第一篇：中心校對村小學工作檢查總結

中心校對村小學工作檢查總結

2010年11月份中心校對8所村小學進行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學對中心校下發的工作計劃的執行情況,特別是對重點工作的執行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動不能正常開展外，其它7所學校都能把握住工作的重點，認真貫徹落實中心校下發的工作計劃，都能根據中心校的計劃，結合本校實際制定本校的工作計劃，并能將重點工作落實到月份之中，使每項工作都能有計劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實干的多了，應付檢查的少了，講究實效的多了。具體情況如下：

一、教育科研。

各校都制定了具體的《有效教學行動策略研究子課題實施方案》，成立了課題研究工作領導小組，分工明確。有7所學校舉行了子課題的開題報告會，但有的學校開題報告材料簡單、不具體，有的材料不全面。

能按年度科研計劃及時開展科研活動的學校有6所，活動開展得好，記錄詳實的有：朝陽小學、馬場小學、萬興小學、。有的學校雖然開展了活動，但活動次數少，活動記錄不詳實。希望以后要按計劃及時地開展活動，及時地做好記錄，其中有兩所學校沒有活動記錄，并非沒開展活動，凡屬于科研方面會議、研討、校本研培、實踐活動、講座、報告、總結等活動都要記錄清楚：時間、內容、活動目的、參加人、活動收效等。

二、隊伍建設。

本次檢查的重點是查看學校統一組織的教師集中學習的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學習、業務學習、教師有筆記、學校有記錄、完成了學習任務。

從教師互相學習、聽課情況看，多數學校的多數教師能完成聽課任務，聽課記錄詳細，有評析。較好的學校是：許林小學、福興小學、朝陽小學、馬場小學。個別教師聽課節數少，尤其是主任，還沒有普通教師聽課節數多，如何能協助校長工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽課只記錄教學過程，無評析，這樣的聽課只是把它作為一種任務來完成，根本起不到互相學習、相互研究、共同提高的目的。

三、教研活動。

多數學校能根據中心校下發的教研工作計劃制定本校的教研工作計劃，并按計劃實施工作，少數學校的計劃內容不全面，只有匯報課和研討課，沒有示范課，內容不具體，有的學校無計劃。截止到檢查，多數學校已經完成匯報課和研討課的兩項教研活動，過程性材料較齊全，有兩項活動的記錄。“兩課”的教學設計，教師的說課、評課、教學反思和活動總結。這方面較好的學校有：朝陽、方家、馬場。

存在的問題是：個別學校雖然活動開展了但是資料不全，有的裝訂不規范，教師書寫的不認真，個別教師不會寫教學設計意圖，不會寫教學反思，這個問題在教材研究時中心校領導作過專題目講座，不應該不會，究其原因是：學校在開展“兩課”活動時沒有把各個環節落到實處，沒有組織教師進行說課、評課、研討、反思。故而，教師把這些過程性材料當成了一種“多余”的負擔，不加思考地、簡單地草草幾筆就上交了。校長也沒有過目，上、下都算完成了任務。有這種現象的學校請馬上扭轉，不能再做這種費時、費力、無味、無效的工作了。如果這樣下去，我們的教學質量是無法得到保證的，我們的學校將成為社會鄙視的學校，我們的學生成為低能的學生。

四、教學指導。

各校能依據中心校的工作計劃制定本校的工作計劃，多數學校能把重點工作落實到月份之中，制定了月份重點工作運行表。

作為一名村小學校長就該名副其實，應該是學校教學工作的組織者、指導者、檢查者。否則，就不稱職、失職。我們規定每周村小校長聽課不少于3節，截止到檢查，能超額完成聽課節數的有：陳校長、班校長、張校長、李校長。大多數校長能做到聽課后及時評課，有的體現在教師的教案上，這一點做得好的是：朝陽、福興。

都能根據匯報課、研討課和平時檢查課情況作聽課報告，能在肯定成績的同時，指出不足，提出建議，有實例分析、有典型、有真對性都能結合有效教學研究的主題進行業務講座，有指導價值。

都能按月份進行教師教案和學生作業的檢查，有記錄，有痕跡、有總結，但有個別總結簡單，不全面，有個別的還缺少次數。

五、環節管理。

1、集體備課。

各校能按學期初的安排，將本校的集中備課落實到實處，具體表現在：有適合本校友實際和學科齊全。有詳實的集體備課記錄。中心發言人材料內容完整，有借鑒價值。當然在檢查中也發了不足。有的學校雖然有記錄，但記錄內容過于簡單，基本上每一欄都是四個字概括。

2、教案檢查情況。

（1）優點。

A、大部分學校的教師能超過進度制作教案，并且教案書寫十分工整、認真。如馬場小學劉合、榮加東；朝陽小學班德武；臨江小學任修權、李詳榮；方家小學劉廣樹、王玉玲；公正小學徐玉杰、許永波；萬興小學徐洪娟；許林小學張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學校教師的教案制作精細，內容充實?？刹僮餍詮姟Ｈ纾焊Ｅd小學趙經剛老師的數學教案，幾乎每一課內容都接近教案紙2頁，并且有單元復習與檢測內容。語文教案每單元都有習作指導和下水文。公正小學徐玉杰、萬興小學石桂芝、許林小學李術艷、韓鳳賢老師的數學教案尤為突出。

C、部分學校教師能按中心校學期初的安排每周每學科寫一次教學反思。教學反思能結合自己的教學實際和學生實際，反思教學中的成與敗，能分析原因并寫出切實可行的改進措施。如：福興小學趙經剛老師不但反思次數足，而且反思內容具體，有針對性和實效性。朝陽小學李柏琴、班德武、馬場小學榮加東、徐春福、公正小學楊曉利、臨江小學王景章、班德忠老師的教學反思次數足。

（2）不足。

A、部分學校的教師教案制作跟不上教學進度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現象。

B、有些教師的教案書寫過于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進行書寫。

C、大部分學校的教師教學反思次數不足，有的學校只有一兩名教師寫了幾次教學反思，且內容簡單，沒有實效性。

3、作業批改情況。

（1）優點。

A、從作業本簿來看，臨江小學和方家小學做得好。每科作業都用統一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數教師能按規定的次數進行作業的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級所有學生作業的書寫都非常工整、認真。如：徐洪娟、吳文超、崔來等老師。

D、多數教師能認真執行等級加評語的批改方式，特別是一部分教師的評語很有激勵性，形式多樣，起到了激勵作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國宏、榮加東、劉合、趙經剛、王清國、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語作業，內容多樣，書寫認真、批改及時。

F、在中心校沒有統一要求的情況下，有3名老師本著為學生負責的態度，能增加獨立的寫話作業。他們是：徐春福、班德忠、高士超。

（2）不足

A、一部分教師作業封面填寫不全，只有姓名。

B、不數教師沒有跟上進度，最多的落了10次。

C、個別教師有漏批的現象。

D、個別學校作業本簿的使用不合理，數學作業用筆記本。

E、相當一部分教師的作業批改缺少或者沒有激勵評語，僅僅采用了等級制。

4、課堂教學。

檢查共聽了16節課，其中語文、數學各8節。

（1）優點

A、都能做到認真備課，認真準備，充分利用身邊的教學資源，如：自制教學掛圖、圖片、生字卡片、實物、自制教學具，學生自備學具，學生課前搜集的資料等。為提高課堂教學的有效性起到了輔助的作用。增強了學生學習興趣。例如：李衛國老師講《切錯的蘋果》一課時，當教師把蘋果橫著切開時，學生發現蘋果核出現了一個清晰的五角星圖案時，學生興奮不已，同時發出一種驚嘆，一種實物的演示要比教師的講解好過多少倍。施連和教師栩栩如生的簡筆畫，給學生帶入詩的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學方式與學生的學習方式有所改變。在數學課上，教師能扶能放，扶放結合，充公體現了學生的主體地位和教師的主導作用。學生在自主、探究中研學新知。如，馬場小學[的劉合老師，朝陽小學的王興濤老師、臨江小學的王景章老師、方家小學的王德臣老師等。

C、大多數教師能所握教學的重點、難點。例如：萬興小學的叢顯榮老師在閱讀教學中抓準重點詞、句、段進行反復讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學的徐玉杰老師的識字教學，能根據生字的特點有側重點指導學習，并非每個字在音、形、義上平均使用力量。

D、數學課的復習題，鞏固題的設計有目的性和針對性。為新知的學習和深化起到了促進作用。

（2）不足。

A、部分教師對教材的編寫意圖理解不透，不能準確地把握教材。對于教材中的主題圖或習題，不能領悟其中的意義，至使教師對教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問隨意性強，不準確，不精當，提問方式不能喚起學生的主動思考。導致學生在理解和表達上出現困難。例如，課堂常常聽到一些教師這樣說：“教師教你一種方法”或“聽明白老師的方法了嗎？這樣的提問很自然地把學生置于了被動的位置。如果教師能換成“你有沒有發現什么新方法”或“老師很想聽聽你的高見”，這樣的提問也上一種提問是截然不同的思維方式。

C、教師對知識體系的整體把握不夠，往往是就一節知識講一節，不能縱橫聯系，致使知識間聯系不緊，挖掘不深。目標、重難點定位不準。例如，不能科學地、合理地分配課時內容，課堂內容定量不均。語文閱讀教學不能把握整組課文的訓練重點，不能將課后閱讀重點提示有機地融入到課文的講讀之中。

D、對課堂上生成的問題教師不能靈活調控，導致課堂上無效的地方過多，時控不當，甚至完成不了教學任務。

（3）建議。

A、要加強學生非智力因素的培養，特別是低年級，要養成良好的課堂學習習慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類型的知識的體系。做到教學中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問，講究藝術性，要通過不同層次、不同方式的提問，使不同的學生的思維得到不同的發展。

D、教師的教學設計要充分考慮“三維目標”落實與整合。要考慮學生的興趣以及與現實生活的聯系，要將枯燥的知識在藝術與興趣中獲得。

六、教學效果。

通過對8個畢業班語文、數學兩個學科的抽測，超過90分的學生比例不大，不及格人數比較多，成績很不樂觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：

數學方面：

1、學生計算不準，例如，解比例這是基本的知識，可是有的學生竟然4道題全錯。

2、有的學生缺乏審題能力，不會審題。

3、學生做題不認真。如：求圓錐體積不乘。

4、學生基礎知識掌握不牢，需加嚴格訓練。

語文方面：

1、學生不根據拼音正確寫出詞語。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯誤太多。

3、將陳述句改為反問句。很多學生不會改寫，有的改成了疑問句。學生不掌握句型特點。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學生回答不完整，失多很多，可見平時教學效果是如何？

從以上問題可知，我們在平時的教學中忽視了“雙基教學”，失去了“基礎”的教學，又怎么能培養能力呢？

第二篇：村小工作檢查總結

村小工作檢查總結

——--課堂教學

李桂榮

四月中旬我們對四所村小學的各項工作進行了本學期的第一次檢查，本次檢查歷時4天時間，每天一所村小。上午深入課堂聽課，分別聽了各校語、數兩節課，然后由我們中心校的領導與老師進行面對面的評課輔導。一共聽了8節課，其中既有中老年教師的風采再現，也有特崗教師成長鍛煉課?？v觀我校的村小的教學，在中心校領導的關心指導下，在各校村小校長的常抓不懈的管理下，還有各校老師們的努力研究下，可以說是取得了長足的進步?，F對本次檢查情況做以如下總結：

在各位講課教師的課堂教學中影射出村小的課堂教學的做得較好的：

1、教學能夠做到環節完整、銜接緊密。

8節課都能做到環節完整，課始或采用復習導入新課，或采用交流資料式導入，或猜謎語導入，都能在這一環節充分激發學生學習興趣，有效的組織教學，成功的搭建起新舊知識聯系的橋梁，找準新舊知識的切合點進入新課；新課能以學生互動學習，能夠面向全體，在和諧的氛圍中學會知識，緊接著進行堂堂清的檢測，有效的檢測反饋了教學效果；課尾都有本節課的小結，有效的和學生一起總結了知識，強化了新知。做到了過渡自然，各環節銜接緊密且完整。

2、教學能夠做到心中有目標。

一節課的教學目標是一節課的出發點和歸宿，它的制定達成情況，是衡量一節課好壞的重要尺度。各位講課教師都能根據教學內容用心備課，準確的從知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度設計教學目標，并采用恰當的教法學法，準備充足的教具和學具服務于教學目標。如：王德成老師的《抽屜原理》的教學，王老師準確的確定本節課的教學目標是：探究抽屜原理，并能從中總結抽屜原理的規律，運用規律解決實際問題。課上王老師給學生探究的導向，然后放手讓學生利用手中的筆紙實際畫一畫，圈一圈，采用小組探究式學習，發現總結出了抽屜原理的解題方法，并從中總結出抽屜問題的字母公式，并通過檢測題學會了靈活的應用公式，收到了不錯的教學效果。

3、教學能夠做到面向全體。

這一點也是我們村小學的一大優勢，班級學額小，教師教學時，都能夠面向全體，做到了生生參與學習，生生反饋學習。即使是學困生，教師也沒有怕影響課的整體效果而遺忘他們，而是選擇適合他們的問題讓他們回答，不允許一個孩子掉隊，大家做的都非常好。比如在大多數老師的課堂上經?？吹降拈_火車，接龍游戲的形式，讓每個孩子都能參與進來。還有每節課都可以聽到每個孩子都能多頻率的被叫起來等。做的較好的有曹萍老師的《南轅北轍》課上，老師設計了三個核心問題，讓學生自主閱讀，在教師巧妙的設疑下學生自主讀懂了寓言，明白了寓言揭示的道理。楊友金的《認識人民幣》數學課上，充分利用學具、教具和多媒體課件，帶領學生認識了小面額的人民幣，學會了元、角、分之間的進率，能夠調動學生動手擺一擺，用眼看一看，動腦想一想等多種感官來學習，充分調動學生的興趣，做到了生生都在主動思考，生生都在交流，收到了生生都在有效學習。

當然，我們也看到了在教師身上存在的亟待改正的一些不足：

1、教學理念陳舊，灌輸式教學。

有一部分教師，課堂教學還是采用填鴨式教學，自己不相信學生，開始就不厭其煩的講，一直講到下課。學生還是被迫的聽，機械的記，根本沒有學生展示自己的機會，課堂還是教師為主角，學生只是配角，不能讓學生做學習的主人。這樣的課堂不會培養學生的學習能力力和學習習慣，為教而設計的教學，教學效果不會好的。

從學生角度看，高效課堂能充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識。而高效課堂的真正奧秘，不是把學生教出高分，而是培養他的“學習能力”。只有把學生學習的能力真正發揮出來，減少學生對老師“滿堂灌”的依賴，主動學，會學，才是真正的高效！

學生是學習的主宰者，是學習的主體，課堂效率好壞的決定者。課堂教學設計的活動應該以調動學生的積極性為主。在教師設計教材和教具的時候，應根據教學目標和學生的特點設計教學過程。課堂是學生的課堂，教學的課堂需要學生的積極配合。教師發揮其組織者的地位，進行良好的課堂組織。課堂上教師要引起學生的注意，喚起他們的學習需要，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動向學生提供一些信息，培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。比如語文課上教師們把讀文理解的權利都交給學生，注重學生的體會和感受，在其過程中培養學生的聽說讀寫的語文綜合能力；這一點曹萍、劉玲的語文課做得都不錯。數學課上李世聰做的較好，采用小組合作式學習方式，讓學生自主探究烙餅的不同方案，先給學生思考探究的時間，注重學生自主獲取知識能力的培養，課上充分發揮學生的主體地位，真正的做到讓學習發生在學生的身上。

2、新知識教學無策略，導致教學效果不理想。教師要抓準知識的關鍵點和難點，引導學生打通獲取新知識的橋梁。我們說教學的力量不是均使的，在知識的重點處，一定要放慢腳步，不要蜻蜓點水一帶而過，應想辦法，用策略引導學生突破難點，做到真正的讓學生明白學會，才可以往下進行的。切記教師要講在重點處，難點處，易錯處，和關鍵處。

3、教學缺乏設計，沒有精心預設。

大多數教師課堂沒有精心的設計，沒有做好課堂的預設。教師只會“唯書”，不會靈活的駕馭使用教材，書中有什么就講什么，不會結合學生和教學實際恰當的取舍；

教學環節不完整，基本上鈴響就下課，沒有對一節課的知識、方法等進行強化總結；

教學順序前后顛倒，教學的各環節里的內容安排沒有自己清新的目的性，導致順序倒置；

時間分配不夠合理，課堂上大多數教師總會犯前緊后松的毛病，到課的后半時就進入泡蘑菇狀態，浪費了課堂的有效時間；

板書隨意不設計，多數老師只有標題寥寥幾個大字孤單單的掛在黑板上。即使有板書也太隨意，想些啥就寫啥，想在哪寫就在哪些，不加思考，更不用談設計了。好的板書會給人美的享受。要做到這一點是要教師精心設計的。好的板書設計師教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學生，快速吸引學生的注意力，把學生順利引入教學的情境，為學生提供詞語概括與貴南的最好的示范，反映教師練字練句的功夫，明確的教給學生思維方式；

不能精心設計教學語言，從這些課堂看，大多數教師的語言還過于隨便，隨意，缺乏設計性。常見的通病就是教學的各個環節沒有過渡語的承接，導致呈現出的課堂環節脫節；教師的教學語言過于生硬，不會走進學生的內心和學生溝通，導致學生只能被動的接受；教師的語言沒有鼓勵性，缺乏感染力，導致學生毫無興趣的消極狀態下聽課。。。

我們說教學也是一種語言的藝術。教師語言表達能力直接影響教學效果。關系到一節課的成敗。不論準備多么的教具，采用怎樣的教學方法，如果語言沒有條理，就不能收到良好的教學效果。

所以，教學是需要教師精心設計的。

4、教師走入“唯課件”教學誤區。

有一部分教師在課堂上運用了多媒體教學，值得表揚，但是卻由原來的“唯書”教學走入了“唯課件”誤區。教師不講書了卻變成了講課件，無論是講書還是多媒體教學，它只是一種教學手段，課要講好一定要對教材熟記于心。課上應該讓學生會點什么？學生學習的難點，誤區都在哪里等問題，教師上課前一定要心里清楚，這樣的課堂才能更好的實施開展。

第三篇：云心村小學常規工作檢查總結

云心村小學常規工作檢查總結

根據鎮中心小學工作安排，2012年12月18日，我們一行7人在凌書湘輔導員帶領下到云心村小學對2012年春、秋兩期的常規工作進行全面檢查，檢查采取聽匯報、查閱資料、召開座談會的方式進行，現將檢查情況總結如下：

一、好的方面

（一）學校常規方面

1、工作計劃多：學校工作計劃、教導處工作計劃、少先隊工作計劃、科組工作計劃、教研活動計劃、分片教研計劃、結對子活動計劃等，學校及各部門的工作計劃有學校行政領導簽字。

2、計劃切合實際。如少先隊工作計劃能根據各節日的特點安排不同的活動主題：教師節開展“我想對你說”親師活動；消防安全日開展“消防安全自救”主題活動；元旦開展“向親人送祝福”活動。

3、計劃落實好。如按片區教研計劃如期開展片區教研活動（龍嶺）；按校際交流計劃按期開展交流活動（與鳳山村）；且每一次活動有記錄，有照片。

4、教與學的各個環節有明確具體的要求，且各要求切合老師的實際。

5、每學期在開學和期終都定期開展常規檢查，每期都對教學點進行督查，有檢查記錄。

6、領導深入課堂第一線聽課，教師互相聽課。領導、教師聽課的節數都達到了上級要求。其中劉陶嚴副校長聽課20節，劉秋軍主任聽課16節。

（二）教學常規方面

1、上課，我們7人共聽課6節，其中優秀4人，良好1人，均分每人7.6分。

2、備課：⑴、備課環節較為齊全，每課時能根據學生實際定好教學目標、確定教學重、難點，教學過程較清晰，教案后有教學反思，課時達到要求。其中李玉婷老師寫教案66課時⑵、集體備課記錄內容詳細、實用，環節齊全，有教材分析、目標、難點、教法、中心發言人。教本、教參批注較多。

3、作業批改方面：能按進度布置作業，作業設置量度適中，難易適中，上交率較高，且都能做到全批全改；作業批改公平、公正，有一定的等級評定，有些教師還有特定的評語和獎勵。教師批改要求嚴格、細致，能夠反映學生作業中的錯誤做法及糾正措施。做得好的老師有朱性梅老師、劉雪蓮老師、黃星華老師、藍玉蓮老師。

4、輔導方面：大部分老師建立有輔導檔案，并按名單檔案進行針對性輔導，自編輔導材料，輔導次數較多，其中黃益娟老師26次，黃秋萍老師17次；并進行批改。從成績冊看，輔導效果很好。

5、檢測方面：各位老師都能按照教學進度進行檢測；檢測后及時批改、及時講評，并做好成績統計，期中、期末有詳細的卷面分析。

6、校本教研方面：校本培訓和校本教研能正常開展，能按《博白縣小學校本教研活動菜單》進行學習，學習記錄有14次。校本教研有安排，有記錄，有圖片，有研究成果，形成有推廣經驗的論文、獲獎的課件共18次；片區教研、結對子教研開展了10次。

二、不足之處

1、教案后面作業設計單一，缺少具體內容。

2、教案后的教學反思不夠認真、不夠詳細，沒能對本堂課的得與失作出記錄與小結，從中也可以看出我們對教學后記還不夠重視。

3、有些作業沒有格式要求，同一個作業本的兩次作業有的緊挨著，沒有空出一行；有的空出大半頁。

三、得分情況

經過檢查組成員檢查核實云心村小學在100分中得分為91.5分，評定為優秀。

第四篇：小學期初工作檢查總結

小學期初工作檢查總結

為了進一步貫徹落實我縣教體局期初工作會議精神，促進全縣小學常規管理精細化，引領各校做好常規，抓嚴細節，做實過程，使學校常規管理和繼續教育兩方面工作再上新臺階，小學部全體研訓教師于XX年3月6日-9日，歷時4天，深入全縣各鄉鎮的中心小學、村小及三新學校、九年一貫制學校進行了期初工作檢查，現總結如下：

一、總體概況：

共抽查了31所學校，占全縣小學學?？倲?0%。各校的常規工作安排有序，從中可以看出學校教學及管理工作常抓不懈，教學環境整潔清新，教學秩序井然，師生精神飽滿。繼續教育工作也在跟進，由于各校都在積極準備迎接省義務教育均衡發展預檢，繼教檔案這塊總體看來略顯不足。

二、具體情況：

（一）學校常規管理

、備課

各學科至少提前一周備課，學校已進行了檢查，并有檢查記錄。教案科目較齊全，絕大多數學校有班隊會教案。與上學期相比，有更多的學校采用電子教案備課。年輕教師手寫教案相對更工整。劉二堡河北小學、寒嶺一貫制學校、魚窖小學的老師們教案書寫美觀。

2、上課

我們在每個鄉鎮（學校）聽了一節課。上課教師課前準備較認真，有的教師能自制教具。課上，教師們對電子白板、實物投影等教學設備使用較熟練。課堂上，教師能積極引導學生開展小組合作學習，突出了學生的主體地位。從師生的課堂表現中可以看出，一些年輕教師成長迅速，這與學校對青年教師的著力培養是密不可分的。

3、教學管理

各?？茖W安排課表，學校、班級課表一致，都已上墻。學校領導能深入課堂聽課指導并做記錄。

檢查中我們看到，首山鎮二小、隆昌中心小學、柳壕蛤蜊小學等學校的校容校貌變化喜人，彰顯學校領導全新辦學理念。

各校升旗儀式堅持經常，過程性材料真實。

（二）繼續教育

在上學期檢查的基礎上，各校的檔案材料有所充實，但仍有極個別學?！笆濉焙汀笆濉钡牟牧匣鞛橐惑w?？傮w來說，中心小學的檔案材料優于村小。但作為村小的唐馬鎮魚窖小學，領導真抓實干，每次檢查都令人滿意。

三、工作亮點：、首山鎮二小的校園文化建設讓人耳目一新。

2、隆昌中心小學領導教師干勁足，各項工作開展有聲有色。

四、存在問題：、教案實用性較差。主要學科教案質量較好，其余學科不同程度存在著內容太簡化現象。

2、個別教師上課時，教學準備不夠充分。

3、多數受檢學?！坝盟季S導圖體現小學與初中知識銜接點”校本研修內容仍在探索中，效果不明顯。

第五篇：村小教學工作檢查總結

村小教學工作檢查總結

2010年11月1日、3日用了兩天時間和王海主任對全鎮11所村小教學工作進行了檢查。重點檢查了“常規教學和教學活動”具體情況如下：

一、教師教案

多數村小學班主任教案寫的比較好，教學設計全面，尤其是教學重點、難點的解決措施，教學反思完成得好?？迫谓贪覆蝗?。表現突出的學校“姚家小學、新立小學、大泡秀小學”各村小要加強科任備課。

二、作業批改

作業批改主要表現在班主任，本簿保管課業份量、次數，質量均表現不錯，但批改記錄不全，需加強。

三、教師聽課記錄

此次工作完成的不好，不到村小教師有聽課記錄。多數村小只是班主任有幾次聽課痕跡。表現一點“姚家小學、大泡秀小學、新立小學、白漁小學。”

四、校長聽課記錄

此項工作完成的不好，多數校長聽課不超過10節（真實聽課）只是搞教學活動的幾個村小學校長聽課較好，新立小學、大泡秀小學、白漁小學、，今后加強校長教學聽課方面的溝通。

五、教案檢查

教案檢查方面做的不好，只有白漁小學、姚家小學有教案檢查痕跡。其它村小此項均不明顯。，有檢查沒痕跡，沒有記錄。

六、作業檢查

作業檢查村小校長做的也不好，只有幾所學校檢查了教師的作業批改情況，其它都沒有對此項工作進行檢查。

七、教學活動

教研活動作為學校提升教師教學水平的重要載體，搞的不好，只有四所學校“新立小學、大泡秀小學、白漁小學、姚家小學搞了一次全校性教研活動（每人講一節課，然后坐下來集中研討）其它學校均沒有行動。

八、質量方面

根據平時月檢，期中檢測對各村小進行了總結。

九、小課題

每校大約有2---3個小課題，但研究沒進度點點滴滴，還需規范管理。

十、其它方面

沒有發現哪一所學校有值得借鑒或有價值的東西。

總之，通過這次“常規教學、教學活動”的重點檢查，非常不樂觀，村小需要做的，需要規范的地方還有很多，中心校需要加強對村小的職能管理與督促，期初要制定好對村小的管理計劃，然后加強過程管理。提升村小的管理質量，從而提高教育教學質量。

菜園子鎮中心小學

2010年11月4日