第一篇：積極開展校本培訓,提高山區教師素質

積極開展校本培訓,提高山區教師素質

沒有高素質的教師隊伍，一切高質量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我認為校本培訓是提高在職教師的綜合素質，提高教育教學質量的基本途徑，是提高辦學水平，推動學校自主發展的重要措施和保證。特別是從我校的實際來看，雖然得到了上級領導的關心、支持和學校師生多年的共同努力，學校的面貌煥然一新，在校園文化建設和營造良好的學風等方面已取得了一定的成效，但由于學校地處山區，教師素質良莠不齊，與實施新課標要求還有一定的差距。下面談談我們的主要做法：

一、完善機制，確保開展

為了保證校本培訓有序有效地開展，我們首先完善了學校校本培訓組織機構，確立以校長為組長的校本培訓領導小組，在整個領導小組中，以抓業務的副校長為校本培訓的第一責任人，負責保障校本培訓工作嚴格列入學校的常規工作當中。教導主任為校本培訓的具體負責人，負責組織每學期的校本培訓工作。由于我們中心校下設的教學點較多，為了讓校本培訓能真正落實到每一間學校，每一位教師身上，我們還依據實際情況建立了以中心校為中心輻射全鄉鎮的校本培訓網絡。即以年級組，教研組為基本單位的學習型組織;以教導主任、教研組長為中心成員的管理和指導機構，抓規劃、方案的制定，抓過程的指導，抓制度的落實，抓效果的檢查;以骨干教師、學科帶頭人為依托，組織、引領廣大教師積極投身校本培訓。從而形成“學校行政――教導處――教研組――學科教師”的梯級培訓體系，為校本培訓的順利開展提供組織上的保證。

二、提高認識，轉變觀念

在整個校本培訓的活動中，教師是關鍵因素，教師本身的發展是學校教育力量的基本保證，更是學校教育內涵不斷提升的動力之源和可持續發展的根本所在。特別是隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來越高，而山區小學的教師雖然經過培訓，學歷基本合格，但仍然有不少教師的素質偏低，要提高他們的業務素質僅靠教育主管部門的幾次集中培訓是遠遠不夠的，只有立足本校，充分調動他們的積極性，創設教師間相互關愛與合作，相互切磋與交流的氛圍，培育崇尚反思，學習、實踐、研究的文化，才能有效激發教師們的內在潛能，為教師的主動發展和專業成長提供有利的條件。因此，我校通過宣傳，使廣大教師提高對培訓的認識，轉變陳舊的觀念，以加強學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展

校本培訓是將教學、教研、培訓有機結合從而實現以研興培，以培促研，大面積提高教師素質的一種模式。在校本培訓工作中我們根據山區的實際，重點實施了以下幾方面的工作。

1.認真解讀新課標，為創設輕負高效課堂奠定基礎。全面落實新課標的精神，是創設輕負高效課堂，促進學生全面發展的基本保證，所以，我們認為認真解讀新課標，讓老師們深入領會新課標的精髓是校本培訓的重要內容。為了搞好我校的課標解讀工作，中心校教導處先認真學習文件，制定出全鎮學校課程標準解讀工作實施方案，課標解讀工作制度以及考評辦法。中心校一級制度方案完善后，多次召開各校教導主任、教研組長會議，要求教研組長制定出學科年級課標解讀工作計劃，并根據各科各組人員作出詳細分工。在中心校的統一安排下，集中學習了縣教育局有關創設輕負高效課堂的文件，使每個教研組長透徹的會課標解讀對構建高效課堂的重要性。然后，各分校教導處組織課標解讀工作的大討論，制定切實可行的課標解讀方案。通過學習，從任課教師到教研組長，統一了思想，提高了認識，把課標解讀工作作為本學期校本教研活動的重點工作來做，積極開展解讀活動。

2.落實過程管理，加強開展校際間的聯片教研活動。教學是校本培訓的主修課，課堂是校本培訓的主戰場，學校的一切工作都是為了學生的發展，一切培訓的落腳點都是為了提高教育教學質量。因此，我們認為抓住了教學研究的活動，就抓住了校本培訓的根本。校本培訓應以問題為中心，以課例為載體，以教學研討為主要形式，以常規管理為立足點，促進教師勤于實踐，善于總結，樂于反思。由于我鎮學校較為分散，教學點多，所以同級科任少。面對這一實際情況，為了更好利用現有人才資源，發揮同級科老師的智慧，達到同研共進的目的，我們嚴格按計劃認真組織每月一次的聯片教研活動。活動分級、分科進行，活動時間為一個下午。在整個集體研討活動時間里嚴格做到“三定四研究一分析一交流”。即定時間，定地點、定中心發言人;研究教材，研究學生，研究教法，研究課堂練習;分析學生考查情況，對比中查漏補缺;交流近期的一些經驗和教學體會。教導部門的負責人則輪流到各個教研點，全程參予教學研討活動，做到及時了解，及時指導，確保每一次教研有實效，有提高。

3.集中培訓與分散培訓相結合，提高培訓密度。根據我校的實際，我們為提高培訓的密度，還采用了集中培訓與分散培訓相結合的原則。集中培訓每學期二次，中段前一次，中段后一次。集中培訓除進行一些必要的理論學習以外，更主要的是充分利用本鎮的骨干教師或學科帶頭人。讓他們把自己平時從教學實踐中積累下來的經驗作一次小小的講座;或以案例分析的形式，引導教師在教育科學理論指導下學會全面認識和分析一些教育教學現象，增強解決教育教學實際問題的能力;或以一堂教學研討課，通過聽課、評課，讓老師們懂得如何創設優質課堂，向課堂40分鐘要質量。

4.建立“推門聽課”、“教后評課”、“評后反思”制度，確保課堂質量關。校本培訓的重要載體是課堂，我們在幾年的實踐中總結出：從教師課堂的起步，從教學新問題入手，從具體操作策略著眼，重視課堂與教學的真實情境，應該是有效提高課堂教學質量的最好方法。所以，我們教學主管部門以聽課、評課等為抓手，以常態課堂為切入點，扎實有效開展校本教學研究。

5.組織教師加強理論學習，培養學習和實踐反思的好習慣。教育教學理論是教育教學實踐的導航燈，只有燈亮，才能引導教師們在教海中正確前行。于是，學校每年投入一定的經費為老師們訂閱一些教育教學刊物，要求教師們利用課余時間勤于學習，每個學期完成讀書筆記15篇，并把學到的教育教學經驗大膽運用于教學實踐，學期結束時，認真總結本學期教學所得，積極撰寫教育教學論文、案例分析，經驗總結，隨筆雜談等。教導部門則負責收集并及時把上級部門有關征文、論文競賽等信息反饋給教師，并組織好論文指導、篩選、推薦工作，提高參賽率，提升獲獎率。學校還把上送縣級以上教學刊物發表后的論文，編成學校優秀論文集，為優秀教師提供展示平臺，為廣大教師提供學習的機會。而且，凡是教育教學論文、教學案例、教學設計獲得縣級教育刊物發表的老師，皆可在年度教師工作量化評分中得到加分，獲得獎勵。

雄關漫道真如鐵，而今邁步重頭越。我們山區小學開展校本培訓活動還處于摸索階段，但為了山區教育事業的發展，我們將繼續努力，以校為本，結合實際，找準差距，克服困難，使校本培訓和繼續教育工作更上一個新的臺階。

第二篇：加強校本培訓 提高教師素質

加強校本培訓 提高教師素質

——勃利縣第七中學校本培訓工作總結

在縣教育局“打造有效課堂，深化教學改革”課改方針指導下，我校的校本培訓工作以培養有效教師這一培訓思路，用新的教育思想促進全體教師實現有效教師重新定位，在實際培訓中，我們努力做到領導重視，措施有力，讓每一位教師通過學習提高教學、教育技能。在全體教師的共同努力下，本學年，我校的校本培訓工作，取得了較大的發展，現總結如下：

一、領導重視，目標明確

學校領導對教師的校本培訓工作非常重視，始終把培養建設一支高素質的教師隊伍作為重點，把搞好教師的繼續教育工作作為中心工作來抓，提出了建設高素質的教師隊伍，走課改興校之路的辦學思路。為了加強對校本培訓的工作成立了以石校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃，制定了總體目標，不僅要求廣大教師努力發展，成為一支師德高尚、素質精良、結構合理、充滿活力的反思型、科研型的教師隊伍；還結合本校實際，加強了教研活動的開展，提高了教師的教育教學能力和研究能力，提高了創新意識和自我發展能力，實現“學校是普通高中，教師絕不普通”的培訓目標。另外建立健全了有效合理的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

二、加強認識，轉變觀念

隨著課程改革的繼續深入發展，對教師工作的要求也越來 1 越高，為適應教育教學改革發展的需要，教師必須努力加強自身的學習，而繼續教育和校本培訓是提高教師各項技能素質的重要途徑。對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓的認識，轉變了陳舊的觀念，加強了學習的積極性。

三、加強培訓，促進發展 1.加強理論學習

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓、邊實驗、邊研究、邊開發。教師既是學習者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓任務，學校以自學和集中學習相結合，定期開展各種培訓工作，培訓內容有上級文件精神、師德師風建設、新課程培訓、教育教學方面的知識、學安全方面的知識。要求教師在學習中要做到：耳到、手到、眼到、心到。學校教務處三位主任每月都開展業務講座，對教師進行校本培訓。內容包括“有效課堂的建設”“衡水一中的課改精神”“有效課堂下的教學流程”“怎樣說課”“少講多學教學中問題解析”“教師先行，學生方能進步”“山西新絳中學的自主學習理念和辦法”等等，此外政教處還開展了“班主任班級管理論壇”。在培訓過程中教師不但做好學習筆記，還善于思考，每次學習結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

2.注重青年教師的培養

加強青年教師隊伍建設，促進學校可持續發展。在校本培訓中，我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理 2 論和學科發展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養，不斷豐富與更新學科知識；而且加強了對青年教師教學能力和教育行為的培養，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優化課堂教學結構，提高課堂教學效益。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為：

（1）、每位青年教師都有一份自培計劃和一份總結。（2）每學期聽課：教齡不滿3年的教師聽課60節，教齡不滿5年的教師聽課50節，教齡不滿8年的教師聽課40節，（3）每學期說課件、說課、業務講座各一次。

（4）每人必讀《56號教室的奇跡》和《有效教師》，并做好讀書摘記。

（5）每學期寫3000字以上的讀書心得筆記。（6）每學期寫一篇教育教學論文。3.抓好班主任培訓

本學年通過班主任工作的基本知識與技能培訓、優秀班主任的經驗介紹以及班主任工作論壇，促進班主任的成長和發展。

四、創造環境，提升質量

教師在教育事業發展中的地位和作用是不容置疑的。學校利用每周五培訓時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們結合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，通過校長指導、科研帶動、專業引領、活動促進等方式為教師創造良好環境，并對每位教師的期望 3 是相同的，希望教師都能在原有的基礎上有較大幅度的提高。具體如下：

1.校長指導

校長及教務處、政教處領導通過參觀學習、內化提高寫出業務講座稿，每月對全體教師進行一次校本培訓。通過深入課堂聽課，參與教研活動，面對面地對教師的備、教、批、改進行指導，發現問題，及時解決。

2.專業引領

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下方面給教師提供學習機會。

（1）校內：開展新老教師傳幫帶活動，一是采用新老掛鉤師徒結對的方式。二是結對子教師之間互相聽課，要認真做好聽課記錄，并寫出自己的聽課心得。

（2）校外：走出去請進來，一是有計劃地安排教師外出學習，尤其是青年教師在政策上要給予傾斜，促使他們盡快成長。分批次派教師參加七臺河市和哈爾濱的教師培訓。（3）網上：我校購買“高考無憂網”，要求教師在網上觀看各專家的講座與活動課，努力提升自己的業務素養與理論素養。

（4）活動促進：給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺，讓他們在一些大型研討會上展露風采。在第一學期舉行35周歲以下的教師教學技能比賽，并評出一、二、三等獎。（5）我們每學期都進行一次校內公開課，每次公開課主題都不同。每次都實行每節簽到制，要求教師本學科必須聽，4 其他科不少于6節，寫出聽課筆記，組內專題教研。石校長和教務處、政教處的領導擔任評委，通過打分制評出等級，發放獎狀，以資鼓勵。使每一位教師都能得到提高。

五、存在的問題

1.校本培訓的項目意識不強。我們還不能根據本校發展的實際需要、教師發展的需要制定較為切實的校本培訓項目，使整個培訓工作顯得較為盲目，缺乏針對性，對提高教師的實際教育教學能力、促進教育教學質量的提高還沒有發揮出校本培訓應有的作用。

2.校本培訓的方式還比較單一。目前，開展校本培訓的方式仍然是單一的講授形式，在一定程度上影響了教師參與培訓的積極性。

總之通過開展有計劃、有組織、有步驟的一系列培訓、學習工作，使培訓工作切實為教學教育提供了理論基礎，同時提高了教師的教育教學能力，今后我們將采取積極有力的措施，探索校本培訓的新思路、新形式、新內容，為建設一支合格穩定、業務精良的教師隊伍而不懈努力。

第三篇：重視校本培訓 提高教師素質

我校是一所農村學校，現有在校生1915名，教職工117人，重視校本培訓 提高教師素質。近幾年來，我校始終把教師隊伍建設作為立校之本、興校之源，堅持把教師的校本培訓作為一項重要策略，努力使學校成為專業化教師發展的基地、名優教師成長的搖籃。學校確立了教師隊伍建設的思路，即以師德師風建設為核心，以提高教師實施素質教育的能力和水平為重點，把教師的全員培訓與骨干教師的重點培訓有機結合，著力構建學習型組織框架，努力造就一支政治素質優良、業務基礎堅實、實踐經驗豐富、整體結構合理的研究型教師隊伍。下面把我校校本培訓工作總結如下：

一、我們的主要做法：

1.領導重視，認識到位，制度保證。學校領導非常重視校本培訓工作，成立了校長任組長的校本培訓領導小組，加強對校本培訓工作的指導，把校本培訓作為加強教師隊伍建設的重要手段。建立健全的組織機構，保證校本培訓各項工作的有效落實。學校成立了以校長為組長，副校長為校本培訓副組長，教研組長和骨干教師為成員的領導小組。學校根據校本教研的實際特點，建立了校長決策調控—副校長具體負責—教研組長組織落實—教師群體開展實施的校本工作運行機制。領導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本培訓的任務落到實處。我校鼓勵教師積極搜集各種課件、教學資源，豐富學校的資源庫。廣大教師積極參與校園網上共享資源的建設，真正做到資源共享與交流。我們有針對性地為教師購買了相關的教育教學書籍、報紙、雜志、音像資料；學校還根據教研工作需要，隨時為教師印發各種學習培訓資料。加大經費投入，保證了培訓經費的落實。

學校加強了對校本培訓過程的管理，健全校本培訓的規章制度。在制度建設上，領導小組認真學習貫徹上級有關文件，結合學校實際，引入激勵機制，將校本培訓工作與教師考核、評優評先等掛鉤，制訂了完善、系列的校本培訓管理制度，先后制訂了集體備課制度、考勤制度、培訓制度、獎懲制度……使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續化。

2.校本培訓內容豐富多彩，全面提升了教師隊伍的整體素質。我校的校本培訓堅持以師為本，突出針對性和靈活性即實效性的特點，滿足教師專業化和個性化發展。以教師的自主學習、自主探究、自我發展為主，輔之以專題輔導、研討交流、案例分析，外出學習、課題研究、骨干帶動、反思總結、成果推廣等模式開展校本培訓。有效地滿足了教師自我發展和表現的需要，激發教師參加校本培訓的積極性。我們主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

學習理論。學習的內容應緊緊圍繞研究課題。包括課題研究成果與經驗、《課程標準》的通識理論與經驗等。課程標準是課程的核心，是對學生接受一定教育階段之后的結果所作的具體描述，是國家教育質量在特定教育階段應達到的具體指標。

互動交流。它是以教學實踐中的共性問題和突出問題為切入點，引導廣大教師展開平等的、坦誠的心靈對話與思想碰撞，在各種觀點的交鋒中，通過個人的反思領悟，達成共識。在這一過程中，教師主動地把自己在教學實踐中遇到的問題、困惑提出來，與大家分析討論、共同研究，尋求解決問題與困惑的辦法，有效地促進教師專業水平的提升。

集體備課。為了更好地發揮備課的作用。我校采取以同年段同學科設立備課組，選定備課組長。每周開展一次研討活動，有中心發言人，有準備具體內容。要求中心發言人預先要填寫好備課記錄，與同組教師共同分析教材，明確各章節各課時教材的重難點和教學目標，尋找教材內容與日常生活的聯系，依據教材內容與學生實際選擇教法與學法，提出每節課教學方案，設計教學環節，安排學生活動等，從而吃透教材，用好教材，教學反思《重視校本培訓 提高教師素質》。

教學設計。教學設計是對課堂教學是師生行為方式的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標，表現出學生進步的條件和情境做出精心的安排。在教學方式設計這一環節，我們特別強調，不僅設計教師的教，更要設計學生的學，教要服務于學，要為學習者設計教學。

課堂教學。讓開課教師先上課，課后談談教學設想及反思，再組織聽課教師針對這節課進行評議。通過評議，使執教教師認清自我，受到啟發和教益，又為聽課教師提供學習研討機會，引以為戒。為此，學校組織這種互聽互評教研活動，對提高教師的教學水平大有幫助。

教學診斷。教學診斷是指針對某一教師的課堂教學行為，進行理論聯系實際地分析、評價和矯正的過程。我們的教學診斷活動內容包括四點：第一是肯定優點，第二是指出不足，第三是分析原因，第四是提出具體改進意見。

教后反思。反思是一種教師改進教學策略，不斷提升自己教學水平的好方法。教學反思是校本培訓中最基本的力量和最普通的形式，同時也是教師專業發展和自我成長的核心因素。學校在開展校本培訓中把它做為重點來抓。

專題研討。專題研討是教師群體圍繞某一教學理論進行理論聯系實際的研究活動。在課程改革過程中，對許多理論認識，我們都是通過專題研討來解決的。比如：數學科的“問題--自主探究解決”，語文科 “以疑導學，自主探究”等。

專題講座。它是校本培訓最常見的一種形式，其內容應圍繞學校實驗課題或教師急需的有關方面理論，或者針對教師實際操作中產生的困惑、出現的共性問題，邀請教育專家、本校的市學科帶頭人、骨干教師做專題講座，答疑解惑。讓廣大教師在與專家直接交流、思維碰撞中明晰自己努力的方向，得到精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。

信息技術培訓。充分利用現代信息技術，實施多媒體教學，使教學容量大、節奏快、形式新、效率高，體現出現代教育信息技術的優越性。我校堅持每個月安排兩個晚上集中進行信息技術培訓，開通校園網，鼓勵教師多運用現代教學手段，為課堂教學服務。

3.采取多種培訓模式。（1）導師指導模式。即以老帶新的培訓模式。對新教師的培養，學校設施了青藍工程，采取拜師結對的形式，擴展師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本培訓內容，且拜師是相互的，能者為師。在課堂教學方面，老教師是師傅；在課件制作或網絡等方面，青年教師可以是師傅。在教科研培訓中，師徒可以共同承擔同一科研課題，在研究過程中，相互合作，共同受益與提高。（2）案例培訓模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。學校充分開發利用校內外教學資源，有目的地組織教師尤其是中青年教師聽課評課。通過研討，引導教師運用新課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的培訓效果。（3）自主學習模式。由教師進行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。（4）課題研究模式。課題來自教師的實踐，在研究中，教師不斷遇到新問題，需要不斷獲取新的理論指導，來解決自己的問題。教師為了完成自己所承擔的研究任務，需要不斷獲取資料、進行學習，教師有了強烈的主動學習動機，取得了較好的培訓效果。

4.實施校本培訓與促進教師自我發展的需要相結合。我們強調從要你學，到我要學；從不會學到愛學、會會、樂學。我們把學習轉化為教師內需的自覺行為。

5.落實反思與創新帶頭。搞校本培訓，一定要有個鮮明的主題，一個明確的目標，一種有效的載體和最終用實踐的檢驗。搞校本培訓一定要觸動教師的內心，要讓他們在總結中反思、在學習中感悟、在實踐中創新。

6.實踐培訓要求上創新。我們根據實際、分層管理。我們不需要一刀切，我們不能造成好的吃不飽，差的咬不動。年紀輕的我們要加大要求，年紀大的我們要放寬要求。

二、取得的成效：

校本培訓基本完成了預定的目標與任務，取得了令人滿意的效果，主要反映在以下幾個方面：

1.積累了校本培訓的基本經驗。

經過近幾年的實踐研究探索，基本確立了教、學、研、訓一體化校本培訓的實施模式，并積累了一套培訓的經驗，即以教師自我反思為重心。采取自我促進、外部支持路徑，運用個人反思、互幫互學、專業引領、師徒結對培訓等方法進行培訓；注重四個結合：自我反思與學校支持相結合，自我反思與校本教研活動相結合，自我反思與引領指導相結合，自我反思與課題研究相結合。

2.促進了教師的成長與發展，提高了教學質量。通過培訓，教師得教育教學的理論素養得到了優化與提高。參訓教師找到了現代教育的理論依據，樹立了新型的教學觀、學生觀、質量觀和人才觀，增強了教改意識與開拓創新精神，提高了自身的能力。這些都為今后的教學奠定了堅實的基礎，積累了豐富的經驗。教師的教學態度得到了合理調整，教學行為納入了科學化、規范化運作的軌道。確立了正確的教學態度，養成了良好的教學習慣，提升了教學水平。優化了教科研素質。在教學實踐中反思，不但增強了參訓教師的科研意識，優化了教科研素質，而且使參訓教師取得了一系列教學理論成果，積累了豐富的教學實踐經驗。反之，將先進的教育教學思想運用于教學實踐，在促進了教學質量提高的同時，也有助于教師得出更新更好的理論成果與經驗，使得教學與科研齊頭并進，比翼雙飛。

三、存在的問題：

1.學校安排的某些培訓內容教師可能并不喜歡，而教師期望獲得的培訓往往又無法得到，有些培訓是學校條件限制而沒法組織實施，有些培訓是學校在安排培訓內容時沒有考慮到教師的培訓需求。

2.培訓內容的側重點與受訓教師的喜好之間的矛盾。具體表現在對于某一培訓內容，有的教師希望在這方面有所側重，有的教師希望在另一方面有所側重。

3.培訓內容的深廣度與教師的學習進度之間的矛盾。教師知識、能力、水平程度相差較大是農村學校普遍存在的一種現象，比如，最明顯的年輕教師相對于年老教師而言，學得快、掌握得好。因此，對教師的培訓跟教師面向學生的教學一樣，也有一個因材施教的問題要考慮，培訓時要注意到培訓內容設計與安排的彈性。

4.教師希望學校在校本培訓時請專家來校指導。這個要求本來無可厚非，可是農村地區的學校往往并不容易實現。請專家培訓必然要花一些錢，而學校經費比較緊張。

5.一些教師由于沒有處理好培訓與工作之間的關系，或者致力于工作而輕視了培訓，或者致力于培訓而耽誤了工作，兩者不能兼顧。

四、建議：

校本培訓直接受益者是教師，學校也能因此而得到不同程度的發展，但校本培訓的根本目的還是為了學生的發展。因此，校本培訓要著重在引領教師專業發展、促進教師提高教育教學質量方面下功夫。校本培訓應作如下的改進：

1.對教育管理者進行培訓，切實轉變他們的管理觀念。

2.建立“以老帶新，以新促老，群體發展”的校本培訓策略，使年輕教師和中老年教師共同提高。

3.以新教材培訓為抓手，培養教師分析新教材的能力，從而促進教師教學設計能力的提高。

4.加大新上崗教師和年輕教師的教學基本功培訓和教學技能訓練。

今后，我校要更好地加強我校校本課程培訓工作，結合我校實際情況，以全面提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量為核心，用新課程理念為指導，以培養骨干教師為重點，以為教學服務為原則，大力加強教師隊伍建設，突出現代教育理論與教育教學相結合的原則，加強現代教育技術與學科教學整合的研究，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、適用現代教育改革和發展的教師隊伍。

第四篇：加強校本陪訓 提高教師素質

2011——2012校本培訓工作總結

隨著新課程改革的不斷深入，對教師專業素養的提升越來越重要，如何趕上教育形勢發展的需要，引領教師走向專業化發展的道路，應該是校本培訓的的主要內容，本我校校本研訓活動的開展主要以提高教師專業素養為目的。

一、成立培訓機構，建立培訓制度，努力提高教師參與培訓的積極性

學校就高度重視這項工作，專門成立了以校長為組長，副校長為副組長，教務主任、政教主任、教研組長等為成員的校本培訓工作領導小組。每學期初，都是由校長、副校長、教務主任共同研究制定校本研訓方案，然后由教務主任召集教研組長開會研究計劃的可行性，定稿后的計劃下發到每位教師手中，由教務主任和教研組長共同組織實施。要想研訓效果最佳還要有嚴格的制度約束，我們把教師的研訓情況納入教師考核檔案，并與教師的量化考核掛鉤，教師的出席，記錄，參培狀況采取學分制計入每人檔案。研訓時間必保，我們規定每雙周三的七、八節為校本研訓時間，這樣大大提高了校本培訓工作的實效性。

二、采取多種形式，注重培訓效果，提高教師素質

1、有針對性的專題講座。主講人分別是校長、副校長和教務主任，每學期兩次以上。陳校長的講座題目是《備課中的學生觀》、《如何開發校本課程》李校長講《教師鉆研教材的三個途徑》，教務主任講《新課程的教學設計》，陳校長講座題目《德高為師》，李副校長講的是《當前教學情境創設存在哪些誤區》，教務主任講的是《如何創設有價值的教學情境》等，每學期都有針對本學期校本培訓主題的專題講座，不再一一列舉。這些講座對教師提高理論認識有很大幫助，對教師積極參加校本培訓具有指導意義。

2、聯系教學實際的研討。每學期校本研訓內容我們都安排一定的聯系教學實際的研討，有具體的研討專題，專題的設定一般根據市進修學院和區進修學校下發的校本研訓指導性文件再結合本校實際確定。研討以教研組為單位，主持人是教研組長，每個教研組派一位領導督導檢查研討情況。我們主要研討了區里規定的五大論題“為什么創設教學情境？”“創設教學情境有那些類型？”等，以如何提高教師自身素養為討論題。每個學期研訓內容不一，目的不同，當然研討專題也就不一樣。教師研討時能夠結合自己的教學實際暢所欲言，理論和實踐相結合，提出自己的見解和主張，爭論中有交流，研討中有學習，暢想中有感悟。效果比較好。

3、多種形式的研討交流課。每個教研組出一名教師展示，學校領導和全體教師參加聽課，李影老師講的《犟龜》，張俊寶老師講的《二氧化碳和一氧化碳》，趙連術老師講的《剪窗花》，張成凡老師講的《機械效率》等，教師分組適宜，學生熱情高，研究氣氛濃，給大家上研究性學習課起到了引領作用，課后進行了分組討論，教師打破以往的恭維常規，指出的優點、缺點針對性極強，比我們想象的預期效果要好得多，確實達到了取長補短的目的。（2）學校安排了每位教師上一節情境教學匯報課。全校45位任課教師只有一位教師因特殊情況未參加匯報。由于人數過多單靠雙周三的一個下午是完不成的，所以學校安排每雙周的周一、周二為老師上匯報課時間，上課順序以教研組為單位，一個雙周周一個教研組，雙周三的七八節為教師座談時間，座談還是組長主持，每組有一名包組領導參加評課，老師評得非常認真，根本不存在礙于情面只說優點不談不足的現象，效果非常好。

4、提倡鼓勵自我培訓。我們針對上級領導來校檢查督導工作中提出的不足和問題，開展多方位的教學自補、自救工作。培訓是學習的一種有效形式，只靠外出學習提高是不現實的，靠學校安排的培訓內容也是不夠的，必須加強對教師自學自練的要求和指導，變“要我學”為“我要學”，培養教師在“教”中“學”,在“學”中“練”，在“練”中“思”，積極參與教研教改，參與專題研究，參與心得交流。在培訓學習業務知識的同時，倡導教師自學了《走進新課程》、《新課堂》、《教學評價與設計》、《中小學教師職業道德讀本》、《現代教育信息技術的使用》等書籍。要求教師每學期寫出一萬字的自學筆記，學期末寫出三千字的讀書心得。教師通過讀書開闊了視野，豐富了知識儲備量。為教育教學工作打下了理論基礎。

5、有組織的集體備課。每學期學校安排以教研組為單位的兩次集體備課活動，由教研組長主持，每次都先確定好中心發言人，組內其他同志共同參與提出不同的意見和要求，必要時可第二天試講，驗證可行性。提高了備課的整體水平。

三、校本培訓工作取得的主要成績和存在的問題 我校在校本培訓中做了一些實在工作，取得了不少的成績。一是制定和完善了適合本校特點的校本培訓的規章制度，統一了教師的工作目標、教學理念、教育尺度，為我校的創新教育的發展奠定了基礎。二是轉變教學理念，發揚創新精神，確定好課堂改革的方向和目標，完善培訓的管理制度。三是基本養成了和諧的研訓氣氛，以合作為核心，以合作為動力，真正提高了全體教師的業務水平。四是“個案與共案”教學、反思教學及“學校、家長和社會”為核心的“三位一體”管理模式，為學校的健康發展注入了新鮮血液。

發展中也存在著很多不容忽視的問題。一是培訓效果不理想，培訓成果和培訓的目的不一致。二是工作總結不夠及時，通過階段培訓，沒有及時總結取得的效果和存在的問題。三是資料保存不完善，開展得活動不少，留下的文字材料和影像資料較少。四是個別教師重視程度不夠，認為是在搞形式。五是個別教師的師德水平還需要進一步提高。六是部分教師的信息技術應用水平較低。七是部分教師對常見課型的把握和分析水平較差。

四、下步工作重點

在今后的校本培訓工作中，我們要貫徹“加大培訓力度、注重培訓效果、規范資料積累”的原則，針對我校教師中存在的實際問題，在抓好常規培訓的同時，重點抓好以下三項培訓：

一是繼續做好教師行為規范的培訓。學校嚴格要求每名教師妥善處理學生中的各種問題：尊重學生人格，對學生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰。關心、愛護全體學生；因材施教，循循善誘，堅持正面教育；重視做好對后進學生的轉化工作；不許把不良情緒帶到學生面前；關心學生心理健康，廣泛開展談心活動。

二是分層次做好現代化教學手段應用的培訓。今年我們將把工作重點放到課件制作、多媒體教學設備的使用。通過培訓，真正提高教師的電腦實際操作能力，讓現代信息技術真正走入課堂，提高教學效率和質量。力求讓大多數教師熟練掌握現代信息技術在教學中的應用。

三是進行課型基本模式的培訓。規范教師常用的新授、復習和講評課型的基本模式。提高教育教學質量。

校本培訓是一項長效工程，也是一項惠及全體師生、提高教學成績、提升教育質量的工程。我們將在各級教育主管部門的領導下，以創新求實為目標堅持不懈地把校本培訓工作進行下去。

興達學校初中部

2012年7月

興達九年一貫制學校初中部

2011——2012校本培訓工作總結

興達學校初中部 2012年7月

第五篇：教師素質提高培訓會議記錄

2013年前郭村小學

教師素質提高培訓會議記錄

2013年11月18日至19日，前郭村小學舉行了為期兩天培訓，培訓活動安排合理，內容豐富。本次培訓更新了教學觀念，、進一步了解和掌握小學教育改革的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。培訓中王校長以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給教師具體的操作指導，使他們的教育觀念進一步得到更新。

一、專家引領，思想振蕩

短短2天的培訓，王校長安排了全體教師觀看多位名師的精彩講座。各位專家的講座，闡述了他們對職業教育的獨特見解，對小學課程、小學教師定位的各種看法，對現代教學方法的探討。

二、愉快教學、真誠溝通、同行交流，教學相長

只有師生互相欣賞、真誠愉悅的開展教與學，才能達到最好的效果。這次培訓的另外一個特點是它提供了一個讓學員互相交流提高的平臺，每位培訓教師都有豐富的數學教學經驗，教學的外部條件也非常相似，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到其他學科教學開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長。

三、要加強專業文化學習和教學改革，做一專多能的教師。

想給學生一滴水，教師就必須具備自來水。張超勇老師用淵博的知識旁征博引給學員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發。我們面對的是一群對知識充滿渴求的學生，將他們教育好是我們的責任和義務。只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。

四、要有善于反思的習慣，做一名反思型的教師。

反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續的專業成長。如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，那他就不可能在原有的基礎上再有發展；教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

反思的方式有很多，如撰寫教學隨筆就是一種行之有效的反思方式；還有教育博客不僅僅是一個知識管理器，它更是一個個人反思工具，是一個多向人際互動的裝置，它為促進教師的專業化發展營造了良好的氛圍。

要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過你們自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

前郭村小學

2013年11月