第一篇：創新中職班級管理方法

創新中職班級管理方法

【關鍵詞】中職；班級管理

【中圖分類號】G715 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）24-0000-00

隨著普通高中和民辦教育的發展，職業學校只能是那些生源素質較低的學生無奈的選擇，生源素質一定程度上決定了學校的管理難度。與此同時，很多家庭對職業教育的認識依然原地踏步，雖然看到國家花大力氣支持職業教育，但骨子里還是認為職業學校就是學習技能的地方，家庭觀念在很大程度上影響學生對職教的認知。此外，初三到高一是學生生理、心理發展較不穩定的時期，學生出現問題行為在情理之中。為了營造團結、穩定、健康、向上的班級氣氛，更好地關注學生發展，關心學生成長，打造一個充滿活力、信心的班集體，我從以下幾個方面對中職班級管理工作進行了創新。

一、建立學生成長檔案，建立定期家訪制度

自新生入學開始，給每位學生建立成長檔案，成長檔案包括：學生基本個人信息；學生月考、期中、期末考試成績；學生日常違紀記錄和處理決定；學生參加課外實踐活動記錄及活動反饋報告；學生思想學習匯報；學生每學期操行評定等。學生成長檔案是教師掌握學生動態的第一手資料，用這資料可以給學生“畫影圖形”，根據掌握的資料可以更好地因材施教，促進學生的健康發展。為了更好地家校聯系，減輕班級管理壓力，我嘗試進行家訪，并逐漸豐富家訪的方式，如實地家訪、電話回訪、電子郵件、家長會等。利用不同形式的家訪，可以讓家長、老師了解學生在校、在家的學習生活情況。讓更多的家庭了解到職業教育，了解對口單招，了解孩子的專業情況和將來的就業方向。

二、加強思想品德教育，制定德育教育三年計劃

“有德有才是正品；有德無才是次品；無德有才是廢品；無德無才是毒品”，所以班主任管理中，我非常重視德育。我利用語文教師的專業長處，用經典樸素的儒家思想來熏陶教育學生。開學初，利用網絡查找查找相關文章或音頻資料，如《弟子規》《三字經》《顏氏家訓》《朱子治家格言》等，充分統籌好班會課、晚自習時間，邊講邊背，邊背邊做、邊做邊學。在對學生進行思想品德教育時，結合學生的認知情況，我制訂了三年計劃，第一年是“知”，就是要求學生理解這些處世的內容，做人的標準，接物的準則；第二年是“行”，即要落實這些內容，把這些為人處世的的內容融入生活學習中；第三年是“意”，即思想升華，通過三年的實踐和內化，學生的思想認識應有大幅度提高，思想品德相比以前有質的飛躍。

三、加強學生情感教育，建立網格交流管理模式

中職學生的心態是比較浮躁的，情感是豐富的，思想有時又是偏執的，浮躁會讓學生急功近利或急于求成，豐富會帶來敏感和脆弱，偏執會讓學生固執、認死理、一根筋。這些思想特點會帶來輟學、思想不穩、難于相處等問題。為了穩定班級、減少流生、營造和諧氛圍，我建立網格交流管理模式，以加強學生情感教育。所謂網格溝通交流，即學生、教師、學校都參與到情感教育中，形成三維立體教育。比如，一個學生出現厭學情緒，想退學，班級干部和同學在上報學生動態的同時，首先進行勸服、說理、矯正。教師得知情況并不聲張，通過班會、私下交流、家長溝通等方式進行教育。學校每學期都會定期采用調查問卷的形式，關注學生思想動態，并通過心理講座、“零距離”咨詢等活動加強和學生的交流溝通。只有充滿愛的交流和溝通才能真正發揮教育的作用。

四、重視班級干部培養，實施系部領導包干培養

班干部是班主任老師最得力的助手，是班級管理的參與者。好的班干部可以讓班主任工作化繁為簡、事半功倍，可以讓班主任工作避輕就重，提高效率。我非常重視班干培養，通過班干部學習、座談、經驗交流、崗前培訓等來加強對班干部執行力的培養及提高。有一段時間，我發現很多班干部的素質不錯，但班級管理缺乏主動性、積極性、創造性，是被動式的管理，班級缺乏活力、凝聚力和向心力。為此，我向系部領導建議包干培養班級干部，拿出具體操作方案，從班級工作的著眼點、工作態度、工作方法、工作主動性、工作創造性、工作協調、工作執行、工作反饋、工作完善等進行系統幫帶。學生及時上報學習、管理心得，在學、思、行中提高管理藝術。

五、豐富班級活動內容，尋找學生發展的契合點

學生來到學校固然需要學習知識和技能，但學校教學管理不能局限于教授知識和傳授技能，豐富的班級活動必不可少。我每學期都會根據班級情況組織一系列活動：計算機班男生多，就組織籃球賽、足球賽；計算機班有人喜歡乒乓球，就組織乒乓球賽、拔河、排球賽；有學生喜歡表現自己，就組織演講比賽、朗誦比賽等等。讓學生在活動中重拾信心，尋找樂趣，健康成長。

六、組建班級興趣小組，著眼培養班級凝聚力

組建班級興趣小組是發展學生興趣的需要，是培養班級凝聚力的需要。我把班級成員按照興趣分成若干組，成立興趣小組，借助學校英語角、廣播站、藝術團、校籃球、校足球隊這些平臺，發展、打造班級興趣小組，使之成為班級對外展示的一個亮點，學生可以借助興趣小組豐富自己課余生活。我還在任教的兩個班級中組織班級對抗賽，在對抗比賽中，培養學生團結協作的能力，培養尊重對手和尊重比賽的精神，培養自身綜合素質和班級凝聚力；在相互借鑒、觀摩、交流中，不斷加強興趣小組建設，提高興趣小組素質。興趣小組是班級的基本單元，基本單元素質提高了，班級管理就能上臺階，上檔次。

七、出臺班級獎懲措施，建立動態監測機制

在肯定學生的優秀方面的同時，也應該對學生違紀方面出臺相應的懲戒措施。這個懲戒措施不是老師坐在辦公室里憑空想出來的，“沒有調查就沒有發言權”，首先是用問卷和個別談話的方式明確學生在哪些方面不能自控，易于違紀，然后和班干部一起討論，反復斟酌后拿出討論稿，拿到班級進行公開舉手表決，最后定稿形成班級共同認可的處罰條例。在管理工作中嚴格按照處罰措施執行，以維護處罰條例的權威。為更好地監測學生行為，我采用了陶行知先生關于班級問題學生違紀動態監測機制。這種監測不是對學生的“定性”，而是對學生的“定量”監測，通過這種“量”的累積來達到對學生的動態監測，根據“量”的變化來明確學生一段時間來的行為發展，以便及時采取有效措施加強學生教育。建立學生動態檢測機制，可以采用表格、曲線、小瓜賬等形式，只要一目了然就行。這種動態監測，可以為教師進行有效教育提供數據，讓我們的班級管理不再盲目。

中等職業學校的班級管理工作是一個長期而艱苦的工作，它貫穿教育教學的全過程，是學校搞好其他學生工作的基礎，需要我們教育工作者在實踐中不斷地探索，創造適合學生管理工作的方法，引導學生建立一種正確的學習理念，營造良好班級氛圍。這樣，中等職業學校教育才能夠綻放出瑰麗的花朵，結出累累碩果。

（作者單位：江蘇省宿城中等專業學校）

第二篇：創新班級管理方法初探

創新班級管理方法初探

在班級管理中，班主任要樹立新的學生觀和質量觀，真正以學生發展為本，不拋棄、不放縱每一個學生，引導學生自主發展、和諧發展，為學生的終身發展奠基，創新班級管理，創建和諧校園。在知識經濟的今天，大力加強培養學生的創新意識和創新能力已成為教育工作者的重要任務。因此，在班級管理中怎樣培養學生的創新能力呢？

一、率先垂范，提高學生自我教育能力

“學高為師，身正為范”，學生正處在生長發育的階段，模仿性、可塑性極強。老師的言傳身教會對他們產生很大的影響，所以做為一名教師，要不斷提高自己的文化素質和道德修養，并時時刻刻注意自己的言行和形象，給學生以良好的熏陶。我堅持加強文化知識學習和教育管理研究，訂閱了大量相關的報紙刊物進行鉆研，借以豐富頭腦，開闊眼界，提高素養。在日常工作中，我堅持對自己嚴格要求，做到了衣著大方得體，說話文明禮貌，說話做事認真負責，待人接物彬彬有禮，對待學生和藹可親，始終以良好的精神風貌出現在學生的面前，為學生樹立了楷模。在我的嚴格管理和言傳身教影響下，我歷年來任教班級的學生在學習上你追我趕，爭先創優，多次在全區統考中名列前茅，并且說文明話、辦文明事，做文明人的好風氣蔚然成風，受到學校領導和廣大師生的一致好評。

學生是一個活生生的獨立主體，獨立自主性是其基本的行為特征。我們必須注意維護和尊重學生的獨立人格，提高其自我教育的能力。我們在德育過程中始終堅持學生的主體地位，保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利，培養學生自我教育的能力。堅持以學生為中心，尊重學生，“為了一切學生”，“一切為了學生”，尊重學生的個別差異，因勢利導。我把選擇活動的權利交給學生，指導但不指令，學生可以根據自己的興趣愛好選擇活動內容，可以多項多次選擇，直到自己滿意為止。把開展活動的主動權交給學生，誘導而不包辦。學生在活動中可以根據現有的條件確定自己的奮斗目標。在活動過程中，學習自己管理自己，自己教育自己，充分發揮自己的聰明才干。開展具有創新性的班隊活動。沒有創意的活動就沒有學生創新意識、創新精神、創新能力的培養，也就沒有學生創新個性的發展。我們著力打造每一個班集體不同的富有創意的班隊活動。例如：班級內學生出現不守信用的，就舉行“誠信銘刻心中”主題班會，讓學生通過誦名言、講故事、演講等形式深刻了解誠信的內涵，懂得為人講誠信的重要性；為倡導綠色文化，舉行“讓綠色滿校園”活動。在這些豐富多彩的班級活動中，激發了師生的創新熱情，增長了他們的創造才干，促使師生個體個性化，個性社會化。

二、創新機制，提高管理水平

建立和完善一系列規章制度，使學生管理有章可循。要結合本校實際工作并認真加以研究總結，借鑒兄弟學校的經驗，有針對性地制訂一系列規章制度。在班級管理工作中，必須做好“六心”，即“耐心”、“誠心”、“恒心”、“交心”、“信心”和“關心”。要用耐心說服學生、用誠心打動學生、用恒心感化學生、用信心鼓勵學生、用關心愛護學生。對主體班的管理，以“三自我”（自我管理、自我教育、自我服務）為主，班主任指導為輔；在處理與學生關系時，注意親而不昵，密而有度，公交論理，私交論情；在管理方法與技巧上做到因班、因人制宜，嚴而有度，寬不失范。在探索學生思想政治工作的規律上，要定期召開班主任工作交流會，總結經驗，查擺問題，為交流學生管理工作經驗搭建新的平臺。

教育中的任何創新，都必須尊重教育對象，對教育對象負責。班主任在實施某項管理措施之前，首先要了解學生實際，掌握班風學情，全面審視該措施的科學含量，預測實施的后果，切不可憑一時靈感、一時心熱，貿然實施，把學生當成試驗品。在日常工作中，常有人說，我對班級工作如何如何動了腦筋，各種方法都采用了，這個不行換那個，方法常新，但總不見效果。這正是犯了管理中草率行事的大忌。班主任在每開展一項創新活動或實施某一種創新措施時，必須慎之又慎，調查、研究、論證、反饋，一個環節都不能少；不能今天一套，明天一套。拿學生當試驗品的班主任是誤人子弟的老師，不遵循教育規律、不符合學生實際的管理是不負責任的管理。比如，班主任可以開展“學習對手大比拼”活動、“小老師值勤”制度等。現在學生的生活是：機械和單調，封閉和禁錮，平庸和乏味。他們在題海里掙扎，在作業山上爬坡，個性受到壓抑和忽視。當前學生的個性心理有兩個明顯特征：一是正面的時代精神氣息。學生普遍具有自主意識、開放意識、競爭意識、開拓創新意識。學生的思維度不斷拓展，知識層面日趨豐富。二是負面的時代病。社會不良風氣的熏染，致使少數學生拜金主義、享樂主義、個人主義思想潛滋暗長，傳統道德滑坡，理想信念淡漠，耐挫能力下降等。人文精神是現代人才不可或缺的基本素質，是個體發展的精神動力，“志不強者，智不立；情不溢者，根不深”。基礎教育階段正是一個人“立志，培智，陶情”的關鍵時期，是形成人生觀、世界觀、價值觀的關鍵時期。班主任作為基礎教育的第一責任人，若其在工作中處處滲透著人文精神，則學生在潛移默化中，也必然深受影響。我們要利用各種途徑，挖掘各種人文因素，對學生進行人文精神的培育，讓他們的美好情感得到激勵和升華，在潛移默化中汲取知識，開拓視野，發展個性，完善人格修養。師生結合班級實際情況，共同研究制定班級文化建設的主題，在確立主題后，班主任進行全面規劃，設計班級文化建設總體方案及各階段目標。如以“爭先奮進”為主題，提出“人人爭先、事事爭先、處處爭先”的口號，引導學生在各方面迎難而上，取得了令人驚喜的好成績。

葉瀾教授曾說過：“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育成為充滿智慧的事業；把精神生命的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機”。因此班級管理可以實行自治管理的模式。在開學初，了解每一個學生的基本狀況，搜集學生個性化資料，作品、成果等，在不斷了解中掌握每個學生的個性特點。根據學生特點和班級實際，教師和學生共同協商討論，在班內設立多個服務崗位，如班級圖書管理崗、衛生監督崗、紀律檢查崗、學習互助崗、小記者崗等，由學生自主管理。管理崗位人員通過毛遂自薦、競爭上崗的途徑產生，努力做到“人人有崗，個個盡責，鼓勵兼崗，定期輪崗，真誠服務，各展所長”，力求使每個學生在集體中都能獲得一個最適合自己發揮的角色，能夠為集體出力、為大家服務，能張揚自己的個性特長。班級管理離不開班干部，班干部的好壞直接影響到班級管理的成效，因此在班級管理中要善于選好干部，要選那些思想素質好，管理能力強的同學做干部，平時要注意教給他們方法，讓他們樹立正確的干部觀，要充分信任他們，放權讓他們大膽干，同時要注意培養他們，給他們樹立威信，讓同學們信服他，愿意聽他指揮，對他們的過失及時予以糾正，讓他們快速地成長起來，成為班主任得力助手，成為班級管理的核心力量。

第三篇：中職班主任班級管理方法探討

中職班主任班級管理方法探討

【摘 要】班級管理是影響到教學質量的決定性因素，中職教育的教育對象、教育方式、教育目的都有其特殊性。中職學校的班級管理工作難度大，突發性和復雜性比較明顯，客觀上增加了班主任的工作艱巨程度。另一個重要的方面，中職班主任的管理方式也存在著一些問題，如何改革創新班級管理方法對于教師的職業教育發展具有重要意義。本文對中職班主任班級管理的創新展開了討論。

【關鍵詞】中職；班主任；班級管理方法

班主任是一個班級的核心領導人物，是一個班級文化的靈魂。作為班主任，既要起到管理者的作用，又要扮演好服務學生的角色。在中職班集體中，學生的思想意識決定了教學工作的質量。對于班主任的要求，就綜合了領導、管理、督促、陪伴的多方面。

一、融洽的師生關系是班主任有效管理的前提

中職學校學生的文化課基礎不扎實，多數沒有養成良好的學習習慣，缺乏端正的學習態度。對于課業的得過且過讓他們在青春的時光里荒廢，被玩樂取代。這時候如果缺乏班主任老師的督促管理，就會使學生完全放縱自己，養成很多不良習慣。但是，強制性的管理無異于雪上加霜，叛逆期的學生會有更嚴重的反抗行為，久而久之會加重教師和學生之間的隔閡，師生關系的惡化將會嚴重阻礙班級管理的正常開展。針對以上，班主任應該以朋友的姿態與學生展開平等對話。

在與學生的交流過程中，語氣應該平和、親切，站在尊重理解的角度上看待學生的行為，對于吸引教師注意力的異常行為要懂得抓根本矛盾，深入探究問題出現的源頭。對于學生的脾性應該留意細心摸索，掌握每一個學生的情感脈絡，在合適的時機給予表揚、贊賞，同時，對于表現不佳的學生，應該給予自己的尊重和理解。讓信任感在師生之間建立起來，讓學生感受到班主任是學生的依靠，因為有了班主任的陪伴，身在班級體才更加快樂。

二、藝術化營造班級氛圍

班級文化是一個能量場，正能量的傳遞可以對集體的每一份子產生潛移默化的影響。根據傳播學中沉默的螺旋理論，在特定的輿論場當中，占據較高呼聲的一方會因為較強的傳播效果使得對立的一方聲音越來越小，最終弱小猶如螺旋的底部。我們不能讓師生關系成為對立的兩方面，而是在個別的較難管理的學生產生反抗情緒時，運用輿論的力量讓學生站在正確的積極的立場思考問題。

班級文化工作建的好，會使得班級管理的許多問題迎刃而解。班級文化宣傳工作可以利用黑板報、圖片、圖書角的形式開展。教師應該搜集學生喜愛的內容，盡最大的能力來貼近學生的內心世界，并且用愛來將他們的心靈指引到自然、樂觀、積極的狀態中去。

三、借助學生自我管理的力量來開展班級管理工作

通常的情況下，一個幾十人的班集體由一個班主任管理，但是這樣一對多的不平衡感很容易把教師放置在被動的位置。所以，聰明的管理者懂得借助團隊的力量協助自己。構建班級管理團隊，即班委是十分有必要的。在班委的選拔方面，首先是自薦，讓中職校園的孩子們能夠建立自我認同感，每一位學生都有自己的閃光點，作為教師應該細心挖掘這些閃光點。另外就是教師的直接委任，比如學科課代表，盡量選擇具有扎實文化基礎的同學，這樣與學科老師之間能夠很好地溝通。文藝委員的應該選擇有文藝特長的同學，體育特長的同學也應該擔任體育委員。當然，選舉的方式也是選拔班委的一個比較公平的方法。

在班級管理隊伍的建立過程中，適應新課標改革的發展，有必要建立心理咨詢，心理委員作為班委的一個新成員，負責對班集體中出現情緒波動的同學進行疏導，以同學好友的角色來幫助同學們度過灰色的時期。心理咨詢的專業性保密性要做好，一方面能夠建立學生的班級歸屬感，另一方面真真正正地為學生帶去幫助。

四、樹立遠大理想，幫助學生做好職業生涯規劃

中職教育的根本還是對學生進行職業技能和文化知識的培養，不同于社會上的職業培訓，中職教育的對象是處在懵懂階段的青春期孩子，他們的未來之路還有很長，在這個階段，人生未知而迷茫。教師應該幫助學生正確樹立人生目標，把理想當成自己的奮斗方向，為他們播下希望的種子，并且做好職業生涯規劃。可以進行主題班會，大家可以自由發言，講出自己的夢想，通過親身經歷的真實實例打開學生的思路，營造追夢無悔的信念。

舉行職業生涯規劃設計大賽，目的就是幫助學生對于原本遙不可及的未來有一個明確的規劃，并且用夢想的力量叫醒孩子們沉睡的斗志。加強教育職業生涯規劃的重要性，組織以小組或者個人為單位的職業生涯規劃比賽，在比賽過程中重要的是說出自己的未來規劃，人生規劃。這樣就可以明確自身的現狀，積極投入到實現理想的行動當中。

五、教師加強自身修養，不斷提高個人素質

榜樣的力量是偉大的。為人師表是每一個教師的職責，教師的一言一行都會在學生的眼中被放大：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光”。知識是易得的，尤其在信息爆炸的當今時代。班主任教師是需要用自身完美的修養足夠的額學識才可以得到學生的敬重的。真正的才學會在教師身上綻放出威信的光芒，這樣的老師說出的話才可以“征服”學生的心。除了真才實學，還有對教育事業的熱愛、真誠的愛心、無私的奉獻。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。十年樹木，白年樹人。教育是對話，是打動，是影響。

中職學校的學生的行為非常容易被周圍的人影響，將老師的行為作為自己行為的范本是他們無意識的做法。因此，班主任要時刻注意自己的綜合素質，努力改進自己的缺點。教師的修養還體現在與同學發生不統一意見的情形，??該注意自己的措辭預期，用優雅大氣的態度平等地對話學生，讓學生感覺到他們的行為的不得當之處，但是能得到老師的寬容對待。“嚴于律己，寬以待人”，是班主任管理班級的準則。

六、班主任應該與學生共同學習

陪伴是最長久的力量，中職階段的學生通常得不到家長的即時關愛，因為他們經歷的教育是封閉寄宿式的，或者，青春叛逆的孩子們不愿意與家長過多交流。這時候，老師就更像是自己的家長，他們需要老師的精心呵護，稚氣未退的外表下隱藏的是一顆渴望被愛的心。所以，吃住學在一處是中職班主任理想的工作狀態，大多的管理工作都在課下，課上的教學由任課老師完成。班主任是全天候的存在，生活上保證孩子們的健康、安全、快樂。這是班主任的優良品質，也是教育工作者成就感的源泉。

七、結語

中職教育之路，路漫漫其修遠兮。班主任管理工作是“人”的藝術，是一項艱巨、平凡又偉大的事業。中職班主任管理的方法沒有嚴格的標準，但衡量標準單純而高尚，那就是學生的個人發展。只要達成了教書育人的目標，孩子們得到了這個年紀應該得到的關愛與鼓勵，就是成功的管理。中職班主任應該注重自身綜合素質的提高，不斷完善自身的職業素養，多多研修教育管理知識，還要提升自身的思想意識，修煉自己的內心。用寬闊的胸襟和長遠的目光投身到教育事業當中。積極發揮情商的力量，“寓情于理”，得到孩子們的擁護就是一個成功的班主任。

參考文獻：

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第四篇：班級管理方法及手段創新

班級管理方法及手段創新

班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。如何實現班級管理科學化，是目前在學校管理實踐中值得研究和探討的新課題。

在現代班集體建設中，作為班主任要學會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，把班級管理的主動權教給學生。

1.樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。

網絡上曾經流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰。”這一順口溜形象的描繪了大多數班主任忙碌，無序，倦怠的生活現實，這種現實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態？作為班主任就應該走在前面，去思考學校交給我的班級，我該如何去管理好，建設好，經營好它。

要建設一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學生，掌握大量一手的資料，在此基礎上，指導學生結合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標。

人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對于班級，建設的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓，以讓他們有更明確的目標。

2.形成一套班級教育管理的規范機制，提高學生的自律意識。

俗話說“沒有規矩,成方圓。”如何讓班級管理更人性化，更利于學生的發展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統的班級管理中，往往出現兩個鮮明的對立面—由少數學生干部組成的管理層和由大部分學生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數學生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔任班干部的學生滋生優越感，在教師面前和在學生面前兩個樣子，對老師的負責意識強，為學生服務的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養的人才。

著名教育學家蘇赫姆林斯基說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現代班級體建設中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學生創造鍛煉的機會，善于做學生的助手，這樣，不僅學生能力得以展現，班主任還能有更多的時間學習，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運行，素質評價，團隊管理，崗位責任”的方式對班級進行管理，效果較好。在班上設立常務班委會全面負責整個班級的正常運轉，而通過值周班委處理日常班級事務。常務班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設立班級監察組，讓學生管理學生，使學生的管理從人治到法治。同時在學生評價方面，完善綜合素質評價的日常管理，使學生常規管理與最終評價相一致。從而使班風，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級管理的隊伍，發揮模范帶頭作用。

現代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優，責任心強，身體健康，樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格，能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。為此，確定了常務班委，監察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓，建立一支肯干，能干的干部隊伍。

繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責，以培養他們的責任心，并提高他們的實際管理能力。

一支優秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經驗的班主任，培養一批德才兼備的班干部，充分發揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉變。

4.營造一種班級文化氛圍，構建學生思想和靈魂的家園。

為學生營造一個和諧，向上的學習，生活，心理環境，無論對于班級，學校都至關重要。班級的管理必然要經過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學生的自主發展，這是一種追求自信，自強與理智，創新的文化：李鎮西致力于班規建設，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質文化，是可以看得見，摸得著的環境文化。比如：班訓，班規，學生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規定，公約等，他們構成了一個個性鮮明的法制文化環境；觀念文化就是關于班級師生在長期學習，生活中積淀生成的有關社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規范，約束和引導下，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。

第五篇：班級管理方法及手段創新

班級管理方法及手段創新

班級管理是學校管理的重要組成部分，它對實現學校教育目標，完成育人任務，起著極其重要作用。如何實現班級管理科學化，是目前在學校管理實踐中值得研究和探討的新課題。

在現代班集體建設中，作為班主任要學會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，把班級管理的主動權教給學生。

一． 班級管理的策略：

1.樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。（目標）

網絡上曾經流傳過這樣的順口溜來形容班主任“急難險重必須到位，事務連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應對，各種評比讓人崩潰。”這一順口溜形象的描繪了大多數班主任忙碌，無序，倦怠的生活現實，這種現實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態？作為班主任就應該走在前面，去思考學校交給我的班級，我該如何去管理好，建設好，經營好它。

要建設一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學生，掌握大量一手的資料，在此基礎上，指導學生結合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標。

人類學家克拉克洪說過：“集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。”對于班級，建設的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓，以讓他們有更明確的目標。

2.形成一套班級教育管理的規范機制，提高學生的自律意識。（約束）

俗話說“沒有規矩,成方圓。”如何讓班級管理更人性化，更利于學生的發展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統的班級管理中，往往出現兩個鮮明的對立面—由少數學生干部組成的管理層和由大部分學生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數學生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力;另一方面使擔任班干部的學生滋生優越感，在教師面前和在學生面前兩個樣子，對老師的負責意識強，為學生服務的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養的人才。

著名教育學家蘇赫姆林斯基說：“只有激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在現代班級體建設中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學生創造鍛煉的機會，善于做學生的助手，這樣，不僅學生能力得以展現，班主任還能有更多的時間學習，思考，更好的提升自己。為此，采取“雙軌運行，素質評價，團隊管理，崗位責任”的方式對班級進行管理，效果較好。

在班上設立常務班委會全面負責整個班級的正常運轉，而通過值周班委處理日常班級事務。常務班委會實行競聘制，值周班委則實行自由組合輪崗制。另外，還設立班級監察組，讓學生管理學生，使學生的管理從人治到法治。同時在學生評價方面，完善綜合素質評價的日常管理，使學生常規管理與最終評價相一致。從而使班風，班貌有了很大改變。

3.打造一支班級管理的隊伍，發揮模范帶頭作用。（榜樣）

現代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些

品學兼優，責任心強，身體健康，樂意為同學服務的學生擔任班干部，并根據他們性格，能力的差異，安排相應的工作，盡心地進行培養和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取。為此，確定了常務班委，監察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓，建立一支肯干，能干的干部隊伍。

繼續實行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中的每件事都有人負責，班級中的事都由學生自己管理，由班委成員主要負責，以培養他們的責任心，并提高他們的實際管理能力。

一支優秀的班干部隊伍首先是“樹”起來的，班主任要學會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即“教會他，引導他，放手他”，這樣極有利于班干部的快速成長。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。有經驗的班主任，培養一批德才兼備的班干部，充分發揮班干部的榜樣作用，以此影響，感染其他學生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉變。

4.營造一種班級文化氛圍，構建學生思想和靈魂的家園。（熏陶）

為學生營造一個和諧，向上的學習，生活，心理環境，無論對于班級，學校都至關重要。班級的管理必然要經過一從“人治”到“法治”再到“自治”的過程，“自治”是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質樸與豐富，升華的文化;魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學生的自主發展，這是一種追求自信，自強與理智，創新的文化：李鎮西致力于班規建設，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，規范的文化??由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣大教師所熟知。

班級文化總體來說可以分為“顯性文化”和“隱性文化”。所謂顯性文化，也就是物質文化，是可以看得見，摸得著的環境文化。比如：班訓，班規，學生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規定，公約等，他們構成了一個個性鮮明的法制文化環境；觀念文化就是關于班級師生在長期學習，生活中積淀生成的有關社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的規范，約束和引導下，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

有人說：“文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。”對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環境和教育氛圍，它潛移默化地影響著學生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。

二． 班級管理小妙招

1.特殊學生的教育——融入一些必備的心里知識，尋求教育方式，手段的創新。

著名的荷蘭畫家梵高曾經說過“愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。”關注學生身心健康發展重過關注學習，沒有一個良好的積極心態，即便學習在優秀，走上社會也將難以適應。現如今，家長的要求越來越高，對孩子的期望也越來越高，紛紛削減腦袋進名校，選好班，以為如此，孩子的學習就一定很優秀，自己在外人面前也面子實足。殊不知，這樣的選擇如果不從孩子的實際出發，不

僅會耽誤孩子的學習，更會影響到孩子的健康成長。“先成人，后成才。”不歧視任何一名后進生，總要學會在他身上發現閃光點。

對優生要嚴愛——因為如果不嚴格，就會滋生驕傲自滿的情緒，從而影響進步。

對中等生要關愛——因為這是一批最容易被老師忽略的群體，你稍加關愛，對他而言就是一種很大的促動，有利于他的成長與進步。

對特殊學生要厚愛——因為這樣的學生不是你一天，兩天或者一次兩次談話能夠教育好的。

2.帶著學生去家訪家訪

3.學生成長班主任手記

4.伙伴教育

三． 班級管理中應該關注的八種心理效應

1.門檻效應心理學家查爾迪尼在替慈善機構募捐時，僅僅是附加了一句話，哪怕是一分錢也好，就多募捐到一倍的錢物，這就是著名的門檻效應，這一效應的基本內容就是由低要求開始，逐漸提出更高的要求。查爾迪尼分析認為，對人們提出一個很簡單的要求時，人們很難拒絕，否則怕別人認為自己不通人情。當人們接受了簡單的要求后，再提出較高的要求，人們為了保持認識上的統一和給外界留下前后一致的印象，心理上就傾向于接受較高要求，這一效應告訴我們在對學生提出要求時要考慮學生的心里接受能力，應少一些，小一些，這樣才會取得好的教育效果。

2.拆屋效應魯迅先生曾于1927年在《無聲的中國》寫下了這樣一段文字：中國人的性情總是喜歡調和，折中的，譬如你說，這屋子太暗了，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的，但是如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了。這種先提出很大的要求，接著提出較小較少的要求，在心里學上被稱為拆屋效應。雖然這一效應在成年人生活中多見，但也有不少學生學會了這些。如有的學生犯了錯誤后離家出走，班主任很著急，過了幾天學生安全回來后，班主任反倒不再過多地去追究學生的錯誤了。實際上在這里，離家出走相當于拆屋，犯錯誤相當于開天窗，用的就是拆屋效應。因此，班主任在教育學生的過程中，教育方法一定要恰當，能被學生所接受，同時，對學生的不合理要求或不良的行為絕不能遷就，特別要注意不能讓學生在這些方面養成與班主任討價還價的習慣。

3.鏈狀效應有一句俗話是近朱者赤近墨者黑，在心理學上這種現象被稱為鏈狀效應，它是指人在成長中的相互影響作用。這種效應在年齡低的學生中表現得尤為明顯。就學生的鏈狀效應看不是單方面的，既表現在思想品德方面的互相感染，也在個性，情緒，興趣，能力等方面發生綜合影響。利用學生的鏈狀效應，讓步同性格的學生在一起可以取長補短。因此作為班主任，應有意識地優化學生周圍的環境，如讓嬌生慣養的學生與獨立性較強的朋友做伴，膽小畏怯的學生應和勇敢堅強的學生交友。

4.禁果效應禁果一詞源于《圣經》，它講的是夏娃被神秘智慧樹上的禁果所吸引去偷吃，被貶到人間，這種被禁果所吸引的逆反心理現象，稱之為禁果效應。由于學生處在特殊的發育期，好奇心強，逆反心理重，因此常出現禁果效應。它給我們的啟示有兩個：一是不要把不好的東西當成禁果，人為地增加對學生的吸引力。二是要把學生不喜歡而又有價值的事情認為地變成禁果以提高其吸引力。

5.鯰魚效應沙丁魚捕撈后如果沒有刺激和活動，就會很快地死去，挪威漁民每次從海上歸來，為了不使魚在途中死去，都在魚艙里放幾條鯰魚，以挑起它們和沙丁魚之間的摩擦和爭端，使大量的沙丁魚在緊張中不斷地游動，其結果不但避免了沙丁魚窒息而死亡，而且還能保持它們一條條活蹦亂跳地抵達港口。這種現象后來被人們稱之為鯰魚效應。她給我們的啟示是：①在適度的緊張中才能更好地發揮能力。因此，班主任要給學生創造一個適度的緊張氛圍，并引導學生在緊張中學會適應。當然我們也不否認過度的緊張應該避免，以防止對學生身心造成不可逆轉的傷害。②要充分利用好班級中的鯰魚，班級中常常有這樣一些學生，這些學生學習成績一般，但能量很大，特別活躍，在學生中有一定的號召力，他們在一定程度上影響著班級的紀律和學習。如果不好好發揮他們的主觀能動性，則常常會起到相反的作用。在班干部的設置上若能將這些人提拔到是適當的領導崗位，就會產生鯰魚效應，班級活動容易開展，班集體建設更為順利。

6.馬太效應《圣經》中馬太福音一章里有一句名言：凡是有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。美國著名哲學家羅伯特·墨頓發現了同樣的現象，即榮譽越多的科學家，授予他的榮譽就越多；而對那些默默無聞的科學家，對其作出的成績往往不予承認。他于1973年把這種現象命名為馬太效應。在班級管理中，就是好學生好對待，差學生差對待，而好與差的標準主要還是學習成績。對于一些班主任心目中的好學生來說，愛過剩的時候，就會貶值，他們對表揚就會變得麻木不仁，認為一切都是理所當然。這種優越的社會環境會使他們在成長中變得非常脆弱，經不起挫折。而對另外一些學生僅僅因為分數不高，就會長期處在被班主任的關愛遺忘的角落，這中人為造成的惡劣的心里環境，將會使他們情緒偏激，行為帶有觸發性和沖動性，這樣必然導致學生個性的畸形發展，引發學生的心里障礙。

7.空白效應心里實驗表明，在演講的過程中，適當地留一些空白，會取得良好的演講效果，這就是空白效應。它給我們的啟示是，班主任要善于留白，如在表達方面留白，針對某些問題，班主任不妨先不說出自己的觀點，讓學生去想，去說，讓學生有表達自己意見的機會。在實踐方面留白，給學生一個鍛煉和實踐的機會，提高學生的動手能力。在思考方面留白，班主任應給學生思考分析的機會，讓學生獨立的思考，判斷和面對，學生的分析能力就會逐漸提高。在批評方面留白，批評之后，留有學生自己思考，自己去責備的時間。這樣學生就不會有一種窮追不舍之感，反抗心理就會銳減。

8.南風效應有一則寓言，講北風南風打賭，看誰能把行人的大衣脫掉。北風使勁，可越刮，行人把大衣裹得越緊；南風徐徐，輕柔溫暖，使行人自覺地把大衣脫下。南風之所以能達到目的，就是因為他順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省，滿足自我需要而產生的心里反應，我們稱之為南風效應。在班級管理中，班主任一是要了解學生的特點，采取符合學生實際和需要的管理方式。二是管理措施要人性化，班主任要尊重學生的人格和自信心，相信學生都有一顆向上，向善的心，在情感上尊重人，關心人，在行為上激勵人，煥發人，容忍學生的缺點，客觀，理智，科學地處理教育教學中出現的各種問題。

四．班級管理工作要做到“五不要”，“六要”

不要做“警察型”的班主任——盯，關，跟，招致學生反感。

不要做“說教型”的班主任——空談道理，不切實際，難以打動學生，不能達到教育效果，不要做“告狀型”的班主任——有問題就找家長，學生會有抵觸。

不要做“武斷型”的班主任——有問題老師的口頭禪就是“我還不了解你？絕對是你干的，不是你干的還有誰干的？”

不要做“法盲型”的班主任——體罰，限制自由，不讓上課，不讓進教室等等

要做“榜樣型”的班主任——自身的示范性

要做“預見型”的班主任——提前告知，防患未然（安全教育）

要做“民主型”的班主任——民主決策，增強學生的民主意識，各類評選，重大問題以及活動

要做“指導型”的班主任——從生活，學習到為人處世都要予以指導，而這種指導有些時候是在不經意間完成的。

要做“反思型”的班主任——在反思中去創新求變，只有這樣才會有突破。總之，新的形勢給學生日常行為管理提出了更高的要求。在班級管理中我們只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，做到有責任心，細心，愛心，擁有團隊意識和創新意識，以積極的心態去面對工作，才能打造出更為優秀的班集體，培養出順應時代要求的優秀人才。