第一篇：談談中職音樂教學

談談中職音樂教學

【摘要】廣西浦北縣第一音樂作為藝術教育的一門重要學科，由于長期受“教唱式”課堂教學模式的影響，許多老師已經習慣于傳統套路，學生仍然是圍繞老師的指揮棒運轉。這種教學手段缺乏藝術性、創造性。在不斷探索的實踐當中，我們讓學生在主動參與學習音樂的過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，滿足學生的自我認知、自我表現和自我發展的需要，讓音樂課真正地“活”起來。??

【關鍵詞】 中職音樂 教學 課堂 模式

隨著我國教育體制改革的不斷深入和人們文化修養的不斷提高，音樂教育在中職校園中逐漸枝繁葉茂。但當深入校園，親自去觸摸中職音樂教育時，卻發現“繁榮”后面隱藏著奇怪的現象：音樂課充其量是一門作為“調節劑”的副科，上與不上無所謂，上好上壞無所謂；學生們聽著、唱著“音樂”，卻說“音樂課”沒意思；音樂課外活動沒有教師正確的引導，學生處于“放羊”狀態。針對這些奇怪的現象，筆者想從幾個方面談談自己對中職音樂教育的幾點看法。

1.深刻認識音樂教育的重要性

古今中外無數事例證明，音樂教育對于人的發展起著重要作用，我們熟知的許多偉人、名人、大師就是音樂愛好者。比如偉大的教育家孔子，偉大的浪漫主義詩人李白，偉大的科學家愛因斯坦，天文學家開普勒，建筑學家梁思成……數不勝數。

?タ蒲?史上，不乏科學家創造發明受益于音樂的趣事。如：18世紀法國數學家、物理學家拉格朗日在教堂聆聽圣樂時，萌發了求積分極值的變分法念頭；20世紀德國物理學家海森堡受音樂理論中泛音振動的頻率是基音振動的整倍數的啟發，完成了原子躍遷的基頻與次頻的實驗；英國化學家紐蘭茲從小愛好音樂，受音樂上的八度音循環，他深入研究原子遞增的規律，創造了“八音律”表。我國許多優秀的科學家與音樂也有不解之緣，華羅庚、李四光、錢偉長、梁思成等人或會演奏樂器，或有很高的音樂修養；而彈奏鋼琴，則是錢學森最感愉悅之事……由此可見，音樂對人的素質的培養、對人的全面發展具有非常重要的作用。

?プ魑?一名音樂教師，其使命是以音樂育人。因此，音樂教師必須明確音樂教育的首要任務是促進學生的身心發展，使每一位學生積極主動地參與音樂學習，具有一定的音樂能力，并從中享受成功的快樂，為今后自己的音樂發展打下堅實的基礎。

2.有的放矢地進行教學設計，促進教學的有效性

要想通過音樂課滿足學生職業素養的需要，必須有的放矢地進行課前教學設計，兼顧研究學生特點。例如，中職學校的學生大多是來自縣城、農村的孩子，他們普遍音樂基礎較差，如果教學內容中抽象的、理論化的內容過多，就會使學生產生厭學的心理。所以，教師必須重視學生知識水平，淡化理論知識的學習。要讓教學內容順利延伸到職業素養，就必須選擇貼近學生的日常生活和今后職業生活的內容，只有是學生身邊發生的或是自己經歷的事情，以及他們感興趣的事（如以后的工作），才會讓他們產生共鳴。音樂教學改革的第一步，就是選擇合適的教學內容，讓學生對音樂產生學習興趣，再通過老師有目的的導向，讓學生切實感受、理解到音樂所帶來的深刻寓意。

?ダ?如，在進行“西北民族音樂賞析”教學時，教師可以把西北惡劣的自然環境與當地豪放、高亢、詼諧的曲風形成的強烈反差作為素材，通過形式多樣的設計，讓學生領悟到在較惡劣的環境下和逆境中頹廢、失望是沒有出路的，為何不換種態度和心情？惡劣的環境和逆境不正是培養和樹立堅韌、樂觀品質的沃土嗎？這種品質對長久的職業發展，將起到重要作用。

3.從實際出發，師生共同參與

新課標注重學生參與教學過程，令課堂活起來、動起來，但是如何讓中職生“參與”呢？十六七歲的他們具有較強的成人意識，再讓他們去做拍手、跺腳的律動顯然會引起他們的反感。因而“參與”的過程，更重要的是發展他們的獨立思維能力，讓每個人都積極地“動腦筋”。

?ピ誚萄е鋅山岷轄灘牧榛畋渫ǎ?挖掘每個學生的潛能。比如在教材《二十世紀音樂--現代音樂》的活動與思考中有這樣的習題：欣賞《水中倒影》，試將你聽后的印象作一幅與音樂相應的“印象畫”。在實際教學中，我們可以讓學生以任何他們喜歡的方式來表達對作品的印象，可以畫畫，可以用肢體語言，可以借用某首歌曲旋律自編歌詞演唱，還可以用文章寫出自己的感受……這樣每個學生都能積極開動腦筋，并發揮自己的特長和潛能。促進學生共同參與的教學過程，應該是教師與學生共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美的過程。教學活動的過程與結果并重，需要建立師生民主、平等交流互動的關系。因此，音樂教師要十分關注學生的生活世界，洞悉學生的興趣愛好，盡可能多地設計興趣情境，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望；避免生硬的、繁雜的技能技巧訓練，善于將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置，啟發學生在積極體驗狀態下充分展開想象；采用豐富多彩的教學形式，應用師生互動的教學方式，讓他們在輕松的狀態下，在藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，使每個學生的潛能得到開發。音樂教師要用自己對音樂的感悟去激起學生情感的共鳴。也就是說，教師要把自己的情感投入到音樂當中，教學用語、教態、表情都要與音樂相符，才能引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，切實提高他們對音樂美的感知能力，主動投入到音樂美的體驗和理解當中。

4.豐富教學方法，構建多元化的音樂教學模式

中職音樂教學應加大教研工作力度，以研促教，以研促學，充分關注并著力培養學生對音樂的興趣愛好，尊重學生在音樂體驗、表現及創造活動中的藝術發現和獨立見解，豐富教學方法，努力轉變學生被動接受的教學方式，構建多元化的音樂教學模式，重視開拓學生想象力和創造力的發展空間。

4.1 在理論知識教學方法

倡導啟發式、探究式、討論式、體驗式教學，增加與學生的互動交流，通過對音樂的表現、創造、欣賞等過程引導學生對音樂進行理解和感受。讓他們在體驗中產生感情的共鳴，使學生的精神世界與情感世界都得到升華，增強課堂教學的吸引力和感染力。例如：在“節奏”這一模塊的理論教學中，教師在教學上應既注重橫向的節奏派生，也有縱向的節奏擴展，促進教學內容相互補充，充滿內在邏輯聯系。

4.2 在技能訓練教學方法

結合學生實際，引進一些專業基礎知識扎實，有豐富音樂技能教學經驗的專業教師擔任音樂技能訓練指導教師。教師要根據學生的認知和接受能力，倡導并推行開放性、實踐性、模擬性、參與性的教學模式，創設寬松和諧的教學情境，關注音樂方式的銜接，關注激發興趣的銜接，關注學科專業相互融合的銜接。

4.3 在音樂欣賞教學

積極推行有助于提升學生音樂藝術素養的教學方式。音樂欣賞課堂教學的目的是充實“感受與鑒賞”教學領域，將唱歌、樂器演奏和識譜視唱內容整合為“欣賞”與“表現”的教學領域，同時拓展出“創造”內涵，進而提升學生的音樂藝術素養。因此，實踐教學中，教師應注重學生的主體地位，讓學生有更多時間和空間去自由欣賞、思考，去感受、體驗，實現理論知識與實踐技能的融合貫通，在欣賞音樂的基礎上去創造音樂情感。即實現反復傾聽――節奏參與――演唱――結合體態律動輔助欣賞――欣賞音樂、創造音樂情感的教學模式。

5.加強在音樂教學中德育功能的滲透

有了一定的音樂基礎知識后，就需要提高學生的人文藝術修養，也就是音樂的德育功能要體現。在音樂教學中加強德育主要體現在兩個方面，一是內容上，一些中外名曲中的歌詞、曲調、節奏、情感表達、文學特色等，可以提高學生的語言表達及朗讀能力，使學生獲得豐富多彩的音樂文化知識的同時，也能拓展藝術知識面。我在音樂欣賞的內容上先介紹了我國的民族樂器并運用多媒體課件展示了相關樂器的圖片和音色讓學生了解，再選擇了這些樂器的代表作，如古箏的有《高山流水》、《漁舟唱晚》等，并給學生講述了《高山流水》這個故事中“知音”的由來，從而引發學生在音樂中對高尚友情的共鳴。又如琵琶名曲《十面埋伏》，在講述完該曲的創作背景后，讓學生討論該曲的音樂風格，學生有了前期知識，討論的很熱烈，各抒己見，在音樂中讓自己的人格得到升華。二是形式上，通過合唱、合奏的形式，培養學生齊心協力、相互合作和強烈的集體化建設所必須的精神凝聚力。再如冼星海的《黃河大合唱》、《我愛你，中國》等振奮人心的音樂，既提高學生的音樂文化知識，又培養他們的愛國情懷。再次，在音樂課中培養學生的審美能力和藝術修養，音樂課堂中僅靠一些簡單的樂理知識和傳統音樂欣賞是不夠的，因為幾乎所有學生都喜歡音樂，他們有許多的音樂播放設備，隨口就能哼唱幾首流行歌曲，但有不少學生卻不喜歡音樂課，所以在教學中筆者有選擇地下載些與音樂有關的影片。如《音樂之聲》、《天空之城》、《老男孩》。這些影片中的歌曲學生大部分聽過，卻很難完整哼唱，所以在給學生觀看完影片，了解歌曲的內容后老師再傳唱歌曲，這樣學生學唱歌曲時就不會再有抵觸情緒了，老師也收到了較好的教學效果。

6.做好音樂課程評價

“音樂課程評價應有利于學生進一步了解自己的進步，發現和發展自己的音樂潛能，建立自信，促進音樂感知、展現和創造能力的發展，為進一步提高其文化素質及價值判斷能力，樹立社會責任感，培養人生規劃意識等提供有益的參照。”因此在評價過程中，必須從整體著眼，涵蓋音樂學習的各個層面和教學的各個領域，按照音樂課程目標的要求，從情感態度與價值觀、知識與技能、過程與方法等方面全面地進行。考試的形式可以多樣，但重要的是音樂科的成績里應該沒有不及格。奧爾夫說過：“每個孩子心中都有一顆音樂的種子。”每個人哪怕是弱智者，都天生具有一些音樂感覺的潛能。教師應讓良好的音樂評價帶給學生自信。正如奧爾夫所說：音樂教師的作用不是去鑒定學生的音樂素質好或差，而是讓學生心中的音樂種子發芽。

??“音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。”新一輪基礎教育課程改革的理念融匯了國內外現代課程的精華，新課程的設計越出了歷史悠久的傳統教育所規定的界限，引起教師的職能、觀念、素質、方法等一系列的重新組合和分化，促使教師的角色發生歷史性轉變。在這樣的形式下，教師應積極思考如何重新塑造新型完美的職業形象；由知識傳遞者變為課程創新者；由教學權威者變為學生學習的合作者；由學業成績評判者變為學生發展的促進者。

?げ慰嘉南轉?

［1］ 馬達.20世紀中國學校音樂教育［M］.上海教育出版社,2002,12.??

［2］ 林青.中職音樂教育現狀及改革思路［J］.吉林教育，2009，（19）.??

［3］ 楊賽萍.中職音樂教學改革實踐與探索［J］.中國校外教育，2010，（8）.??

［4］ 楊歆諾.職業學校音樂教學改革初探［J］.中國科教創新導刊，2011，（28）.??

HJ0〗E-mail:xdjyxx@126.com

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…………教改教研2014年6月第3期

教改教研June2014No.3…………

第二篇：中職音樂教學反思

中職音樂教學反思

教學反思是指教師在教學實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來從而提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學的整個過程。

一、通過反思，更新理念

首先明確中職音樂教學以彈、唱、跳技能學習為主，教學更應該體現“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。

其次樹立以學生發展為本的思想。它包涵兩層意義：第一是以學生的學為本，第二是以學生的發展為本。其中“學生的學為本”是基礎和前提，“學生的發展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業技能，從她們進校接受學習之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優秀的幼兒園教師。為此，教師對教學的反思應始終圍繞這一終極目標進行。

第三樹立“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念。幼教專業學生的音樂教學目標不是培養專業音樂人才，而是培養能勝任幼兒園音樂教學的教師，良好的職業能力是她們生存于社會的基礎。因此，教師尤其要關注教學內容和教學目標是否體現“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎，并以此構建符合幼兒園音樂教育發展需要的教學課程結構。

二、在反思的基礎上進行相關策略實踐

反思作為教師教學行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學方法的對話，教師與教學理念的對話等。在音樂教學中，可從以下方面進行：

首先是教學設計的反思――我想教學生什么？

教學設計是教學的起點，是教師運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案以及對方案實施后的預測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預設課堂，做出縝密的預案。預設往往與現實的教學情境有著很大的差距，因為教學是一個動態生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當預設的教學計劃和實際的課堂教學活動出現某種偏差時，教學即會出現許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學行為，使教學設計漸趨完美。教學設計的反思主要從以下幾點著手：（1）學情的考慮：學生的知識經驗的積累和接受能力水平。（2）學生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現這樣的問題？（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調整教學計劃？

其次是教學過程的反思――我如何教會學生？

教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的由教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學目標；若干教學環節；師生互動的活動進程。教學過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現了教師的教學機智。

1、反思教學態度、行為

職高音樂課中，可以從“教學行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學目標進行？”“是否發揮了學生的主體作用？”“是否體現學生的自主、合作探究？”“是否及時調整教學節奏和教學行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。

2、反思教學策略

教學策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？（2）是否培養了學生的問題意識？（3）是否有利于學生的技能習得？（4）是否促進了學生的可持續性發展？

3、反思學習過程

教師在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，審視學生：“在學習中遇到了什么問題？”“培養了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學生發現并解決了什么問題？”

4、反思教學評價

教師在教學中應堅持對學生進行發展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關注學生知識掌握的結果，更要關注掌握知識的過程與方法以及情感態度價值觀的培養，讓學生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發展可能性更有信心。

再次是教學效果的反思――學生學會了嗎？

雖然課堂教學過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學效果就是把課堂上未及時發現的，學生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續的教學做好準備。教學效果的反思可以通過兩種形式來完成：

1、教師寫好教后錄

當教師完成一節課后，對其進行分析、總結，對該教案及教學狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學目標的完成情況、教材挖掘情況、教學方法的運用情況、學法的指導情況及教學問題的設計是否合理等內容。

2、學生寫好學后記

學后記是學生在每堂課的學習后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學信息反饋作業形式。學后記不僅讓教師掌握教學的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導學生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。

三、教學反思實踐的收獲

中職幼教專業音樂教學反思的實踐效果究竟如何？它對教師的專業成長有什么促進作用？它能否有效地解決教學中存在的問題？筆者在多年的思考實踐下，認為其促進音樂教師的專業成長是毋庸置疑的。因為教學反思能促使教師不斷地研究新情況、新環境、新問題，并不斷地檢查自己的教育教學行為。首先表現在教學行為的改變：反思型的教師不再只是一個“教書匠”的身份，而是一個研究型的學者，在教學過程不僅要把學生看作“對象”，更要把學生當作“主體”，而且是一個不斷生長的“教學資源”。“教后錄”“學后錄”的記載與撰寫，使教師與學生因為反思而建立了平等的對話，教育行為不再只是教師單一的行為，而是在師生共同成長基礎上的雙贏教學。其次提升了教學能力。實踐中教師不僅對要教學理念、教學目標進行反思，還要對教學設計、教學過程等進行不斷地反思，從一個傳統的傳授者、指導者向組織者、引導者轉變，這就需要教師更加深刻、透徹的挖掘教材，根據學生的所思所想、所學所得、收獲與困惑，調整教學策略，提高教學水平。

結語：有問題才會有探索，有探索才會有提高，在實踐與探索中尋求有效的教學方法，是教學得以生存與進步的根本。“教學反思”不僅給教師在中職音樂教學中以啟迪，更是教師專業成長過程中的一盞啟明燈。

第三篇：2016中職公共音樂教學教學反思

2016中職音樂教學教學總結

本學期我所接到的任課班級基本都為16級剛進校的新生，根據各班的實際情況和接受程度，在傳教音樂的同時，多適當給他們欣賞一些簡單易懂的高雅音樂，以此為提高學生的整體綜合素質及音樂審美觀。

一、本學期的授課內容要求：

1、課本選用中等職業教育課程改革國家規劃新教材公共藝術里邊的音樂篇，本教材大致分為基礎和拓展兩大模塊，其中基礎模塊為必上模塊，拓展模塊為選上模塊。

在上16級剛來學校的新生時，首先從基礎模塊中的第一單元音樂聆聽與感悟和第二單元的美妙歌聲。這兩個單元是作為中職學生第一學期所必須掌握和了解的基本音樂知識。要提高學生的音樂整體素質修養，得先教會學生如何去聆聽音樂，如何感悟音樂，了解音樂的聲樂和器樂的兩大表現形式，知道音樂的情緒表現有哪些，這為第一單元授課的基本目標，時間為四周。

其次，在給學生適當了解中國民歌時，有時可以加一些本地的本土民族音樂，增強學生對民族的認識，從而達到熱愛民族文化，熱愛祖國。上到外國民歌時，介紹幾首大家熟悉的外國民歌，然后了解到外國比較典型的民族音樂文化，增強的民族音樂視野。再次到學習音樂中的藝術歌曲和合唱藝術，這兩塊內容是特別是藝術歌曲，音樂課中最不好上也是最難上的知識點，這需要做好充分的備課和課件，多以一些視頻和圖片導入，吸引學生的注意力和興趣。

最后把學生最熟悉也是最熱愛的通俗流行音樂放在學期最后幾周來完成，在講通俗音樂時、多以對比、演唱實踐教學法為主，培養學生對流行音樂的辨別能力，什么流行音樂適合聽？什么流行音樂不適合聽？什么音樂是健康積極向上的音樂？什么音樂是消極腐敗的音樂？什么是善樂，什么是惡樂等等，以此為提高學生的音樂辨別能力，增強素質修養。

2、本學期除了上16級的音樂外，還上15級一個班的音樂課，也就是15計算機（3）班，加上也帶這班的班主任，對學生的理解程度要比其他班多得多，本學期給他們上的是公共藝術音樂基礎模塊的第三單元，這一單元主要是以認識樂器、樂器演奏及器樂曲欣賞為主，由于器樂曲比較復雜，難懂，所以大多授課目標以認識樂器為主，多讓同學們認識些民族樂器，特別是我國的民族樂器，增強他們的音樂素養和民族自豪感。

3、在上專業課上，本學期3、4月份主要上的是15學前琴法課，5月份16級新來校后接任的是16學前的聲樂課。聲樂作為專業課來講，對學生的要求要高得多，不像一般般上音樂課那么簡單，要學生認識到如何學會唱歌，怎么唱，如何去唱，必須要學生按老師的科學練方法去做，才能達到效果。對于聲樂課本學期目標來說，要求學生學會科學用氣，把聲音大膽的放出來，進行完整地演唱歌曲，已算達到目標了，經過本學期的期末考試，大多數同學都達到要求。

二、教學反思

作為音樂教師，首先應該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，要引導學生對音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學生感受、體驗、表現音樂中豐富的情感內涵，還要堅決引導學生感受、體驗、鑒賞音樂的美，從而使學生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個方面對學生進行教育、強調：

1、通過音樂教學，提高學生的音樂審美觀念和審美情趣；

2、通過音樂教學，激發學生學習音樂的興趣和愛好，活躍空氣，在緊張的文化課學習之余可調節情緒，有利于其他課的學習；

3、在音樂課堂上培養學生參與和實踐能力。欣賞我國優秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂等），培養學生熱愛祖國文化傳統情感。

三、采用多種方法，努力提高學生的學習興趣。針對本校學生音樂基礎差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設法，找資料，給學生補基礎，激發學生興趣，提高課堂效率，具體為：

1、教材程度深，在課堂上安排一定時間觀看光碟，對各單元內容作介紹，學生以欣賞為主，達到開拓視野、提高審美能力的目的。

2、對聲樂知識的教學，從基礎抓起，每堂課根據不同情況選練聲曲唱。提高學生的運氣能力。在歌唱中雖然大部分同學有困難，但從一個學期教下來，學生的進步還是較快的。

3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學內容。指導學生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復練習，學生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優美動聽）三個字，學生積極響應，從實踐看，收效較大。

4、課內讓學生上臺演唱，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

當然，如何調動每一個學生的學習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會從中得到快樂的體驗！從而感悟他們純真的心靈。

2016.7.16

第四篇：合理運用多媒體,推動中職音樂教學

合理運用多媒體,推動中職音樂教學

摘 要： 隨著我國教育體制的不斷改變和科學技術的不斷發展，我國的課堂教育正在走向多元化，新的科學技術不斷運用到課堂教學中。音樂作為青少年成長過程中不可或缺的重要元素之一，越來越多的人注意到音樂對青少年成長的重要性，中職音樂教學也不斷受到重視，中職音樂教學的主要任務在于促進學生身心健康發展，提高學生鑒賞美的能力，激發學生的想象力和創造力。

關鍵詞： 中職教學 多媒體 音樂教學

隨著新的科學技術不斷應用到課堂中，多媒體教學已經成為教學的一個重要方面。音樂具有多種形式，采用多媒體教學，可以結合音頻、視頻、圖像不同的信息向學生展現音樂的魅力，提高學生對音樂教學的興趣，充分調動學生的積極性，克服傳統教學的弊端。

一、多媒體教學在中職音樂教學中的重要性

1.提高學生對于音樂的鑒賞能力。

開展多媒體音樂教學，通過學生對音樂的鑒賞，體會音樂包含的情感，體會旋律的美妙之處，有助于提高學生對音樂的鑒賞能力、對美的鑒賞能力。音樂是一種作者向聽者傾訴個人情感的渠道，學生通過對音樂的鑒賞，體會作者創作時的心境，感悟作者通過音樂傳達出來的情感，豐富學生的內心情感。音樂教育可以培養學生欣賞美的能力和鑒賞能力，陶冶學生的情操，豐富學生的能力情感，促使學生全面發展、健康成長。

2.利用多媒體為學生創造良好的音樂教學環境。

音樂教學是一個循序漸進的過程，不同于其他科目的教學，音樂教學具有內在的規律和特點，教師應該合理運用音樂教學中的規律。音樂教學的首要任務就是創造良好的音樂教學環境，多媒體就是營造音樂教學氛圍的良好工具。在音樂教學初期，教師應培養學生欣賞音樂美的能力和對音樂的興趣，教師可以利用多媒體，結合圖片或者視頻給學生播放一些具有欣賞價值的音樂。在教學過程中，還要做好教師和學生的互動，教師在帶領學生欣賞音樂之后，讓學生各自發表自己的看法，將自己對于音樂的體會轉化為語言形式表達出來，之后教師應該為學生講解，加深學生對音樂的理解。

3.利用多媒體凸顯學生在教學過程中的主體地位。

傳統的課堂教學存在諸多弊端，以教師講解為主，學生只是扮演觀眾的角色，并沒有真正融入課堂教學中，多數時候，課堂教學只是教師的一場獨角戲。利用多媒體教學可以改善這種狀況，通過教學互動，將學生轉變成課堂的主角，凸顯學生在教學過程中的主體地位。傳統課堂教學需要創新、需要改善、需要新的元素注入教學中，多媒體教學可以為學生提供新的平臺，提高學生在教學過程中的積極性。尤其是對中職學生說，他們的思想相對比較活躍，接受新事物的能力較強，教師可以利用多媒體將教學過程變得生動可感，將視聽、視頻等影像結合在一起，提高音樂教學質量。

二、多媒體教學在中職音樂教學中的應用措施

1.巧設情境啟發學生感悟美。

學生由于年齡的問題，一般具有活潑好動、缺乏耐心的特點，對于傳統課堂教學一般沒有興趣，課堂效率過低，學生往往對音樂、圖像或者視頻有更深的印象，教師可以巧妙地運用多媒體吸引學生的注意力，加深學生對課堂內容的印象。教師可以利用多媒體巧設情景，啟發學生感悟美。教師可以為學生展現多種資料，如在帶領學生欣賞音樂的過程中閃現文字、縮放圖形、顏色移動等變換手段，巧妙地創設情境，可以加深學生的印象，將抽象的知識內容變得形象、直觀，讓學生產生強烈的刺激，激發學生的學習興趣，提高學生對音樂的理解能力和感悟能力。例如教師在帶領學生欣賞有關自然之美的音樂時，可以結合圖片進行講解，圖片對于展現自然之美更直觀，學生更容易體會到。教師也可以帶領學生到環境優美的地方切身體會自然之美，之后對音樂進行分析和欣賞，學生更容易體會山河的壯麗和大自然的美妙之處。

2.恰當利用多媒體教學手段，豐富教學內容。

多媒體可以將多種內容融合在一起并展現出來，利用多媒體可以豐富教學內容，對于音樂教學，更是需要開闊學生的視野，提高學生的想象能力和創造力。在傳統教學中，教師和教材只是學生唯一的信息獲取來源，而利用多媒體可以整合各方面的資料，從其中選取優秀的、有欣賞和學習價值的提供給學生。音樂教學的形式不止一種，音樂隱藏在各種藝術形式中，錄音機、磁帶、音樂劇等形式都包含精彩的音樂，每種不同形式的音樂中都給人不同的感覺，教師應該充分利用各種資源，讓學生全面地、多方位地體會音樂的不同和美妙之處。

3.模擬作曲鼓勵學生創造美。

學生在學習音樂時不僅是單純地欣賞音樂，更重要的目的在于創作和創造，學生可以自我創作音樂，表達自己的情感，通過音樂和他人溝通，增強自信心。創作音樂需要特定的環境和心情，詩仙李白只有每次在飲酒后才能創作出偉大的詩詞作品，杜甫在體會百姓疾苦之后才創作出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”這種深痛揭露社會現實、極富諷刺性的千古名句。音樂的創作過程需要特定的環境，教師可以利用多媒體模擬環境，鼓勵學生進行音樂創作。教師可以利用多媒體帶領學生欣賞音樂作品，欣賞電影、話劇等多種形式，體會其中的感情，學生可以根據自己的體會為人物、環境或故事進行譜曲。多媒體可以全方位地刺激學生的神經，包含聽覺、視覺、語言、音樂等多個方面，通過強烈的視聽擴大學生的知識面。

三、多媒體教學在中職音樂教學中應用需注意的問題

1.多媒體應用應該與課本教材相輔相成。

現今的教育鼓勵教學過程中利用多媒體教學，但是多媒體的利用必須合理，多媒體只是輔助學生學習的工具，并不能代替教師在課堂中的作用。另外，多媒體的應用必須與課本教材相輔相成，不能脫離教材內容單獨存在，多媒體只是為了學生更好地理解教材內容。教師在帶領學生欣賞完音樂之后，一定要進行深刻的講解，加深學生對音樂的理解，還應該結合音樂講解課本知識，這種結合實例的教學相信比教師單純地講解更容易讓學生接受，學生的理解更深刻。

2.充分調動中職音樂教師合理運用多媒體教學的積極性。

多媒體教學作為音樂教學的一部分，教師應該在課堂中合理地運用多媒體，不濫用并不意味著不用，中職學校應該充分調動教師利用多媒體教學的積極性。一些年齡較大、不能緊跟時代和科技發展的教師對這些新的科學技術并不感興趣或者是不相信，在課堂上拒絕利用多媒體教學，學校應該做好教師的思想教育工作，并對教師進行培訓，加強他們利用多媒體的能力和意識。學校還應該成立專門的音樂課件開發小組，針對本校學生的實際情況和教師需求，制作音樂教學課件，便于教師使用和學生學習。

多媒體教學已經成為新時代教學過程中一個必要的因素，尤其是對音樂這種相對開放的課程，教師可以在課堂中合理利用多媒體教學，激發學生的音樂學習熱情，提高教學質量和教學效率，改變傳統課堂模式。當然，這些離不開學生的配合和支持，因為學生才是教學的主體。

參考文獻：

[1]陳宏.運用多媒體技術提高中職音樂教學的實效性[J].職業教育（中旬刊），2013，06：61-63.[2]徐華.合理運用多媒體推動中職音樂教學創新[J].中國教育技術裝備，2013，31：104-105.

第五篇：中職音樂教學中提高課堂效率初探

中職音樂教學中提高課堂效率初探

音樂教育，是美育的一個重要組成部分。蘇聯著名音樂教育家蘇霍姆林斯基說過一句名言：“音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。”音樂教育要重視對學生進行音樂基礎知識和音樂基本技能的訓練，以提高學生的音樂素質，還必須把學生引領進入更廣闊的音樂世界，培養他們熱愛音樂，懂得音樂的各種形式及風格。因此，要培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現自我能力，提高音樂文化素養，豐富感情世界，陶冶高尚情操，從而大幅度提高音樂課教學質量。

一、教師的示范作用是前提

音樂教學就是為欣賞音樂、演奏演唱、創作表現音樂而進行技術方面一系列的知識傳授和技能訓練，離開了技術訓練就很難完成美育任務，也就無法完成音樂教學任務。故而練習法理所當然應當成為音樂教學中廣泛使用的基本方法和重要方法。

音樂是聽覺藝術，要培養學生的審美能力，首要條件是讓他們接受熏陶，讓他們大量接觸優秀的音樂作品，在聆聽音樂的同時，音樂的美會感染學生并激發他們的興趣，音樂欣賞能培養學生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學內容之一的欣賞本身就是以欣賞教學方法為主，而在歌唱、器樂、律動等教學中也無不貫穿和體現著欣賞活動，所以欣賞法是音樂課普遍采用的一種教學方法。在課堂上學生學習各種技能也都離不開教師的示范，尤其是在唱歌、器樂等教學活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法是音樂教學的重要方法之一。

二、創設情境，把學生引入到音樂的殿堂

培養興趣，是音樂教學的關鍵。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課前一分鐘的組織教學，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為學生營造生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。

例如上課前老師用親切的語言說出上課，學生立即用手打出上課使用的固定節奏的形式很符合中學生的年齡和心理特點，使他們疲憊的身心得到很大的撫慰和放松，這樣不僅把學生很快吸引到課堂中，而且為上好每節課創造一個美好的開端，教學效果良好。

三、帶領學生進行賞析，把學生帶到藝術的境界

音樂美可以感染學生并激發他們的興趣，追求音樂美的欲望可以激發他們學習的動力。學生對音樂的感受和藝術境界的想象，既能提高他們的創造力和表現力，又能激發他們對音樂的興趣。

要通過音樂欣賞來發展和培養音樂的注意力和記憶力，來發展聯想和想象能力、形象思維能力，以及創造思維能力，來發展和培養音樂的表現能力和感受能力。學生在欣賞或演唱音樂作品時，頭腦中會創造性地把大自然和現實生活中的景象再現出來。所以，上課時應注重讓學生積極參與，讓他們按照各自理解的角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感，去聯想其意境，以提高他們的想象力。

四、引導學生感受，把學生領向參與的天地

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。凡音者，生人心者也，情于中，故形于揚。聲從情發，一個好音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發揮其功效。教師的神態、語言、動作、指揮、范唱，無形中會給學生傳遞情感的信息。

在教學京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術，是我國的國粹等有關京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導入新課后，講解《智取威虎山》的鑼鼓經及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學生演奏各種鑼鼓點，營造了鑼鼓經的喧鬧氣氛，把他們帶入了京劇音樂的境界，緊接著進行《智取威虎山》的鑼鼓經的學讀，用楊子榮的表演動作來說明每個鑼鼓經的作用，讓學生知道京劇鑼鼓經主要是配合身段動作、烘托氣氛等，大大激發學生對京劇音樂的興趣，使學生對京劇音樂有初步的識識，并使學生得到直觀的藝術享受，增強民族文化意識和民族自豪感，使他們更加熱愛祖國的傳統文化和京劇藝術這一瑰寶，同時提高學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

五、引導學生聆聽，讓學生享受審美的意境

音樂是情感的藝術，歌曲、樂曲是藝術家情感的結晶。因此在音樂教學中，應該緊緊抓住學生的“情”與“感”，創設富有音樂美、情感化的情境，幫助學生投入音樂活動中，使音樂的審美教育自始至終富有情感色彩，真正做到情景交融、寓教于樂。

唱歌是音樂教育的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的形式。它不但調動了學生的積極性，而且培養了他們的自信心，使他們在富有情感歌唱中，享受到美的愉悅，美的熏陶，產生更真切的情趣。

六、多媒體資源共享在中職音樂教學中

書本知識畢竟極為有限，而中職音樂教學不能局限于音樂教材。教師可以利用多媒體資源共享，可以直接在網上多媒體資料庫中查找所需的各類素材，可以通過教室的大屏幕進行教學，也可以根據自己的需要，調用現成的多媒體課件來上課。甚至還可以通過鏈接直接進入全國各地的網站，得到所需的素材，向學生講解搜索引擎的使用技巧。學生通過教師講解后可以進入“搜狐”、“新浪”、“網易”等等網站，查找相關網站和網頁。這樣，教師就可以方便、快捷的得到所需的多媒體素材，可以最大限度地資源共享，在制作課件、利用課件進行多媒體教學時，節省大量的時間、精力，避開了技術方面的困難，教師可以專注于專業課程的鉆研和教學策略的研究。

如在《從古典走向浪漫》的音樂教學中，學生對于相關知識的掌握極為有限，因而教師就應該充分借助多媒體，向學生展示與之相關的知識：借助多媒體向學生介紹翻開西方浪漫主義音樂新篇章的韋伯，介紹將古典音樂過渡到浪漫主義音樂的貝多芬等等。這樣，在達到共享資源的同時，有效激發了學生的學習興趣，最終促進了音樂教學效率的提高。

總之，中職音樂教育的成功與否，主要看對學生是否有興趣，因此教師要讓興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，不斷提升學生的音樂素質，不斷促進教學質量實現質的飛躍。