第一篇：美術小課題工作報告

小學美術自制教具

美術小課題工作報告

本學年通過參加課題組的研究，并且實施到自己所教學科——美術的日常教學工作中，從中學到了不少東西。給我最大的感觸有，明確了小課題的研究方向、研究目的與大課題研究的整合，以及在開展小課題研究中實施的相關內(nèi)容。

小課題研究的主要目的是利用直觀形象的美術教具，讓學習更簡單更輕松，人人都具備藝術素養(yǎng)。在綜合性學習中，形成真正有效的以學生良好學習習慣的養(yǎng)成為教學中心的研究。

在這一年的研究中發(fā)現(xiàn)自制教具更符合、更貼近于學情，更能激發(fā)學生的學習興趣。自制教具改進了自己的教學實踐，促進了自己的專業(yè)發(fā)展；研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導學生共同參與實踐，培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力，讓學生在學習中體驗成功，更能獲得學習的滿足感。

一、加強學習，提高自身的理論素質(zhì)

作為小課題研究的實施者，有一定的教育教學理論指導實踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎上結(jié)合本校實際展開研究，閱讀相關教育教學故事與案例，積極學習他人的成功經(jīng)驗和科學理論，使研究有效和有質(zhì)。在2016--2017這一學年的工作中，非常注重理論知識的學習，通過網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、圖書館借閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關資料，摘抄學習筆記約三萬多字，開拓了視野。

二、積極開展課題的研究工作

1、通過自制教具學具，改變學生學習美術的方式，激發(fā)學習興趣，提高學生與人交流合作的能力，培養(yǎng)學生研究問題的能力。

2、通過各種美術學習方式的實踐，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓他們主動參與學習。收集整理學生作品集《美的約定》十多本。

3、通過各種美術學習實踐，讓學生參與各類校園內(nèi)外的美術活動。比如《校園文明提示語繪畫大賽》、參賽《大美安陽》、繪制校園主題海報、自制校園文化衫、彩瓶設計、手工彩泥制作大賽等，讓學生利用多種繪畫和手工形式進行創(chuàng)作表現(xiàn)，使學生課堂與生活中的藝術緊密相連。

4、收集整理小學階段有代表性的美術課例、課堂PPT。收集整理美術拓展、鄉(xiāng)土教材課例并制作PPT。這些具體的實實在在的東西已上傳到自己的百度文庫，可以方便以后的教學工作，也可以推廣給更多的同行借鑒使用。

5、論文《自制教具在小學教學中的設計與應用》在《教育科學》雜志發(fā)表，榮獲國家級期刊論文一等獎。

三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足

在課題研究過程中，及時總結(jié)在教學實踐中的不足。由于學生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個學生的學習習慣，還應在平時的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。

通過開展課題研究，不僅使學生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進學生總體素養(yǎng)的提高，教師通過參與課題研究，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展，能很好地做到教研相長。

2017.8.28

第二篇：美術小課題

《美術教學小組合作學習》開題報告

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

課題提出的背景：合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)。隨著科學技術的迅猛發(fā)展和信息社會的到來，未來社會越來越注重個人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等。因此，培養(yǎng)學生團結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得尤為重要?！缎抡n程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”。

課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成?！翱梢?，合作學習已成為《新課程標準》提倡的一種新的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的一大要求

當前，課堂教學存在的主要問題：(1)課堂教學缺乏活力。表現(xiàn)在學生思維不活，語言不活，缺乏獨特的想象力，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。學生的學圍繞教師的教轉(zhuǎn)，教師的教代替學生的學，學生聽得多，獨立思考、自我表現(xiàn)機會少，興趣低。

二、是與其他相關理論的融合發(fā)展階段

合作學習繼續(xù)向成熟發(fā)展，與其他相關的教學理論之間出現(xiàn)了融合的趨勢，”合作掌握學習“與”合作學習與直接教學一體化"的出現(xiàn)就是一個很好的例證。同時，合作學習的觀念已開始滲透到學校的各個層面不局限在課內(nèi)。

本課題主要從以下幾點突破：

1、在研究小組合作學習的過程中如何將合作學習的理論實踐落到實處，開發(fā)出提高小組合作學習效率的策略。

2、深入學習合作學習的理論，比較出各個年級段學生合作學習的特點及指導策略。

3、關注弱勢群體在合作學習中的成長，形成在合作學習中發(fā)展弱勢群體的指導建議。

4、小組合作學習主要圍繞課堂教學內(nèi)容或某一問題而展開，在地點、時間上都有所約束，將課堂上的知識延伸到課外，進行課外合作學習。

（一）、課題研究目標

1）小組合作學習，目的是學生在教師的指導下，通過小組內(nèi)學生的交流、合作，共同完成某個知識點的學習。讓學生在相互的交流、合作中，形成共同進步的格局，互幫互助，“一個都少不了”。

2）更新課堂學習觀念

小組合作學習，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學中，教師“滿堂灌”、學生被動地接受學習。讓學生在課堂的學習中，通過教師的指導，在同學間的相互交流、合作學習，體會到知識的形成的過程，進一步培養(yǎng)學生課堂學習的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下堅實的基礎。

3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運用實驗法和經(jīng)驗總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2015年9月—2016年1月

理論學習與開題論證階段 主要內(nèi)容是： ①認真學習課題研究的相關理論、研究方法，填寫申報表； ②運用文獻研究法，深入學習關于合作學習的相關教育理論，對合作學習進行理論上的研究；

③制訂實驗計劃和方案。

（二）2015年9月—2015年11月

第一階段實驗 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對教師成功和失敗的合作學習教學案例設計進行調(diào)查，并進行分析和總結(jié)；

②對學生進行關于合作學習的問卷和訪談，了解學生對于合作學習的態(tài)度、看法，調(diào)查學生喜歡和能夠接受的合作學習方式，進行比較和研究；

③制訂第二階段實驗方案，為下階段實驗做準備。

（三）2015年9月—2016年1月

第二階段實驗 主要內(nèi)容是：

①按計劃在繼續(xù)第一階段實驗的基礎上，進一步加強小組合作學習的實施； ②學生撰寫小組合作學習的體會； ③總結(jié)第二階段的實驗成果。

（四）2015年11月—2016年3月

總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況； 2）制定總結(jié)階段計劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實驗工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報告）。

5、預設研究成果

第一階段（準備階段）： 確定課題，制定方案 第二階段（實施階段）：

1、學習先進方法，自己感悟。

2、制定第二階段計劃

（2015.9—2015.12）

1、改進措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗，整理數(shù)據(jù)

第三階段（總結(jié)階段）：（2015.9—2016.1）

整理材料，撰寫研究報告，結(jié)題報告

總之，在每個階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會、研討會，及時反思，用校本研訓的理念，指導課題研究。同心協(xié)力投入到這項課題研究工作當中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學改革與創(chuàng)新做一點貢獻，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

美術教學的“小組合作學習”中期報告

合作學習：小組合作學習是 在課堂上，學生以小組為單位，在教師有效的組織指導下，小組成員之間以一種互相依賴、相互溝通、相互合作、相互評價、相互鼓勵、分工明確、以集體為榮地學習探討某些知識，從而達到新課程標準要求的三維目標的一種學習方式。

1．“交往—合作學習”這一新的學習方式。合作學習研究，在學生學習活動中形成了“交往—合作學習” 這一新的學習方式。首先，學生在交往—合作學習，引導學生在學習中學會交往，在人際互動中學會學習（認知的、社會的）。

在學校教育情境下，在學習過程中的人際互動，具有主動性（處于互動中的師生、生生雙方都處于積極主動狀態(tài)，按照共同的目標互動學習，在體現(xiàn)自身價值的同時，主動向?qū)Ψ綄W習），活動性（有共同的活動，在活動中分別承擔一定的責任）和開放性（從交際內(nèi)容、目的、過程、形式到方法帶有很強的隨機性、偶然性、不可控性）。

第二、交往—合作學習，是以小組活動為主體的同伴間的互助合作學習活動。通過創(chuàng)設“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學結(jié)構(gòu)，以小組的總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，以小組目標的設置來保證和促進課堂學習的互助、合作氣氛。合作學習小組形式，是一種學習共同體，這是一種新的學習的空間形態(tài)（適應學生人際交往的需要），是一種新的時間結(jié)構(gòu)（將群體與個體學習結(jié)合）。

第三、交往—合作學習對學生合作意識及社會交往技能形式提高的關注。2.構(gòu)建了合作學習教學模式

（1）創(chuàng)設合作情境：

①設計新穎的導課形式：或以故事引入，或以懸念激趣，或以問題探究等，為學習新知做好鋪墊搭橋作用，為構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)作好準備。

②形成師生平等、協(xié)作的關系與地位，把自己置于參與者位置，服務者“地位”。真正把學生當作學習的主人，熱情地鼓勵每個孩子。尊重、相信每一個孩子，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生質(zhì)疑，讓教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。使學生有一種親切感，樂意參與活動。教師還應從學生的角度出發(fā)，根據(jù)學生的需求提供一切條件。

（2）個人探索：

① 給學生探索的方法，給予個體獨立探索的時空。學生通過觀察，自己探索，能回答出老師提出的問題。

②使學生明確探索應達到的目標與要求。

③在探索過程中，學生應對自以為已學懂的知識進行歸納、整理，準備在小組中發(fā)言交流，同時將尚未理解的知識逐項列出以待與他人合作解決。

（3）組內(nèi)碰撞：

①改變原來的秧田型座位排列方式。如改為適合學生合作互助學習的“蜂窩型”或“U”字型、中心輻射型等。②組建“互動互助”學習小組。③選出互動互助學習小組長，并定期對組長進行培訓，使組長能很好履行自己的職責。④強化合作互助形式，各學習小組根據(jù)問題進行合作互助學習時，先由一生匯報對問題的理解，再由其他成員補充，然后提出個人在自學中不能解決的問題，供全體組員討論，最后，對達成的共識以及小組中不能解決的問題分別進行歸納整理，準備下階段交流時發(fā)表見解，并提出組內(nèi)不能解決的問題。

3、產(chǎn)生的新問題

任何一種課題研究，都是努力解決好原來已發(fā)現(xiàn)的老問題，但在解決過后，又會產(chǎn)生新的問題，我們在《小組合作學習教學模式》的研究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不可回避的新問題：

（1）、學生對小組合作學習的意義不明確。導致小組學習易流于形式、學生參與不主動。好學生不能很好的與后進生交流，個別學生膽怯，羞澀或以旁觀者的身份自居，使學習合作流于形式，達不到應有的效果

（2）、教師難于把握恰當?shù)暮献鲿r機，很多時候是按模式操作有些力不從心，失得其反。

（3）、小組合作期間，組與組合作能力與敏捷度差異較大，導致一些小組早早地完成了任務不知再做什么，一些組很長時間還沒完成研究任務。

（4）、有些中下水平的學生雖然對合作很感興趣，但由于自身知識水平的差異，導致很多時候無法也無力表達自己的觀點。讓優(yōu)生占領了組內(nèi)空間。

（5）、評價機制不合理，教師只注重討論結(jié)果，不注重討論過程及對個體的關注，使得討論不能真正促進學生的學習。

小組合作學習正處于探索階段，存在問題也不足為奇。在教育教學工作中，如何在小組合作學習方式上取得實質(zhì)性的進展，還是一個長期的、艱巨的任務，以上的問題，將是我下個階段攻擊的重點。

美術教學的“小組合作學習”過程性資料

在合作交流中，孩子們靈性的火花在閃爍，情感在升華，思維在自由飛翔，新課堂因之而涌動著生命的活力。然而，在現(xiàn)實教學中，小組合作學習還存在許多問題。

問題一：合作準備缺乏。在實際教學過程中，往往是好學生一統(tǒng)天下，學習差的學生要參與，往往被好學生拒絕。很多時候，教師提出合作要求時，學生不知道如何去合作。

問題二：合作不合時宜。有的時候，教師提出的合作學習要求不一定適合合作學習，有時候單獨學習往往比合作學習的效果更好。

問題三：交流效率偏低。學生在交流中，幾乎每個學生的嘴都在動，卻給很多學生提供了隨便講話的好機會。即便教師有三頭六臂，也難以保證每個學生都能參與。

問題四：匯報形式單一。筆者發(fā)現(xiàn)，在實際交流匯報時，每個小組幾乎都是通過繪畫作品來展示學習成果的，形式非常單一。

針對以上出現(xiàn)的一些弊端，我認為我們的小組合作學習更應該追求扎實有效。怎樣把合作學習落到實處呢?這當然不是一天兩天就可以成功的，而是要經(jīng)過挺長的一段時期的磨合與訓練。我覺得應該做到以下幾點：

1、科學分組，合理安排座位。小組成員搭配要合理，好、中、差三個層次的學生要搭配開。

同時，每組中必須有一名組織能力和表達能力較強并樂于助人的學生作為小組長，主要負責組織本組活動以及解答疑難問題。根據(jù)教學活動內(nèi)容，教師還應注意選拔培養(yǎng)美術骨干，使他們在小組活動中擔當起“小老師”的角色，負責組織本小組的合作學習。這樣，在解決問題的時候，小組長及骨干就能引導本組美術基礎差的同學掃除障礙大膽地去進行創(chuàng)作。同時，改變傳統(tǒng)的課桌椅擺放方式，讓學生經(jīng)常有一種新鮮感。他們在不受座位的約束下，充分交流，自由發(fā)揮，學習的自主性也能得到較好的發(fā)揮，合作的意識也會慢慢地得到培養(yǎng)。

2、責任到人，分工合理。如《大樹的故事》一課中，討論小組畫什么內(nèi)容時，有一個同學記錄小組成員說的話，統(tǒng)一想法，由小組長監(jiān)督，組員輪流代表發(fā)言，其他組員可以進行補充，這樣避免了學生討論與上課無關的話題或跑題等現(xiàn)象，人人都有機會發(fā)言。在學生繪畫和制作環(huán)節(jié)，如果是合作也要先討論并明確誰做(畫)什么，不能各畫各的，避免重復作畫及大多數(shù)同學完不成任務的現(xiàn)象。

3、合作學習的程序要清晰，合作學習的次數(shù)和時間要合理。課堂上，小組合作的次數(shù)要得當，分組討論(練習)不宜過多，這樣才能使小組合作學習集中、深入并獲得較高的質(zhì)量。同時，每次合作的時間也要恰當。教師在小組合作學習前，就應對各小組學習的時間、次數(shù)做一個大致的估計，做到心中有數(shù)。小組合作時，教師應盡力參與到每個小組的學習與討論之中，隨時把握各組的學習情況，靈活運用教學機制，調(diào)整學習時間，以達到預期的合作學習效果。

4、評價得當，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。全面而適時的評價，也是提高小組合作學習效率的一種有效途徑。評價要適時、全面、有針對性，做到有的放矢，評價的重點也要側(cè)重于學習的過程。教師是一個激勵者，當個別學生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花的時候，教師要及時給予鼓勵和支持。筆者經(jīng)常會看到學生在動手實踐中，通過教師的鼓勵，出現(xiàn)了很多閃光點，他們的創(chuàng)新思維常使我感到無限驚喜。

5、和諧互動，培養(yǎng)合作精神。小組合作學習效率的高低取決于學生是否會合作。學會自信與不歧視他人，這樣小組所有成員才會協(xié)同作戰(zhàn)、共同發(fā)展;學會傾聽，這樣才能夠明辨別人觀點的對與錯，以便自己吸納或改進;學會溝通，真誠謙虛地溝通，合作才會愉快。學生只有這樣和諧互動，才可能博采眾長、求同存異、共同發(fā)展。因此在平時的教學中，我總是會采用各種有效的方式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神。案例分析：

在學習《會跳的玩具》一課時，我精心準備了八個會跳的玩具的范作，這八個范作都有其獨特的造型，也運用了不同的制作材料和不同的制作方法。我將這些范作分發(fā)給8個小組，以小組為單位，在小組長的帶領下，小組成員一起欣賞探究，在看一看、摸一摸、拆一拆、裝一裝的過程中，通過合作交流，學生了解了本組玩具的制作材料以及制作的方法步驟等。再通過小組代表間的交流補充，學生的思維得到發(fā)散，明白了很多的材料都可以用來制作玩具，也明白了多種制作方法是可以結(jié)合運用的。

分析：合作學習有益于解決學生美術學習中的水平差異，有益于學生美術學習興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。在師生、生生的相互作用下，促進學生集體主義合作精神，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)形成，并得到不斷的發(fā)展。學生在小組活動中豐富了知識，提高了經(jīng)驗，體驗了合作的快樂，促進了學生群性和個性的發(fā)展，學生自主學習能力也能得到有效提高?！稌耐婢摺穼儆凇霸O計與運用”領域，本課是引導學生利用所收集的材料，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，動手制作出能彈跳的玩具。手工玩具作品，造型比較復雜，為了讓學生清楚了解玩具的制作材料及制作方法，我設計了以小組合作的形式，近距離欣賞范作的環(huán)節(jié)。我將精心準備的八個會跳的玩具的范作，分發(fā)給每個小組，小組成員一起欣賞探究。范作就在眼前，他們可以近距離的觸摸玩具的動力材料和制作玩具形象的材料，觀察了解制作玩具都用到哪些制作方法技巧等，然后通過小組代表間的相互交流，學生們就可以了解很多的動力材料及制作方法等，然后總結(jié)出：可以利用夾子、圓珠筆里德彈簧、橡皮筋、乒乓球等多種彈跳材料做動力，用卡紙、紙盒、毛線以及廢舊物品通過剪、卷、刻、粘貼、組合、畫等多種方法來制作會跳的玩具。學生們在輕松、愉快的活動形式下始終以積極、主動狀態(tài)參與到活動中，感受、體驗美術活動帶來的快樂，這樣可以收到很好的效果。

小組合作學習形式可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。但小組合作學習也不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，才能促進學生不斷發(fā)展。

總之，在美術課堂上，我們不是為了合作而學習，而是為了學習而合作。小組合作學習是一個過程，它不僅僅是一種形式，不能走向僵化，更不能一味地使用相同的教學方式。教師在進行美術教學時，要在熟練運用“模式”的基礎上追求“變式”，要不斷創(chuàng)新、追求高效，使其永葆旺盛的生命力，成為提高教學質(zhì)量的最重要的法寶。只要我們做課程改革的有心人，從培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念出發(fā)，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，就一定會使小組合作學習在美術教學中更加有效地運用。

第三篇：美術小課題中期匯報

【小課題中期匯報資料】

課題：“花卉平面裝飾圖案”在中小學美 課題負責：參與人員： 術教學中的嘗試和應用

中期總結(jié)匯報

2014年9月---2015年6月）

烏魯木齊市第**中學

*** ****（試驗時間“花卉平面裝飾圖案”在中小學美術教學中的嘗試和應用

一、問題提出

分形是自然界中的幾何學,分形圖多種多樣,本課題所研究的花卉平面裝飾圖案實際上也是分形圖的一種。裝飾圖案在人類生活中有著舉足輕重的作用,是人們智慧的結(jié)晶，隨著人類社會的發(fā)展,裝飾圖案的設計方法和設計理念更是呈現(xiàn)出了多元化和新穎化。21世紀圖案設計發(fā)展的總趨勢是非物質(zhì)的、超現(xiàn)實的設計理念,它注重超越民族差異的文化性,重視設計品的藝術性、精神性表現(xiàn)。本課題“花卉平面裝飾圖案”的研究是根據(jù)我?！盎ɑ芪幕苯ㄔO的特色辦學理念這個大環(huán)境，讓學生在熟悉班級花卉文化的前提下，通過美術課堂教學了解什么是平面裝飾圖案；平面裝飾圖案的構(gòu)成要素有哪些；用什么具體的方法和手段，來表現(xiàn)花卉的平面裝飾圖案。以此培養(yǎng)學生仔細觀察事物的習慣，激發(fā)學生對學校，對生活和對大自然的熱愛之情。

二、研究目標

通過系統(tǒng)學習“花卉平面裝飾圖案”相關知識，采用臨摹、寫生、創(chuàng)作等教學方法，使學生掌握花卉平面裝飾圖案的構(gòu)成要素和設計方法；充分認識到平面裝飾畫圖案都來源于我們的自然生活，但高于生活。培養(yǎng)學生熱愛校園，熱愛生活，熱愛大自然的情懷；激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作熱情！

三、研究方法步驟

1、研究對象：中小學1-8年級1000多名學生

2、研究時間：2014年9月—— 2015年6月

3、研究方法：

主要采用三種研究方法，分別是：

（1）通過“臨摹”古今中外花卉裝飾圖案----掌握花卉的造型藝術手段、結(jié)構(gòu)處理方法、色彩運用技巧和工藝表現(xiàn)形式。（2）通過“寫生”訓練----讓學生嘗試平面裝飾圖案的寫生方法：線描法、明暗法、色彩法、影繪法進行寫生練習。（3）通過命題“創(chuàng)作”----根據(jù)各個教學班不同的花卉進行創(chuàng)作命題，把花卉圖案作為裝飾形象，表達學生的藝術素養(yǎng)和班級花卉文化建設的思想內(nèi)涵。

4、課題研究的實施步驟：

步驟

一、打好前期的平面裝飾畫圖案的理論學習基礎； 步驟

二、通過欣賞和臨摹，掌握圖案的基本構(gòu)成元素----點、線、面在花卉平面裝飾圖案中的應用形式；

步驟

三、帶領學生進行實物寫生，圖片采集等搜集整理花卉圖案資料；

步驟

四、了解校園花卉文化的建設狀況，根據(jù)班級花卉文化進行平面裝飾圖案的繪制；

步驟

五、在同年級開展關于“花卉平面裝飾圖案”學習的討論和探究；

步驟

六、在全校范圍內(nèi)開展花卉平面裝飾圖案的主題畫展，以此檢驗學習成果！

四、課題進程：

第一階段：平面裝飾圖案基礎理論學習（2014年9、10月）。小學以欣賞為主；中學以理論學習與賞析結(jié)合；

第二階段：搜集整理花卉圖案資料（2014年11、12月）；因此階段新疆氣候不是花季，不適宜學生創(chuàng)作。

第三階段：臨摹，認識、熟悉花卉平面裝飾圖案的繪制方法和形式（2015年1-3月）。小學低年級以剪貼為主要表現(xiàn)形式，中學以手繪為主，有條件的學生可以嘗試電腦制作； 第四階段：花卉平面裝飾圖案創(chuàng)作階段（2015年4-5月）；正至花季，學生以多種形式，不同材料，進行花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作。

第五階段:成果展示（2015年6月）；年級間的花卉平面裝飾圖案評比；結(jié)合“六.一”校園藝術節(jié)的主題畫展；“花卉平面裝飾圖案”的展示課。

四、課題研究的初步成果：

1、通過近半年的實踐，從概念的理解和應用來看，實施前學生對平面裝飾圖案概念模糊，即便是臨摹也是表象性的照葫蘆畫瓢，在教師的幫助引導下，學生對平面裝飾圖案有了進一步的認識和理解，但在寫生和創(chuàng)作過程中還是有很多問題。從觀察能力的比較，實施前學生是從整體觀察，一個花園或者一盆花去觀察，去寫生，課題實施后，學生能從一大片植物中找到自己要寫生創(chuàng)作的花卉進行重點觀察，仔細描繪；在圖案創(chuàng)作能力方面，對學生作業(yè)前后的分析后，發(fā)現(xiàn)實施后作品無論是造型還是色彩的質(zhì)量明顯高于實施前，有顯著差異。可見，訓練學生的正確的觀察方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有助于培養(yǎng)學生審美能力的全方位提升。

2、經(jīng)過半年的實施，學生能初步的學會運用布，衍紙等不同的媒介材料，較簡潔、清晰地表達自己要創(chuàng)作的內(nèi)容，體現(xiàn)出初步的有根有據(jù)合乎邏輯的思維過程，提高了學生的審美素養(yǎng)。

3、課題驗教師通過參與本課題的研究，對培養(yǎng)學生初步的觀察力，想象力、創(chuàng)作能力的意義和方法，有了深層次的理解和認識，促進了教師教學科研能力和駕馭課堂教學能力的提高。

五、課題存在的問題和下階段設想

1、課堂教學中有些美術語言展現(xiàn)不到位。注重對花卉圖案的欣賞表述，但對一些課堂上學生難以理解的比較抽象的定義、空間圖形等，我還需要繼續(xù)摸索參悟，思考如何在符合學生實際情況的基礎上更好的利用美術語言進行表達，使學生能夠理解花卉平面裝飾圖案的創(chuàng)作意義。

2、寫生課讓學生交流、討論的多，調(diào)動了學生學習的積極性，與此同時，學生就激情高漲，偶爾就會出現(xiàn)局面失控現(xiàn)象。這一現(xiàn)象要引起我們的注意，需要深刻反思一下。

3、課時太少，學生寫生和創(chuàng)作的時間非常倉促，致使好多作業(yè)質(zhì)量不高，挖掘花卉文化的內(nèi)涵不夠，好多創(chuàng)作只是停留在造型層面上，需要后期的不斷完善。

4、課題研究工作的過程性資料沒有進行科學系統(tǒng)的分類和歸檔，教師的課例、反思、學生的作品等收集整理不夠。完善、收集、整理資料工作有待提高。

5、實驗教師在結(jié)合課題進行探索以學生發(fā)展為主的花卉圖案設計評價的過程中，理論水平以及動筆歸納總結(jié)的能力有待提高，特別是要加強對實驗過程中的點滴收獲進行記錄，撰寫成經(jīng)驗性文字。

6、、課題實驗研究工作已進行了一半多的時間，我們將堅持繼續(xù)探索研究，踏踏實實地開展實驗工作，下一階段的工作重點是對一年來的研究總結(jié)、歸納、提升，進行深入研究，把課題的設想與學生實際緊密結(jié)合起來，形成符合新理念下切實可行的實施方案。并不斷總結(jié)和反思，為大家提供我們實驗研究的成果和經(jīng)驗。

第四篇：美術小課題研究實施方案

美術小課題研究實施方案

一．研究的課題

在初中美術教學中如何培養(yǎng)學生有效的合作學習

二．研究的背景

隨著２１世紀人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，隨著教育觀念的不斷更新，“合作學習”方式正日益受人們的關注，成為教育教學研究與探討的熱點?！睹佬g課程標準》中也明確指出：“自主、探究與合作是學生學習美術的重要方式。”因此，引導學生合作學習，培養(yǎng)學生合作意識已是教學改革的大勢所趨。自2000年進入新課改以來，合作學習已成為中小學美術課堂上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了合作學習這一教學策略，使課堂討論甚熱烈，氣氛相當活躍，教師教得愉快，學生學習有趣。課堂上出現(xiàn)了師生互動、生生互動的可喜局面。

三．研究的目的小組合作學習是指學生在小組或團體中的為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。它有助培養(yǎng)學生合作精神，團隊意識和集體觀念，有助培養(yǎng)學生正確的競爭意識和能力。通過小組成員間的互相幫助，實現(xiàn)每個學生都得到發(fā)展的目標。作為合作學習的組織者——教師，如何讓學生走出誤區(qū)，使學生有效地進行合作學習，真正在集體中獲得個人生動活動的發(fā)展，我想這是每個教師必須要考慮并解決的問題。

四．研究的主要內(nèi)容

1．讓學生積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；

2．讓學生積極承擔在完成共同任務中個人的責任；

3．使所有的學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的互相信任，有效地解決小組內(nèi)沖突；

4．對于個人完成的任務進行小組合作。

五．課題研究的實施計劃

1．制定研究計劃，課題組會議，交流個人課題思路，學習課題資料

2．課題組會議，學習合作學習資料，交流學習心得和課題研究得失

3．課題組會議，學習合作學習資料，交流課題研究得失，匯報課題研究課

4．課題研究會議，學習資料，聽課題組研究課，寫聽課反思

5．上交課題研究論文及各項資料

美術小課題研究活動方案

豐富的校園生活，使學生個性特長在這里得到充分發(fā)揮，讓酷愛美術的學生在能盡情揮灑手中的畫筆，自由放飛心中的夢想，勾勒出一幅幅七彩的畫卷，為我們校園生活增添光彩！小學美術是一門必修的藝術教育課程，是對學生進行美術教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧，促進學生全面發(fā)展，具有重要的作用。

一、活動的目的：

通過美術教學活動，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，使學生的美術特長得以更好的發(fā)展，更深刻的了解美術基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的觀察和創(chuàng)新的思維能力，提高學生審美素養(yǎng)，培育出美術人才為目的。

二、活動的內(nèi)容：

（一）能夠使學生了解一些簡單的美術基礎知識，了解美術種類及常用工具的基本使用方法。

（二）使學生滲透基本知識的訓練，對于簡筆畫、剪紙進行基礎性訓練，抓住重點，突破難點，解決課堂中難以解決的問題。

（三）激勵學生自主的參加校園環(huán)境布置，如：設計黑板報、墻報、手抄報等實踐活動，使學生的特長得到發(fā)揮和鍛煉，最終達到師生共同進步。

（四）培養(yǎng)學生觀察與熱愛生活的習慣，以校園中的好人好事以及豐富多彩的課余生活為主旋律，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上，催人奮進的作品，培養(yǎng)學生的德育及審美能力。

三、活動方式：

開展豐富多彩的活動，提高學生對美術這門學科的熱愛。

（一）名作欣賞：

指導學生搜集各種有關少兒優(yōu)秀作品，欣賞討論學習作者如何觀察生活、構(gòu)思、取材，怎樣著筆，作畫表現(xiàn)生活，以提高自身的文化修養(yǎng)。

（二）講授美術知識：

使學生掌握美術基礎知識，加深學生對美術理解，激發(fā)其創(chuàng)作的熱情。

（三）自辦畫刊：

組織學生學習并創(chuàng)作班級的黑板報、手抄報，布置班級墻報，要主題鮮明，布局合理，讓學生有一個施展才藝的展示臺。

（四）作品展覽：

舉辦美術展覽、交流、評價、總結(jié)學習成果，使學生能夠有展示自己的舞臺，增強學生的自信心，從而更加熱愛美術這門藝術學科。

四、具體安排：

三月：各年級制定興趣培養(yǎng)發(fā)展主題。

四月：課堂教學有針對性輔導，學生創(chuàng)作階段。

五月：籌備學生作品展覽，迎接區(qū)、市級美術作品展覽。

六月：展覽活動，促進學生互動交流、提高。

第五篇：美術小課題總結(jié)

小學美術課上如何采用多種形式激發(fā)學生創(chuàng)新思維的能力

-----培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力

如何培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力研究課題已進行半年多了，在這一學期以來，我們從提高自身素質(zhì)入手，著重在創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，課外活動時間按開辦美術興趣小組作了一些嘗試。探索了課題，有計劃地開展課題研究工作，已取得了階段性的進展，下面對此作簡要地概括。

一、目標明確，重點突出，點面結(jié)合。

根據(jù)課題研究實施方案的宏觀規(guī)劃，本階段研究的重點是探索了課題在美術教學中如何培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力的研究。為此，我們在開學之初就確定了具體的實施方法：促進提高兒童觀察能力、思考能力、審美能力及想象創(chuàng)造能力是兒童繪畫訓練的主要目的。要達到的效果：

對作品有一個大致的了解。有效地培養(yǎng)兒童的藝術素質(zhì)，提高孩子的創(chuàng)作能力，讓他們在開心、愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓他們大膽地表現(xiàn)自我，大膽地異想天開，大膽地創(chuàng)新，是我們共同追求的目標。教師在實驗中方向明確、思路清晰，研究能做到有的放矢，同時兼顧其它子課題的研究，做到了點面結(jié)合、整體推進。

二、努力提高自身的知識水平和實踐操作能力

1、認真搜集有關理論書籍，做好讀書筆記。

2、同組教師間相互聽課，課后運用新的教學理念進行評價。

3、積極上研討課，與其他實驗教師認真做好聽課記錄，積極參與評課。

4、在教學中教師努力創(chuàng)設自由、民主的教學氣氛，讓學生積極毫無拘束地參與教學活動，對學生發(fā)表的意見，包括幼稚荒誕的意見，延遲評價；用開放性的而不是只有唯一正確答案的問題提問，引發(fā)學生的發(fā)散思維積極想象，允許學生獨立地學習；容納學生的錯誤和失?。还膭顚W生求異創(chuàng)新。使學生在寬松和諧的氣氛中愉快地繪畫，讓學生有自己發(fā)現(xiàn)和自行運用所學知識的時間，感到有創(chuàng)造的自由與興趣。

三、創(chuàng)設良好氛圍，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力

四、注重發(fā)展個性，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力

五、通過講趣味故事培養(yǎng)兒童想象力。

從繪畫心理發(fā)展歷程來看，小學低年級學生正處于意象表現(xiàn)期，此年齡段的學生對周圍的事物都很好奇，凡事喜歡嘗試，對繪畫有濃厚的興趣，色彩運用大膽，表現(xiàn)欲強烈，拿起筆來毫無顧忌，儼然一位藝術大師。針對這一時期的兒童心理特征，嘗試在小學美術教學中探索培養(yǎng)小學生美術學習能力的規(guī)律。

1．從“欣賞評述”入手，激發(fā)學生的觀察能力。

2．“設計應用”中，以“教”促“學”。

3．營造“綜合探索”氛圍，堅持有的放矢。

六、實踐成效及幾點思考

《如何培養(yǎng)學生觀察、想象、表現(xiàn)的能力》對我來說時刻充滿著挑戰(zhàn)，改變以往陳舊的教學模式，面對新的要求，有時真的難以割舍。在傳統(tǒng)的思考沖突中，我們也深深地感受到：

1、師生關系更融洽了。

2、教師的思維活了，學生的思維更活了。

3、課堂氣氛更加活躍了。

4、學生的學習興趣也更濃厚了。

5、學生對美術的感受力，想象創(chuàng)新力也增強了。

同時，在教學研究過程中，也引發(fā)了我們的一些思考：

在小學階段如果能把“五官”有效地運用在美術教育中，對培養(yǎng)兒童的興趣與想象創(chuàng)新力有著極其重要的地位與作用。

1.帶孩子去看一看

(1)多畫“日記畫”。

(2)觀察要隨心。

(3)創(chuàng)設良好的視覺環(huán)境。

2.讓孩子來聽一聽。

3.讓孩子來聞一聞。

4.讓孩子去摸一摸。

5.讓孩子來說一說

(1)畫前說。

(2)畫后說。

6.讓孩子用心去畫

（1）首先要保持一個良好的繪畫心態(tài)。

（2）要用心去表現(xiàn)繪畫內(nèi)容。

美育作為兒童教育的重要組成部分，并不是培養(yǎng)孩子成為一個畫家，而是通過美術教育去擴展孩子的文化視野，培養(yǎng)孩子的健全人格。小學階段的孩子對外界事物充滿著好奇心，雖然他們感知的方法是單一的，表面的，只要教師正確引導孩子利用“五官”去感知世界，感悟世界，平凡就會生動，我們的心中將每天開出一朵美麗的花 這些思考將是我們教學研究的方向?；厥渍n題研究歷程，我們愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將不負眾望，求真務實，積極創(chuàng)新，努力譜寫校本教研暨新課程背景下美術教改的新篇章。