第一篇：關愛留守學生工作長效機制

射洪縣金華鎮中心小學校

關愛留守學生工作長效機制

“留守學生”問題是中國改革開放深入發展的一產物。近幾年來，伴隨中國產業結構的不斷調整，市場經濟的不斷擴大，城鄉之間的人口流動呈現空前的頻繁的局面，主要是農村人口流向城市。許多年輕父母遠離自己的家鄉外出務工、經商，將其子女托付給親戚或朋友代管，不少孩子便成了“留守學生”。這些學生長期不能與自己的父母生活在一起，這對留守學生的教育，心理發展都產生了巨大的不良影響。我校農村戶口學生較多，許多學生父母背井離鄉，外出打工，這些學生往往由爺爺奶奶外公外婆等隔代親人監護教育，有的還無人監護，征對這些“留守學生”的現狀,我校制定了相應的關愛機制。

1．緊扣兩個重點，突出解決實際問題

學校德育處、少先隊把留守學生工作的重點放在解決思想教育和生活關心兩方面實際問題上。

一是在思想工作上，堅持以德育為首，加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守學生樹立正確的價值觀和人生觀，努力提高道德修養水平。

二是在日常生活上，堅持留守學生“三優先”制度：優先安排住宿、優先安排就餐、優先享受資助。學生在校寄宿期間，個人事務自己動手，自我監督，讓留守學生完全擺脫對家長的依賴。

2．強化三項制度，突出管理措施落實 一是強化留守學生信息管理制度。定期開展調查，及時掌握留守學生動態，建立留守學生檔案。

二是強化留守學生住校生活制度。加大住校生的日常學習與生活管理力度，制訂《瞿河學校住校生管理條例》，促進住校生的規范管理，安排專職生活教師照顧他們的生活起居，使留守學生重新找回家庭溫暖。

三是強化留守學生愛心幫扶制度。向社會各界尋求幫助，減免貧困學生的上學費用，提供生活補助。在本學期學校的各項助學獎勵中，校團委積極努力，為留守學生爭取了很多資助，如在射洪縣政府特困優等助學金的發放中，我們也充分考慮留守學生的實際困難,向留守學生中家庭較為困難的同學傾斜。這些積極有效的措施使得留守學生感受到社會對他們的關愛，感受到社會的溫暖，使他們在日常的學習與生活中變得活躍起來，陽光起來。

3．抓住四個關鍵，突出教育管理實效

一是抓住身心健康這一關鍵，加強心理健康教育。聘請我校心理輔導老師對留守學生進行心理輔導，設立學校心理咨詢點。學生們通過與心理老師面對面談心，或者利用心理信箱與心理熱線進行交流，使他們心理障礙得以排除，心理壓力得到緩解，能以健康的心態和輕松的心情投入到學習與生活中去。

二是抓住學習成績這一關鍵，采取有針對性教學。留守學生往往缺乏足夠的管教和約束，學習不用心，學習成績相對較差，嚴重的還有厭學情緒和輟學傾向，各班主任對留守學生進行重點關注，同時利用相對豐富的在校時間加強課后輔導，與班級簽訂留守學生工作責任狀，把提高留守學生學習成績列入教師日常責任范圍，提高老師工作責任心。三是抓住寄宿生活這一關鍵，豐富校園文體活動。舉辦校園文化藝術節、召開學生運動會、組建興趣小組、舉辦文藝演出、組織社會實踐活動等，讓留守學生在學習科學知識的同時，發揮了特長、培養了自信、陶冶了情操、促進了個性的健康發展。如：我校舉行的校園文化藝術節，每年一屆的校田徑運動會、以感恩、愛國為主題的征文比賽、演講比賽等。

四是抓住家庭教育這一關鍵，努力辦好家長學校。通過定期舉辦家長培訓班、召開家長座談會、舉辦“家長開放周”、建立家校聯系等，與家長們共同分析學生的心理發育特點，向他們傳授正確的家庭教育方法，幫助提高家庭教育質量。

第二篇：關愛留守兒童工作長效機制

塘州小學關愛留守兒童工作機制

隨著外出務工人員的逐年增多，留守兒童出現率呈上升趨勢，為讓這些遠離父母的孩子的身心健康成長，根據學校具體實際，特建立本關愛留守兒童工作長效機制。

一、建立組織領導制度。

學校成立留守兒童關愛工作領導小組，楊宗可校長任組長，教導處、總務處、少先隊負責人、各中層領導及各班班主任為成員。領導組成員分工明確，責任到人，充分發揮領導小組成員職能作用，加強對全校關愛留守兒童工作管理。認真落實“兩免一補”政策，對部分貧困留守兒童給與生活補助，確保他們不輟學。同時不斷改善學校的條件，為留守兒童的學習生活提供良好的后勤保障。

二、建立留守兒童基礎信息制度。

各班每學期初要對留守兒童家庭情況進行一次調查摸底，全面調查掌握留守兒童的動態信息。根據新學期學生變化情況，各年級、各班級的班主任、任課教師要分人頭，通過上門調查、走訪群眾等形式，逐一做好留守兒童的個人信息統計，匯總后上報到學校。建立和完善留守兒童檔案，重點記錄“留守兒童”的現居住地、現監護人（或托管人）的姓名、關系及聯系方式、父母工作單位及通訊方式等情況。

三、建立“大手拉小手”愛心幫扶結對制度。

各個年級、班級要全面落實“代理家長”制，全體任課教師要積極做留守兒童的“代理家長”，與留守兒童建立“一對幾”管護對子，全面關心留守兒童生活學習等狀況，要求做到：“三知”，即知留守兒童基本情況、知監護人（或托管人）情況、父母外出務工情況做到知情；“三多”：即在生活上多細心照顧、學習上多悉心指導、心理上多耐心引導；“三優先”：學習上輔導優先，生活上照顧優先，活動上安排優先；建立責任制和跟蹤服務制，確保每一個留守兒童都有一個代理家長，為他們的健康成長負責。各代理家長每月至少要與“留守兒童”托管人或監護人聯系一次，保持與外出打工的父母孩子經常性溝通，力爭做到半月能電話交流一次，同時要積極引導學生做一些有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

四、建立談心交心制度。

學校教師、代理家長每周至少與留守學生談一次心，與他們進行零距離交心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

五、建立留守兒童家訪制度。

重視留守兒童家訪工作，班主任要堅持對留守兒童進行家訪，每學期都走進每一個留守兒童進行家訪，每學期都要走進每一個留守兒童家庭，了解他們在家生活情況，代理監護人的教育管理情況，加強與代理監護人聯系與溝通，共同關心留守兒童成長。

六、建立親情聯系制度

讓留守學生在課間、休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。同時學校安排的管理人員要及時做好親情聯系情況記載。

七、建立留守兒童寄宿制管理制度。

優先安排留守兒童在校寄宿。根據留守兒童的年齡特點和愛好成立一批興趣小組；建好留守兒童工作站、圖書閱覽室、微機室，并全面向留守兒童開放，為留守兒童建設一個和諧溫馨的校園大家庭。

八、建立心理咨詢制度。

學校設立留守兒童心理咨詢室，配備心理輔導教師，加強對留守學生的心理健康輔導和心理交流，扎實做好對留守兒童的心理健康疏導及教育工作。

九、建立定期開展活動制度

根據學校實際，每周利用課余時間定期開展以下活動：每天三餐后安排一定時間讓學生看看電視，了解國內外大事，增長知識和見聞。

十、建立開展法制、安全、心理健康教育等講座制度。學校每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育等講座，教育留守兒童遵紀守法、了解安全常識，讓他們身心都健康。

十一、建立家校互動制度。

發揮家校教育功能，定期召開留守兒童監護人會議，對留守兒童的監護人或臨時監護人進行培訓，加強留守兒童的教育管理。

十二、建立典型引路制度。

定期開展活動，座談了解留守兒童思想、生活、學習情況，引導他們學習自主自強典型，交流成長體會。各班級對留守兒童關愛工作中的感人事跡，先進典型要及時報道宣傳，擴大留守兒童關愛工作的影響，要產生一定的社會效應，形成全社會都來關愛留守兒童的濃烈氛圍。

十三、建立關愛留守兒童工作激勵制度。

設立“留守兒童關愛獎”，專項獎勵責任心強、教育管理成效突出的校外輔導員、代理家長、心理健康輔導教師，對表現好、進步快的“留守兒童”優先進行表彰獎勵，創造關愛留守兒童良好氛圍。

塘州小學

2017年9月1日

第三篇：如何關愛留守學生

如何關愛留守學生

施玉芹

留守兒童”就是那些父母同時在外打工，絕大部分由祖父母照顧的兒童。由于祖孫年齡相差大，再加上這部分農村老年人在家教觀念、知識水平等方面存在的問題，往往只能照顧孫子或孫女的生活起居，學習上的事情大多是心有余而力不足。因為種種家庭生活和家庭教育方面存在的缺陷，“留守兒童”在學習上大多出現了滑坡，心理也很敏感,很脆弱。作為教師應該擔負起關愛“留守兒童”的責任。

一、營造良好的班集體氛圍

“留守兒童”由于心理上的障礙使其行為表現不受其他同學的歡迎，常常被排斥于群體之外。如果這種不合群的現象長期存在下去，勢必使“留守兒童”冷漠苦悶與孤僻無援的心理會越來越嚴重。班主任應重視營造良好的班集體氛圍。教育學生關心集體，愛護集體，團結集體中的每一個成員，把個人的進步與集體的榮譽連在一起。

二、加強師生間的情感交流

其實，孩子在成長過程中是希望被關注的。父母不在身邊，如果教師能夠關注他們，就可以彌補他們在家庭中缺少的情感交流。特別是當學生對某一事物面臨選擇或出現行為偏差時，老師曉之以理，動之以情的言語交流是非常重要的。老師應常常有意無意地接近“留守兒童”，在他們身上發現“閃光點”，使他們受到激勵。師生之間的情感交流，有利于摸準“留守兒童”的思想脈搏；對糾正他們的認識偏差、促進健康心理的成長具有重要的作用。

三、開展豐富多彩的活動

對“留守兒童”來說，由于心理障礙而導致行為失常，更需要用豐富多彩的活動來吸引他們，幫助他們在集體活動中磨練意志。同時，也通過集體活動的開展，調整“留守兒童”對家庭與社會的種種不滿情緒。首先，通過“一幫一”和上門補習、分擔家務等形式，使他們從被動到主動參加集體活動，融入到大集體中來；其次，班主任、科任教師要適時適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，讓“留守兒童”感受生活的溫暖和愛。

四、加強對“留守兒童”的個別幫助與指導

“留守兒童”的性格類型和性格特征的個體差異是客觀存在的，要培養他們良好的性格，必須重視個別幫助和指導。在個別幫助時，要分清他們的不同家庭情況所帶來的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發展積極的性格特征，調整消極的性格特征。諸如，他們學習上有什么困惑；同學之間、師生之間交往上有什么障礙；心理上有什么想不開的等等，我們可以讓他們去找他們信得過的老師談話，內容可涉及校內外學習、生活的方方面面。

第四篇：關愛留守學生

關愛留守學生

在鄉村小學耕耘十載，感觸良多。在我們這個偏僻的小縣，經濟條件不好，很多成年人都是在外打工掙錢養家。在家里的大多是兩代人“爺爺奶奶和孫兒孫女”沒有上輩的甚至把孩子寄養在親戚家里。這樣的兒童缺乏家庭教育和親情溫暖，在學校大多是問題學生。這種現象已經引起了社會的普遍關注，作為一個教師，如何做好這些學生的思想工作，使他們不再成為問題學生，是值得我們思考的問題。

我個人認為首先要關懷這些學生的日常生活，給他們家人般的溫暖。留守兒童缺乏父母的關愛，這在他們心里是一個遺憾，也是老師打開他們心靈窗戶的一把鑰匙。如果能充分抓住這一契機給他們以父母般的關愛，我相信在他們的心目中一定會對你充滿尊敬，更不用說好好學習了。所謂“一日為師，終身為父”的古訓不無道理。要讓孩子從心里覺得你就是他的父母一般。這樣對你教育教學工作的開展有絕對的優勢。

其次，留守兒童在行為上會有很多不當之處，如：逃學、上網、打架斗毆等等，如果不能很好的加以教育、約束，將來在社會上就會增加很多不良青年。而對這些學生的行為教師不能僅僅口頭教育或懲罰就完了。要想從根本上解決，還是應該從心開始，要充分讓他們感受到老師對他的關心愛護，而不是一味的管束壓制。這就需要老師從平時做起，從小事做起，讓學生感受到你的愛。表達老師的關心愛護方式很多，包括和他們聊天了解他們的心理、想法；一起游戲；關心他們的日常生活；幫忙解決一些力所能及的問題；家訪等等。讓孩子從心里覺得你是真的關心他，為他好。這樣當他出現問題時你的教育才會更有說服力，他才會從心里接受你的教育。

在我們班上就有這種情況，有的學生放學后不是按時回家，而是在網吧上網打游戲。被其他學生告到班主任那兒后，班主任只是把這些學生叫到辦公室進行批評教育，有的甚至請家長到學校一起教育。但是這些學生當面承認錯誤很快，過后還是我行我素，照上不誤，老師的教育沒有起到根本的作用。這樣的學生除了要讓他們認識到網絡游戲的危害，還要讓他們理解你的良苦用心，而這就需要老師平時的感情積累：讓學生體會到你對他們的愛，你是他值得信賴的良師益友。

而我雖然不是班主任，但因為我和他們相處了五年，而班主任是去年才教他們的，再加上我平時和他們相處時并不是高高在上，而是隨時和他們聊聊天，一起做做游戲，關心他們的點點滴滴。所以當孩子們出現問題時首先想到的是來向我反映，而我也會不怕麻煩盡力解決，只要沒有超出范圍的事都是能解決就解決，沒有辦法時才要他們去請教班主任。因而有時候我所說的話比班主任老師的話更有效。我想這就是感情的力量。

因此，我們在教育教學中不僅僅是傳授知識，還應該多關心他們，以人格魅力感染他們。不僅僅是對留守學生，其他學生也一樣，只要他覺得你是關心愛護他的，你在他的心目中就是一個好老師，是他的良師益友。

第五篇：鄉關愛留守學生工作實施方案

一、指導思想：

近幾年來，農民外出務工的人越來越多，他們把自己的子女有的交給爺爺奶奶管理，有的托給親戚朋友照看，有的甚至讓孩子獨自留在家中，讓這些孩子成了“留守兒童”、“留守少年”，也就是我們的“留守學生”。“留守學生”問題已成為一個社會問題，如何解決好這個問題，是學校的一個大難題，也引起了社會的廣泛關注。根據國務院《

關于解決農民工問題的若干意見》和國務院關于大力開展關愛農村“留守兒童”行動的意見，以及全國農村“留守兒童”電視電話會議精神，結合**鄉各中小學實際，特擬訂**鄉關愛“留守學生”工作實施方案。

二、工作目標：

1、通過學校的關愛，讓學生不孤獨、不自卑。

2、通過學校的關愛，讓學生感受到家庭溫暖。

2、通過學校的關愛，讓學生養成自主、自立的良好習慣。

4、通過學校的關愛，讓學生樹立勤奮學習、立志成才理想。

三、主要內容：

1、有計劃地安排生活費。

2、與其他同學正常交往。

3、做力所能及的家務。

4、養成自覺學習習慣。

5、積極參與學校、班級組織的各項活動。

6、孝親敬老、講誠信。

7、培養自我約束能力。

8、珍惜時間、珍惜青春。

四、具體措施：

1、加強領導，健全組織。全鄉成立以**鄉中心學校校長為組長，**鄉中心學校基教干事和**鄉中小學校長為副組長，全鄉完小、初小校長和干事為成員的**鄉關愛“留守學生”工作領導小組，領導小組下設辦公室，基教干事為辦公室主任。要求各中小學要成立關愛“留守學生”工作領導小組，制定學校關愛“留守學生”工作實施方案。

2、做好10項工作。（1）利用寒、暑假搞好摸底工作，開學報名時由學生填好“留守學生”登記卡，交班主任處保管。（2）、由班主任造好“留守學生”登記冊，交學校匯總成冊，學校將匯總冊和“留守學生”統計（電子表格）表交中心學校備案。（3）各班要認真落實部分“留守學生”教師“一幫一”，學生“一帶一”任務，并認真開展好“一幫一”、“一帶一”活動，學校必須將“一幫一”、“一帶一”情況匯總，并交中心學校備案。（4）盡可能地開通親情電話，設立“留守學生”專用寢室、食堂等。（5）確立班主任與“留守學生”父母定期電話聯系制度，并如實填寫“留守學生”登記卡，學期結束交學校存檔備查。（6）學校要積極爭取社會對關愛“留守學生”的幫扶，開展部門聯動。（7）開展家校聯動，搞好“留守學生”監護人的培訓工作。（8）把“留守學生”的養成教育作為德育工作的重點，抓緊抓好。（9）學校要及時總結、交流關愛“留守學生”的典型經驗，并將典型材料交中心學校“留守學生”辦公室。（10）學校要把關愛“留守學生”工作與關愛“貧困生、德困生、學困生、殘疾生”工作相結合。

3、完善10項記載。（1）親情電話記載。（2）與“留守學生”談話記載。（3）與“留守學生”家長聯系記載。（4）與“留守學生”監護人聯系記載。（5）具體關愛行動記載（6）“一幫一”、“一帶一”活動記載。（7）“留守學生”個案成長、進步記載。（8）典型案例記載。（9）社會、部門聯動記載。（10）“留守學生”中的“優秀干部”、“優秀團員”或“優秀少先隊員”、“學習標兵”記載。

**鄉中心學校