第一篇：三年級語文校本教研總結

讓寫字快樂起來

本學期，我們三年級語文組扎扎實實地開展教研工作，開學初根據學校的教育教學工作計劃，制定適合本年級的教研內容和校本研修專題，做到每周有主題，每次有收獲。在教研中我們互相學習，互相借鑒，取長補短，共同進步。主要圍繞寫字教學展開專題研討。就這半年來我們對寫字教學的一點體會總結如下：

引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣是一項重要的語文教學基本功，是基礎教育的基本任務。小學三年級是鋼筆字教學的起步階段，也是基礎階段。鋼筆字教學時應注重學生書寫習慣、興趣的培養，引導學生掌握正確的書寫技能，讓三年級的學生能使用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。2011年版《義務教育語文課程標準》對前三學段寫字教學提出了明確的要求：在教師指導下隨堂練習寫字，每天十分鐘，做到天天練?？蓪嶋H教學是寫字時間不足，隨意性大，重難點不突出，重視度降低。這學期，我們發現學生在漢字書寫方面存在以下問題：1.筆畫書寫不規范，字跡潦草;2.混淆同音字、形近字;3.生字識記不準確，加減筆畫的現象較多。如何持之以恒、扎扎實實指導學生們寫好字，是識字教學時老師們值得思考的問題。

一、注重課堂書寫指導

（一）培養良好的寫字習慣

新課程標準非常重視寫字習慣的培養。教師有責任幫助學生養成良好的寫字習慣。比如，讓三年級的學生在老師的提醒與糾正下，把“坐姿端正”內化成習慣。一尺一寸一拳頭，頭放正，身要平，兩腳微微分?！睂懽种敖M織學生輕誦小口訣，提醒自己坐端正。再比如先看后寫。三年級學生具有一定的獨立寫字能力，課堂指導寫字時提醒學生不能提筆就寫或看一筆寫一筆，而應該認真觀察字的結構、占位，整體把握這個字;再引導學生在詞語中、句子中、具體的語境中寫字。這樣既減少了錯別字，又有助于培養學生觀察能力和審美能力，也使學生在不破壞對整個詞語的理解和運用的前提下先看清楚字再寫。

（二）激發寫字的主動性

指導寫字的過程不是教師的獨角戲，學生主動參與非常重要。如教學《燕子專列》，布置預習時我就對學習生字提出具體要求：1.讀準字音、觀察結構想辦法識記字形;2.把你認為易錯的筆畫用紅筆圈出來。第一課時檢查預習環節我直接聽寫生字，邊聽寫邊巡視，對學生有疑惑的字和集中出錯的字進行強調。然后集體交流生字學習時的心得。他們觀察細致，書寫認真，參與度高。從學生實際需要出發有針對性地組織教學，調動了學生積極性。

（三）注重寫字能力的培養

隨文識字已成為語文教師的共識。把寫字和語言環境，探究字源、理解字義聯系起來越來越被大家重視。這不僅有利于學生寫好字，還有助于深刻地了解我們民族文化，激發學生主動學習的愿望。比如，指導書寫《燕子專列》中“跋涉”的“涉”字，我從以下幾個環節進行：1.預習時讀準字音、識記字形;2.閱讀指導時感悟文本、理解字義。針對課文第二段內容，多媒體出示了燕子遷徙的情景，請學生說說都飛過了哪些地方，體會路途的遙遠。再出示“跋”和“涉”的字形演變，這兩個字偏旁分別是足字旁和三點水。學生形象地感受到“跋”是越山而行，“涉”是趟水而過;3.指導書寫?！吧妗钡南笮挝淖謽嬙焓撬谥虚g，左右兩側各一只腳?？瑫选八睂懺诹俗髠?，“步”寫在了右側?！安健痹诩坠俏闹惺且磺耙缓髢芍荒_行進之意，右下邊沒有一點，如果有一點，就成了六個腳趾。指導后，學生練寫、評改。“涉”的指導過程將音、形、義三方面教學內容有機結合，既有助于理解內容，又加深了學生對“涉”的識記和把握。

（四）培養學生掌握規律把字寫美觀的能力

漢字是造字規律很強的字，有獨體字、合體字。如果是獨體字，書寫時要字體居中，突出主筆。如果是合體字，要把握字的結構特點。每種結構書寫規律不同，把握了規律就能舉一反三，以一代十?！堆嘧訉Ａ小分小皢ⅰ焙汀捌！倍际瞧栽谧笊系陌氚鼑Y構的字，教學時發揮學生自主性，先觀察這兩個字的特點，請同學在黑板上寫，大家共同評議如何把字寫漂亮，學生總結出書寫時被包圍部分不是藏在

部首里，而是超過了部首向右伸展，這才能使整個字左右均衡，字形沉穩，美觀。尤其是“?！弊值淖詈笠还P“捺”要有頓筆，要寫舒展。再請學生對照例字，結合剛才的評議寫兩個“?！保缓螵毩懞谩皢ⅰ?。符合書寫規律的漢字還有很多，課堂教學重在引導學生發現規律、掌握規律。在平常的作業中不斷鞏固把這類字寫美觀。

《燕子專列》在兩課時的教學中指導了九個字，把寫字指導融入閱讀教學，避免因時間集中、方法單一導致的教學效果下降。在指導學生把字寫正確，寫美觀的同時，注重發揮學生寫好字的主動性，培養寫字能力。

二、平時注重培養學生寫好漢字的能力

（一）養成提筆就是練字的好習慣

教師課堂指導的寫字習慣遷移到家庭作業非常關鍵。我們要培養學生提筆就是練字的好習慣。為此，我們建立了班級作業書寫的評價機制。

1.自我評價

學生在認真書寫、檢查、改正后，按5分制在右下角給自己的作業打分。學生們很珍視這個自我評價的好機會，促進了他們認真完成每次作業。

2.教師評價

書寫工整的學生，會贏得一枚“書寫工整”的小印章。得到5個小印章就可以換一朵小紅花貼在作業本封面上。積攢3朵小紅花的學生就可在班級展覽欄中選一次你最滿意的作業展覽。同時，每三周更換一次的班級書寫展覽中展出其他學科的優秀作業。強烈的榮譽感促使學生們認真書寫每一科作業。這一過程無形中培養了學生的耐心、細心、愛美之心。我們通過有效的評價，學生的書寫和綜合能力得到了提高。

（二）充分利用字帖寫好漢字

字帖是學生第二個寫字指導老師。我們每天下午有5分鐘的練字時間，每天伴隨著舒緩的輕音樂，全班同學和語文老師共同練字。那樣的氛圍，非常有助于學生養成練字的好習慣。

魯迅說：“漢字是中國人最為重要的書面交際工具，它不是詩卻有詩的韻味，不是畫卻有畫的美感，不是舞卻有舞的節奏，不是歌卻有歌的旋律。”漢字如此神奇而富有內涵，想要寫好它，是我們每一個熱愛漢字的人永遠的夢想和追求。作為教師，我們應該在課堂上指導學生寫好漢字，課堂外督促學生勤練漢字，傳承和發揚我們悠久的民族文化。

第二篇：三年級校本教研總結

校本教研工作總結

本學期，我校的校本教學研究以新課程理念為導向，以促進每個學生的發展為宗旨，以教師為研究的主體，是一種理論指導下的實踐性研究，即注重切實解決實際問題，又注重概括提升，總結經驗，探索規律，開拓創新。

一、樹立校本研究的全新理念。

以校為本，是學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。讓全體教師共同參與，把教育理論和課改理念轉化為教育行為，只有這樣的校本教研才是切實有效的。

二、校本教研活動要求落到實處。

本學期，我組以組長為校本教研的第一責任人，以兩位組員為具體教研的實施者和指導者。為提升教學質量，組織了大量的聽課評課活動，組長帶頭次次參與聽課、評課、講座和指導等。聽了大量的“推門課”，對照課堂教學的評價標準，在評課的當中，克服了那種說套話、說好話對提高教研目的毫無幫助舊習慣。而是能夠結合課改理念、新課標的要求，提出較有批判性的評課意見,為今后的教學提供了有力的幫助。我們教研組的著力點，不僅僅是備課的職能，還組織教師學習專業理論和安排教研活動，強調教師之間的專業切磋和協調合作，共同分享經驗，分工合作，共同成長。結合教學質量實際，安排了年級人人公開課。充分地發揮教師個人的作用。以往“傳授型”的教師己遠遠不能適應課改的需要，課改需要“研究型學者式”的教師，我們提出要求，在教師參與集體學習之外，應擠出時間自我學習，自我反思，不斷增強研究的意識。每位必須有一個自己的課題研究，我們組也制定了自己的課題，全員參與。

三、開展行之有效的教研活動。

1、學習理論，更新觀念。組織教師繼續學習教學大綱與《語文課程標準》的精神，了解新課程改革的最新動態，不斷更新教學觀念。

2、人人鉆研教研，人人有自己的教研專題。我們指導每位教師在自己的教學實踐中努力發現工作中的問題，將這些問題作為自己的教研專題。探索解決問題的方法，尋找今后努力的方向。這一做法極大的推動了各科教學。

3、收集資料，利用各種資源。我們所生活的是一個信息社會，我們每天生活與工作都被信息包圍著。在這樣的環境中，教師如何更好地收集教學信息，從而解決校本教研中遇到的問題，能夠提供可借鑒的教學資源，是值得探討和思考的。為了提高校本研究的效益，我校提出，一是收集教師個人教學資源。二是收集他人教學資源。教師進行上網下載，把一些有價值可利用的課件，好課案例，試題以及課改理論進行收集歸入自己的教學實踐中。這樣，把個人教學資源和他人的教學資源進行整合修正，有助于校本教學研究的價值。校本教學研究沒有現成的模式，一切都在探索和摸索中。

三年級語文教研組

第三篇：語文教研組校本教研總結

語文教研組校本教研總結

2010——2011第二學期

時光的腳步帶領我們又走過了一個充實而忙碌的學期，每年到這個時候，我們不禁都要感嘆歲月的匆匆，回望校本教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動著一顆顆全體二小教師智慧和汗水的結晶體。先將本學期工作總結如下：

（一）咬定青山不放松，我與詩意語文共成長

校本教研中，我們語文教研組的課題是“小學語文詩意課堂的探索與實踐”：①語文課堂是一個生命歷經的課堂，而文本是歷經生命的土壤，遠離“土壤”，何來生命？只有帶著孩子走進文本，才能感受情的感動，理的感悟。②語文學科教育是“潤物細無聲的教育。”只有在老師熱情洋溢的或啟發、或激勵或小結的語言中，把朗讀、感悟、想象等緊緊地結合在一起，才能上出語文的味道，才能不斷地提高學生的語文素養。③適當的拓展，提升了情感，豐滿了形象，延伸了文本。

（二）歷經一個學期的探索與實踐，我校語文教師在閱讀教學的改革中我們得出了以上的思考，又帶著這種思考再次走進閱讀教學，形成了我校目前閱讀教學的特色——讓語文課堂流淌真情；讓語文課堂富有深度；讓語文課堂走向厚實。

1、讓語文課堂流淌真情

一直以來，真情課堂成為了我校閱讀教學的特色。語文不是無情物，它本就棲居著浪漫和詩意，作者情意的表達就隱匿于語言文字的深處。“感人心者，莫乎于情。”課堂上感動學生的是情，打動學

生的是情，震撼學生的仍然是情！語文教學要讓情感復原，讓感情流淌，讓語文課堂充溢真情。

（1）教師充滿激情，使課堂流淌真情

課堂需要激情，因為課堂是一個需要用激情吹奏的一池春水，它是流動的、活潑的；孩子需要激情，因為只有激情才能激發激情，才能點燃圣火，撥動生命的琴弦；教師需要激情，因為只有激情才會有創造，只有激情，才能使教誨永遠具有探究的魅力。那么，激情從哪里來？“未成曲調先有情”，教師先有情，學生才會被激情。在閱讀教學中，要引起學生的閱讀期待，教師必須先對文本進行深入的研究，要深刻地了解作者的人生經歷和文章的寫作背景，這樣才能深入地感受課文，進入角色，將文章中的意與自己的情感流露于舉手投足之中，洋溢在言辭之間，深入學生心田，潤物于無聲。這樣，對文本的解讀無論是品讀、啟發、點撥、還是想象、拓展，教師才能充滿激情，如同一股清新的風吹動了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開了原野的花草。教師的激情還要來自于讀書。因為只有讀書，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，才能使我們常常感動，常常飽含進取的激情，使語文課堂流淌真情。

（2）課堂巧設情境，使課堂流淌真情

教師的激情使課堂流淌著真情，情境的創設使課堂激蕩著真情。我校從1995年開始進行富有本校特色的語言情境教學法的研究，利用語文教師語言能力比較強的優勢，把語言情境和音樂、畫面情境緊緊相融，喚起學生的興趣，串起認識活動與情感活動結合的紐帶。

2、讓語文課堂具有深度

一直以來，深度課堂成為我校閱讀教學最高境界的追求。我們追尋文本內在情感的深度，我們追尋學生情感體驗、思維品質發展的深度。

（1）以學案帶問題和思考走進課堂，使課堂具有深度

過去，許多老師認為在學習新課前，學生就要如同一張白紙，只有經過課堂上教師的指導之后，才能涂抹繽紛的色彩。我們并不同意這樣的做法，讓學生帶著問題和深深地思考走進課堂，對文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的內容就是學生所想而難以感悟的，這不就是教材的重點和難點問題嗎？而解決重難點的過程就是學生對文本深刻感悟的過程。

怎樣才能對文本內在情感挖掘深，使學生感悟文本深，最終讓語文課堂富有深度呢？我校于6月16日下午，進行了語文學科校本教研活動第二次探索：活動伊始，楊桂艷主任對我校語文教師本階段的課堂教學進行點評，總結優缺點，提出希望；然后觀摩全國著名特級教師王崧舟執教的《一夜的工作》。聽課過程中，王老師的大師風范感動了二小每一位教師，聽課結束，老師們還沉浸其中，不愿離開；研討活動進行中，老師們深情談感受，甚至有的潸然淚下。教研過后，每位教師認真做了聽課反思。通過這次語文教研活動的開展，我們每一位教師真正感受到了名師的詩意語文課堂，將學習并指導自己今后的課堂教學。

總之,校本教研使我校教學在探索中前行,回首過去,我們在校本

教研上嘗到了成功的喜悅,展望未來,我們將一如既往地在實踐中教研,在教研中成長。教師的事業不在于功成名就的輝煌，而在于點燃未來的希望，在于做一名真正的學生成長道路上的指路人，成為學生若干年后最感激，最懷念的一位好老師。愛在心，責在肩，法在手，走在生命之路的兩旁，隨時播種，隨時開花，將學生的求學之路點綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。我相信我們會在這求索的過程中不斷的完善自我，不斷向前！

第四篇：語文校本教研總結

語文校本教研總結

根據年初的教學工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，積極開展教學研究，優化課堂教學，開展豐富多彩的教研活動，夯實校本教研，轉變教學觀念，有目的，有計劃進行課堂教學改革研究，全面提高語文教學水平及語文教學質量。

一、積極開展語文教研工作：

（1）繼續強化認真貫徹學校集體研究課精神，加強集體教研力度，有目的、有計劃、有專題、重過程，顯效果。語文老師在召集人的負責下按時、認真完成集體研究課任務，集體討論交流的智慧型研究模式，認真務實，不走過場。

（2）繼續開展研究課公開展示的校本教研活動。語文教師認真教研、試講，發揮集體教研實力，聽課時每位教師都能擠出時間聽課，做好記錄。學校領導抽出時間蒞臨指導。評課時，做到了及時有效、務實、有記錄、有安排。年組語文老師都認真及時評課，優點看的準，姿態高，態度好，不足之處中肯地指出來。授課教師都實事求是地進行自評。

二、開展豐富多彩的語文實踐活動：語文老師，絕大多數是班主任，語文學科作業種類繁多：大小作文和試卷中的作文批改量大，本學期活動多，但所有老師都服從安排。每次活動前，語文組都有計劃，有要求，有記錄，有總結。

三、嚴謹、求實地進行教案檢查和作業批改檢查。、語文組根據學校工作計劃，結合語文組學科特點，規范制定了年組作業批改種類和形式，以及檢查辦法。

檢查時任務明確，制定出比較公正、規范的檢查方案。查看仔細，優點、不足記錄十分詳盡。語文作業批改種類多，任務繁重，但全體語文老師都做到統一進度，科學合理布置作業，批改及時，認真、規范，書寫工整，特點突出。

2、針對同一教學內容的教學特點，開展集體備課，各位語文老師在自己備課的基礎上進行說課，形成集體備課教案。

（1）、備課做到了“八備”，即：備課標、備教材、備學生、備資源、備學法、備板書、備作業。每位教師深入鉆研教材，分析學情，尋找可利用資源，以學生的學為中心考慮教法與學法，教學重點和難點，設計板書與作業，制作精美課件。

（2）、所有教案都有教材總說明、教學指導思想、教材分析、課時總設計。每單元有單元教材分析，思路設計，單元教學時間設計。（3）、每課教案教學目的要求、重難點、教學準備、課件準備、教學時間設置、教法、學法、教學流程、作業布置、板書設計合理規范，教學過程操作性強、教學重難點突破詳細，課件使用恰當，有效突出了以老師為主導，學生為主體的指導思路。（4）、每位教師都能針對本班因材施教，有針對本班的教學設想；或增添，或刪減。每本教案每課有教學隨筆或教學反思，每個單元后都有高質量教學反思，從字、詞、句、篇、閱讀、作文、教法、學法等方面入手，內容豐富，質量較高。

發揚集體智慧，共享彼此資源。集體備課活動，重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用現代科技資源，不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性。創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。

一學年以來，我們不斷努力，完成了各項教學、教研任務，在今后的教研工作中我們一定要認真總結經驗，發揚成績，糾正不足，潛心治學，科研興教，為一小教育事業的發展作出貢獻。

2015年小學語文教研總結5篇

第五篇：三年級語文備課組校本教研活動計劃

三年級語文備課組校本教研活動計劃

2008—2009年第一學期

三年級語文備課組校本教研活動計劃

一、指導思想

備課組是學校開展教學研究活動的主陣地，我們三年級語文備課組堅持以學校教學精神為指導，貫徹“以學生發展為本”，注重教學理念與教學實踐相結合，轉變教學觀念。通過理論學習、備課與說課、聽課與評課、作業批改與學生輔導等活動，把教研工作落到實處，提高語文學科教學效益與質量。

二、工作目標

本學期我們要積極響應學校的號召，努力發揮集體的智慧，把我們三語備課組工作做好，首先,積極完成學校的各項語文教學常規工作，每周三的備課、教研活動，做到定時、定人、定內容，組內共同學習。組員們要準時參加，充分準備，積極討論，完善教案，及時打印，修改，上交教案。平時能結合常規考核，大家互相聽課，評課努力提高課堂教學水平，教學演練場聽課，評課正常有序，嚴格檢查作業、教案等力求達到學校的高標準。另外作文競賽、古詩背誦、單元測試、參觀訪問各項活動組織要秩序井然，充分深入提高、發展學生的語文能力。具體如下：認真貫徹落實學校新學期工作意見，以學校辦學目標為指針，以“創造適合教師發展的管理”和“創造適合學生發展的教育”為目標，以培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣為重點，著眼于教師和學生創新意識的提高，著力于教師和學生自主發展機制的建立，加強語文教學流程管理，深化語文課堂教學改革，健全質量調控機制，切實提高語文教學質量。

1． 繼續抓好教育教學理論的學習，創設濃郁的學術氛圍，不斷提高教師的自身素質。

2． 重點抓好教學常規管理，進一步增強教師自主創新意識，全面提高教學質量。

3． 組織學生開展豐富多彩的語文課外實踐活動，使學生在實踐活動中形成一定的創新意識和創新能力。

4． 改進教研活動的形式、方法和內容，提高教師教學科研能力，爭創優秀學科組。

三、具體措施

（一）、不斷學習，開拓視野。

本學期我們語文備課組將繼續展開教學交流活動，對教育雜志上的一些熱們文章進行討論。繼續觀看一些特級教師的課堂實錄，進行有效的課堂教學研討。針對現行語文教學中存在的一些問題進行研討。

（二）、校本教研，提高實效。

開展“同課異構”活動。對同一教學內容由本年段老師各自準備，再通過互相聽課、評課的方式，切磋同題教學的研討活動中老師們教學設計各自的優劣，增強老師們的教研意識及彼此間的融合。希望通過這樣的課堂教學研討，使語文課堂教學水平在原有的基礎有個整體的提高。

1、備課：每個老師做到預案的設計、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。

2、上課：努力提高教學藝術，做到：求實、求真、求活、求新，倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現有的電教媒體，利用網上信息資源，拓寬學習時空，提高課堂教學效益。另外，教師要樹立大語文教學觀，溝通課本內外，課堂內外，學習內外的聯系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐機會，提高學習效率。

3、作業：作業設計要“精”，對語文作業要精選，注重練習的有效性。要分層練習，注重學生學習能力的差異性。體現“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要規范、及時，注重糾錯及情況反饋。作業的格式各備課組要統一。

4、輔導：因材施教，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，補差提優，使每個學生都能充分發展。

5、考核：平時考核與定期考核相結合，知識能力考核與情感、習慣的考核相結合，及時總結，重視情況分析及反饋。

6、做好相關資料的收集與交流工作，如：試卷、教案、學生優秀作文等。總之，在新的學期，我們三年級語文備課組將緊緊圍繞課堂教學改革這一中心，以推進新課程為動力，以科研課題研究為抓手展開工作。我們將迎著新課程不斷推進的東風，沿著我們既定的目標，勇敢攀登，再創教學改革新輝煌！