第一篇：平涼十中課改工作總結

讓創新成為課堂的靈魂，讓每個孩子都成功。

——平涼十中新課程改革工作總結

平涼市第十中學是平涼市和崆峒區兩級政府為均衡平涼城區教育在原平涼工專基礎上改建的一所初級中學，坐落在崆峒大道西段，占地105畝，建筑面積2.8萬平方米，有教學樓、辦公樓、科技樓、餐飲樓各1棟和2棟學生公寓樓。2013年秋季開始招生，目前共有七八兩個年級，20個教學班，在校學生1198名。我校所有老師都是經過公開招考在全崆峒區選拔的，他們來自全區16個初中，由于城鄉差別，各個學校對新課程的要求和執行不盡相同，我校從一開始就以新課程為指導，牢固樹立“教學為中心，質量是生命”的觀念，認真落實“抓管理，提水平；抓培訓，提素質；抓教研，提質量”的管理理念，結合全國課改名校的先進模式，形成《平涼十中“351”課堂教學模式》，努力推進“名師推名校，名校帶名師”的“五個一”工程建設；不斷提升師資隊伍建設，積極開展第二課堂。在學科教學、校本教研、課程資源、教師培訓、校本課程等方面已初見成效。

應該說，新課改給我們學校帶來的變化是巨大的，我校教師的教育教學觀念有了很大的轉變，教師素質有了極大提高，學校的教學研究氣氛空前濃厚，課堂教學出現了前所未有的活躍，綜合實踐活動開展得豐富多彩，學生的學習興趣有了進一步提高，總之課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經

過辛勤的工作，大家對此次新課改有了更深的體會和認識。現把我們實施新課改的具體工作做一總結。

一、完善機構制度，做好長遠規劃

為了認真推進課堂教學改革，我校成立了新課改辦公室，組建新課改領導小組，制定了《平涼十中課堂改革工作計劃》、《平涼十中課改教師培訓方案》、《平涼十中課堂教學評價方案》，《平涼十中高效課堂評價細則》等，并以此為契機，整理制定各種規章制度5大類30多條，編輯匯總印刷，力求使課堂改革以及學校整體工作有目標、有計劃、有保障地實施和深化。

學校還為每一位教師建立了個人業務檔案，收集整理教師的個人成長記錄，努力促進教師的專業成長。

二、加強教師培訓，轉變教師觀念

1.由于學校條件所限，我校在組織老師參加上級組織的培訓外，我們對老師的培訓采用最簡單、最直接、最實惠的走出去、請進來的辦法。由我親自帶隊，帶領全體老師到平涼四中全面聽課學習。邀請平涼八中、平涼鐵中的課改名師來我校和我校老師進行同課異構，互動點評，給全體老師最直觀的先進課堂教學理念。

2.實施學校教師的“校本培訓”。

學校制度了詳細的《平涼十中校本培訓計劃》，每周五下午為固定的培訓時間，我親自主講，鼓勵本校業務能力強，課改理

念新的老師對全體教師進行培訓，先后培訓的內容有《高效課堂的內涵》、《如何實施小組合作交流學習》、《韓立福有效課堂》、《昌樂二中“271”課堂之內涵》等等。

本學期我們又創辦了“行知大講堂”每周每個教研組選派兩名老師，給全體教師進行培訓，用老師自己的視角，自己的感悟來培訓老師。

本學期我們又新招考了37名教師，我們制定了《平涼十中新老教師幫扶計劃》,根據課堂教學賽講的成績，對老師實行幫扶結對，通過“傳、幫、帶”以及學老教師的指導培養、教研、集備活動提高教師業務水平。

三、立足實際校情，促進教師專業發展

為了緊跟時代步伐，更新教育理念，促進教師專業發展，提升教師教育教學水平，學校在學期初，立足當前、著眼未來，切實制定《平涼十中教師專業發展“五個一”工程》。

即：上好一節公開課、制作一個精美課件、上交一篇真實論文、參與一個課題或者研究性學習、開發一門校本課程。

四、打造高效課堂，提升效率

為了大力推進素質教育，切實減輕學生負擔，穩步提升課堂教學質量，學校提出了“打造高效課堂，向 40分鐘要質量”的口號。平涼十中的課堂教學改革以“新課程標準”為理念，以“構建和諧課堂”為契機，以“以學評教”為原則，以“打造高效課

堂”為主脈，牢固樹立“教學為中心，質量是生命”的觀念。在吸納、借鑒杜郎口、宜川中學、昌樂二中課改經驗和模式的基礎上，緊扣“學情”兼顧“教情”，結合自身實際，創造性地形成《平涼十中“351”學案型高效課堂模式》“3”就是課前三環節：計劃導航、充分預習、制定學案。“5”就是課中五環節：目標引領、自主探究、合作交流、展示解疑、精講鞏固。“1”就是課后1環節：檢測拓展。為了讓“351高效課堂模式”深入開展，學校課前求保障：利用集體備課制度，要求同年級同科目的老師通過“中心發言——集體探討——求同存異——形成模板”的形式備教材、備教法、備導法、備學法、備過程，最終制定出下周教師的導案和學生的學案；課中求效益：上課過程中要求教師人手一份導案，學生人手一份學案，教師的導案發揮的“四發”作用（啟發、激發、誘發、喚發），學生學案體現“三主”地位（主體、主人、主角）、讓學生“三開”學習（開心、開口、開竅），最終起到學思統一、講練結合的效果；課后求反思：知道學生學到什么程度，達到什么層次，要做到老師心中有數，學生心中有數，并做好課后的補充、補救及整改措施。

五、舉辦教學賽講，互相學習促進

為檢驗課改落實情況，展示教師的個人風采，加深教師對課改模式的理解，熟練駕馭《平涼十中“351”》課改模式，進行有效的課堂教學活動，同時交流教師的教學體會和教學經驗，學

校每學期都舉辦一次課堂教學賽講，在教研室的統一安排下，對全校所有老師的課進行全面的聽評，評選課堂教學先進，優秀教學設計，優秀預習指導方案，優秀教學教研論文活動，這既是獎勵的盛會，更是思想交流，經驗薈萃的盛會，激發教師的課改教研熱情。

六、認真實施集體備課

本著調整完善學科備課組，以整合備課教師集體智慧，提高教師教學水平，開闊教師教學思路為目的。我校堅持開展次集體備課，不僅豐富了教師的知識儲備，還使備課教師在備課過程中取長補短，提高自己的綜合素質，提高教學水平。每周二下午是我校規定的集體備課時間，我校對集體備課的操作模式作了較為系統化的歸納完善，即“提前布置，分頭準備；各抒己見，達成共識；根據學情，形成個案；教后反思，不斷改進”針對集體備課中的導學案問題，我校設計了《平涼十中導學案模式》，下發給備課組，對集體備課做了詳細的指導。

七、校本課程，初步實施

加快校本課程開發，形成校本課程體系，開發校本課程資源，突出人文性和科學性。為學生提供豐富的課程菜單，根據學校出有師資情況和場地情況，學校按要求認真實施地方課程和校本課程，一年來學校已經開發了5大類8小門校本課程。在這些校本課程的開發中郭瑞卿副校長整理的《美麗的崆峒我的家》取材現

實、貼切實際，語句幽默，聲情并茂備受學生的青睞；語文組李婷、任麗萍、丁玲、仇倩老師的《美文欣賞》以其華麗優美的語言表述、抑揚頓挫的朗讀技巧讓學生深受熏陶感染；英語組萬玲、李蕓、賀婷婷老師的《英語影視與課本劇》讓學生知道了英語的無限樂趣與魅力；數學組劉文龍、朱生華、張紅梅老師的《生活與數學》將呆板的數字變成了有意義的生活實際，提高了學生學習數學的興趣。又根據我校現有師資和校園資源情況，以菜單方式面向全體學生開設了：美術、書法、器樂、手工制作、朗誦、籃球、舞蹈、合唱團、健美操等10項校本選修課程，定時間、定地點、定教師，別開生面、與眾不同，讓學生在其樂無窮中學到一技所長。

八、積極開展研究性學習

研究性學習的開展是新課程改革的要求，我校制定了《平涼十中研究性學習方案》，在老師們的認真組織下，共開展收集《中國的茶文化》、《數學中的對稱美》等7項成果，并選送三項參加區局組織的比賽。

九、一年課改的收獲

1.教學理念發生了真正的轉變。

隨著教學實踐活動的開展，全體教師對新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。我們也在實踐中不斷的探索改進課改模式中的不足，不斷拓

展教學空間；通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，既引領學生動腦思考，又給學生提供動手解決問題的機會。

2.教師的教學方式發生了改變。

教師不再是傳統的“滿堂灌”，不是帶著知識走向學生，而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中，教師真正從臺前退到幕后，做學生的臺階、引路人、學生全面發展的培養者，把體驗的過程留給學生，讓學生不僅獲得知識，更要掌握獲取知識的過程。

3.學生的學習方式發生了改變。

課改以來，學生的學習方式也發生了翻天覆地的變化，由被動的“要我學”變為主動的“我要學”。首先由學生在自主自習獨學、對學，在課堂上學生通過自主合作探究，啟動學生的思維，真正實現了“兵教兵”。這樣不僅輕松學到了知識，同時鍛煉了語言表達組織能力，融洽了人際關系，收到“一石三鳥”之功效。

十、工作中的不足

1.有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。死板、滿堂灌的現象還在個別老師的課堂中保留。

2.教學模式運用缺乏靈活性

一年來，我校的課改模式取得了一定的引領作用。但是，教學需要模式，但教學不能模式化。“351”課堂教學模式是一種高效的課堂教學模式，但絕對不能將之模式化，變成死板的、僵

化的、一成不變的模式。它強調課堂教學必須讓學生成為主體，做到深入預習，認真思考，掌握知識，查找問題，升華理論，學會應用，它要求教師必須遵循教無論什么樣的課型，無論什么樣的教學內容，都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面，看不出較明顯的特色。

3.評價體系亟待完善由于我校創建才一年，對學生、老師的評價體系還亟待完善，以利于調動老師學生的積極性。

4.從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區：a 合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值；二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。b 新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

5.學校的環境，場地限制了校本課程的實施。

十一、今后努力方向

首先，要繼續加強學習有關新課程的理念和經驗，積極參加各級各類課改培訓，進一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎上加強新課改實驗的探索、研究，不斷總結經驗，調整和充實教學，為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。

其次，豐富課改的內涵。新課程改革的實質，不在于教學形式、手段如何新，而在于教法上如何引導學生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學生。在反思中改進，在改進中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記，讓自己在實踐中出經驗，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

總之，平涼十中的課改工作，在各級領導的關心指導下，在社會家長的大力支持下，在全體師生的努力奮斗下有了良好的開頭，也取得了一定的成績，但是距離兄弟學校還有很大的差距，我們一定繼續努力，把十中辦的更好。

平涼市第十中學 2014年10月18日

第二篇：平涼五中課改總結

沐課改春風

譜育人華章

——平涼五中2012年高中新課程改革工作總結

在市區教育局的正確領導下，在市區教科所的指導下，平涼五中全校上下集體努力，以學科教學為主陣地，扎扎實實開展了有計劃、有措施、有過程的學習、研討、實踐活動。隨著課程改革在學校的逐步推進，新理念、新機制、新方法、新資源不斷形成，隨之而來的是新校風、新教風、新學風、新成效蔚然而興。為了認真總結經驗，進一步做好新課程實驗工作，對我校2012年高中新課程改革工作實施組織、實施的基本情況總結如下。

一、加大宣傳，提高平臺，提高課程改革認識。

我校在繼續抓緊高

三、高二課改不松勁的同時，加強對起始高一新年級的課改工作的指導，給老師每人下發《平涼五中高中新課改指導手冊》一本，《如何創建高效課堂》每人一本，組織全體老師學習新課程理論、高效課堂理論會議4場次，從思想上強化了課改意識，推動了我校新課改的順利進行。印刷平涼五中報8期，《當代五中》2期，為老師交流學習提供平臺，為宣傳新課改做理論基石。

二、主要工作總結：

（一）以課改為重點，切實提高教研工作實效。

1、加強學習和培訓工作。進一步明確課程改革是學校教育教學改革中的一項長期而艱巨的任務。我們結合我校實際，組織全體教師分層次培訓，積極參加省、市、縣級課程培訓的基礎上，做好校級課程培訓工作，尤其是要抓好教材分析和集體備課，努力使課程改革落實到實處，使每位任課教師樹立全新的人才觀、質量觀、課程觀。共組織校內分散培訓2次，集中培訓2次。派出老師參加省級培訓25人次，參加校際培訓160人次，省際新課程學習交流20人次。

2、健全教研環節，發揮集體的智慧。我們將教研工作抓實抓細，努力使教研工作輻射到每個年級、學段、學科，滲透到每一位教師及教學的基本環節。我們重點健全年級備課組，保證集體備課的質量，提高備課的實效，我們在期初制訂好計劃，定時間定地點定內容，定主講人員。全學期共舉辦集體備課10場次，參與人數96人次。

3、以課題推動課改前進，以課題加速教師成長。李平源的《提高語文合作學習》、李曉斌的《促進學生有效學習》在2012年獲市級立項。2012年市級結題2項。

（二）以教學常規管理為抓手，提高課堂教學水平。

1、我們重新修訂完善了教師課堂教學工作考核細則，如根據《平涼五中五環節教學法》，修訂完善了平涼五中課堂教學考評辦法，著重體現了新課程精神，突出了教師在備課、上課方面的個性體現和創新實力，確保課堂教學效率的提高；繼續明確規范了一些制度，特別是對學校課程計劃的執行要求自覺嚴格，決不擅自調課；課堂教學工作考核細則在組織課外活動方面也作了較為具體的要求。

2、加強隨堂聽課的力度。我們各學科由行政人員組成學科聽課組，加強對每個教師每個學科的隨堂聽課，改變以前課前通知，教師精心準備，課后不做反思的情況。這樣，有利于教師加強對教材的鉆研，認真上好每一堂課，課后進行教學反思。同時，我校組織了“平涼五中第三屆迎春杯課堂教學賽講”共聽課92節，組織評課會13場次，并在教師節對35名優質課進行了表彰獎勵。教研室組織對全體老師的課程進行了全面聽評，共聽課88節次，評課52場次。

3、向課堂教學要質量。課堂教學作為學校的主陣地，在繼續重視基礎知識、基本技能教學的同時，要關注學生情感、態度的培養。我們以評選“教學能手”活動為契機，加強各學科教學質量的調研工作，做好各年級各學科的差生跟蹤，建立好差生跟蹤檔案，努力做好轉差工作。重視因材施教，培優補差，力爭學科競賽出成果。

（三）繼續加強教研組建設，發揮教研組教研功能。

加強教研組建設，是提高教學管理效率的一項有效措施。使教研組成為學科課題實施、教學研究的基本單元，教研組工作必須上一個新臺階，必須做到教研活動的經常化、專題化、系列化。各教研組在期初制訂好切實可行的教研工作計劃，活動過程具體體現全過程，有重點，有專題，有資料記載。我們加強對各教研組的考核力度，形成爭創先進教研組的良好風尚。我校對教研組進行了重新組合，整合成11個教研組，著力體現專業化、精細化，使教研組工作形成合力。

（四）加強師資隊伍建設，提高教師整體素質。

1、著力培養青年教師，努力扶植骨干教師。近年來我校每年都聽過招考進來一批新的老師，都被安排到了教學一線。我們只能加強對青年教師的培養，給他們提供學習機會和展示自己的舞臺，努力建設好一支以教研組長為核心的骨干教師隊伍。對新上崗教師做好師徒結對的業務指導，培訓工作。我們隊新來的從事高一教學的老師，讓他們和高二的課改老手結對子，共組建師徒結對10組，為青年教師的專業發展提高了機會，也推動了新課程改革的進行。

2、引導教師注重自身素質提高。鼓勵教師不斷進修，努力提高自身的業務水平。

3、倡導“研究興課”，發展反思能力。我校對高二級開展的研究性學習進行了全面的總結，對我校8個優秀課題進行了表彰獎勵，并選送區教育局，最后有《平涼旅游資源的開發和利用》等三個課題獲得了區級的獎勵。

4、隨著教育教學改革的進一步深入，特別是國家新課程的實施，對教師提出了更高更新的要求。要求學校注重校本課程的開發，我積極鼓勵老師開展校本課程的開發，共開發出校本課程5種，新開發校本課程2種，《中學生安全教育》、《高二學生詩詞選》。這些校本課程已經用于指導學生的學習。

5、為進一步適應新課程改革，培養學生動手能力和綜合素質，我校舉辦了小制作、小發明、科普手抄報為主題的創新大賽，共收集各類小制作發明、校創新300多件，科普手抄報160份，布置展室一間，對活動中表現優秀的30名學生進行了表彰獎勵。

6、舉辦新課標知識筆試一次，有全校180名教師參加了比賽，使老師對新課標有了全面的了解。

（五）藝術教育成果顯著

1、我校倡導經典誦讀活動，以我校高一學生為主題的經典誦讀代表隊參加了全區比賽，獲得了中學組第一名。

2、培養德智體美全面發展是我們的目標，我校參加的崆峒區校園藝術節，我校的舞蹈獲得了第一名的好成績。

三、不足和努力方向

1、師資緊缺，班級過大。一個班級的學生一般都在70名左右，這給教學帶來很大的困難。如課堂討論，分組實驗，因材施教等都有相當的困難。班級要是小了，師資就欠缺了。

2、辦學條件的限制。新課程要求學生更自主地學習，更多樣化地學習，但學生往往缺乏必要的物質條件，如家用電腦、圖書資料。

3、經費不足。學校設施與設備比較落后，如多媒體設備較為缺乏，無法很好地滿足實施高中新課程所必需的條件。

5、部分老師新課程理念的學習不認真，認識不清，勁頭不足。但是我們將努力創造條件，積極開展新課程改革，加強學習，總結經驗，尋找差距，處理好繼承與創新的關系，為高中新課改創造一個寬松、融洽、具有勃勃生機的環境。

平涼五中

2012年9月

第三篇：平涼十中2014年下半年安全自查報告

平涼十中安全工作自查報告

本學期，我校根據平涼市教育局平教明電【2014】13號文件及平教明電【2014】13號文件精神，對我校的安全工作進行了認真細致的研究部署，開展了對學校教學樓、辦公室及教學設備設施等全面性的“查隱患、堵漏洞”的安全管理工作大檢查，進一步貫徹了安全第一，預防為主的方針，防止安全事故的發生，全力打造平安校園，營造學生健康成長的良好環境。現將自檢結果報告如下：

一、提高認識，加強領導

學校自成立以來高度重視安全工作，始終把安全放在首位，堅信校舍、師生安全事關穩定大局、責任重于泰山。為形成校長總攬全局、統一協調，各部門積極參與、密切配合的工作格局，形成安全工作群防群治、齊抓共管的工作局面。平涼十中經過緊密的籌劃部署，成立了以劉校長為組長，韓校長、郭校長為副組長，各科室負責人及其成員為組員的學校安全工作領導小組，明確了各自的工作任務、責任，并對各自工作進行了細致分工，籌劃了學校下一步安全工作的打算，并結合我校的實際情況，強調了當前安全工作要注意的問題及安全工作要求，提出了“沒有安全就沒有一切”的工作口號，要求大家充分認識“安全高于一切”，“孩子的生命比一切更主要”的思想，做到安全工作要深入人心，到崗盡責，一崗雙責，迅速形成了校園安全人人有責，大家時時想安全，處處抓安全的良好工作局面。

二、規章建制，強化管理

制度是落實的保證，完善規章，明確崗位，職責分明，嚴肅紀律，責任到人，是我校開展安全教育活動的一個經驗。按照教育局對學校安全工作的要求，結合學校實際，經過全體教師的認真思考、討論，我校已經制定了《平涼十中安全管理制度匯編》《平涼十中學校事故預防及匯報制度》《平涼十中學生常規管理制度》等涵蓋門衛管理、教學設施管理、集會、食品衛生、交通安全、消防、緊急避險、外出活動、軍訓、路隊護送等方面的管理制度，規劃了校園安全責任區，明確了各責任人的職責，加大了對各環節部門及全體教師的安全工作的檢查力度，實行了“到崗盡責，一崗雙責”的安全事故責任追究制。

三、教育先行，防范為主

與其“亡羊補牢”不如“未雨綢繆”，安全工作應做到教育先行，防范為主。為實現這一目的，學校在安全方面工作主要做了以下幾項工作：

一是在舉行大型活動前，學校都會提前籌劃、精心安排派專人負責，事先察看活動場地、排除安全隱患，確保了軍訓、經典詩歌誦讀、籃球比賽、地震演練等大型活動安全舉行。二是在平

時工作中，多次利用教職工會、行政會對全體教師進行安全管理方面的宣傳與指導、督促教職工注意安全用電和防火安全，防盜安全；利用晨會、主題班會對學生進行交通、食品及自我保護等方面的安全教育。三是堅持教師候課、跟班制度，做到無縫隙管理，確保了學生在校的安全。四是邀請交警支隊干警來校舉行交通安全知識講座，制訂了《平涼十中交通安全教育宣傳月活動方案》，并與學生家長簽訂《平涼十中學生安全協議書》，與交警部門、代課教師、班主任分別簽訂了安全管理責任書，對全校學生的交通情況進行摸底、登記，劃定責任人，實行了以值班教師、保安、班主任、科室負責人、校長為主要成員的路隊護送小組，明確了各自的職責和義務。五是11月份組織全校師生進行了一次地震演練和消防演練，制訂了《平涼十中地震應急預案》，在教學樓及各班級張貼了安全疏散圖，并多次組織班主任進行安全疏散要求學習，利用家長會、班會加強廣大師生的安全避險知識，提高了安全避險的能力。六是加強疾病防控工作，制訂了《平涼十中疾病防控工作預案》，堅持晨檢制度，發放了相關的宣傳責任書。七是加強待優生的思想教育與轉化工作，將待優生的精力與注意力吸引到各種興趣小組與幫扶工作上來。八是實行不定期、不定時的安全巡查制度，著重于早操、早餐、課間操、午休、下午放學等時間段對于學校操場、花園、教學樓內樓道、廁所、教室等地點的安全巡查，發現問題及時處理，將安全隱患消滅于萌發之中。

四、查缺補漏，排除隱患

一是組織總務處、德育處人員，對教學樓、綜合樓、辦公樓的用電、用電、防火、防盜情況進行了全面檢查。更換了存在安全隱患的線路、燈具；加固了破損護欄，重點部位加裝了防盜門窗、樓道加裝了應急照明裝置。二是組織組織總務處人員檢查了食學校堂，確保了學校食堂干凈整潔，食品定點采購，操作合乎要求。三是組織總務處人員檢查了學校圍墻、標志物、旗桿、教學樓外飾、門窗等處。經檢查、修補全部排除安全隱患。四是組織總務處、教務處人員對微機室、圖書室、實驗室、體育器械進行了全面檢查。經排查整改已不存在安全隱患。五是組織總務處、教務處人員對學校周邊環境的情況進行摸底調查，發現學校周邊環境情況較好，沒有影響學生身心健康的各種娛樂場所，并教育學生雙休日禁止去游戲廳、歌舞廳、錄像廳、網吧。

五、存在的問題及對策

問題一：由于我校地處崆峒大道旁邊，1路、9路、13路、16路公交在校門口設有停靠點，因此，交通安全始終是我校安全工作的難點。針對此現象學校利用晨會、班會對學生進行了多次交通安全教育并與家長簽訂了安全責任書、并與交警部門聯系

開展交通安全知識講座、要求教師護送等措施，但收效甚微，無法從根本上消除安全隱患整改措施。

問題二：部分學生由于家離學校較遠，中午放學后以各種借口頻繁出入校園，難以形成有效的管理，存在較大安全隱患。德育處將于本周對這部分學生予以登記，專門組織會議加強管理教育，并要求值周人員、門衛加強巡查與管理。

今后，我們將繼續加強以交通安全為重點的安全教育與管理，加強與家長的聯系以及放學護送制度的落實，形成教育合理得當，切實提高交通安全教育的實效性。繼續加強食品衛生安全的教育與管理，繼續加強流行性傳染病的預防，堅持進行晨檢、午檢，定時進行校舍建筑的檢查，及時排查存在的安全隱患，將安全工作做實，將安全隱患和安全事故消滅于萌芽狀態，以維護我校正常的教育教學秩序，維護學生的利益。

平涼市第十中學 2014年11月24日

第四篇：平涼站工作總結

平涼站工作總結

平涼物資中轉站于2009年2月5日正式建站，坐落于甘肅省平涼市崆峒區四十里鋪鎮。辦公、生活、食宿在平涼市四十里鋪糧庫辦公樓內。站上有一處占地約50畝的管場和420平方米的庫房，可以同時滿足20多公里的管材和50噸左右的輔助材料存儲任務；在任務飽滿時共有人員28人，分為兩個作業隊和三個管理組，依托我們站上的資源優勢和便捷、發達的交通條件，及時的保證了各施工單位的生產建設需要，工作量最多時一天，完成近2000噸物資的收發、任務，受到了各建設單位和上級主管部門的一致好評。

我們主要抓了以下幾個方面的工作：

一、強化現場管理，確保安全生產：

我們站主要負責西二線東段15標段和14標段的部分供料，主要建設單位有：長慶油建、管道四公司、新疆油建等，另外還有10家零星調撥供料的建設單位共13家，為了搞好現場服務，我們積極和住站材料員密切配合，隨時掌握建設單位的需求動態，拉運計劃，根據掌握的第一手資料，靈活配置站上的吊裝資源，只要是提料的車輛一到就能馬上裝車。

09年6月份的一天，各建設單位的施工都進入了黃金期，焊管的需求量猛增。有三家建設單位的56臺大型貨車陸續進入貨場，僅靠一個作業隊很難及時的裝完，在這種情況下，早上6點鐘剛卸完23車皮到貨的作業一隊休息了還沒有四個小時，也投入了緊張的工作中，快到下午四點了才將這批車輛裝完，還沒有等大伙兒緩口氣，早上拉走的一家單位又陸續來裝第二趟，所有人員二話沒說又接著干起來，直到下午快7點，才裝走了當天的最后一臺車，完了一算，這一天整整發出了83車。

就是在這樣的情況下，我們仍然沒有忘記安全生產，每個作業現場設立監裝監卸及生產安全員，站領導、生產調度和HSE現場管理人員堅持跟班作業，現場調度忙碌在每個作業點上，把進場的車輛分區、分類排放整齊，形成合理的流水作業，其他管理人員各司其職，發現問題及時糾正，現場處理，保證了在各個環節上都有專人負責把關，使繁忙的工作現場緊張有序；同時，我們還堅持經常對作業人員進行不定期的生產安全和貨物吊裝安全知識的教育，確保無人員傷亡，無貨物損傷，極大的滿足了各建設單位的生產需求。

二、優化業務流程，確保令行禁止：

我們以前也有部分員工做過一些項目，但每個項目都有其具體要求。為了能盡快熟悉該工程項目的業務工作流程，保證不出現業務差錯，我們在完成工作任務的同時，指派業務人員積極參加上級舉辦的業務系統操作知識培訓，然后在業務人員中展開學習普及活動，不論是那位人員在崗都能熟練操作，倒班輪休請假從不影響工作。

有一次，我們發往施工現在的焊管中，僅差了1厘米對不上，這雖然屬于正常的誤差范圍，但我們的業務人員仍不放過，隨后和保管員一道去管場反復核對，結果發現是防腐時，廠家將兩根管子的管號噴重復了，兩根管長相差就是1厘米。雖然費了好大的勁才將問題找見，更正過來，但卻反映出我們對待業務工作的一絲不茍。保管員和現場調度，每天都要將所發出的物資同碼單核對一遍，確定和實際庫存準確無誤，業務資料員按照現場發料單進行及時調撥，現場實物和系統賬務一絲不差，做到每根管子在什么時間，被什么建設單位的那臺車提走，都有準確的記錄、依據可查，具有嚴肅的可追溯性。在整個業務流程中，不管是那個環節出了問題，都有相應的資料來印證、尋找，使我們的業務管理在制度規范的基礎上，更加嚴謹、細化、科學。

嚴格執行各項管理規定，按調撥令要求發貨是我們一直堅持的原則，及時完善調撥領料手續，提供相應的資料及質量證明文件；按照EPC項目部的統一要求，定期盤點庫存，及時上報各種報表資料，做到信息及時，數據準確，渠道暢通。

三、培養防范意識，提高員工素質：

在HSE管理方面，我們設立了專門的人員和機構，站領導直接兼職，并由獲得相應資質的管理人員負責，定期召開專門會議布置工作，站領導和管理人員經常深入庫房、料場檢查指導，作業人員堅持作業現場的班前會，安全講話，及時指出本次作業的重點及安全環保防范重點，防止了安全環保事故的發生；使我們單位的HSE管理不僅僅停留在口頭的要求上。

我們在一次在吊裝作業中，按照規定要求移動好貨位，在正常情況下作業應該不存在什么安全隱患，但是連日來的陰雨天氣，是原來的地基變得酥軟，現場作業人員和安全員及時意識到這個風險，讓吊車先試吊一下，結果在空轉的情況下，一個千斤腿就深深的陷入地基里。如果沒有作業人員和現場安全員識別的風險意識，很可能造成嚴重的吊裝事故。由此可見，回避風險和良好的養成教育、提高員工的素質和防范意識是分不開的。

同時，我們還很注意營造安全環保氛圍，在庫房和料場設立了明顯的禁令標志、標語、掛圖等，配備了滅火器、消防桶、消防锨等消防器材。組織人員定期的對生產工具，吊繩、吊具、掩木及作業人員的勞動防護用品，消防器材等進行及時的檢查更換，做到“制度落實，檢查到位，防范及時，防護有效”。在近兩年的時間里，真正做到了“零事故、零傷害、零污染”。

四、開展文明服務，樹立良好形象：

在服務方面，我們盡量做到人性化，服務工作：“讓建設單位滿意，讓工程項目部滿意，讓各級領導滿意”，樹立起我們中轉站在全線工程服務中的良好形象。

建設單位的需要就是我們的需要，他們的困難就是我們的困難。經常和建設單位保持溝通，賬務不清的及時核對，資料不全的及時補充，需要協調的及時的給予聯系解決。為了讓我們的工作少走彎路，少出差錯，每次現場發完料，保管員、資料員、現場調度都要對照現場碼單進行核銷，那些是本次發的，發了多少，都要和系統調撥及建設單位領料三方核對一致，有一方對不上都要反復多次，直到找出問題的原因，有時工作量大時，他們幾個人一直要忙到深夜。

我們還根據工作需要，聘請了現場服務人員，對破損的防腐層、管口管箍進行及時修補、更換，在吊裝過程發現那根管子有問題，馬上進行現場修補，堅持“車輛捆綁加固不安全不出料場，材料質量不符合要求不發往現場，資料、手續不齊全不轉手辦理”的服務原則，是我們站的服務工作不斷邁上新臺階，起點越來越高，受到建設單位的一致好評。

五、總體完成的物資中轉任務和我們的差距：

通過我們站全體員工歷時21個月的努力工作，共計完成95878.155噸防腐焊接管，203個彎管，以及其它6大類375噸物資的驗收、保管、調撥任務。其中1219×22防腐直縫管加強級的是147根，1738.73米；1219×22防腐直縫普通級是6161根，73094.77米；1219×18.4防腐直縫普通級的是765根，9139.232米；1219×18.4防腐螺旋管普通級的是5733根，67932.65米，1219×18.4防腐螺旋管加強級的是70根，831.07米；1219×15.3防腐螺旋管普通級的是890根，10546.45米；1219×15.3防腐螺旋管加強級的是10根，115.509米，總計長度達163.4公里；13776根；全站累計完成倒碼、裝卸、中轉工作量235980噸。

雖然我們在中轉站建設、管理中取得了一定的成績，但離上級對我們的要求還有較大的差距，主要表現在這樣幾個方面：

1、由于建站時間倉促，準備工作不足，對整體業務流程和網絡管理不熟悉，給業務工作帶來了一定的困難，管理中有混亂和業務差錯現象，是我們值得引起重視的地方。

2、在現場管理經驗上還有一定的不足。主要表現在對新料場地基的抗擠壓能力估計不足，連續的陰雨天后，造成一些管垛個別地基下沉，管頭接觸到地面，不能達到管理標準要求。我們在發現這個問題后，及時的進行了倒碼、補墊，使問題得到徹底解決。

3、對HSE的管理有麻痹現象，有時候工作做了沒有記錄，有時候作了要求確檢查不到位，在作業中出現磕碰、陷車等現象，存在著風險隱患，值得引起我們的高度重視。

雖然我們始終屬于臨時機構，但是我們仍然貫徹了“科學管理、文明服務、準確及時、優質高效” 的工作方針，較好地調動了全體員工的工作積極性，克服氣候多變，時間不規律，人員流動性大等各種困難，在EPC項目部的檢查指導下，積極配合各建設單位和火車、汽車等運輸單位，順利的完成了我們站承擔的物資中轉任務，為國家重點工程建設作出了我們應有的貢獻。

西氣東輸二線管道工程平涼物資中轉站

2010年11月25日

第五篇：課改工作總結優秀集錦

工作總結，以年終總結、半年總結和季度總結最為常見和多用。就其內容而言，工作總結就是把一個時間段的工作進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，并分析成績的不足，從而得出引以為戒的經驗。下面是小編給大家精心挑選的工作總結，希望能幫助到大家!

課改工作總結篇一

回顧幾年多的課改實驗工作，我們立足校本培訓，積極穩妥、扎實推進課改實驗工作，使學校的教育教學發生了很大變化。教師的教學觀念轉變了，學校的教學研究氣氛較以前更為濃厚了，課堂教學出現了新的活躍，學生的學習興趣有了進一步提高，總之，新課改給我們帶來了新理念、新方法、新嘗試、新探索。為了

使今后的課改之路走得更好，我們對前期的課改工作做一個階段小結。

1、早做打算，在轉變教師教學教育觀念這個關鍵問題上，早下功夫。課改工作頭緒較多，我們首先明確觀念，學習課改指導思想和新課程標準，在理論上有一個明確的認識，工作才會有方向，組織或自學課改理論，如《現代教育思想精髓》、《走進研究性學習》、《基礎教育課程改革綱要(試行)》等的學習，給老師們帶來了全新的課堂教學理念。教師關注課改，向往課改。

2、提高認識，加強對課改工作的領導。

有了課改理念、課改認識，工作的開展必須有一個指導性的機構，這就是“課改領導小組”。為帶領教師走進新課程，保證課改順利進行，學校成立了校長為組長，業務校長為副組長的課改領導小組，并組建了由教研組長、教科室成員、骨干教師組成的課改指導小組，研究課改問題，確定課改方向，部署課改工作，加強課改管理。

制定課改計劃，完善課改管理機制。認真貫徹上級課改精神，制定《初中年級課改實施方案》，并要求各教研組、備課組認真貫徹落實。

結合課改實踐，撰寫課改論文;用課改理念指導課改實踐，在課改中升華課必理念。教師們結合課改實踐寫了數十篇教學論文，何漢瓊老師寫了《淺談數學中幾何推量的教學》、姜華老師寫了《初中英語教學要重視朗誦和背誦》、李代翠寫了《九年級英語復習淺談》、張遠海老師寫了《初中化學課本知識質疑》、李黎寫了《新課改下教師的四個轉位》，等等。這些論文是從課改實踐而來，因而有較高的理論價值，對后期的課改具有較強的指導意義。

4、為把課改工作做得更為扎實有效，學校引進新的教學模式、教學理念，組織教師到上海、成都、宣威等地考察學習，組織學校干部到上海建平中學培訓學習，學習結束回校組織教師再培訓。建塑“建平模式”，組織教師到開遠、建1

水、石屏、瀘西及個舊進行“建平模式”分類別分科目的培訓，通過培訓教師們對新的教學模式和教學理念從感性認識到理信認識都有了更深的了解和認識。

5、結合課改，教師們積極開設分科目分系列的“校本課程”。“校本課程”的最為重要的一個理念就是“國家課程為精品華華就是加強為課改提供保障。開設專門的課改書架、課改教育教學期刊專架，課改音像專架等，為教師集體訂閱《走進新課程》等課改書籍。

二、加強學習，注重校本培訓與研究

師資培訓問題，是搞好課改的關鍵，為適應課改要求，轉變教育觀念，改善教育教學行為，開展了多元化的校本培訓與研究。

1、舉辦專題講座，每個月末的周五下午或晚上，學校組織新課改的大型理論學習、專題研討活動。田校長做了“新課改對教師提出新的要求”的報告，業務校長談了“新課程背景下的課堂教學隨想”、“讓我們在教學反思中成長”等課改體會，骨干教師謝穎、何茂瓊等介紹了參與課改的經驗。

2、教研活動是新課改成功的有力保證，通過教研，教師之間才能不斷發現問題、研究問題、解決問題以達到集思廣益，全面提高。因此，要加強對教研組學習與研究的領導，從新學期開始我們把活動的時間地點內容安排特意出現在每周學校總的工作安排表上，并采取領導包組、檢查活動內容等措施，糾正了教研活動的形式主義傾向。教師們通過多種渠道的學習和參與，教學觀念得到根本的轉變和更新，他們摒棄了陳腐的觀念，形成了全新的課程觀、教學觀、學生觀和學科觀。

3、以課例為載體，進行教學反思。

有研究顯示，無論是在學習風氣濃厚還是較差的學校，教師新的教學觀念的來源占第一位的都是從其他教師那里學來的。我們認為校本培訓不能空對空，應將理論學習與具體的教學實踐結合起來，讓培訓在具體的教學情境中進行。在進入課改實驗3個多月后，我們發現，新的教育理念，要轉化為教師的個人教學觀念，要貫徹在課堂上的每個環節，確實需要一個過程，要縮短這個過程，最有效的方式就是進行具體的教學課例分析。我們利用周四的例會時間，選取了新課程理念體現較好的教師出示一節課，以這節課為載體，組織全體教師共同來評議。

哪些課堂設計，符合新課程教學理念，哪些地方還是老做法?這樣的課例分析深受教師們歡迎，對教師的教學行為觸動最大。

4、組織教師參加各級教育行政部門及學校組織的課改培訓，使他們及時得到充電和洗腦。每次外出培訓的教師，回來后都要寫出詳細的學習體會，按階段編輯成集，放在教師閱覽室交流切磋，發揮培訓的輻射作用，達到資源共享。

5、基本功的培訓。

a去年寒假，學校給全校教師和學生布置了同一份作業，硬筆書法練習。教師是《課堂之美----從一手好字開始》，學生是《學生之美----從一手好字開始》

b 地理教師和英語教師進行了板畫、簡筆畫的練習。

三、突出重點，聚焦課堂教學改革

新課程改革，課堂教學是最重要的一環，課堂教學方式的改革是課改中重中之重的工作，新課程背景下的課堂教學，成為我們全校工作的重點、焦點。要求不僅僅是初一教師，初二、初三教師也要以新課程理念指導課堂教學。

1、課堂教學活動異彩紛呈。上學期舉行的一系列課堂教學研究活動有：骨干教師學期初的“示范課”;參加課改實驗的初一級部每位教師出示了“課改公開課”，新調入的教師出示了“研究課”。從今年2月份開始，又開始了較高層次的“課改公開課”，現在這一活動正在熱火朝天的進行中。對出課的教師有三個要求：必須上交精品教案;必須試講，要求各備課組參與指導;必須主動邀請指導小組聽課。這些課改公開課成了大家共同商討新課堂、新理念、研究新教法的一個載體，不僅出課的老師課堂教學行為得到一次洗禮性的改進，在設計課、聽課、評課過程中，全組的老師相互啟發，相互補充，相互借鑒，共同提高。

我校課改領導小組和指導小組深入到課堂中，跟蹤研究。

2、在課堂上貫徹“以學生為本”的指導思想，多組織探究、合作、體驗式的學習活動，老師們在課改中有很多體會、感悟：

課堂設計10要素：①創設情景，讓學生自主學;②讓學生在做中學;③讓學生學了就用;④讓學生互相學習，合作學習;⑤時刻關注學生;⑥開放課堂，盡量與生活相聯系;⑦注重過程，注重知識的生成理解;⑧啟迪學生思維成為課堂主線;⑨多用歸納法，少用演繹法;⑩讓學生快樂學習。

堅持五個“要讓”

能讓學生觀察的，要讓學生自己觀察;

能讓學生思考的，要讓學生自己獨立思考;

能讓學生動手的，要讓學生自己動手;

能讓學生表述的，要讓學生自己表述;

能讓學生總結的，要讓學生自己總結、推導出結論，教師絕不能包辦代替教師在課堂上要盡最大努力讓學生快樂學習，快樂生活。做到五個“進”字，微笑進課堂，溫暖進課堂，趣味進課堂，民主進課堂，激勵機制進課堂，課改課堂“七忌”：忌教師滔滔不絕;忌教師包辦;忌把結論直接告訴學生;忌讓學生仿做;忌教師說上句，讓學生接下句;忌課堂討論不合時宜，不到位，流于形式;忌師生互動遠離教學目的。

3、課改搭建促進教師發展的舞臺，涌現出一批新骨干、課改先鋒，在新課程理念的指導下，實初的課堂教學煥發出新的生機。

四、初步嘗試教師、學生評價方式的改革

我們嘗試改革以往的評價方式，以促進學生發展、教師提高和改進教學實踐為原則，進行了教師、學生評價的探索。

以加德納的多元智能理論為指導，嘗試學生評價制度的改革，堅持多把尺子衡量學生，號召教師從各方面創造條件，讓不同層次、能力的學生體驗到成功的喜悅。在期末印制的精美的家長會材料上，“學生足跡”這一欄目占了很大的篇幅，三好、優干、優團、優秀少年、學習優異獎、進步獎、特長獎、各項比賽獎、優秀班級、文明宿舍等，記錄了同學們這一學期的努力和收獲。總之，多樣化的評選標準和獎勵政策，使同學們產生了成就感，增強了上進心。學校每學期出一期《家校同心》，都是以學生的大幅生活照作為封面，學生成了我們整個校園的主角。

教師的工作很難以數值來評價，我們為每位教師建立了個人檔案夾，把所有體現教師工作成績、學習狀況的材料，裝入檔案，突出了對教師的過程評價、行為評價、多元評價的新理念。

五、校本課程的初步實施

制定了《實驗初中校本課程開發方案》;

上學期編輯了《實驗初中學生手冊》;

本學期，學校籌備開發《實驗初中四會讀本》等自編教材;

講座類的校本課程開設了《心理健康教育》;

學科拓展類課程，如英語、物理、化學、生物等正在進行中，計劃在假期進行教材編輯工作。

六、課改實施中碰到的困惑

1、有些教師的課堂教學不能徹底貫徹新課改的指導思想。

2、從近期的聽課情況來看，新課程理念指導下的課堂教學存在一些誤區： a合作性學習流于形式而無實質，一是一些討論問題的設計過去簡單，甚至毫無討論與探索的價值;二是討論時間太短，學生還沒有進入合作學習的狀態，老師就叫停了。

b新課程的課堂教學強調“對話”，所以有些學科的老師整節課上實行“滿堂問”，雖然課堂上師生互動，但教學內容肢解得支離破碎，問答過于平庸，無啟發性。

3、很多教師缺乏現代課程觀，總認為課程建設是專家的事，開發校本課程的積極性不夠。我們要盡快實施校本課程的開發方案，引領教師參與課程建設。

4、關于對教師、對學生的評價，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好地對教師、學生進行評價，對教師、學生的評價應該有怎樣的標準，我們還需進一步探討。

課改工作總結篇二

1月11日午時，為推動課改工作深入開展，明德小學在多媒體教室召開了本學期的“課改工作總結大會”。

會上，付麗君副校長從三個方應對本學期的課改工作進行了總結。

1一、學習與分享

一學期以來，學校一如既往地重視教師培訓與學習，異常是開展語文主題學習以后，教師學習的機會更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學習，每次學習回來的教師都會在回校后進行學習匯報，將自我所獲與大家分享，并努力將所學與學校實際相結合，以理論引領課改。

2二、交流與展示

本學期，我校進取選派教師參與各校課改推進會進行課改交流，“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規。此外，大力開展了“青藍工程主題學習賽課”、“青年教師賽課”、“主題學習匯報課”、“每周一講科學匯報課及三維評課”等大型教學活動，邀請專家與同仁來校傳經送寶，既展示了我校課改風采，又提升了教師素養，以活動促進課改。

3三、收獲與展望

課改實施以來，我校穩步前行，學生樂于課改，習于課改，取得了不少可喜的成績;教師們學課改，用課改，進取參與各級各類的比賽，均獲得了好成績，以成績推動課改。

最終，周華軍校長對本學期的課改工作給予了肯定，對獲獎的教師表示祝賀。同時，期望教師們再接再厲，堅持不懈深化課改，在課改中提升學校品味!

課改工作總結篇三

我校的課堂教學改革，從國慶節后的推進至今，已有一月之久。從課改資料的檢查、聽評課、集備等逐項活動的開展中，我發現了存在的問題與不足。雖然愛因斯坦說過“發現一個問題比解決問題更重要”，但要想課改得以向縱深處推進，把發現的問題解決在萌芽狀態，就顯得更為重要了。

一、缺失小組展示的重要環節。

此環節正是尚美五步教學模式中的“展”這個環節。小組合作學習的效果到底如何?是否達成學習目標?這些都需要教師在學習小組整個團隊匯報展示的過程中進行觀察，并對此環節中的生成性問題進行引導、點撥，幫忙學生總結歸納。同時，注意要使用學校既定的規范化的語言模板，幫忙引導學生構成規范化的語言。有些教師，在整個課堂的過程中，僅有合作學習的形式，而沒有對學習成果的顯示。同時，此環節也是兵教兵，兵強兵的過程，講臺此時應成為學生展示合作成果的舞臺。學生的思維本事、合作意識、語言表達等本事應在此得到鍛煉與提升，自信心得到培養。

二、教師在小組合作過程中的指導不夠。

教師在小組合作活動過程中的指導是十分重要的。當小組在活動中遇到困難或問題時需要教師恰當地指導。經過對各小組合作活動的指導，教師也能夠了解學生的活動情景及掌握狀況如何。可是在有些課堂中，教師對小組合作活動的指導是不夠恰當的，還有的教師只注重指導學生學科知識的掌握情景，對合作意識、合作技能等方面基本不予以指導。課堂中，從教師的教學行為中都能反映出來，在小組活動過程中重點指導學科知識的掌握情景，對于合作技能方面只會稍微帶過。

學生缺乏合作技能，不會合作。在合作學習中，合作的技能和技巧被認為是一個關鍵的因素。學生的合作技能主要包括表達本事、傾聽本事、發現與提出問題的本事、吸收與保留意見的本事以及處理人際關系的本事等。有些學生既信任合作學習又愿意合作學習，但并不明白怎樣才能與其他人進行有效的合作。如:有的學生討論分工就花很多時間，自主學習后的討論，往往你一言我一語，磨磨蹭蹭，慢慢騰騰。當問題出現時，學生之間不能做到相互了解對方，信任對方，并進行清晰正確的交流;當產生不一樣意見時，不能建設性地解決矛盾沖突。有的小組也有分工，小組長、督察員、發言員等，但他們沒有各司其職，工作很混亂，他們沒有掌握自身職責的工作技能，不知該干什么。還有的學生因為年齡特點，缺乏自制力，不專心，易受干擾，在小組合作的時候做小動作，講一些與主題無關的話題，或過于喧鬧，影響了小組合作學習的效果。

三、組內分工不合理。

小組內合理的分工即每個小組成員都有自我負責完成的任務，僅有這樣才能有效地完成小組的任務。但在實際的課堂教學中并非如此，小組內分工不合理的現象時常發生，主要有以下三種情景：

1.小組內無分工。

很多合作小組內沒有分工，教師宣布活動開始，組內成員就開始七嘴八舌地討論，你一言我一句，各說各話，場面十分嘈雜，根本聽不清彼此在說什么，此情景主要集中在中段。活動一開始，小組的成員都在發言，毫無秩序，不明白彼此在說什么，沒有小組長或秩序維持員來協調大家的發言順序。而到了活動的后半截，小組成員要不各說各話，要不就是無關行為，小組的合作活動是無效的。由此不禁想到，經過小組合作學習的使用，小組在發言時應當構成了必須的順序，每次由誰先發言，之后是誰等等，應當構成小組活動的一些規則。

2.小組內分工不全。

在有些合作小組中，并非每個成員都有自我的主角，而是僅有少數幾個人有主角、有分工，剩余的小組成員則沒有相應的分工。

3.小組內有分工無合作。

還有的小組內是有分工的。在很多的課堂中，教師把分工的權力交給小組長，組員先說自我想做什么，然后由小組長協調、分配組員的各項任務，這種方式很好。但由于小組長或成績優秀的學生的霸權，開始合作活動后，情景則不一樣了，這些學生一人多職，忙得不可開交，其他組員則身無一職，輕簡便松，無事可做。

四、小組合作學習的時間把握不當。

從聽評課反應的情景來看，教師對小組合作活動時間的把握不當，主要有三種情景：

1.學生沒有獨立思考的時間。大部分教師在宣布小組開始合作學習活動之前，沒有給學生留出獨立思考的時間，一些反應緩慢的學生還沒有想到怎樣做，就被反應敏捷的學生“帶跑”了。時間一長，這可能就會導致反應緩慢的學生構成惰性，不進取思考，不進取參與小組活動，沒有自信心。

2.小組合作學習的時間過短。部分教師不能恰當地把握小組合作活動的時間。為了能按進度完成教學任務，當學生還在激烈地討論、交流時，教師就強制性地結束了小組活動。

3.小組合作學習的時間過長。部分教師安排小組合作學習的時間過長，學生交流完畢之后不知如何安排剩余的時間，于是在小組內嬉戲、打鬧，做一些與小組活動無關的事情。

五、小組合作學習任務的設計不合理。

在課堂教學中，小組合作學習的任務至關重要，它關系到學生能不能正常地開展小組合作學習。設計合理的小組合作學習任務是學生小組合作學習的前提，僅有當學生明白任務是什么時，才能進行有效的小組合作。在什么情景下研究使用小組合作學習?一個問題提出來以后，如果是很簡單的問題，在一齊合作是浪費時間，學生不會喜歡的。僅有不一樣思想撞擊的情景下，不一樣思維、不一樣觀察視角下學生得到的信息是不一樣的情景下，這就需要交流，這個時候比較適宜開展小組合作學習。雖然不是很全面，但教師在課前設計小組合作任務時，必須要注意到要結合教學目標與學生的實際情景。也不是什么環節都要用小組合作學習，有些任務的設計還是不利于學生小組開展合作活動。

六、對小組缺少持續不間斷的評價。小組的凝聚力不強，小組間的難以構成抗衡的局面，有一個最重要的原因，沒有給予正確的評價操作。這個是目前最大的一個問題所在。班主任要注意協調科任教師，將班級分組情景及時用小組建設情景一覽表的形式告知每位教師。在小組的評價上要及時評價、及時記錄、及時溝通反饋、及時總結評價，并在班級內給予必須的獎利，減免作業權、優先坐位權、優先站隊權(對一二年級的孩子來說，莫大的榮耀)。這是前期很多班級在此問題上存在的最大不足之處。同時，每位科任教師也要提高認識，要及時關注提問，更多是針對整個學習小組，要及時落實記錄對小組的評價。在前期檢查中，更多三四節課的記錄評價缺失。

教科研活動月的號角已經嘹亮吹響，全員賽課活動的帷幕也已循序拉開，讓我們在課堂教學的竟技中彰顯教師智慧，在課堂教學的觀摩中百花齊放，盡顯個人風采，實現我校課改工作與個人專業發展的雙贏!

課改工作總結篇四

大家好!

“綦江之行”悄然落幕，然課改的浪潮已在我校掀起，在深化推廣課改的進程中，我校全體課改成員認識統一，行政有為，推進有力，銳意課改。廣大教師求真務實，潛心研究，深刻感悟，快速成長，形成了人人談課改，班班建小組，個個來評價的課改氛圍。課改已成為我校教育教學的主旋律。下面我就我校課改工作作個匯報，錯漏之處敬請各位領導、老師批評指正。

一、前階段工作回顧

(一)、精心準備，為課改做好一切保障

1.建立健全了組織機構，強化課改組織領導。

學校成立了以校長為組長、行政領導、課改骨干教師為成員的課改領導小組，領導小組下設課堂教學改革組、集體備課組、大課間活動、課改督導組，對課改工作進行組織管理。

2.完善了課改方案、制度，督查工作的落實。

學校研究制定了課堂教學改革實施方案、大課間活動實施方案、集體備課制度、學習小組評比制度、課改考核評價制度等，并在實施過程中得以充實和完善。

3.加大宣傳的力度，課改氛圍濃厚。

我們利用教師例會，課改教師會宣傳課改工作，利用遠程資源讓全校教師了解教育新觀念。學校先后召開了學生會、家長會，懸掛宣傳標語，辦課改板報、制作課改展板，教室里各班創新設計，開設課改專欄，校園處處營

造出濃厚的課改氛圍。

4.加強理論的學習，積極投身課改。

組織全體教師學習新課程理論、學校課堂教學改革方案，教師能正確理解掌握新課程理念，能自覺踐行新課程理念，積極投身新課改中。

(二)、研培結合，全面提升教師素質

1.校本培訓促發展。我校組織骨干教師到外地學校觀摩學習19人次，學習課改先進做法，然后再“以點帶面”，由這批骨干教師對其他老師進行校本培訓。本期進行校本專題培訓6次，使老師們有了思想上、理論上的準備，從而為邊實踐邊提高課改奠定了良好的基礎。

2.教研互動共前行。

(1)、教導處收集、整理、印發了課改相關資料，為教師掃清各種障礙，增強課改的信心;

(2)、每兩周四晚上召開一次課改工作交流會，提供了教師交流的平臺;

(3)、“以課促研，以研促教”。本期我校舉行課改觀摩課3節、課改教研課8節次。課改骨干教師彭曉霞、付林、張鮮在學校上示范課，對“三段六步”的教學流程，進行示范引領。課改年級教師人人上過關展示課，課改領導小組聽課評課。課后的評課、議課，人人參與、人人發言，并寫好反思。

(4)、課改實驗老師要經常反思自己的教學行為，對成功和教訓進行理性思考，寫成教育日記。要求做到：每周—篇教育隨筆。

3.集體備課重落實。學校每周舉行兩次集體備課，周二語文備課組、周三數學備課組進行集體備課。倡導在集體備課中做到“四優”、“五備”。“四優”即優化教學目標、優化教學過程、優化教學方法、優化反思內容;“五

備”即備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。每次集體備課由分管領導考勤，備課組長組織，主備教師主講，同學科教師討論。力爭做到集思廣益，群策群力，集體備課形成《教學案》初稿，修改后交教導處審閱，形成《教學案》正式文稿，在同年級中使用。

(三)、立足課堂，“三段六步”指導教學。

在課改中，我校強化質量意識，深化課堂教學改革，始終以“三段六步”的課堂教學模式為主線，以各科“教學案”為載體，以教師為主導、以學習小組為單位，引導學生自主學習、合作探究、鞏固提升，從而推進新課程課堂教學改革。

1、“三段六步”的內涵：

三階段：自學階段、導學階段、測評階段。六步驟：定向示標、自學指導、自學督查、導學釋疑、合作探究、自主測評。學校要求教師按照“三段六步”的課堂教學模式設計課堂教學，要求課堂做到五個必須：課堂必須是情感的課堂、快樂的課堂、互動的課堂、開放的課堂、豐富的課堂。要求教師三個帶進;把微笑帶進課堂、激勵帶進課堂、趣味帶進課堂。要求學生八會：會整合信息、會讀書觀察、會討論研究、會提問質疑、會動手操作、會檢測評估、會分析總結、會反思創新。

2、加強小組建設，為課堂教學改革提供支撐。

(1)、搭建競爭平臺——劃分小組。要求各班選拔時以學習成績為主線，兼顧到性別、性格的內向與外向、遵守紀律情況等因素，采用“組內異質，組間同質”的組織方式，合理分好小組，選拔好組長。組長是小組的核心，是小組的領頭雁，必須素質過硬、品學兼優，組織能力強。各班定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業專門指導外，還要傾聽他們的意

見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。

(2)、制定出小組評價細則

評價細則從組員的參與狀況、合作策略的技能、交流的質量、小組活動的秩序、組員學習效果、小組成員的角色扮演、活動結果的匯報水平等方面進行評價。

(3)、落實小組評價結果。

每節課由專人進行登記，分小組進行評價，每天做好總結;每月進行評價，評價出“ 合作學習優秀小組”、“ 合作學習優秀小組長” 等進行表彰。

(四)、延伸課外，大課間活動大放異彩

針對室外活動，學校藝體組教師編排了武術操《旭日東升》、健美操、集體舞《》、手語舞《感恩的心》、眼保健操、廣播體操，讓學生勞逸結合，蓬勃向上。

(五)、注重評價，調動師生課改熱情

我校倡導發展性評價，突出評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。我們制定了評定表格，靈活設立評價項目，恰當確定評價內容，采取自評、互評、師評相結合的方式，對學生進行形成性評價。鼓勵教師注重即時評價，實現評價過程、教學過程與學生成長的統一。還倡導關注差異，把握評價的激勵性功能，讓學生樹立自信，體驗成功。

對于教師的教育教學工作考核，我們將改變以前以學生的考試成績作唯一的做法。而將教師的教育教學過程管理、新課程改革、學生綜合素質的發展、教師個人綜合素質相結合。全面、客觀、公正評價教師，并與績效工資

掛鉤，極大地調動教師的課改熱情。

二、下一步工作打算

我們將認真總結反思前階段課改工作的得失，找準問題，對癥下藥。將前階段課改工作中發現的問題作為下一階段工作的重點，創新舉措，強力推進學校課改工作。

一是解決課堂活力不夠的問題。作為課改的主陣地和課改的核心，我們的課堂教學距離新課改的要求還有較大差距。教師角色和教學行為、學生學習方式的轉變效果還不明顯。學校將通過電子備課完善教學案、教師過關課、課堂教學專題教研活動、加強集體備課、加強培訓的指導等途徑促使教師角色和教學行為的轉變、學生學習方式的轉變，在課堂大力提倡“相信自己，你一定能做好”、“你真棒”、“老師再給你一次機會，你再試試”、“再努力一下你就成功了”、“你說得太好了，我怎么就沒有想到呢?”等賞識性評價語言，讓教師帶著尊重、贊賞走近學生，讓課堂教學充滿溫馨和活力。

二是解決小組合作簡單的問題。小組學習次序不好，合作意識不夠，學生發言沒有中心，部分同學把它當成了發揮自己的潛能、表現自己才能的舞臺，有的討論內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，還有的學生在合作時無所事事，浪費課堂時間。需要加強小組建設的指導。

總之，我校的課改工作已小荷初露尖尖角。我們將在上級主管部門的統一部署下，創新工作舉措，扎實推進課改，使我校的課改工作能更百日桿頭，更進一步。

課改工作總結篇五

我校自20__年7月正式開展基礎教育課程改革以來，教育教學發生了一系列變化，取得了可喜的成績，今年9月，初一年級全面進入課改，至此我校三個年級1100多名學生，82名教師已全部參與課程改革。師生們課改熱情高漲，課改理念得到廣大教師的普遍認同。為了更進一步推進我校基礎教育課程改革，全面落實“福鼎市十六中基礎教育課程改革綱要”的精神，在全校范圍內，掀起新的課改熱潮，特制定本計劃。

一、指導思想。

21世紀是一個充滿競爭和挑戰的信息時代，培養富有創新精神和創造能力，具有較高智力、較高競爭意識、超前意識的全面發展的新型人才是教育面臨的一個重要任務。為此，必須改革傳統的教育方式的觀念、教育資源的觀念，必須改革“重教輕學”、“重知識輕能力”、“重結果輕過程”等傳統的教育觀念，實行教學內容、教學方法和教學手段的全面改革。對全校課改實驗，堅持先培訓后上崗，樹立邊學習、邊培訓、邊實驗的思想，要求人人吃透教材，吃透《課改綱要》，學習、培訓決不留于形式，要求開展“研究性”學習，撰寫學習心得體會。

二、教研工作及具體實施辦法。

1、組織全體教師學習有關理論，組織教師參加課改培訓，進一步提高對課改工作的緊迫性、必要性、重要性的認識，增強教師參加課改工作的自覺性。

2、充分利用每周的教研組活動，由各教研組長組織專題學習、研討，把課改作為教研主題，以教研促課改，備課組具體落實學科教研工作，組長帶頭參與課改研究，及時總結好的案例和教學法。

3、逐步加大課題研究與實施力度，教務處對課題實施規范管理，注重課題資料的積累，及時總結課題成果，想方設法營造課題研究氛圍，讓更多的教師都樂于參與，采用“請進來，走出去”集體研究、個別探討、相互聽課、共同交流的互教互學活動。學校擬以兩個項目作為重點研究課題，力爭有所突破。《教與學方式的轉變》、《校本課程的開發與實施》

4、加大對課改學科的教法研討、學法研討，考試研討和評價研討等，要求各學科注意總結、收集信息。

5、以課堂為突破口，要求全體教師，貫徹課改精神，努力提高自身素質，本學期至少舉行一次匯報課或觀摩課。

6、“六個一”不忘記。(即每周一篇教學反思，每周向備課組提一個值得探討的問題，每月一篇教學案例，每學期上一堂課改研討課，每學期撰寫一篇課改論文，每學期撰寫一篇教學總結)。

7、舉行家長開放日活動，邀請家長進課堂，請家長評價教育教學情況。

三、分月工作安排表

8-9月份

1、組織教師參加崗位培訓、組織新教材學習、《課程標準》學習，實驗教師制定工作計劃。

2、校課改工作領導小組會議，擬定本學期課改計劃。

3、組織教研組、備課組深入課堂了解教學實際，并進行交流研討。

4、市教壇教秀評選。

5、出好“課改之窗”第一期。

10月份

1、教研組、備課組根據工作實際，提出今年教研研究課題及研究計劃。

2、與結對子學校白琳鎮中、湖林初中開展活動，如送課下鄉。

3、出好“課改之窗”第二期。

11月份

1、組織學習、實施研究性學習計劃;

2、分學段征集校本課程案例

3、全校課改公開周4、半學期教研工作小結，課改工作交流。

5、出好“課改之窗”第三期。

12月份

1、舉行全校部分學科示范課;

2、配合校藝術節開展系列活動。

3、出好“課改之窗”第四期。

20__、1月份

1、舉行優秀教學案例、教學反思評比。

2、針對課題研究寫出階段性小結、心得。

3、召開課改經驗交流會，本學期課改工作小結。

課改工作總結優秀集錦