第一篇：深圳學(xué)習(xí)感悟

參加“劉俊祥名師工作室第五期培訓(xùn)”心得體會(huì)

2017年12月11日至15日，劉俊祥名師工作室第五期培訓(xùn)活動(dòng)在美麗的南國(guó)濱海小鎮(zhèn)大鵬新區(qū)隆重舉行。我有幸參加了這次培訓(xùn)活動(dòng)，在短短的五天時(shí)間里，欣賞了專家名師們的精彩展示。這里既有新銳的課堂展示，又有新穎的教育理論；既有名師的精彩課例，又有專家的理論指導(dǎo)。五天的培訓(xùn)即緊張又充實(shí)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)，我的感覺(jué)就是：語(yǔ)文也可以如此美麗。現(xiàn)就此次學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容解讀文本向大家做一匯報(bào)：

深入、準(zhǔn)確地解讀文本、細(xì)讀文本，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是一個(gè)人享受閱讀，品味文學(xué)之美的過(guò)程，如同欣賞自然美景一樣，只有在文本中慢慢地走，細(xì)細(xì)地觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)別人不曾留意的細(xì)節(jié)，才能有機(jī)會(huì)與許多美景不期而遇。

專家觀點(diǎn)：對(duì)教材獨(dú)特理解是課堂教學(xué)神之所在，教師操作是課堂教學(xué)形之所在，神形兼?zhèn)浞侥顺晒ΑＫ裕挥型笍氐亟庾x文本，才知道教什么，學(xué)生學(xué)什么；只有透徹地解讀文本，才知道教多少，學(xué)生學(xué)多少；只有透徹地解讀文本，才好決定怎么教，怎么學(xué)；只有透徹地解讀文本，才能胸有成竹地應(yīng)對(duì)生成。一句話：只有文本解讀得好，課堂教學(xué)才會(huì)落實(shí)得好。

解讀文本是我們語(yǔ)文老師一輩子的修行。目前教師解讀文本的現(xiàn)狀分析

一、弊端呈現(xiàn)：

在文本解讀上我們教師存在著許多這樣那樣的問(wèn)題，是需要正視的。淺：走馬觀花，浮光掠影（“浮”在文本的文字層面，不能深入到文本的內(nèi)在意義。）

殘：只見樹木，不見森林（游離于文本的語(yǔ)境，注重語(yǔ)文知識(shí)技能的指導(dǎo)，缺失語(yǔ)言文字的熏陶感染作用）

偏：旁敲側(cè)擊，舍本逐末（偏離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，重人文，輕工具）。繁：添枝加葉，畫蛇添足（課堂容量過(guò)多，教學(xué)情境過(guò)分晃動(dòng)，課堂表面上繁榮，背后是實(shí)質(zhì)深處的蕭條）

難：脫離實(shí)際，避實(shí)就虛（挖掘過(guò)深，不能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)）造成以上弊端的原因在哪呢：

二、原因分析

長(zhǎng)期以來(lái)，我們備課時(shí)是不是草草地讀兩遍課文，然后就對(duì)照教學(xué)參考書進(jìn)行課文解讀呢。

講公開課備課時(shí)只注重形式，把大量的時(shí)間花在制作精美的課件上，不研究文章的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，不管學(xué)生的實(shí)際狀況，刻舟求劍，以不變應(yīng)萬(wàn)變。是不是想方設(shè)法挖掘教材外的資源，把十八般武藝樣樣搬出,使得課堂的容量過(guò)多，而忽略了品詞析句？

還有最主要的是不是只讀教參，根本沒(méi)有獨(dú)立解讀文本的習(xí)慣，“教參是鴉片”（葉圣陶），從而形成了思維的惰性，對(duì)文本缺乏獨(dú)立有深度的思考？

針對(duì)這些現(xiàn)象我就如何解讀文本并結(jié)合課例與大家一起分享：

如何解讀文本

一、走進(jìn)課標(biāo)，準(zhǔn)確定位。語(yǔ)文教師首先要明確，閱讀教學(xué)的文本解讀是課標(biāo)下的解讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的指南，是文本解讀的指南。文本解讀的根本目的是使教學(xué)活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的最大發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了三維教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”，所以解讀文本應(yīng)從這三個(gè)維度入手，在備課過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真思考文本包含了哪些知識(shí)點(diǎn)，有哪些能力訓(xùn)練，何處可以讓學(xué)生經(jīng)歷思維，體驗(yàn)喜怒哀樂(lè)等情感過(guò)程。何處可以潛移默化的習(xí)得學(xué)法，習(xí)得寫作方法，文本給予我們何種人生指向等等。要將課程標(biāo)準(zhǔn)的要求在文本中找到落腳點(diǎn)。

解讀文本，首先是與編者對(duì)話，揣摩編者之用意。教師只有把握教材的編寫意圖，了解課標(biāo)的理念和要求，才能進(jìn)行準(zhǔn)確的文本解讀，才能把握文本的價(jià)值取向，才能合理、有效地使用文本，有的放矢地進(jìn)行閱讀教學(xué)。

第二是與作者對(duì)話，體會(huì)作者的思想。“與作者對(duì)話”，是教師品味、探究文本的過(guò)程，是教師將自己的情感傾注其內(nèi)，使自己的思想與作者產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。只有當(dāng)教師深入教材，真正走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)作者的思想以后，才能把握文本的意義及實(shí)質(zhì)性的重點(diǎn)內(nèi)容，才能給文本的價(jià)值取向準(zhǔn)確定位。教師只有自己首先走進(jìn)了文本，領(lǐng)悟了文本，教學(xué)時(shí)才能引導(dǎo)學(xué)生合理地解讀文本。

第三是與學(xué)生對(duì)話，感受學(xué)生的感受。文本解讀的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，而“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我們既不能把學(xué)生的讀書收獲全部當(dāng)作是對(duì)文本的正確理解，全然不顧文本的價(jià)值取向；又不能一意孤行，理所當(dāng)然地把教師的認(rèn)識(shí)和感受強(qiáng)加于學(xué)生。從學(xué)生的角度解讀文本，有利于課堂上及時(shí)、有效地引導(dǎo)和調(diào)控，使學(xué)生能及時(shí)調(diào)整自己與作者的對(duì)話，更正確、全面、深入地理解文本的意義。

（二）走進(jìn)課文，整體感知，找準(zhǔn)閱讀切入點(diǎn)。深入文本，找準(zhǔn)閱讀切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知文本意義；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，由問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)與探究的空間。

在與文本的對(duì)話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中尤其一篇篇優(yōu)秀的文章，總有那種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”。或一詞，或一句，或一段；或文題，或開篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn)以上切入點(diǎn)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文，從而對(duì)文本留下完整的印象。

例如余雨軒老師解讀《窮人》一課，就抓住了一個(gè)“窮”字來(lái)解讀。如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語(yǔ)言文字，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)文章的主要內(nèi)容起著很大的作用。如：四年上冊(cè)的《白鵝》，課文是圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)寫的，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”的“高傲”，如果我們?cè)诮庾x時(shí)抓住這個(gè)“點(diǎn)”，那么在課堂教學(xué)上就可以引導(dǎo)學(xué)生從白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相來(lái)交流體會(huì)白鵝的高傲。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》結(jié)尾段：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場(chǎng)的路不止一條！”父親是在什么情況下教導(dǎo)“我”的，在實(shí)實(shí)在在的生活中，父親的教導(dǎo)給了“我”怎樣的啟示和幫助？這樣由“一個(gè)結(jié)語(yǔ)”入手牽出“一個(gè)場(chǎng)景”“兩件事”，在學(xué)文的過(guò)程中自然而然地滲透這種表達(dá)方法，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者遇到困難時(shí)不輕易放棄，用心另辟蹊徑的可貴精神，還有善于觀察生活，樂(lè)于動(dòng)筆的勤奮品質(zhì)。

三年上冊(cè)《秋天的雨》，有位教師是這樣抓中心句的。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點(diǎn)題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。如：有位老師讓學(xué)生朗讀課文時(shí)這樣安排，老師讀每段的第一句話，學(xué)生接著讀后面的內(nèi)容，然后提問(wèn)：“課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨？”三年級(jí)的學(xué)生在降低難度后很快找出每段的第一句話，即“秋天的雨，是一把鑰匙。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨藏著非常好聞的氣味。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”這就是每段的中心句，合起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容，老師的設(shè)計(jì)很高明，符合三年級(jí)學(xué)情。有價(jià)值的問(wèn)題是學(xué)生深入理解課文內(nèi)容的鑰匙，不僅可以取代教師的分析，而且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)一步抓住文章中心，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

《飛奪瀘定橋》課題中“飛”指什么？“奪”指紅軍戰(zhàn)士是怎么“飛”的？又是怎么“奪”的？在學(xué)生充分的讀、感受的基礎(chǔ)上，用“‘飛’出了什么？‘奪’出了什么？”可以抓住這些問(wèn)題來(lái)升華課文主題，引領(lǐng)學(xué)生揣摩這篇課文題目的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本如何表達(dá)的解讀？

例如余雨軒老師解讀《窮人》一課，就抓住了一個(gè)“窮”字來(lái)解讀。

《窮人》 是六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文，圍繞愛的主題一篇短篇小說(shuō)。于老師就圍繞一個(gè)字窮進(jìn)行解讀。（看課件）

一個(gè)語(yǔ)文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對(duì)文本的理解能力和教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)的水平是文本解讀能力的直接體現(xiàn)。老一批特級(jí)教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背后，則是深厚文化素養(yǎng)的支撐。

根據(jù)教師的個(gè)體差異，解讀文本存在四種狀態(tài)：深入淺出、深入深出、淺入淺出、淺入深出。最高境界是：深入淺出。最糟糕的狀態(tài)是：淺入深出。如何高質(zhì)量地解讀文本，力求課堂上披沙拾金，深入淺出。這需要教師高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更需要教師不懈地提升個(gè)人素養(yǎng)和能力。

往往我們老師一備課就到網(wǎng)上去搜集一些名家的課例，然后就照葫蘆畫瓢，但效果卻不佳。名家課堂雖異彩紛呈，但有些個(gè)體的東西是學(xué)不來(lái)的（個(gè)人教學(xué)風(fēng)格）我們倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，要堅(jiān)守自己的思想。那備課就要先通讀教材，解讀文本，然后再看參考書，最后看名家的實(shí)錄和設(shè)計(jì)。

接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)課例： 主題閱讀課型的教學(xué)模式是：

總之，文本解讀與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系，密不可分。如果說(shuō)我們的教學(xué)是一顆枝繁葉茂的大樹。那么，可以說(shuō)文本解讀就是大樹的“根”，教師解讀文本越深入，語(yǔ)文教學(xué)這棵大樹就會(huì)越加生機(jī)勃勃，蒼翠欲滴！

總之，通過(guò)參加本次活動(dòng),我的收獲頗多，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更加努力，認(rèn)真做到語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)以語(yǔ)言訓(xùn)練為中心，特別加強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力,提高他們的人文素養(yǎng)。努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及方法、策略，提高語(yǔ)文課堂的效果。

《小蝌蚪找媽媽》文本解讀

這篇課文有兩條線，一是找，小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭抡业搅俗约旱膵寢尅?/p>

二是變，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中身體發(fā)生了三次明顯的變化。在課堂中將始終貫徹這兩條線。

在課堂開始進(jìn)行了三分鐘的識(shí)字積累，以師生承接讀，小組承接讀、填空背誦讀等形式讓學(xué)生進(jìn)行生字積累。

對(duì)于這篇課文的教學(xué)我設(shè)計(jì)成兩個(gè)大部分：初讀課文和再讀課文。

在初讀課文中，學(xué)生先自由朗讀課文。在學(xué)生匯報(bào)之后以男女生對(duì)比齊讀的方式 接著通過(guò)男女生一一對(duì)應(yīng)讀

最后還是通過(guò)對(duì)比讀，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

通過(guò)這四種讀，學(xué)生能對(duì)對(duì)蝌蚪和青蛙的外形有了大概的了解。接著我進(jìn)入再讀課文，我又分為以下幾步，第一步默讀課文

第二步結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)出示這三個(gè)句段，先采用了減詞對(duì)比讀,表演讀的形式理解迎上去和追上去，游過(guò)去這三個(gè)動(dòng)作。

第三步結(jié)合對(duì)話分角色演一演。先在小組內(nèi)演一演，接著挑選小組上臺(tái)展示演。

結(jié)合這幾幅打亂的圖片，讓學(xué)生用游戲的形式來(lái)給圖片排正確的順序，排好序后，引導(dǎo)學(xué)生有自己的話結(jié)合圖片復(fù)述故事。

利用蝌蚪演變的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用表示順序連接的詞語(yǔ)來(lái)描述小蝌蚪變化的過(guò)程。（出示先，然后，接著，再讓學(xué)生用這些詞把句子串聯(lián)起來(lái)。教會(huì)學(xué)生表達(dá)的順序。）

這整一節(jié)課是以學(xué)生讀演說(shuō)串聯(lián)，以讀代講。

《望月》文本解讀

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了小外甥聰明好學(xué)、愛幻想的特點(diǎn)和人們喜愛月亮，追求美好事物的思想感情。本文形散神聚，富有童趣，全文緊扣“望月”這個(gè)中心拓展思路。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、理清課文脈絡(luò)，把握文章的寫作順序。

3、理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子，積累描寫月亮的詩(shī)句。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：速讀速記

教師出示描寫月亮的詩(shī)句，讓學(xué)生齊讀、男女生對(duì)讀，兩分鐘背誦，檢驗(yàn)背誦情況。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)導(dǎo)航

直接導(dǎo)入課題，齊讀課題。出示自學(xué)導(dǎo)航。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出江中月、詩(shī)中月、心中月。整體把握文章的寫作順序。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：精讀美讀。

走入江中月，找出描寫江中月的部分。師出示第二自然段，自由讀。用一個(gè)詞形容內(nèi)心的感受。（安詳、寧?kù)o、清幽）是將其改寫成詩(shī)歌形式，帶著自己的感受指導(dǎo)朗讀。男女生對(duì)讀。畫出文中帶江的詞，師生承接讀。感受江和月的關(guān)系。江和月是不能分開的，月亮、月光、月色已經(jīng)融入到了江水中、江兩岸、江天交界處這就叫江中月。

走進(jìn)詩(shī)中月：

師出示六句詩(shī)，發(fā)現(xiàn)每句詩(shī)中都嵌著一個(gè)月字。讀詩(shī)句，發(fā)現(xiàn)，雖然詩(shī)人們望著同一個(gè)月亮，但他們當(dāng)時(shí)的心情、感受是不一樣。請(qǐng)學(xué)生在每句詩(shī)中找到一個(gè)能反映詩(shī)人心情的動(dòng)詞全出來(lái)。理解詩(shī)句感情朗讀。面對(duì)同一個(gè)月亮，有人胡月、有人問(wèn)月、有人近月、有人思月。師生對(duì)讀。

走進(jìn)心中月：

課文不僅寫了江中月、詩(shī)中月還寫了心中月。讀心中月部分。誰(shuí)的心中月？小外甥心中的月亮是什么樣的呢？找出小外甥說(shuō)的話，勾畫下來(lái)。誰(shuí)能把小外甥的心中月讀成一句話。把小外甥說(shuō)的話編成詩(shī)歌，朗誦。

讀寫聯(lián)動(dòng)：

請(qǐng)你也用童話詩(shī)般的語(yǔ)言，寫寫你眼中的月亮。以文帶文： 美段賞讀：

朱自清《荷塘月色》、賈平凹《月跡》。最后以宋祖英的歌曲《望月》結(jié)束。望 月

夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)。

月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??

偶然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥。

“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。

“我們來(lái)背詩(shī)好嗎？寫月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑戰(zhàn)了。寫月亮的詩(shī)多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

他背：“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。”

我回他：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”

“床前明月光，疑是地上霜。”

“野曠天低樹，江清月近人。”

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”

“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”

??

詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：“你說(shuō)，月亮像什么？”

他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

“你說(shuō)呢？你覺(jué)得月亮像什么？”我笑著反問(wèn)道。

“像眼睛，天的眼睛。”小外甥幾乎不假思索地回答。

他的比喻使我驚訝。我好奇地問(wèn)：“你說(shuō)說(shuō)，這是什么樣的眼睛？”

小外甥想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次??”他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)，一會(huì)兒，月光就被云層封鎖了。“月亮困了，睜不開眼睛了。”小外甥打了個(gè)呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。

甲板上又只留下我一個(gè)人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??

第二篇：感悟深圳

初次來(lái)到深圳，一切都是美麗的。美麗的天，清新的空氣，絢麗的花，亮麗的景，穿梭的車流，潔靜的路，林立的樓。人和自然的和諧在此顯得那么得體，那么隨便。見到這一切的我，心情也是愉悅的，說(shuō)不出的激動(dòng)。

天氣并不是我所想的那樣酷熱，雖然農(nóng)歷剛?cè)胧睢崾怯悬c(diǎn)熱啊，但你并不是整天暴露在陽(yáng)光下的。乘車有空調(diào)，徒步走陽(yáng)光時(shí)而被高樓大廈所擋，時(shí)而被路邊的大樹所遮，只要不暴露在陽(yáng)光下你就不會(huì)有很熱的感覺(jué)。傍晚的時(shí)候，情況就發(fā)生了變化，夕陽(yáng)西下，微風(fēng)陣陣，很是愜意。

這里是花的海洋，植物的天堂。道路兩旁綠樹成蔭，花草鋪地，各色的花，各種草，各個(gè)小區(qū)都是這樣。這里的雨水豐富，植物生長(zhǎng)都很茂盛，加上園工們的勞動(dòng)，隨便走走，你就能看到幾十種花。

整潔有序又會(huì)帶你走向另一種心境。道路，花圃，車輛，人流，整體化一。

如果你看到眼前這樣的景色，你忍心去違反破壞嗎？大路上每一小段就會(huì)有環(huán)保設(shè)施，每一小段就會(huì)就會(huì)有溫馨提示。

高樓大廈是時(shí)代的象征，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的標(biāo)志。這里人才濟(jì)濟(jì)，是他們創(chuàng)造著奇跡。消費(fèi)水平太高。我一個(gè)內(nèi)地職工來(lái)此，覺(jué)得是這樣。一個(gè)西紅柿一元，在7月這個(gè)西紅柿大量上市的季節(jié)，有些不可思議。反過(guò)來(lái)想，這里消費(fèi)高，但來(lái)錢也快。

這里的車流輛很大。堵車在深圳看來(lái)是司空見慣的事。我一天親眼看到好幾次，一堵車就像一條長(zhǎng)龍，而且是三車道。時(shí)間長(zhǎng)的時(shí)候就是個(gè)把小時(shí)，甚至好幾個(gè)小時(shí)。深圳人大多知道這樣的苦，所以避免堵車的最佳辦法就是遵守交通秩序。良性循環(huán)就是這樣培養(yǎng)起來(lái)的。這里的服務(wù)態(tài)度特好。禮貌熱情是商家制勝的法寶。但不是每個(gè)城市都是這樣的，即便是，這里面也包括敷衍。在這里是善意的，隨和的。我在關(guān)內(nèi)華強(qiáng)北商業(yè)園的一家商場(chǎng)，店員見有顧客來(lái)了，即便不是到她所管轄的那片，她也會(huì)給你打招呼，當(dāng)你來(lái)到某片時(shí)，店員向你問(wèn)候一聲后，你自己挑選，你需要幫忙時(shí)，她才過(guò)來(lái)。這難道不比跟著你問(wèn)這問(wèn)那的好得多嗎？

這就是我眼里的深圳。

深圳在好多人的眼里是那么的神圣，威嚴(yán)，其實(shí)她是那樣的溫柔美麗。

第三篇：學(xué)習(xí)深圳精神感悟心得體會(huì)

學(xué)習(xí)深圳精神感悟心得體會(huì)

從一個(gè)南海之濱不為人知的小漁村，到躍升經(jīng)濟(jì)總量居亞洲前五的現(xiàn)代化、國(guó)際化大都市，40 年來(lái)，深圳從“一張白紙”，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)發(fā)展奇跡。敲響土地拍賣第一錘、第一次打破“大鍋飯”、首創(chuàng)“前海模式”；第一家外資銀行落戶深圳、創(chuàng)辦第一個(gè)出口加工區(qū)……這片不到 2000平方公里土地上誕生的新中國(guó)很多“第一”，讓世界看到了中國(guó)敢闖敢試、敢為人先、埋頭苦干的特區(qū)精神。

敢為人先，深圳奇跡離不開“闖”。總書記在慶祝大會(huì)上重提“摸著石頭過(guò)河”，再次強(qiáng)調(diào)了先行先試的重要意義。1980 年，深圳市政府出讓土地的使用權(quán)，將土地作為生產(chǎn)資料進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作，與港商合作建造了新中國(guó)第一個(gè)商品房小區(qū)，實(shí)行了國(guó)有土地的有償使用。這樣的“第一次”在深圳還有很多，如物價(jià)改革、打破鐵飯碗、股份制試點(diǎn)、企業(yè)產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)讓、“小政府、大社會(huì)”的管理、住房制度改革、對(duì)外企實(shí)行國(guó)民待遇……沒(méi)有深圳人“拓荒牛”的勇氣，就不會(huì)有如今的“深圳奇跡”。

革故鼎新，發(fā)展的動(dòng)力源于“創(chuàng)”。深圳特區(qū) 40 年來(lái)取得的成績(jī)無(wú)不說(shuō)明必須堅(jiān)持創(chuàng)新是第一動(dòng)力，才能在全球科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中贏得主動(dòng)權(quán)。未來(lái)，人工智能產(chǎn)業(yè)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等是一個(gè)非常大的“藍(lán)海”，各行各業(yè)將產(chǎn)生根本性的變革。深圳將創(chuàng)新發(fā)展視作魂，以立法保障和規(guī)劃引導(dǎo)為基礎(chǔ)，全力打造標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量、品牌、信譽(yù)“四位一體”的城市建設(shè)格局。質(zhì)量是價(jià)值追求的起點(diǎn)，只有精益求精、以精立業(yè)、以質(zhì)為優(yōu)，才能在有限的空間、資源、要素中實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量、更可持續(xù)的發(fā)展。

腳踏實(shí)地，美好未來(lái)要接著“干”。在深圳人的心中“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”，多說(shuō)無(wú)益，實(shí)干圓夢(mèng)。深圳首創(chuàng)了 1000多項(xiàng)改革舉措，奏響了實(shí)干興邦的時(shí)代強(qiáng)音。四十年來(lái)，深圳人拼搏進(jìn)取，銳氣如初，吸引了著眾多人才紛至沓來(lái)，在這里揮灑汗水、奉獻(xiàn)青春。深圳是一座慢不下來(lái)的城市，走在深圳街頭，深圳人的匆匆步伐是“時(shí)間就是金錢，效率就是生命”的最真實(shí)寫照。未來(lái)的美好深圳要接著實(shí)干，中國(guó)的第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)要靠實(shí)干，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興更需要實(shí)干。

有人說(shuō)剛出生的嬰兒就像一張白紙，未來(lái)可能會(huì)色彩斑斕，也可

能無(wú)盡黑暗，而深圳必定是前者。40 年里，深圳從“一張白紙”干出、創(chuàng)出“一鳴驚人”的成績(jī)。歲月變遷，深圳敢為人先、革故鼎新、腳踏實(shí)地的精神內(nèi)核代代傳承，以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立 40 周年為新的起點(diǎn)，不忘初心、牢記使命、接續(xù)奮斗，聞雞起舞、日夜兼程、風(fēng)雨無(wú)阻，續(xù)寫時(shí)代新篇章。

第四篇：德信幼兒園深圳培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

德信幼兒園深圳培訓(xùn)學(xué)習(xí)感悟

通過(guò)為期兩天的外出參觀學(xué)習(xí)，對(duì)于規(guī)模較大，辦學(xué)模式新穎，并能給予參觀者及幼兒、家長(zhǎng)一股正能量的兩所幼兒園感觸良多，收獲頗深，作為一名幼兒園園長(zhǎng)擔(dān)任一家新開辦的幼兒園，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及管理理念中曾經(jīng)一度迷茫，無(wú)從著手，但是經(jīng)過(guò)這兩天的外出學(xué)習(xí)，目標(biāo)與方向已經(jīng)有了一定的指向，在此，衷心地感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能給予這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝！以下就這次外出學(xué)習(xí)做以下幾點(diǎn)的感悟、反思：

一、深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的整體規(guī)劃是一致的，從大門到每個(gè)場(chǎng)室每個(gè)角落每樣?xùn)|西的擺放都有相應(yīng)的要求，包括一張來(lái)訪參觀牌的提示、一條毛巾的擺放都有明確的標(biāo)識(shí)和要求，工作的細(xì)致化令人不得不贊嘆不已。在我們幼兒園的日常管理中往往缺少的就是細(xì)節(jié)方面的要求，一個(gè)正規(guī)的嚴(yán)格的工作環(huán)境是能不斷規(guī)范了平日的工作流程，促進(jìn)教職員工的工作積極性，這點(diǎn)是值得我深刻去反思并在日后的工作中嚴(yán)格去落實(shí)的地方。

二、深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園在收取保教費(fèi)相對(duì)比較低的情況下，幼兒園的整體發(fā)展都能有序地運(yùn)行，主要的原因是充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的資源，從一本書、一棵樹、一張椅子、一個(gè)收納盒等等，都是家長(zhǎng)朋友們的支持和贊助。他們能從多方面與家長(zhǎng)溝通，每日都能全面地面向所有家長(zhǎng)開放，家長(zhǎng)直接進(jìn)入課堂對(duì)幼兒進(jìn)行課堂講授，每周的小臺(tái)劇，每月的開放日活動(dòng)精彩紛呈地展示，在這點(diǎn)上，真的值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，在日常我們總是擔(dān)心與家長(zhǎng)溝通有障礙，膽怯地不敢與家長(zhǎng)正面交流，在非接送時(shí)間拒絕家長(zhǎng)來(lái)園了解孩子的情況，擔(dān)心讓家長(zhǎng)看到一些負(fù)面的東西，反思過(guò)后我覺(jué)得深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園的全面對(duì)外開放其實(shí)是對(duì)所有的員工工作的一種鞭策，對(duì)園長(zhǎng)管理的一種提升。其實(shí)家長(zhǎng)是十分地希望能從多個(gè)層面去了解幼兒園，了解孩子的情況，家長(zhǎng)并不是毒蛇猛獸，只要家園溝通良好無(wú)障礙，其實(shí)家長(zhǎng)資源是能促進(jìn)幼兒園更全面更良好發(fā)展的。所以在日后的工作中，我將地向深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園學(xué)習(xí)，從現(xiàn)有的每月家長(zhǎng)開放日逐步發(fā)展成每周、每日，鼓動(dòng)家長(zhǎng)成為幼兒園的助教，讓家長(zhǎng)深入課堂，了解幼兒園的發(fā)展，從而做到真正意義上的家園和諧發(fā)展。

三、深圳英王幼兒園的幼兒人數(shù)是100人，教職員工是200人，師生比例是2:1，教師大專達(dá)標(biāo)率是100%，其中不乏本科、研究生等等，從早上4、5點(diǎn)上班的廚工再到晚上值班的保安、保教人員、行政人員的各個(gè)工作的流程都有統(tǒng)一嚴(yán)格的要求，每個(gè)部門都有相關(guān)的制度考核，一層層地有序落實(shí)，哪怕一顆小小的鈕扣都在管理人員的眼皮底下發(fā)現(xiàn)并立即處理。工作嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致讓一日的生活流程能順利有序平穩(wěn)地進(jìn)行。

外出的意義并不只在于參觀，而是把所看到的所聽到的所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正地落實(shí)在自己身上，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)反思，那么我將在德信幼兒園做出以下的幾點(diǎn)整改：

一、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：從大門的保安設(shè)備做好相應(yīng)的分類擺放，安全消防疏散圖的展示，活動(dòng)場(chǎng)地的使用安排，值班人員的安排表都在幼兒園

保安室的外墻進(jìn)行展示；在我園大型滑梯的水泥走廊上增設(shè)不銹鋼餐車用作于幼兒體育器械的擺放，安裝遮雨棚；增加走廊的綠化，購(gòu)買與我園大環(huán)境主色調(diào)一致的植物架，擺放整齊的盆栽，增添綠色植物；舞蹈室的墻壁上增設(shè)一些民族舞蹈的圖片展示，圖書閱覽室增設(shè)一面主題墻，科學(xué)室增設(shè)吊飾，美術(shù)室增設(shè)一些藝術(shù)作品等等。

二、增加與家長(zhǎng)溝通的平臺(tái)，豐富幼兒園的書香文化，在幼兒園每家活動(dòng)室的走廊上增設(shè)圖書漂流活動(dòng)，孩子從家中帶3-4本圖書回園，讓孩子從小懂得與人分享，家長(zhǎng)之間互相交流讀書心得；另外我們?cè)鲈O(shè)了“關(guān)愛媽媽”瑜伽休閑班，利用每周五下午5:00-5:30分由專職的舞蹈老師與媽媽們一起進(jìn)行瑜伽鍛煉，增加與家長(zhǎng)間的情感交流。在元旦我們還將進(jìn)行文藝匯演，計(jì)劃讓爸爸和媽媽們各展示一到兩個(gè)節(jié)目，如家庭時(shí)裝表演，家庭童話劇，家庭詩(shī)歌朗誦等等，與孩子們一起分享節(jié)日的快樂(lè)；我們還將計(jì)劃組織家長(zhǎng)助教活動(dòng)，因?yàn)榈滦庞變簣@的家長(zhǎng)素質(zhì)比較高，經(jīng)過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)都是中專以上的文化水平，專業(yè)覆蓋面廣，在開展每日都是開放日的同時(shí)，其實(shí)也是在同時(shí)鞭策地我們教職員工的共同成長(zhǎng)。

三、通過(guò)兩家幼兒園的外出學(xué)習(xí)，最深刻的印象是兩所幼兒園工作的規(guī)范統(tǒng)一嚴(yán)謹(jǐn)性，這對(duì)于一所新開辦的幼兒園尤為重要，所以在日后的管理中，我將做好詳細(xì)的工作流程，層層落實(shí)，每個(gè)員工每時(shí)每刻的工作要求、落實(shí)的情況都要一目了然地做好記錄、分析、評(píng)價(jià)，責(zé)任到位，責(zé)任到人，從園長(zhǎng)、教研主任、后勤主任、教師、保育員、生活清潔員、廚工、保安等各個(gè)崗位的要求都要清晰明朗，真正做好

每一項(xiàng)工作。

我將努力地向深圳實(shí)驗(yàn)幼兒園、深圳英皇幼兒園學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)真真正正地在德信幼兒園開展，希望能從此帶動(dòng)幼兒園的整體發(fā)展，在此感謝羅村教育局提供這么良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，我將努力、珍惜，落實(shí)，謝謝！

德信幼兒園：何靜芬 2013-11-13

第五篇：深圳班主任培訓(xùn)感悟

深圳班主任培訓(xùn)感悟

小活動(dòng),大德育---體驗(yàn)式活動(dòng)帶動(dòng)下的班級(jí)文化建設(shè)

佛山市南海區(qū)九江中學(xué) 賈高見

這次培訓(xùn)讓我印象最深的是<<小活動(dòng),大德育>>的演講,讓我感受到教師那種積極發(fā)現(xiàn),智慧做事的正能量.感觸頗多.不禁讓我想起平海中學(xué)的標(biāo)語(yǔ):”學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”.讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)正確處理和對(duì)待事與物,這就是德育.賈老師把他的理念和成果展示出來(lái),與我們分享交流,讓我們也學(xué)習(xí),也思考,也實(shí)踐,讓班會(huì)這個(gè)小活動(dòng)起到對(duì)學(xué)生起到行為規(guī)范,心靈內(nèi)化,感情升華的作用.班級(jí)文化是讓學(xué)生積極角色與良好關(guān)系建立起來(lái),使學(xué)生有歸屬感和認(rèn)同感;是讓學(xué)生行為習(xí)慣和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo);是讓學(xué)生有團(tuán)隊(duì)合作和相互學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);讓學(xué)生長(zhǎng)有伴,學(xué)有成.賈老師對(duì)班級(jí)主題班會(huì)進(jìn)行歸類:

1.學(xué)會(huì)生存—社會(huì)適應(yīng)類主題班會(huì)

2.德性內(nèi)生—思想激勵(lì)類主題班會(huì)

3.心靈導(dǎo)航—價(jià)值引領(lǐng)類主題班會(huì)

4.共生共贏—團(tuán)隊(duì)協(xié)作類主題班會(huì)

5.成長(zhǎng)之本—學(xué)習(xí)促進(jìn)類主題班會(huì)

這些讓我感受到作為一位班主任,要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),了解學(xué)生的思想,作出正確的指引,讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng),快樂(lè)學(xué)習(xí).最后,我總結(jié)道,德育其實(shí)在班級(jí)管理中處處可見,如同呼吸般自然;班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)德育工作,讓學(xué)生的心靈得到洗滌和升華;傳遞溫暖也能量;讓班級(jí)更團(tuán)結(jié),更有凝聚力,更懂得感恩;更懂得面對(duì)生活.2013年10月31日星期四

何建成