第一篇：教師晉升職稱辦法

2013-2015年教師晉升職稱的暫行辦法

為了加強教師隊伍管理，調動教職工工作積極性，最大限度的解決好教師的職稱問題，依據縣局有關規定和文件精神，結合我校實際，現制定我校教師晉升職稱的實施辦法如下：

一、評選條件：

1、基層任教和班主任經歷：必須分別具有兩年以上班主任和農村任（支）教工作經歷，具有1年以上農村學校支教經歷的教師，同等條件下，可以優先評審。

2、學歷及任職年限：

一級教師：具備碩士學位，在二級教師崗位任教2年以上，學士學位、大學本科畢業學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中二級教師崗位任教4年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，在幼兒園、小學二級教師崗位任教5年以上。

高級教師：具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；或者具有碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；或者具有大學專科畢業學歷，并在幼兒園、小學、初中累計從事教育教學工作20年，在一級教師崗位任教5年以上。

其他條件：持后取的大專或本科學歷參評，均須與所教專業一致或相近。持后取大專學歷參評，累計從事本專業技

術工作滿9年，方可申報一級教師職務。持后取大專學歷參評，累計從事本專業技術工作滿25年；持后取本科學歷參評，累計從事本專業技術工作滿15年，方可申報高級教師職務。

3、課堂教學：任現職以來年均完成教學工作量在480學時以上（農村小學任現職以來年均完成教學工作量在360學時以上）；治學態度嚴謹，教育教學效果顯著，在學生思想政治教育工作方面經驗豐富，有突出專長，有一定的班主任、輔導員工作經歷或者主持輔導至少1個學生社團活動；一級教師參與完成1項縣（區）級以上教科研課題或完成1項校本研修任務，每學年均能承擔校級以上示范觀摩教學或活動。高級教師參與完成1項市級以上教科研課題或完成2項校本研修任務，并有完整的總結報告；教育教學方法靈活多樣，能承擔縣（區）級以上的示范觀摩教學或活動，或者在縣（區）級以上會議上進行經驗交流，或者教育教學工作獲得縣（區）級政府獎勵；培養、指導至少2名二級教師提高業務水平和教育教學能力，并取得一定成績。教師評議優秀率須達到80％以上。

4、年度考核：申報人員任現職以來學年度考核結果均為合格以上等次，申報高級教師、一級教師須有1次以上為優秀等次。

5、繼續教育：繼續教育培訓年均不少于80學時。

6、評議：教師評議優秀率、校委會評議優秀率各須達到90%以上。

7、出勤率：一級、高級年平均出勤率在95%以上。

8、計算機模塊：申請晉升一級和高級教師職稱者需取得2個模塊合格證書，還須具備中小學現代教育技術能力考試合格證（免試除外）。

9、破格條件：對業務水平高，業績能力強的優秀教師，可不受學歷、任職時間的要求，在符合業務條件的基礎上，并滿足下列條件，可破格申報上一級職稱（職務）。

（二）、二級教師符合下列兩項條件者，可破格申報一級教師。

1、公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇。

2、主持完成市級以上教科研課題不少于1項，并參與完成縣（區）級課題不少于2項。

3、在教育教學方面獲得市級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

（三）、一級教師符合下列兩項條件者，可破格申報高級教師。

1、公開出版教育教學專著1部或在公開出版的教育刊物上發表教科研論文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；

2、主持完成省級以上教科研課題不少于1項，并參與

完成市級課題不少于2項；

3、在教育教學方面獲得省級教育行政部門及以上獎勵的第一完成人。

（四）不得晉升職稱：近三年因工作失誤，受到上級通報批評或違紀違規，造成重大影響的。出現重大安全事故，一票否決。

二、量化積分辦法：

對近三年度（2010-2011學年度至2012—2013學年度）進行考核（提供的所有檔案截止日為2010年9月1日至2013年8月31日），按照晉升名額數按成績排序錄取。

1、師德師風考核:（1）對申報教師進行師德師風進行綜合評價，同意率不達到90%的不予以量化考核。

（2）對申報教師進行民主測評：滿分10分，其中教師民主測評占5分，每減少一票扣除0.2分；考評領導小組占5分，每減少一票，扣除0.3分，扣完為止；申報人不參加該項量化工作。

2、近三年課堂教學：省、市教學能手10、7，縣標兵、能手，5、4，校級課堂大賽標兵、能手分別賦3、2分。（計算辦法：取近三年中的最高積分，不累計計算）

3、近三年教學質量：所任學科教學成績鎮A、B、C、D、E等分別賦10、7、5、3、1分；任綜合科目教師，結合平時

工作綜合績效，成績按(B+C)÷2計算。附加獎勵分：畢業班和抽考年級在縣年會考前5名分別再獎10、8、6、4、2分。2011—2013年，僅在永樂鎮取得第一名的教師另加2分。（計算辦法：三年累計計算，每年多學科就高不就低。）

4、近三年獲獎：課題、論文、課堂實錄、行政獎勵等國家、省、市、縣、鎮、校分別賦4、3、2、1、0.5、0.3分。（計算辦法：必須是教育行政部門推薦上報的成果，或者在正式公開教育刊物上發表作品，每年取最高級別，三年累計計算）

5、近三年指導學生獲獎：指導學生獎勵國家、省、市、縣、分別賦4、3、2、1分。（計算辦法：以獲得指導教師獎的證書為標準，學生獲獎證書上備注 “指導教師”的不積分。證書每年取最高級別，三年累計計算）

6、工齡、職齡、校齡：以調入的自然年度為標準，申報人必須提供參加工作文件、調入本校文件或者早于申報人在第二小學教師工作的、三人次以上的證明才材料，以及二級資格證書原件。（計算辦法：每年各加1分，三年累計計算）。

7、任班主任、教研組長：（計算辦法：依據本檔案記錄為標準，每年各加0.5分，本校無檔案記錄的不予量化）。

8、考勤：每年滿分3分；每請假1天，扣除0.5分，扣完為止，法定假除外。（計算辦法：依據本校考勤檔案為

標準，無本校檔案記錄的不予以量化積分，三年累級計算。）

四、成立機構： 組 長：劉濟策

副組長：白玉鳳 袁仁義 劉世華

成 員：鄭宗濤 陳建鋒 王 莉 卜立春 李功玲 雷小芹 教師代表（民主選舉）

成員職責：

劉濟策：總體負責，指導督查。鄭宗濤：幼兒園教師量化考核。白玉鳳：起草方案，成績匯總。袁仁義：民主測評與過程督查。劉世華：成績核復核。

陳建鋒、教師代表 ：文件上報、公示等。王 莉：教學成績核算。卜立春：考勤量化。

李功玲、雷小芹：獲獎業務檔案量化。

四、考核程序：

成立機構—制定實施辦法—個人申報—考核小組量化審定—民主評議—組織審核—公示并上報。

此方案的解釋權在鎮安縣第二小學校委會。

第二篇：職稱晉升辦法

喜泉學區中小學教師晉升專業技術職務

量化考核方案

為了進一步完善和規范教師晉升專業職務參加縣級評審工作，做到客觀、公正、公平、公開，根據人事局、教育局有關文件精神，結合我鎮實際，現制定《喜泉學區中小學教師晉升專業技術職務量化考核方案》。

一、政治思想表現（權重10%）

1、現職務任期內，擁護中國共產黨的領導，熱愛祖國，遵紀守法，師德師風良好，考核合格，記8分。

2、任現職以來獲市優秀教師、市優秀共產黨員、市優秀教育工作者每項記2分，縣優秀教師、優秀共產黨員每一次嘉獎記1分，此項最多只能記2分。

二、資歷（權重25%）

1、工、教齡：（18分）

教齡每滿一年記1分，非教齡的工齡每滿一年記0.5分。教、工齡計算均以人事檔案認定為準，此項最高記18分。

2、學歷：（2分）

任教者學歷達到國家規定相應層次要求記2分。

3、任職：（5分）

任教者任職期限達到晉升高一級職稱年限要求的記3分，每超過一年加0.2分，此項最高記5分。

二、教學常規工作（權重25%）

（一）、中學：

1、現專任技術職務任期內，每學期達到學校正常工作量的記10分，超工作量加2分，不滿工作量的記6分（以學校出具的材料和考核結論記分），此項最高記15分。

2、各項教學工作計劃、工作總結、教案檢查、作業批改、聽課次數符合學校要求的記4分。（以學校出具的材料和考核結論記分），此項最高記4分。

3、任現職期內，期期考核出滿勤者記6分，請過病、事假記4分（以學校出具的材料和考核結論記分），此項最高記6分。

（二）、小學：以學區期末綜合督評為依據，第1--10名記25分、第11--20名記24分.。。。每10個名次為間檔，分差1分。

三、教學業績（權重25%）

1、教學效果考核以縣統考成績為依據，各學科教師以平均得分計分。科目排名第一名記20分，以下名次與第一名平均分對照計分，分差在2分以內記20分，2至4分記18分,5至7分記16分，8至10分記14分，以此類推。分差在15分以上者，記保底分5分。此項最多只能記20分

2、本職務任職期內，教學比武、公開課、示范課競賽獲省一等獎記3分，二等獎記2分，三等獎記1分；獲市一等獎的記2分，獲市二等獎的記1分，獲市三等獎的記0.5分，獲縣

一等獎的記1分，獲縣二等獎的記0.5分；同一同一學科比武只能按最高級別獲獎記分。參加教案（含課件制作）評獎獲獎的，按教學比武獲獎的記分標準折半記分，多次獲獎的可累計記分，但此項最多只能記 3分。

3、任職期內，指導學生參加縣級以上教育行政部門批準舉辦的各種競賽活動，獲國家、省、市、縣級一等獎的的每次可分別記3分、2分、1分、0.5分，獲二、三等獎的依次減半。指導同一學生在同一競賽項目中多次獲獎的取最高級別記分。同一競賽項目不同學生的獲獎，取獲獎等級最高的一名記分。不同項目和不同學生的競賽獲獎可累積加分；省級以上的刊物發表的作品（含作文、小論文、音樂和美術作品等），可憑指導教師原件署名獲指導教師獲獎證書為依據，每篇記1分，市級記0.5分，縣級記0.25分。沒有原件依據的指導教師不能加分。此項最多只能記3分。

五、教育管理業績（權重6%）

1、現任職期內擔任中小學校長、書記（含主持工作的副校長）記2分，副職記1.5分，處室負責人記1分，此項最高記2分。

2、近五年內，擔任班主任或年級組長、教研組長記2分（此項不重復記分，就高不就低），此項最多只能記2分。

3、班級或所分管的工作獲得的榮譽屬市級的記2分，縣級的記1分，鎮級的記0.5分，以任現職以來的獲獎項目為依據，此項最多只能記2分。

六、教改教研業績（權重9%）

1、任現職期內，主持、參與教育行政部門舉辦的教改活動或命題制卷其教改成果被國家級確認并頒發證書的一等獎每項級3分，二等獎每項級2分，三等獎每項級1分；省級一等獎每項記2分，二等獎每項記1分，二等獎每項記0.5分；市級的一等獎每項記1分，二等獎每項記0.5分，三等獎每項記0.25分，縣級的一等獎每項記0.5分，二等獎每項記0.25分。同一成果被多級確認并頒發證書，按最高的級別記分，多項不同的成果可累計記分，此項最高記3分。

2、任現職期內，在國家和省市規定的標準刊號上公開發表和獲獎的論文，按國家、省、市、縣四級并分別按一、二、三等獎記分。國家級一等獎每項記2分，二等獎每項記1分，三等獎每項記0.5分；省級一等獎每項記1分，二等獎每項記0.5分，三等獎每項記0.25分，市級的一等獎每項記0.5分，二等獎每項記0.25分，三等獎每項記0.1分。撰寫教育教學論文在國家、省、市、縣正規專業刊物發表的按國家、省、市、縣分別記分。國家級記2分、省級記1分、市級記0.5分、縣級記0.25分。同一篇論文只取最高值，獲獎和發表多篇論文每多一篇分別按等次的分數依次減半加分。兩人以上的成果或論文，分主次按以上級別等次記分標準的三分之二

和三分之一記分。多個署名的按比例記分。同篇論文不能重復記分，只取最高值。以上獲獎論文憑縣教研室登記認可為依據，此項最高記2分。

3、任職期內是國家級、省級骨干教師、學科帶頭人或參加教師業務考試獲優秀（90人以上者）記2分。此項限記2分。

4、任職期內，輔導青少年教師參加各種公開課，示范課教學比武獲省級獎的記2分。市級獎的幾1分，縣級獎的記0.5分（此項由學校或教研室出具證明記分）。此項最高記2分。

七、凡有亂收費、亂辦班、亂補課、有償家教，擅自向學生推銷教輔資料和違反社會治安等行為經紀檢監察部門查證屬實并受到處分的，取消當年參評資格。

八、本意見解釋權歸屬學區辦公室。

第三篇：教師晉升職稱

教師晉升職稱《教育學原理》模擬試卷二（含答案）１、教育學的產生和發展大體上經歷了萌芽階段、獨立階段和發展階段。

２、西方國家奴隸社會的教育有兩個典型：斯巴達教育和雅典教育。

３、教育有兩大基本規律，一是教育與社會發展的關系、一是教育與人的身心發展的關系。４、影響人的身心發展的基本因素是遺傳、環境、教育。

５、我國的專職教師大約在奴隸社會初期出現。

６、我國社會主義教育目的組成部分是德育、智育、體育、美育、勞動技術教育。

７、１９２２年通過了“壬戌學制”，它基本是參照美國的學制制訂的，通常又稱““六三.三””新學制，是舊中國使用時間最長的學制。

８、思想品德教育過程與學生思想品德形成和發展過程的關系也就是教育與發展 的關系。９、品德評價是思想品德教育的一種輔助方法，它有獎勵、懲罰和操行評定 三種方式。

10、班主任要做好個別教育工作，即要發揮優秀生的骨干作用和抓好差生的轉化工作。

11、了解學生是教育學生的基礎，它包括了解集體和個人兩個方面。

12、實現人的全面發展的根本途徑為教育同生產勞動相結合。

二、不定項選擇（將正確答案的序號填在題中括號內，每題１分，共１０分）

１、教育目的指明了受教育者的（A、C）。

Ａ 發展方向 Ｂ 發展階段 Ｃ發展結果 Ｄ 發展進程

２、學校的中心工作是（B）。

Ａ 思想品德教育工作 Ｂ 教學工作Ｃ 校外活動 Ｄ 教師的培養工作

３、青少年身心發展的規律有：（A、B、C、D）

Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩定性和可變性Ｃ 發展的不均衡性 Ｄ 個別差異性

４、下列哪些因素制約著教學內容的制定（A、B、C、D）。

Ａ 教育目的 Ｂ 生產力發展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實際水平

５、“羅森塔爾效應”反映了（D）是教師上好課的關鍵。

Ａ 內容正確 Ｂ 方法恰當 Ｃ目的明確 Ｄ 情感深厚

６、世界上最早的教育理論著作是（C）。

Ａ 《論語》 Ｂ 《理想國》 Ｃ《學記》 Ｄ 《大教學論》

７、人民教師職業道德法的核心是（C）。

Ａ 熱愛學生 Ｂ 為人師表 Ｃ忠誠于人民的教育事業 Ｄ 團結互助

８、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（A、）。

Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業Ｄ 教研活動

９、課的類型是根據（A、B）來確定的。

Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容

10、學校教學工作的基本組織形式是（C）。

Ａ 電化教學 Ｂ 復式教學 Ｃ課堂教學 Ｄ 現場教學

三、判斷并改錯（每題２分，共１０分）

? 動物能哺育幼仔，因此在高等動物之間也有低級形式的教育。

錯。動物能哺育幼仔，是動物的本能，它不存在教育。

２、教育必須適應兒童的身心發展水平。

正確。

３、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環節。

錯。形成技能、技巧是運用知識的中心環節。

４、一個班級里幾十個學生集合在一起，有了班級組織，就標志著班集體的形成。

錯。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優良的班風；④開展有教育意義活動。僅僅有了班級組織，不能標志集體已經形成。

５、讀書法就是學生自已獨立地閱讀教材，獲得知識的教學方法。

錯。讀書法是學生在教師指導下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學方法。而無教師指導的閱讀只能是學生的自學法

五、簡答下列各題（每題５分，共２０分）

１、學校教育產生的主要條件是什么？、①生產力的發展和剩余產品的出現使一部分人能夠從生產勞動中分離出來，從事專門的教育工作。②體力勞動和腦力勞動的分工，出現了專門從事科學文化活動的知識分子。③社會生產經驗和社會生活經驗的積累，需要專門的學校教育進行傳遞。④文字的產生，使人類文化有了書面記載，促進了學校的產生和發展。

２、教師的勞動具有哪些特點？

教師工作性質任務和工作對象的特點，決定了教師勞動的特點：

①教師勞動的復雜性。②教師勞動的創造性。③教師勞動的示范性。④教師勞動的長期性。⑤教師勞動的個體性和群體性相結合。

３、什么是課的結構？綜合課的結構由哪幾部分組成的？

課的結構是指課的組成部分，以及各部分進行的順序和時間的分配。

綜合課的結構：①組織教學。②復習檢查。③講授新教材。

④鞏固新知識。⑤布置家庭作業。

４、如何培養班集體？

①確立共同的奮斗目標。②培養選拔班級干部和積極分子，形成班級的核心。③樹立正確的集體輿論和優良的班風。④做好個別教育工作，促進集體的發展。

七、實例分析（８分）

用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論分析：

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有一個叫方仲永的少年，５歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二、三歲時寫的詩就不如以前了，到２０歲左右，則“泯然眾人矣”。

從方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，是不能得到充分發展的，人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。

第四篇：教師晉升職稱申請書

申 請 書

XXX暨XXX縣職稱改革領導小組：

我叫XXX，X，現年XX歲，本科學歷，于XXXX年8月分配到XXXX中學工作，從事教學工作，于XXXX年晉升為中學二級教師。這些年來，在校領導和同事們的關心支持下和實踐鍛煉下，工作能力和思想認識有了極大的提高。

任職以來，我堅持政治學習，認真貫徹執行黨的各項方針、政策，遵守國家法律法規，具有高度的政治責任感。在教育工作中，以教書育人為天職，熱愛教學，安心教育，服從領導，嚴于律己，遵紀守法，以身作則，為人師表，團結同志，熱愛學生，勤勤懇懇工作，任勞任怨，堅持出滿勤。

教育教學中，我深深認識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責任心，嚴謹的工作作風和良好的思想素養，熱愛、關心全體學生，對學生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學生樹立正確的人生觀、科學的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴格按照學校的要求做好各項工作，甚至還放棄節假日的休息，回校做好有關工作；甘于奉獻，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。

作為一名普通的教學工作者，能夠嚴格要求自己，始終以一絲不茍的工作態度，切實抓好教學工作中的各個環節，特別是備、輔、考三個環節，花了不少功夫，進行了深入研究與探討；備——備教材、備學生、備重點、備難點、備課堂教學中的各種突發因素；輔——輔優生、輔差生、重點輔“邊緣”學生；考——考題靈活、開發思維、迅速反饋、及時補漏。教學過程中，能根據學生的具體情況，及時調整教學計劃和狀態，改進教學方法，自始至終以培養學生的思維能力，提高學生分析、解決問題的能力為宗旨，根據學生的個性差異，因材施教，使學生的個性、特長順利發展，知識水平明顯得到提高。

從教11年來，在較好地完成教學工作的同時，我還善于進行教學研究，積累教學經驗，不斷錘煉自己的教學基本功。另外我參加了函授考試，主修漢語言文學本科并順利畢業。

成績屬于過去，何況教育教學這門藝術永無止境，我將在今后的工作中虛心學習，勇于創新，再創佳績。腳下踏過的路已經演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現“而今邁步從頭越”。

我的情況僅匯報如上，經過11年的教學實踐, 自認為符合中學一級教師的申報要求，特向上級領導提出申請，請領導給予批準！

申請人：XXX XXXX年XX月XX日

第五篇：教師晉升職稱申請書

教師晉升職稱申請書

尊敬的領導：

本人陳勇，男，仡佬族，1982年10月25日出生，大專學歷，2004年參加教育工作現已有十一年了，因為在本職工作中嘔心瀝血，2007年我由中學三級教師晉升為中學二級教師，現符合晉升中學一級教師的申報條件，特提出申請，申請理由如下：

自參加教育工作以來，能全身心的投入本職工作，堅持不曠課，出全勤且帶病工作，不計報酬。并一直堅持學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，堅持以江澤民“三個代表”為自己工作的指明燈，認真學習領會黨的十八大精神，在工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨。平時工作積極服從領導安排，認真履行學校規章制度，以身作則，教書育人。不斷地提升自己的思想素質，到現在成長為一名思想覺悟較高的教育工作者，時時刻刻為黨的教育事業奉獻著自己的力量。

在業務方面，我也是大膽探索，積極響應國家的教研教改活動，工作之余認真學習瀏覽教研優秀文章，從中學習優秀經驗，再融入自己實踐心得，創出了適合自己的教學方法。尤其是自全國大面積推行“優化教學模式構建高效課堂”教改活動以來，我更是身先士卒，積極響應，作為學校的首批實驗老師帶頭踐行高效課堂要求，認真學習高效課堂理論，積極推進高效課堂進程，為我校奠定了推行高效課堂的平臺，也為全鄉老師率先做了示范，讓大家有章可循，為課改做出了應有貢獻。平時的課堂教學，我本著追求高效的宗旨，主要從激發學生自主學習興趣，調動學生積極性做起，讓學生分組創優評差，使他們愛學，樂學，輕松學習而且又取得了不錯的成績，幾年來連續獲得不同的獎項。

根據本人情況，各項條件符合晉升中學一級教師的申報要求，特提出申請，望各級領導審閱批準。

申請人：陳勇2015年8月22日