第一篇：三年級下語文提質減負

白云區第九小學

白云區第九小學2013--2014學年度第二學期

三年級語文學科“提質減負”方案

一、從整體中看學生的閃光點

經過一二年級的努力以及三年級上學期的新階段適應，學生們在學習習慣、學習態度、學習品質等方面都取得了很大的進步！從整體看，大部分同學擁有了較好的學習基礎，基礎知識掌握比較牢固，知識的積累得到了重視，閱讀感悟能力、識字能力都有了一定的提高!

二、從日常學習中發現學生存在的問題

1、個別學生學習態度差！

三年級的學生，熟悉了學校生活，沒有一二年級的新鮮感！—些孩子思想開始松懈，對自己放松了要求。做作業粗心馬虎，書寫也錯字百出寥寥草草！

2、基礎知識掌握得不夠扎實.個別學生還不能掌握一學期學習的生字，某些生字拼音區分還是不夠清楚；要求熟記和背誦的內容還不能完全掌握；課文中要求背誦的內容，會背不會寫的現象也時常出現。

3、舉一反三靈活運用知識的能力不強。

平時能倒背如流的課文內容、古詩、成語、名言，一旦換另一種方式出現，要求用到具體環境的時候，就茫然了，就不會運用了！

4、閱讀能力和寫作水平不高。

從三年級的語文試卷。我們可以看出閱讀和作文的比重高！從學生的考試和做作業可以看出，學生對文本的理解和感悟還較差！學生基本的閱讀能力還不好。學生語文基本功薄弱，語言相當貧乏，運用語言的能力普遍較低，句子寫不通順、連貫，不會運用恰當的語言表達情感，語言不優美生動；錯別字現象也較突出。

三、有效提升教學質量的措施

1、繼續加大力度培養學生的良好學習習慣！

在日常教學和管理中，要適時地培養學生專心聽講的習慣、動腦多思的習慣、質疑問難的習慣、閱讀課本的習慣、完成獨立完成作業的習慣、參與合作的習慣、運用學過的數學語言準確表達的習慣、課外學習的習慣、快節奏有條理的習慣。讓習慣成自然，改變自己的貪玩偷懶等現象。

2、加強年新課標的學習，更新閱讀教學理念，明確三年級的階段目標，把握三年段的教學重點。為了能在教學中做到有的放矢，我們要以學生為本，向40分鐘課堂白云區第九小學

要效率，扎扎實實抓好基本功的訓練。多關心學困生，關注他們的學習情況和學習需要，縮小兩極差距，讓每位學生學有所得，日有長進。

3、注重有效訓練，提高學生的活學活用的能力。

在教學中，我們不僅要讓學生學會綜合運用知識，同時還要培養學生的思維方式、思維方法，養成靈活思維的思維品質，不斷地提高學生的感知理解、分析判斷的能力。

4、課堂教學的高效是提質的基礎，因此在備課環節就要下功夫，要有扎實的能力素養，多看、多讀、多寫是必不可少的。本學期將開展大練兵活動，我們也可以根據要求，從各個方面充實自己。另外本學期可以有效使用班班通，對于語文教學來說，很多詞、句、意境都可以利用多媒體來展示，學生的學習興趣會更加濃厚。但是課件制作也要精心準備，這樣才能真正做到精煉高效。

5、做好與家長的交流溝通，加強家校的教育合力。

通過溝通，教師要讓家長明白學生三年級中段的重要性，使之明白其中的利害關系；要讓家長重視孩子在學校和家里的一些變化，希望家長多一些嚴格督促，少一些溺愛遷就！

提升語文教學質量，不是一朝一夕就能完成的，也沒有什么捷徑可走。對我們三年級的老師來說，提升語文教學質量，任重而道遠。但我們會繼續努力。

三年組 2014年2月26日

第二篇：三年級語文提質減負措施

三年級語文提質減負措施

語文是比較開放的，容易和社會生活發生聯系的學科。在語文教學中如何進行減負工作以提高其實效性呢？我認為首先應明確語文的教學目的。語文教學的目的，是為了更好地積累、掌握和運用語言文字。僅僅靠課堂中的幾十分鐘是遠遠不夠的，我們應把課內知識與課外閱讀有機結合起來，引導學生有目的地進行積累, 讓學生在豐富多彩的語文課外生活中學語文，語文，長才干，學做人。”

上學期質量分析：本班學生55人，及格人數52人，及格率94.5%。但是因為作文評分標準提高了不少，所以90分以上人數較少。少部分后進生對知識的掌握還是比較欠缺。所以總的情況看來，這次的期末考試還是不夠理想。

根據考試的情況，學生掌握較好的知識和技能包括：

1、生字、生詞的掌握情況良好，大部分學生都能完全正確作答，失分率較低

2、同音字、形近字的理解、辨析情況較好。

3、課文知識基本掌握。懂得不同題型的應用。

4、詞語、成語積累較全面，5、作文的結構安排及命題的理解情況較好 所以我的語文“減負”計劃如下: 1.提高課堂教學效率，向課堂40分鐘要質量。教師在備課中，要研讀教材深入備課，提高備課的質量才能在課堂上靈活機動應變自如，才能提高教學質量。

2.不留重復性作業。課堂能解決的問題決不留在課后再學習。如:字詞的聽寫,段落的背頌,日積月累的學習等等。在布置預習作業時，打破傳統的讀書、學習生字詞的方式，讓學生去閱讀與課文相關 的內容以提高學生的讀書興趣。

3.保證學生陽光60分鐘，不占用學生的活動時間，讓學生能夠得到充足的休息，保證良好的身體健康，以充足的精力投入到學習中。

4.增加課外閱讀，提高積累。“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。”讓學生閱讀大量的課外書籍，擴大知識面，搜集大量有用信息。

5.嚴格執行國家義務教育課程計劃和調整意見，不隨意增減課程和課時。不隨意串課，也不占用學生科任課時間。

6.嚴格控制學生課外作業量。每天課外作業量不超過1小時。不布置機械重復和大量抄寫的作業，不用增加作業量的方式懲罰學生。

7．“減負”是減掉學生過多過重的負擔，減掉“題海戰術”。最重要的減負的目的于增效，提高課堂教學效率和提高管理方法，作為一線教師首先要向四十分鐘要效率。因此，教師必須做到“三精”——“ 精講、精選、精練”。

總之，“減負”要求我們教師提高課堂教學質量，給學生布置少而精卻又同樣能達到良好學習效果的作業，即要求教師們研究教學方法，從“題海”中選取有代表性和典型性的習題給學生。采取先進的教育觀念和教學方法，在使學生“減負”的同時，也減輕了教師的負擔。實際上，在進行“題海戰術”時，教師也少不了同樣艱辛的重復勞動。在學生負擔沉重的時候，教師并不輕松，并以失去自身寶貴的學習、進修、知識更新的機會為代價。當教師也負擔重重，沒有時間學習新觀念、新方法來改進教學、提高效率的時候，教育的成本又大大提高了。可怕的是，這是一種惡性循環。低劣的教育質量，將導致低劣的學生，而低劣的學生又將拉扯住了低劣的教學水平。看來，轉變教育觀念，改進教學方法，將是減輕學生乃至老師的“負擔”、降

低教育成本的重要途徑。

第三篇：語文“提質減負”

語文的“減負提質”

為了貫徹黨的教育方針，貫徹落實關于中小學生過重課業負擔的相關文件精神，真正把小學生過重課業負擔減下來，還學生一個輕松、和諧、愉快的學習環境，應提高教學效率和質量，培養學生全面發展，真正達到素質教育的目的。

首先要做好“減負”：

1.從小學生德、智、體、美、勞全面發展的角度，著眼于為孩子終生發展打下良好的基礎，培養具有健全人格、有良好素質的社會公民為教育目標。真正落實素質教育的各項要求。因為社會不僅需要科學家、研究家、航天員，也同樣需要普通的工人、清潔員、種植員、合法經營、誠實守信的商人，甚至是小商小販們。培養、提高國民綜合素質才是教育的根本。不應該過分強調基礎教育的甄別作用。更不應該只注重智育，將其他方面忽略。就連大教育家也承認每個受教育的個體是有著智力差異性的，要求人人都是優秀生是不現實的、不科學的。

2.著眼于培養學生知識與能力并重，杜絕造就高分低能生。老師和家長們要有一顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不只是把他們當作學習機器。不苛求孩子，努力改變學生厭學的情況。培根說過：“興趣是最好的老師！”，老師和家長應努力在培養學生樂學方面下功夫，做好學生思想工作，培養學習興趣，學生喜歡學習，自然學習效果就好，課堂上已經學會了，掌握了，還需要布置大量的作業嗎？

3.應負責控制和調節學生每日的課外作業總量。而不是說一套做一套，有令不行，有禁不止。發揮教育行政智能切實改變現在學生作業多，補課多，考試多，活動少，睡眠少的現狀。把減負工作落到實處。全面徹底的貫徹執行國家制定的各項教育方針。

然后做好“提質”：

1.加強學習，強化管理，轉變教育理念，提高教師素質。教育主管部門應采取多種培訓形式（走出去到發達地區學習，請教育名家來講座），加大對教師在職培訓力度，舉辦各種專題的課堂教學競賽和教師論壇活動，促進教師素質的提高。

2.聚焦課堂，有效教學，搞活校本教研，提高教學質量。長期以來鄉鎮小學采用陳舊的課堂教學方式，一支粉筆＋一塊黑板＋一本教科書，教師“教”學生“做”，課堂教學效果差，從而學生的學習效率也低，為了切實做到減負與提質，應該以校本教研為抓手，改革教師備課形式，重視和加強課堂教學研究，優化教學設計和教學過程，如組織開展各種專題式的示范課，觀摩課，公開課，培養一大批具有先進教育理念和有效教學模式的中青年教師，以此推動教育綜合改革和發展。

3.走出課堂，發展特長，提高綜合素質。我們學生除了勞動是我們的特長外，好像什么也不會，能歌善舞，琴棋書畫的學生寥寥無幾，我們要引導學生走出課堂，創造條件給他們自由支配時間發展特長，如利用生均公用經費購買音、體、美各種器材，在課余時間讓學生動起來，學會一項本領，享受快樂，只要有了愉悅的心情，就能精神百倍的投入到課堂學習中，收到事半功倍的效果。

總之，讓學生在學習活動中展現個性，增長才干，使學習成為具有多元化、多效性的活動，這樣既可以補充學校教育的單一，緩解學校教育負擔過重的現實。也讓減負之后的學生更具學習的自主性，能更好地、更全面地發展自己。在全球經濟、社會、科技飛速發展的新形式下，我們教師要敢于改革，善于創新，因地制宜地探索出一條教育強，則國強的路子，實現中華民族的偉大復興。

第四篇：三年級語文提質減負措施2

2015——2016第一學期減負計劃

余書月

作為語文教師，經常回憶自己小時候學習語文的情景。相比于今天的孩子來說，我慶幸我遇到了許多優秀的語文教師，讓我在語文的學習中獲得輕松自在和豐富的知識。如今，我也要像我的老師一樣，把學生從沉重的枷鎖中擺脫出來，讓他們能更自由的吸收知識的營養。這是所有教師共同的心愿。

但是僅僅靠課堂中的幾十分鐘是遠遠不夠的，我們應把課內知識與課外閱讀有機結合起來，引導學生有目的地進行積累, 讓學生在豐富多彩的語文課外生活中學語文，語文，長才干，學做人。”所以我的語文“減負”計劃如下:

1.提高課堂教學效率，向課堂40分鐘要質量。教師在備課中，要研讀教材深入備課，提高備課的質量才能在課堂上靈活機動應變自如，才能提高教學質量。

2.不留重復性作業。課堂能解決的問題決不留在課后再學習。如:字詞的聽寫,段落的背頌,日積月累的學習等等。在布置預習作業時，打破傳統的讀書、學習生字詞的方式，讓學生去閱讀與課文相關的內容以提高學生的讀書興趣。

3.保證學生陽光60分鐘，不占用學生的活動時間，讓學生能夠得到充足的休息，保證良好的身體健康，以充足的精力投入到學習中。

4.增加課外閱讀，提高積累。“積累課文中的優美詞語，精彩句段，以及課外閱讀和生活中獲得語言材料。”讓學生閱讀大量的課外書籍，擴大知識面，搜集大量有用信息。

5.嚴格執行國家義務教育課程計劃和調整意見，不隨意增減課程和課時。不隨意串課，也不占用學生科任課時間。

6.嚴格控制學生在校活動總量。嚴格限制學生到校時間。8：00組織學生上課。小學生在校活動時間不超過6小時。保證小學生每日有9小時以上的睡眠。

7.嚴格控制學生課外作業量。每天課外作業量不超過1小時。不布置機械重復和大量抄寫的作業，不用增加作業量的方式懲罰學生。

8．考試成績評定實行等級制，不得以學科成績為唯一標準來判定學生的好差，不得公布學生的考試成績，不得以考試成績排列學生的名次。

9．“減負”是減掉學生過多過重的負擔，減掉“題海戰術”。最重要的減負的目的于增效，提高課堂教學效率和提高管理方法，作為一線教師首先要向四十分鐘要效率。因此，教師必須做到“三精”——“ 精講、精選、精練”。

總之，“減負”要求我們教師提高課堂教學質量，給學生布置少而精卻又同樣能達到良好學習效果的作業，即要求教師們研究教學方法，從“題海”中選取有代表性和典型性的習題給學生。采取先進的教育觀念和教學方法，在使學生“減負”的同時，也減輕了教師的負擔。讓學生解脫出來，教師也減輕了壓力，我們做教師的又何樂為不為呢?

第五篇：減負提質

“減負提質”之我見

大會小會喊著要給學生減負，期期寫著減負措施。就沒聽說要給教師減負。我們教師為什么不自己先給自己減負呢？好，想到了就開實施。下面就是我“減負提質”的歷程，若同行覺得可借鑒，那就行動起來吧！

一、減去課堂作業課后批改的環節

課堂作業課后批改，會增加老師的負擔。我們老師課后大部分時間都用于批改作業，學習新知識的時間就只能用工作之余的時間了。為了解決這個矛盾，我嘗試著：當堂課的知識當堂課鞏固，向40分鐘要質量。我充分用好這40分鐘：前5分鐘完成上一節課所學知識整合而來的1個綜合性的問題，我提前把這個問題寫在黑板上，（如教學了六年級下冊求一個數比另一個數多百分之幾的問題后，我就出示了：5米是4米的百分之幾？4米是5米的百分之幾？5米比4米多百分之幾？4米比5米少百分之幾？）上課鈴聲一響，學生就獨立完成。完成一個我當面批改一個，正確的，學生就把名字寫在光榮榜上，由科代表加“星”（我班實行加“星”獎勵機制。）有錯的學生馬上改正。在5分鐘內全對的都可以上光榮榜，享受加“星”待遇。第二個5分鐘，就由小老師分析、講解這個問題。接下來就是師生共同研討本節課的新知。讓90%的學生在這30分鐘里發一次言；讓“學困生”在這30分鐘里上臺展練1次；讓幾名“小老師”在這30分鐘里進行1次總結性發言。通過這一次次的發言、展練，教材上的練習，學生課堂上就完成了。

課后學生盡情地在操場上玩耍，我也只批改家庭作業。我校老師都說：我班學生耍得好，老師也耍得好。哈哈，我成功了。我已經2年課后沒批改課堂作業了。

二、減去批改家庭作業這一環節

從2013年9月起，我又嘗試著減去批改家庭作業這一環節。具體操作：把全班45人分成11個小組（每4人一組，其中1組5人。）每組選出一名“小老師”，再把11位“小老師”分成3組（每3人一組，其中1組4人。）每天的家庭作業，先由每組的“小老師”互相批改，有疑問的共同分析、討論，討論不出結果的，再與其他組的小老師進行分析、討論，仍有分歧的，暫不給組員批改。把問題交給我，我在答疑課上給全班解答（每周2節答疑課）。小老師互改后，再認真批改組員的家庭作業，并對組員的錯題及時給組員講解，要求組員改正，組員有較大問題，要向老師匯報（如沒做家庭作業、錯得太多、書寫太差）。老師每周抽查2次家庭作業，對學生普遍存在的問題，要在答疑課上集體訂正。（我們班的家庭作業很少，練習冊每天一頁，周末2頁。所以“小老師批改起來也比較輕松；還有“小老師”每周還要加5顆“星”，所以他們很樂意。）一期下來，效果又不錯，2013年秋期期末檢測（11冊）全“優”。

三、減去課堂上老師嘮嘮叨叨的環節

老師整節課嘮嘮叨叨，把相同的問題重復幾遍，學生會煩的，尤其是高年級學生。當我們把講臺“讓”給學生后，老師多半就在下 面靜觀其變，沒有“意外”，我們整節課都可以不說話，多輕松，何樂而不為呢！但我把課堂讓給學生，是有要求的：學生充當得是教師的角色，要把一個問題有序、完整、清晰地進行分析、解決。同一個問題可由多名“小老師”進行講解。每節課至少要有練，節節課堅持展練。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地圖上，量得瀘州到成都的圖上距離是207厘米。瀘州到成都的實際距離是多少千米？

牟欣雨：同學們，請大家看著黑板，現在由我來給大家講解這道題。請大家給我一起讀一遍題(她邊讀邊勾畫題里的信息和問題)。通過讀題分析，我們可以看出這是一道比例尺的問題，比例尺=圖上距離÷實際距離，要求實際距離就是求除數，除數=被除數÷商，也就是實際距離=圖上距離÷比例尺，所以算式為：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：瀘州到成都的實際100000001的同學上臺展10距離是270千米。請問同學們對我的講解有什么看法？

羅國琴：你為什么不根據比例尺的意義來解決這個問題呢？比例尺1:10000000表示圖上1厘米代表實際100千米，那么圖上2.7厘米，當然實際就應該是2.7×100=270千米。

羅國琴話音剛落，全班響起熱烈地掌聲。牟欣雨深深地鞠一躬說：“謝謝你的好方法。”

肖曉燕：牟欣雨，我覺得還可以用比例來解答。因為同一幅地圖上，比例尺是一定的，所以圖上距離與實際距離成正比例。我們解設瀘州到成都的實際距離為X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖曉燕，你的前項、后項的單位不一致，行嗎？ 這時，好多同學都把頭朝后轉，用疑惑的眼神望著我。師：你們討論討論，看行嗎？

鄧凱文：行，因為等號左右兩邊前項單位一致，后項單位也一致。只要對應的數量單位一致就可以。

師：鄧凱文說得很好。牟欣雨明白了嗎？你們呢？ 牟欣雨：微笑著說：明白了，但我更喜歡羅國琴的方法。師：對，我也喜歡羅國琴的方法。那老師就建議你們今后遇到這樣的問題，就用羅國琴這種解起來又快又對的方法吧。

課堂是學生學會學習，能力得到提高和發展的主渠道，也是我們教育教學的“主陣地”。所以我們老師應該把這塊“主陣地”交給學生，讓學生在“主陣地”里有話可說、有話就說，真正成為課堂中的學習主人。我們班人人當過“小老師”，個個當過“刁難人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期畢業檢測（12冊）全班合格，97%的“優”。

各位同行，你看我減掉這3個環節后，夠輕松了吧？但話又說回來，如果我們作為“導演”的不能很好地協調與“演員”之間的關系，可能就又是一番景象哦！