第一篇：校本課程開發階段小結

積極開發校本課程

大力推進課改實驗

——屈原鎮校本課程開發與實施階段性小結

理

性

思

考

教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出，學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視社會經濟發展的具體情況，結合本校的實際和優勢，學生的興趣和需要開發或選用適合本校的課程。校本課程就是這一綱領性的文件所派生出來的新型課程。它是以學校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地社會和學校的課程資源，根據學校辦學思想而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。我鎮的《新灘中學?屈原文化?校本課程》和《新灘小學?新灘文化?校本課程》就是在校本課程這一新課程理念召喚下開發出來的新的課程產品。

屈原鎮地處舉世矚目的長江三峽工程壩上庫首，是中國歷史上最偉大的愛國詩人屈原的故里，是聞名遐邇的?柑桔之鄉?。屈原的?求索、奮進、博聞、強治?精神是我鎮對學生進行思想品德教育的現成教材；屈原的?愛國、求索、苦讀、廉潔、關愛?精神對后人來說是一筆巨大的精神財富；屈原的出現，在我國文化、文學史上具有劃時代的意義，有人說?中國是詩人的國度?，而屈原乃是我國文學史上最早出現的一顆詩國巨星。文化最終的沉淀是人格。張揚屈原一生堅持理想、保持操守、崇尚高潔的偉大人格，可以讓社會群體，尤其是學生群體增加一點高貴的因素；弘揚偉大詩人屈原的崇高思想境界，可以讓學生多一份感動、多一份自尊。同時，屈原鎮有多資多采的民俗、古樸淳厚的民風，奇異的峽谷山水、秀美的田園風光，因此屈原人不知屈原、新灘學子不知新灘是一件非常遺憾的事情。多年來，新灘小學一直注重利用教師資源和社會資源，以學生為主體，設計并開展豐富多彩的綜合性實踐活動，并以校為單位成立了腰鼓、鼓號、書法、手工制作等興趣小組。新灘中學長期堅持?科研興校?之路，把?提高學生素質，著眼于學生全面發展?放在教育教學工作的首位，并取得了顯著的成績。在繼承屈原文化，弘揚民族精神方面，新灘中學歷來重視利用節日開展豐富多彩的教育活動，形成了濃濃的校園文化氛圍。在教育教學活動中，培養了一大批骨干教師。他們具有較強的工作責任感和敬業精神，具有較高的專業素質和研究水平，為?屈原文化?校本課程的開發奠定了良好的人才基礎，同時?杜鎮遠圖書館?的建成、微機室、多媒體教室的建立也為校本課程的開發與實施提供了豐富的課程資源和有利條件。

隨著新一輪課程改革的推進，學校要實現?推名師、創名校?的目標，就需要教師不斷地提升專業水平，學校才能夠辦出特色。教師需要以本地有特色的資源進行開發，在開發的過程中提高教師課程建設、開發的能力，并力爭走在課改的前列；學生需要學習和開發屈原文化，包括新灘文化；社會需要生活在新灘的人們---屈原人民傳承屈原文化，弘揚屈原文化，傳播屈原文化。在課程開發的過程中，提高學生主動搜集信息、處理息信的能力，為學生終身發展奠基，為學生終身求索啟航。因此，2003年春季學期，我們遵照縣教育局《關于印發〈秭歸縣義務教育學校課程開設與管理實施意見（試行）〉的通知》文件要求，開起了初中以新灘中學、小學以新灘小學為龍頭的校本課程開發課改實驗研究。

基 本 作 法

（一）加強學習與研究，認真組織各類培訓，為校本課程開發奠定理論基礎。一是積極參加課改通識性培訓和縣、市兩級的骨干教師培訓和教務主任培訓，共培訓達308人次，為校本課程開發培養了一批骨干。二是認真學習貫徹秭教發[2003]73號文件，明確校本課程開發的任務與要求；三是把校本課程開發納入校本教研、校本培訓的重要內容，進行專題研究。

（二）、加強領導，健全組織，為校本課程開發建立保障機制。一是以新灘中學、新灘小學為龍頭，成立了以鎮中心學校校長為組長，各中小學校校長為成員的校本課程開發領導小組；二是按照秭教發[2003]73號文件建立健全三個制度：《課程審議制度》、《校本課程評價制度》、《校本課程管理崗位責任制及相關激勵制度》。三是積極爭取當地政府和社會各界的支持。鎮政府領導高度重視，經常關心和過問校本課程開發與實施的進展，并積極參加校本課程開發與實施的研討，為校本課程開發專題會議提供經費3000元；社會各界及各單位大力支持。原鎮政協主席向富昌、原鎮委宣傳委員杜遠慶（退休）、退休教師宋大順、譚眾孚等社會知名人士熱心參與校本課程開發，提出了很多好的建議，并在教學資源上給予大力支持；各單位領導主動積極籌資，為校本課程開發提供經費保障。鎮委副書記林文虎、管教育的副鎮長宋興建、鎮城環所所長丁朝清、鎮衛生院院長龔建平、鎮電力公司經理李圣書、長江村村主任杜遠平等領導為校本課程開發籌資近萬元。

（三）、充分開發利用本地教育資源，精心制定具有地方特色、學校特色的校本課程實施方案。2004年4 月，在縣教研室的大力支持和精心指導下，在屈原鎮校本課程開發領導小組的直接領導下，結合本鎮文化背景，新灘中學確定了以?屈原文化?為主題，輻射屈原中小學、北峰小學、仙女坪小學，新灘小學以?新灘文化?為主題，輻射南坪小學、鋪坪小學的校本課程開發項目，并成立了以新灘中學副校長或新灘小學校長為主任的校本課程開發評審委員會，以新灘中學教導主任或新灘小學教導主任為組長的校本課程開發研究指導小組。聘請了縣教研室江全佐、鎮委副書記林文虎、原鎮政協主席向富昌、原鎮委宣傳委員杜遠慶、長江村村主任杜遠平、退崗教師杜遠海、退休教師譚眾孚等多方位的領導、專家、學者和社會知名人士參與學校校本課程開發研究。制定了較為完善的《秭歸縣新灘中學?屈原文化?校本課程開發實施方案》和《新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案》。

《新灘中學?屈原文化?校本課程》由屈原生平文化、屈原故里風情、屈原生態旅游三部分組成，從七、八、九年級三個階段逐級開發，分段實施。《屈原文化》校本課程實施方案有指導思想、資源需求分析、課程開發目標、課程開發原則、課堂結構及內容、課程評價、課程組織領導與管理體系、保障機制八個項目；七年級的《屈原生平文化》，八年級的《屈原故里風情》，九年級的《屈原生態旅游》都分別編制有《課程綱要》。《綱要》有課程性質、課程目標、課程結構與內容、課程開發與實施建議、課程開發評價建議等內容。

課程開發的原則主要有以學生為主體的主體性原則、讓學生接觸實際的實踐性原則、內容、要求、功能的綜合性原則、注重活動環節的過程性原則、培養求異思維的開放性原則。課程結構盡量體現學生的認知規律，循序漸進。課程內容根據七、八、九年級學生不同的知識積累、認知水平，分年級設定多樣的可供學生選擇的教學內容。課程開發目標設有總體目標和具體目標。具體目標因課程的內容、年級的不同而擬定不同的目標系列。具體目標系列中有七年級的《屈原生平文化》、八年級的《屈原故里風情》、九年級的《屈原生態旅游》知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的目標系列。目標的制定盡量貼近學生的生活實際，立足于學生的全面發展。課程評價主要從評價的原則、對教師的評價、對學生的評價三個方面擬定實施方案。評價原則體現?三化?：即評價主體的多元化、全面化，評價方法的多樣化。對老師的評價主要通過四看：看學生選擇該課的人數；看學生學習過程中的發展程度；看領導、教師、家長聽課后的反響；看學生問卷調查的結果。教師的教學要求做到?四有?：有計劃、有進度、有教案、有評價。對學生的評價主要采取?三看?：看學生學習該課程的學時總量；看學生在學習過程中的積極表現、態度；看學生的學習成果。新灘中學為保證校本課程全面、快速實施，從宣傳發動、師資培訓、資源提供、競爭激勵等方面建立了保障機制，以確保校本課程長期、健康發展。

《新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案》在指導思想、課程結構、方法措施、實施程序等方面與《新灘中學?屈原文化?校本課程開發實施方案》基本相似?！缎聻┬W?新灘文化?校本課程》分為新灘文化與三峽文化、屈原文化與新灘文化、新灘文化與柑桔文化三個門類。因課程的具體內容難易、深淺程度不同而分年段分階段實施。在實施過程中，新灘小學建立了較為規范、便于操作的學生搜集資料整理記錄卡片和教師校本課程備課模式（表樣式）。

（四）、按照新課程計劃認真組織實施，確保?三開?。今年秋季，新灘中學正式在七年級兩個班開設《屈原生平文化》校本課程。新灘小學在一至三年級三個班按課時計劃開課，一至二年級每周三節，三年級每周二節。到目前為止，新灘中學屈原文化課程教學完成了屈原的故事與傳說的搜集和整理工作。開設的第一節課為?走近‘屈原文化’校本課程?，向學生簡要的介紹了校本課程開發的意義，讓學生了解了《屈原文化》校本課程開發的內容和結構，并使學生明白了七年級在?屈原生平文化?的開發中，應該做些什么。最后，發給學生《新灘中學校本課程開發‘屈原生平文化’形成性評價》，對學生學習該課程提出了一些基本的要求。為搜集、整理好屈原的生平、故事，帶領學生走進圖書館查閱資料，發動學生借閱與屈原有關的書籍閱讀，摘抄。利用?十〃一?假期，采訪民間藝人，請退休教師到?，F場講演屈原故事，讓學生上網查閱資料。并通過填寫屈原故事登記卡、辦手抄報等形式，為學生搜集整理信息提供一個展示的平臺。通過一系列的師生動手的實踐活動、成果交流，把《屈原生平文化》校本課程開發推向了一個小小的高潮。

經 驗 點 滴

（一）、學校高度重視，領導保駕護航，是校本課程開發順利實施的保證。這主要表現在：一是教學時間給予充分的保證，開學后，校本課程開發作為一門獨立的學科開課，并且每小周兩節課。二是教學工作量給予科學的核定?？紤]到校本課程開發的實際，學校領導規定：一節校本課程相當于兩節語文課的工作量。三是學校領導積極參與指導，校長、教育干事、教導主任經常參加校本課程開發與實施研究活動，詢問校本課程開發實施的具體情況，并提出一些建設性的意見。四是教學管理由教導處單列檢查、督導。校本課程的備課，直接由教導處檢查，督導落實實施過程。五是物力上給予傾斜，為各項實踐、研訓活動提供物資、經費保障。

（二）、部門緊密配合，教師群策群力，是校本課程開發有效實施的關鍵。校本課程開發有效實施是我們教師齊心協力的結果，首先，兩名指導老師加強集體備課。指導老師團結協作，勤奮研究，積極探索，解決了《綱要》在實施中存在的難以操作的問題。其次，相關教師通力協作。圖書管理員熊春林老師年歲已高，身體較差，但為了校本課程開發，犧牲大量的休息時間，為學生查閱資料大開方便之門，熱情為師生服務。信息技術老師周志華，本來工作量就大，為了學生上網查閱資料，不僅毫無怨言，而且主動為學生提供技術指導。其它幾名校本課程開發指導老師在教學中積極參與，獻計獻策，提供了不少的新點子、新方法，解決了許多在實施過程中的難題。

（三）、社會各界大力支持，出謀劃策，是校本課程開發順利、有效實施的堅強后盾。新灘中學校本課程開發聚著各界人士的心血：（1）縣教研室專家精心指導。江全佐老師無論是在校本課程開發方案的制定上，還是在今秋的實施過程中，都給予了極大的關懷和指導，讓我們的教師對開發?屈原文化?、?新灘文化?課程資源充滿信心，使我們在實施過程中少走了許多彎路。（2）退休教師熱心參與。為豐富搜集資源的渠道，退休教師宋大順同志到校為學生進行了精彩的講座，不計報酬，收到了良好的效果。（3）民間藝人積極配合。假期，學生在民間搜集屈原的故事，得到了家長、民間藝人的大力支持，搜集到了許多書本上沒有，網上查不到的故事。七年級二班學生冀小莉進三閭拜訪屈原廟守廟人徐正端老人，受到徐老的熱情接待，而且不厭其煩地為她講述了屈原勤奮好學、忠君愛國的故事。了解到屈原投江的三個原因。這是書本上難以查找的第一手資料。（4）顧問真誠建議。10月28日，全鎮校本課程開發顧問齊聚新灘中學，聽取了新灘中學?屈原文化?、新灘小學?新灘文化?校本課程開發實施方案后，建議在開發實施過程中應做到?三貼近?（貼近學生的思想、貼近學生的生活，貼近學生的學習）和?三立足?（立足于素質教育，立足于后代的培養，立足于社會的需求），真正領悟屈原精神的內涵（求索、奮進、博聞、強治）和外延（求索、愛國、苦讀、廉潔、關愛）。并建議學校采取有效的形式加大對校本課程的宣傳力度，讓校本課程為家長和社會所接受。（5）縣、鎮各單位大力支持。鎮文化廣播站在過去為宣傳我鎮教育做了大量工作，會上承諾，在今后一定盡力做好校本課程開發實施宣傳報道工作；長江村主任杜遠平和鎮直單位負責人對我鎮校本課程開發也給予了高度評價，認為這是一項創新的工作，有著極其重要的現實意義，并表示盡最大努力解決校本課程開發實施過程中的經費問題。

體 驗 感 悟

在領導的關心和指導下，在社會各界人士的大力支持下，在指導老師的緊密配合下，我鎮校本課程開發特別是新灘中學?屈原文化?校本課程開發呈現出可喜的局面：（1）學生學習方式正在悄然變化。過去，大多數學生只能被動的接受知識，在教師、家長的高壓下完成教學任務，而校本課程開發，學生重在實踐，重在主動參與，學生的自主、合作、探究意識明顯增強了。（2）學生綜合素質逐步得到了提高。在搜集屈原故事時，我們采取了圖書查閱、網上下載、民間采訪等多種形式，人均搜集故事10個，其中30多人搜集的故事超過了10個，最多的達15個，最少的也有8個故事。在搜集過程中，學生了解了在圖書館查閱資料的基本方法，學會了上網搜集及下載信息的基本技能，提高了與他人交往的能力。搜集后，學生交流、辦報，無形中提高了學生篩選信息、整合信息的能力。（3）學生情操受到了陶冶，行為日趨規范。在搜集屈原故事的過程中，學生深深感到：少年屈原勤奮好學，中年屈原勤政為民，老年屈原忠心報國。在教室里，在操場上，說臟話、閑話的人少了，談屈原、愛學習、愛文娛的人多了。屈原的人格魅力對學生行為起到了潛移默化的作用。（4）教師適應新課程改革的能力有所增強。在制定校本課程開發方案前，我們教師可以說是眼前一團漆黑，不知所措。經過縣、校校本課程培訓后，我們才算初見?光亮?，對校本課程開發總算有所了解。經過艱苦學習、研討，制定出《方案》，在實施中，又不斷探索，學習，研究，調整，我們對?屈原文化??新灘文化?校本課程開發與實施終于有點眉目了，積累了一些實踐經驗，教師能力明顯提高了。（5）、屈原文化校本課程方案在市教育局組織的基礎教育課程改革實驗?四優?評比中獲得一等獎。11月5日，全縣中小學校本課程開發教學觀摩會在我鎮召開，新灘中學、新灘小學介紹了校本課程的開發與實施方案，其中兩節觀摩課得到所有與會者的一致好評。

不過，我們在實踐過程中也存在一些困惑：一是如何對校本課程開發進行科學的評價，特別怎樣對學生進行科學的評價。評價在新課程中是一個令人關注，也是一個難以把握的課題。校本課程又是一門重過程、重實踐的綜合性課程，這無疑增加了評價的難度。我們雖從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面制定了一個形成性評價表，但明顯感到還很粗糙，不系統，不科學，操作性不夠強。二是開發條件受到制約，增添了實施的難度。學校雖有微機室、圖書館，但相應資料卻很少；微機雖可上網，僅利用上課時間遠遠不夠。本地經濟落后，文化氛圍不濃等諸多因素，嚴重地制約著校本課程的開發。三是教師的素質與時代的要求還有一定的差距。在當今知識爆炸的時代，知識更新太快，基礎教育課程改革對教師提出了相當高的要求，校本課程更是如此。我們在實施過程中，明顯感到吃力，付出的很多，收獲的卻很少。

基礎教育課程改革是一場變革，變革難免會遭遇困難。有利于發展學生的個性潛能、有利于特色學校形成、有利于教師個性的養成、有利于培養多樣人才的校本課程是一個全新的課題，全新更需要我們去探索。?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。?在新的挑戰面前，我們需要努力，也一定會努力探索出一條具有學校特色的校本課程開發的新路子。

屈原鎮中心學校

二00四年十月

第二篇：校本課程開發階段小結

雙泉小學

校本課程開發階段總結

(2011-2012學年下期)

2012.6

雙泉小學 校本課程開發階段總結

經過了一個學期的努力工作,已初步完成了本階段的計劃，學生在學習《雕版印刷》、《禮儀》和《象棋》三門校本課程課堂上逐漸敢于討論、發言、發表自己的見解，在質疑、發現問題、創新思維意識等方面得到培養、有所提高；同時也增強了愛祖國、愛家鄉的觀念。為了更好的開展下階段計劃，小結如下：

一、建立、健全了機構，加強校本課程開發管理領導小組組長：鄒瑞鵬；副組長：馬傳椿；教研組成員：鄒紅蓮、馬勛才、鄒春木、馬華德和鄒春銘五位老師。

二、基本上達到下面幾點教學目標

1、培養學生自主學習的習慣，樹立學生自主學習的信心。

2、培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，磨練學生的意志，讓學生形成不畏艱難的品質。

3、培養學生愛祖國、愛家鄉的思想，培養美的心靈，豐富科學文化知識，陶冶學生情操，養成節儉的習慣。

4、從學生的興趣愛好出發，尊重學生的選擇，促

進學生個性的發展。

5、培養學生適應農村發展的各種能力，讓學生學到真正有用的本領。

三、具體做法

1、嚴格按新課程計劃開齊課程，沒有占用及挪用校本課程的時間，開足課時。

2、領導小組負責指導、督促、檢查、評估等管理工作，積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動。教研組成員負責課程的開發、研究、教學等工作。

3、教研組按時開展教學研究活動，不斷探索開發校本課程規律，提高了校本課程科任教師的理論與教學水平。

4、做好評估工作并將評估結果列入教師工作目標管理考評。

5、為搞好校本課程開發工作，學?；I措300元作為開發經費，確保校本課程開發工作順利進行。

通過一學期的努力，本校的校本課程得以落實，當然，在教學中也存在些不足，這些都有待于今后進一步摸索與改進。

第三篇：淺談校本課程開發

淺談校本課程開發

摘 要： 我國基礎教育實行國家、地方和學校三級課程管理體制；現在，校本課程已成為國家課程計劃的一部分，這就使學校擔負起開發校本課程的責任，正確理解校本課程開發的概念及校本課程在我國推行的意義，對指導各類學校的校本課程開發具有重要的意義。關鍵詞：校本課程開發；特點；意義

1.校本課程開發的概念

在國際上，菲呂馬克和麥克米倫（Furumark & McMullen）是最早使用“校本課程開發”的兩個人。1973年，在愛爾蘭阿爾斯特大學召開的“校本課程開發”國際研討會上，他們提出了“校本課程開發”的概念，即指那些能夠參與到學校教育工作中的有關成員，以學校為基礎，為改善學校的教育質量而進行的課程開發活動。這一描述是人們對“校本課程開發”較早期的認識，也是“校本課程開發”的最初意義。[1]

目前我國關于校本課程開發的概念尚無一致的界定。如徐玉珍（2001）：校本課程開發是在學校現場發生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要的基本精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進的過程。[2]廖哲勛（2004）：校本課程開發活動是以學校為基地而展開的由課程設計、課程試驗、課程評價、課程管理等重大活動組成的一種系統工程等等。[3]

2.校本課程開發的程序步驟

校本課程開發，首先，無論是對國家教育部門還是對地方教育部門，以及還是對學校與教師，都是一個全新的課題。其次，就該領域的現狀而言，理論研究還不夠深入，實踐經驗還不夠豐富，開發人員的素質還不相切合，相應的配套措施還不完善。再次，就社會現況而言，校本課程的理念難以與目前的考試制度相協調，所以很難獲得廣泛的社會支持。

簡言之，目前，我國整個社會還沒有形成適于校本課程開發的環境、氛圍與機制。在這種情形下，應該分階段、按步驟、有秩序地進行校本課程開發。[4]所以，國內學者將校本課程開發的程序分為四個步驟：明確理念；需求分析；資源評估和優勢評價。這些都是學術上對校本課程開發制定的宏觀程序，理論上有重要的價值。但是，在基礎教育校本課程開發的過程中，其直觀性、操作性比較欠缺。

1.成立團隊。在校本課程開發活動的前期，要多做宣傳和動員，目的是組織一支強有力的開發團隊。

2.環境分析。每個學校所處的環境是不同的。進行環境分析，包括學校外部環境分析和學習內部環境分析、一般環境分析和特殊環境分析。

3.目標制定。校本課程開發的目的至少包括兩個方面：一是針對教師專業發展水平的目標；二是針對學生的課程目標。

4.方案擬定。在校本課程開發具體實施之前，要擬定一個切實可行的方案。5.組織與實施。校本課程實施包括：校本課程的原型評價和課程實驗，校本課程的傳播、采納和推廣，教學方法的選擇，個別化教學，校本課程的時間安排等。

6.評價與修訂。校本課程的評價包括對學生學業的評價與課程本身的評價，可以配套做一個課程開發的支持系統，收集各方建議、意見，從而對課程的修訂提供參考。[5]

3.校本課程開發的特點

3.1校本課程開發與國家課程、地方課程相配套，達到了社會發展與個人發展的統一。

社會發展與個人發展的矛盾一直是教育所賴以存在的條件，這個問題也是教育領域內需要協調解決的基本問題。

國家課程亦稱“國家統一課程”，雖然受教育學、心理學理論的影響，但是它更多的是著眼于社會需求和社會條件，主要關注的是社會發展問題，在涉及統一的國家基礎和共同的國民價值等帶有根本性、長期性和基礎性的問題上是至關重要的。

但是國家課程在實施過程當中，以統一的教學大綱、統一的課程教材、統一的學科教學目標及統一的教學評價形式下放到各級各類學校中去，學校為了完成任務、符合要求，必須忠實地執行教學大綱。教師由于有了統一的要求和教材，只需要以此為本，放心講授。學生為了趕進度，只有跟著教師的步伐向前沖，根本無暇顧及自我發展。

自校本課程開發的法定地位確立之后，國家課程比例相對減少，學校也擁有 了自主決策的權力，學校和教師在保證基礎的前提下，可以針對學生的不同特點自行組織教材，靈活進行教學，既實現了社會對個體的要求，又兼顧了每一個體的積極發展，達到了社會與個體的和諧統一，使社會個體化，個體社會化真正落到實處。

3.2校本課程的開發直接指向差異，促進了教育系統中老師與學生主體性的發揮。

現實生活中存在著地區發展的差異、教師能力的差異和學生個性的差異，以全國統一的標準去要求客觀上存在著這么多差異的各級教育子系統，勢必會產生理想與現實的矛盾；既要嚴格執行統一的要求以達到理想的水平，又要發展學生的個性，照顧現實的差異。這種矛盾的擴大勢必會束縛教育過程中最活躍的因素——人的主體性的發揮，為我國教育的發展帶來各方面的阻力。校本課程的提出正是對現行教育制度和教育機制反思的結果，其目的“在于盡可能滿足社區、學校、學生的差異性，充分利用社區、學校的課程資源，為學生提供多樣化的可供選擇的課程?！?/p>

(1)這種提倡“多樣性”、“可選擇”課程的開發過程，使教師和學生的主體性得到了張揚。

由于認識到教師是課程的實施者和操作者,最能了解學生的知識、能力、興趣，并按學生的需要設計活動。所以，教師應該成為課程開發的一員,教師應該有部分權力決定教什么，有資格承擔課程開發的一部分權力。

(2)這賦予了教師一定的自主權,充分調動了教師參與課程決策和實施的積極性。因為校本課程適應了學生不同性格發展的需要,更加貼近了學生的生活,便極大地調動了學生的自主性、獨立性、責任心和創造性。從這個意義上講,校本課程的開發直接指向了差異,是主體性教育思想的發展和升華,是課程改革追尋人的主體性的集中體現。

3.3校本課程開發的范圍寬廣、形式多樣、方法靈活，合理解決了地區之間的不平衡問題

校本課程“具有彈性,很容易融進最新出現的相關課題，而且鼓勵家長和社會人士參與學校的課程建設,表達他們的教育觀念和要求。”

它的開發使學校、家庭、社區、社會緊密連在了一起，促進了課程的多樣化和鄉土化。以往的課程雖歷經幾次改革，但在一些根本性的問題上仍沒有取得突破性的進展，如德雷斯爾在評述60年代的課程改革時,指出了以下幾方面的弊 2 端:(1)僅僅著眼于各門學科的內容更新，跨學科的內容尚未觸及；(2)僅僅著眼于各年級的教學內容，跨年級的內容尚未觸及；(3)僅僅著眼于學校范圍內的教學內容，只研究一些脫離生活的課題。

從這個指責中我們可以看出，課程的范圍、形式、方法必須改革。而校本課程正是適應了這樣的需要，它的范圍可以涉及必修課、選修課，也可以涉及理論課、實踐課；可以涉及定向性的顯性課程，也可以涉及非定向性的隱性課程。其形式既可以針對某些具體內容、某個課題研究以講座的形式出現，也可以將一門學科中所包含的一系列的半獨立單元設計成微型課程，還可以把相關學科領域內的東西結合起來，形成綜合課程。其方法靈活，可采取“課程選擇、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展、課程新編等活動”。所有這些皆可以因地而異、因人而異。發展較好、水平較高的學校可以深入開發，發展較慢、水平較低的學校則可以量力而行，合理解決地區之間不平衡的問題。

4.校本課程開發的意義

4.1課程決策民主化和形成學校特色

從學校方面來說，校本課程的開發打破了政府對課程開發的壟斷，賦予了學校和教師開發課程的權力和職責，使得課程決策民主化，并且使學校成為課程的權力主體，讓學校在課程的選擇和編制上有了一定的自主權。與此同時，也為解決課程的統一要求與多樣性之間的矛盾關系提供了一條新的思路，為了廣大中小學校各種教育理念和課程理念提供了一片“試驗田”。此外，校本課程開發充分尊重和滿足學校的獨特性和差異性，使學校可以因地制宜地進行課程創新，從而提高辦學效能，創立自己的辦學特色，促進自身發展。4.2教師專業發展的新路徑。

從教師方面來說，校本課程的開發給學校和教師提供了一個自由發展的機會和空間。一直以來，我國教師習慣于做課程計劃和課程標準忠實的執行者，不需要關心課程開發的知識和技能，所以教師對課程的理解也就較為膚淺和表面。

自實施校本課程后，課程開發的任務擺到了教師面前。教師就成為了課程的開發者和設計者，這有利于促進教師專業能力的發展。由于，校本課程開發和教師專業能力的發展具有內在的統一性，所以，校本課程開發呼喚著教師專業能力的發展，同時也促進教師專業能力的發展?？梢哉f，教師專業能力的發展是校本課程開發的必然追求。

第一，校本課程開發，改變了教師的傳統角色，在某種程度上使教師從原來被動的實施者，轉變為課程的生產者和設計者，真正成了教育活動的主體。

第二，校本課程開發使教師意識到自己在知識能力上的不足。這對教師知識的更新提出了更高的要求，需要教師具備一定的專業技能和鉆研精神，具備不斷學習、終身學習的愿望，隨時捕捉最新的教育信息，同時，善于學習和接受新的教育思想與教育理念，使自己位于教育理論前沿，從而適應課程改革的發展。

第三，校本課程開發為教師提供了一個積極主動和創造性地發揮教育智慧的空間，開闊了教師的視野，使教師有機會全面地了解課程編制的過程和把握課程的縱向與橫向結構，更加深刻地了解國家教育方針和辦學宗旨，提高自己的課程意識、課程資源的篩選和組織能力及專業素質。

第四，校本課程的開發過程使教師面臨著與傳統課堂教學完全不同的“課程環境”。這樣，教師在充分掌握所教學生的個性旨趣和知識能力差異的基礎上，利用當地的課程資源，積極參與校本課程的開發，素質與能力會逐步提升。

以上這些在很多實驗學校都得到了驗證?？梢哉f，校本課程的開發，為教師教育中理論與實踐結合的問題提供了新的解答，為教師培訓亦開拓了一條有效的途徑，為人們研究教師專業發展理論開辟了新的視角。4.3學生個性特點和興趣的要求。

從學生方面來說，校本課程的開發使學生的興趣需要和個性特點在課程上得到了尊重，在學校教育體制內有了實現自由、充分、全面發展的機會，有利于促進學生個性的成長。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。所以，開發校本課程能更好地滿足學生多樣化發展的需要，改變學生被動接受教育的現狀，促進不同層次、不同特長的學生的主動發展；能讓學生根據自己的特點選擇自己感興趣的課程，參與自己應有的課程決策，充分發展自己的個性；能夠改變學生的固有思維模式，拓展學生的想象力，培養學生的創新意識和創造能力，樹立自我發展意識，全面提高素質。

可見，校本課程開發堅持“以人為本”的理念，以學生潛能的充分發展為終極追求目標。

5小結

校本課程是滿足學生學習需求和差異需要、體現學習特色，同時它對學校及教師是一種挑戰，更是一種機遇。在校本課程的實施中促進自身和學生個性的發 4 展，校本課程開發是提高教師專業水平、研究能力和創新能力的一條有效途徑。作為學校，應該通過參與式的校本培訓，不斷強化教師的課程意識，進而理解和把握課程的本質，掌握課程開發的本領。作為教師，更要進行自主學習，不斷閱讀一些課程理論和校本課程開發理論方面的書籍和期刊，以獲得理論指導，深化自身教學素養。

參考文獻：

[1]鄭夢丹.校本課程開發的意義及困境[J].現代教育科學,2011,10:11-12.[2]徐玉珍.校本課程開發:概念解讀[J].課程.教材.教法,2001,04:12-17.[3]廖哲勛.關于校本課程開發的理論思考[J].課程.教材.教法,2004,08:11-18.[4]王傳金.論校本課程開發[J].山東教育學院學報,2003,03:31-34.[5]石中英等.教育學基礎[M].全國十二所重點師范大學聯合編寫,北京:教育科學出版社,2008.12.Discussion on the Development of School-based Curriculum

Abstract: China's basic education the implementation of national, local and school three levels curriculum management system;now, the school-based curriculum has become a part of the national curriculum planning, which makes the school undertakes the development of school-based curriculum, school-based curriculum development, the correct understanding of the concept and the school-based curriculum in our country has important significance, the significance of school-based curriculum development to guide the various types of school.Key words: school-based curriculum development;characteristics;meaning

第四篇：校本課程小結

校本課程小結

本校多年以來一直堅持開展“好書教我學做人”活動，結合我校的語文教學改革，在教師的引領下，學生及早進行了大量的閱讀。學生在閱讀過程中，不但獲得了各種知識，同時也學到了做人的道理。為了擴充學生們的閱讀面，豐富學生們的閱讀內容，營造讀書氛圍，培養學生良好的閱讀習慣，幫助學生了解更多的世界名著和名家，也為了學生們進入初中以后能更快的適應初中的語文學習，我們開設了校本課程——《名著名家欣賞》。希望通過對名著名家的欣賞，使同學們對作品和作者能夠有更深入細致的了解和體會，從感官到思想，使同學們認識更加深刻，同時通過老師的引導，使同學們更多地領會其思想內涵。在校本課程的實施過程中，授課教師能嚴格按照《名著名家欣賞》的課程計劃進行操作。由于本課程所選擇的篇目，都是新課程標準上規定的上初中以后的必讀篇目，所以參加本課程的同學都有一種提前進入初中學習的感覺，同學們感到新奇，加上教師在教學過程中采用靈活多樣的教學方法和手段，調動學生們的讀書興趣，激發學生讀書的主動性和積極性。一個學年過去了，參加《名著名家欣賞》班的同學個個都有了不少的收獲。每次上課老師推薦的篇目同學們都能認真閱讀。并能在讀名著的同時主動查閱各種資料，了解相關的作者和作品的寫作背景，這對更好的了解作品的內容和內涵有很大的幫助。同學們也在查閱資料和閱讀的過程中增長了見識，開闊了視野，陶冶了情操并積累了大量的知識。因此，很好的引導學生讀書，開展各種有益的讀書活動，將直接影響學生各個方面的發展，古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，這是指要寫好文章，很大程度上要取決于通過閱讀擁有豐富而充實的材料。不僅寫文章這樣，做人、做事很大程度上也離不開閱讀。面對迅猛的當今社會，要提高學生的各種素質，就必須開發學生的智利，擴大學生的知識視野，拓寬學生的知識面。培養學生良好的閱讀習慣，使之能從中受益終生。校本課程小結（2）：

德培小學地處XX市XX區下應，是一所由政府投入，臺胞捐資的農村小學。尤其是近幾年來，學校在茅校長的帶領下，教師齊心協力取得了一系列的成績。先后獲得了省示范小學、省綠色學校、市教育科研先進集體、市首批藝術特色項目學校、市首批現代化學校、市環保模范單位、市業訓先進集體、市行為規范達標學校等多項榮譽稱號。xx年以來，學校根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》的文件精神，基于對校本課程的理解，為了學生的發展，學校的發展，教師的發展，確立了本次校本課程建設的目標——初步設想要形成有德培特色的、有示范意義的課程體系，開發校本課程，力圖做到既能全面提高學生素質，培養學生創新精神、實踐能力，又能造就出一大批優秀的教師，把學校建設成為特色明顯的一所農村小學。

二、校本課程的具體開發

我們的教科工作起步比較晚。我們的茅校長1999年來這個學校，也是我們教科工作的起點。xx年學校的第一個課題《小學美術現代化新途徑探索》在市、區級立項，科研成果在市、區級獲獎，當時我們的第一本校本教材《電腦美術繪畫》應運而生，學生對該套教材的學習興趣昂然，在學習中學生的想象能力、創作能力也得到了較大的發展。接著研究的課題《小學器樂教學新探索》，使我們對校本課程的建設有了進一步新的認識。我們以此為起點，重新考慮了學校校本課程的開發和建設，我們成立了校本課程建設領導小組，校本課程編寫小組，制訂了校本課程建設的初步設想、編寫方案。

這樣我們根據學?，F有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，共開發了以下四大類課程。

（一）、藝術類課程 內容選擇：

1、美術：創意彩泥、創意剪紙、創意拼貼一套共六本、美術電腦

2、器樂（古箏、琵琶、二胡、笛子、葫蘆絲、揚琴）

3、游泳.研發意圖：學校提出了“人文關懷，和諧發展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念。多年來，藝術教育作為學校的辦學特色，成為我校創品牌的一個亮點。學校建民樂隊至今已有xx年之久，近年來根據學校和教師的實際，我們提出了“器樂進課堂”的小學音樂教學的新探索，結合該課題我們研發了民樂校本課程。（共六本，目前已出版的有三本，分別為《古箏入門》、《琵琶入門》、《二胡入門》，另三本也已形成初稿。）游泳隊是我校的另一個亮點，游泳隊指導教師在教學工作實際中積累了不少經驗，于是體育組的教師發揮各自特長編寫了《小學生游泳入門》的校本課程。

藝術類課程實施和組織形式：學生在自愿參加的基礎上，部分課程通過選拔參加。如：民樂的學習，音樂教師根據學生自身條件，在自愿報名基礎上再進行選拔，并確定學哪一樣樂器。游泳要根據學生的身體、手臂等情況。目前我們器樂進課堂主要普及在三、四年級，主要學習笛子和琵琶。其他授課時間主要安排在假日活動時間和平時晚學后。

負責組織的教師或部門：教科室、音樂組和體育組

（二）、科技類課程

內容選擇：航模、“五小”發明創造、社區實踐活動等。

研發意圖：在課程改革轟轟烈烈之際，科技教育這門新的課程應運而生。這是一門實踐性很強的學科，應充分發揮學生的主體作用，通過主體活動，培養學生的觀察能力、判斷分析能力、發明創造能力。為此，我們提出了學?？萍冀逃男１举Y源開發和研究，旨在突出學生的主體作用，創建學校的科技教育特色。

課程實施和組織形式：主要是學生自愿報名參加。我們主要是利用假日活動課、平時放學后學習。同時利用每年的科技節讓這些學生展示各自特長。負責組織的教師或部門：教導處、教科室、科技組

（三）、德育類課程

內容選擇：師生自創的綠色童謠。

研發意圖：童謠也是一種文化，可以這樣說，有趣好玩的童謠是對學生進行道德教育的一種載體，學生們能在說唱童謠中快樂地接受教育。正因為如此，我們提出“綠色童謠滿校園”的口號，發動師生收集和創編童謠，現共收集、創編了兩百余首。讓學生在美術課中畫童謠，在音樂課中唱童謠，在英語課中說童謠，在游戲中傳唱童謠。在唱響童謠的同時，我們還把童謠與小學生行為規范相結合，把師生自創的童謠分篇編成校本教材，成為未成年人思想道德教育的一種新穎的德育載體。

課程實施和組織形式：學生自愿參加。我們利用晨會課、班隊課、品德課等課程中適當滲透，平時學生在課間活動時也可以邊玩邊念邊唱。負責組織的教師或部門：教導處、教科室、各班主任。

（四）、學科類課程（主要是對英語類課程進行了開發和研究）內容選擇：校園英語900句、活動化教案設計、活動化方案設計 研發意圖：由于臺胞陳老先生，一直非常關心我校的教學和發展，對于英語教學更是他所推崇和重視。我校從1994年就率先對一、二年級學生進行智能英語教學，后我們又嘗試進行牛津英語教學。為了創設我校英語教學的特色，提高學生應用語言的能力，適應新課程改革的發展趨勢，于是我們對學校的英語教學方面的課程進行了新的嘗試和開發。

課程實施和組織形式：平時進行校園英語900句訓練，組織教師在教研活動時學習，課堂教學以任務型為主，活動化教學為主要形式，讓學生在活動中潛移默化習得語言，進行情境式生活交際。我們還把每年的12月份其中一周作為英語周。每周三小海貝電視臺由學生教學一、二句日常生活中實用性英語。使我校學生學習英語的氛圍更加濃厚。負責組織的教師或部門：教導處、英語組

三、校本課程的實施和管理

（一）、建立管理體系。完善的組織是有效開展活動的基本保證。為了確保校本課程建設工作扎實、有效地開展，學校成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，負責統籌規劃和領導工作；教導處和教科室負責落實具體計劃和管理工作。

（二）、設置課程。本著學校“人文關懷，和諧發展，藝術見長，孕育特色”的辦學理念，教導處和教科室每學期開學初確定教師。然后讓學生自愿報名，再根據學生的選擇情況和人數，統籌安排。

（三）、校本課程建設的要求：全校有特長的教師應該具備“上好一門基礎課，開設一門校本課程”的能力。這些教師要切實做好校本課程的選題、開課工作，每個學期每門課（或課題）分課時教案不能少于8個；每個學期每位教師教授該類課程應不少于8個學時。

（四）、校本課程的評價。對學生強調以發展性評價和表現性評價為主，允許并鼓勵學生根據自己的興趣、愛好、個人發展的潛能自主選擇學習。實行等級制管理，每年根據設計的評價要求進行等級考核，放入學生的成長記錄袋。

1、如在器樂教學中我們建立了多元評價機制（這里主要要介紹一下段位卡

全校設立段位卡，共設五段，各段設立不同的要求，全體學生根據自己的實際情況爭段。如一段要求學生能視唱二首簡單的曲譜，能欣賞二首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲；二段要求能視唱三首簡單的曲譜，能欣賞三首簡單的民族器樂曲，能演奏一首簡單的練習曲，一首簡單的樂曲；到五段要求視唱四首簡單的曲譜，三首稍復雜的曲譜，能欣賞四首簡單的民族器樂曲，三首稍復雜的樂曲，能演奏二首簡單的樂曲和二首稍復雜的樂曲，能為一首簡單的樂譜注上正確的指法，并能演奏前八小節，能為一首的簡單的兒歌譜曲。（2）獎勵制。

在課堂教學中為激勵學生學習器樂的興趣，設立了各種獎勵制度。如設立每月藝術之星，每個月各班根據器樂課中學生表現情況評出2-3名，以示激勵；設立特長生，每學期根據學生段位的情況，全校評出30名。（3）考級制。

為進一步激發學生學習器樂的興趣，讓學有余力的學生到課外繼續進行拓展學習，并鼓勵他們參加省市級的器樂考級，使他們有更多的機會與外校的小朋友交流、學習。）

2、學校本著采取多一把尺子來評價老師，把由一元轉向多元的宗旨，制定出了《德培小學教師個性化評價實施辦法》

。把評價內容定為以德、勤、績、能為內容的“基礎性指標”、以課題實施特色、教育教學創新、藝術教育項目特色、班級管理卓有成效、備課有特色、教學輔導有個性、教具學具有創新等反映個性特色項目為內容的“發展性指標”，以此體現學校管理的科學化、人文化、個性化。

（五）、加強校本培訓。

為更好地加強校本課程建設，我們加強了校本培訓。

1、改革原有的單一的教研形式。

教育研究始于課堂，解決于課堂。實施課程改革以后，教科室與教導處一起，結合學校課題《教師專業發展的研究和實踐》對教研的形式進行了改進，重新進行了新的整合，采取了合作研討小組的形式，學校按學科成立了四個合作研討小組——語文、數學、丁氏（丁有寬教材）和綜合學科。定每周五下午為“教師教學行為研討日”。通過老師們對教學活動中自己的問題、真實的問題、實際的問題進行提煉凝聚，寫成《我的困惑》在研討中作為中心發言提出來，參與討論的老師們從多種角度去分析、討論，尋求可行的改進方案。通過一個學年的實施，我校已逐漸營造出“研究狀態下工作，工作中進行研究”的氛圍，激發了教師對過去工作的冷思考，在反思經驗與教訓中提高了自身素質，升華了教師的境界。

2、重視對青年教師的培養和開發。青年教師是學?？沙掷m發展的生力軍，對教齡不滿5年的青年教師的培養更是學校工作的一項不容忽視的重大工作。為此，學校成立了由教導處一名老師全面負責的青年教師專業發展小組，由教齡在5年以內的青年教師組成，他們結合課題研究，建立青年教師專業成長個人素質檔案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00為“青年教師教育實踐行為診斷日”，采取聽講座、研討、交流等活潑生動的形式，使青年教師在較短的時間內適應教育工作，盡快地成材。

3、建立“雙導制”。

學校對新分配的師范生，根據教學的學科和教學的年級，進行了師徒結對。每一位新教師結兩個師傅，一個是教學上的師傅，一個是思想上的師傅。我們謂之“雙導制”。這樣使學校的年輕教師成長更快。

四、校本課程建設的階段性成果

學校以國家指令性的課為主導學科，以開設規范的具有特色的校本課程為兩翼的課程結構。將校本課程納入日常教育課程之中，加大科研興課的力度，引導教師廣泛開展課堂教學研究，形成“人人研究課堂教學，個個探索教育教學規律”的氛圍。目前體藝特色課題已取得明顯的成效。

1、課題成果?！缎W美術電腦教育研究》獲市三等區二等、《小學民族器樂新探索》獲市二等區二等、《小學課堂中教育問題的研究》獲市二等獎；《小學低段英語活動化教學》獲市二等獎區一等獎；新申報的《小學民族器樂進課堂的研究》、《快樂德育新模式的探索---綠色童謠》等課題又在區教科室立項。

2、系列化的校本課程已初步嘗試使用：美術類：《美術電腦》，英語類：《校園英語》已使用兩年多，《民樂校本教材系列之一——古箏、琵琶、二胡》已經完成，并使用一年，取得了良好的教學效果。揚琴、葫蘆絲等校本課程也已完成初稿。由我校教師主編并由寧波出版社正式出版的兩本書《創意學彩泥、快樂念童謠—動物樂園》、《創意學彩泥、快樂念童謠—生活天地》也已開始在假日活動教學中使用，《小學生游泳入門》、《校園行為規范童謠百首》、《校園童謠唱本》等校本課程都也編寫完畢并使用。

3、學校特色已經形成。學校已實現“以美輔德、以美促學、以美健體”的目標。以期呈現“人人會彈奏民族樂器，個個能創作電腦繪畫，生生來創編綠色童謠、班班皆爭創特色項目，年年都輸送游泳人才”的新局面。學校被評為XX市首批藝術項目特色學校。

4、校本課程使用后的成績：

（1）藝術類課程：校民樂隊曾獲浙江省首屆中小學民樂比賽個人獨奏一等獎、合奏二等獎；連續三年在區文娛匯演中奪冠；有100多人次獲得不同等級的考級證書。民樂尖子生王琦璐以優異的成績考入了效實中學附中音樂特色班。游泳隊是我校又一亮點。曾獲XX市團體第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上級輸送人才10多人，教師多次榮獲市、區級先進個人，其中王璐同學還被輸送到了省體校。學校還多次榮獲市、區級業余訓練先進集體。（2）科技類課程：多名學生在浙江省科技創新大賽，市創造發明，區青少年科技節青少年創新發明大賽，區“三模”比賽中獲獎。學校被評為XX區首屆科技教育示范學校、XX區首屆青少年科技節“大手拉小手”校園科普周活動先進集體。

（3）德育類課程：學校被評為市、區行為規范示范學校，03、04、xx市級雛鷹紅旗大隊，區交通安全示范學校，榮獲區“文明交通行為”主題教育先進集體，區教育系統青少年“尊老、敬老、愛老”主題教育十佳先進集體。

（4）英語類課程：英語課本劇《膽小的小黃鶯》獲區二等獎；一名學生在區英語演講比賽中獲二等獎；在連續四屆全國小學生英語競賽中多名學

生獲一、二、三等獎；英語電子手抄報獲區三等獎；多篇學生英語作品在各級各類報刊上發表。

5、教師專業發展得到提高：

在校本課程建設過程中，教師通過自編教材和參與研究，更新了觀念，提高了素質，取得了優異的成績：一名教師獲省教壇新秀，二名教師獲市教壇新秀，10余名教師獲區教壇新秀。兩名教師成為區首屆學科骨干教師。多名教師在省、市、區各類學科技能等競賽中屢獲佳績。

五、校本課程建設的冷思考

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那么你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”讓教師在課程的整合、開發、建設中發揮聰明才智，貢獻才學與能力，體現生命的價值，創造事業的成功，形成個人的特色。

我們的校本課程建設雖然有一定的成績，但是我們覺得我們的校本課程的建設還是存在了許多不足，如：

冷思考之一：校本課程開發是一個以學校為基地，以教師和學生為參與主體，有課程專家、家長、社區人土等共同參與，對課程（包括國家、地方課程）進行選擇、改編（有條件的學校也可以進行全新的開發）的過程，目標是促使學生個性潛能優勢的充分發揮，促進學生的個性全面和諧地發展。由于我校地處農村，校本課程建設方面專家的指點與引領比較缺乏，課程理論方面的內涵還有待豐富。

冷思考之二：通過一段時間的努力和積累，我校已基本形成具有藝術特色的校本課程，但是學科學習拓展性課程研發相對比較薄弱，下階段，我們設想強化學科知識拓展，開展具有學科特色的各項活動，例如語文學科的立體式閱讀、數學學科的提問意識訓練等。但是我們又顧及到如果這樣是否會導致課程的多、雜。

冷思考之三：校本課程開發過程中，必須立足于教師的個性，要讓教師真正成為課程開發的直接參與者。從我校目前實施課程的情況看來，參與研究的教師還局限于一部分骨干教師，我們要抓典型引入，促均衡發展，要讓這些骨干教師以點帶面，發揮示范帶頭作用，使我校教師都能主動投身于校本課程建設上來，以促進全體教師的專業發展

第五篇：校本課程小結

204班體育藝術校本課程寒假小結

為順應課程改革的發展需要，全面推進素質教育，滿足小學生的興趣愛好，促進學生的個性發展，本班在學校開展體育藝術校本課程的同時，認真組織和督促學生搞好體音美興趣及特長訓練，現將班級學生寒假期間活動練習情況小結如下：

1、練習有保障

假期要求每位學生每周能練習三次以上，每次練習時間在10分鐘以上，大多數學生能在父母的監督下達到練習要求，有的學生還超出練習時間很多，與我班涂皓千同學，家長對此活動較重視，學生也感興趣，該生每天自覺練習一個多小時。同時，我還隨時打電話給學生家長進行抽查，看孩子在家是否練習。有效的保障了學習時間，也得到了家長的贊許。

2、練習有目標

校本課程以滿足學生的興趣與需要，發展學生的個性，為每個學生提供均等的個人發展機會為宗旨，我班要求每一為學生必須定一個練習目標，開學之后進行抽查，以此督促學生自覺練習，保障練習有效果。

3、練習有實效

學生通過練習，有的學生培養了興趣愛好，有的學生由此活動的開展使他喜歡上藝術課程，從而在某一方面變為特長，使學生受益匪淺。如我班學生周小月，在繪畫方面尤為突出，由開始的不懂到喜歡，再到后來達到一定水平。

總之，體育藝術校本課程活動的開展，有效的促進了學生的全面發展，也為良好班風的形成打好基礎，我班將在學校的組織和安排下繼續努力落實，爭取取得更好的成績。