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2016年下學期數學科課堂觀察活動小結

時間:2019-05-12 11:23:09下載本文作者:會員上傳
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第一篇:2016年下學期數學科課堂觀察活動小結

基于課堂觀察的有效提升

——寶源小學數學科組2016學年下學期

常態課校本行動研究活動小結

2017年5月4日與5月10日,我校數學科繼續開展常態課校本行動研究活動,以鄭倚云老師執教的二年級《解決問題》課例為載體,進行了科組二元五次常態課例校本行動研究活動,并向區基地學校展示了二元課的課前會議、課中觀察與課后會議。

一、找準課堂觀察點,落實觀察活動

科組老師以“教師教學的維度與學生學習的維度”兩個觀察點為重點,將數學科所有老師分成四個工作小組,分工合作圍繞“課堂教學提問技巧”、“學困生傾聽狀態”、“課堂學生學習狀態”、“教學全程記錄”四方面進行課堂觀察,開展“聽、看、記、思”的課堂觀察活動。并在觀察結束后對所收集到的資料進行分析整理。科組中每位老師在自己的觀察點上都能清晰明了地進行評價反思,讓上課老師能在觀察的數據中對課堂教學進行改進,促進教學水平的提升,提高課堂教學質量。

人員分工:全程記錄:潘夏微

課堂教學提問技巧觀察表(新授環節):林方華、李兆斌。學困生傾聽狀態觀察表:陳芬。

課堂學生學習狀態表;易曉琳、楊潔華、江遠飛、羅富榮。

準備人手一份課堂教學設計,對教材以及教師的教學思路做到心中有數,以 便于在觀察時更多地聚焦于我們的主題。

二、根據觀察結果,找出提升的方向 【第一次課前會議】(2017.5.4)

1、鄭老師說課: 教學目標

①通過猜想并驗證1千克蘋果個數的活動,讓學生進一步感受質量單位,建立千克與克的質量觀念。

②學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據物體的實際情況選擇合適的估計標準,培養學生的估計能力。

③讓學生在實踐活動中體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣,學會與他人合作交流,建立積極的數學學習情感。教學重點和難點: 1 ①教學重點:進一步建立克和千克的質量觀念,運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。②教學難點:靈活運用估計的方法解決問題,形成估計策略。

2、這節課的觀察點:

提高教師課堂教學提問技巧,提高學困生的學習能力,課堂學生學習狀態。

【第一次教學設計】

《運用克與千克解決實際問題》教學設計和反思(一元課)

教學內容:人教版二年級下冊第八單元克與千克例題3及“做一做”。

教學目標:

1.通過猜想并驗證1千克蘋果個數的活動,讓學生進一步感受質量單位,建立千克與克的質量觀念。

2.學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據物體的實際情況選擇合適的估計標準,培養學生的估計能力。

3.讓學生在實踐活動中體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣,學會與他人合作交流,建立積極的數學學習情感。

教學重點和難點:

1、教學重點:進一步建立克和千克的質量觀念,運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。

2、教學難點:靈活運用估計的方法解決問題,形成估計策略。教學過程:

一、復習鞏固:

上節課我們學習了哪兩個質量單位?對于克與千克還知道些什么知識。

二、新知探究

(一)導入新課:看來大家對物體的質量有了一定的感受。本節課我們繼續探究克與千克有關的知識,解決問題。板書:解決問題。

(二)新授。

1、(出示圖片)師:這個周末寶寶源源邀請了一些小伙伴到家做客,媽媽正準備買些水果來招待客人。寶寶源源是愛學習,善于觀察的好孩子,他們在超市里發現了數學問題:寶寶要準備20個蘋果,估計一下大約重多少千克。

2、師:題目中知道了什么?要解決什么問題?

指出:在實際生活中,對物體的重量沒有精確要求的時候,我們可以用估計的方法來表示大概的重量。但估計并不是亂猜,要有根有據的,要找到合理的依據標準來進行估計。

3、要解決這個問題,只知道有20個蘋果能解決了嗎?還要知道什么?(4人小組討論)

(1)生:要知道一個蘋果有多重?

師拿出一個蘋果,請幾位學生掂一掂,猜猜有多重?稱一稱。怎樣列式計算? 師:可寶寶說沒學過這樣的乘法,不是很會算,還有其它好辦法嗎?(2)生:要知道幾個蘋果一千克。

估一估,稱一稱。讓一個學生稱蘋果,大約幾個1千克?

師:如果5個蘋果大約1千克,20個蘋果大約重幾千克?(讓學生在練習紙上圈一圈)請一個學生展示,說一說。

怎樣列式?(板書:20÷5=4)為什么用除法?同桌互相說一說。師:看看剛才同學們想到的兩種方法?你喜歡用哪一種?

調查的另一個結果,4個蘋果1千克

師出示一個較大的蘋果,4個這么大的蘋果大約重1千克,20個大約重幾千 克?(讓學生在練習紙上圈一圈)怎樣列式? 請一個學生展示,說一說。(板書:20÷4=5)

4、為什么同樣是20個蘋果,估出來的重量不一樣?

師總結:在估計之前,要先確定估計所依據的標準,如果所依據的標準不同,估計的結果也會有所不同。在我們生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克,說明我們的解答是正確的。如果更大的蘋果,20個就比5千克更重。如果更小的就會比4千克更輕。

三、鞏固練習

第 104 頁的“做一做”。

課件出示:源源選了梨來招待小伙伴,估計 24 個梨大約重多少千克。

師:解決 24 個梨大約重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大約有幾個?

1、如果5個梨重1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4(千克)?? 4(個)答:大約5千克

2、如果梨的總數改為“21個”,大約5個1千克,又怎樣列式呢? 21÷5=4(千克)?? 1(個)答:大約4千克。

小結:如果估計時有剩余,剩下的如果較多,超過了除數的一半就看成1千克,不到一半就舍去。

四、生活應用

1、填一填。

1個蘋果重200克,1個桃重500克,1塊香皂重250克。

五、課堂總結

課后反思:

1、創設學生喜歡的實際生活的情境。

根據二年級學生年齡小、好動、好玩、好奇心強這些特點,我創設了我們學校的蘭文化特色的代表人物“寶寶源源”到超市購買水果的情景,以這情景貫穿整節課的教學。

2、注意引導學生理解題意。

出示本課例題后,在“知道了什么?”環節中突出了解決問題的策略——估計;結合前面所學習的解決問題的經驗,通過“還要知道什么?”這一問題,引導學生關注蘋果的個數;在課堂上用稱一稱的方法驗證課前的調查活動“幾個蘋果約重1千克”,再通過圈一圈、說一說的活動,讓學生逐步尋找解題的方法。讓學生感受估量物品輕重的方法,讓學生明白在估計物品輕重時一定要根據實際情況,全面考慮問題。

不足之處:

1、學生之間的交流(討論)較少,給予學生表達想法和傾聽同伴的機會和時間不夠充分。

2、練習的設計較難,部分學生特別是學困生不能很好地理解題意。

2、對學生的評價方式較單一,沒有很好地調動到全班的積極性。

【第一次課后會議】

1.這次課后會議,先由鄭老師簡單地說說自己的課后反思。2.科組內的各位任課老師分別談了自己對這節課的想法和建議,老師們還就自己負責記錄的觀察表的情況說了自己的想法。

【第一次課后反饋】

【第二次課前會議】(2017.5.14)

1、鄭老師說課:

教學內容:人教版二年級下冊第八單元克與千克例題3及“做一做”。

教學目標:

①通過猜想并驗證1千克蘋果個數的活動,讓學生進一步感受質量單位,建立千克與克的質量觀念。

②學生在實踐、觀察和推算的活動中,能夠根據物體的實際情況選擇合適 的估計標準,培養學生的估計能力。

③讓學生在實踐活動中體會數學與生活的密切聯系,增強學習數學的興趣,學會與他人合作交流,建立積極的數學學習情感。

教學重點和難點: ①教學重點:進一步建立克和千克的質量觀念,運用克和千克的知識解決簡單的實際問題。②教學難點:靈活運用估計的方法解決問題,形成估計策略。

2、這節課的觀察點:

提高教師課堂教學提問技巧,提高學困生的學習能力,課堂學生學習狀態。

【第二次教學設計】

一、復習鞏固:

1、上節課我們學習了哪兩個質量單位?對于克與千克還知道些什么知識。

2、填空:如果一個梨重500克,()個重1千克。

如果一個蘋果200克,()個重1千克。如果一盒香皂100克,()盒重1千克。

二、新知探究

(一)導入新課:看來大家對物體的質量有了一定的感受。本節課我們繼續探究克與千克有關的知識,解決問題。板書:解決問題。

(二)新授。

1、(出示圖片)師:這個周末寶寶源源邀請了一些小伙伴到家做客,媽媽正準備買些水果來招待客人。寶寶源源是愛學習,善于觀察的好孩子,他們在超市里發現了數學問題:寶寶要準備20個蘋果,估計一下大約重多少千克。

2、師:題目中知道了什么?要解決什么問題?

指出:在實際生活中,對物體的重量沒有精確要求的時候,我們可以用估計的方法來表示大概的重量。但估計并不是亂猜,要有根有據的,要找到合理的依據標準來進行估計。

3、要解決這個問題,只知道有20個蘋果能解決了嗎?還要知道什么?(4人小組討論)

(1)生:要知道一個蘋果有多重?

師拿出一個蘋果,請幾位學生掂一掂,猜猜有多重?稱一稱。怎樣列式計算? 師:可寶寶說沒學過這樣的乘法,不是很會算,還有其它好辦法嗎?(2)生:要知道幾個蘋果一千克。

說說課前調查的結果

估一估,稱一稱。讓一個學生稱蘋果,大約幾個1千克?

師:如果5個蘋果大約1千克,20個蘋果大約重幾千克?(讓學生在練習紙上圈一圈)請一個學生展示,說一說。

怎樣列式?(板書:20÷5=4)為什么用除法?同桌互相說一說。師:看看剛才同學們想到的兩種方法?你喜歡用哪一種?

調查的另一個結果,4個蘋果1千克

師出示一個較大的蘋果,4個這么大的蘋果大約重1千克,20個大約重幾千 克?(讓學生在練習紙上圈一圈)怎樣列式? 請一個學生展示,說一說。(板書:20÷4=5)

4、為什么同樣是20個蘋果,估出來的重量不一樣?

師總結:在估計之前,要先確定估計所依據的標準,如果所依據的標準不同,估計的結果也會有所不同。在我們課前調查里可以知道生活中的蘋果大部分是 4、5 個 1 千克,說明我們的解答是正確的。如果更大的蘋果,20個就比5千克更重。如果更小的就會比4千克更輕。

三、鞏固、拓展練習

第 104 頁的“做一做”。

課件出示:源源選了梨來招待小伙伴,估計 24 個梨大約重多少千克。

師:解決 24 個梨大約重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大約有幾個?

看看課前同學們調查的結果:根據生活經驗我們知道大一點的梨大約 3 個 1 千克,中等大的梨大約 4 個 1 千克。小一些的梨也有5個1千克的。

1、分別根據自己調查的結果圈一圈并列出算式和答。24÷3=8(千克);答:大約8千克 24÷4=6(千克);答:大約6千克

24÷5=4(千克)?? 4(個)答:大約5千克

2、如果梨的總數改為“21個”,大約5個1千克,又怎樣列式呢? 21÷5=4(千克)?? 1(個)答:大約4千克。

小結:如果估計時有剩余,剩下的如果較多,超過了除數的一半就看成1千克,不到一半就舍去。

四、生活應用

五、課堂總結

課后反思:

1、創設學生喜歡的實際生活的情境。

根據二年級學生年齡小、好動、好玩、好奇心強這些特點,我創設了我們學校的蘭文化特色的代表人物“寶寶源源”到超市購買水果的情景,以這情景貫穿整節課的教學。

2、注意引導學生理解題意。

出示本課例題后,在“知道了什么?”環節中突出了解決問題的策略——估計;結合前面所學習的解決問題的經驗,通過“還要知道什么?”這一問題,引導學生關注蘋果的個數;在課堂上用稱一稱的方法驗證課前的調查活動“幾個蘋果約重1千克”,再通過圈一圈、說一說的活動,讓學生逐步尋找解題的方法。讓學生感受估量物品輕重的方法,讓學生明白在估計物品輕重時一定要根據實際情況,全面考慮問題。

3、根據一元課后科組老師們給的意見,在教學中進行了以下修改:

(1)將原“知識運用”的第1題提前到復習部分,簡化為1千克里分別有幾個500克、200克和100克,為例題作鋪墊。(2)“做一做”由老師給出估計的標準改為自有選擇課前調查的數據進行估計。包括了沒有余數拓展到有余數的兩種情況,其中有余數的對他們來說比較難,我同樣讓孩子圈一圈,并讓他把剩下的如果較多,超過了除數的一半就看成1千克,不到一半就去掉不要,進行估計,此時學生雖然不明白“去尾法”“進一法”這些名稱,但是他們知道了估計的基本方法,為以后學習估算打下基礎。(3)簡化了應用部分解決問題的呈現方式。根據二年級學生的年齡特點,把原來價目表上6種水果的單價簡化為3種,減少了干擾的因素,把重點放回解決問題的方法上。

不足之處:

1、對學生的預設不夠,教學例題前面部分由于學生沒有學過整百數乘整十數,計算時花的時間太多,導致后面練習的時間很緊。

2對學生的評價方式不夠多樣,沒有很好地調動到全班的積極性。

【第二次課后會議】

1.這次課后會議,先由鄭老師簡單地說說自己的課后反思。

2.科組內的各位任課老師分別談了自己對這節課的想法和建議,老師們還就自己負責記錄的觀察表的情況說了自己的想法。

【第二次課后反饋】

三、用好觀察量表,有針對性地評課

評課過程是碰撞智慧火花,豐富授課者、聽課者教學研究成果的過程。既然是集體評課,只有大家都各有側重,這樣才能從不同角度有所收獲。于是我們堅持使用觀察量表,要每一位老師都把記錄做得詳細一些,盡可能地用記錄到的數據去說明問題。

將聽課教師的身份轉變為觀察者,并關注教學活動中師生的雙向活動,即一部分觀察者觀察教學狀況,注重后續改進措施的提出。另一部分觀察者則改變了位置坐在教室的前面,面向學生,觀察學習狀況。從新授環節的課堂教學提問技巧、學困生傾聽狀態和各組學生的學習狀態情況進行了觀察,記錄教學過程中各方面的細節。每節課后,根據課堂觀察量表反饋的信息,及時調整自己的教學方法。

通過運用課堂觀察量表進行聽評課活動,不僅給聽評課教師指明了觀察的方向,還可以根據對量表中的數據分析,使之成為被觀察者改進的方向,比較立體地還原課堂的本質,提高了聽評課的效率,擺脫了原來那種“形式主義”的聽評課,同時也更為教研活動的進一步展開提供了依據。

今后,我們將堅持以課例為載體,認真開展常態課校本行動研究,深入開展課堂觀察活動,同時切實開展課題研究。這樣就能更好地實現教與研的有機結合,理論與實踐的相互轉化。有效地提升教師的教學水平,提高常態課堂教學質量,實現每個學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

第二篇:課堂觀察小結2篇

這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師,方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》,我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節是語文實踐活動課,但其中也蘊含了口語交際的特點,《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是:學生樂于參與討論,敢于發表自己的意見。

根據課堂上我的觀察統計,這節課聽課學生共有29人,參與人次是34人,參與人數20人,占69%;主動參與20人,占69%,被動參與9人,占31%。其中程度好的12人,參與8人,占67%;表現一般的13人,參與9人,占70%;學困生4人,參與2人,占50%。

從以上數據可以看出:

一、課堂上學生的發言面較寬。方老師上的是六年級的課,我們都知道,一般學生到了五六年級,都是越來越不愿意發言,發言權總是掌握在個別學生的手中。在這節課上,我們看到,學生的發言面還是挺廣的,大部分學生還是比較樂于參與討論,敢于發表自己的意見,可見,這與方老師平時的訓練是密不可分的。

二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源,珍視體驗,使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手,勾起學生童年的回憶;接著又用一個心理測試小游戲,使學生暢所欲言地說幸福、品幸福;第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告,找到幸福不僅是享受的過程,更是給予;最后,又以游戲和一組照片結束課程。

三、學生在課堂上學得是否自在,關鍵是自己是否被關注,整節課方老師不僅珍視優秀生的體驗,還珍視表現一般和學困生,提高了課堂上學生的參與度。

建議:

1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上,塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象,但本節課課堂氣氛過于低沉,建議老師用自己的優勢吸引學生,提高課堂學生的參與度。

2、參與的基礎不是服從,而是平等。這節課上,小組討論時,學生七嘴八舌發言,但是,老師對他們正討論的內提了一個問題,結果課堂馬上變得安靜,與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時,沒有考慮學生會提什么問題,學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發的要求,而是對教師的服從。

華東師大的葉瀾教授曾經說過:課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷,是他們生命的、有意義的構成部分。”當然,在實踐教學中,由于存在著個體、文本內容、教學環境、教師心理差異因素,很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態投入學習,可能呈現在我們眼前的是“準參與度。”但教學是充滿希望的藝術,只有憧憬,才有更高的追求。

課堂觀察小結(2):

我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望,都有強烈責任感,加之學校教學處、教學科研工作的要求,我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設了四堂復習教學研討課。現將活動情況匯報如下:

一、活動過程回顧:

活動前的準備:設計(選擇)觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖;確定三位教師記錄“學生的學習狀態”表,其中兩位記錄左邊兩組學生(相對人數較多),一位記錄右邊兩組學生;確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表,其中兩位記錄左邊兩組學生(相對人數較多),一位記錄右邊兩組學生;確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統計表”,沒有再作具體分工。

進入課堂進行觀察:依照事先選定的記錄方式,我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務,所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。

觀察后的匯報:在觀察后的第二天,我們對觀察的記錄作了匯報,交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報,所以我們較多的對課堂場景進行描述,對有關數據進行了統計,對圖表進行呈現,沒有過多的發表觀察者對這堂課教學設計或者教學效果的評價。從交流的內容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試,但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。

二、對課堂觀察開展點滴的思考。

由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段,在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進;我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思,現將點滴反思匯報如下:

觀察的焦點不夠集中,結果是觀察有效性不夠高。

我們在觀察前確定了四個方面的內容(目的):“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察,但在實踐過程發現,一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題,因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現象的方方面面,只有根據觀察目的選擇觀察的中心,根據觀察中心收集觀察資料,記錄并統計有關數據,這樣的觀察才更為有效。因此,今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點,而且最好有被觀察者提出。比如:如果我對我課堂表揚的技能不夠自信,那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能(有效性)”為觀察焦點的課堂觀察,達到提高表揚技能,最終提高教學效果的目的。

觀察前培訓倉促,觀察工具選擇欠佳,影響了觀察信度和效度。

在確定觀察的中心和觀察的工具之后,我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓,但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間,加之對觀察工具的不夠熟悉,因此最后發現觀察誤差比較大。(有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉,觀察在上課一段時間后才開始;有的是兩位觀察者觀察相同的對象,但記錄的內容差別較大。)其實,如果需要多個觀察者進行觀察,就需要較細致培訓,這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表,那么就需要對觀察者進行(操作觀察表所要求的)具體規則和技巧的培訓,以提高觀察的信度。

我們所選擇的觀察工具感覺有些不很恰當。比如“學生的學習狀態記錄”表,觀察方法的要求是:每2分鐘一次。我們的實際情況是一個觀察者需要觀察兩個大組(約15名)學生,很明顯操作較為困難。要解決這個問題或者是減少觀察的對象(樣本),或者增加觀察的間隔時間。同樣是“學生的學習狀態記錄”表,它對學生的學習狀態的界定是:a投入狀態(獨立說),b投入狀態(與他人說),c投入狀態(看他人說)、d非投入狀態(做無關的事情),e非投入狀態(離開座位)。可實際上我們語文課的投入狀態絕非僅僅是說,要是按這樣的界定進行記錄,那么觀察者的主觀判斷的成分太多,勢必會影響觀察的信度,因此我們應該結合學科特點增加“投入狀態”的界定內容:感情朗讀、參與討論、深入思考、獨立閱讀、書面表達等等。同時為了提高不同觀察者觀察結果的一致性,也可以對“做無關的事情”列舉一些通常情況:閑聊、打瞌睡、做別的功課作業……

第三篇:課堂觀察小結和建議

書寫習慣

觀察結果:

1、學生握筆姿勢不正確,表現在拇指包手指;

2、握筆手離筆尖不足一寸;

3、學生能做到腳放平,但身體沒能離桌。“兩手成八”的習慣沒有養成,使身姿容易歪斜;但每次重新開始寫字,提醒后都能糾正身姿,可是因寫字時間不長,未能觀察到保持時間;

4、隨著課堂學習時間推移,學生的坐姿大打折扣,男生的坐姿比女生差;好幾個學生胸離課桌不足一拳,有一個學生把本子斜放;

5、有學生使用活動鉛筆書寫。

結論:

1、學生知道握筆要求和寫字坐姿要求,通過班干部小兒歌提醒學生,重視書寫課堂常規訓練。

2、二年級上學期學生還沒能在十分鐘內自覺保持良好的書寫姿勢

3、絕大部分學生的握筆姿勢不正確,最突出的問題是抓筆較低,抓得太緊,沒有做到掌心空,筆沒有45度傾斜。

4、一部分學生的坐姿不正確,突出問題是胸離桌不足一拳,腳沒有放平。

5、部分學生使用不規范的書寫工具,如筆管太細,太滑。

書寫水平觀察結果:

1、筆順正確:大部分學生大部分生字筆順正確,有個別學生“城”字出錯,先寫斜勾和點,再寫橫折鉤;

2、布局合理:大部分學生能借助田字格來書寫生字,左右結構的字布局比較合理,上下結構的字會把上半部分寫得較大,下半部分寫得太小或太窄;個別學生對“城”字寫好斜勾要注意最高點和最低點的要求不理解;

3、筆畫到位:學生能正確書寫筆畫,但是缺乏行筆過程,因此,書寫不夠美觀;

4、大小適中:字體基本適中。

結論:

1、學生書寫基本正確,但是不夠美觀。

2、讀帖能力仍要加強,尤其重點指導要加強主筆、抓四點等方面學會正確布局。

3、筆畫書寫能力不佳,缺乏行筆過程。

朗讀訓練 觀察結果:

1、學生比較積極主動地參與朗讀訓練,第一節大部分學生注意力比較集中,第二節課有部分學生在齊讀的時候開小差;

2、學生參與訓練時長,第一節課都有6~14分鐘的訓練時間;第二節課有4~12分鐘。自由朗讀和個別讀的機會不均等,積極主動的學生經常獲得練習的機會,有的學生除了齊讀,從不張口練習。有13人完全沒有參與過齊讀以外的朗讀訓練。

3、每次朗讀訓練目的性比較明確,學生能帶一定任務完成朗讀訓練,但有一部分學生不按要求完成,老師沒能及時發現并給予指導,如指讀現象。

4、學生讀詞、讀句要比讀全文的精神狀態要好。全文朗讀有開小差的現象。

5、朗讀訓練形式使用較多依次為齊讀、自由讀、小組讀、指名讀。

結論:

1、經過兩課時的朗讀訓練,學生基本能達到本課朗讀水平要求。能夠正確、流利地朗讀課文;

2、朗讀訓練的形式仍比較單一,齊讀較多,因參與其他訓練形式的學生數量有限,學生在參與訓練時長有較大差異,主動積極的學生機會較多。

3、朗讀訓練的目的越明確越具體,朗讀訓練的效果越好,學生越容易集中注意力。

4、朗讀訓練的形式要多樣組合,才能持續二年級學生參與訓練的積極性。

朗讀水平觀察結果:

隨機選擇3個女孩子3個男孩子進行觀察。

1、“音量適中”表現較好。部分學生在上課期間有喊讀現象。

2、“正確流利”方面,課堂學習前,學生出現個別生字讀錯,尤其表現在平翹舌音的區別,加字、丟字以及長句停頓不正確的現象;學完課文,正確、流利方面都有很大進步。

3、“坐(站)姿正確”方面,抽樣學生表現較好。課堂學習過程,坐著讀書的時候,個別學生的書本放的太直,胸緊貼著書桌。

結論:

1、學生有獨立認讀生字的能力,但方言區的一些難點仍需在課堂教學中加以提示和鞏固,如平翹舌等;

2、在課堂學習之前,學生基本能把課文朗讀下來,會存在加字、丟字的情況,長句子不會正確停頓;

3、課堂學習朗讀訓練比較充分,學生的朗讀有明顯進步。

關于寫字、朗讀訓練的教學建議 寫字訓練:

1、仍要加強握筆姿勢以及坐姿的學習。尤其是握筆要做到“筆拿高,一關節,掌心空,立掌寫;找準兩個捏點,兩個靠點”。

2、要重新加強筆畫的書寫練習,注意引導學生觀察行筆的過程,把基本筆畫寫到位。

3、和家長聯系,說明規范使用書寫工具的重要性,重新給學生選擇合適的鉛筆。

4、在日常的課堂書寫訓練中,需要增加課堂寫字訓練時間,放慢書寫速度,重視書寫過程的觀察以及評價,通過拍照、錄像等各種手段,鼓勵學生見賢思齊,慢慢提高書寫的質量。

5、寫字評價不能只停留在書寫結果的評價,要關注學生的書寫過程,及時提醒學生的坐姿和握筆姿勢,并根據學生的表現逐漸延長提醒的時長和提醒的次數。

6、加大培訓力度,提高教師的示范能力和指導能力。

朗讀訓練:

1、生字預習和檢查要有針對性地提出具體要求,如平翹舌音、前后鼻音、整體認讀音節等。并在課堂檢查中加以落實。

2、檢查學生預習情況要加強巡視和統計,對學生的自學結果有清晰地認識,并在課堂教學中加強對不過關的學生的指導和檢查,必須做到“心中有人”,因材施教,提高課堂教學效益。

3、朗讀訓練要從坐姿、拿書的姿勢開始。朗讀時,要把書本豎立與桌面約45度,書本離眼睛一尺距離。要在書本上進行圈畫、筆記的時候,書本要平放在桌面。

4、在進行教學設計的時候,要明確每次朗讀訓練的目的,并根據訓練的目的、難度指定參與訓練的學生。更多地設計自由讀、同桌讀、四人小組讀等全部學生可以參與的方式,讓更多的學生可以投入課堂訓練中來。

5、朗讀訓練要加強讀詞、讀句的訓練,但是要注意回顧全段和全文的朗讀,讓學生有整體的感知。

第四篇:四年級下學期數學科 教學計劃

四年級下學期數學科 教學計劃

1.理解小數的意義和性質,體會小數在日常生活中的應用,進一步發展數感,掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律,掌握小數的加法和減法。

2.掌握四則混合運算的運算順序,會進行簡單的整數四則混合運算;探索和理解加法和乘法的運算定律,會應用它們進行一些簡便運算,進一步提高計算能力。

3.認識三角形的特性,會根據三角形的邊、角特點給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180°。

4.初步掌握確定物體位置的方法,能根據方向和距離確定物體的位置,能描述簡單的路線圖。

5.認識折線統計圖,了解折線統計圖的特點,初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析,進一步體會統計在現實生活中的作用。

6.經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7.了解解決植樹問題的思想方法,培養從生活中發現數學問題的意識,初步培養探索解決問題有效方法的能力,初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

9.養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

本冊教學重點

小數的意義與性質,小數的加法和減法,運算定律與簡便計算,三角形,位置與方向

本冊教學難點

三角形,位置與方向

本冊教學內容

進度一、四則運算(6課時)

1-2周二、位置與方向(4課時)

3周三、運算定律與簡便計算(10課時)

4-6周四、小數的意義與性質(14課時)

6-9周五、三角形(6課時)

9—10周六、小數的加法和減法(6課時)

11—12周七、統計(4課時)

12—13周八、數學廣角(4課時)

14周九、總復習(4課時)

14周—期末

一、學情分析:

學生對知識的掌握仍存在一些不利因素,有少部分學生,由于知識脫節,單元知識能過關,但綜合能力較差,對于概念理論知識理解過于膚淺,對知識運用也欠靈活,有一部分學生學習態度比較浮躁,計算能力較差,還需進一步提高,應用題分析能力還可以,個別學生仍需繼續輔導。從學生習慣方面看,有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。做題馬虎,丟三落四,抄錯數,不用直尺等許多學習習慣有待改善;還有個別學生由于缺乏自信心。

二、教材分析:

本冊教材包括:小數的意義和性質,小數的加法和減法,四則運算,運算定律與簡便計算,三角形,位置與方向,折線統計圖,數學廣角和數學綜合運用活動等。其中小數的意義與性質、小數的加法和減法,運算定律與簡便計算以及三角形是本冊教材的重點教學內容。教材編寫特點

1、改進四則運算的編排,降低學習的難度,促進學生的思維水平的提高。

2、認識小數的教學安排,注重學生對小數意義的理解,發展學生的數感。

3、提供豐富的空間與圖形的教學內容,注重實踐與探索,促進學生空間觀念的發展。

4、加強統計知識的教學,使學生的統計知識和統計觀念得到進一步提升。

5、有步驟地滲透數學思想方法,培養學生數學思維能力和解決問題的能力。

6、情感、態度、價值觀的培養滲透于數學教學中,用數學的魅力和學習的收獲激發學生的學習興趣與內在動機。

三、教學重點難點:

1、小數的意義和性質,體會小數在日常生活中的應用,進一步發展數感,掌握小數點位置移動引起小數大小變化的規律,掌握小數的加法和減法。

2、掌握四則混合運算的運算順序,會進行簡單的整數四則混合運算,探索和理解加法和乘法的運算定律,會應用它們進行一些簡便運算,進一步提高計算能力。

3、認識三角形的特性,會根據三角形的邊角特點給三角形分類,知道三角形任意兩邊之和大于第三邊以及三角形的內角和是180度。

4、初步掌握確定物體位置的方法,能根據方向和距離確定物體的位置能描述簡單的路線圖。

5、認識折線統計圖,了解折線統計圖的特點,初步學會根據統計圖和數據進行數據變化趨勢分析,進一步體會統計在現實生活中的作用。

6、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

7、了解解決植樹問題的思想方法,培養從生活中發現數學問題的意識,初步培養探索解決問題有效方法的能力,初步形成觀察、分析及推理的能力。

8、體會學習數學的樂趣,學習數學的興趣,建立學好數學的信心。

9、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

10、在綜合應用中,能運用學過的知識解決實際問題。

11、在實踐活動中。初步了解分析研究問題的步驟和方法。

四、教學措施:

1、深入教材,認真備課,定好單元計劃,提前一周備課。

2、注意新舊知識的聯系,側重發展學生思維能力。

3、抓重點、難點、各個環節的突破。

4、重視學生的智力開發,抓好素質教育,培養良好的學習習慣,重視課堂40分鐘的利用,大面積提高教學成績。

5、對學生要高標準嚴要求,教給學生科學的學習方法,充分利用教科書掌握例題、習題之間聯系,舉一反三,靈活學習,真正地把知識學會。

6、精心設計作業,有層次,講究目的性、科學性。

7、抓好后進生的轉化工作,耐心輔導,因材施教。

第五篇:2012——2013學年下學期二年級數學科工作總結

2012—2013學年下學期二年級數學科工作總結

xxx小學

教師:xxx 本學期,為適應新時期教學工作的要求,我認真學習了有關教學方面的書刊,從各方面嚴格要求自己,積極向老師們請教,結合本校的實際條件和學生的實際情況,工作上勤勤懇懇,兢兢業業,使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展,在教學上,我本著立足現在,放眼未來的理念。為使今后的工作取得更在進步,現對本學期的工作作如下總結:

1.認真鉆研教材。

在備課時,不但備學生而且備教材教法,根據教學學內容及學生實際,設計課型,擬定采用的教學方法,、并對教學過程的程序及時間安排作了詳細的記錄,每一課做到“有備而來”,并制作了有趣的教具,課后及時作出總結,寫課后記,并認真收集各課的知識要點,歸納成集。

2、增強上課技能,提高上課質量,使講解清晰化,條理化,準確化,情感化,生動化。

做到線條清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出、在課堂上注重調動學生的積極性,加強師生交流,充分體現學生的主動性。加強師生交流,讓學生學得容易、學得輕松、學得愉快、注意精講精練,在課堂上盡量講得少,學生動口動手盡量多,同時照顧各個層次的學習能力,讓各層次的學生得到提高。

3、虛心請教其它教師。

在教學上,有疑必問,在各個章節上積極征求其它教師的建議,學習他們的方法,同時多聽老師們的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足。

4、認真批改作業,布置作業做到精練,有針對性,有層次性。為了做到這一點,我常常收集資料,并進行篩選,力求每一次起到最大的效果,同時批改作業及時,認真分析并記錄學生的作業情況,將他們出現的問題進行分類總結,進行透徹析評講,并針對有關情況及時改進教學方法,做到有的放矢。

5、做好課后輔導工作,注意分層教學。

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生要求,對后進的輔導并不限于學習知識的輔導,更重要的是思想輔導,要提高后進生的成績,首先要解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對它萌發興趣,要通過各種方式激發他們的求之欲和上進心,從而自覺把身心投入到其中去,這樣后進生的轉化,就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了,使學習成為他樣自我意識的一部分,在此基礎上,再教給他們學習方法,提高他樣的技能,并認真細致地補缺。

6、狠抓學風

我所教的兩個班,上課時候比較認真,大部分學生能專心聽講,課后也能認真完成作業,但有為數不多的學生,學習上有問題不敢問老師,作業也因怕分數低而抄別人的,這樣就影響了成績的提高,對此,我狠抓學風,在班級里提倡一種你追我趕的風氣,從期末看來,取得了較好的成績,但存在的不足還很多,如學生的知識結構不完整,這些有待以后改進。

21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今后的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天奉獻自己的力量。

2013年6月26日

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