第一篇：教育資源共享 促進校際間均衡發(fā)展(正)

整合區(qū)域教育資源

促進校際間均衡發(fā)展

——鳳山鎮(zhèn)前鋒學(xué)區(qū)管理經(jīng)驗交流材料

尊敬的黃局長、各位領(lǐng)導(dǎo)：

我縣的教育管理體制雖然經(jīng)歷了多次改革的洗禮，但是農(nóng)村小學(xué)實行分片區(qū)學(xué)區(qū)制管理，一直是我們縣內(nèi)農(nóng)村小學(xué)管理的核心。我縣義務(wù)教育健康、均衡、持續(xù)發(fā)展，我想，關(guān)鍵得益于學(xué)區(qū)制管理體制的有效運行，也是打造教育強縣的必然選擇。就前鋒學(xué)區(qū)而言，學(xué)區(qū)制管理符合當(dāng)?shù)厝丝诰幼》稚?、校點多的特點，現(xiàn)將前鋒學(xué)區(qū)的管理情況匯報給與會的領(lǐng)導(dǎo)，請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！

一、前鋒學(xué)區(qū)的基本情況

鳳山鎮(zhèn)前鋒學(xué)區(qū)位于鳳城西南面，服務(wù)范圍包括前鋒、大有、象塘、后山四個村委會，共61個村民小組，2497戶，10196多人口，下轄前鋒中心學(xué)校、群興完小、棕園完小、大有完小、稻香完小、象塘完小、鳳平完小、翁箐小學(xué)8所學(xué)校，有47個教學(xué)班，在校生603（含學(xué)前班155人）人，有專技教師66人，高級教師5人，一級教師37人，二級教師24人, 學(xué)歷合格率為100%，學(xué)科教師結(jié)構(gòu)基本合理。近年來，我學(xué)區(qū)入學(xué)率、鞏固率均為100%。文盲率為0。

學(xué)區(qū)總占地面積為18994平方米，生均占地面積為32.4平方米；現(xiàn)校舍建筑面積為4715平方米，生均使用面積達到了8平方米，有圖書19520冊，生均33.3冊，達到了每 班一間教室。電子白板21塊，電腦58臺，實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)班班通。

學(xué)區(qū)圍繞“以人為本，立德樹人，努力為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，善于思辨，勇于創(chuàng)新的合格人才”為辦學(xué)宗旨，全面貫徹國家教育方針，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生“讓學(xué)校成為孩子們成長和求知的樂園”作為各學(xué)校教育具體目標，以“人本化管理”為學(xué)校管理理念，“勤則成”為校訓(xùn)，打造“一筆一劃寫好字，一言一行學(xué)做人”的校風(fēng)、“勤奮、求真、自主、合作”的學(xué)風(fēng)和“我與孩子同學(xué)習(xí)，學(xué)生和我共發(fā)展”的教風(fēng)。各學(xué)校形成了“制度化管理，為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)”的學(xué)校文化管理辦學(xué)。

二、前鋒學(xué)區(qū)的機構(gòu)設(shè)置

學(xué)區(qū)分片管理，就是把相連的幾個行政村的學(xué)校劃為一個學(xué)區(qū)。這種體制運行多年來，對于學(xué)校自主辦學(xué)和教育教學(xué)的管理起到了極大的促進作用，是農(nóng)村小學(xué)管理的必然選擇。學(xué)區(qū)管理機構(gòu)是一個由縣級教育行政部門主管,同時受當(dāng)?shù)攸h委政府的領(lǐng)導(dǎo)，具有管理村級完小、校點職能的教育管理機構(gòu)，是介于教育主管部門和眾多學(xué)校之間的橋梁，是一個中間層次的管理機構(gòu)。

前鋒學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子設(shè)置，設(shè)校長1人，全面主持學(xué)區(qū)工作；支部書記1人，負責(zé)學(xué)區(qū)支部、群團工作；教導(dǎo)主任1人，分管學(xué)區(qū)德育、安全、教學(xué)工作；總務(wù)主任1人，分管 經(jīng)費、后勤工作；學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校不具有法人資格，每校只設(shè)置一名負責(zé)人，負責(zé)該校日常教學(xué)管理，貫徹落實學(xué)區(qū)規(guī)章制度。學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一請假制度，所有請假都必須由校長審批，半天以內(nèi)學(xué)校負責(zé)人可以審批，報告校長，頂班教師由教導(dǎo)處在學(xué)區(qū)內(nèi)調(diào)配。

三、前鋒學(xué)區(qū)的管理模式

以學(xué)區(qū)為單位實行 “八個統(tǒng)一”，“兩個”自主創(chuàng)新的管理模式。

（一）統(tǒng)一行政領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)區(qū)校長為法人代表，實行學(xué)區(qū) 校長負責(zé)制，統(tǒng)一管理學(xué)區(qū)內(nèi)的全面事務(wù)，所轄8所學(xué)校服從學(xué)區(qū)行政班子領(lǐng)導(dǎo)，行政班子定期或不定期到校進行監(jiān)督指導(dǎo)，學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子分別掛鉤所轄各校和幫扶薄弱班級，校長掛鉤群興、棕園兩校，幫扶六年級組；支部書記掛鉤前鋒中心學(xué)校、稻香兩校，幫扶前鋒中心校二年級；教導(dǎo)主任掛鉤大有、翁箐、象塘三校，幫扶大有完小二年級；總務(wù)主任掛鉤鳳平一校，幫扶鳳平完小二年級。學(xué)校負責(zé)人帶領(lǐng)本校教師貫落實執(zhí)行學(xué)區(qū)制定的各項規(guī)章制度，管理學(xué)校日常事務(wù)，并擔(dān)任一線教學(xué)任務(wù)。

（二）統(tǒng)一黨組織活動。在學(xué)區(qū)黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)校黨員組織關(guān)系統(tǒng)一管理，全體黨員統(tǒng)一過組織生活，學(xué)區(qū)黨支部定期統(tǒng)一組織“三會一課”和“兩學(xué)一做”等黨建學(xué)習(xí)教育活動，認真組織《黨章》進課堂學(xué)習(xí)教育活動，組織開 展“黨員教師是骨干，骨干教師是黨員”的創(chuàng)新爭優(yōu)活動，把骨干教師培養(yǎng)成黨員，通過黨支部系列教育活動的開展，讓廣大教職工進一步堅定理想信念，保持思想純潔，政治合格，打造了一支遵紀守法的教師隊伍。充分發(fā)揮了基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

（三）統(tǒng)一經(jīng)費預(yù)算與管理。學(xué)區(qū)為預(yù)算編制和經(jīng)費管理單位，設(shè)有會計、出納。年初，學(xué)區(qū)統(tǒng)一編制預(yù)算，統(tǒng)一核撥師訓(xùn)經(jīng)費、文體活動經(jīng)費，所轄各校的日常零星支出報銷由總務(wù)處組織實施；營養(yǎng)改善計劃總務(wù)處設(shè)有會計、出納，所有業(yè)務(wù)由總務(wù)處統(tǒng)一實施；大宗物品采購、校舍維修、基建等，由校務(wù)委員會集體研究決定。學(xué)前班保育費依據(jù)收費標準由總務(wù)處統(tǒng)一收取上解，校方責(zé)任險由總務(wù)處統(tǒng)一辦理參保業(yè)務(wù)。

（四）是統(tǒng)一教育資源配置與調(diào)劑。一是學(xué)區(qū)內(nèi)人力資源配置，學(xué)年初，根據(jù)各校的班級設(shè)置和班級教學(xué)檢測結(jié)果，由校行政在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一配置教師資源，原則上實行“大循環(huán)”制跟班教學(xué)，若中途不出現(xiàn)人員變動或教學(xué)檢測結(jié)果相對較差的班級，予以適當(dāng)調(diào)配；中心學(xué)校的教師實行輪崗支教制度，新學(xué)期開始，中心學(xué)校的教師需到邊遠的學(xué)校支教，支教教師若不能完成相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)年結(jié)束不予撤回。二是統(tǒng)一配置課程資源，教材由教導(dǎo)處統(tǒng)一領(lǐng)取發(fā)放，教輔資料在規(guī)定的上版目錄內(nèi)由總務(wù)處統(tǒng)一征訂發(fā)放，教師 個人一律不準征訂其它教輔資料，收取費用，教研組編制的復(fù)習(xí)資料由教導(dǎo)處統(tǒng)一印制發(fā)放，費用在公用經(jīng)費中列支；三是設(shè)備設(shè)施資源由校行政統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一安排，各校的音、體、美器材、數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)儀器設(shè)備、電教設(shè)備、辦公用品由總務(wù)處統(tǒng)一采購配置。這樣，能做到人盡其才、物盡其用，使有限的資源發(fā)揮有效的作用。

（五）統(tǒng)一教學(xué)與教研。學(xué)區(qū)內(nèi)，教導(dǎo)處統(tǒng)一制定教學(xué)計劃，統(tǒng)一課程表，統(tǒng)一教學(xué)進度，統(tǒng)一作息時間，統(tǒng)一行事歷；學(xué)期初教導(dǎo)處制定教研工作計劃，統(tǒng)一“主備課”活動，假期安排好主備課人，擬寫好教學(xué)目標，教導(dǎo)處審核統(tǒng)一印制教案（留出空白用于主備課時補充填寫），每月末學(xué)區(qū)內(nèi)組織一次“主備課”活動，前鋒學(xué)區(qū)全體教師集中到前鋒中心學(xué)校進行，統(tǒng)一安排學(xué)區(qū)內(nèi)年級組教研活動，各學(xué)校每周五由學(xué)校負責(zé)人組織學(xué)校教師開展校內(nèi)教研活動。學(xué)區(qū)內(nèi)年級組組織“主備課”活動，是集眾人智慧采眾家之長，提高教學(xué)效益，實現(xiàn)資源共享，同時教師的綜合素質(zhì)明顯提高。

（六）統(tǒng)一檢查與教學(xué)檢測。校行政定期不定期對學(xué)區(qū)內(nèi)各校進行安全、衛(wèi)生、學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育、教學(xué)常規(guī)檢查，檢查后列出問題清單，涉及學(xué)校的要求限期整改，教學(xué)常規(guī)檢查一人一表，注重教師的“雙基”落實情況，查出問題及時反饋，要求教師及時整改；牢固樹立質(zhì)量意識，嚴肅考級 考風(fēng)，嚴把學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)一檢測關(guān)，高度重視質(zhì)量檢測的重要性，對每次檢測都認真進行分析研究，找準問題，補齊短板，由行政班子帶頭分析歷年試題，編寫復(fù)習(xí)資料，帶領(lǐng)年級組制定備考計劃，認真組織備考研討。

（七）是統(tǒng)一教師考核與獎懲。根據(jù)教代會通過《前鋒學(xué)區(qū)履職考核方案》和《績效工資分配方案》，由校行政統(tǒng)一對學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師進行考核，考核得分統(tǒng)一用于晉職、晉檔、績效工資分配、評優(yōu)選模，排除一切干擾，一律遵循考核得分從高到低的準入原則。校行政與村兩委協(xié)調(diào)，充分調(diào)動村兩委的辦學(xué)積極性，所服務(wù)的四個村都制定了《本村師生獎勵方案》，每學(xué)年初，對本村學(xué)業(yè)水平檢測中優(yōu)秀的教師、學(xué)生都進行表彰獎勵。

（八）統(tǒng)一組織師生活動。統(tǒng)一組織教師培訓(xùn)，統(tǒng)一組織教師業(yè)務(wù)考試，提高教師專業(yè)技能，促進教師專業(yè)成長；統(tǒng)一組織“三八”婦女節(jié)活動，統(tǒng)一組織工會互助慰問活動，統(tǒng)一組織“小學(xué)生運動會”，統(tǒng)一組織“六一兒童節(jié)”活動，統(tǒng)一組織小學(xué)生各類競賽活動。

“兩個”自主創(chuàng)新：一是因地制宜，各學(xué)校負責(zé)人自主創(chuàng)建校園文化建設(shè)和開發(fā)校本課程；總務(wù)處下?lián)芤欢ǖ墓媒?jīng)費，由學(xué)校負責(zé)人自主支配，積極調(diào)動學(xué)校負責(zé)人的主觀能動性，融入個人智慧，開展特色校園文化建設(shè)活動，讓其“百花齊放、百家爭鳴”，防止千校一面；各校根據(jù)現(xiàn)有課 程資源和當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?，結(jié)合實際開發(fā)適合本校的校本課程，學(xué)區(qū)內(nèi)共開發(fā)校本課程8門。二是因人而異，教師自主創(chuàng)建符合學(xué)情的課堂教學(xué)模式，“教必有法、教無定法”，教師可以根據(jù)學(xué)生情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)建適合自己課堂的教學(xué)方法，選擇適合自己的教學(xué)方法，促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四、學(xué)區(qū)制管理的優(yōu)勢

在學(xué)區(qū)內(nèi)實行人、財、物的合理統(tǒng)籌，有利于實現(xiàn)區(qū)域間教育的均衡發(fā)展。具體體現(xiàn)在：一是在學(xué)區(qū)內(nèi)實行教師均衡配備，教學(xué)點和完小捆綁式管理，教學(xué)質(zhì)量一體化評價，有利于縮小區(qū)域間教育資源的差距；二是在學(xué)區(qū)內(nèi)成立學(xué)科中心教研組，同學(xué)科便于開展教學(xué)研究活動，有利于教師課堂教學(xué)技能的提高；三是在學(xué)區(qū)間形成大范圍的競爭格局；四是有利于精干管理隊伍，降低管理成本，提高管理效率；五是充分發(fā)揮年級組、學(xué)校、教師的團隊作用；六是既有統(tǒng)一，又有自主，充分挖掘了區(qū)域內(nèi)廣大教師的積極性和主動性。

前鋒學(xué)區(qū)一路走來，幾經(jīng)風(fēng)雨，有坎坷，也有輝煌。如今，正向著規(guī)范化、民主化、科學(xué)化、特色化的道路發(fā)展，全體師生團結(jié)一心，勵精圖治，與時俱進，力爭把學(xué)區(qū)各學(xué)校辦成人民滿意的鳳慶縣農(nóng)村“窗口小學(xué)”，為打造教育強縣添磚加瓦！

第二篇：加強校際合作 促進均衡發(fā)展

加強校際合作 促進均衡發(fā)展

——實驗小學(xué)與陳坊中小學(xué)教育共同體匯報材料

為了貫徹落實縣教育局頒發(fā)的《金溪縣實施城鄉(xiāng)教育發(fā)展共同體的指導(dǎo)意見》和《金溪縣關(guān)于推進義務(wù)學(xué)校校長教師交流輪崗工作實施辦法（試行）》等文件精神，今年9月份實驗小學(xué)與陳坊中小學(xué)結(jié)成教育共同體。現(xiàn)將初級階段實施情況匯報如下：

一、總體目標。

學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)以實驗小學(xué)為核心，與陳坊中小學(xué)共同制定辦學(xué)目標、工作計劃，結(jié)成相對固定的教育共同體，通過整理教研交流、科技特色交流、學(xué)校管理交流、黨建活動交流等載體，構(gòu)建均衡優(yōu)質(zhì)的和諧教育，從而實現(xiàn)實驗小學(xué)——陳坊中小學(xué)的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享這一總體目標。

二、階段目標。

在總體目標的導(dǎo)引下，分三個階段，制訂了階段目標。第一階段（2014年下半年）：商討探究，初定雛形。將實小的辦學(xué)理念滲透，創(chuàng)適合孩子發(fā)展的教育，讓每個學(xué)生成為最好的自己。在陳坊中小學(xué)造成特色辦學(xué)的正面影響，知道什么是整理課改的模式，如何打造科技特色，怎么開展家校同創(chuàng)。第二階段（2015年）：引領(lǐng)輻射、全面鋪開。在陳坊中小學(xué)全面鋪開校際交流，打造共同發(fā)展模式，積極開展各項活動，讓科技特色教育、整理課改、家校共創(chuàng)等特色扎根落戶。第三階段（2016年）；創(chuàng)新模式、展示成果。及時交流總結(jié)，創(chuàng)新辦學(xué)，打造特色校園，通過參與上級部門組織的活動展示共同體發(fā)展成

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果。

三、本學(xué)期教育共同體學(xué)?；顒忧闆r匯報

（一）、科學(xué)謀劃，制訂詳實合作方案，健全管理機制 開學(xué)之初，教育共同體學(xué)校雙方校級干部見面碰頭，坐在一起就如何成立一個協(xié)調(diào)管理機構(gòu)，如何開展工作等問題進行商討。王文斌校長還帶領(lǐng)實小部分行政到陳坊中小學(xué)實地調(diào)研。隨后，召開專門的行政會議，共同制訂《金溪縣實驗小學(xué)——陳坊中小學(xué)教育共同體實施方案》。最后，經(jīng)雙方全校教師會集體決議通過，在學(xué)校工作計劃中鍵入“幫扶共建，共生共長”活動。成立以實驗小學(xué)為核心，陳坊中小學(xué)為共建成員校這樣固定的教育共同體，王文斌校長擔(dān)任教育共同體學(xué)校校長，林清華校長為副校長。實驗小學(xué)及陳坊中小學(xué)的校級干部分別為各自學(xué)校的片域組長。如實小倪之雅和陳坊中小學(xué)的（），其他中層干部為各自片域副組長，具體實施方案的執(zhí)行、落實。教育共同體學(xué)校下設(shè)辦公室，實小楊國華老師、陳坊中小學(xué)蔡雨順老師分任辦公室主任，負責(zé)聯(lián)絡(luò)。各自學(xué)校的科任教師為成員。

（二）、加大扶持力度，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件

陳坊中小學(xué)位于金溪縣城西北約五十公里處，西與臨川區(qū)接壤，北與東鄉(xiāng)縣毗鄰，在金、臨、東三縣交界之處。隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，陳坊中小學(xué)生源流失嚴重，一些有門路、家境條件稍微好點的家庭都將子女轉(zhuǎn)學(xué)到縣城，這樣造成了陳坊中小學(xué)經(jīng)費嚴重不足。實驗小學(xué)作為教育共同體核心學(xué)校，出于教育共同發(fā)展和讓陳坊中小學(xué)師生安心于學(xué)校，放心于學(xué)校的目的，在本學(xué)期中，毅然投入四萬

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元資金，予以扶持陳坊中小學(xué)。這四萬元用于改善陳坊中小學(xué)食堂條件，分別購買了鍋爐、燒開水用具、熱飯熱菜用具及其它一些廚房用具。以此同時，實驗小學(xué)還在校園文化建設(shè)等方面大力支持。

（三）、以活動為載體，促進教育均衡發(fā)展

要實現(xiàn)實驗小學(xué)——陳坊中小學(xué)的理念共享、資源共享、管理共享和成果共享，教育共同體學(xué)?；凇皫头龉步ā钡闹笇?dǎo)思想，在日常工作中，開展了一系列活動。

1、召開管理層專題研討會，將實驗小學(xué)的辦學(xué)理念、特色辦學(xué)、整理課改、家校合作等先進經(jīng)驗一一詳解，并協(xié)調(diào)抓好落實。實小王校長帶領(lǐng)一批中層以上行政親赴陳坊中小學(xué)實地調(diào)研，組織教育共同體學(xué)校行政班子開會研究，部署工作。陳坊中小學(xué)校長林清華也率領(lǐng)部分行政參與實小會議，提出對共同體發(fā)展的建設(shè)性意見。

2、校際干部交流指導(dǎo)，共商學(xué)校發(fā)展大計。實小主管教育教學(xué)工作的倪之雅副校長，主管未成年人“生態(tài)道德”教育的鄧斌副校長，主管家校合作工作的肖嵐玉副校長，主管科技教育的鄭國泉副校長，分別就各自主管的工作到陳坊中小學(xué)座談，并就工作如何開展做了規(guī)劃，親自指導(dǎo)活動的開展，檢查活動成效。

3、教研互動，植入整理課改理念。實驗小學(xué)教研處余莉副主任帶著滿腔的熱情，為陳坊中小學(xué)作了整理課改經(jīng)驗介紹，“4+1整理導(dǎo)學(xué)案”的詳解及“班級小組建設(shè)”，受到陳坊中小學(xué)教師的一致好評。堯加力、蔡淑娟兩位骨干老師主動請纓，為陳坊中小學(xué)年輕教師送上了饕餮大餐，在愉悅的課堂中認同并接受“4+1整理導(dǎo)學(xué)”的課

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改。送教下鄉(xiāng)讓陳坊中小學(xué)年輕教師受益，促進他們專業(yè)快速成長。以此同時，共同體學(xué)校還組織了“同課同構(gòu)”的教研模式，讓實小有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干和陳坊中小學(xué)的年輕教師從整理模式出發(fā)，共同演繹統(tǒng)一課題的整理課改，讓年輕教師在差距中找到追趕的目標。為了借鑒經(jīng)驗，盡快在陳坊中小學(xué)植入整理課改經(jīng)驗，實小在平時的教研活動中還組織了陳坊中小學(xué)年輕教師參與教研，參與評課。

4、科技打造，發(fā)揮影子效應(yīng)。科技教育是實驗小學(xué)特色教育的一道亮麗的風(fēng)景色，也是撫州市教育上一朵盛開的奇葩。實驗小學(xué)為了讓科技特色教育在陳坊中小學(xué)生根、開花、結(jié)果，制訂了階段目標。本學(xué)期，教育共同體學(xué)校在陳坊中小學(xué)加大了科技宣傳力度，利用校園文化建設(shè)打造宣傳板塊，通過科技活動載體影響科技特色的認知。實驗小學(xué)先后委派了鄧斌副校長、鄭國泉副校長就各自主管的科技項目進行指導(dǎo)，未成年人生態(tài)道德、科技小組建設(shè)暫新的課題，讓陳坊中小學(xué)學(xué)生耳目一新。共同體學(xué)校還組織了陳坊中小學(xué)的20多名學(xué)生來到實驗小學(xué)參觀航天科技模型、“迷你科技樂園”、“機器人工作室”。在宣傳欄科技板塊處，鄧斌副校長對20多名學(xué)生進行了耐心細致的講解，并鼓勵小朋友愛科學(xué)。劉新壽老師送教下鄉(xiāng)的“聲音傳播”，讓學(xué)生領(lǐng)略的科技的有趣；毛媚老師的“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”課堂，讓學(xué)生親身體驗了科技的魅力；黃小明老師迷你科技樂園的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生流連忘返。陳坊中小學(xué)也抓住機遇，在校內(nèi)開展了小制作，模型拼裝、科幻畫等興趣小組活動。

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5、家校經(jīng)營，營造陳坊中小學(xué)家校同創(chuàng)的良好氛圍。實驗小學(xué)將自己特色家校，帶進陳坊中小學(xué)。肖嵐玉副校長到陳坊中小學(xué)指導(dǎo)家校同創(chuàng)工作，組織召開了座談會，并就學(xué)校家委會的成立及家長義工介紹了實驗小學(xué)成功的經(jīng)驗。陳坊中小學(xué)在實小的影響帶動下，積極配合，先后成立了家校委員會，如今家長義工在陳坊中小學(xué)也成了一道亮麗的風(fēng)景線。

6、黨支部工作互動交流。黨員干部是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的榜樣，教育共同體學(xué)校為了營造“講奉獻，愛崗敬業(yè)”的良好氛圍，樹立”人人樂于奉獻，事事趕超搶先“的觀念，不僅在教學(xué)業(yè)務(wù)上積極配合，在組織生活上也共同參與。教育共同體學(xué)校組織了黨員干部到左坊及滸灣革命教育基地緬懷先烈活動，還組織了黨員干部送教下鄉(xiāng)活動。

7、少先隊建設(shè)。實驗小學(xué)先后組織了陳坊中小學(xué)年輕教師到實小觀摩主題班隊會，參觀升旗儀式。為了組建陳坊中小學(xué)的鼓號隊，實小業(yè)務(wù)骨干黃明輝老師多次到陳坊中小學(xué)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，發(fā)揮了傳、幫、帶的作用。

四、初步成效及今后工作打算

通過一個學(xué)期的互動交流，教育共同體學(xué)校——陳坊中小學(xué)取得了一些成績。主要表現(xiàn)在：實小投入資金，改善陳坊中小學(xué)食堂條件；教研互動交流，進展順利；整理課改正在少數(shù)班級試點，班組建設(shè)得到落實，處于嘗試階段；加大了科技宣傳力度，科技活動小組業(yè)已組建并開展了小制作，科幻畫、模型拼裝小組等活動；召開了家長委會會，成立了家長義工小組；指導(dǎo)開展第二課堂活動，先后開展了美術(shù)

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興趣小組，藝術(shù)類興趣小組、科技活動小組；通過開展校際黨員干部活動，加深了對教育共同體的認識，提高了責(zé)任意識。

今后，教育共同體學(xué)校將一如既往加強交流，共同探討，力爭用三年時間打造陳坊中小學(xué)特學(xué)辦學(xué)，做到亮點鮮明，減輕城區(qū)學(xué)校負擔(dān)，促進教育均衡發(fā)展。

五、困難與機遇共存

教育共同體學(xué)校的成立既是農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的良機，又面臨巨大挑戰(zhàn)。陳坊中小學(xué)地處我縣邊緣地帶，路途遙遠，交通不便利，給兩校合作交流帶來不便。主要困難體現(xiàn)在：

1、家長整體素質(zhì)差異、師生觀念制約教育發(fā)展，農(nóng)村學(xué)生家長觀念淡薄，對于開展科技特色、家校同創(chuàng)工作不理解，支持力度不夠。

2、學(xué)生水平參差不齊，影響整理課改的實施。

3、沒有相關(guān)激勵機制，下鄉(xiāng)上城校際交流的差旅制度，難以提高教師的積極性。

4、兩校相距太遠，互動交流面臨交通困難，也是阻礙共同發(fā)展最大的瓶頸。

5、幫扶共建，資金難于保障。特別是陳坊中小學(xué)要打造成特色校園，資金力不從心。

6、創(chuàng)新難以突破。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。面臨機遇與挑戰(zhàn)并存，實驗小學(xué)——陳坊中小學(xué)將克服阻力，排除困難，迎刃而上，共同發(fā)展教育，辦人民滿意的學(xué)校，達到幫扶共建的最終目的，促進教育均衡發(fā)展。

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第三篇：結(jié)對互助資源共享促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

結(jié)對互助資源共享促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

諸城市實驗小學(xué)

近兩年來，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、支持和關(guān)心下，實驗小學(xué)和城鄉(xiāng)互助共同體單位辛興、林家村、昌城和皇華等學(xué)校開展了豐富多彩的“全方位、可持續(xù)、共提高”的捆綁式幫扶活動，在城鄉(xiāng)聯(lián)合教研、城鄉(xiāng)干部教師學(xué)生交流、資源共享等方面做了大量的工作，為縮小城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間差距，為推進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展起到了很好的促進作用。

前期城鄉(xiāng)交流工作回顧

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

成為互助共同體后，為更好地開展工作，三校領(lǐng)導(dǎo)坐在一起，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，討論、制定了互助共同體活動計劃、保障措施及目標達成，有效保證了共同體教育活動的有序開展。

二、開展多元化交流活動

（一）交流主體的多元化

1.教育干部交流。2011年上半年，皇華鎮(zhèn)中心學(xué)校將所轄14所小學(xué)校長輪流派駐到實驗小學(xué)進行跟崗學(xué)習(xí)。跟崗期間，各位校長全程參與學(xué)校的管理和教學(xué)，學(xué)習(xí)學(xué)校的制度建設(shè)、班級管理、文化建設(shè)、教師發(fā)展等，深入課堂聽課，積極參加教研活動和學(xué)習(xí)活動，參與學(xué)校的學(xué)生活動。

2.骨干教師交流。2011年4月11日，實驗小學(xué)組織部分骨干教師到皇華中心小學(xué)開展城鄉(xiāng)互助共同體交流研討活動。4月22日，實驗小學(xué)組織部分骨干教師到舜王小學(xué)、昌城小學(xué)考察學(xué)習(xí)。8月25日，在實驗小學(xué)舉行了城鄉(xiāng)互助共同體班主任工作論壇，共有三校6位班主任做了經(jīng)驗介紹。

參加城鄉(xiāng)交流的教師更是鋪下身子來教學(xué)，期間發(fā)生了許多感人的事跡：李偉老師去辛興交流，回來的時候，同學(xué)們在操場上眼含熱淚，依依惜別；朱佰玉、林在霞老師去林家村交流，嗓子都累啞了，交流回來以后遇到大型活動仍然去交流學(xué)校指導(dǎo)排練節(jié)目。

3.黨員送教下鄉(xiāng)。2011年5月5日，實驗小學(xué)黨支部書記、校長謝建偉，帶領(lǐng)實驗小學(xué)黨員教師團部分成員六人，到皇華鎮(zhèn)郝戈莊小學(xué)和艾東小學(xué)進行了黨員送教下鄉(xiāng)活動。紀永梅、董鳳蘭、劉星霞和郭琳琳等老師執(zhí)教的課，以嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、獨特的教學(xué)藝術(shù)獲得了城鄉(xiāng)互助共同體老師們的一致好評。7月6日上午，學(xué)校組織教育干部和部分骨干教師到皇華鎮(zhèn)大山小學(xué)進行教育交流。

4.學(xué)生互助交流。6月3日上午，諸城市實驗小學(xué)組織部分學(xué)生來到馬耳山腳下的皇華鎮(zhèn)艾東小學(xué)舉行了城鄉(xiāng)少先隊員手拉手結(jié)對子活動。結(jié)對儀式上，實驗小學(xué)為艾東小學(xué)送上了四千余元的學(xué)習(xí)用品。

（二）交流內(nèi)容的多元化

城鄉(xiāng)互助共同體的交流活動天天不斷。實驗小學(xué)每天都有周聽評課，每周的聽評課安排表都通過OA發(fā)到互助學(xué)校，他們安排教師參與聽課；三校(互助學(xué)校)每有教研教學(xué)活動，都要通知對方，共同參與，如深圳三次來我?？疾旖涣?，都是三校共同參加評課和磨課；每到節(jié)假日，三處學(xué)校（互助學(xué)校）各科教研組長通過各種形式，互相聯(lián)系，討論布置學(xué)生作業(yè)，雖因地域不同，作業(yè)也不盡相同，但作業(yè)形式、總量大體一致；假期培訓(xùn)班，培訓(xùn)方案都是三校的業(yè)務(wù)校長們一起制定的。好多教研活動是一起搞的，如城鄉(xiāng)互助共同體各科老師“煮、說、研課標、教材”比賽活動、教師心理健康講座、名師課堂觀摩等等。

以上所列舉的僅是部分成員校的部分交流活動例子，各校在活動中的成果還有很多很多。兩年的互助交流，各成員校領(lǐng)導(dǎo)與教師都做了大量的工作，付出了艱辛的努力，也使我們欣喜地看到活動給城鄉(xiāng)互助共同體學(xué)校帶來的變化，更加堅定了我們的工作信心。

今后互助共同體工作的開展

本學(xué)期，我校安排5名教師交流。首先共同體三校共同商量教師交流及互助共同體活動事宜。交流教師一起學(xué)習(xí)教育局下發(fā)的關(guān)于城鄉(xiāng)教師交流的文件精神，并互相交接。

本學(xué)期，我們首先確定了活動的宗旨：把活動定位為以教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為目的，以課堂教學(xué)研究為主線，以課例為載體，以課改中的教學(xué)難點、疑點、重點為突破口，以教師交流互動研討為手段，為不同學(xué)校的教師和學(xué)生搭建集中展示、交流互動的平臺，為老師們、同學(xué)們創(chuàng)設(shè)擴大視野、豐富資訊、綻放智慧的氛圍，使各互助學(xué)校在合作中共享，在互補中發(fā)展。

一、聚焦課堂，加強校際聯(lián)合教研

教師專業(yè)化發(fā)展與學(xué)校之間的均衡發(fā)展問題，是推進課改的關(guān)鍵。要實現(xiàn)教育的整體推動、均衡發(fā)展這一使命，就必須加強學(xué)校之間、教師之間的交流與協(xié)作。協(xié)作即智慧，協(xié)作即機制，協(xié)作即發(fā)展。

（一）確定講課活動流程

以上課→反思、說課→交流、對話→提問、討論→匯總的流程開展活動，講課活動流程的確定，會使每一節(jié)課都落到實處，使城鄉(xiāng)互助共同體學(xué)校的老師們聚焦課堂，捕捉課堂教學(xué)的聚焦點，通過“課”的形式來交流對新課程理念和教學(xué)任務(wù)的理解，探討有效課堂問題的解決，從而有效促進城鄉(xiāng)教師同步成長，帶動城鄉(xiāng)教學(xué)交流和教學(xué)創(chuàng)新，便于營造成果共享、優(yōu)勢互補、均衡發(fā)展的良好氛圍。

（二）雙方名師定期送課

過去是送課下鄉(xiāng)，今后我們計劃雙方名師都互相送課。其中包括讓村小有發(fā)展?jié)摿?、有學(xué)科代表性的專任教師來城區(qū)送課，當(dāng)然，這樣的課是在授課老師磨課之后開的，因為磨課的過程也是提升的過程。這樣，這部分村小教師就會在鄉(xiāng)村學(xué)校起到以點帶面的示范引路作用。

（三）定期開展“專題”活動

專題都是基于課堂教學(xué)中的熱點、難點問題，每月集中一個（或幾個）不同學(xué)科的專題開展行動，直面課堂進行聽評課活動，貼近教師教學(xué)實際，對教師們教學(xué)中遇到的難點逐一突破，小主題，深探究，形成系列。

二、小組捆綁，進行教師間深度交流

（一）成立學(xué)科中心教研組

學(xué)科中心教研組按年級分學(xué)科組建，由一位年級學(xué)科組長和數(shù)位年級學(xué)科副組長組成。其中，組長由實驗小學(xué)的年級學(xué)科名師來擔(dān)任，數(shù)位副組長由兩個互助單位分別從每所小學(xué)選出一位年級學(xué)科優(yōu)秀教師來擔(dān)任。學(xué)科人數(shù)少的可根據(jù)實際由幾所學(xué)校合并組成一個教研組，推薦一位年級學(xué)科優(yōu)秀教師來擔(dān)任副組長。他們負責(zé)協(xié)調(diào)雙方教師的交流工作，督促教師進行專業(yè)提升，定期上傳交流資料，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。

（二）搭建交流網(wǎng)絡(luò)平臺

模擬省研修方式，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，為老師們的交流提供便捷的途徑。網(wǎng)上交流的內(nèi)容包括先進的教育教學(xué)理論和理念、優(yōu)秀教案設(shè)計、精美課件、資料庫等等。邀請互助學(xué)校來學(xué)校聽 “品牌課”和達標課，并且在平臺上進行評價和反饋。同科教師把聯(lián)系電話、QQ、飛信、博客等互相留存，便于最大限度地進行交流。

（三）共享《執(zhí)行課程》備課

為了提高備課質(zhì)量和進行有效備課，我校推行了“主餐”加“套餐”的備課模式，對三級課程進行整合（如語文學(xué)科根據(jù)學(xué)校的課題進行單元整合和三級課程整合備課）。將知識點進行梳理和篩選，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以達到課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的目的。編寫出人手一份的“通用教案”為主餐，實現(xiàn)教案資源共享；套餐為二次備課，寫出“可圈可點”的教案，然后大家共同評議、修改、完善，然后在新學(xué)期使用。這樣編寫《執(zhí)行課程》就變“解析”為“建構(gòu)”，共享執(zhí)行課程，就是優(yōu)質(zhì)資源最大程度的共享。

（四）舉行同課異構(gòu)活動

定期舉行共同體三校的同課異構(gòu)活動，開課是在個人主備——集體研討——主備人修改——中心教研組把關(guān)——個性修改的基礎(chǔ)上開展的，三校同科教師一起分工觀課，觀課步驟結(jié)合《實驗小學(xué)品牌課、達標課評分標準》進行。講課結(jié)束后再結(jié)合觀課情況反復(fù)研討、一起評課，開課人和其他教師全程參與，這樣改革備課和觀課方式進行磨課式的同課異構(gòu)活動，以便增強教師教研的深度，形成新型共同體教研文化。

（五）中心教研組捆綁考核

各互助組從組長到成員要根據(jù)工作業(yè)績實行捆綁考核，其中過程性評價考核占一定分值，包

括互相交流時小組內(nèi)發(fā)的各種材料，一共開展了幾個專題活動，講課節(jié)數(shù)等。終結(jié)性評價考核占一定分值，包括教學(xué)質(zhì)量檢測成績的提高幅度，各項質(zhì)量抽測提高幅度等，并且評出在交流互助中成績突出的組長和教師，除了在量化考核方面給予體現(xiàn)外，在評優(yōu)晉級時也優(yōu)先考慮。

（六）加強城鄉(xiāng)干部教師交流工作

首先要求去共同體學(xué)校交流的五位教師認真學(xué)習(xí)市教育局《深化城鄉(xiāng)學(xué)?；ブ餐w建設(shè)，促進義務(wù)教育高位均衡發(fā)展實施意見》文件，了解交流教師的考核制度。到交流學(xué)校后，要發(fā)揚實驗小學(xué)扎實認真的工作作風(fēng)，在踏踏實實地做好每一份工作的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮傳幫帶作用，每月爭取上一次示范課和舉行一次教育教學(xué)專題講座。對皇華和昌城來的老師，首先對其進行包括學(xué)校制度、管理理念和教育教學(xué)等方面的專題培訓(xùn)，使交流教師在短時間內(nèi)充分了解我校的紀律制度、管理理念和學(xué)校文化，盡快融入學(xué)校的教研氛圍中。

四、拉手結(jié)對，增進學(xué)生互助交流

（一）制定計劃和實施方案。

為增進共同體學(xué)校學(xué)生的互助交流，這學(xué)期開始，一是共同制定城鄉(xiāng)學(xué)生交流實施方案，制定共同體內(nèi)統(tǒng)一的三大培育行動計劃，并組織實施。制定共同實施的德育主題教育實施計劃。

（二）家長參與，互訪交流

本學(xué)期，繼續(xù)進行學(xué)生“手拉手結(jié)對子”活動，讓雙方學(xué)生走出校門，開展“牽手走進城市、牽手走進鄉(xiāng)村”活動?！皩W(xué)生與學(xué)生結(jié)對”、“家庭與家庭結(jié)對”，建立穩(wěn)定的互訪交流機制進行豐富的體驗式學(xué)習(xí)，體驗農(nóng)村生活、體驗城市生活，加強與小伙伴的交流。結(jié)對子可以是物質(zhì)上的相互幫助，更主要的是通過書信、網(wǎng)絡(luò)等形式不斷交流學(xué)習(xí)、生活情況。

（三）開展豐富多彩的主題活動。

在“拉手結(jié)對”等豐富體驗的基礎(chǔ)上，舉辦“與愛同行”書法繪畫大賽；4月份，組織三校的部分學(xué)生代表去瞻仰王盡美烈士紀念館，進行革命傳統(tǒng)教育；5月份，開展以我校的校本教材《文明禮儀伴我行》為主要內(nèi)容的“文明禮儀大賽”活動，由互助三校共同參加；6月份，開展“交換一本好書”活動，促進三好厚基行動的開展。另外，共同體三校共同組織開展三大培育行動，組織共同體內(nèi)的陽光少年、風(fēng)華少年、科技少年評比活動，并擇優(yōu)推薦上報參加全市評選。

我校是小學(xué)教育的龍頭學(xué)校和窗口學(xué)校，對城鄉(xiāng)小學(xué)教育的發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用和義不容辭的責(zé)任，我們要發(fā)揮實驗校的示范作用，作好課程改革的排頭兵。今后，我校一定會和城鄉(xiāng)互助共同體學(xué)校一起攜手，利用自身師資、理念、研究氛圍、課改成果、辦學(xué)條件等諸多有形無形的教育教學(xué)資源優(yōu)勢，協(xié)作共享、優(yōu)勢互補，進而發(fā)揮共同體學(xué)校和教師團隊的強大教育優(yōu)勢和引導(dǎo)作用，不斷研究新情況、解決新問題，為促進教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校特色發(fā)展、城鄉(xiāng)均衡發(fā)展做出更大貢獻。

第四篇：永升小學(xué)校際間均衡發(fā)展匯報材料

校際間均衡發(fā)展

匯報材料

永 升 小 學(xué)

2014．8．20 校際間均衡發(fā)展匯報材料

永升小學(xué)

一、學(xué)?；厩闆r

我校成立于1946 年3月。2005年更為現(xiàn)名長嶺縣永升小學(xué)。轄六所村小。全?？傉嫉孛娣e7.02萬平方米，總建筑面積0.47萬余平方米，現(xiàn)有27個教學(xué)班，學(xué)前班1個。本期在校學(xué)生485人。校級干部2人，中層干部14人，專任教師30人，其中小學(xué)副高級教師 3 人，特崗教師4人。本科畢業(yè) 8 人，專任教師學(xué)歷達標率為100%，專業(yè)結(jié)構(gòu)配置基本合理。適齡兒童入學(xué)率、鞏固率、均達100%。

我校認真貫徹執(zhí)行有關(guān)教育的法律、法規(guī)、方針、政策，積極履行普及九年義務(wù)教育職責(zé)，努力規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化管理，深化改革，實施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高教育質(zhì)量，不斷更新教育觀念，加強領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，創(chuàng)設(shè)條件，樹立社會、家庭和學(xué)校相結(jié)合的大教育觀念，義務(wù)教育水平不斷提高。

二、義務(wù)教育均衡發(fā)展達標情況：

（一）普及程度：。1、2013--2014學(xué)學(xué)齡少年數(shù)了112 人，入學(xué)率達100%。

2、本學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)485其中一年級61人，入學(xué)率達100%。

3、上學(xué)年畢業(yè)班人數(shù)58人，六年級合格率100%。

（二）師資水平：

（1）學(xué)校設(shè)有校長1人，副校長1人，均取得了崗位培訓(xùn)合格證書，合格率為100%。

（2）2013年全校在職教職工46人，專任教師 30 人，其中取得專科學(xué)歷 38 人，本科學(xué)歷 8 人，教師學(xué)歷合格率達100%。

（3）學(xué)校設(shè)有黨支部、教導(dǎo)處、少先大隊部、工會等組織機構(gòu)，層層落實管理責(zé)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子團結(jié)向上，開拓創(chuàng)新。

（三）辦學(xué)條件：

（1）學(xué)校占地面積7.02萬平方米，生均 14.6平方米，建筑面積0.47余平方米，生均 9.74平方米。

（2）學(xué)校有儀器室6間，科學(xué)實驗室6間；語音室，微機室、電教室，圖書室各一間，目前沒有音樂室、美術(shù)室。（3）學(xué)校有辦公用電腦11臺，全部計算機寬帶上網(wǎng)，教學(xué)機35臺。

三、開展的主要工作

（一）積極穩(wěn)妥地推進依法治教工作

1、貫徹落實《義務(wù)教育法》，保障適齡兒童少年接受九年義務(wù)教育，是各級政府的神圣職責(zé)，更是學(xué)校責(zé)無旁貸的義務(wù)，我校把依法辦學(xué)、科學(xué)管理同推進素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量。

2、在工作中，我校嚴格按照《義務(wù)教育法》的要求，依法保障適齡兒童按時接受義務(wù)教育，我校在長嶺縣教育局和大興鎮(zhèn)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，全面落實義務(wù)教育“兩免一補”政策，千方百計幫助貧困生家庭克服困難，讓學(xué)校服務(wù)范圍內(nèi)的適齡兒童、少年都能按時入學(xué)，無學(xué)生輟學(xué)。保證小學(xué)生入學(xué)率、鞏固率達到100%，輟學(xué)率為0。

（二）把安全穩(wěn)定當(dāng)做第一要務(wù)，辦讓家長放心的教育。

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，健全安全管理組織機構(gòu)。成立了學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了安全工作校長親自抓部署，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓落實的良好局面。

2、層層落實安全責(zé)任。每學(xué)年都要修訂完善《學(xué)校突發(fā)安全事故應(yīng)急處理預(yù)案》，進一步明確安全工作的責(zé)任和工作的具體要求。學(xué)校堅持安全工作責(zé)任到人，按照“誰主管，誰負責(zé)”的原則，學(xué)校把教師崗位考核同安全工作進行了有機結(jié)合。學(xué)校同班主任簽訂了《安全管理責(zé)任狀》，給學(xué)生下發(fā)了《學(xué)生安全須知》。學(xué)校安全工作真正做到了學(xué)校、班級、學(xué)生、家長職責(zé)明確，齊抓共管。

3、強化安全教育。我校始終把安全工作放在學(xué)校工作的首位，安全教育做到了時時講，天天講，常抓不懈。利用教師例會、升國旗等時間及時將安全工作會議精神、安全工作文件精神傳達到全體師生心中，學(xué)校按規(guī)定開設(shè)了健康安全教育課。充分利用專題講座、校園廣播、黑板報、宣傳專欄、圖片等媒體資源，給師生重溫了防地震、防火、防汛、防雷擊、防觸電、防傳染性疾病、防食物中毒、防交通事故等安全常識和逃生技能。我們還多次聘請法制副校長和鎮(zhèn)衛(wèi)生院同志進行法律法規(guī)、衛(wèi)生健康知識講座。

4、重視安全防范，把安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。是每月對學(xué)校的圍墻、校舍、電路、教職工宿舍等部位進行一次拉網(wǎng)式安全排查，及時整改安全隱患。二是及時消除學(xué)生中的安全隱患，及時收繳學(xué)生玩具手槍等危險玩具，對于其他諸如危險游戲等行為實行首遇責(zé)任制和值周領(lǐng)導(dǎo)巡查制，確保及時消除安全隱患。三是廣泛宣傳，鼓勵學(xué)生自愿投保，進一步加大了學(xué)校安全工作保險系數(shù)。四是多次組織了地震逃生演練、防止踩踏事故演練和消防演練活動。

5、堅持家長聯(lián)系制度，向家長宣傳安全工作的重要性，取得家長的支持和配合。每年組織全校性家長會兩次，每學(xué)期放假前，向全體家長印發(fā)了《致家長的一封信》，確保學(xué)生度過安全、有意義的假期。

由于我校安全責(zé)任落到實處，安全制度比較健全，安全教育頻繁開展，預(yù)防措施比較妥當(dāng)，全體師生安全意識明顯增強，所以近年來沒出現(xiàn)過任何重大不安全事故。

（三）加強教育教學(xué)管理，積極推動新課改，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一直以來，我校堅持以育人根本、教學(xué)為中心、質(zhì)量為生命，以常規(guī)管理為突破口，以素質(zhì)教育為著眼點，強化管理、優(yōu)化管理，使學(xué)校管理制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

1、抓德育管理，做好管理育人

我們根據(jù)《小學(xué)德育綱要》的要求，始終把德育工作擺放在首位，成立以校長為首的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門、各班級、各學(xué)科各展其長、各負其責(zé)、相互配合、相互促進，制定計劃、落實措施，齊抓共管，做到管理育人、教書育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人。

一是創(chuàng)建文明單位活動常抓不懈。學(xué)校充分發(fā)揮黨組織、少先大隊的作用，組織全校師生有計劃、有步驟地開展爭當(dāng)文明學(xué)生、爭當(dāng)文明教師、創(chuàng)建文明班級、創(chuàng)建文明學(xué)?；顒?，師生在活動中接受教育，陶冶情操，學(xué)校的精神面貌發(fā)生了喜人的變化。

二是嚴格執(zhí)行升國旗制度，堅持利用每周一次的國旗下講話以及課間操時間的“紅領(lǐng)巾廣播站”，使學(xué)生受到愛國主義的教育和熏陶。發(fā)動全校師生為患病的范淞然同學(xué)捐款，獻上一份愛心，增強學(xué)生團結(jié)協(xié)作和樂于助人的精神。

三是加強學(xué)生《行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，把德育工作具體落實到思品課、班隊活動，滲透到各科教學(xué)、各種課外活動，堅持從嚴、從細、從實、經(jīng)常抓，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

四是以少先隊為陣地，以“十心”為內(nèi)容，開展德育活動，以養(yǎng)成教育為重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進道德品質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)齊頭并進。

五是通過家長學(xué)校、家訪等形式和家長建立經(jīng)常性聯(lián)系。爭取家長、社會的理解、配合與積極支持，形成教育合力，根據(jù)實際，印發(fā)致學(xué)生家長一封信、召開座談會，廣泛地、誠懇地征詢意見和建議，及時歸類、認真整理、積極整改，力求營造一個和諧的教育氛圍。

2、抓行政管理，做到服務(wù)育人。

學(xué)校健立健全合理的行政機構(gòu)，目標一致，靈活運轉(zhuǎn)；實行計劃決策，穩(wěn)步推進學(xué)校工作；有明確的校風(fēng)、校訓(xùn)和辦學(xué)方略，強化師生養(yǎng)成教育訓(xùn)練；完善各種制度，依法按章治理學(xué)校；嚴控學(xué)籍管理，收齊適齡生，培養(yǎng)合格生。

3、加強校園文化建設(shè)，做到環(huán)境育人。

一是立足長遠，認真做好學(xué)校建設(shè)的整體規(guī)劃，大力整治校園環(huán)境。

二是綠化、美化環(huán)境，狠抓衛(wèi)生工作的落實，責(zé)任到班，責(zé)任到人，保持窗明幾凈，花草鮮艷。

三是加強校園文化建設(shè)，強化“三風(fēng)”建設(shè)，定期布置櫥窗、板報，定時、不定時檢查、評比，獎優(yōu)促劣。

四是加強廣播室建設(shè)，保持課余時間有音樂，營造良好的育人環(huán)境，充分發(fā)揮其育人功能。

4、強化教學(xué)常規(guī)管理，做到教書育人。

一是嚴格執(zhí)行教育行政部門的有關(guān)規(guī)定，教育教學(xué)秩序井然，嚴格執(zhí)行國家和省頒行的課程計劃、教學(xué)大綱，重視語文、數(shù)學(xué)，突出學(xué)生個性特長，活動類課程按規(guī)定開設(shè)，有計劃、有安排、有落實、有效果，提高學(xué)生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

二是規(guī)范教學(xué)過程，抓好備、輔、改、考、評六個環(huán)節(jié)的管理，鉆研教材要深，課堂教學(xué)要實，作業(yè)練習(xí)要精，個別輔導(dǎo)要細，考試考核要嚴，評價評定要全面。嚴格考勤坐班制度，教師實行簽到制，坐班查堂制，保障教學(xué)時間的投入。

三是以豐富多彩的興趣活動為載體，有效地開展形式多樣、內(nèi)容充實、生動活潑的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)揮學(xué)生的特長，著眼素質(zhì)，培養(yǎng)能力。

四是加強教研活動，積級推動新課改，組織教師學(xué)習(xí)新理念和新做法。要求教師做到“六個一”，即上好一節(jié)示范課、評好一節(jié)公開課、講好一節(jié)觀摩課、寫好一課好教案、學(xué)好一本理論書、做好一篇好論文。嚴抓平時，細抓定時，提高教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。同時我校在全鎮(zhèn)積極開展新課程的交流、觀摩和示范課，堅持領(lǐng)導(dǎo)深入班級聽課制，提倡聽推門課，努力創(chuàng)設(shè)互相學(xué)習(xí)、互相促進、共同提高的教學(xué)氛圍。

五是優(yōu)化教師隊伍，提高課堂效率。營造人盡其力、才盡其用的環(huán)境，鼓勵教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，自學(xué)等，提高業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教師隊伍；做到基礎(chǔ)實、思維活、興趣濃、密度高，既注重“雙基”又培養(yǎng)能力。

六是面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個方面，重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，制定切實可行的后進生管理制度，努力做到熱心、細心、耐心，思想上不歧視、感情上不厭惡、態(tài)度上不粗暴，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，讓所有的學(xué)生都抬起頭來走路，真正做到“兩全”，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

七是完善考評制度，全面、科學(xué)、客觀、真實地考評師生的成績，充分調(diào)動師生的積極性，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、存在問題

由于我校較偏遠師資不足。開不全學(xué)科。多數(shù)村小無科任教師，只好將五六年級集中。而家長卻擔(dān)心孩子小，不放心；離家遠，不方便；花錢多，增添了負擔(dān)。

五、今后努力方向

1、進一步搞好義務(wù)教育的鞏固提高和延伸工作。加大《義務(wù)教育法》的宣傳和貫徹力度，依法確保家長送子女接受九年義務(wù)教育，嚴防適齡兒童少年輟學(xué)。關(guān)注殘疾兒童、貧困兒童、留守兒童上學(xué)問題，因地制宜地建立和完善一套相關(guān)的義務(wù)教育保障機制，努力做好學(xué)前教育工作。

2、學(xué)校要堅持推進素質(zhì)教育和新課程改革不動搖，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，充分調(diào)動教師工作的的積極性、主動性，建成一支熱愛集體、安貧樂教、甘于奉獻、對學(xué)生負責(zé)的教師隊伍，做到教風(fēng)嚴、學(xué)風(fēng)濃、校風(fēng)正。

3、不斷增設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。

4、進一步規(guī)范和加強后勤保障工作，把學(xué)校真正辦成孩子求知的樂園、幸福的家園。能讓領(lǐng)導(dǎo)滿意、家長放心。

總之，學(xué)校工作頭緒多、任務(wù)重，不足之處在所難免。在以后的工作中，我們會投入更加飽滿的熱情，開拓創(chuàng)新、奮發(fā)進取，力爭把我校辦成讓上級滿意、家長滿意、人民滿意的文明學(xué)校。

第五篇：促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

教育均衡發(fā)展的重要性。

教育關(guān)系著一個民族的文化傳承，好的教育可以使民族文化得到弘揚和傳承，反之，則必然致使民族斷根。自建國以來，我國各級政府都十分重視現(xiàn)代教育的發(fā)展，教育的發(fā)展可以說是日新月異，但是隨著時代發(fā)展，教育的區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異已經(jīng)成為制約其發(fā)展的瓶頸。以人為本，以農(nóng)為重，要求我們真正解決失衡的城鄉(xiāng)教育資金投入和資源配置問題。全球幾乎所有的國家，不論發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在為實現(xiàn)教育均衡發(fā)展而努力。和諧社會既是物質(zhì)生態(tài)、制度結(jié)構(gòu)的和諧，更是人的和諧，而和諧人群的形成依賴于和諧教育。我們應(yīng)該追求教育投入的均衡與增長，以現(xiàn)代公平理念為指導(dǎo)，重視教育立法，運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)社會公平及社會和諧發(fā)展?，F(xiàn)代教育公平理論指出教育公平包括權(quán)利平等、機會平等和弱勢補償。

2006年9月我國實施的新義務(wù)教育法，第一次將教育均衡發(fā)展作為方向性要求寫入國家法律。在差異性極大的現(xiàn)實中，必須依靠政府補償性的傾斜政策對弱勢地區(qū)、弱勢人群予以特別關(guān)注。同時要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化，根源在于農(nóng)村人力資源的開發(fā)，在新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，農(nóng)村低技能勞動力的就業(yè)形勢變得越來越嚴峻，直接導(dǎo)致他們收入水平低，生活困難，成為新經(jīng)濟窮人。只有實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的統(tǒng)籌發(fā)展，使農(nóng)村教育得到充分發(fā)展，才能使我國由人口大國轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源大國。

教學(xué)資源分配現(xiàn)狀

長期以來由于客觀和主觀方面的因素，如分級管理、城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、多渠道籌措經(jīng)費等政策以及發(fā)展觀念落后，對教育與經(jīng)濟增長之間的本質(zhì)聯(lián)系缺乏深刻認識，導(dǎo)致了我國教育發(fā)展存在城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距、階層差距、城際差距，而且差距還有不斷擴大的趨勢。例如進城民工子女由于戶籍制度等原因，無法享有與流入地兒童同等質(zhì)量水平的教育，農(nóng)民工子女只能就讀于條件簡陋的學(xué)?；蛘咝枰患{一筆高昂的借讀費才能入讀較好的學(xué)校。這給本來就不富裕的弱勢群體造成沉重的經(jīng)濟負擔(dān)，造成教育起點上的不公平。以城市為中心的價值觀，導(dǎo)致了長期以來城市學(xué)校獲得資金優(yōu)先投入，城市重點學(xué)校獨享優(yōu)質(zhì)教育資源，造成城鄉(xiāng)以及經(jīng)濟發(fā)展差距大的城市之間的教育發(fā)展嚴重失衡，主要體現(xiàn)在人均教育經(jīng)費、師資水平及就業(yè)率等方面。城鄉(xiāng)教育資源配置很不均衡，雖然政府已經(jīng)加大了教育投入力度，政策向農(nóng)村傾斜，但是由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，其財力差異直接造成了區(qū)域教育資源的差異化。學(xué)校之間的重點、非重點劃分和有增無減的擇校費又導(dǎo)致了富校愈富、窮校愈窮的校際差距。近年部分學(xué)校實行民辦公助或公辦民助，在利益的驅(qū)動下，企業(yè)傾向于將資金投向富裕地區(qū)，而貧困的農(nóng)村地區(qū)很少有企業(yè)愿意投資，進而擴大了城鄉(xiāng)教育的差距，并且隨著學(xué)歷層次的提升，城鄉(xiāng)之間的教育差距更加明顯。

就茶亭而言，茶亭鎮(zhèn)地域狹長，北接上饒市、上饒縣，南至鉛山縣。茶亭小學(xué)轄11所村完小、6所教學(xué)點。最北端的南巖村小學(xué)緊鄰上饒市荷葉街，應(yīng)坊村小學(xué)與上饒縣僅一河而隔，而最南端的前坊村小學(xué)及包家教學(xué)點已經(jīng)深入鉛山縣境內(nèi)。雖然長期以來我校采取各種辦法來消除區(qū)域差異給我校教育均衡發(fā)展帶來的弊端，但至今依然存在距離市區(qū)、縣城近的村完小教師超編，而學(xué)生流失（由于距市、縣近，部分學(xué)生轉(zhuǎn)至市區(qū)、縣城小學(xué)就讀）日趨嚴峻的的現(xiàn)象。距離市區(qū)、縣城較遠的村完小、教學(xué)點教師不足，而學(xué)生人數(shù)又較多。教學(xué)資源分配的不平衡，給我校的教學(xué)管理及茶亭鎮(zhèn)教育教學(xué)的長遠發(fā)展帶來許多不便。教育均衡發(fā)展的兩個重要途徑

一、加強學(xué)校標準化建設(shè) 促進教育均衡發(fā)展

中共中央《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出“推進義務(wù)教育學(xué)校標準化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源”，辦學(xué)必須以辦好每一所學(xué)校、關(guān)注每一個學(xué)生為著眼點，以義務(wù)教育學(xué)校教師隊伍建設(shè)為核心，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為主線，進一步鞏固“普九”成果，促進教育公平和社會和諧。通過實現(xiàn)教育質(zhì)量一體化、師資配備均衡化、基礎(chǔ)設(shè)施標準化目標，使縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校在師資水平、生源分布、教育質(zhì)量等方面基本均衡，切實體現(xiàn)義務(wù)教育的公益性、平等性原則，全面推進素質(zhì)教育，整體提升教育教學(xué)質(zhì)量。

義務(wù)教育標準化建設(shè)是教育強國的必然需要，推進義務(wù)教育標準化學(xué)校建設(shè)，加快教育改革和發(fā)展步伐，充分體現(xiàn)教育的公平性和社會的公正性，促進基礎(chǔ)教育事業(yè)持續(xù)健康穩(wěn)步發(fā)展工作總體目標。為此，充分發(fā)揮中小學(xué)布局調(diào)整作用，加快學(xué)校教育手段現(xiàn)代化進程，加速教育資源信息化建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)最大限度的優(yōu)質(zhì)資源共享，使義務(wù)教育發(fā)展水平有一個根本的提升。

近幾年來，上饒縣教體局及茶亭小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)致力于茶亭小學(xué)各校間教育均衡發(fā)展，投入大量的物力財力，11所村完小半數(shù)以上已完成校園標準化建設(shè)，其余學(xué)校正在籌劃及建設(shè)中，6所教學(xué)點先行完成標準化建設(shè)。自2013年至今，各村完小、教學(xué)點每個班級多媒體教室安裝完成，徹底實現(xiàn)全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)字化教學(xué)。各村完小實驗室、圖書室配備到位并開始使用，體衛(wèi)藝器材設(shè)備配備齊全。茶亭小學(xué)標準化建設(shè)，統(tǒng)一了校園環(huán)境，統(tǒng)一了辦學(xué)條件，為茶亭小學(xué)教育均衡發(fā)展提供了硬環(huán)境基礎(chǔ)。

經(jīng)多年實踐總結(jié)出，要做好校園標準化建設(shè)必須做到：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視，職責(zé)明確

2、科學(xué)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧

3、明確任務(wù)，方案具體

4、統(tǒng)籌資金，保障投入

5、加強管理，確保達標

二、教學(xué)網(wǎng)點布局合理調(diào)整

要做到教育的均衡發(fā)展，僅僅依靠校園標準化建設(shè)是不行的。校園標準化建設(shè)是一個學(xué)校辦學(xué)的硬條件，它只是外在的形式，我們還得抓住學(xué)校辦學(xué)的軟條件，如師資力量分配、教學(xué)管理理念、方法、教師教學(xué)能力再提升條件、教學(xué)質(zhì)量等。這些就必須通過教學(xué)網(wǎng)點的合理調(diào)整來實現(xiàn)。教學(xué)網(wǎng)點的合理調(diào)整是一項復(fù)雜的大工程，其不像標注化建設(shè)那樣效果立竿見影，但也不是無規(guī)律可循。

（一）、布局調(diào)整必須以實現(xiàn)教育均衡發(fā)展為直接目的：

我國各地經(jīng)濟社會發(fā)展極不平衡，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)矛盾在茶亭鎮(zhèn)這個市、縣郊區(qū)的城鎮(zhèn)表現(xiàn)尤為突出。茶亭小學(xué)作為一所農(nóng)村小學(xué)無論是辦學(xué)條件還是師資水平（專業(yè)教師缺少）都無法與城市相比，致使茶亭鎮(zhèn)臨近市、縣的幾所小學(xué)學(xué)生人數(shù)流失現(xiàn)象日趨嚴峻?！懊夏溉w”的存在我們不能過多的指責(zé)家長過分注重一個孩子成長的外在環(huán)境，政府和教育機構(gòu)更應(yīng)該從自身上尋找突破點：

1、政府部門應(yīng)重視區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教育的均衡發(fā)展，努力使區(qū)域內(nèi)的普通中小學(xué)在辦學(xué)經(jīng)費投入、硬件設(shè)施、師資調(diào)配、辦學(xué)水平和教育質(zhì)量等方面大體上處于一個比較均衡的狀態(tài)，與中小學(xué)教育的公共性、普及性和基礎(chǔ)性相適應(yīng)。

2、教育機構(gòu)、學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮本校長處，人數(shù)多強化了校與校、班與班、生與生間的競爭意識，但人數(shù)少競爭意識的弱化不是必然的關(guān)系，而且學(xué)生人數(shù)少恰恰是我們教學(xué)優(yōu)勢，只要抓好教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，必然形成良性循環(huán)。

（二）、布局調(diào)整必須以區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展為主要成效：

1．促進了教育資源的合理配置

教育均衡發(fā)展最基本的要求是在教育機構(gòu)和教育群體之間公平地配置教育資源，達到教育需求與教育供給的相對均衡。但在布局調(diào)整之前，各地農(nóng)村中小學(xué)普遍存在著布局分散、校點過多、學(xué)校規(guī)模過小、需要改造的危房多等問題。由于教育資源的投入具有整體性和不可分割性，學(xué)校無論規(guī)模大小，都要有校舍建筑和教學(xué)設(shè)備等固定資本投入，都要有教師、行政管理人員等人力資源投入，使得本來就短缺的資源過于分散，難以合理配置和形成規(guī)模效益。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，一些規(guī)模小的學(xué)校和教學(xué)點被撤并以后，各地將有限的教育資源集中使用，從而優(yōu)化了教育資源配置，避免了分散辦學(xué)時普遍存在的教育資源利用效率低下的問題。這無論在中部人口稠密地區(qū)還是在西部偏遠地區(qū)的調(diào)研中都得到了印證。

比如在廣西，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的校長認為，當(dāng)?shù)卦谶M行學(xué)校布局調(diào)整以后，除了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)條件要明顯好一些以外，其它的所有小學(xué)條件都差不多，學(xué)生可以選擇在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)的任何一所小學(xué)就讀。

內(nèi)蒙古自治區(qū)烏蘭察布市四子王旗是一個國家級貧困縣，屬于農(nóng)牧結(jié)合區(qū)，居民普遍居住分散，人口密度遠遠低于全國平均水平。布局調(diào)整后每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)僅保留了一到兩所完?。ó?dāng)?shù)胤Q“總校”），并且只在少數(shù)交通極其不便的村保留了教學(xué)點，布局調(diào)整與“普九”驗收達標相結(jié)合，由旗教育局直接管理和建設(shè)，從而實現(xiàn)了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的相對均衡發(fā)展。

對6?。ㄗ灾螀^(qū)）教育行政人員及學(xué)校教職員工對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整看法的分析結(jié)果也表明，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進了教育資源的合理配置，其中，縣鄉(xiāng)兩級教育行政部門負責(zé)人中持這一觀點的占95.5％，而在所有接受調(diào)查的縣教育局局長（副局長）中，這一比例高達100％。盡管學(xué)校校長、中層管理人員、教師及其他（教輔和工勤人員）對這一問題的看法，其比例呈遞減趨勢，但仍分別有78.7％、77.6％、69.8％、66.9％的人認為，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進了教育資源的合理配置（見表1）。

2．促進了教師隊伍優(yōu)化和素質(zhì)提高

教育的根本問題是教師問題，教育的均衡發(fā)展關(guān)鍵在教師。沒有一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良和結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，就談不上農(nóng)村教育的均衡發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整前，很多學(xué)校尤其是村小規(guī)模過小，部分學(xué)校只能開語數(shù)兩門課程，其它的課則由語數(shù)老師兼任，有些甚至是包班上課，缺少專職的英、音、體、美和計算機老師，師資呈現(xiàn)嚴重的結(jié)構(gòu)性短缺，教學(xué)質(zhì)量難以保證。布局調(diào)整后精簡了部分不合格的教師，提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，并且通過教師隊伍的優(yōu)化組合，使得各門學(xué)科基本上都有了專職教師，同時教師培訓(xùn)和交流學(xué)習(xí)的機會增加，有利于教師個人的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。在針對這一問題回收的8954份有效問卷中，有5041名教師經(jīng)歷了布局調(diào)整，占被調(diào)查教師的56.3％，認為所在學(xué)校的教師恰好配齊的1191人，占23.6％；2055名教師所在的學(xué)校正在進行布局調(diào)整，其中認為所在學(xué)校教師恰好配齊的只有377人，僅占18.3％；1858名教師沒有經(jīng)歷過布局調(diào)整，其中僅有329名教師認為，所在學(xué)校的師資恰好配齊，占17.7％（見表2）。

3.促進了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高

長期以來，我國一直實行城鄉(xiāng)二元教育政策，農(nóng)村中小學(xué)與城市中小學(xué)存在著較大的差距，不論是從辦學(xué)條件還是從師資隊伍來看，農(nóng)村中小學(xué)都遠遠落后于城市中小學(xué)的發(fā)展水平，由此導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量低下。農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整以后，學(xué)校辦學(xué)條件得到改善，師資隊伍進一步優(yōu)化，由此給廣大學(xué)生和家長帶來的最直接好處是促進了農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，6省區(qū)有78.7％的教育行政人員、64.7％的中小學(xué)校長、52.4％的學(xué)校中層干部和47.6％的教師認為，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整促進了教育質(zhì)量的提高。同時有51.9％的家長認為，孩子的學(xué)習(xí)成績有了提高，49.4％的學(xué)生認為，自己的學(xué)習(xí)成績明顯提高（見表3）。

為了客觀地了解農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整對農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的影響，在調(diào)查過程中我們利用湖北某縣一個鄉(xiāng)2005-2006學(xué)年語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程統(tǒng)考的平均成績，隨機對該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點二、三年級的學(xué)生抽取350人進行分析。分析研究該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小和教學(xué)點等不同類型校點與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相互關(guān)系。其中，中心學(xué)校隨機抽取225人，村小83人，教學(xué)點42人；學(xué)生學(xué)業(yè)成績用優(yōu)、良、中、差四級評價方式進行，優(yōu)、良、中、差在百分制中相對應(yīng)的分數(shù)段分別是90分以上，80-89分，60-79分，60分以下。在350人中，優(yōu)為85人（中心小學(xué)58人，村小21人，教學(xué)點6人），良為189人（中心小學(xué)137人，村小35人，教學(xué)點17人），中為76人（中心小學(xué)30人，村小27人，教學(xué)點19人），差為0，故忽略不計。

為了驗證布局調(diào)整后農(nóng)村中心小學(xué)、村小、教學(xué)點學(xué)生成績是否存在整體上的差異，我們運用m×n列聯(lián)表，對該鄉(xiāng)中心小學(xué)、村小、教學(xué)點與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系進行了X2檢驗統(tǒng)計分析。檢驗結(jié)果表明中心小學(xué)、村小、教學(xué)點與學(xué)生語文、數(shù)學(xué)兩門基礎(chǔ)課程學(xué)業(yè)成績差異顯著（X2=30.10＞X2(4,0.01)=13.3）。由于語文、數(shù)學(xué)是農(nóng)村中小學(xué)階段的主干基礎(chǔ)課程，所以這一案例充分說明，農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整有助于農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量提高，如果考慮到村小、教學(xué)點一般都不開設(shè)英語、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程，中心學(xué)校整體的教育質(zhì)量肯定會大大高于村小和教學(xué)點。

農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整之所以能促進農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高，除了布局調(diào)整后教師得到了合理配置，辦學(xué)條件得到改善外，關(guān)鍵是教師的責(zé)任心增強了。布局調(diào)整后由于清退了大量民辦教師，改變了以往農(nóng)村教師“教書、農(nóng)活雙肩挑”的局面，教師能更專心于教學(xué)工作，多達75.4％的家長認為布局調(diào)整后學(xué)校老師對學(xué)生更負責(zé)任了，還有63.5％的學(xué)生認為老師與自己相處的時間變多了（見表3）。