第一篇：特色班級文化建設的意義和要求

特色班級文化建設的意義和要求

作者：（林冬桂?

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更新時間：2006-10-15

特色班級文化建設的意義和要求

隨著基礎教育新課程的實施，發展學生綜合素質，促進學生個性全面發展已經成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的，因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。

一、班級特色文化建設在學生個性發展中的意義

1．發展學生個性是當代社會發展的必然要求

20世紀50年代以來，科學技術的迅猛發展，知識經濟時代的到來，社會生活和經濟文化更是呈現出多元化的發展趨勢，引發了人們的思維方式、行為方式、學習方式乃至生活方式的巨大變化。這就必然要求生活于其中的人要有獨立的意識，自主的精神和獨特的個性。

培養有獨特個性的全面發展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現狀和實踐反思的基礎上做出的抉擇，是社會發展對教育要求的現實反映。我國正在實施的基礎教育課程改革，最重要的目標也是培養具有獨特個性的、有創新精神和實踐能力的一代新人。

班級是學生個性的發源地，是學生實現社會化和個性化的重要環境。過去班級管理只重集體忽視個體、只重共性忽視個性、只重理智忽視情感的做法，壓抑了學生個性的發展，所以，在基礎教育新課程實施的背景下，重視特色班級文化建設，促進學生個性全面和諧發展，就成為班級教育管理的重要目標和改革發展的方向。

2．特色班級文化建設在學生個性發展中的積極效應

班級文化是班級教師和學生在班級活動和交往過程中形成的理想信念、價值取向、思維方式、行為方式、群體心理及其物化的表現形式。班級文化包含班級的物質文化和精神文化；班級的學生文化和教師文化；班級的群體文化和個體文化。班級文化對班級學生個性的發展具有積極的效應，具體表現在如下幾個方面：

（1）

導向效應

班級文化是班級大多數學生共同的價值取向和行為方式的反映，是班級整體精神面貌的集中體現，表現在班風、學風、輿論以及精神和傳統中，對班級學生的言行具有鮮明的導向效應。班級文化不僅影響學生個體的行為，也影響班級集體的行為，而且引導著班級發展的方向。積極的班級文化能夠讓班級學生意識到自己對班級應盡的義務和責任，感受到集體的要求和期待。有經驗的班主任總是善于利用這種班級文化的導向效應，達到引導學生行為的目的。如著名的教育改革家魏書生，在開展班級教育管理的過程中，通過給學生提出基本的座位自由組合原則：“一是有利于學習；二是四相情愿”，然后實行“座位自由組合”，給學生充分的自主空間，引導學生學會自我教育，自我調控，自主管理，產生了很好的效果，使班級學生學會了“從科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置”，形成為了學習，為了發展，為了共同的進步，科學地、理智地選擇和組合座位的共識和氛圍。

（2）驅動效應

班級文化對班級學生的行為具有重要的激勵和驅動效應，積極的班級文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級和學生發展的驅動力。班級文化的驅動效應能夠促使學生孕育信心、追求成功和樂于交往，從而形成班級學生之間良好的互動。北京四中丁榕老師設計的開學系列教育活動——“開學四把火“，把開學教育活動分解為四個既相對獨立，又相互聯系的活動，“第一把“火”：總結與回顧——展覽會；第二把“火”：展望與思考——“記者招待會”；第三把“火”：理想與追求——討論會；第四把“火”：團結與奮斗——談心會。

通過四個會，使學生充分感受到集體的力量，集體的希望，生發了學生積極向上，不斷前進的熱情。尤其是團結與奮斗的談心會，通過讓學生充分溝通，使學生的心緊緊地聯系在一起，從而產生強烈的責任感和集體榮譽感，更加明確作為集體的一分子對集體的責任和義務，激發起為了集體的榮譽盡自己最大的努力的強烈愿望。

（3）規范效應

班級文化是班級起主導作用的輿論、班風、傳統的反映，代表大多數班級成員的價值取向，對學生的行為具有規范效應，起著調控作用，影響學生的行為模式。所以，積極的班級文化能夠激勵和強化學生的積極行為，調節和控制班級學生的偏離行為，把學生的行為引向。

班級規范的軌道上來。如魏書生在班級教育管理的過程中注意營造“依法治班”的文化氛圍，通過引導學生制定和完善班級的各種規章制度，并認真監督執行，依法治班，使學生的行為有章可循，有法可依，形成遵章守法，按章辦事的良好輿論環境。

（4）陶冶效應

班級文化尤其是班級精神層面的文化對學生的影響是以潛隱的方式在潛移默化中實現的。班級學生正確的人生觀、價值觀、高尚的道德品質、良好的行為習慣以及班級師生之間、學生之間的真誠、信任、友愛、關心，能夠生發學生積極的情緒體驗，激發學生奮發向上、熱情樂觀、熱愛集體、樂于交往，而且在成員之間互相影響，形成和諧的“心理場”，學生置身其中就會受到感染。而班級環境凈化、美化中滲透出的文化意蘊，同樣對學生具有陶冶、感染的效應。如魏書生在班級管理中善于精心策劃和設計，賦予班級活動豐富的文化內涵，使學生深受感染和教育。選“爐長”，寫“爐長”，就是精彩的一筆：

“冬天到來之前，班級要選舉為大家生爐子的同學，許多同學搶著報名，同學們就在這么多報名的同學中選出最信任的人來，這位同學一上任，大家就稱呼他為‘爐長’。

“每位爐長一上任，我就布置學生一篇作文，題目是《爐長》。要求文章中有動作描寫、語言描寫、心理活動描寫。一個冬天都在培養學生的觀察力，從爐長的行動中受到教育，受到鼓舞，通過分析爐長美好的心靈使自己的內心產生共鳴，學會感恩。

“爐長呢？當然也意識到自己的言行已經置于同學們的觀察之中，同學們還要寫文章表揚他，贊美他，他便格外嚴格要求自己，忠于職守，盡忠盡責。”（選自《班主任工作漫談》第390頁）

從這段文字中可以看出，從選“爐長”到寫“爐長”，實際上在班級中形成了一種濃厚的文化氛圍，浸染著全班的學生。

二、建設有特色的班級文化的基本要求

班級文化在學生個性發展中具有積極的效應，因此，班主任加強班級文化建設，形成班級文化特色，促進學生個性健康發展，一般要注意幾個方面的問題。

1、深刻理解和把握有特色的班級文化的內涵及其精髓

班主任是班級文化建設中的主導者和設計者。班主任對班級文化建設的重要性及班級文化內涵的理解，對班級特色文化建設起著關鍵的作用。建設有特色的班級文化，首先，班主任必須明確把班級培養成為怎樣的班級，把學生培養成為怎樣的學生？其次必須明確班級文化建設在班級及學生發展中的重要性，了解班級文化對學生的積極效應，從而自覺把班級文化建設放在重要的位置上。

班主任對建設怎樣的班級，培養怎樣的學生有明確的意識，就能夠以此為導向，有計劃、有步驟地進行班級文化的設計和營造。魏書生對培養什么樣的學生，在廣泛參考參考國內外學生守則的基礎上，結合當代社會發展的需要，要求學生在遵守教育部規定的學生守則外，還要注意如下要求：“

一、辨證地分析自己；

二、尊重別人，對別人負責任；

三、尊重集體、國家，對集體、國家負責任；

四、充滿信心；

五、意志堅強；

六、心胸開闊；

七、除關注學校生活、教科書、學習外，對社會、對世界的問題有較廣泛的興趣；

八、能做實事，有潛心實干的精神。”據此，在班級教育管理中圍繞著“學生應該是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的目標，組織和開展多種多樣的班級活動，如“無批評周”、“治病救人周”、“高效學習日”、“選爐長”、“座位自由組合”??在活動過程中營造有助于使學生成為“自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”的文化氛圍，促進學生自我認識、自我管理、自我完善能力的提高。

班主任對有特色的班級文化內涵的理解及其精髓的把握，直接影響班級文化的建設。魏書生把班級教育管理，建立在學生的自我教育、自我管理的基礎上，培育和形成了班級自己的特色，學生在活動中自覺地按照班級的各項規定調控自己的言行，朝著“自身的主人、班級的主人、國家、社會的主人”的目標發展和完善自我。這完全得益于他對“學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人”所包含的深層意義的把握，并將其分解成為可操作、可考評的上述八個方面的具體要求，有機地滲透到班級的各項活動中，形成相應的文化氛圍，產生積極的效應。再如，有的班主任在班級文化建設中，引導學生共同探討，研究班級的發展，通過設計班徽、推薦班花、創作班歌等活動，引導班級文化發展的方向，逐步形成班級自己的文化特色。學生在推薦班花的文章中寫道：“杜鵑，繁盛而不臃腫，熱烈而不失靜雅”，得到全班學生的共鳴和擁護，在教師的引導下“熱烈而不失靜雅”的班級文化氛圍悄然形成。

2．立足于學校、學生和教師個性，建設有特色的班級文化

班級文化建設不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版。班級文化是在班級的主體——學生的活動和交往過程中逐步形成發展起來的。班級文化建設要形成自己的特色，必須立足于學校的個性、班級的個性和教師的個性。

（1）立足學校的個性

立足學校的個性，就是要求充分借助學校優良的傳統、校風、學風來建設班級文化。不少歷史名校所具有的精神特質，往往可以“成為學生在精神上崇拜的偶像和心靈的家園”，成為班級文化建設的導向和發展的源泉。學生會終身以自己是這所學校的一員而感到驕傲和自豪。名校的這種精神特質不僅可以幫助學生發展自己的個性，而且能夠鼓舞學生確立精神上的自尊和自信，不斷完善自己的人格。這筆寶貴的精神財富，是建設有特色的班級文化的重要立足點。

（2）

立足于教師的個性

教師的個性品質必然影響著班級文化的建設。教師對學生的影響不僅僅表現在學識方面，更重要的是在人格方面。教師的某種獨特的氣質、特殊的才能、專長或愛好，都可以成為培養學生特殊的才能和豐富學生精神生活的重要資源。有人說，教師多一種興趣愛好，就多一種與學生溝通的語言，多一條走向學生心靈深處的管道。同樣，我們可以認為，班級也因此多了一種建設特色文化的優勢。如魏書生就用“多改變自我，少埋怨環境”，“提高笑對人生的能力”的積極生活態度來感染學生，使學生也變得開朗、樂觀；用“善于發展自己長處”的特點來影響學生，使學生也善于發現自己的長處，找到發展自己，“戰勝錯誤的信心根據地”。由此可見，教師的個性，教師的特色，也是建設有特色班級文化的重要立足點。班主任要善于利用自己的優勢和特點，來建設班級的文化。

（3）

立足于學生的個性

學生是班級的主體，班級文化的建設必然要以學生的實際為出發點，才能找到班級文化建設的起點和基礎。班主任要善于通過分析班級學生的特點，如班級學生共同的興趣愛好、心理傾向、特殊才能等等，使其成為班級特色文化成長的土壤。班級中學生個體的一些特殊才能，如果能夠很好地開發利用，可以成為班級的特色，發展為班級特色文化的有機部分。如班級合唱隊、運動隊、舞蹈隊以及各種興趣小組的組成和活動的開展，都可以從某些學生的興趣和才能開始，逐漸擴大影響，發展成為班級特色。有的教師提出“不怕學生有缺點，就怕學生沒特點”，發現了學生的特點，往往就能找到學生的閃光點，找到發展學生的立足點，找到建設班級文化的基點。如上文所述，魏書生善于引導學生發現自己的優點和長處，利用學生自身的優點和長處改變自我、完善自我。這種根植于學生個體發展基礎上的學生個體文化，隨著學生的發展變化而影響班級，促進班級群體文化的發展，形成班級個體文化與群體文化的互動，進而促進班級集體的發展。

3．在創造性的班級活動中豐富班級文化的內涵，促進文化特色的形成 班級文化是以班級師生之間、學生之間的活動和交往為基礎而形成和發展起來的。班主任應該在分析學校、班級、學生及教師等各方面因素的基礎上，對班級發展進行相應的設計和策劃，引導班級文化發展的方向。在班級物質文化、制度文化、心理文化、環境文化、個體文化的建設過程中，更要注重文化特色內涵的滲透、積淀和提升。如魏書生把“自主”的理念貫穿在學生班級生活的方方面面，由全班學生討論制定班級的“班規班法”，使“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”，使班級學生“時時有事做，事事有時做”；學生自主以競賽的方式收書費，結果全班72人2160元書費兩分半鐘收完；學生犯錯了自己為班級做好事、或者寫犯錯的“說明書”、寫“心理病歷”，指導學生戰勝自我，超越自我；鼓勵學生發現自己的優點，找到戰勝錯誤的武器；還有，偶爾嘗試讓學生替老師講課等等。這些活動無不體現著“自覺、自主”的文化特色。

班主任還應該有意識利用班級發生的小事，在小事的處理中滲透文化的影響，形成有利于文化特色發展的班級環境。俗話說，“教育無小事”，在教育的“小事”中可以做出大文章。魏書生在班級管理中從選“爐長”到寫“爐長”，就是在小事情上做出了教育的大文章。

綜上所述，班級文化特色的形成和發展需要班主任的精心設計和用心培植，需要通過在班級各項活動中有意識的滲透和積淀。因此，班主任應該根據班級各方面具體實際，在班級文化特色內涵的引導下，創造性開展多種多樣的活動，豐富班級的文化生活，促進班級文化特色的逐步形成和不斷發展，從而促進學生個性的健康發展。

主要參考文獻：

1．魏書生：《班主任工作漫談》，漓江出版社1993年8月版；

2．李建民：《班主任工作心理學》，學苑出版社1989年版；

3．徐葆耕：《名校應該有個性》，《北京教育》2003年第10期。

文章錄入：chenqiaoli

責任編輯：yumeiyan

第二篇：班級文化建設特色材料

班級文化建設方案

（2014——2015學年第一學期）

一、指導思想：

班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的載體。本學期，為進一步加強我班文化建設，逐步營造具有我校特點的校園文化氛圍，為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發展的良好環境，我班結合少先隊活動計劃，開展班級文化建設評選活動。通過活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

二、活動主題： 彰顯藝術個性

炫1.6風采

三、總體目標：

讓班級充滿活力，充滿昂揚向上、積極進取的文化氛圍，讓班級成為每一個學生有個性的家。

四、具體內容： 班級靜態文化氛圍布置活動

1.布置好四個“角”

①“手工制作角”用我們靈巧的雙手創造出更美的奇跡； ②衛生角”有序整潔，告訴學生我們的教室整潔、干凈； ③“圖書角”告訴學生班級有個小書庫，這里有最新的讀物和你見面，和朋友們去交流；

④“綠化角”告訴你我們正在茁壯成長??

讓教室的文化色彩盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。

2.辦好一個“評比臺”，激勵學生不斷進步。

3.規范張貼課程表、作息時間表及班內各項工作安排表等內容；（必須統一張貼在班級工作一欄表內）

4.班內墻壁張貼物需具有教育意義。班級動態文化教育活動

（1）有班委會，實行民主管理，并能定期召開小干部例會；（2）每周三下午班隊會課要設計有班級文化特色的主題班隊會；（3）選一種課間活動游戲。鼓勵學生多參加體育、藝術等課外興趣小組活動，活躍班級氛圍，促使學生全面發展。

“1”形成一個冊子累積：

1.“班級成長故事”包括“班級軼事”、“班主任心得”、“文化建設心得”、“ 閃光的一角”、2.“精彩瞬間”照片系列包括“個性的一角”、“陽光課間”、“讀書使我成長”、“特色班隊會”，記錄班級、學生成長的足跡，最終形成班級文化記錄。

五、時間安排：

第一階段：開展了能工巧匠主題班隊會

（1）班隊會上，同學們開動腦筋，討論交流，大膽構思，查找資料欣賞布貼畫，積極籌備布貼畫所要用材料，大家討論熱烈！（2）利用班隊會，同學們以小組為單位，動手剪、裁、貼，以小組合作的形式共同完成一幅幅美麗的作品。

（3）在班級內由班級干部組成的評審小組，評審出一二三等獎。（4）將評出的優秀作品布置在班級的園地里。第二階段：開展歌舞比賽

（1）課余時間學生自己組織訓練，以小組為單位，自行練習并編排合唱、舞蹈。

（2）利用班隊會時間向全班同學展示小組成員自己編排的節目（3）在大隊會中展示各組的精彩節目。第三階段：開展班歌、班操的推廣活動

（1）每個同學自己編寫歌詞，班操大家評選出優秀的作品。（2）利用班隊會時間由文藝委員想班級的同學推廣。

六、匯報演出并進行總結。

一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第三篇：班級文化建設要求

蒲廟鎮州同小學班級文化建設要求及評比辦法

一、指導思想

具有班級特色、書香氛圍濃厚、環境優美整潔、富有激勵性，關注孩子的全面健康成長、長遠發展。

1、制定富有特色的班級口號、班訓等，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍。落實到具體行動中，培養班級的凝聚力和集體榮譽感。

2、發揮每一位學生的創造力，積極參與班級布置并定期更換，讓每一堵墻都“說話 ”，形成班級良好的物質文化環境。

3、建立健全的班級制度，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，以此約束學生的言行。

4、建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

5、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識,增強班級凝聚力。

6、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生制作讀書卡片，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

二、具體內容：

版塊有這幾個：

1、在教室的門上設計班級形象。每個班級設置一朵花的形象，從一年級至六年級采用七色“赤橙黃綠青藍紫”。花要做大一點。可以放一張學生“臻美之星”的圖片。

2、我的舞臺我做主（布置教室后黑板，里面可以分為幾個小塊，如學生的美術作品，書法作品，或作文展覽等。在上墻前最好有個底色，然后把每幅作品用邊框框一下。這些內容都要與學生的學習、文明禮儀等有關。

3、設置教室內一個“班級公約”的板塊，在教室后黑板的右面。先用吹塑紙打底，再在上面粘帖公約內容，再加些圖案。

4、黑板前我設計了一個“布告欄”也是用淺色彩紙做底色，然后把課程表，值日表，時間表貼在里面。

5、后面黑板兩邊我設計了衛生角和圖書角。

6、以上內容要求在五月之前基本完成。各班做臻美之人“文明禮儀伴我行”的黑板報在五月十日完成，十日后評比。

班級文化建設案例：

班級名字 ： 追趕太陽077

班魂 ： 優、雅、勤

班級公約 ：

學風嚴謹奮勇拼搏

優雅大方文明守信

心胸寬廣表里如一

尊師愛友團結互助

自立自強知恩圖報

靜凈敬競永不言棄

班級口號 ：揚帆擺舵 奮勇拼搏看我七班氣勢磅礴

三、形式內容：

公告欄：課程表、班級考核分數、報刊雜志名單，臨時通知等。

生日欄：張貼每月的小壽星照片。

追趕太陽077班：班級整體面貌，班級口號、班級形象，班級公約。

雛鷹爭章：孩子們在學習生活各個方面（勞動、聽講、作業、發言、紀律、單元測試等等）取得的一些成績和進步。

榮譽榜： 孩子在課外取得的一些成績，展示出來給大家，營造一個競爭的氛圍。

心語心愿：孩子的心愿卡。

讀書驛站：孩子們讀過文章，書，電影等之后寫出自己的感受，或者給大家推薦好書等等。

書畫天地：孩子自己滿意的字、畫、作業展示。

（一些板塊的內容會不定期的更換，讓更多的孩子都有展示自己的機會。）

第四篇：特色班級文化建設之我見

特色班級文化建設之我見

班級文化從廣義上講是指班級中的一切文化要素，從狹義上講是由班級全體成員共同創造的獨特的文化，即由班主任、科任老師和全體學生在學習和生活中共同創造并且受其約束的班級生活方式，它是校園文化的有機組成部分。隨著基礎教育新課程的實施，發展學生綜合素質，促進學生個性全面發展已經成為學校教育追求的共同目標。班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，從這一意義上說，學生個性發展是在班級文化背景下的活動和交往中實現的。因此，研究班級文化，建設有特色的班級文化，對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。

一、創設良好的氛圍是特色班級文化建設的堅實基礎

1、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

（1）、班級文化的外顯

我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩！每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級墻壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。

（2）、教室的布置

同時我們也注重創設環境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，如：微笑著面對每一個困難。今天的努力就是明天的成功。也有摘抄來的，如：今天能做的事，不要拖到明天去做——蘇步青。所謂天才，只不過是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了——魯迅。同學們的座右銘內容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設立語文、數學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。上面貼滿了“背誦之星”、“發言之星”、“助人為樂之星”、“學習進步之星”等等五彩的星形彩色卡紙。只要你某一方面有突出表現，就能獲得相應的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從墻壁上摘去。

2、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我們應著重從以下幾個方面進行。

（1）、班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助于提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

我們的特色班級創辦宗旨是“使學生快樂生活每一天，每天進步一點點，以自身的積極成長來回報師恩，回報親恩。”

我們的班名：“七彩星”，意思是班級的每個成員都是一顆閃亮耀眼的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星！來回報師恩，回報親恩！

班風：助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂！口號：挑戰自我，擁抱成功。（2）、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。孔子曰：“君子懷德。”意思是做老師的首先要有高尚的人格，才有資格教育學生。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

（3）、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。新課程追求的目標是形成民主平等、情感交融、互動合作、共同發展的新型師生關系，這種關系的基礎是人格平等，核心是和諧發展。

二、開展豐富的活動是特色班級文化建設的主要途徑

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、教師節、藝術節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動 多年的班主任工作實踐告訴我；形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。如我們班開展的《話團結 創和諧》主題班會教育學生要團結同學，和睦相處，共創和諧班級、和諧校園。又如舉行的《感恩情懷》主題活動，教會學生懂得感恩、善于感恩。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在傳統教育學理論體系中,教學活動和班集體建設分別屬于教學論和德育論研究的范疇,前者注重的是對教材、教法、教學組織形式的研究;后者則作為學校德育工作的重要途徑和手段,似乎兩者之間并沒有什么內在的聯系。但在學校教育實踐中,教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象,以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。平時，我們經常開展各類競賽活動，如朗讀比賽，演講比賽，辯論賽等等，目的無非是想促使學生真正地全面發展。

三、建立多樣的機制是特色班級文化建設的重要保障

科學、民主、健全的班級管理制度是和諧班級的有力保證。因此，要把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。蘇霍姆林斯基在《心靈勞動》這部著作中這樣寫道：“我是這樣理解教育技巧的，教育者與自己的教育對象的每一次接觸，歸根到底是為了激勵對象的內心活動。這種激勵越是細膩，來自兒童內心深處的力量越大，兒童也就能在更大程度上成為自力的教育者。”這充分說明激勵在教育中的地位和作用。班主任不能總是當一個挑剔者，以自己理想的模式對學生的行為進行機械的生搬硬套，這樣就會成為學生的對立面，學生的心靈不可能向他敞開。我們班級設立了一系列的激勵措施，如“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在語文和數學方面有進步的同學就可以榮登此榜；“星的光芒”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，每月出一期《心語》報和《常青藤》報，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價

首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

在特色班級文化建設中，我體會到：班級發展的方向，關鍵在于班主任在班級文化建設中的作用，看你倡導的是什么，這是班級文化建設中的航標，班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規范，從而形成我們所期望的班級文化。班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規范和思想作風的影響下，為實現班級目標而共同奮斗。

但愿筆者的這些特色班級文化建設的點滴心得能拋磚引玉，引起廣大同仁的熱烈探討，并得到你們的悉心指導。

第五篇：班級特色文化建設方案

班級特色文化建設方案

一、指導思想

班級文化建設應具有班級特色，書香氛圍濃厚。滲透班級、校園文化的教育化功能，美化、凈化校園環境，營造校園文化氛圍，關注孩子的全面健康成長、長遠發展，提升文化品位，爭創文明班級。

二、建設目標

1、制定富有特色的班級口號、班風、班訓等，讓每一堵墻都“說話 ”，努力營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，培養班級的凝聚力和集體榮譽感，形成班級良好的物質文化環境。

2、建立健全的班級制度，以此約束學生的言行。建立強有力的班集體領導核心，讓學生參與到班級的管理中來，培養學生的責任感，鼓勵學生發揮主人翁精神。

3、定期組織豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。

4、建立班級圖書角，努力擴大班級藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，鼓勵學生積累知識，寫好讀后感，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。努力打造書香文化班級。

三、形式內容：

班 名：鯤鵬之志

班 訓：態度決定一切，習慣成就未來。

班級口號：一飛沖天，傲視蒼穹。

班級目標：在快樂中成長，在耕耘中收獲。

班歌：《我相信》

班徽：不比起點比進步，不比智力比努力。

班規：課前準備不能少，鈴聲響后靜息好。

專心聽講勤動腦，作業工整按時交。

室內室外不追跑，小聲交談不亂吵。

穿戴整潔勤洗澡，教室衛生勤打掃。

刻苦鍛煉身體好，保護視力不能少。

同學之間要寬容，對人真誠有禮貌。

班風：沒有最好，只有更好。

努力學習，頑強拼搏。

四、工作措施 ：

1、精心布置教室，讓物質為精神服務。

教室里的布置合理，大方，雅靜，富有書香班級氛圍，富有班級特色，教室里的布置不僅影響到學生的視覺感觀，也同時通過感性認知而影響著學生的理性認知。除此之外，在教室布置上，還力求做到簡潔、實用，又不失生動活潑。如衛生角怎樣布置，圖書角的管理，板報的設計等。

2、堅持開展讀書活動，建設“書香班級”。

充分利用書籍，為學生打開通往智慧和精神殿堂的大門。在讀書中迅速增加學生們現在的知識存儲量，使學生精神境界提高新的層面，在書的世界里，他們將接受中華民族傳統美德的熏陶，悠久文化底蘊的教育，他們會重新認識中國這個古老而又以文明著稱的大國，也會重新審視自己的行為。讀書能開闊學生視野，滿足學生的求知欲，孩子們就像一塊干海綿掉進了大海，像一顆種子投入了肥沃的土地，像一顆小苗沐浴著陣陣春雨。在書的滋潤中他們伸腰展臂茁壯成長。“隨風飄來陣陣書香，書本中揚起張張笑臉，笑臉上寫滿了滿足的幸福、成長的喜悅、振奮的精神。”

3、開展班級責任認領活動。

在班級開展責任認領活動，讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如負責擺桌子、負責檢查等，讓全班同學根據各人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思這些活都能干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力，解決問題的能力，更能增強學生的責任心和集體榮譽感。

4、設立評比機制，形成正確輿論。

形成正確輿論是班級文化建設的一個主要方面，只有在班級里形成了正確的輿論，學生才能分辨是非。

首先，利用晨會時間結合學生的思想實際進行道德教育談話，對學生進行道德行為規范教育，提高學生的認識。

其次，及時表揚好人好事，批評不良的思想行為，促使學生的良好行為習慣得以保持和發揚，不良的言行得以改正。最關鍵的是開展評論，提高學生明辨是非的能力。每周一次評論活動，大家對每名同學進行評價，好的加分，不好的不加，并指出應該怎樣改進。這樣不僅促使學生關心班級的每一件事，以便有據可說，也有利于形成班級公平、公正競爭的良好班風。

5、借助特色活動，提高學生精神文明建設

① 抓閱讀教學，用閱讀指導和閱讀啟迪把學生從不良課外書籍和網絡中引出來；

② 抓個人考核，利用班干部的力量，做好考核，定期和家長交流，促進學生上課主動思考、積極學習，促使課下養成良好行為習慣；

③班主任和各任課老師和諧配合，多表揚良好的行為習慣，多關注，發現學生中不良行為予以矯正。

結束語：“近朱者赤，近墨者黑”，班級文化建設影響甚至會改變學生的成長方向，所以班級文化建設一定秉承科學性、人文性、教育性真正地為教育學生服務。