第一篇：小學五年級上冊語文學科教學工作總結,質量分析大全

篇一：五年級英語上冊(上學期)學科教學工作總結,質量分析大全 五年級英語上冊(上學期)學科教學工作總結,質量分析大全 五年級英語工作總結

本學期我擔任了五年級的英語教學工作，五年級英語教學，聽說相對減少，讀寫逐漸加大，學生對這一調整一時不能適應，英語學習興趣整體有所下降，加上新生中途插班，兩極分化比較嚴重。所以本學期我始終把激發學生的學習興趣放在首位，端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣；其次，注意分層教學，做好學困生后的轉化工作為主引導學生。經過一學期的英語學習，同學們對英語的學習重新產生了一定的興趣，對英語的基本知識與基本技能已有初步的了解。同學們的表達能力、閱讀能力等都得到了相當程度的提高。為此我做了一下工作：

一、認真備課。備學生、備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結。

二、增強上課技能，提高教學質量。積極采用行之有效的方法效果，吸引孩子，調動他們的積極性，加強師生交流，讓學生愉快地學習，輕松地記憶，舒心地運用。

三、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的集體訂正或個體講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對學困生的輔導力度。對學生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導，提高學生的成績，首先解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。就這樣使學生轉化學習觀念，由原來的強制學習轉化到自覺的求知上來。

五、取得的成果。

1、期中和期末考試的及格率、優秀率和平均分都有了一定的提高。

2、培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

五年級英語教學工作總結柏瑋

這學期我擔任五年級的英語教學。我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。

一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，學生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 7 的時候，這課的主題是“如何詢問和回答時間”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習”what’s the time? it’s??”的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了”penfriend in america”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在3班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平； 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的復習，考試后進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，1班的差生面相對較大。所以在中段考后的時間里，我把力量主要集中在三個班的差生輔導上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以后的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕松學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。以上就是我在本學期的教學工作總結。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績.本學期，我擔任小學五年級英語教學工作。作為長期從事小學語文教學的我，可以說對英語教學毫無經驗，以下是我在本學期的教學情況。篇二：小學五年級語文上冊教學工作總結 小學五年級語文上冊教學工作總結 李義瓊

任時光飛逝，我辛勤工作，驀回首，一學期的教學又告結束。回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權作經驗教訓的總結。

一、完成教育教學情況：

1、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

3、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節 的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

4、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、存在的問題及改進的措施：

1、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容 把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

2、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.3、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

4、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

5、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。措施：

1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

以上是我本學年度在教學上所下的功夫，取得了一定的成績，課堂教學質量有所提高，有待認清形勢，更新觀念，不斷地挑戰自我，努力向上，爭取更大的進步。

小學五年級班主任工作總結李義瓊

過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：

一、加強對學生的思想道德工作，培養學生良好的品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。為了配合學校少先隊大隊部和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“積極參與感恩父母活動”、“?為中華之崛起而讀書?的主題班會”、“?美化校園、保護環境從我做起?的實踐活動”、“黑板報的創辦”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，及時對學生進行針對性的教育。

二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“求知、立志、活潑、團結”的班集體。在這個學期里，一方面，我慎重地選拔和培養班委成員：第一.大力表揚班委優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小班委樹立威信；第二.在鼓勵班委大膽工作，指點他們工作方法的同時，更嚴格要求班委個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；第三.培養班委團結協作的精神，通過班委這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。另一方面，我有效地利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

三、根據學校工作安排和本班實際情況，擬定了全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確到我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免了盲目、低效地學習和生活，從而增強了集體的凝聚力和動力。同時積極抓好后進生的轉化工作，盡可能創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，努力幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的位置和學習方向。

四、積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。五年級學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。篇三：五年級語文上冊教學工作總結 五年級語文教學工作總結（2015—2016第一學期）

這一學期在校領導的安排下，我承擔了五年級（1）班的語文教學工作，回顧一學期的語文教學工作，我感嘆良多，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。總結如下：

一、完成教育教學情況：

（一）、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并適當利用多媒體教學，課后及時對該課作出總結，并認真歸納每課書的知識要點，引導學生做好筆記。

（二）、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理 化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

（三）、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

二、成功的教學經驗：

（一）實施新的教法——高效閱讀，提高教學的實效性

在識字寫字教學中，講究方法，提高質量。識字和寫字是高年級語文教學的重點，教學中我堅持多認多寫的原則。在識字教學中，充分利用高效閱讀的高效性讓學生在已有的識字經驗和熟識的語言因素之上，引導學生畫出生字詞，再計時去讀，然后默寫，糾錯的識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起；在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。

在口語交際中，聯系實際，創設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話愿說。

在教學策略上，整體關顧，靈活處理。人教新教材以專題形式編排，每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學中一定要具有整體教學思路，做到前后貫通，整體優化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行那些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數。避免單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍的現象出現。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視學生學習興趣和學習能力的培養，通過多種方式體現了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發現，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創設的這一教學有效資源，放手讓學生自主識字，自主閱讀，自主交際。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發現，從小激發學生學習的成就感。

（二）注意德育滲透，體現語文的情感性

新課標指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。我在教學中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到潤物細無聲的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到披文入情，以情悟文，情文結合。

（三）培養語文素養，體現語文的學科性

新教材特別重視對學生語文素養的培養。因此，教師在教學中要充分利用教材優勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；要努力體現語文的實踐性和綜合性，努力開發語文課程資源，充分利用當時、當地的學習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會；努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，實施了啟發式、討論式教學；注重學生語文創造潛能的開發，促進學生可持續性發展(四)開展了豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動與教材內容有一定聯系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文、用語文。創造性地使用教材。比如，課后，學習伙伴建議大家收集萬泉河的圖片，“語文園地一”的展示臺就可以補加展示這一內容。教師要根據當時、當地和學生的實際，活用教材，’隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創造性地設計教學，創造性地進行教學，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學充滿活力。

（五）重視學生良好課外閱讀習慣的培養，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出非常優秀的作文。

四、存在的問題及改進的措施：

1、同學們的作業，個別書寫質量太差，作業本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中，有時候沒有把學生放在學習的主體地位.4、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養成良好的課外閱讀習慣。

5、學生學習情況兩極分化嚴重，有少數學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。

6、輔差工作完成較好，培優工作則顯不足。措施：

1、采用多種教學手段，激發學生學習語文的興趣。

2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想 落后，集體榮譽感差的同學受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、重視優生的培養和差生的轉化工作。

5、在指導學生學好語文，提高語文素養的同時，要加強德育工作，重視學生思想品德行為習慣的培養。

以上是我本學年度在教學上所下的功夫，取得了一定的成績，課堂教學質量有所提高，有待認清形勢，更新觀念，不斷地挑戰自我，努力向上，爭取更大的進步。

第二篇：五年級上冊語文質量分析

2014——2015學第一學期

期末測試語文質量分析

五 年 組

2015年1月

語文質量分析

一、基本情況：

五年組在籍人數為38人，參加本次考試37人。成績如下：總分：3353.5 分，平均分：90.64分，及格率：100%，優生：27人，優生率：72.97%，差生率為0。

二、本學期確定的教研課題及達標情況：

本學期制定的教研課題是從培養問題意識入手，提高語文課堂有效性。達標情況：學生能學會學習，發現問題、提出問題、解決問題，課堂的實效性有所提高。學生成績有明顯提高。

三、卷面分析： １、取得的成績：

（1）第一大題第1小題是看拼音寫詞語：基礎知識掌握較扎實，正確率87.3%。

（2）第2小題給下列加點的字注音：有部分學生因為馬虎出現錯誤，大多數學生全部正確。正確率72.5%。

（3）第二大題第1小題名言、歇后語、諺語填空。因為是書上語文七色光中的原題，學生平時訓練到位，所以正確率達89%。

（4）第二大題第3小題請你寫一句表達慈母情的詩句或名言，是書上日積月累中內容，因為平時要求學生會背會默寫，學生記得熟，背得牢，掌握較好，正確率較高，達82%。

（5）第三大題閱讀第1小題是找中心句，學生在平時閱讀課文時訓練比較多，此題丟分不多，正確率76.3%。

2、存在的問題及原因：

（1）第一大題第3小題：辨字組詞。學生的拓展思維能力較弱，組詞經常出現錯字，或者混淆出現組詞錯誤。尤其是“釣”字和“鉤”字，錯誤率：23.8%。

（2）第二大題第2小題：把下面詞語補充完整。都是關于動物的四字詞語，有個別同學平時積累不夠，加上這部分內容并不是本冊書中的，所以造成丟分。錯誤率28%。

（3）第四大題閱讀第3小題有個別同學沒有按照題意找出文章中所有的關于顏色的詞語，答案缺少，造成丟分，錯誤率12%。

（4）第4小題畫出文中的反問句，并把它改成陳述句。是考察學生邏輯思維能力，組織語言的能力，正確運用標點符號的能力，造成丟分，錯誤率23%。

四、教學管理反思：

通過對此次考試質量分析，我對以往的教學有著深刻的反思，促使我對今后的教學有以下思考：

１、應重視知識的獲得過程。

任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通知操作、實踐、探索等活動中充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力，只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活運用的水平。

２、關注學生的弱勢群體

如何做好學困生的轉化工作是每位教師亟待解決的實際問題，我們應該從“人本”的角度出發，堅持“補心”與“補課”相結合，多

與學生溝通，消除他們的心理障礙；幫助學生形成良好的學習習慣，努力使每位學生在原有的基礎上得到最大限度的發展。

五、下步策略

1、加強學生讀題理解能力。從考試的整體狀況來看，我們在平時的教學中還要注重學生的審題能力、理解能力。在平時的訓練中有意識的變換各種題型，讓學生會融會貫通。避免學的比較死。

2、要加強字詞句的強記訓練，利用早讀，午自習等時間，熟讀成誦。另外還要拓寬課外知識面，多閱讀，多積累，創建小小圖書屋，進行一些讀書知識競賽，手抄報競賽，培養學生讀書的興趣，“書讀百遍，其義自現”，把字詞基礎與閱讀積累結合到一起，從而達到提高語文成績的目的。

3、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質.4、進一步做好防差轉差工作，防止兩極分化低齡化的現象。

第三篇：小學語文五年級上冊期末質量分析

一、試卷評析

本試卷分為三部分，即“試聽室”、“積累平臺”、“閱讀之窗”、“習作”，命題以教材為本，以課標為準繩，注意把握本冊教材的知識點，體現新課標理念，全面的考察了學生對教材中基礎知識、基本技能的掌握情況，對語言的積累、語感能力的形成也有不同程度的考察。積累應用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開放性，體現新課標對學生知識、技能及生活中應用的監測目標。本卷力求比較準確地檢測五年級學生上學期語文學習目標的達成情況。

二、板塊分析：

1、注重基礎知識掌握程度的考查

本試卷重視對學生進行遣詞造句、語感的考查。通過形近字組詞這類題目檢測學生能否正確、規范地寫字；通過判斷題考查學生的拼音知識、詞語的搭配；通過古詩詞填空，考查學生對名人名言、古詩句在具體語境中的區別、運用和對名言的積累和理解程度。；通過原文填空考查學生對教材的熟悉程度。通過成句造句，檢測學生正確書寫和正確使用詞語的能力。

2、既充分考慮知識的覆蓋面，又體現出考查的重點

在課內閱讀題中，有背誦與理解相結合，有閱讀后對人物特點進行概括，有閱讀后對課文所闡述的道理進行歸納，有重點句子含義的理解，體現了課標對高年級學生提出的“閱讀后能抓住文章的重點和主要內容”的基本要求。

3、通過課外閱讀題對學生的閱讀能力進行綜合檢測

試卷的課外閱讀題對學生在整個小學階段需要達到的重點目標進行綜合考查，安排了標點符號使用結合具體語境正確選擇恰當詞語的能力、準確理解把握文章內容以及概括能力，主觀答題的因素較濃，能較全面地反映學生自主閱讀分析和個性閱讀理解的情況，涉及了小學階段的一些重點訓練項目。

4、作文貼近學生生活

本次習作以“我終于戰勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)”為主題寫一件情，既突出本冊習作的訓練重點，又注重引導學生抒發真實的情感，以實現語文的人文性和思想性的統一,讓學生立足生活，有話可說，有感可發，有情可抒。

三、逐題分析：

第一、二題是聽力測試。本次考試中，兩題的聽力測試得分率為86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分學生都能夠做到認真傾聽，做到聽清楚，聽明白。能根據題目要求正確作答。聽力扣分原因：

1、有的學生在傾聽時不能較好地抓住要點和關鍵詞，概括能力弱。本題兩段，要點均是首句的關鍵詞。

2、聽辨能力差，錯別字多。

3、思維局限性大，平常觀察不細膩；

4、審題能力欠佳。我打算下學期增加專項訓練的次數，讓學生引起注意，并逐步培養學生聽后表述的能力。同時結合閱讀教學對后進生的能力進行強化訓練，以其達到全面提高的 1

目的。

第三題是形近字組詞。這一題完成得較好，得分率是96.8%，全對率是76.5%。一小部分人失分是因為寫錯字了和弄混淆了“栽”和“裁”，組詞為“栽衣服”。

第四題是判斷題。這一題一共有三小題。第一小題考查前后鼻的區別，由于平時我對學生的拼音教學和復習工作抓得比較緊，所以全班正確率達到了98%。第二小題是考查近義詞，這一題在第七單元測驗中出現過，因此只有1個學生選擇錯誤。唯獨第三小題，全班只有8個人做對。因為在教材的“語文樂園八”中，“拓寬”只和“路面”和“視野”搭配過，現在出現了一個“思路”，學生認為和教材寫得不一樣的，就不能搭配。這樣的扣分，說明了兩個問題：一是學生的思維狹隘，過于教條主義，他們覺得只要教材中沒有的就算是錯的！二是學生的語感較差，平時的閱讀量太少，居然連“拓寬思路”這樣的詞組都沒有接觸過。因此在以后教學中，我會重視引導學生結合具體語境理解詞語的意思，注意引導學生積累大量詞匯。

第五題是用成語“寬宏大量”造句。這一題扣分原因有寫錯字、用錯或遺漏標點、語句不通順等。然而扣分最多的原因是理解詞語錯誤導致這一題全扣，全錯率為20.6%。有些學生認為這個詞的意思是“善良、大方、助人為樂”等。還有的學生沒有認真審題，把這一題要求看成了解釋詞義。這個詞在《格列佛游記》中出現過，我在課堂上也引導過學生著重理解了這個詞語來感受主人格列佛公正直、善良的品質。也許是自己的教學方式不得當，或高估了剛接手只有半年之久的這個班學生的水平，我注重了學生對詞語的背誦和默寫，卻疏忽了在具體的語境中運用，學生不能理解該詞的含義，更別說靈活運用了。

第六題是古詩文積累和填空。這一題的得分率為94.1%，由于平時在教學古詩句的訓練較多，大部分學生不僅很正確背誦和默寫古詩句，還能理解詩句所表達的含義和教育意義。

第七題考查學生對本冊教材第四課《長征組歌》的默寫。這一題扣分原因主要在我復習工作的失誤。我一味地猜題，僥幸認為期中考試前的背誦內容在期末考試中就不會出現了，所以沒有重點強調對該單元的復習，導致最簡單的默寫題的得分率僅為83.8%。很多學生出現了錯字、漏字、張冠李戴式的填寫等錯誤。看來在以后的考試復習工作中，不能再犯這種自以為是低級錯誤，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。畢竟考試是為了全面考查學生的知識、能力和情感，而不是僅僅為了分數。

第八、九題閱讀部分。閱讀這塊仍較薄弱。失分較多，正確率也較低。課內閱讀出自《秋天的思念》，這篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內涵及其表達效果、體會作者的思想感情。課內閱讀得分率為84．8%。

課內閱讀題存在以下問題：

1、有部分學生在默寫最后一段時不過關，導致填空失分；

2、部分學生對“悄悄”理解不透徹，未能聯系上下文理解；

3、對“母親總要帶我去北海看花的原因是---------”，有部分學生不理解或沒有概括寫出

來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分。

這九題是課外閱讀，得分率為72．2%主要的失分在于兩個方面，一是標點符號的正確使用上，尤其是引號大部分學生不能夠正確使用。其出現的錯誤主要有以下的幾種：一是引號的缺失，即有“上引號”而漏掉了“下引號”。二是與“說”字有關的標點的正確使用。即當說話的內容為同一個人，而“說”字在話語的中間時，“說”字的旁邊應該用“，”。失誤的原因可能是因為學生不能理解這一句話是引用別人的內容，而誤解成了兩個的人對話。

二由于學生粗心馬虎，閱讀題出現漏題的現象，有一部分學生把第九大題的畫中心句給做漏了，這也是以往經常出現的。

三是學生的思維深度不夠，看問題比較狹隘。例如：“給每一株草以開花的時間的含義___________”，“人生的‘臘蘭’是指_______”從這兩小題學生的回答看出學生的概括理解能力不強,學生回答的單一，不能全面地看待問題的多層面，還不會多角度地思考問題。不能透過表面文字參透其蘊含的人生哲理，所以回答的都比較淺顯。

第十題作文方面

本次的作文題目是“我終于戰勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)學生的作文在選材上雖有所進步，但范圍較窄。大多數學生都寫的是自己戰勝了恐懼，克服了對鬼怪迷信的害怕、對吃藥打針的害怕等等。而其它的題材很少。說明學生對生活的感悟和生活素材的積累還需要加強。另外在語言的表達上還需要進一步提高。雖然能把事情敘述清楚，但學過的好詞好句在使用時不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。

此外，學生作文中也有個別出現了離題、不會使用標點符號、故事不具體等情況。

四、對習慣評價的分析

在本次期末考試中，學生的習慣整體水平較剛開學幾次的檢測有較大提高，所有的人習慣評價都及格了。整班書寫水平和端正、整潔、優美的學生比率有大提高，涂改現象減少，沒有出現修正液和圓珠、鉛筆做題的現象。有67.6%的學生習慣評價獲得了“甲”，他們做到了書寫規范、端正、正確，結構勻稱、行款整齊，格式規范，卷面整潔。23.5%的學生習慣評價為“乙”，卷面整潔、能正確運用修改符號和標點，但個別字的筆畫卻不規范。8.8%的學生習慣評價為“丙”，自己潦草；卷面有涂改痕跡，如黑點、擦的痕跡過重，損傷卷面；作文當中偶爾沒有使用修改符號。

五、改進措施：

1、立足平時，夯實基礎

新課程標準提出的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀是一個有機的整體。我在平時的教學過程中，應立足于真實，按照新課標的要求，把應該掌握的基本知識牢固掌握，夯實基礎。從一筆一畫到間架結構，從每個生字詞字型到每一個生字的讀音，從每個詞語、句子含義到名篇的背誦、積累，這個基石非扎扎實實鋪設不可，在這方面來不得半點虛假，在這方面要舍得花大量的時間和精力。重點抓好“字詞的積累”、“語段的積累”、“知識的積累”、“文化的積累”。

2、注重引導，養成習慣

在教學中，要注意學生在學習、生活中養成仔細觀察、細心積累的的好習慣。通過“空間想象，發散聯想，角色變換”等各種手段，讓學生學會綜合運用知識，同時還讓學生吸納思維方式、思維方法，養成靈活創新的思維品質，不斷地提高學生的感知力、理解力、判斷力、綜合力，以提高學生的綜合素養，達到課程標準的要求。

3、課內外閱讀相結合，提高學習能力

我要重視對學生學習能力的培養，引導學生自主學習，使學生具有較強的創新能力。語文素養的形成非一朝一日而形成的，需通過長期的訓練與嚴格地要求才能達到，沒有量的積累不可能帶來質的提高。要通過開展一些讀書實踐豐富學生的閱讀面，提高學生的閱讀水平，為表達打下堅實的基礎。

4、加強習作指導，提高學生作文水平

本次考試中的習作，部分學生就事寫事，平鋪直敘，平淡無味。因此我要加強習作指導。一方面要重視作文教學，在作文的選材、構思和表達上要進行有效的指導，尤其是要指導學生觀察生活，描寫生活，抒發自己的真情實感，而不能讓他們默然地生活著。另一方面作文課堂教學中，我要充分調動學生習作的主動性，敢于放手讓學生自主作文，不能包辦代替。第三方面作文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學習和生活中有意識去學習和訓練。我要在作文教學中進一步轉變觀念，努力培養學生的自主作文的意識，切實提高學生的作文水平，真正做到“得法于課內，得益于課外”。

5、把握教材、課標，提高課堂教學效益

我要認真研讀課程標準，吃透教材，明確年段教學目標、教學重點，把握教材特點，清楚訓練重點，這樣才能使我在教學中做到有的放矢，有效地提高課堂教學效率。

第四篇：小學二年級語文下學期質量分析及學科教學工作總結

篇一：人教版二年級語文下冊教學工作總結[1] 二年級語文下冊教學工作總結

（2012——2013學第二學期）

本學期我繼續擔任二年級的語文教學工作。時間如同流水，轉眼間和這群孩子們在一起又是一個學期。現將這一學期以來的具體教學工作情況總結如下：

一、我的主要工作和成績

這學期我始終按照語文學科管理制度嚴格要求學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，力爭使每一位學生都成為家長、老師眼中的好學生。

1、切實做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有教后反思等等。

2、認真上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

3、作業的布臵做到合理，習題做到少而精，不采用題海戰術，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好單元檢測和成績登記。

4、抓好培優輔差工作。我認識到要想提高教學質量，培優輔差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣；也只有把學困生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。

5、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，對每次成績有進步的學生給予物質上的獎勵以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。

6、突出章節過關，拓展知識視野

本期的教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握。語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞語收集。如aab式，abb式，aabb式，abab式，abac式，abcc式，aabc式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣很濃，學生們都對語文有了一定的了解。

通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發展不平衡，學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高；

2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更；

3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學，提高教學質量；繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。這一學期結束了，教學工作中有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到更好的。篇二：2013年小學二年級語文下教學總結 小學二年級語文教學工作總結 小學教師：寧德富

本學期，我擔任二年級班的語文教學工作。經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。

一、認真鉆研教材，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率 在開學初，我主動找教科書、教學用書，提前學習新課程標準。我認真閱讀了三年級下冊《語文教師教學用書》，將重點內容摘抄下來，做好筆記。為了上好每一節課，在認真鉆研教材的基礎上，吃透教材。每堂課后重視課后反思，從角方面、多角度去反思課堂教學效果，做到查闕補漏。為了向課堂四十分鐘要質量，在課前，我認真上網查閱相關資料，以做到心中有數。

二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。1.注意新課導入新穎內容 “興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念??引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

3、做好備課工作。在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點；備教材、備學生、備教法；能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍；環節齊，有后記等等。

4、上好每一節課。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。

5、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。

6、加強學生成績管理，使用好成績冊。對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。

三、重視朗讀感悟。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認識，填補空白。本學期又加強了學生的課外閱讀，開學初，就安排每位學生準備一份自己喜愛的課外讀物，在自己讀完后再和其他同學交換，不斷擴大自己的閱讀量。引導學生適度地加強古詩文誦讀，激發學生背誦古詩文的興趣。

四、做好扶優轉差工作

學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕松的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對于這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，并且利用課余時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以后還可以進行利用這種方法。我教學中，我努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度和學習方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得。但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學方法。

五、存在的不足：

1、老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現自身的崗位價值，仍舊還需要努力。

2、對于優等和有潛力的學生，他們的語文綜合素養仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進一步挖掘培養，整體的語文素養還需在上臺階。

3、后進生的問題一直是困繞我們級部的難點問題，他們的成績仍舊不盡人意。努力提高他們的成績，是我們下一學期的奮斗目標。

六、下一步工作的四點措施：篇三：二年級語文學科教學質量分析報告 二年級語文學科教學質量分析報告 龍一 馬俊玲 李霞

一、試卷分析

二、知識點分析

三、具體補救措施從以上的絕對得分率以及失分原因可以看出，二年級學生在漢語拼音、生字詞、形近字（同音字）辨析、看圖寫話這幾點上十分較多，是學生學習的薄弱環節。現將這幾個問題分別加以剖析，尋找解決的措施。

1、漢語拼音

由于漢語拼音是一年級學習的內容，很多學生都有或多或少的遺忘，鑒于此，我們將在開學兩周內每兩天利用一節課進行全班的集中復習，復習的具體內容為：聲母、韻母、整體認讀音節、《漢語拼音字母表》，使學生達到會認讀、會默寫聲母、韻母，熟記《漢語拼音字母表》，根據小寫字母會書寫出相應的大寫字母。

之外，每個班內再選出幾個學得特別差的學生每天利用中午飯后時間補習漢語拼音。在補習時先讓要了解他們目前對漢語拼音的了解程度，再通過多讀、多認、多寫、多用的方式使他們達到會認、會讀、會寫、會運用的目的。

2、生字詞

低年級教學應以字詞為主，因此，我們把班內字詞掌握不好的個別學生作為補習重點對象，開學后一個月內每天利用一節自習課，復習鞏固生字詞，將他們每人容易記錯的字詞單獨抄寫在一個特殊的本上，就像是一個錯題本，把這類字詞作為重點補習內容，通過認讀、抄寫、記憶、默寫等方式使學生掌握這些字詞，課余時間還把這些孩子和學習優秀的孩子結成對子，互幫互助。同時，要主動和家長取得聯系，多溝通，獲得家長的支持，讓家校聯合起來共同給孩子查漏補缺。

3、形近字、同音字

這些字是最宜混淆的，教師首先整理搜集一二年級中的這些易混的形近字、多音字，再利用每天的晨讀時間采用游戲的方式使學生認讀、組詞辨析。每天補習的內容不宜多，只要學生能牢記即可。同時發動全班學生把經常出錯的字詞做成卡片粘貼在教室內，在日日的耳濡目染的熏陶下使學生記住這些字詞。同時，還要將班內的學困生當作重點補習對象，每天都對他們進行相關的訓練，直到能夠熟練地認讀、組詞為止。

4、看圖寫話

本次是卷第八題詩看圖寫話，失分的學生占全年級的57%，而這些學生中有65%是因為弄錯季節而失分的，大多學生把本圖當成了秋天，有兩人當成了冬天，三人當成了夏天，這和學生的觀察理解能力弱、推理能力差有相當的關系。因此，我們采用以下幾個步驟來解決中個問題：（1）每周利用一生活情境培養全班學生的觀察能力、思維能力，此為固定之法。再者，生活中隨機的情景也可讓學生觀察、交流。（2）激發學生觀察大自然的欲望以及熱愛大自然的感情，繼而讓學生進行相關的寫話訓練。（3）通過搜集材料交流互動，使學生加深對大自然的了解與認識。例如：下學期開學初，正是冰水解凍、萬物復蘇之時，我們可以領著孩子們去發現校園內的植物的變化，在觀察、交流的基礎上進行寫話，這樣豈不遵循了學生認知發展規律？

透過此次語文教學質量分析，我們發現了許多自身的不足：

1、對低年級學段的教材了解不夠深入。如教一年級的教師只熟悉一年級的教材，卻對二年級的教材知之甚少，不知如何去滲透二年級相關的知識，有的二年級教師也不知道什么地方是學生學過的，不能掌握學生的已有知識，這樣的想象勢必使一二年級的知識脫節。

2、“雙基”教學不扎實。我們目前對新課程標準還沒有吃透，在教學時會不知不覺偏移學科重點，如在講授新課時為了營造活躍的課堂氛圍，我們可能就忽視了“字詞”這一低年級教學的基本知識，而一味追求“花樣教學”。這樣就造成了學生基礎知識、基本技能不扎實的現狀。

3、對學困生的學習困難點不夠了解，補習方法不科學。《孫子兵法》中曾有這樣一句名言：“知己知彼，百戰不殆”，這句話運用到學困生上也非常適合。但是，目前我們對學困生的認識還不深入，遇到學生不會就反復用自認為正確的方法叫他，但是從不反思學生為什么不會，是不是和以往所學知識沒有聯系起來，再者自己的教學方法是否科學、有無更合適的教學方法，這幾點也是我們在下學期急待解決的問題，同為教二年級的我們一起商討了解決的策略：

1、深入研究低年級學段教材。

對教材的熟悉與否很大程度上影響了我們的日常教學工作，也決定了我們教學的效果如何，教二年級語文的我們對自己提了這樣的階段性要求：①開學一周內學會背誦二年級語文上下冊的所有課文；②深入學習教材，了解每篇課文、每道習題背后所蘊含的知識點分布；③開學一個月內學會背誦一年級語文上下冊的所有課文；④了解一二年級的一類字和二類字；⑤梳理一二年級的知識，形成系統。

2、扎扎實實開展“雙基”教學。

怎樣扎扎實實開展“雙基”教學呢？我們準備從以下幾個方面去努力。①深入備課，針對低年級學生的特點和教材的特點制定切實可行的教學設計，對課堂上會出現的情況作充分的預設，提高每節課教學的效率。②深入了解學生，對學生學習中出現的錯誤及時進行糾正；③及時和家長進行溝通，家校合作，發動家長參與輔導，確保基礎差的孩子能夠不掉隊；④確保孩子們每周有兩節課以上的讀書時間，提高課外閱讀的效率和學生對知識的興趣；⑤梳理所學知識，運用“詞匯本”進行整理，形成系統，便于學生理解、記憶。

3、采用靈活的方法做好學困生的轉化工作。

學困生的類型是不一樣的，如果教師不根據學生的實際情況，盲目補差，是收不到預期的效果的。我們今后準備深入了解每一個學困生的情況，對其進行分類，確定補差策略。策略主要有：①“冷眼旁觀”。有些孩子，老師越是關注他，他會越覺得老師給它貼上了差生的標簽，學習越被動，越是和老師對著干。對這類學生，老師不妨“冷眼旁觀”，不對其進行單獨輔導，對他和其他孩子一視同仁，消除了心理壓力，他們會在不知不覺中悄悄進步。這時，再對其加以表揚，會收到更好的效果。②家校合作。對一些家長比較支持其學習，家長又有一定的時間和能力輔導的孩子，可以多和家長溝通，共同制定轉化方法，效果也會十分理想；③一對一幫扶。學生也是非常寶貴的教育資源，因為他們同齡，后進生對他們的語言比對老師的語言更敏感，接受性也更強，可以在學生中間開展一對一的幫扶工作，這樣，好學生可以對知識進行鞏固，后進生也能有很大提高，還節約了老師的時間和精力，真是一舉三得；④老師單獨輔導。這也是必不可少的一種形式。因為老師對每個后進生的“后進”原因了解得更清楚，如果能及時幫助他們，幫他們解惑、糾正錯誤，無疑會像“及時雨”一樣對他們產生“潤物細無聲”的作用。所以，對后進生的作業我們要盡量面批面改。

以上幾點措施將為我們深入研究低年級學段教材、扎扎實實開展“雙基”教學、尋找幫助學困生的科學方法指明方向。

第五篇：小學語文學科期末考試質量分析

小學語文學科期末考試質量分析

一、試卷命制

試題力求體現全日制義務教育《語文課程標準》的思想，以新“大綱”為綱，以書本為“本”，重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，具體來說，試題力圖體現以下特點：

1、題型多樣

《語文課程標準》指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文素養的內涵十分豐富，本次質檢題注意題型的多樣性，力求對學生的素質進行全面評價，一是盡可能多地涉及到課本的各個知識點；二是體現習慣、情感、知識、能力等各個方面。試題的十個大題中就涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章、標點、修辭、朗讀等方面。閱讀和作文題除了考查學生的閱讀和寫作水平及想象能力外，還注重考查學生的情感、態度和價值觀。

2、貼近生活

試題的背景取向注意靠近教材和學生的生活實際，讓學生始終處于一種較為平和、熟悉的環境中，增強答題信心。如生字詞的考查，閱讀和寫作就在很大程度上接近學生生活實際，學生會覺得自然、熟悉，有利于表達。

3、注重積累

心理學家指出：人在6～13歲是記憶發展的最佳時期。在這一階段讓孩子多讀書，多積累一點，利于他們的終身發展。基于這一點，修訂版“大綱”和《語文課程標準》將“豐富語言的積累”分別列入教學目的和課程的基本理念中，本次質檢題注意了對學生語言積累的考查。如第三大題和第六大題填寫詞語、古詩、對聯、格言、歇后語，目的就在于檢查學生的語文常識的積累。

二、考試情況

這次全市語文質檢成績比較理想，這充分說明各校領導對語文學科的教學給予了高度的重視，廣大語文教師付出了辛勤的勞動。小學六年級畢業考試語文試卷質量分析表 從學生的答題情況來分析學生的語文素質，透視教師的教學行為，我們認為本次質檢表現出了以下幾個特點：

一、基礎知識掌握較牢

試卷的一至八題基本都屬于基礎知識部分，總體來看，學生得分率較高。對漢語拼音，“大綱”的主要要求就是能夠正確拼讀，從第一題的答題情況來看，學生基本能夠達到要求。后面的補充成語、選詞填空、按要求寫句子、填空、默寫古詩都失分不多，這充分說明教師在教學中注重了對學生進行基礎知識的傳授與訓練。

二、具備一定的閱讀能力

本次閱讀題設2個題目，旨在降低難度，增加閱讀量，題目

（一）為狀物，（二）為紀事。兩個不同類型的閱讀題學生答題情況都不錯。尤其是給文章標點，和概括短文大意，學生都能較好地完成任務。

三、能寫出基本合格的作文 作文《我的夢》，可以寫真正做過的夢，也可以寫理想和愿望。范圍比較大，選取材料容易。學生大多行文順利，完成了500字左右的文章。由此可見平時教師對學生的作文訓練抓得比較緊。

四、缺乏應變能力

從試卷情況來看，學生缺乏對試題的變通能力。如平時能倒背如流的古詩、對聯，一旦要求用到具體的環境就茫然。綜合修改還不能前后聯系起來改正錯誤等等。

五、表達能力還需提高

本次習作基本屬于想象作文的范疇，在仔細審題的基礎上展開想象再進行作文。部分學生能寫出較為新穎、有趣的習作，但是多數學生作文內容較為平淡，或者把以前單元題或畢業模擬題中已經訓練過的作文硬搬上試卷，鮮見想象豐富，表達生動，充滿童趣的好作文。這一方面說明學生思路還不開闊，有“宿構”嫌疑，另一方面說明學生對作文缺乏興趣，想象能力不強。

六、卷面不整潔，書寫潦草 《語文課程標準》明確指出：“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。”為了體現這一思想，試卷特別設了1分的卷面分，2分的書寫分。從答題情況來看，多數學生的卷面整潔，但還有相當一部分同學從開始填寫姓名、學校就潦草，這說明平時就沒有良好的書寫習慣。這些現象應該引起老師的重視。

三、教學建議

為了克服語文教學中存在的問題，全面提高語文教學質量，針對本次的質檢情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議。

1、豐富人文內涵

《語文課程標準》從工具性與人文性統一的角度界定了語文課程的性質，這意味著“人文精神”將會在未來的語文教學中提升到重要的位置。語文教師應該怎么做？《標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這段話明確告訴我們：語文教師應該努力挖掘教材中的“文化蘊育”，在課堂上營造文化氣息，通過語言文字向學生傳遞祖國的、世界的和歷史的、現代的多元文化，培養學生的“人文素養”。

2、倡導自主學習《標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。我們的閱讀課要讓學生在課堂上有“閱讀期待”，習作指導課要讓學生在課堂上有“習作期待”，口語交際課要讓學生在課堂上有“交際期待”，教師要激發學生強烈的閱讀興趣，除了文本本身要有吸引力以外，我們在組織教學時，要努力做到：⑴讓學生自主選擇學習內容。⑵讓學生自主選擇學習方法。⑶讓學生自主選擇學習伙伴。

3、強調感悟積累 《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。”教師在引導學生與文本進行對話時，要做到以下幾點：⑴增強形象感受，減少理性分析。⑵引導學生多讀。⑶引導學生融入自己生活的體驗，喚起學生原有生活積累與現時感悟的沖突，激活思維。⑷鼓勵學生有獨特的見解。⑸理解內容與欣賞內容相結合。

4、發展創新思維

培養學生的創新思維是當前課程改革的重要目標。創新思維是一個開放性的動態思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因為它是人們改造世界的一切創造性活動的必要條件。我們在對某一篇課文進行閱讀理解時，往往總在努力尋求統一的或唯一的認識，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發

散性過程，這無疑會不利于創新思維的培養。語文課的提問設計、問題點撥，應當特別具有培養再造想象的功能，應當充分顯示創新思維開放性之優勢