第一篇：2012年繼續教育自評報告（范文）

“校本培訓”自評報告

校本培訓是教師專業成長的必然選擇，是學校教育發展永恒的主題。我校一直以來把培養一支“師德高尚、業務精湛、作風扎實”的教師隊伍作為激活教育活力，增值學校內涵，提高學生素質，培育辦學特色的基礎性工作來抓。校本培訓作為推進新課程的重要策略，作為促進教師專業發展的重要方法，其重要性日顯突出。根據自評工作方案，結合《校本培訓評價量表》及學校各方面的工作情況，我們收集整理資料，對照評估細則進行自評自查并進行整改。評估量化結果為：96分，根據自評量化成績，我們認為南陵中學達到校本培訓標準。成績與做法：

一、校本培訓的保障措施

1.領導重視

學校成立以校長為組長的校本培訓領導小組，統一領導、組織、協調學校校本培訓工作。學校教科室、教導處、各教研組等職能部門人員組成校本培訓小組，負責制定并落實校本培訓工作計劃，定期召開工作經驗交流會，調控校本培訓工作進程，并定時宣傳。學校校本培訓工作有規劃、有布置、有總結、有督查。學校領導帶頭評課，使領導還原為一名普通教師，縮短了領導與教師間的距離。我學校領導這種身先士卒的精神，大大鼓舞了全校教師，激發了教師自主參與教研活動的積極性。

2.培訓經費充足、條件充實、獎勵及時

為確保校本培訓活動的正常開展，學校對新課程實驗研究給予經費上的大力支持。學校大力支持、鼓勵教師外出學習、比賽、培訓，學校盡最大努力提供一切便利條件，對外出學習、比賽、培訓的教師報銷其有關費用并且還有外出補貼。定期購買各種教育及教學類書籍及各種音像資料，電子備課室、圖書室、閱覽室建設完善，并能及時上網，這樣就保證了教師培訓工作的順利開展，使培訓手段逐步走向多樣化，進而逐步走向現代化。對校本培訓有突出成績，積極參與探索，大膽進行教育科研課題研究的教師在學習機會、研究經費上給予一定的保障。3.培訓資源豐富

每年我們學校都按上級行政部門要求為教師購買教師繼續教育用書，并組織教師參加繼續教育學習、培訓和考試。為了讓教師們的培訓更加現代化，我們學校都根據要求，組織教師參加計算機培訓，現在我們學校的大部分教師都已具備較高計算機應用能力。

充分利用校內外培訓資源實施校本培訓。一是我們學校組織教師到外地聽課學習；二是組織教師聽專家報告或請專家來我校為老師們做專題報告，或請校內的骨干教師為本校教師做專題講座；三是校內學習。一方面我們學習相關的理論，另一方面我們還結合我們學校實際，有針對性進行學習，以增強學習的實效性。通過學習進一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應新課改的要求，并以此為契機，加大對教師的培養力度，促進教師從優秀到卓越的跨越。

另外，我們還組織骨干教師組成我們學校 “論壇會”：通過論壇會這種形式給教師們一個交流的平臺。教師通過彼此間信息的交換，以最大范圍地促進教育信息的流動，擴大和豐富教師的信息量和各種認識。我們開展論壇會的形式也是多種多樣的，專題討論、教學觀摩、教育會診、教學沙龍個案研究報告等，通過這些活動，有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，在人格上相互砥礪，精神上相互融合。

二、校本培訓的管理 1.完善校本培訓制度

為了使校本培訓能順利進行并有實效性，我們結合學校實際，制定出臺了“學校本培訓實施制度”等，通過實踐，我校的校本培訓制度做到了有章可循，初步建立了規范化工作機制，為形式多樣的校本培訓活動提供了保障。2.教師培訓因人而異，分類培養

我們對所有教師的素質提高目標進行階段性的分解，使處在不同發展水平的教師都能在原有的基礎上實現階段性的發展。學校對新入校的教師首先進行摸查聽課，了解其實際教學水平，聘請有關人員分類、分批地進行培訓，逐項達標過關。對參加工作3年以內的教師，注重以教學基本功達標為主要任務的培養活動。對工作5年以上的教師，重點放在教科研能力的培養上，通過參與教育科學研究，促進他們由“經驗型”向“專家型”教師過渡。我們為剛踏上教壇的青年教師及新承擔某一學科的青年教師配上師德與業務過硬的師傅，明確師傅在師德、業務、作風培養等方面的責任和目標。領導定期召開師徒會議，了解、聽取師徒之間的教學活動情況。每學期都召開一次的青年教師教學展示活動。這樣，使青年教師在師傅手把手的指導下，迅速成長起來。

3.建立業務學習制度

學校建立每兩周一次的集中式校本培訓制度和每周一次的教研制度，要求全體教師每學期讀一本教育專著，做好讀書摘錄和筆記，鼓勵教師養成讀書思考的好習慣。4.規范檔案管理

學校辦公室對法規文件、培訓方案、計劃、總結、教師培訓檔案、規章制度等分類存檔。各類集中學習有專門的檔案記錄。

三、校本培訓的實施 1.培訓內容

(1)師德培訓。學校開展了“師德教育”活動，強化教師職業道德教育。修改和完善《學校師德考評細則》，進一步規范學校教師的職業道德行為。認真抓好學校師德考核工作，堅持以正面教育為主，推動學校師德教育工作的開展。

認真組織教職工學習政治理論，加強教職工及黨員隊伍的思想作風建設，規范黨員例會學習制度，積極響應上級黨委號召，組織教職工認真學習實踐科學發展觀、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德》提高了黨員干部和教職工的政治理論素（2）分層培訓。教育的發展首先取決于教師的發展，教師專業素質的提升是學校必需、首要的核心因素，我們通過校本培訓促進了教師的專業研修和發展，努力為教師搭建了學習和活動的平臺。我們根據教師不同時期的特點和需求，分層制定了培訓計劃。

①新教師培訓。新教師剛走向講臺，首先面臨的是如何站穩講臺，為使新教師既能盡快適應常規的工作，學校緊密結合校情、教情、學情制定培訓計劃，分塊落實。努力營造新教師成長氛圍，組織新教師進行系統的校本培訓。

每年學校都安排教學經驗豐富的教師當新教師的指導教師，并對師徙雙方制訂了相應的義務和職責，定期考核。特別對新教師我們實行“一、二、三、五”目標制。即：

一年入門：了解所在學科的新課程標準和教材內容，會獨立編寫規范教案，能比較完整地完成課堂教學過程；掌握初步的研究方法。

兩年過關：教學基本功基本合格，并具有合理地處理教材內容和駕馭課堂教學的初步能力；能基本勝任班主任工作；學會把科研的思想與方法應用到教學中。

三年成型：勝任教師工作，能將計算機信息技術較為熟練地用于課堂教學之中；能獨立開展班主作工作；參與立項課題論證，能獨立承擔校級立項課題研究任務。

五年基本成熟：有特色的教學風格基本形成，開始發揮教學骨干作用；初步成為科研型教師。其次由教導處落實培訓內容：基本功、怎樣備課、聽課、評課、怎樣進行教學反思等，使新教師懂得教無規矩亂方寸。培訓的形式靈活多樣，如：名師進行現場教學指導，與新教師就教材的理解、方案的的預設、教學的實施等方面進行互動。新教師當堂完成課例的撰寫，再由教研組長作課例點評反饋。由教科處落實的培訓的內容有：怎樣寫案例、優秀案例回放、教科研先進個人經驗介紹、怎樣寫教學論文、怎樣做課題研究等。使新教師盡快適應教學。

②青年教師培訓。從青年教師專業發展的需要出發，開展校本培訓，有效地促進青年教師隊伍的成長。在日趨成熟的校本培訓中，一批青年教師快速成長，在教育教學崗位上脫穎而出，為學校的后繼發展打下了厚實的基礎。

每個學期，我們學校都有一大批青年教師要參加上一級的優質課評比，送教下鄉等公開課，每次都受到了與會者的好評，我們很多青年老師說得益于老師們共同的“磨”。如果說還有何遺憾，那就是“磨”得還不夠。

首先上課教師根據自己的特長，確定課的內容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。課后要真誠地提出意見或建議，通過討論完善教學設計聽課教師談該課教學過程中的亮點及其分析，教學過程中的失誤及其原因分析，調控措施等，群策群力，對于眾人的意見，上課老師歸納、整理后，再次設計，再進行上課。同時，我們請專家進行專業引領。在專業引領方面借助教師進修學校、教研室的力量，請專家來校聽課指導，他們作為專業引領的領航人提升了我校教研的水平和起點。執教者虛心聽取教師的評議，總結經驗和教訓，進行再次的試教。實踐—反思—再實踐—再反思，直至推出精品課。好課多“磨”，不僅“磨”出了好課，而且“磨”硬了業務，更“磨”深了老師間的情誼。我們青年教師經常說，“每上一次公開課都有脫胎換骨的感覺。”

③中年教師培訓。中年教師也不甘落后，不恥下問，向青年教師學習現代化的教學技術，積極參加各種培訓，更新觀念，同時，學校開設中年教師論壇，向全校教師介紹班級管理、突發事件處理等經驗。（3）分類培訓

①新課程培訓：新課程培訓主要包括通識培訓和學科教師培訓。通識培訓在縣、鎮培訓機構組織集中專題培訓基礎上，我校要組織教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。我們學校以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，并及時檢查考核學習情況，這樣就能使理論與教學實際相結合，促進教師將先進的理論內化為教學行為。學科培訓主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。我們學校在培訓機構、教研部門的指導下，運用示范教學、集中研討、反思自修等多種形式，促進教師在教學實踐中研究掌握實施有效教學方法和手段。

②信息技術培訓：我們學校都要求，組織教師參加計算機培訓，現在我們學校的大部分教師都已通過計算機應用能力考核。通過這個培訓活動，進一步強化教師的信息技術，同時做到資源共享，共同發展，共同提高。

此外，還有有班主任培訓、普通話培訓、教育科研知識和方法培訓、教育理論培訓、師生心理健康輔導培訓等。學校為了滿足教師需求，促進教師專業化發展，實現學校辦學特色，實施有實效性的培訓。

2、培訓形式與方法

為了使校本培訓具人針對性、實效性，我們采用形式多樣的培訓形式與方法。

（1）磨課：首先上課教師根據自己的特長，確定課的內容、課的形式，進行自主設計、精心準備，并與同年級組的教師反復切磋后，由教導處牽頭，組織精干教師進行試教聽課。課后要真誠地提出意見或建議，通過討論完善教學設計聽課教師談該課教學過程中的亮點及其分析，教學過程中的失誤及其原因分析，調控措施等，群策群力，對于眾人的意見，上課老師歸納、整理后，再次設計，再進行上課。同時，我們請專家進行專業引領。在專業引領方面借助教師進修學校、教研室的力量，請專家來校聽課指導，他們作為專業引領的領航人提升了我校教研的水平和起點。執教者虛心聽取教師的評議，總結經驗和教訓，進行再次的試教。實踐—反思—再實踐—再反思，直至推出精品課。

（2）撰寫教學后記：教學后記，亦稱“授課心得”或“教學反思”，就是教師教完一堂課后，對整個教學過程的設計和實施進行回顧和小結，將經驗、教訓和自我體會記錄在案的過程。教后記主要是：記教學過程中的“亮點”；記教學過程中的“敗筆”；記教學過程中的“偶得”；記教學過程中的“智慧火花”；記學生學習中的“攔路虎”；記“再教后記”。

（3）導師制：開展“師帶徒”活動，每年對新入校的教師，我們學校都安排有經驗教師與青年教師結成對子，實行責、權、利一起考慮，帶的教師也與青年教師一起考核。

（4）課題帶動：我校形成了人人參與課題研究的良好局面。老師們的課題是從我們學校的實際出發，從教師們的日常教育教學中的經驗和困惑中提煉出的，具有一定的實效性和針對性。并且我們學校的大部分教師都是以課題組的方式參與課題研究，這樣就在面上形成了一種良好的研究氛圍，為我們以校為本的“校本研究”的開展，打下了堅實的基礎，并且通過課題的研究，可以更好的提高老師的研究水平，進而提高教師的業務水平。為了使課題研究能夠順利進行，我們都定期或不定期邀請教育專家來我校為老師們做專題報告。因為我們認識到：要想使我們的課題研究達到預期效果，沒有理論上的指導和規范的學校以校為本的教學研究制度是不行的，只有在理論指導下，才能使我們的教師盡快走過過渡期、困惑期，盡快從課題研究中師生得到共同發展。

（5）專家講學：我們學校組織教師到西安等地聽課學習。組織教師聽專家報告或請專家來我校為老師們做專題報告，或請校內的骨干教師為本校教師做專題講座。通過學習進一步更新教師的教育理念和教育思想，努力適應新課改的要求，并以此為契機，加大對教師的培養力度，促進教師從優秀到卓越的跨越。（6）校際交流活動：為了幫助農村學校提高教學水平，同時增進城鄉之間的的交流與學習。我們組織骨干教師到與我校結對的學校進行教學交流活動。為了更好地體現共享，為了讓送教做到實效，我們在送教的組織形式上動了不少的腦筋，收到了較好的效果，受到了結對學校的一致好評。

①送教下鄉。由我校的優秀教師集中集體的智慧作好課，他們以新穎的教學方法，靈活的教學機智，贏得了聽課教師的稱贊，他們以全新的教學管理，精湛的教學藝術，融洽的課堂氣氛使聽課老師感到耳目一新，收益非淺。

②聽課評講。由我們的資深優秀教師參加結對學校的教研活動，然后進行課的評講。結合教師的課例，為他們指點新課程實施過程中的迷惑，講解新的教學理念，傳授新的教學方法，分析前沿的教學動態，充分發揮優秀教師在學科教學中的示范作用，以資源共享促教育均衡發展。

③言傳身教。由結對學校派出年輕上進的教師到我校學習一周的時間。在這一周里，與我校的優秀教師同備課，同上課，同改作業，同輔導。他們在我校先聽優秀教師上課，講評，再由他們上課，我校的教師為他作指導。這樣全程的學習，我校教師的言傳身教，來校學習的教師不僅在課堂教學中的教學理念得到更新，教學能力得到提高，在作業批改、作業輔導、備課要領等教學常規也學到了可貴的經驗，真正達到了資源共享的目的。

四、校本培訓成果 1．教師的觀念發生了質的變化

現在教師備課時不再只是關注如何處理教材，而是能注意分析學生的情況，注重從兒童的生活經驗出發，考慮如何調動他們的積極性，激發學生的學習熱望，促進獨立思考和探究，把知識學習、能力培養與情感體驗結合起來。以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生的生活，是否符合學生的心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而我們現在要求教師，首先要吃透教材，深刻領悟教材的編寫意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活地處理教材，展開課堂教學。2．學生主動學習、合作學習的方式初步形成

新課改實驗后，充滿活力的課堂教學已經出現，學生的求知欲、表現欲得到了激發和保護，積極活躍地投入到課堂教學活動中去，用自己喜歡的方式進行認識、探索學習，為了弄清課內學到的知識，課外還會主動向別人請教，主動搜集資料，并與他人討論、交流新的發現。

3．師生的關系明顯改善

師生形成民主、平等、和諧的學習氛圍，在交往互動中發展。在課堂上見到的是老師的點頭微笑，是老師的激勵的語言，使學生體會到成功的愉悅。改變了教師負責教、學生負責學和先教后學，學生只能復制教師講授內容的被動的教學方式。所以，在課改實驗中，我們側重抓課堂教學，努力實現師生的角色轉變，要求教師由課堂的主宰者，向學生學習的引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習伙伴轉移；由單一的知識傳授者向學生學習的組織者和促進者轉變。要創設能引導學生積極參與、主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，教學相長，共同發展的目的。現在大多數教師上課都與學生商定教學目標，共同完成教學目標，問學生這節課你還想學點什么？你還想知道什么？你有什么地方不明白？課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧。初步形成交往互動、互惠的教學關系，教師由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。4．教育科研富有成效

“科研興校”已成為我們全校教師的共識，教師投身教育科研的熱情空前高漲。全校教師的教育教學論文多次在省、市、縣級獲獎。

五、校本培訓特色

1．在校本培訓指導思想上突出“三全”，即“全員化”、“全面化”、“全程化”。

(1)校本培訓全員化。課程改革的主體是教師，他們是實踐的主體，沒有他們每一個人富有成效的參與，教學改革就不可能得到預期的效果。我校的做法是重點提高教師的認識，使教師較為理性地從專業發展的角度看在校本培訓中“我能得到什么發展”，從而激發起參與的熱情，端正參與態度，積極而創造性地把培訓所學的先進理念和先進經驗應用于教學工作之中。

(2)校本培訓全面化。這是教師專業化的要求。隨著現代科學技術的高速發展及教育在科教興國戰略中的重要地位，教師的專業定位也從學科專業定位走向教育專業定位。因此，教育理念、教學技術、心理學、社會學、教育科研方法等基本知識也應列入校本培訓的內容。我校重點培養教師的五個能力：嫻熟地運用現代信息技術的能力、有效協調人際關系與溝通表達的能力、問題解決與行動研究的能力、創新思維與實踐能力、批判性反思與自我發展的能力，從根本上提高教師整體素質。

(3)校本培訓全程化。學校既是教師工作的場所，又是教師繼續教育的課堂，要把培訓潛移默化地融于教育教學的全過程中。我校將培訓活動與學校工作、教育教學緊密結合，將培訓與參觀、考察相結合，引導教師在實踐中學習，在反思中成長，在研究中提升，在合作中發展。將培訓成果轉化為教師的教學效益，不斷提升教師實施素質教育的能力和專業水平，不斷促進教師的專業發展。

2．在校本培訓中重視分層培訓目標原理告訴我們：任何活動都要有明確的目標，有了明確的目標，才可能進行有效的管理。

首先是目標分層。(1)全員參與新課程改革的通識培訓。鼓勵教師努力適應新課程要求，充分理解，誠懇接受。(2)不斷改善新課程改革的實施條件，突出教師在實施過程中的主體地位，發揮現代教育技術的重要作用。(3)積極開展教學改革，逐步形成與新課程實施相適應的教學管理制度和校本教學研究制度。

其次是教師分層。我校根據教師不同的學歷、資歷和駕馭教學的能力，分成新教師培養、中青年教師培養和骨干教師培養三個層次，并通過“牽手行動”的形式，為不同層的教師、不同工作特點的教師聘請不同的 “牽手”導師，實行分層要求，分類培養。校本培訓體現層次性，既可以讓不同層次的教師找到自身實施新課程的突破口，還可以讓所有不同層次的培訓對象明確達成目標與發展目標，促使其素質在原有的基礎上不斷提升，加快提高教師隊伍的整體素質。

第二篇：繼續教育自查自評報告

沙土鎮官田小學

教師繼續教育工程（2011-2015）

自查自評報告

沙土鎮官田小學 2015.6.15

檢查組各位領導：

我校根據《貴州省“十二五”(2011-2015年)中小學教師繼續教育工程實施意見》、《金沙縣“十二五”中小學教師繼續教育工程實施方案》等文件精神，結合我校實際，針對教師繼續教育工作的長期性、普及性、漸進性、發展性等特點，制定了《沙土鎮官田小學“十二五”教師繼續教育實施方案》。圍繞“強化能力，提升素質，決戰課堂，提高質量”的總體目標，以提高我校教師師德素養和業務水平為核心，以滲透“一德四新”的學科培訓為主要內容，認真落實教管中心下達給我校的“國培計劃”、“省培計劃”等培訓任務。積極組織全校教師，按時參加縣教育局開展各項繼續教育活動。以校為本基礎，積極開展校本教研和聯校模式的教研活動。在校領導的高度重視、大力支持下，在全體教師的共同努力下，我校“十二五”繼續教育工作得到有序的開展，并已圓滿結束。現將我校繼續教育工作的開展情況，向各位領導進行匯報，敬請各位領導給予批評指正。

一、基本情況

1.總體概況：我校現有教學班12個，在校學生429人。現共有教職工27人，中共黨員5人，小學高級教師24人。在職教師27人全部為中師(中專)及以上學歷，學歷合格率為100%，其中專科及以上畢業教師人數25人，占全體教師總人數的 96.60％。學校統一為教師訂購教材和學習用品，為本輪繼續教育工作的開展奠定了堅實的物質基礎。

2.全員培訓情況：我校所有在職教職工均參加了全員培訓，五年來參訓率均為100%，教材到位率為100%。至今年4月止，我校應參加繼續教育方面的考試人數為27人，合格率均為100 %。參加百萬公眾網絡培訓考試人數為27人，合格27人，參訓率為100％，合格率為100%。參加新課標測試人數為27人，參考率為100％，合格率為100%。全體教師均積極參與“決戰課堂，新教材大練兵”活動。3.專項培訓情況：在2011-2015年期間，我校組織教師參加班主任全員培訓、學校骨干教師培訓、“國培計劃”培訓和遠程培訓等，為全校教師教育觀念的轉變打開了道路，為推進學校素質教育奠定了堅實基礎。

4.經費保障情況：在2011-2015年期間，凡參加外出培訓的教師，學校按相關規定給予參培教師相關培訓費的報銷。

二、我校繼續教育工作的幾點做法。

為了全面推進我校本輪教師繼續教育工作順利開展，以抓繼續教育工作為契機、措施，逐步提高全體教職工的知識水平和教育教學能力，促進綜合能力的提高，我校主要采取以下幾點措施和辦法。

1.建立健全機構，職責明確。我校于2011年9月份“十二五”（2011-2015）教師繼續教育工作啟動后，立即成立了繼續教育組織結構，由學校校長陳洪勇同志任領導小組組長，學校班子及部分教師任領導小組成員，確保工作順利開展。.領導小組認真實施學校繼續教育工作方案，從實施素質教育對小學教師素質的要求出發，調動一切積極因素，團結協作，形成合力，共同推進了學校繼教工作有條不紊地向前發展。

3.措施有力，落實到位，確保繼續教育管理制度化。為了使我校繼續教育工作有章可行，規范管理，我校先后出臺了《官田小學“十二五”（2011-2015）教師繼續教育實施方案》、《官田小學教師師德考核細則》等一系列方案，并完善了原學校管理制度中與繼續教育工作相關的規定，把繼續教育各項工作納入學校日常工作。2011年以來將學校教師績效工資與自身繼續教育工作緊密掛鉤，保障了繼續教育工作的全面開展和落實。

4.確保培訓時間，保障培訓師資，加大培訓力度，提高培訓效果。這一輪工作啟動以來，我校把集中進行全員培訓與業余自修有機結合起來。按計劃組織集中培訓，五年“一德四新”集中培訓達360學時以上。嚴格培訓考勤，要求參訓人員必須作好學習筆記，繼續教育領導小組不定期對培訓、輔導教師的教案和學員的學習筆記進行檢查，使學習、培訓實實在在，不流于形式。學校要求全體參訓教師利用課余自修，每學期都安排了學習任務，近五年來，每人作自修筆記，撰寫教學論文和學習心得體會。

5.鼓勵教師參加學歷提高培訓和業務自修。學校從制度上鼓勵教師積極利用在工作之余參加在職函授專本科學習培訓，凡因參加有關學歷提高的培訓、考試涉及的考勤學校皆按公假記錄，并由學校統一安排其所承擔的工作。

三、取得的成績：

本輪繼續教育活動中，經過全體參訓教師的努力，在以下三方面有了明顯的進步。

1．教師牢固樹立了終身學習的思想，學習自覺，積極主動。在新課程和新技術的學習中，每位教師都非常刻苦，精益求精。目前，大部分教師能充分使用信息技術為自己的教育教學工作服務。

2．教育教學水平普遍有所提高，加強了教學骨干力量的梯隊建設，推進了學校的教育教學改革。通過本輪的學習培訓，增強了教師實施素質教育的自覺性，提高了各科教師實施素質教育的能力，使教師逐漸從過去的教書匠向當今的教育研究者轉變。在此期間，學校各位教師積極完成了所規定的繼教學習任務，并主動參加“決戰課堂，新教材大練兵”活動，使自己的教育教學能力得到很大提高。

3、職業技能整體提高。通過此次繼續教育的錘煉，各學科教師在普通話、教育技術、多媒體課件制作、多媒體設備的使用等方面都有了很大的進步。在教育技術能力遠程培訓考試中，我校教師培訓合格率為100%。

四、存在的問題及努力的方向：

我校繼續教育工作雖然做了大量的工作，取得了一些成績，但也還存在許多問題和不足，主要表現在以下幾方面：

1.資料收集不夠完善，存在收集整理不及時的情況，特別開展的各種活動圖片沒有及時整理而遺漏較多。

2.由于經費緊張，學習培訓中能“走出去，請進來”的機會不多。

各位領導，對我校本輪繼教工作存在的問題和不足，敬請給予一一指導和幫助，我們一定虛心聽取，采取措施進行整改。我們相信，有你們的指導和幫助，有我們的信心和決心，有全體教師的不懈努力，我校繼續教育工作一定能進一步做好，一定能使繼續教育成為學校課程改革和素質教育全面推進的催化劑，使教師與學生一起茁壯成長，以優異的成績迎接上級的評估驗收。推進我校教育教學再上一個臺階！

沙土鎮官田小學繼續教育 工作領導小組：陳洪勇

張應開

楊 琴

2015年6月15日

第三篇：教師繼續教育自查自評報告

野馬川鎮初級中學教師繼續教育自查自評報告

為了進一步強化我校教師繼續教育及教師隊伍建設工作，全面提高素質教育，全面提高教育教學質量，我校根據黔教師發（2006）132《貴州省“十一五”中小學教師繼續教育工程實施意見》及《赫章縣新一輪中小學教師繼續教育工程（2006—2010年）實施意見》認真開展各項工作，取得了較好的成績，現將教師繼續教育工作自查自評如下：

一、組織管理。自評為45分。

（一）組織管理

我校成立教師繼續教育領導小組，按照上級有關文件指示精神，學校確立了以校長為組長、副校長為副組長、其他中層干部和輔導教師為成員的“中繼教”領導小組，設立了中繼教辦公室。學校辦公室、教務處、教研處、總務處政教處、團委、教研組、年級組等相關部門在此項工作中要通力合作，使我校“中繼教”工作得到較好的開展。

（二）計劃措施

我校教師繼續教育工作擬定工程發展規劃，制定了實施方案，每個有校本培訓計劃及相關總結。學校有一支業務強、學科齊全的兼職培訓者隊伍對所有參訓教師進行輔導，每位輔導教師擬有學科課程培訓計劃，并

著學生的未來和發展。因此學校始終把提高教師的政治素質放在首要的位置，多年來形成了“兩會一課”制度，利用每周一的教師會、教研會，每周的校級研究課等，多途徑、多渠道地對教師進行政治思想教育和業務培訓。同時根據上級行政主管部門的要求，結合學校教師隊伍的實際，通過講座、討論、競賽多種形式，讓教師進一步端正教學思想，增強了教師把自己的工作和祖國的命運相結合的使命感和責任感。

二是培養“師德”，我們認為，師德建設的核心是提升教師愛崗敬業、無私奉獻的精神品質。進行師德教育的目的就是要把教師培養成為“德師”。我們組織教師學習國家《中小學教師職業道德規范》，讓教師在學習中提高認識，明確要求。教師教材到位，全員參與培訓，全員參與統考，參考率100%，合格率100%。得到了學生、家長及社會的好評。

（一）新理念，新課程

我校在學科業務培訓方面，教材嚴格按上級規定發放和學習，《新課程推進中的問題與反思》、《校本研修面對面》等教材到位率達100%。參訓率達100%，認真組織參加省安排的統考，2008年參加學科考試參考率為100%，合格率達100%。開展“決戰課堂，新教材大練兵”活動，課堂教學中，滲透課改思想，有效果。新課程理論培訓，學校還結合自身實際，堅持抓好學校教研活動，開展好專題講座等專項培訓，做好校本培訓。

（二）新技術

隨著社會的進步，信息技術能為教師的教學帶來很好的輔助作用，但我校是農村初級中學，部分教師計算機基礎較弱，進行基礎操作和一般多媒體課件的制作有很大的難度，針對這一情況，我校除鼓勵教師自學外，還組織了計算機教師對老師進行了培訓，教師全員參與了教育技術能力遠程培訓，合格率100%。

（三）個人檔案

我校教師有建有教師繼續教育學習檔案，檔案內有教師各科學習計劃、學習總結、讀書筆記、學習心得體會、教學案例、各種復印件等佐證材料，內容齊全。

三、專項培訓。自評為15分。

（一）骨干教師培訓與管理

我校現有地級骨干教師2名，縣級同骨干教師1名，在工作中充分發揮骨干教師輻射帶動功能，骨干教師積極開展傳、幫、帶及指導教研活動。我校加強對教師的管理，選派教師參加各種學習，提供教師交流的平臺，進一步提高教師素質。

（二）新教師培訓

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第四篇：小學繼續教育自查自評報告

阿依庫勒鄉中心小學“四五周期”繼續教育工作自查自評報告

根據自治區第四個五年管理周期（2009-2013年）中小學教師繼續教育中期督導檢查工作相關文件要求，對我校“四五”周期繼續教育工作進行自查自評，現報告如下：

一、組織領導、宣傳教育、師德建設和業務指導情況

（一）成立繼續教育工作領導小組，校長及教務副校長主抓繼續教育工作，每學期制定繼續教育工作計劃，按計劃安排教師開展繼續教育工作。

（二）貫徹、落實國家及自治區有關教師繼續教育的法規、政策，認真組織教師進行學習，提高教師對繼續教育政策的理解、認識，更好的推廣繼續教育工作的開展。

（三）設立師德管理領導小組，書記擔任組長，主要負責師德管理、培訓等相關工作。每學期開展一至兩次師德教育活動，通過培訓《中華人民共和國教師法》、《教師職業道德規范》等內容，全校教師的師德均達到學校相關規定的要求。

（四）我校教師參加繼續教育主要通過脫產培訓、在職函授、校本培訓等形式進行，通過參加這幾類培訓，教師們在對新課程改革的認識上有了進一步的提升。

（五）每年從學校公用經費中撥出5%作為繼續教育專項資金，對教師外出參加繼續教育費用進行專項報銷，本周期已為40余位教師報銷繼續教育費用2萬余元。

（六）繼續教育工作檔案建設及規范化管理情況

繼續教育工作檔案建設是繼續教育工作中的重點，我校專門建立繼續教育檔案，有專職教師進行管理，在工作中不斷完善教師繼續教育檔案。目前已建立起教師繼續教育花名冊、教師繼續教育計劃安排表、教師繼續教育個人檔案等資料，即使更新相關信息，及時、準確為開展教師繼續教育工作提供數據。

第五篇：繼續教育自評報告

瓊海市陽江中心衛生院

繼續醫學教育工作自評報告

繼續醫學教育是衛生專業技術人員繼畢業后的醫學教育，是以學習新理論、新知識、新技術、新方法為主的一種終生教育，目的是使衛生技術人員在整個職業生涯中，保持高尚的職業道德，不斷提高專業工作能力和業務水平，提高服務質量，適應醫學科學技術和衛生事業的發展。根據海衛〔2010〕150號文件精神，為確保繼續醫學教育評估工作的質量，于10月25日成立繼續醫學教育自評工作領導小組，對我院繼續醫學教育工作作出量化評估。現將有關情況匯報如下：

一、基本情況：

1、人員的基本情況：現有在職衛生技術人員26人，執業醫師5人、執業助理醫師5人、注冊護士10人。

2、參加繼續醫學教育情況：為使繼續醫學教育工作步入全面化、正規化、系統化的軌道，認真落實《海南省繼續醫學教育管理實施細則》，加強學分管理，逐步使學分達標工作成為衛生專業技術人員職稱晉升、聘任、職業再注冊的必備條件。07年已經參加ICME管理系統。

3、學歷教育：醫單位積極進行“兩專一本”教育，三年來共有4人取得了新的學歷證書。

4、在職教育：為了提高醫技人才的知識水平，一是我們采取“走出去”的學習模式，積極鼓勵大家到上級醫院進修；二是“請進來”，通過多種途徑邀請省專家進行學術講座；三是自己組織各學科帶頭人深入基層講課；四是當年參加國家級、省級和市級組織的各類學術活動，取得相應的學分；五是由單位組織的學術報告、專題講座、技術操作示教、手術示范、開展新業務、合作研究項目等，可取得學分；六是臨床病例討論會、多科室組織的案例討論會、大查房等獲得相應學分；七是自學，自學與本學科有關的專業知識，應先定出自學計劃，經本科室領導同意后執行，寫出綜述可按字數授予學分；八是參加衛生部指定的“好醫生”遠程教育網絡獲得國家級Ⅰ類學分。基本實行IC卡進行學分管理，學分達標率為85%以上。

5、傳染病培訓情況：積極參加主管部門組織的各種培訓，在職衛生技術人員基本掌握了愛滋病、結核病、人禽流感和傳染性非典型肺炎、手足口病等重點傳染病的防治知識和技能。

二、幾點體會

1、建立健全組織領導機構，使繼續醫學教育工作形成網絡化、多元化、系統化。通過大力宣傳教育，使全體專業技術人員從思想上提高了認識，行動上能夠自覺接受繼續教育培訓工作，變被動為主動學習，不斷提高專業技術水平。

2、廣大專業技術人員通過參加繼續醫學教育，在醫院和本單位建設中逐漸顯現出喜人成績，單位整體建設不斷加強，人員業務水平不斷有新突破，特別是新技術、新方法的應用給單位帶來經濟效益上的逐年增長。同時通過學習，廣大醫務工作者更加愛崗敬業，呈現出你追我趕開展技術競賽的良好態勢，單位的凝聚力進一步增強。

三、今后的工作思路

1、認清形勢，提高認識。衛生技術人員必須要進一步提高認識，統一思想，曾強工作的緊迫感和責任感，把繼續醫學教育作為實施“科教行醫”戰略的重要措施，作為單位事業發展的基礎工程，切實加大措施，狠抓落實，加快發展，使之更好的為衛生改革與發展服務。

2、加強領導，積極協調，健全制度，進一步完善繼續醫學教育管理體系。

3、規范化管理，嚴格考核，提高繼續醫學教育質量和管理水平。狠抓落實是繼續醫學教育規范管理的重點和關鍵。首先要做好繼續醫學教育活動的規范化管理。二是要做好學分登記和考核的規范化管理。三是繼續用好管好繼續醫學教育管理軟件

4、突出重點，結合實際，切實加強鄉村醫生的繼續教育工作。

四、自評結論

對照《海南省“十一五”繼續醫學教育工作評估指標體系》的標準，認為我院繼續醫學教育工作應評為合格。

瓊海市陽江中心衛生院

2010年10月26日