第一篇：發揮骨干初三語文教師作用自評總結

關于金山區導師團在二期課改中發揮作用情況的調研報告

一、基本情況：

為貫徹落實上海市教育工作會議提出的“優化結構，建設全面推進素質教育的 高質量的教師隊伍”的要求，努力造就金山區教師隊伍的中堅力量，金山區教育局自2000年起實施“明天的導師”工程。2000年9月第十五屆教師節正式頒布金山區首席教師、導師、學科帶頭人的名單。導師團由43名導師組成，其中特級教師6名、學科首席教師8名，導師29名。第二屆“明天的導師”工程自2003年3月起，經過宣傳發動、自薦推薦、專家評選、領導審批四個階段，最后由7名特級教師、8名首席教師、62名導師、198名學科帶頭人組成了金山區教育骨干梯隊。

特級教師是這支梯隊的引領者，首席教師為各學科前沿的核心人物，導師在帶教青年教師、發揮輻射效應中起著重要的作用，以青年骨干教師為主的學科帶頭人是基層學校學科的領頭羊。這支隊伍的誕生，為金山教育發展史增添了新的一頁，為實現金山教育的跨越式發展提供了雄厚的隊伍保障。

為充分利用優化豐富的教育資源，促進和帶動金山教育的均衡發展，組建了由7名特級教師、13名首席教師、57名導師組成的“導師團”。導師團下設9個學科組：中學語文、數學、英語、物理、生化、政史地、綜合，小學、幼兒教育等。77名導師團成員帶教157名青年教師，建立起指導、合作、共建、發展的新型帶教關系。

本屆導師團為期三年，為了有效地做好導師帶教青年教師的工作，建立了導師團工作機構，設立了導師團管理辦公室。制訂了三年計劃與階段工作計劃，注重嚴謹、有序、有效、靈活的過程管理。導師團設計了一整套帶教青年教師的文本與表格，如“導師帶教工作手冊”、“學員自我發展計劃表”，明確目標、職責及方向，同時有具體的操作要求。并及時總結經驗，舉辦成果展示，實行導師中期以及三年考核獎勵制度。具有鮮明特色的“區導師團”網站專欄下設四個項目：論文論著、導師風采、活動報道、信息資料——這是加強導師隊伍自身建設，及時宣傳導師團工作情況的窗口。導師團的工作為推動金山區二期課改的發展與校本教研建設起了 1 重要的引領和支撐作用。

二、主要工作：

建立導師團這支“金字塔”形的骨干教師隊伍，是為了更好地發揮導師在教育 教學實踐和教育教學研究上的引領作用，在骨干教師培養上的促進作用，優化導師的輻射功能，放大導師效益，推動區域教育的整體發展。由于導師團成員來自不同的學校與學科，因此導師團下設9個學科組，活動的內容與方式也是呈多樣性、豐富性。帶教的方式是疏散型與聚集型的有機結合；集體活動、個人帶教、學科活動有機結合；導師自身示范與被帶教教師教學實踐研究有機結合；專題講座、課題指導、課堂教學實踐指導有機結合。

1、聚焦課堂教學，推進二期課改

導師團關注二期課改背景下的課堂教學，帶教青年教師隊伍，表現在幾個層面： 首先導師對自身所帶教的青年教師大都聽課二至三輪，了解情況，學習二期課 改精神，制定策略，有的放矢帶教。通過集體備課、課堂教學模式與策略的研討、學習方式的改變研究、師徒互相聽課評課等方式——從“帶教工作手冊”中的記錄得到印證。

其次，以學科組為單位，多次舉行導師與青年教師共同參與的課堂教學示范課或集體會診，其中有課改基地的研討活動，有重點中學的示范課研究，尤其是對薄弱學校的溝通、交流與指導。例如：數學組在二期課改基地蒙山中學舉行的一堂《冪的乘方》教學改革研討活動，主要針對二期課改中如何在課堂教學中通過學生自主探究，培養學生分析問題和解決問題的能力作了嘗試；綜合組在朱涇中學舉行了體育新教材研究展示課。歷史組在二附中開設了學科帶頭人王慧琴的《美國內戰》和陳偉文的《地質構造與地震》兩節課，就如何適合二期課改精神的教學目標制定、課件制作、研究性學習、師生互動等方面進行了很有研究和推廣價值的嘗試。幼教組針對濱海幼稚園專業教師缺乏而成為整體幼教發展“瓶頸”的狀況，參與整天的課堂教學研討，對其進行集體診斷。導師與被帶教的教師共同上課，也是一種新的帶教模式，特級教師徐曉燕、首席教師吳金瑜、導師潘志軍在干巷中學參加的聽課、評課、上課三環節教學指導給普通初級中學的教師以很大的啟迪和激勵。

再次，導師身體力行，開設示范課或研究課，以新的教育理念和教學方式來帶動和激勵青年教師。特級教師吳光棣老師執教的高三化學“氮族元素知識梳理”專題復習課，以高超的教學藝術、嚴謹的教風、以及“以學生發展為本”的教學理念在課堂教學中的滲透，給聽課老師以很大的啟發。首席教師樊漢彬老師向區歷史學科高中教師展示了一節研究課《上海歷史高考應試智慧研究》，對高考復習策略作了最新的探討。梁力求老師開設的《交通運輸》課展示了他的教學特色和專長，原先的“死”地圖，在梁老師的妙手下成了一張張顯現學習內容的“活”地圖，學生的思路也隨著梁老師粉筆的移動而流淌。他大膽嘗試學科間的綜合運用，拓展、豐富學生的認知，學生注意力集中，思維活躍，極大地提高了學生的學習地理的興趣和動力。擔任健美選修項目指導的二附中顧芬華老師，雖非健美操專業出身，但她卻以學科導師高度的責任感與不斷接受能力挑戰的創新與拼搏精神，扎扎實實地進行著系列的課改實踐與探索，靠著自己“一切為了學生”的堅強信念與起早貪黑的勤學苦練，開設出了高質量的、廣受學生歡迎的健美操選修項目。心理教育學導師王秀美在《我的興趣》教學活動中采用“參與式”的學習方式，調動學生全員參與，充分利用學生自身資源和伙伴資源，課堂氣氛和諧，充分體現了活動、體驗、感悟的教學要求和藝術。

2、指導課題研究，推進校本教研建設

隨著二期課程教材改革的推進，各學校愈來愈重視促進教師專業化發展的校本教研活動，加強教研組建設，從改革實踐中提出教研課題，開拓各具特色的學校課程，探索多樣化的教學方法和模式。在這中間，導師成為校本教研的有力支撐。

首先，導師是校本教研的參與者和引領者，他們在各自的學校和各學科領域中發揮著重要的作用。首席教師、平樂中學校長吳金瑜同志不斷學習當代主要的教育流派理論，并根據這些理論和平樂的特點，創造性地建構起具有獨立個性的平樂“理解教育”理論和實踐模式，并帶領全員參與課題研究和實踐，他努力讓師生在這場平樂教育變革中的創造和智慧沉淀為平樂中學的一種文化與精神，將學校建成奮發向上的充滿愛與理解的學習型大家庭。他主持了多項市、區級課題，他的碩士論文 《理解型物理教育的研究與實踐》、《理解道德場的研究與建設》等都得到專家學者的高度評價。僅僅三年，這位校長的調任和“理解教育”的課題研究，使一所面臨生存困難的學校一躍為金山區品牌學校，指導平樂教師創造了金山教育的一個亮點。理解教育的實踐與探索得到各種媒體的關注與報道，學校的管理思想與模式在同類學校中起著示范與輻射作用，跨入上海市先進辦學行列。

又如，首席教師丁永章在市級中學拓展型課程展示活動中開設了《橋牌基礎與實戰》的教學觀摩課，并代表張堰中學作了題為《關注學生需求 培育教育資源 推進學校課程——以“超市”理念推進學校拓展型課程建設》的大會主題報告——他是這一項目的主要策劃者，就學校如何實施校本拓展課程的奮斗歷程從六個方面（對學校課程現狀問題的認識；對課程、校本課 程與拓展課程的理解；校本拓展課程開發的依據與目標；校本拓展課程開發的程序；從拓展課走向課程（教材）的幾點認識；校本拓展課程開發的思考）向大會作個案研討。為“非基地”學校校本拓展課程開發起了借鑒與推廣作用。

其次，導師又是基層學校校本教研和區級課題的指導者。導師團學科組有計劃、有目的地深入基層教研組，開展專題研討活動。例如：政治組導師與學科帶頭人同朱涇中學高

三、初三畢業班教師共同研究專題復習策略。語文組特級教師李玉琴去廊下中學參加初三語文備課組活動，研討復習計劃，解決學科疑難問題。并在進修學院領導帶領下，深入亭林中學語文教研組，根據該組高二備課組的一次有價值的集體教學活動，互相切磋校本教研活動案例的撰寫，提升教師的反思意識和研究能力。首席教師丁永章到錢圩中學作題為《基層學校及其教師如何走進基礎教育科研》專場報告，并依托錢圩中學市級課題《農村初中學生多元智能開發促進學生個性化發展的研究》，聽取了他所帶教的區級骨干教師徐雪軍老師開設的《植物呼吸》的專題課，指導他主持的《在生物學課堂教學中開發學生多元智能的研究》區級課題的立項與研究進展工作。

3、開設專題講座，提升教研理論水平

針對帶教青年教師的需要和金山區教師隊伍的狀況，導師團成員在加強自我理

論學習、提升教育理論素養、研究學科前沿信息的同時，為被帶教的青年教師和基層學校經常開設與教學實際密切相關的教育理論講座。例如：特級教師徐曉燕為生化組全體學員作的《改善自我 超越自我 激活教育智慧》和《建構主義理論簡介》；李玉琴老師為區骨干教師培訓班學員作的《新世紀教師專業發展》、《教學案例的撰寫和評價》；程根信老師在高三物理研討會上作的《充分發揮非智力因素的作用，重視學生能力的培養，提高高考物理復習的成效》；教育心理學科導師王秀美為部分市級課題基地學校的教師作的《教師的情緒控制能力》；計算機學科導師宣偉炎為區級計算機學科骨干教師作的《面向學生，聚焦課堂，錘煉內功，創新發展——信息科技教師的基本功訓練》；體育學科導師孫立為區級體育學科骨干教師班的學員作的《現代體育課程的價值取向》等。幼教導師學科組為幼兒園骨干教師作《幼兒園環境教育》的系列講座，如《為幼兒創設動態的班級環境 激發幼兒積極情感發展》和《創設科技環境 激活隱性教育》等，以期望通過系列講座給全區各幼兒園的環境創設、“二期”課改的環境布置以新的啟發和操作性的借鑒。小學組的導師來到石化一小，參加了該校以“我的學生觀和課堂教學實踐”為主題的教師論壇活動。導師團的馮建中、唐頌堯、羅炎芳、楊廣琪等老師分別對她們的演講進行提問和答辯。整個演講和答辯過程體現了雙向和多向的交流，氣氛熱烈，收到了良好的效果。

綜上所述，導師團的帶教以及教學觀摩、集體會診、網上咨詢、學術沙龍、專題講座等活動，既促進了導師自身隊伍的建設，又有益于教師間相互交流、相互啟迪、相互激勵，同時在人格上相互砥礪，精神上相互融合。導師團成員來自不同的學校，是金山教育的寶貴財富，各種類型、不同層次的學校，通過導師團活動形成集團，資源共享、優勢互補，最大限度的挖掘教育資源，促進教育改革的深化，帶出一支師德修養高、教育理念新、教學能力強、教育科研意識與實踐能力強的青年教師隊伍。不少青年教師在導師的帶領下，通過自己的努力有了長足的進步，成為學校學科骨干教師，在校本教研中積極發揮作用；有的參加了區骨干教師或課程研修班學習，被評為第二屆學科帶頭人，還有的走上了領導崗位。這支骨干梯隊的建立，將成為金山教育明天的發展的重要力量。

三、問題與思考

1、金山區《明天的工程》導師團的建立，是加強師資隊伍建設的抓手，也是 推動區域整體發展的重要切入口，它在優化導師輻射功能、推動教師專業發展中確實起著重要的作用。但由于導師的組成很大一部分來自于重點中學和教師進修學院，盡管主觀意圖上要加強對薄弱學校的指導和支撐，但鄉鎮學校的骨干教師名額卻很難傾斜，這直接影響了鄉鎮學校校本教研的發展，是短期內很難解決的問題。

2、按導師帶教規定，每一名導師帶教兩名青年教師，其中一名必須是鄉鎮學 校教師，不留空白，以擴大帶教的覆蓋面。但由于導師來自不同的學校，自身教育教學任務繁重，又加上郊區交通不便，帶教時間與質量就可能打折扣。如何提高帶教質量，運用多種形式，進一步發揮網絡教研作用，是應當研究的重要課題。

3、導師的評選盡管經過了學校推薦、專家評選、領導審批等階段，但導師的 教育教學素養和帶教能力仍參差不齊，導師更存在著繼續學習研究的問題，否則資源就會枯竭，面臨“出局”問題。有關領導除了給予導師一定的津貼和學習經費之外，可創設更大的舞臺，提供更多的條件和機會，讓導師在引領教師得到發展的同時，自身也獲得更大的專業發展。

第二篇：名師、骨干作用發揮

名師、骨干教師作用發揮總結

骨干教師是學校的一筆寶貴財富。在學校教育教學工作中，我校切實發揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領作用，有力促進了教師的專業成長，提高了教育教學質量。

一、發揮其示范作用

名師、骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。學校應充分利用這一教育資源，努力辦好教師校本培訓工作。我校每學期安排名師和骨干教師作專題報告，介紹自己的教學和教育工作經驗，并要求全體教師參加結合個人的工作寫出心得體會。使培訓對象從名師、骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

學校還根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以名師、骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，簽訂師徒合同，建立友好合作關系。我校現有三名縣級名師、骨干教師分別與三名年青教師進行師徒結對，從備課、上課、教研、學生管理等全方位進行指導，極大的促進了年青教師的成長和提高。

二、發揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研室。名師、骨干教師挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師隊伍建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展觀摩課、教改試驗專題研討和教育科研論壇、教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和試驗報告的交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、發揮其激勵作用 為充分發揮名師、骨干教師的作用，學校建立了督導評估體系和激勵機制。學校按照培訓目標和各層培養的具體要求，每個學期都要對名師、骨干教師的職業道德、業務素質、科研能力和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。

積極創造有利條件，鼓勵名師、骨干教師參加上級主辦的優質課比賽和教學觀摩、研討、交流等活動，使骨干教師能走出去，為他們提供施展才華的舞臺。讓骨干教師到兄弟學校訪問，參加本學科的學術研討會，了解本學科課程、教材、大綱改革的前沿信息。我校先后選派骨干教師到董王中學、陳戶一中，鄒平九戶中學等學校參觀交流，對提高骨干教師的業務水平起了很大的作用。學校依托骨干教師群體，進行教師素質實驗研究，課堂教學模式探索研究，學生自主型學習模式研究，學生發展創造能力教育研究，課程結構改革研究，教學過程控制研究，教學手段多媒體教學研究。讓名師骨干教師充分發揮模范帶頭作用，并激勵教師人人參與，通過教學研究來充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發學生自主學習的新路。

2008年12月

積極發揮名師、骨干教師的引領作用

一、校內創設積極向上的文化氛圍，營造你追我趕的良好態勢。學校領導深入課堂教學第一線，反復聽課，為教師評課、導課。使他們善于發現和查找自己的不足及多征求其他教師的意見，有目的地加以改進。創造條件讓想學、肯學、會學的多一些學習機會，讓想干、肯干、能干的人多一些實踐的機會，為教師搭建成長的平臺，展示的舞臺，讓優秀的教師脫穎而出。

二、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。人的意識、觀念的更新比行為更重要。作為骨干教師更應注重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，新課改對教師的要求等方面的宣傳，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，學校要求骨干教師每個學期必須聽同一學科至少二十節課，并撰寫師徒課堂改進報告單及提高總結。為每人訂三份報刊雜志，每月交一份學習心得體會，每學期精讀一本教育專著，每學期交 1 篇較高質量的論文等。

三、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高教師的專業水平。骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持學校領導或骨干教師與培養對象的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、跟蹤聽課、重點強化示范課、隨堂課、診斷課的有效開展，讓培養對象先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身的教學特色和風格。為體現校內的骨干教師的培養成果，學校每學期舉行一次競賽課活動。

四、“壓擔子”促使培養對象更穩定、持續發展。骨干教師的穩定、持續發展、自我成長的需要是內因，是主要動力，但外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對培養對象適時加壓工作擔子，如各級各類公開課、評優課、基本功競賽要讓他們多參加，優秀教師充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發培養對象自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教壇新秀、教學能手、學科帶頭人、名師、骨干教師的軌跡發展。

2009年12月 名師、骨干教師作用發揮總結

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”。一個學校的教育教學管理工作，一定要能啟動教研組，盤活一班人，用好用足教師人才，做到典型引路，發揮群體力量，很抓教學常規，廣泛開展評教、評學和教學比武活動，發揮好名師、骨干教師的真正作用。

一、骨干教師要發揮其示范作用

骨干教師是師德高尚、業務精良、學識廣博的學科帶頭人乃至名師名家，他們具有豐富的教學經驗、先進的教學理念、掌握一定的現代信息技術教育手段、擁有深厚的教育理論功底。我校充分利用這一教育資源，努力辦好教師培訓工作。學校還根據培養對象的學科類別、研究方向、個性特點的需要，以骨干教師為指導教師，并讓培訓對象與骨干教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

二、骨干教師要發揮其輻射作用

為促進教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，學校成立教師隊伍建設領導小組。骨干教師在這個中心中挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展示范課、研討課展示以及教學經驗交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

三、骨干教師要發揮其激勵作用

為促進骨干教師走向成功，使教師繼續教育工作向縱深推進，需建立督導評估體系和激勵機制。學校應按照培訓目標和各層培養的具體要求，每個周期都要對骨干教師的職業道德、業務素質和教育教學實績等進行考核，并將考核結果與評先評優、晉職晉級掛鉤，做到培訓、考核、使用與待遇相結合。積極創造有利條件，鼓勵骨干教師積極進修、研討，不斷充實和超越自我，自覺進行終身教育；鼓勵骨干教師參加省市主辦的優質課比賽和教學觀摩、研討、交流活動，骨干教師能走出去，請進來，為他們提供施展才華的舞臺，激勵教師人人參與，在實踐中研究，在學習中研究，以研究促實踐。通過教學研究來充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學質量，探索出了一條成功地激發學生自主學習的新路。

教師是以教書育人為主要職責的勞動者，是學校教育勞動的主體。教師勞動特點的把握，職業道德的狀況；專業素質的高低，職業成熟的水平以及教師管理的有效性，直接決定了學校教育的質量和學校管理的效能。學校的校長，理應牢牢抓住管理教師法寶——支持、依靠、責任，是一個校長應具備的最基本素質；校長也要通過個人魅力，獨有的才智、風度、態度所形成的吸引力、親和力、感召力、凝聚力來聚集名師群體，產生名師效應，充分發揮骨干教師的示范和輻射作用。

2010年12月

第三篇：如何發揮大學生骨干作用

充分發揮大學生骨干作用

大學生正處于一生中成才和發展的關鍵時期，是建設中國社會主義事業的生力軍，而大學生中的骨干則是他們中的精英。是學生實現“三自教育”(自我管理、自我教育、自我服務)的組織者、管理者和實施者。大學生骨干，包括黨員、團員、班干、積極分子，是高校大學生思想政治教育工作的中堅力量，因此,如何打造一支作風正、素質高、業務精的學生骨干隊,成為學生工作者研究的重點工作。

高校學生骨干群體是這個基地中的先進分子,是學校教育管理工作中的中堅力量,是溝通師生感情、傳遞師生信息的橋梁和紐帶。他們的素質和能力水平,關系到高校培養的人才質量。我院有一千三百多名學生，讓為數不多的幾名輔導員管理是很困難的。因此骨干群體的作用就更加明顯，我院設立有學生會等機制。今年的第三十四屆學生會共有82名成員，設有主席團和各個部門來分別管理服務同學。這些，都是通過層層選拔脫穎而出的優秀學生，都是我院的骨干人才。

先鋒模范作用主要是對黨員的基本要求。我院大學生骨干雖然有一部分不是黨員，但他們是學生中的精英，就應該按照黨員的標準嚴格要求自己，在提高政治理論素養，堅定理想信念方面起表率作用。大學生骨干要成為其他同學的模范，學生要真正做到“不但在組織上入黨，而且在思想上入黨”，要成為理論功底過硬、具備一定理論水平的新一代接班人，就要牢固樹立馬克思主義世界觀，積極地學習，不斷地提高自己的政治理論水平。將來才能成為真正的棟梁。而大學生黨員, 其中包含了“學生”和“黨員”兩層身份,因此，我認為大學生黨員應該要有準確的自我定位，既要把自己當作普通學生中的一員, 又要按照黨員標準嚴格要求自己, 從思想政治、工作學習,乃至生活的點點滴滴充分體現出自己是一個優秀的黨員，發揮好先鋒模范作用。因為他們不僅是大學生中的骨干, 更是黨的新生力量, 是未來社會主義現代化建設的中堅, 也是共產黨員隊伍中高素質、高文化、最年輕、最活躍的部分。發揮大學生黨員的骨干和先鋒模范作用，是我院黨組織自身建設的需要，也是我院進一步加強和改進思想教育，培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的需要。做好這項工作，對于我院自身的改革與發展，具有重大而深遠的意義。

現如今大學生骨干為何顯得如此重要？

（一）大學生骨干的紀律觀念較強，行為標準相對過硬。大量事實表明，學生骨干特別是學生黨員的紀律觀念較強，他們能遵守黨的組織紀律，遵守校紀法規，他們具有較強的黨性原則和組織紀律性，在實際工作中能較好地發揮先鋒模范作用。

（二）大學生骨干善于學習，成績普遍較好。學生骨干的先鋒模范作用也表現在學習上的勤奮刻苦與成績的優秀。他們中的多數能帶頭刻苦學習，掌握扎實、過硬的專業知識和其他相關知識，具有完善的知識結構，善于思考，勤于鉆研，敢于探索，勇于創新，是學習的標兵和楷模。

（三）大學生骨干待人真誠，群眾基礎較好。學生骨干生活在學生中間，和學生的聯系最密切，交往也最廣泛，能夠準確、及時地了解其他學生的生活、學習和思想變化的最新情況，可以更好地團結和有針對性地幫助周圍同學，推動他們在思想道德、專業學習、社會實踐等方面不斷提高能力。

（四）大學生骨干積極上進，多數是學生干部。據教育部、團中央統計，大學生骨干中絕大部分在學校、院系、班級、社團中擔任干部，能帶頭參加公益活動和社會實踐活動，黨員能切實履行黨員義務，發揚黨的優良作風，弘揚社會主義道德風尚，積極參與校園文化建設，是校園文化活動的骨干力量和組織者。

大學生骨干如何在加強學生管理這方面起作用呢？

1：發揮學生黨支部、團支部和班委會的作用。在強化學生骨干立足實際參加本班本院系學生工作的同時，拓展學生骨干發揮先鋒模范作用的領域，積極參加各種社團和協會等社會組織活動。例如我院每年新生入學時，都會從高年級骨干中挑選一批優秀分子，擔任新生班主任，幫助新生盡快熟悉環境，適應大學生活，完成入學教育任務，建立班委會。可以以單個學生黨員、團員為點，以學生黨支部、團支部為線、以全體學生黨員、團員和積極分子為面層層開展黨員、團員活動，加強學生凝聚力。

2：展現骨干風采，激勵同學上進。我院將會在今年的迎新晚會上表彰一些優秀的學生骨干和為我院贏得榮譽的學生。通過不斷宣傳表彰在學習、工作中成績突出的優秀學生骨干，用身邊的榜樣來激勵廣大同學，增強學生骨干在廣大學生中的公信力，從而進一步增強黨組織、團組織、班委會在大學生中的感召力，營造崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。

3：在生活上起示范作用。我院學生會每周都會進行宿舍衛生監測，深入到學生宿舍中了解學生的生活，作為學生骨干，不僅要起到領跑作用，更應當在生活各方面以身作則，從我做起，從一點一滴做起；要注意和同學們保持良好的關系, 通過平時生活中的點點

滴滴,融洽與同學的感情；要注意觀察, 及時發現同學在生活中存在的困難, 耐心細致地做好思想工作,千方百計地幫助他們解決困難。同時，大學生黨員應該注意要有良好的心理素質，不僅要有寬廣的胸懷，開朗的性格，更應該在平時的學習生活中，磨練自身的意志，完善自身的修養。

當然，人無完人，大學生骨干想要在這個競爭激烈的環境中保持自己的高度，就應該不斷的加強自我鍛煉。大學生骨干自身建設的內容很多，包括文化、體育、思想、紀律、道德建設等等。大學生骨干如果不注重加強和改進自身建設，就容易喪失掉代表性，黨員大學生就會喪失先進性，就容易把自己混同于普通學生而不積極為組織工作和發揮應有的作用。

因此，學生骨干也需要在協助老師加強學生管理的同時，也加強自身的管理。

1：首先，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，用科學的理論武裝頭腦，指導實踐，增強政治敏銳性和辨別力，堅定共產主義信念。政治上的堅定源于理論上的清醒。骨干既然要成為其他同學的模范，首先，就要帶頭積極地學習，不斷地提高自己的政治思想水平。其次，要注意學習方法。在學習的過程中，要把握以下幾點：一是要加大學習教育力度，特別是學生黨員要自覺納入黨組織的長期教育管理中，始終保持堅定理想信念；二是要創新活動形式，既有集中學習、典型學習，又有互動學習、自我學習，既可以采取報告形式，又可以組織聽黨課、主題學習討論，個人自學、黨員講課等多種形式；三是要不斷充實教育內容，特別是及時學習新時期各條戰線的先進人物的事跡、國際國內新形勢、新政策等，做到與時俱進，永不落伍。

2：在學習科學知識，鍛煉身體方面起帶頭作用。學生骨干，特別是黨員，既要有為社會為人民服務的覺悟和精神，更要有為社會為人民群眾服務的能力。要在努力提高自身學習成績的同時，不忘記帶動其他同學共同進步和發展。大學生骨干中，學習成績特別突出的同學要自覺主動地幫助學習上有困難的同學，從方法上加強指導，從精神上多加鼓勵，幫助他們掌握學習的策略和方法，使他們學會獨立地支配學習時間，自覺地、主動地、愉快地學習，達到共同進步，營造優良學風。大學生骨干還必須以健康的身體和充沛的精力，影響、帶動同學們積極地鍛煉身體，增強體質，讓身體充滿青春活力。健康的身體還包括有健康的心理、坦蕩的心懷和開朗的性格。大學生骨干要不斷提高心理素質，不斷調控自己的心理，積極參與健康向上的校園文化活動，倡導文明科學的生活方式，以朝氣蓬勃的精神風貌感染其他同學。

3：在遵紀守法方面起示范作用。大學生骨干在日常學習生活中要事事率先垂范，自覺遵守校紀校規，嚴于律己。在宿舍，崇尚文明、健康的生活方式，不抽煙、不喝酒、不賭博，自身整潔，團結同學。在教室，不遲到、不早退、不無故曠課，認真聽講，認真做筆記。對于黨員來說，模范帶頭就是一種人格力量，有了這種力量，在被教育者面前每說一句話就能釋放很大的能量，即使不說話也擁有無聲的感召力和影響力。

4：在構建和諧校園文化方面起導向作用作。為共產黨員群體中高素質、高學歷、思想最活躍的大學生黨員，他們體現著先進文化的前進方向。廣大學生黨員、學生骨干作為校園各項活動的組織者和參與者，在構建和諧校園文化的過程中，起著示范、導向作用。他們充分發揮自己的主觀能動性、積極性和創造性，努力營造一種

與社會主導文化相適應的校園文化氛圍。開展豐富多采的校園文化活動，推動和諧校園文化建設。學生骨干要充分發揮他們擔任學生會、團委會、班委會干部的優勢，利用各種節慶日、紀念日和黨團活動日，在形式和內容上想辦法，在學校相關部門的指導下，廣泛開展各種有特色的主題實踐教育活動。健康向上的校園文化對大學生有著直接或潛移默化的導向作用，對大學生思想品德、行為規范的養成和生活方式的選擇具有滴水穿石、潤物細無聲的作用。學校給予的溫暖，如果是黨員，會使黨的形象在這里得到了升華。

總而言之，想要加強學生管理，就必須得提高高校學生骨干群體的素質,培養和造就一支過硬的學生骨干隊伍,顯得尤為重要。高校學生骨干群體的建設也必須引起我們的關注,我院的骨干培育，也必須跟上時代的腳步，邁向更高更強。

第四篇：發揮骨干傳幫帶作用 促進教師共同提高

發揮骨干傳幫帶作用

促進教師共同提高

——傳幫帶工作總結

平壩縣夏云小學

劉志秀

2009年7月，我作為一線老師很榮幸地參加了“安順市第三批市級小學骨干教師”的培訓學習。為把培訓學習所得及時反饋，引領廣大教師學習研討課改理論的前沿性知識，在自已理論功底不斷提升的同時，帶領教師深入研究，達到共同學習，不斷成長的目的，我積極以校本教研為平臺，開展新老教師之間的“傳幫帶”活動，為剛到我校工作的新教師盡快適應教學工作，提高業務水平，起了很大的促進作用。現對一年來傳幫帶工作作如下總結：

1、指導加強學習教育理論，發揮表率作用。

把參加外出培訓和網絡培訓學習中的教育理念，優秀課例，認真作好記錄，寫出心得體會。通過二級、三級培訓把培訓學習所獲進行再培訓，培訓達400多人次。主動與新老師一起加強師德和新課程標準，新理念，新技術、新教材教學方法以及專業知識的學習，不斷提升職業道德和豐富知識底蘊，提升自已的業務能力。平時認真學習與教育教學有關的書籍，拓寬視野，訂閱《教育實踐與研究》、《中小學數學》（小學版）和“全國有名的教師的教學集錦”，在閱讀和分析的過程中，我學到了很多教學方法，受到了莫大啟發。還通過網絡搜集，積累了有價值的教學材料，聆聽教育專家及優秀教師的課堂實錄及精彩講座，把學習所得及時與全體教師一道交流探討，讓新老師明確：“教書育人”是我們教師的任務。并結合學校班額大，流動人口子女和留守兒童比例大，教育難度大的問題與他們進行交流討論，克服畏懼心理，幫助他們在教育活動中逐步了解：作為教師要熱愛自己的本職工作,要學會關愛學生，以身作則，為人師表。通過學習討論，豐富教師文化知識，轉變教學觀念，提高教育教學能力。

2、在校本交流中共同提高。

為幫助新教師盡快地掌握小學教育教學規律，在實踐中嘗試應用新的教育理念。以學校校本教研為平臺，認真組織并積極開展備課、聽課、說課、評課等活動。在活動中，認真指導新教師備課，聽課后提出合理化建議，與教師在互幫互學中探索教育教學規律，探討課堂教學藝術；在課外活動中，我對新教師提出的各種教學疑難問題也盡心竭力幫助解決。每學期上2—3節觀摩課、示范課，將自己參加培訓學習的新的教學理念，結合自己的實踐經驗毫無保留的傳授給青年教師。認真指導青年教師的備課情況和作業批改情況，對課堂教學中的問題如：教育教學環節的處理，小學生作業的規范書寫，小學生數學學習習慣的培養和教學中的困惑與他們進行傾心探討，并把 “激勵性評價在小學數學教學中的運用”、“激發低年級學生數學學習情趣的途徑”等教育教學論文在全鎮推廣交流，帶動老師參與教學研究，達到共同提高的目的。

3、深入實踐，幫助教師再提高。

一年來，我主要指導楊正國、任平春老師和今年剛調來我校的兩名新教師——帥微、劉翔和夏云片區界首小學孟小藝老師。我經常和他們聯系，深入課堂隨堂聽課，適時深入課堂，認真聽取并及時記錄課堂教學中的成功與不足，課后我就聽課中發現的一些問題提出改進建議。如：教學內容要結合學生已有知識基礎進行設計，切忌過多或過少；教學設計要結合學生的年齡特征適當穿插兒歌、游戲等激趣；教學中可適時采用激勵性評價；利用自制教具、學具培養學生動手操作感知體驗；教學中適當增加拓展練習，擴大學生的知識面：……。還對課堂教學中的問題和教學中的困惑與他們進行傾心交流探討，他們的教育教學水平逐步提高，真正達到

了相互學習，共同交流，共同進步的效果。本學年這幾名老師各承擔了一節數學校本教研課，備課前，我幫助他們查閱了大量的相關資料和優秀課例；指導備課時，耐心地從教材分析，明確教學目標，準確把握教學重難點，選擇恰當的教學方法，教學環節的設計以及如何發揮多媒體優化課堂教學的作用，如何指導學生課前搜集資料等方面進行交流討論。在此過程中，我發現這幾名教師都非常虛心好學，有著良好的素質和悟性，致使校本教研課都收到了意想不到的最佳效果，在平時的教育教學中還虛心請教，敢于創新，教學水平和業務能力得到迅速提高，帥老師、孟老師還參加平壩縣今年組織的優質課評比，得到評比專家組的贊揚。

新一輪國家基礎教育課程改革給廣大教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇，隨著課改的不斷深入和全面展開，廣大教師提高實施新課程、駕馭新課程能力的愿望更加強烈，新課程能否順利實施關鍵在于教師的素質能否適應要求，對成長中的教師來說，要具備實施新課程的能力，成為與時俱進的合格教師，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。作為骨干教師中的一員，我深感到自己肩上的責任重大。我感到順利的實施課程改革，全面提高學校數學課程的教育教學水平，需要更多的教師加入進來，才能夠共同進步，不斷提高自己的教學科研水平。因此，作為一名骨干教師，我覺得我的工作做得還很不夠，還有許多值得改進的地方，離一個優秀的骨干教師的要求還很遠。我還需在今后的工作中不斷加強學習，勇于實踐、不斷創新，認真總結經驗，努力提高自己的教學水平和業務能力，在教育教學實踐中發揮骨干教師的作用，促進教師共同提高。

2010年6月

第五篇：加強士官管理,發揮骨干作用

加強士官管理，發揮骨干作用

新的《兵役法》頒布實施后，士官在部隊的比重不斷加大，這對部隊建設無疑是有益的，但士官在許多方面都介于干部和義務兵之間，這種中間成份，情況特殊，給我們的思想工作提出了挑戰：有的士官因為工作原因，一年到頭很難參加一次完整的政治思想教育，有的士官因管錢、管物，與外界接觸多，思想上容易受到社會上一些不良風氣的影響。士官工作點分散，單獨行動多，人員難控制，思想難見面。，隨著軍齡年齡的增長，一方面實際問題逐漸增多，考慮婚戀問題、家庭問題困難的現象比較普遍，另一方面其性格、更加成熟，思想問題一般不會輕易暴露。目前，基層干部大多是院校畢業的學生官，與土生土長的士官相比，年紀輕，軍齡短，使一些年輕基層干部感到開展思想工作有難度，要做好士官思想工作，加強士官隊伍的管理，發揮其骨干作用，應當注意解決幾個方面的問題。

1、結合士士官特點加強針對性教育，針對士官制度改革后，士官實行分期服役的特點，加強國防教育和服從大局意識教育，樹立接受祖國挑選的思想。加強抵制酒綠燈紅侵蝕的教育，筑起拒腐防變的思想防線，加強法紀教育和艱苦奮斗教育，增強遵紀守法的的觀念和愛國奉獻意識

2、要堅持制度，做好經常性的思想工作。

要把做好士官經常性思想工作作為各級黨組織和各級干部共同的職責，又要有明確的責任者，防止?誰管誰都不管的現象?，經常分析士官的思想變化，糾正?應急性分析多、經常性分析少?的傾向，單位領導每月至少要與所屬士官交心一次，遇到特殊情況要隨時與其談心。

3、要堅持原則，增強做士官思想工作的有效性。

堅持思想工作的原則性和戰斗性，防止用許愿的方法哄騙人，用?扣帽子?嚇唬人。堅持思想工作的黨性原則和?大道理?管?小道理?的原則，克服上課時講大道理，工作中講?小道理?，私下‘講歪道理’的傾向，做到講?大道理?貼近現實，講?小道理?不偏方向，同時，還要堅持解決思想問題與解決實際困難相結合，做到講?情?不忘講?理?，講?利?更要明?義?。

士官體制實施以來，今年已是第五個年頭。士官在部隊比例大幅度提高，數量急劇增加，這是當前部隊和士官體改以前部隊管理區別的最大特色。士官的增加為部隊留住了更多的技術骨干，適應新時期部隊發展需要，但與此同時為部隊管理工作提出了更多更高的要求。目前我們基層中隊保留的士官一般是一、二級士官，比例大概在總人數的30％－60％之間，這么一支較大的隊伍，在為我們基層中隊干部分擔重任，發揮助手作用的同時，也給我們管理工作帶來不少問題。頂撞干部，消極怠工，違反條令，吃喝玩樂等現象層出不窮，究其原因：

一、干部對士官的管理要求沒能堅持長期性和一貫性、對新兵管理得嚴，對老兵管理得松的工作觀點沒有得到克服；

二、干部沒有充分有效發揮士官的骨干作用，基層工作的重任往往只集中在干部的身上，而士官這支隊伍，似乎?無官一身輕?，無壓力、無動力，也沒有責任。

三、士官?老兵?觀念的延續，許多士官的觀點中埋藏著過去吃苦，為今天享受，小事新兵做，轉士官時拼命去做了，轉了以后該松口氣了等等思想，而且一代影響著一代。

四、士官厭倦了千篇一律的日常工作。一個戰士在當兵前兩年對部隊事物會有一種新鮮感，體會不多、認識不深，對部隊的學習、訓練感到有興趣、有動力，然而當轉為士官以后，在部隊時間長了以后，所有的新鮮感沒有了，業務知識該懂的都懂了，訓練場上也叫不起勁了，以至于他們的需要、追求、目標、價值發生了變化，如果沒有得到正確的引導和幫助，他們很可能在追求上偏離軌道，如追求所謂的實際、戀愛、社交等。

對士官的管理關鍵在于如何重新為其樹立目標。不少單位積累了許多寶貴經驗，我個人認為士官管理工作在當前部隊現實條件下，一是努力改變部隊風氣，這需要我們基層干部改變我們自身對?新兵、老兵?管理方式各執一套的觀點，而且需要敢管的勇氣。同時，改變一個單位的風氣具有長期性，需要我們持之以恒的堅持，甚至幾任干部的堅持。但?百日養不足，一日毀有余?我們也應該看到堅持的困難，容不得絲毫的放松和退縮，一旦堅持不夠，再好的風氣，再多的努力很快也會毀于一旦。二是善用士官，充分發揮其對中隊全面工作有益的作用。同時為其營造壓力和動力，建立競爭機制，讓士官之間開展班管理、班訓練、班思想工作等競評活動，讓士官向好的方面比起來，爭起來。三是引導和帶領士官端正自已的理想，樹立對自已發展有益目標和高尚純潔的追求；指引和鼓勵他們堅定前進的道路。如指引和鼓勵他們鉆研深層次本職技能，管理和思想工作方法，文憑、技術職稱追求等，讓他們感受到新的，更多的新鮮感和努力方向。