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教師考編途徑之教師招聘考試范文合集

時(shí)間:2019-05-12 11:14:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:教師考編途徑之教師招聘考試

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教師考編途徑之教師招聘考試

教師招聘考試,是你具有從事教育行業(yè)的能力后,需要進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng)上崗考試。教師招聘考試主要采用當(dāng)?shù)亟逃纸M織的公考的聘用機(jī)制,教育局通過教育網(wǎng)或人事網(wǎng)發(fā)布招聘簡章,具體流程如下:

1、報(bào)名

一般是網(wǎng)上報(bào)名,部分區(qū)域采用現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名。現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的地區(qū),一般報(bào)名和資格審核同時(shí)進(jìn)行,即報(bào)名時(shí)查驗(yàn)教師資格證、畢業(yè)證、學(xué)位證、普通話證、報(bào)到證等證書。

報(bào)考前要注意以下事項(xiàng):

確定自身的條件是否符合。是否擁有教師資格證、自己的戶籍是哪里、年齡、是否在職教師、擁有的學(xué)歷、畢業(yè)年限(哪一年大學(xué)畢業(yè))、普通話證、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

確定報(bào)考的地區(qū)。每個(gè)地區(qū)教師招聘考試內(nèi)容和要求會(huì)有所差別,考生需盡早確定考試地區(qū)進(jìn)而研究和熟悉本地區(qū)的招聘政策等。

了解報(bào)考地區(qū)往年的報(bào)考條件、報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、考試內(nèi)容作為參考。

2、資格審核

即網(wǎng)站管理員會(huì)審核大家提交到網(wǎng)上的信息是否符合報(bào)名要求;要及時(shí)登錄網(wǎng)站查看審核是否通過,如果沒通過要及時(shí)修改報(bào)名信息,過時(shí)未修改者即視為報(bào)名失敗!不要因資格審核信息填寫錯(cuò)誤而錯(cuò)失了報(bào)名機(jī)會(huì)。

3、繳費(fèi)和下載準(zhǔn)考證

資格審核通過后即開始繳費(fèi)!這一步一定不要忘!很多備考的同學(xué)同時(shí)報(bào)考多個(gè)地區(qū),一來一去就忘記繳費(fèi)了!切記!不繳費(fèi),報(bào)名是無效的!繳費(fèi)后的應(yīng)聘人員在規(guī)定時(shí)限內(nèi)從報(bào)名網(wǎng)站自行下載打印準(zhǔn)考證。

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4、備考

參考:干貨丨2018教師招聘考試備考總攻略!

由于各地市、區(qū)、縣出題范圍和內(nèi)容比較靈活,所以考查的內(nèi)容不太固定,但是綜合各地考試真題,可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)地區(qū)教師招聘考試筆試考試內(nèi)容主要考查兩個(gè)部分,即教育理論綜合知識(shí)(公共知識(shí))和專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)涵蓋了各科相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)、教學(xué)技能與實(shí)踐、教材教法與教案等??忌鷳?yīng)以各地教育網(wǎng)或人事人才網(wǎng)公布的考試大綱為準(zhǔn)。

教師公開招聘考試面試主要考查考生的實(shí)際教學(xué)能力,方式有說課、試講、面談(答辯)等,其中面談和結(jié)構(gòu)化面試相似,問題會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

5、筆試

筆試一般考三個(gè)科目,教育理論綜合知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力傾向測(cè)試;但是有些地區(qū)考其中一科,有些是兩科,主要以招教公告要求為主;一般沒有指定的使用教材。

6、資格確認(rèn)

網(wǎng)上報(bào)名的地區(qū),將在這一步審核大家的證件:教師資格證、普通話證、畢業(yè)證、學(xué)位證、報(bào)到證等,應(yīng)屆畢業(yè)生提交就業(yè)推薦表。

7、面試

帶好身份證、準(zhǔn)考證,準(zhǔn)時(shí)到達(dá)考點(diǎn)!面試主要考查考生的實(shí)際教學(xué)能力,方式有說課、試講、面談(答辯)等,其中面談和結(jié)構(gòu)化面試相似,問題會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

8、政審

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通常來說,政審需要提供遵紀(jì)守法情況證明、在?;蛟谠瓎挝坏谋憩F(xiàn)情況。蓋蓋章、簽簽字,證明一下自己!一般沒什么問題;

9、體檢按公告要求指定醫(yī)院和指定時(shí)間進(jìn)行體檢,不要錯(cuò)過時(shí)間和遺漏檢查項(xiàng)目。

10、崗前培訓(xùn)

崗前培訓(xùn)師合格教師的必修課,一般由所在學(xué)?;蛘呓y(tǒng)一地市級(jí)教育部門組織。

11、入職

至此,教師招聘考試到入崗流程完結(jié),后面就是正式開始教育教學(xué)工作了,做一名合格的人民教師吧!

關(guān)于優(yōu)路:優(yōu)路教育品牌主要從事教師行業(yè)職業(yè)(執(zhí)業(yè))資格認(rèn)證培訓(xùn)業(yè)務(wù),包括:教師類執(zhí)業(yè)資格考前培訓(xùn),如教師資格證考試、教師招聘考試、特崗教師考試等認(rèn)證培訓(xùn)。

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第二篇:教師招聘之什么是教師招聘考試

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教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招考的一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。一般來講,教師招考先進(jìn)行筆試,包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)”、“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”(局部少數(shù)市、區(qū)縣不考)、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試,面試以采取說課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審,各項(xiàng)合格后,將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

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第三篇:教師招聘之什么是教師招聘考試

教師招聘之什么是教師招聘考試

來源:

教師考試網(wǎng) 時(shí)間:2014-07-26

全國教師考試交流群:211136294

教師招考的一項(xiàng)測(cè)試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)性考試。一般來講,教師招考先進(jìn)行筆試,包括“公共基礎(chǔ)知識(shí)”、“學(xué)科專業(yè)知識(shí)”(局部少數(shù)市、區(qū)縣不考)、“教育法規(guī)”、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試,面試以采取說課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審,各項(xiàng)合格后,將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。

第四篇:考教師招聘考試的通用技巧

用夢(mèng)想感染夢(mèng)想,以激情點(diǎn)燃激情!

今日焦點(diǎn):考教招的通用技巧

Let the Candle Relight

2014年的教招已成為過去,2015年的教招拉開了帷幕。要珍惜每一時(shí)刻的點(diǎn)滴,用每天一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,推疊成日后的爆發(fā)。當(dāng)然,在這個(gè)過程中,更希望心情的明亮爽朗的,人的心就像一個(gè)容器,裝的快樂多了,郁悶自然就少了。

——序

每一大的起早簡直就是這史上最殘忍的事。早上醒來心里都有句感嘆,“爺不想干了!”不過半小時(shí)后,又像孫子一樣去上班了。我就是這么一個(gè)人,如果問我如何才能考上教招,那就是每天都跟自己戰(zhàn)斗,做那些于夢(mèng)想來說是不得不做的事。

有人說,“即使他的缺點(diǎn)像星星一樣多,優(yōu)點(diǎn)像太陽一樣少,可是還會(huì)愛他。因?yàn)樘柍鰜砹诵切嵌疾灰娏恕@就是愛情?!蔽乙恢闭J(rèn)為考教招就如同追求愛情,路上雖布滿荊棘,但成功者總會(huì)有共通的地方。那么接下來就說說一些關(guān)于教招考試的通用技巧。

一、按最新考試大綱的要求準(zhǔn)備考試

俗話說:“考場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng)”,“知己知彼者,百戰(zhàn)不殆”。首先我們只有弄清楚教師招聘考試到底考什么,我們才可以很好的應(yīng)對(duì)。教師招聘考試大綱是考試的“指南針”,大綱里面蘊(yùn)含著出題者透露給大家的試題信息,摸清出題者的意圖才能占得先機(jī)。通過大綱,你可以了解教師招聘考試的方向和內(nèi)容,增強(qiáng)對(duì)考試的整體理解和宏觀把握。

若你發(fā)現(xiàn)大綱中出現(xiàn)了自己平時(shí)沒有注意到的題型和問題,在這一階段內(nèi)務(wù)必要認(rèn)真分析研究,直到真正掌握為止。要明確考試大綱羅列的所有題型。對(duì)考試大綱要了解,對(duì)每一種題型的設(shè)問、具體要求、作答的參考時(shí)限應(yīng)該心中有數(shù),這樣不會(huì)因?yàn)椴皇煜ゎ}型而做不出答案。

二、研習(xí)教師招聘考試歷年試題

真題是你所要參加考試的最標(biāo)準(zhǔn)的藍(lán)本,務(wù)必重視歷年真題的重要性。

根據(jù)真題了解教師招聘考試的題型特點(diǎn)、難易程度等,發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)所在,為自己在今后的復(fù)習(xí)當(dāng)中掌握好側(cè)重點(diǎn)做好準(zhǔn)備工作。從真題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,仔細(xì)分析每一題的命題特點(diǎn)、設(shè)置的陷阱、梳理解題的思路、匯總解題多種方法,在對(duì)真題的研習(xí)過程中,由綱到目,由表及里,將知識(shí)點(diǎn)與題目聯(lián)系起來。這樣復(fù)習(xí)才能高效,取得事半功倍的效果。

三、選擇一本優(yōu)秀的輔導(dǎo)教材

教師招聘考試的題目難易適中,但取得滿分則幾乎不可能。要想在考試中脫穎而出,選擇一本優(yōu)秀的輔導(dǎo)資料則非常重要。輔導(dǎo)資料可以大量的節(jié)約應(yīng)試者復(fù)習(xí)的時(shí)間,提高做題的速率。優(yōu)秀輔導(dǎo)教材的選擇,需掌握兩個(gè)重要參考尺度:一是權(quán)威出版社;二是信譽(yù)度高的策劃團(tuán)隊(duì),二者缺一不可。

四、制定周密計(jì)劃,貴在堅(jiān)持

明日復(fù)明日,明日何其多?如果沒有一個(gè)長遠(yuǎn)而周密的計(jì)劃,最終會(huì)一無所獲。所以,你需要有周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃,好好利用考前幾個(gè)月的時(shí)間。提前制定一個(gè)周密復(fù)習(xí)計(jì)劃,整體把握備考全過程,對(duì)時(shí)間分配、課程分配、復(fù)習(xí)進(jìn)度等有一個(gè)宏觀的把握,盡量做到周密、實(shí)用、高效。注意要一心投入復(fù)習(xí)計(jì)劃中,千萬不要“欠賬”,絕對(duì)不要拖到“明天”。

學(xué)習(xí)的過程都是單調(diào)而苦悶的,需要反復(fù)的記憶和鞏固,這個(gè)過程貴在堅(jiān)持。在這個(gè)過程中,大家要堅(jiān)持以下原則:

1、要積極主動(dòng),心態(tài)是積極的,行動(dòng)是主動(dòng)的。

2、要以終為始,目標(biāo)為通過考試,其他都應(yīng)為此目標(biāo)讓路,向前推每一個(gè)能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

該做的事情。

3、先易后難,分解疑點(diǎn)、難點(diǎn),各個(gè)擊破。

4、要相信“有方法,但沒有捷徑”,多看、多做、多總結(jié)。

如果說人生是一場(chǎng)修行,那這場(chǎng)修行不是追求完美,而是坦然接受殘缺。榮辱不驚,閑看庭前花開花落;去留無意,靜觀天上云卷云舒。把心態(tài)放平,生活就是一泓平靜的水。愿各位招考一路快樂!

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第五篇:教師招聘考試試卷之名詞解釋

教育學(xué)名詞解釋

廣義教育:是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng),這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。

狹義教育:狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育,是由社會(huì)專門組織的,對(duì)青少年一代身心成長有目的、有計(jì)劃地施加影響,以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。

六經(jīng):是西周時(shí)代流傳下來的典籍,時(shí)稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學(xué)記:是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ),系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。

亞里斯多德:是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者,首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

歷史研究法:是通過已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察,認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。

調(diào)查研究法:是借助樣本分析,達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。實(shí)驗(yàn)研究法:是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量,并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制,然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。

教師的體態(tài)語言:是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情,傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業(yè)道德:是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。

教育機(jī)智:教師在處理各種突發(fā)的教育問題時(shí),要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。

教師資格:是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。

《大教學(xué)理論》:被19世紀(jì)英國哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。

文化(廣義和狹義):廣義:指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義:指精神文化,是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。

文化融合:將不同質(zhì),不同源的文化綜合起來,從而形成新的文化,是文化發(fā)展的法則之一。

人的發(fā)展:是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過程。年齡特征:是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。

遣傳(遣傳素質(zhì)):指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點(diǎn)。環(huán)境(廣義和狹義):包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育:是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育:是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。美育:是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。

學(xué)制:是學(xué)校教育制度的簡稱,是一個(gè)國家各級(jí)各類的學(xué)校體系,它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

雙軌制:由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制:由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。

課程:是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情,傳遞信息的一種特殊語言。

講授法:是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法,它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。

學(xué)前教育:是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。

智育:是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng)。知識(shí):是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。技能:指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式

學(xué)校管理:是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法,組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源,引誘師生員工以正確的方向,游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。

法國管理實(shí)踐家法約爾說過:”管理過程是管理的職能活動(dòng)過程?!?學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。

美國”PDCA循環(huán)說“(戴明)學(xué)校管理過程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。

組織實(shí)施:按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求,將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來,將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。

組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括:組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。

學(xué)校管理原則:是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映,是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括,也是教育管理思想的體現(xiàn)。

學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。

民主性原則:是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來,到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性,并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。

學(xué)校管理方法:是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。學(xué)校管理方法從層次上分為:學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。

行政方法:是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。行政方法是學(xué)校管理的基本方法,其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。行政方法的特點(diǎn):權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。

法規(guī)方法:是指學(xué)校管理者運(yùn)用國家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面:指定學(xué)校規(guī)章和依法治校,這兩方面相輔組成,缺一不可。

法律方法的特點(diǎn):權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。

經(jīng)濟(jì)方法:是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括:工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。

經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn):利益性、公平性、即效性。

教育方法:是指學(xué)校管理老通過說服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)工作積極性和自覺性的方法。

教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo),它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。學(xué)校管理體制:是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度,它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系,規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。

校長負(fù)責(zé)制:是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé),黨支部起保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負(fù)責(zé)制度:是指學(xué)校工作由校長全面負(fù)責(zé)。黨支部其保證監(jiān)督作用,教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。

校長負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng):是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合,是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。

教育立法:是指國家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。

我國教育法規(guī)體系:以《教育法》為核心的有中國特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系,《教育法》:即教育基本法,是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則,被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“,1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。

《教育法》:確立了我國教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)?!督逃ā芬?guī)定了我國的教育方針是:”教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?!皣医逃荚囍贫仁怯蓢沂跈?quán)或批準(zhǔn)的,有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予,博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。

《教育法》:第五十三條對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定:”國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制?!?/p>

《教育法》對(duì)教育投入規(guī)定了”兩個(gè)提高“"三個(gè)增長”的原則。

《中華人民共和國教育法》:(簡稱《教育法》)于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過,1994年1月日起,實(shí)行。它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國家對(duì)人民教師的重視,對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位,造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展,將產(chǎn)生積極的影響。

教師聘任制:是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下,簽定聘任合同,明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度,它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分,《教師法》第二十五條規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平,并逐步提高。

教師考核內(nèi)容包括:思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi),省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育,條件不具備的地區(qū),可以推遲到七周歲入學(xué)。

事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟:國家實(shí)行九年制義務(wù)教育,可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段,第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育;第二階段,在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。

教育評(píng)價(jià):是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。

教育評(píng)價(jià):就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn),采取科學(xué)的態(tài)度和方法,對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效,進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。

宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。

根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型:診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià),診斷性評(píng)價(jià):是指某項(xiàng)工作開始前,某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問題,同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別,為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃,有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。

形成性評(píng)價(jià):是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià),是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的是為了了解工作過程中的狀況,以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài),因而,這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

總結(jié)性評(píng)價(jià):是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段,或者說完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià),其目的主要是肯定成績,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,明確方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn):一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù),即社會(huì)本位思想;一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù),即個(gè)人本位。

動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià):是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià),動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較,考察其歷史情況,注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

定性分析:就是對(duì)教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析,這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析;定量分析就是對(duì)教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析,這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

指標(biāo)權(quán)重:是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度,并賦予相應(yīng)的值,這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù),或叫權(quán)重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門,分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù),然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù),以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)

通過觀察法收集信息的方法:實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察

統(tǒng)計(jì)分析法:如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù):反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。

相對(duì)評(píng)價(jià):是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn),然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,或者是用某種方法排比成順序。

個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語兩種??v向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足??v向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來反映個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。

學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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