階段：總結提高，檢查驗收。

考核要求：組織廣大中小學教師對學習和反思、實踐、科研三個階段進行查缺補漏，進一步提高培訓的針對性和實效性，從而切實提高全市中小學教師隊伍的整體素質，更好地適應基礎教育改革與發展的需要。通過開展各種評比、競賽活動，對培訓成果進一步綜合運用，推動工作的深入開展。各區縣、各學校要采取有力措施，加大對校本培訓的管理、督導和評估檢查力度，××××年×月底前，完成本單位校本培訓工作的自評檢查，并寫出自評報告，報市教師教育辦公室。

中小學教師校本培訓方案

? 培訓的保障措施

1.加強對校本培訓工作的領導

各區縣教育行政部門要加強對校本培訓工作的領導，對本區縣教師的專業化發展制訂長遠規劃，合理安排。要盡快制訂本區縣中小學教師校本培訓規劃，并負責組織實施、評價和檢測。

中小學校是校本培訓基地，各校應建立由校長任組長的校本培訓工作領導小組，依托校內教科研機構，確定專人，具體組織實施校本培訓工作。要用現代教育思想指導工作實踐，緊緊圍繞學校發展和教師需求這個中心，為教師專業化發展提供開放的空間。校長是第一責任人，要負責本單位校本培訓工作，要制訂校本培訓的長遠規劃和培訓計劃并組織實施。同時，校長又是參與者、實踐者，要積極投身到校本培訓中，自主學習，率先實踐，探索符合學校發展特點的校本培訓模式。

2．完善校本培訓的管理體制

縣（市）中小學教師校本培訓實行“三級兩線一體”的管理體制，“三級”即市、區縣、鄉鎮三級；“兩線”即市、區縣、鄉鎮教育行政管理部門和培訓機構（市教育學院、××師范學院、區縣培訓機構、教研室、教科所、鄉鎮培訓基地）；“一體”即以學校為主體。教育行政部門負責制訂本區域校本培訓規劃，對培訓質量、培訓效益進行考評和督導評估；培訓、教科研業務機構具體發揮主體作用，搞好培訓項目的集中培訓、教學研究、教育科研；學校制訂培訓計劃，確定培訓內容，采取多種形式組織實施。

3．落實校本培訓經費

各學校應積極采取措施，保證對校本培訓的經費投入。按照有關規定，學校對教師培訓的經費投入不得低于本學校教職工工資總額的5%；教師培訓經費要納入學校經費預算，并逐年有所增加；教師外出培訓，應按規定報銷有關費用；要積極改善辦學條件，配備教學設施，逐步實現培訓手段的現代化。

4．成立專家指導組

為增強校本培訓的科學性、針對性，市教育局成立校本培訓專家指導組，由高等院校的專家、學者和市中小學校、培訓機構、教科研部門德高望重、學術、教學水平高的特級教師、省市級學科帶頭人、教學能手、骨干教師等組成。

中小學教師校本培訓方案

5．實行激勵機制，推進校本培訓健康發展

校本培訓是中小學教師繼續教育的組成部分和有效方式，縣（市）將其納入中小學教師繼續教育二期工程，教師參加校本培訓考核合格者，按有關規定折算繼續教育學分，記入繼續教育證書；實行教師培訓與職稱評審、考核、評優評模“三掛鉤”制度；將校本培訓納入政府每年的教育督導評估之中，作為對校長和學校考評的重要內容；在全市設立多處中小學作為“信息技術環境下研訓一體化校本培訓”課題研究實驗學校，實行典型引路、示范帶動，全面推進課題的實驗和研究工作；從今年起，市教育局對各單位校本培訓工作每年檢查、評估一次，依據示范學校評選標準（另行制定），到××××年力爭建立50所校本培訓市級示范學校，推動全市中小學教師校本培訓工作的扎實開展，全面提高我市教師綜合素質。

? 培訓的具體要求

1．各校校長是本校校本培訓的負責人，要率先學習明確校本研修的重大意義，牽頭制定培訓方案，周密組織培訓活動，要以身作則，起到表率作用。各校校本培訓實施方案于××××年×月×日前報送縣教師繼續教育中心備案。

2．各校要明確校本研修活動目標任務，加強組織管理，嚴格考勤制度，確保培訓質量，扎實有效地開展校本培訓工作。

3．縣教師繼續教育中心將采用多種方法和有效措施，強化對培訓實施及管理工作的檢查、監督、管理和指導。各中小學校要以制度創新和務實考核為重點，強化校本研修過程管理，大力提高校本研修實效。

4.各校要重視校本培訓的全程記錄、資料收集、整理和歸檔，有條件的學校可對專題培訓、主題研討等進行全程攝像。

5．各校要對本單位開展的校本培訓工作認真進行總結，并于××××年×月前將本單位校本培訓工作總結，報送肥東縣教師繼續教育中心。

第五篇：怎樣才能做好財務工作

[怎樣才能做好財務工作]怎樣才能做好財務工作現在的會計已不是簡單的算算帳、記記帳、管管帳的會計角色了，越來越多的參與到企業的經營管理當中，在企業整個經營活動過程中扮演著一個非常重要的角色，所整理、匯總、反映的財務數據準確與否，財務分析是否恰當，財務管理是否到位，在很多時候對于企業的管理起著相當大的作用，怎樣才能做好財務工作。那如何做好財務工作呢，我認為應該從以下幾個方面做起：

1、財務制度的健立健全。企業財務人員在企業的生產經營活動中進行財務活動時的依據就是財務制度。財務制度的健立健全，是企業健康發展的有力保障。財務人員在日常工作中，必須嚴格執行企業所制訂的財務制度，根據財務制度的有關規定辦事，公平、公正、公開。

2、財務基礎數據的收集、整理、匯總。財務數據的準確與否，不僅體現著一個財務人員的工作水平，同是也決定著企業財務成果的準確與否，這關系到企業管理者所作出的決策是否正確，也影響著企業決策者的決策。因此，作為財務人員，必須做好財務基礎數據的收集、整理、匯總工作，如實反映財務成果，客觀分析經營活動中出現的問題，并提出解決的方法，以供企業決策者參考。

3、做好事前預算、事中控制、事后分析工作。現代企業對于企業整體預算越來越重視，特別是集團公司的決策者，只能從宏觀去調控整個集團公司的生產經營活動，從大局考慮整個集團公司的發展方向和經營策略，是不可能仔細考慮各個子公司的費用開支、人員安排、資產購置等等的詳細情況，因此財務預算在這個時候就顯得至關重要了。做好財務預算工作，是事中控制、事后分析的數據依據。財務預算不能與實際嚴重脫節，要根據企業的發展需要、發展方向、發展策略，客觀的編制各項財務預算指標，也就是說要有可操作性，達到宏觀控制的目的，達到企業管理者預期的管理目標。財務預算要包括收入達成總目標、成本費用控制總目標、各種稅費繳交總目標、經營成果總目標等。財務預算編制完成后，接下來就是財務預算的執行，也就是事中控制。事中控制是對于財務預算在實際工作中的應用。各項經濟指標、各項經濟活動都必須圍繞之前所制訂的財務預算來進行，財務人員必須認真執行財務預算，根據財務預算嚴格控制各項費用開支，對于預算外的資金項目、費用項目必須按預算制度的相關規定報批，才能給予支付。對于超預算的項目必須做好客觀分析，如實反映情況，并按規定做好報批手續方可支付。事后分析是對事中控制和事前預算對比后做出的一種評價。事后的分析要客觀、真實地分析實際與預算的差異，如實反映各種情況、分析各種原因，找出問題所在，公正地評價企業的經營成果，提出正確的解決方案、方法，為企業的壯大出謀劃策。

4、財務人員應注重職業道德、自身修養。企業所有人員當中就數財務人員與錢最經常打交道的，因此財務人員的意志必須是堅定的，財務人員的心必須永遠是純潔的，不可以有什么私心雜念的。財務數據也是商業秘密的一部分，作為財務人員對于自己所掌握的、所熟知的財務數據是不能隨意透露的，必須守口如瓶。財務數據都是從企業的各部門中匯集而來的，因此財務人員之間的關系不僅要融洽，與各部門之間的關系也要做好，這樣才能取得最真實、最基儲最實在的財務數據。財務人員切不可有高高在上的認為，這樣的話，你就是一個失敗的財務人員!【擴展閱讀篇】

工作總結格式一般分為：標題、主送機關、正文、署名四部分。

(1)標題。一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來定。同一事物因工作總結的方向——側重點不同其標題也就不同。工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。單標題就是只有一個題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說，工作總結的標題由工作總結的單位名稱、工作總結的時間、工作總結的內容或種類三部分組成。如“××市化工廠1995生產工作總結”“××市××研究所1995工作總結”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結”，省略了單位名稱，工作總結《怎樣才能做好財務工作》。毛澤東的《關于打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱，也省略了時限。雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題——即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時間等。例如：辛勤拼搏結碩果——××縣氮肥廠一九九五年工作總結——

(2)前言。即寫在前面的話，工作總結起始的段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結的問題;或者說明所要總結的問題、時間、地點、背景、事情的大致經過;或者將工作總結的中心內容：主要經驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎。

(3)正文。正文是工作總結的主體，一篇工作總結是否抓住了事情的本質，實事求是地反映出了成績與問題，科學地總結出了經驗與教訓，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內容是做法和體會、成績和缺點、經驗和教訓。

1)成績和經驗這是工作總結的目的，是正文的關鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經驗。即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經驗，“寓經驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經驗，這實際是前一種寫法。成績和經驗是工作總結的中心和重點，是構成工作總結正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質成果和精神成果。所謂經驗是指在工作中取得的優良成績和成功的原因。在工作總結中，成績表現為物質成果，一般運用一些準確的數字表現出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。

2)存在的問題和教訓一般放在成績與經驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結中都寫，但思想上一定要有個正確的認識。每篇工作總結都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節。這樣才能發揚成績、糾正錯誤，虛心謹慎，繼續前進。

寫存在的問題與教訓要中肯、恰當、實事求是。

(4)結尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。

(5)署名和日期。署名寫在結尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標題下邊，則結尾只落上日期即可。簡而言之：

總結，就是把某一時期已經做過的工作，進行一次全面系統的總檢查、總評價，進行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經驗、提高。那么，工作總結怎么寫?個人工作總結的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。(一)基本情況

1.總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。

2.成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現在哪些方面，是什么性質的，怎樣產生的，都應講清楚。

3.經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便于今后的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認識。今后的打算。根據今后的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等。具體可以參考部分工作總結范文。(二)寫好總結需要注意的問題

1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。

2.條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。

3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。另外，在結尾處也可以附上下一步個人工作計劃。