第一篇：幼兒園教學工作視導要求

幼兒園教學工作集中視導相關要求

一、時間：10月13號開始

二、范圍：先鎮街（中心園、所有社區園）、后城區

三、重點：室內外游戲環境的創設、材料的投放、活動的開展（在常規要求的基礎上，在以下幾方面進行重點把握）

（一）室內區域活動

１.區角個數充足。學習性、操作性、游戲性區域兼顧（角色區必須有）。相關區可就近安排，加強區域間的聯動。

２.區角實行封閉或半封閉模式，用木制或紙質材料進行隔斷。

3.擴大區角的面積，桌子放進區域內，禁止把桌子排放在活動室中間。

4.每個區角內布置相應的環境（規則、照片、作品等）。

5.材料充足、低結構化、操作性強、難度適宜（發揮孩子的創造力和想像力）

6.孩子活動投入、持續，允許低聲交流。

７.不準孩子背書包。黑板如有板書要求工整、不得有越級的內容。８.圖書架上不得有分科或小學化傾向的教學圖書或資料。

（二）戶外活動

１.戶外活動場地分區明顯。

２.活動器械充足（目前社區園活動材料匱乏），標準器械和自制相結合。３.活動的組織要開放，注重孩子的自由活動，老師的參與要弱化，切忌上成集體教學活動

５.加強運動強度、難度的探索，提高運動的挑戰性。切忌只是簡單的戶外游戲。６.充分挖體育器材的創新玩法，提高運動的趣味性，如球、繩、包等。７.探索園所特色運動項目。(三）活動記錄：

按《濰坊市教育關于開展幼兒園戶外活動、區域活動的意見》的要求，可實行“一周觀察記錄表”的形式進行（表格可自行設計）。

四、要求：

１．提高重視程度：下半年是各級檢查的重點時段，10月份濰坊教科院進行全市教學工作調研，不同層面的幼兒園都到，因此要求各幼兒園即可行動起來。２．社區幼兒園：所有社區幼兒園都到，按中心園標準進行。鎮街中心園、城區各園：在去年的基礎上有所改進，禁止原地踏步走。３．視導結束后，各單位優缺點進行通報。

第二篇：全縣教學工作視導匯報

全縣教學工作視導匯報

一、層層落實聘任制，強化教學管理 優化管理模式

校長聘中層，中層聘班主任、聘任課教師，高年級先聘，低年級循環聘，既保證畢業班級，又保證低年級師資均衡。

（一）目標的制訂與分解

學年初，由校長室制定學校工作目標，并組織各口制定各自目標，各口再把目標層層分解到具體人，做到人人有事做，事事有人管。為了目標的完成，整個教育教學工作的每個環節，都嚴格把握，不得疏忽，以保證目標的實現。尤其重視初四目標的完成。

（二）教學過程管理

1．教學管理實行目標管理和級部主任負責制

學期初學校與各級部主任共同制定奮斗目標，簽訂責任狀，由各級部長全面負責本級部的教學工作，級部成績與級部主任的考核掛鉤，各級部主任制定出級部各學科的奮斗目標，做好目標的層層分解。在常規教學管理中，我們堅持實行教學成績與獎勵掛鉤制度，把過程管理與終端管理有機結合起來，充分發揮優績厚酬的導向作用，形成常規教學以“績”為準的雙層管理。抓實過程管理。訂好計劃，做到科組有計劃，人人有進度。

2、我們不斷強化教學管理，加強教學管理制度建設。

根據學校實際，我們不斷修訂和完善教學管理制度，目前修訂了《教學常規管理條例》、《課堂教學十五條》、《常規教學過程管理評優方案》、《常規教學質量評優方案》、《教職工考勤制度》、《學生考勤規定》、《教學獎勵方案》、《學校安全工作有關規定》、《教學工作計劃》等，這樣對教學管理提出了具體要求，明確教師的崗位職責，使我們的教學管理工作做到有章可循，有規可依，用制度管理全員，靠全員管理全校，依制度辦學治教，大抓教學常規管理，積極推動學校教學管理規范化、制度化。加強領導，把教學工作落到實處。實行下級領導崗位責任制，采取分線管理，分級包干，條塊結合的管理模式，保證了級組內部事事有人管，人人有事干，強化了責任。

二、扎實抓好教學常規的落實，創新教研之路，提高課堂效率，教研興校。

（一）以教研促教學，提高課堂效率

為了促進課堂教學改革，提高課堂教學質量，我們花大力氣開展多種形式的教研活動，圍繞教學抓教研，以活動引領教研，以教研促教學，走出了一條符合我校實際的有自己特色的教研之路。把和諧教育引進課堂。和諧教學不僅把教學過程看作是一個系統，它把教學內容也看作是一個系統，要求學生在整體感知教材、理解教材的過程中，盡快找到解決某一類問題的方法和規律，做到舉一反三，提高學習的效率。

（二）提高教師駕馭教材的能力

完善備課制度。我們為解決教學中的新問題，不斷完善集體備課制度，以備課組為單位，實行集體備課，加強研討，加強教師對教材的駕馭能力，首先，教師要把握整個學段的教材。每個學段的教師，不管是教哪個年級的，都要把本學科的整個學段的課本拿到手，對照新課標認真的研讀，在理解的基礎上畫出知識樹，并寫出教材分析，包括：課程標準的基本要求，課本的編寫意圖和邏輯線索，本學段知識的內在關系，自己如何整合和處理課本等。然后以教研組為單位人人演講，每個人把自己畫的知識樹（或知識結構圖）投到銀幕上（或畫到黑板上），講解自己對教材的理解和處理設想。通過研討，相互都有啟發和收益。在集體研討的基礎上，教研組共同設計出本學段本學科的知識樹（或知識結構圖）。新生一入學，首先要給學生講整個學段的知識結構圖，讓學生有一個全面的感性的認識。要求教師首先要通讀整冊課本，對照新課標，了解編者的意圖和知識的前后聯系，畫出整冊書的知識結構圖，寫出教材分析。按照前邊的路子仍然以教研組為單位進行研討，共同設計出本冊課本的知識結構圖張貼于教室墻壁。在新學期的開始不要急于講第一課，而是給學生講整冊課本的知識結構和學習計劃。第三，要狠抓單元備課。教師在備課時不要只備一節教材或一篇課文，而要備一

個單元。新的課程標準指導下的各科教材基本都是按照主題的形式來編排的。教師在備課時首先要明確一個單元的主題，清楚編者圍繞這一主題是如何選材和編排的。要提倡教師單元備課，集體備課，把一個單元的課時和活動整體安排。

（三）培養學生自學能力，促進學生個性發展

教師要考慮學生的自學能力的培養，有利于他的終身學習，所以即使學生暫時不愿自學或自學能力不強，我們也要指導他自學，學生的自學能力和自學習慣一旦形成，其學習的自覺性和效率就會大大提高。把一個單元（章）看作是一個整體，圍繞著單元的主題，理清單元內在的邏輯關系，充分運用知識的遷移作用，提高課堂教學的效率。把一章的內容整合起來，引導學生尋找內在的規律，大大提高課堂教學的效率，節省教學的時間。按照整體建構的思想，在一章的開頭部分，教師就要把一章的知識結構圖呈現出來，首先讓學生把握整章內容的結構，了解各部分之間的內在關系。

（四）培養專業骨干，實現教研興校

幾年來，我校積極培養專業骨干，以專業骨干帶動教研興盛：自下而上的“說課、上課、評課”一條龍的公開課活動，全員參與，其中有學校領導的“下水課”，有青年教師的“匯報課”，有骨干教師的“展示課”，有高級教師和學科帶頭人的“示范課”有教學交流活動的“觀摩課”，還有學校集中舉行的“評優課”，這些多層次、多形式的公開課活動，促進教師共同合作，相互學習，發揮示范引領作用，提高了教師的教學基本功和業務水平，推動課堂教學上水平，上檔次，涌現出了一批“教學能手”、“學科優秀教師”，通過公開課的評比和競賽活動，發現能人，樹立典型，推進了學校的教學教研工作更深層次的開展。

三、半日教研活動向實效性發展，第一階段，集中教學反思報告，第二階段集中說課活動。

星期六半日教研活動不走形式，不落俗套，力求實效性。半日教研分為兩部分：先由教師對一周來的課堂教學得失進行反思，寫成反思報告，共同討論；另一個活動是揣摩課堂教學，集中說課。

同時抓好教研組建設，打造教學管理“航母”。學校共設語文、數學、英語、理化生、政史地、體育與藝術6大教研組，各教研組根據學校工作計劃精神相應地制定教研組活動計劃，組織好教研組公開課活動，開展集體備課和教案、作業常規檢查等活動，在教學管理中盡力當好學校的助手。學校把以研促教，以教促研的科研任務落到教研組身上，共同研究教學內容、教學方法和教學手段，做到互教互學，共同提高，力求在各個教學環節有突破、有創新，體現備課有個性、上課有特色，輔導有特點，教研效果良好。

四、加大師資業務培訓活動，與勝利四中聯系，我校任課教師分兩批全部到勝利四中聽評課學習，更新教學理念，落實自主互助學習型課堂教學模式。有限的經費用在最需要的地方，“好鋼用在刀刃上”，“請進來，走出去”，學習最新的教育理念。

五、狠抓教師管理，增強課堂教學改革意識，以自主互助學習型課堂教學模式——實驗與研究為切入點，構建和諧課堂，提高課堂教學效率。

（一）構建學習型組織，狠抓教師管理

一是抓教師考勤，實行學校值班領導和級部檢查雙崗考勤，全天候掌握各教師的動向。尤其初四教師實行雙元化管理；校長親自靠上抓，同老師們一起辦公，一起備課，聽課，搞質量分析，發現問題及時處理。二是實行人本管理，時時解決教師的個人困難。有的教師孩子生病，學校領導跑前跑后，有的教師家庭困難，學校盡最大努力出資幫助，解除了老師們的后顧之憂。全身心的投入到教學中，為實現目標打下了堅實基礎。三是實行民主管理，及時采納教師的合理化建議，修訂了教師考核方案，在教師的晉級、評優、選模中做到公正、公平、公開，讓教學成績優秀的教師優先得到提拔和肯定，得到了老師們的一致好評。真正調動了老師們的積極性，從而保證了目標的實現。四是向課堂40分鐘要質量，優化課堂教學，這是提高教學質量的關鍵。俗話說：“死教書，把活人教死，活教書，把死書教活”，因此

課堂教學是提高教學質量的重要手段。學校鼓勵教師努力做到：每一節課上得很美，體現“精、氣、神”——精力充沛，氣勢旺盛，神采飛揚，一上課除了學生四大皆空，主張教師八仙過海，各顯其能，發揮個人特長，形成個人教學風格。在教學中，強調思想新、信息多，設計精，結構巧，密度大，節奏快，上課精心施工，有起伏，有轉換，有高潮，方法活，師生配合默契、課堂氣氛和諧，立體多向交往，教法不拘一格，富有變化。在抓好“雙基”的同時，注意培養學生的創新精神和獨立思考能力。自覺使用“雙機一幕”的常規教學儀器，充分利用現代教學手段，大膽嘗試多媒體教學，做到省時高效，激發學生學習的興趣，有效地提高課堂效率。通過優化課堂教學，教師的教學技能、教學水平、業務能力得到了較大的提高。

六、加強多媒體教學管理，每年級每周至少推出兩節多媒體教學實驗課，并與利一聯手，達成資源共享，不斷積累多媒體教學素材，提高多媒體設施的利用率。

七、規范學生日常行為，培養良好學習和行為習慣，從細節入手，把學生坐、立、行、走、讀書、寫字等習慣的規范納入日常管理議程，使學生管理層次進一步提高。

（一）規范了學生作業的布置，學生自主學習的習慣初步形成 學期初，教導處制定了《利津鎮二中有關學生課外作業的規定》，限定了學生作業的數量，提高了質量。每天留出一定時間，讓學生自主學習，改變了教師完全占據學生在校時間的局面，使優秀生得到了發展，薄弱學科的成績進步顯著。

（二）學生管理：實行班級精細化管理，注重行為習慣的養成，培養了一大批優秀學生干部

過去的班級管理，“警察+保姆”式已經不適應班級的協調、順利發展，一個班級就是一個社會群體，它聯系學校、家庭、社會，需要做的太多。我校決策層認識到：要提升班級管理水平，就必須實行精細化管理，切實從細節出發，“細節決定成敗，力求每個細節零缺陷”，最終培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

1、學校建立一種立體網絡式的管理模式，來激發每一個學生的管理潛質，發揮每一個學生的最大作用，通過班級崗位的多樣化設置及動態管理，讓每個學生參與班級管理，每班把崗位設置為學習服務、行為規范3大類20多個，涉及班級日常生活的方方面面。在崗位的不同輪換中，讓大部分學生擔任不同的崗位工作。在實際操作中，每個學生鍛煉了他們的團結協作和競爭向上的意識，發現和改正了自己的不足，樂學愿學，從而健康成長。

2．抓弱年級學生行為習慣的養成

弱年級往往學生紀律渙散，管理不到位，問題學生多。針對這一情況，學校通過嚴格制度，狠抓學生日常行為規范和學習六認真的落實，在這一基礎上，同時抓學生的行為習慣培養，開展一系列活動，培養學生自控力、自治力，逐步養成良好的生活、學習習慣。

3．開展學生讀書活動

通過開展這項活動豐富了學生知識，陶冶了情操，提高了品位，增加了學習興趣，學校建立了學習園地，定期出手抄報，并編印了校刊“美文”。

學生通過讀書活動，擴大了知識面，養成了良好的閱讀習慣，提高了寫作能力，在各級各類報刊上發表文章多篇。

八、加強音、體、美、信息技術、地方課程等教學管理 嚴格按照兩個“規范”，設置和安排課程，開全音、體、美、信息技術課程，努力開發地方課程，切實為學生著想，全面提高學生的素質。

九、努力探索綜合實踐活動課的教學路子，力爭創出自己的經驗。為全面提高全校學生的環境意識，把環境科學知識和環境法律知識滲透到日常教育教學的各學科中，在全校開展了環境教育專題講座和主題教育，各班成立了環境保護興趣小組，大力推進了綠色校園的創建工作。使學生們樹立良好的環境道德觀念，養成了良好的保護環境行為。主題教育開展四年來，學生動手能力得到提高，養成了保護環境、勤儉節約的習慣，收到了良好的社會效果。許多家長都說：“孩子這一段時間回家來注意了家庭環

境的整潔，理解了大人的疾苦，不亂要零花錢了，給他的錢還知道節約、計劃著用，都是學校綠色銀行的功勞，讓他們懂得了掙錢的艱難，這是孩子們一輩子用之不竭的財富。”

同時，我校為了促進廣大青少年形成積極主動的學習態度,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,進一步推進素質教育, 高度重視青少年科技創新工作，大力實施素質教育，結合上級教育主管部門指導精神，通過組織開展青少年科技創新大賽等活動，不斷加強學生創新精神和實踐能力的培養，有效的促進了我校學生綜合素質的提高，我校舉辦了科技制作展,展出了同學們的優秀作品，進行了初選。在結束的山東省第22、23屆青少年科技創新大賽中，我校選手屢創佳績。

十、加大互聽、互評力度，提高教師聽、評課水平，達到取長補短，共同提高。

每位學校領導，負責一個學科，參加一個教研組，開展聽課、評課等教學教研活動。學校校長率先垂范，帶頭深入教學第一線，堅持一學期聽課30節以上，帶頭參加評課活動，做好“傳、幫、帶”，給年輕教師出點子，指路子，帶頭撰寫教學教研論文。

十一、重視校園文化建設，努力營造良好育人氛圍。

加大了校園文化建設的力度。力求讓校園自然環境和人文環境體現出學校文化的特有底蘊，潤物細無聲，讓學校的一草一木，一磚一瓦都成為知識的載體，使墻壁說話，花草育人。通過精心設計，把教育目的和科學文化知識融進校園的每一個角落，我們本著“處處是教育之地，人人是育人之師”的原則開展的校園環境建設已初見成效。

總之，班子團結，力量精干，教師勁足氣順，在各級領導的指導幫助下，一定能夠把學校教育教學推向一個新的高度，努力實現明年畢業年級教學綜合評價全縣鄉鎮中學第一名，其他年級進入全縣前六名的目標。全面推進素質教育，實現辦學水平，辦學效益都上一個新臺階，新跨越,達到良好的社會效果。

第三篇：教學工作視導總結

2012至2012學年第一學期

小學教學工作視導總結

2012年11月19日至12月3日，本人參與了鎮教研室對所轄7處小學的教學工作視導。期間對各校科學、綜實兩個學科的課堂教學及教學常規進行了查評，同時還查看了常識教研組活動過程材料。現根據鎮教研室統一安排，對所查情況簡要總結如下：

一、常規教學工作

（一）主要成績

1、課堂教學：

在每處學校均分別聽了1節科學和1節綜實課，從所觀課堂教學來看，大多數教師課前準備充分，能運用多媒體課件輔助教學，教學“三緯”目標確定合理，教學設計符合科學、綜實學科特點，讓學生親身經歷知識形成的過程，并注意“三環節”教學的體現，課上進行預習檢查及限時作業。通過課后當堂檢測情況來看，學生書面答卷或口頭問題回答的準確率較高，說明目標達成度高，教學效果明顯。科學學科課堂教學較優秀的有第一小學郭振偉、花園小學陳席、灘頭小學薛敏等。綜實學科課堂教學較優秀的有第一小學孫麗霞、大伯小學劉麗麗等。

2、作業：

（1）書面作業：科學學科的書面作業體現出學生書寫認真、準確率高，教師批閱仔細，有一定數量鼓勵性評語。第一小學建有專門的錯題集，及時進行錯題訂正復批，是該校的一大亮點。書面作業方 1

面較優秀的有第一小學黃彥禮、花園小學陳席、大伯小學崔金祺等。

（2）實踐性作業：多數學校能夠體現實踐性作業，所查趙茂小學、第一小學的實踐性作業數量足、內容豐富、分類明細，是所有學校中較為突出的。

3、單元測試：多數學校教師能按進度進行單元把關，且批閱認真、裝訂整齊。較優秀的有第一小學黃彥禮、劉寧、花園小學陳席、西疏小學戴麗華等。

4、預習學案及限時作業：均能認真使用鎮統一印制的預習活動設計及限時作業，批閱及時。較優秀的有第一小學郭振偉、黃彥禮、韓秀敏，灘頭小學陳修江、大伯小學趙振田、花園小學陳席等。

（二）存在問題

1、課堂教學：

部分學校教師課前準備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學，未使用課堂教學應具備的實驗器材，“三環節”教學理念體現不夠明顯，課堂無預習檢查，限時作業不能當堂完成，更談不上當堂評價反饋。個別教師將預習環節放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學不能采用小組合作學習的形式，有悖于科學及綜實學科的特點，教學效率底。所聽部分班級課堂教學常規差，需要教師反復維持秩序方能進行授課，足以說明平時教師對課堂常規的要求不嚴，學生的學習常規習慣太差。

2、作業：

（1）書面作業：部分教師未提供書面作業材料，有無書面作業

之嫌；個別教師書面作業數量少（僅做兩次），個別學校中高年級書寫用筆不規范，仍使用鉛筆，還有的一本作業中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統一，這說明教師沒有對學生嚴格要求；部分教師的書面作業缺少激勵性評語，錯題不能及時訂正復批。

（2）實踐性作業：缺少實踐性作業是較普遍的現象，有的雖有體現，但數量少、內容單一。

3、單元測試：個別教師對試卷的批閱不仔細，整頁只有幾個大對號，錯題不能訂正復批；極個別教師未使用等級評價，仍采用分數評價；部分試卷裝訂不統一，散亂放置在一起。

4、預習學案及限時作業：部分教師批閱粗，且沒有注明批閱時間；還有的學生字跡極為潦草，說明教師要求不夠嚴格。

5、學科考查：在大多數學校均未查到學科考查方面的材料，說明學校沒有重視此項工作。

（三）改進建議

1、課堂教學：進一步加大“三環節”研究力度，課前進行有效的預習，預習檢查診斷要到位，課上限時作業要當堂完成并評價反饋，切實提高時效性。督促教師認真研究教材教法，吃透教材，根據自身實際及學生特點設計教學，加大運用多媒體輔助教學力度，充分利用現有實驗儀器器材進行教學，杜絕教學資源閑置浪費；采取小組合作學習的教學組織形式。

2、作業：

（1）書面作業：進一步規范要求，提高學生書寫水平，認真批

閱、規范批閱，錯題要及時訂正并復批，適時進行鼓勵性評價。

（2）實踐性作業：進一步加大實踐性作業實施力度，豐富作業內容，如圍繞學習課題所收集的圖片、文字資料、課下研究方案、調查記錄、制作的作品等，盡量收集起來并注意分類明細。

3、單元測試：按進度及時進行單元把關，試卷要與家長見面，建議讓家長在試卷空白處寫上家長意見，這有利于教師與家長的溝通聯系，可促進教學效益和教學質量的提高。

4、預習學案及限時作業：應分開使用預習學案及限時作業；應根據教師自身及學生實際，對材料進行調整改造，杜絕“拿來主義”，對材料采取“增、刪、改”處理，切實提高實效性。

5、學科考查：所有學校均要進一步提高對學科考查的重視程度，切實加強學科考查的監控、監管力度。

二、學科教研管理

（一）主要成績

所查多數學校的常識教研組活動記錄翔實、活動過程資料積累豐富、材料整理分類規范、活動具有實效性。

（二）存在問題

部分學校常識學科教研活動記錄數量不足，個別學校僅4次（按進度應7次），且活動形式單一，僅僅局限于理論學習、聽課研討等。

（三）改進建議

進一步豐富教研活動內容，可圍繞“三環節”教學改革，扎實開展“小微”課題、“草根”課題研究，譬如“如何設計預習活動、如

何進行預習效果診斷、如何設計限時作業、如何進行限時作業當堂評價反饋”等。

三、其它幾點建議：

1、重視書法課教學，提高學生書寫水平。

自本學年起，教育部規定3—6年級各設1節書法課，從所查7處學校來看，僅有灘頭小學落實到課程表中，而其余學校均為看到，足以說明各學校對書法課的開設思想認識不足，認為可開可不開，這是極為錯誤的。建議鎮教研室進一步加強對書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長的教師擔任書法課教師，加強和規范學生書寫雙姿，提高書寫水平。

2、夯實課堂常規習慣培養，提高學科教學質量。

進一步加大課堂常規教育，讓學生養成做好課前準備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認真討論、細心作業等方面的好習慣，養成良好的學習常規有利于提高課堂教學效率。

2、加強校園文化建設，提升教室文化氛圍。

從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設有空白點，個別教室墻壁一片空白，無任何文化布置。建議加強班級、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會說話，都能產生育人的功效。

總之，通過本次教學視導，可以看出各校在教學管理方面所做的工作還是比較扎實的，也取得了一定效果，但仍有進一步提升的空間，希望各校進一步加強教學常規管理，提高教師專業素養和課堂教學水平，提高教育教學質量。

第四篇：教學工作視導總結

2012至2013學年第二學期宿安鄉教學視導工作總結

2013年3月13日至3月21日，我鄉教研室對所轄9處小學的教學工作視導。期間對各校的課堂教學及教學常規進行了查評，同時還查看了各校教研組活動過程材料。現根據鄉教研室統一安排，對視導情況簡要總結如下：

一、主要成績

（一）、教學常規與課程標準

1、學期開始各年級全鄉各學科都按時制定好學期教學計劃，并努力做到教學目的明確，課時劃分科學，教學進度清楚，時間分配合理，各教研組制訂學期教研計劃，并于開學第一周上交教務處。

2、掌握本學科課程標準，做到學科教學目的清楚，教材結構清楚，學科特點清楚，重點難點清楚，學生的能力發展要求清楚。

（二）、備課

1、教師備課基本都能做到備課程標準，備教材，備教學內容，備學生實際，備教學方法，備教學手段及教具，備教學練習，備能力培養措施，備德育美育的熏陶。

2、教師都能上課前寫好教案，教案環節規范、齊全。課題、教學目標、重點難點、教學用具、教學過程、實驗操作、作業布置、板書設計、課后小結、有效反思。做到超前一周備課、教案字清楚整潔。

（三）、課堂教學：

在每處學校均分別進行了隨機隨堂聽課，從所觀課堂教學來看，大多數教師課前準備充分，教學目標確定合理，教學設計符合學科特點，讓學 生親身經歷知識形成的過程，并注意“三環節”教學的體現，課上進行預習檢查及限時作業。通過課后當堂檢測情況來看，學生書面答卷或口頭問題回答的準確率較高，說明目標達成度高，教學效果明顯。課堂教學較優秀的有中心校費躍華、大楊學校邢為康等。

（四）作業：

（1）書面作業：通過檢查的的書面作業體現出學生書寫認真、準確率高，教師批閱仔細，有一定數量鼓勵性評語。各校均建有專門的錯題集，及時進行錯題訂正復批，是各校的一大亮點。書面作業方面較優秀的有熊家學校楊曉嬌、實小劉紅英、劉寨學校張愛芹等。

（2）實踐性作業：多數學校能夠體現實踐性作業，所查熊家小學、徐樓小學的實踐性作業數量足、內容豐富、分類明細，是所有學校中較為突出的。

（五）單元測試：多數學校教師能按進度進行單元把關，且批閱認真、學生及時糾錯，裝訂整齊。較優秀的有中心校費麗艷、實小許淑梅、田家學校劉秋英等。

（六）分層輔導：各校均能認真按照鄉統一制定的分層輔導要求設計分層輔導作業及練習、檢測題，批閱及時。特別是中心校輔導記錄，成績進步對比細致用心，教師因材施教，認真負責

（七）搞好校本研究，走科研興校之路。

我鄉重點抓了“集體備課說課”活動，認真推廣“高效課堂”教學模式。“認真組織“聽課評課活動”，倡導新課改精神。每學期組織3次校本研究活動，重點研究教育教學中存在的問題。今年我鄉按照市縣教育局 精神，把推廣“高效課堂”當成深化課堂教學改革的重中之重，采取“走出去，請進來”的方式，加強教師的業務培訓，提高教師授課水平，把課堂還給學生，全面提升學生素質。

我鄉還積極調動老師們教科研的積極性，鼓勵老師們參與名師、骨干培養計劃，開展有針對性的學習、磨課、研課等交流活動，實施六項技能比武，鼓勵老師們撰寫教學論文和隨筆，積極組織教師參加鄉級以上的優質課評選，課件評選等各類教研活動，提高教師的業務理論水平。

二、存在問題

1、課堂教學：

部分學校教師課前準備不夠充分，未能使用多媒體輔助教學，“三環節”教學理念體現不夠明顯，課堂無預習檢查，限時作業不能當堂完成，更談不上當堂評價反饋。個別教師將預習環節放置在新課伊始，效率底下。部分教師的課堂教學不能采用小組合作學習的形式，有悖于科學及綜實學科的特點，教學效率底。所聽部分班級課堂教學常規差，需要教師反復維持秩序方能進行授課，足以說明平時教師對課堂常規的要求不嚴，學生的學習常規習慣太差。

2、作業：

部分教師未提供書面作業材料，有無書面作業之嫌；個別教師書面作業數量少（僅做兩次），個別學校中高年級書寫用筆不規范，仍使用鉛筆，還有的一本作業中使用鋼筆、圓珠筆、中性筆、鉛筆等，顏色不統一，這說明教師沒有對學生嚴格要求；部分教師的書面作業缺少激勵性評語，錯題不能及時訂正復批。

3、單元測試：個別教師對試卷的批閱不仔細，整頁只有幾個大對號，錯題不能訂正復批；極個別教師未使用等級評價，仍采用分數評價；部分試卷裝訂不統一，散亂放置在一起。

三、改進建議

1、課堂教學：進一步加大“高效課堂”研究力度，課前進行有效的預習，預習檢查診斷要到位，課上限時作業要當堂完成并評價反饋，切實提高時效性。督促教師認真研究教材教法，吃透教材，根據自身實際及學生特點設計教學，加大運用多媒體輔助教學力度，充分利用現有實驗儀器器材進行教學，杜絕教學資源閑置浪費；采取小組合作學習的教學組織形式。

2、作業：

進一步規范要求，提高學生書寫水平，認真批閱、規范批閱，錯題要及時訂正并復批，適時進行鼓勵性評價。

3、單元測試：按進度及時進行單元把關，試卷要與家長見面，建議讓家長在試卷空白處寫上家長意見，這有利于教師與家長的溝通聯系，可促進教學效益和教學質量的提高。

四、其它幾點建議：

1、重視書法課教學，提高學生書寫水平。

自本學年起，教育部規定3—6年級各設1節書法課，從所查9處學校來看，僅有兩處小學落實到課程表中，而其余學校均為看到，足以說明各學校對書法課的開設思想認識不足，認為可開可不開，這是極為錯誤的。建議鄉教研室進一步加強對書法課的管理力度，要求必須將書法課納入課程表，配備有書法特長的教師擔任書法課教師，加強和規范學生書寫雙姿，提高書寫水平。

2、夯實課堂常規習慣培養，提高學科教學質量。

進一步加大課堂常規教育，讓學生養成做好課前準備、專心聽講、積極思考、大膽回答、認真討論、細心作業等方面的好習慣，養成良好的學習常規有利于提高課堂教學效率。

3、加強校園文化建設，提升教室文化氛圍。

從深入課堂聽課的過程中，看到的教室文化建設有空白點，個別教室墻壁一片空白，無任何文化布置。建議加強班級、處室、走廊等墻面的文化布置，讓每一面墻會說話，都能產生育人的功效。尤其是讓優秀的傳統文化，古詩詞誦讀，于潛移默化、“潤物無聲”中在學生心中根深蒂固。

總之，通過本次教學視導，可以看出各校在教學管理方面所做的工作還是比較扎實的，也取得了一定效果，但仍有進一步提升的空間，希望各校進一步加強教學常規管理，提高教師專業素養和課堂教學水平，提高教育教學質量。

宿安鄉教研室

2013-3-25

第五篇：全縣幼兒園教育教學工作視導小結

全縣幼兒園教育教學工作視導小結

按照教育局和本單位的工作安排,結合新出臺的《湖北省幼兒園辦園評估標準》要求，從十月中旬開始對全縣公民辦幼兒園進行了全方位的教育教學工作視導，現將情況總結如下：

一、視導工作基本情況

本學期視導分四個時間段進行。10月12日——10月14日分別到榔坪、枝柘坪、漁峽口、資丘等六所幼兒園。10月20日——10月22日分別到高家堰、賀家坪四所幼兒園。11月3日——11月5日分別到麻池、都鎮灣、大堰三所幼兒園。11月中下旬到城區七所幼兒園。

在整個視導過程中，采取了聽（園長匯報、隨堂聽課）、談（教師座談）、查（園舍環境、相關資料）、研（同伴互評交流、課后診斷反思）、情況反饋等活動形式。共聽課41節，參與研討的教師一百多人次。

二、幼兒園整體工作動態與實績

1、各幼兒園在《綱要》的引領下，堅持了保教相結合的原則，工作重心突出，教學質量有了顯著提高。

2、安全工作常抓不懈，有制度、有計劃、有具體實施方案、有記載。特別是在甲流感防控期間，能嚴格按照各中心學校部署開展一系列的工作，防控措施得力，工作流程細致，確保了幼兒園無群體流感事件發生。如機關、教工、榔坪、賀家坪、四沖灣、小童心幼兒園堅持做好晨檢工作，不走過場，嚴格消毒，及時上報情況，幼兒出勤率高，家長幼兒情緒穩定。

3、教育教學常規落實。

一是各項工作計劃健全，各園建立了崗位責任制、教學抽查制，對一日教學常規都做了明確的要求，且工資發放與工作績效掛鉤。

二是教學過程得到落實。多數幼兒園能要求教師準備教具認真備課、上課，寫教學反思，教學過程能圍繞目標有序開展并適時調整，如匯佳幼兒園教師備課詳細，教學后記有深度。

三是課堂教學水平逐年提高。對照課堂評優標準，各幼兒園注重了對新教師的培養，扎實有效地開展了園內研修活動，人人參與研討，邊聽邊評邊改，把創優課堂落到實處。如四沖灣、小童心幼兒園每學期都開展了教師教學大比武，做到人人參與研究，確保人人有提高。

四是教育環境加大投入，幼兒教育環境的教育化、美化、趣味化得到充分體現。做到了讓每一面墻都說話。

三、存在的問題及建議

1、規范幼兒園管理，細化管理措施。穩定教師隊伍，強化教師培訓。拓寬辦園思路，形成各自特色。

2、以新的評估標準為依據，組織教職工學習領會，找出差距，查缺補漏，完善幼兒園各項工作，不消極應付。

3、進一步嚴格執行常規檢查制度，嚴格管理過程，規范教師教學行為，為保教質量提高提打下基礎。

4、加強教師業務學習，更新教育觀念，改進教學方法和策略，挖掘幼兒教育內容內涵，提高教師說課評課及教學反思能力，加強與其它園的交流，為教師的專業成長提供平臺，培養有教學特色的骨干教師。

5、改進家長工作，重視家庭、幼兒園、社區相互作用，落實好家園互動活動過程，讓家長參與幼兒園工作管理，以透明、高效的工作贏得家長對辦園工作的理解、支持和認可。

6、主動和中心學校聯系加強對幼兒園的管理，爭取各方面的支持。

7、加強對幼小銜接的研究，找準幼小銜接的切入點。

2009年11月30日