第一篇：大壩中學筍芽兒文學社經驗總結

筍芽兒文學社工作總結

自2011年以來，大壩中學筍芽兒文學社在校領導的重視下，在各指導老師的殷切關懷和精心指導下，各項工作進展順利，出版期刊12期。2012年1月，在和平縣首屆中小學文學社團評比活動中，大壩中學筍芽兒文學社被評為“先進文學社”。現在，我們不僅秉承了兩年以來的優良工作思路和方式，還在“創強”的環境下提出了新的要求，有了新的突破和發展。特別是在響應學校提出“以德立校，以愛育愛”的辦學理念上，筍芽兒文學社積極做了活動調整。在這兩年里，筍芽兒文學社結結實實的在坎坷中成長了許多。現將兩年來筍芽兒文學社的工作總結如下：

一、前期的準備工作：建立了健全的組織

2011年春開學后，在文化育人理念的指導下，在創建教育強縣的推動下，大壩中學的領導決定成立文學社。為此，負責人積極做好前期準備工作，包括挑選資歷較深、有高度工作熱情和責任感的三個的語文老師、一個政治老師、一個英語老師為文學社指導老師；挑選了熟悉掌握排版、編輯和現代化教學手段的一位老師為文學社的美編和責編；為文學社擬訂名字；制定文學社章程；學校為文學社配置了專門的辦公室和電腦設備，保證文學社的各項經費開支等。學校文學社指導老師多次召開研討會議，各抒己見，每個指導老師利用自己的人脈關系，向和平縣陽明中學、福和中學和和平中學等比較成熟的文學社團取經。經過半個月的籌備工作，筍芽兒文學社應運而生。

二、發展社員，培養一批頗有影響力的社員骨干

根據自薦原則和語文教師推薦的原則，合理吸收有一定寫作功底、熱愛文學的學生作為文學社成員，另外每班由語文教師推薦一名學生作為班級文學組長。文學社的成員在每次學校組織的競賽、實踐活動中，能積極參加。在指導老師的帶領下，筍芽兒文學社不斷改進，不斷創新。2012年9月，文學社成立了記者部和編輯部，重新確立了各部門的制度和社員的職責，改進了封面設計和版面分布。指導老師要求社員平時利用周末、假期能閱讀課外書，并把這些書介紹給身邊的同學，起到了以點帶線，以線帶面的作用。

三、稿件來源多樣，必須確保稿件質量

社刊的文章主要來自：學生的課堂作文，課外習作；學校舉辦的節日或專題征文活動（如母親節、教師節、國慶節）；文學社成員每隔四周都有固定的寫作任務；學生的自由投稿。稿件交上來后，指導老師把符合要求、有創意、有新意的文章收集起來，分 1 配給編輯部的社員錄入電腦，接著是文學社指導老師分工合作修改，最后是編輯老師排版。指導老師不放過一個標點、一個錯字、一個病句，經過嚴格的篩選、核實，確保稿件的原創性，也保證學生作品本色。力爭每月期刊都保質保量出版。

四、進行講座式培訓、征稿

根據社員的實際情況，每隔四周進行一次專題培訓。指導老師制成課件后，在多媒體教室以講座的形式進行宣講。內容則針對每一期寫作題材，從思想、立意、選材、結構、例文分析等方面進行培訓和征稿。重點培訓七年級的新社員。必要時，請求校領導全力支持，熱情邀請校領導或資深語文老師作培訓，提高同學們的文學鑒賞能力和寫作水平。

五、加強與社外組織合作

1.科組間通力合作。如《英語天地》欄目，要英語老師修改學生的英語作文，鼓勵學生平時用英語諺語、座右銘，學會寫英語笑話；學生需要寫關于社會現象評論作文時，就要政治老師的耐心指導。

2.加強與學校廣播站合作。文學社的每一期文章，都會交給廣播站，廣播員通過播音宣讀文學社的文章。借助校園廣播的宣傳櫥窗，激勵學生寫作的熱情。

3.加強與學校文藝隊、志愿者服務隊的交流，掌握各種活動最新動態。學校每一次主題活動都是學生的文學采風，我們文學社的指導老師針對每一次活動，要求社員撰寫各類活動感受或寫通訊稿。

以上就是大壩中學筍芽兒文學社兩年來的一些做法。我們所做的這點嘗試，相對于目前“文化育人”氛圍來說，只能算是杯水車薪。我們學校的期刊也正處于呀呀學語、蹣跚學步的稚童階段，還存在很多不足。首先就是我們老師在這方面的經驗不足；其次，我們的工作效率有待進一步的提高；最后是學生寫作能力有限，內容不夠新穎，主題不夠鮮明。希望在與各兄弟學校的經驗交流下，能揚長補短；在縣教育局的指導下，我們學校的《筍芽兒》文學社能有更大的進步。

大壩中學筍芽兒文學社 二〇一三年三月二十二日

第二篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》教學實錄

鐘旭明

師：（出示綠竹圖）你們看，這是什么？ 生：竹子

師：（出示筍圖）這是竹子小的時候，我們把他叫做——筍。（出示“筍”字）“筍”是一個平舌音，一起讀兩遍。師：你是怎樣記住這個“筍”

生：“筍”上面是個竹字頭，下面是個 “尹”。

師：不錯，你采用了偏旁加熟字的辦法，這是我們常用的一種方法。還有不同的

師：對照圖畫，你有什么發現? 生：我明白了，竹字頭就象筍的頭發，“尹”就象筍的身子

師：對，這個辦法多巧妙啊！只要我們積極動腦，發揮想象，就能想到很多有趣的記字辦法。

師： 筍”，人們也把它叫做筍芽兒（課件：筍芽兒圖）瞧，筍芽兒挺起小胸脯，正沖著我們傻笑呢，誰來叫叫它？﹙生讀,師強調兒化音的讀法﹚ 師：看，你讀準了這個兒化音，聽起來更親切了。一起來讀一讀。師：“筍芽”是個生詞，我們來寫一寫。﹙師范寫，生書空）師：你能給“芽”找個詞語朋友嗎? 生：豆芽、發芽、芽子、綠芽、嫩芽…… 師：一齊讀課題。

師：《筍芽兒》是篇有趣的課文，我們來讀一讀。讀準每一個字音，讀通每一個句子，遇到生字或不好讀的地方多讀幾遍。

師:我發現咱班的孩子特會學習，有的讀完一遍已經開始讀第二遍了，有的又把生字讀了幾遍，這就是主動學習。這些詞語你會讀嗎? 呼喚 漆黑 撒嬌 轟隆隆 粗重 扭動 向上鉆 嘮叨 長辮子 世界 滋潤 山岡 自豪

師：請同桌的小伙伴相互考考對方，不會的向對方請教一下。師：看看通過合作是不是都會讀了？平時，你們喜歡用什么方式 讀詞語呀？ 生：開小火車

師: 就依你們，我們小火車輪讀詞語

師：讀著這些詞語，我們仿佛看到筍芽兒正一天天慢慢長大，大伙兒都在關心著它，幫助著它。（出示雨聲）仔細聽，這是誰的聲音？ 生：春雨姑娘

師：（出示雷聲）這又是誰的聲音？ 生：雷公公

師:春雨姑娘來了，雷公公也來了，他們用自己不同的方式來呼喚筍芽兒（出示詞語 “呼喚”）師：一起讀兩遍。

師：“呼喚”就藏在這兩個句子中，自己讀讀，你能給它換個詞嗎？ 生：喊、叫

師：所以，它們的偏旁都是“口”。在我們的生活中，那些時候也可用上“呼喚”這個詞？

生：早晨，媽媽輕輕地呼喚我起床。

師：是啊，媽媽輕輕的、溫柔的呼喚里包含著一份深深的愛。生：心愛的小狗不見了，我到處呼喚它。

師：是怎樣呼喚的？

生：著急地呼喚

師：把“著急”這個詞用進去。

生：心愛的小狗不見了，我到處著急地呼喚它。

師: “呼喚”這個詞希望大家不僅要會認、會用，還能正確地寫好它們。（出示田字格里的字“呼喚”）怎樣把它們寫漂亮，請大家仔細觀察字帖里的字。(學生開動腦筋，各自讀貼)師：通過觀察，你有什么發現？ 生:我發現這兩個字都是左右結構的字。生:我發現這兩個字都是左邊窄，右邊寬。

師:你們真善于觀察，發現了它們的規律。是啊，這兩個字就象咱們小朋友一樣，具有謙讓的美德呢，左邊讓著右邊，左邊短右邊長，左邊窄右邊寬。從筆畫上看，你又有什么發現？ 生：“口”要寫小點。

生：“呼”的“一”寫在橫中線上，“喚” 的“一”寫在橫中線下。師：大家觀察得很細心。是的，漢字的筆畫的確要注意遠近、長短、高矮，不然就會破壞漢字的形體美。請大家認真看老師寫這兩個字，注意左收右舒展，整個字保持平衡。（師范寫）

師：現在，請大家試著寫一寫這兩個字，看看誰的字最漂亮。別忘了正確的寫字姿勢喲

（生動筆練習寫，教師巡視，個別指導）

師：寫完的同學，在自己認為寫得最漂亮的字旁邊畫上自己喜歡的標記。然后和字貼中的范字比較一下，進行修改。

師：接下來，你們可以在小組中交流，互相說一說你的哪個字寫得最好看，有什么經驗，然后互相評一評，看誰最會觀察，欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。（學生按小組相互交流欣賞。）

師：現在誰愿意把你的字給大家展示一下?大家可以談談自己的想法。（學生積極踴躍，選一個學生到展示臺，師生一起評議。）

師:春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？誰來讀讀？(出示:春雨姑娘低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”（生讀句，聲音略大）師：噓，聲音小點，千萬別驚嚇了筍芽兒。（生讀句，效果較好）

師：筍芽兒說它聽到你的聲音了，輕輕柔柔的真好聽，它還想聽一次，我們一起讀讀。

師：．聽了春雨姑娘的的呼喚，筍芽兒是怎么說的?（出示：筍芽兒撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”）（指名讀）

師：我聽出來了，你不明白是誰在叫你，你是帶著奇怪的語氣來讀的。這里該用什么語氣來讀呢 生：撒嬌的語氣。

師：你很會讀書，注意到了前面的提示語。一起讀一讀“撒嬌”這個詞。（生讀

師：在平時的生活中你最喜歡對誰撒嬌啊？ 生：爸爸、媽媽。

師：筍芽兒是個小不點兒，她呀跟你們一樣，最喜歡撒嬌了。自己練習讀一讀。誰愿來試一試？

師：看，她撅著小嘴，把身子也扭起來了，一副撒嬌的模樣。對，用動作和表情來配合朗讀，也是一種讀書的好方法。我們象她那樣來試一試。（生齊讀）師：聽了雷公公的呼喚，筍芽兒——（出示句子：筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。）誰能讀好這個句子？先練習一下，可以展示了，再信心十足的把手舉起來。（生練讀）

師：誰來展示一下你的朗讀？（師指名讀）其他同學也有任務，認真傾聽，當好小評委。

師：他讀得怎么樣？誰來評一評 生：我覺得他讀得很好，師：你很會欣賞別人！但老師覺得他“一個勁兒”好像用的力氣還不夠。（生練讀）誰愿再來試試？（一生讀、讀得到位）

師：看，她讀得多好啊！聽了她的朗讀，我好象看到那個愛撒嬌的筍芽兒變得勇敢了。她一個勁兒的、不停地、用力地向上鉆。我們加上動作，一起來讀一讀。（師生分角色表演朗讀課文1至5自然段。生扮演角色，師提示可以加上合適的動作）

師：你們都是出色的小演員，讓我們把掌聲送給自己。

師：有了春雨姑娘和雷公公的幫助，有了媽媽的呵護，筍芽兒終于鉆出了地面。自讀第六自然段，看看筍芽兒鉆出地面都看到了什么？找到相關的句子，美美地讀一讀。出示句子：多么明亮，多么美麗的世界呀！

師：“世界”也是一個新詞，“世”的筆順可得注意，我們跟著電腦老師一起寫一寫。（生練習寫“世界”,同桌互相評議。）

師：展現在筍芽兒眼前的是一個多么美麗的世界呀！我們也來看看吧！（學生欣賞課件：春景圖）

師：看到這么美麗的世界，筍芽兒高興地說（出示句子:她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！生齊讀）

師:是的筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大。春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她溫暖著她，筍芽兒終于長成了一株健壯的竹子啦！讓我們齊讀第七自然段，共同來分享這份成長的快樂吧！（生配樂齊讀第七自然段）師：親愛的孩子們，其實你們也是一顆顆可愛的小筍芽兒！愿你們同文中的小筍芽兒一起沐浴著陽光雨露，幸福快樂地成長，直到有一天，你們也可以自豪地喊一聲：我長大了！下課！

第三篇：《筍芽兒》

《筍芽兒》第二課時教學設計

教學內容：了解筍芽的成長過程。抓住它的神態、動作、語言，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。

教學重點：有感情的朗讀課文，體會筍芽不怕寒冷，樂于在艱苦的環境中鍛煉自己的思想感情。

教學難點：抓住筍芽的神態、動作、語言來體會它的思想感情。

教學過程：

一、整體感知：

今天，我們繼續學習3課《筍芽兒》。課文講了一個什么故事呢？先來讀一讀提示。請你帶著這個問題快速讀課文，試著填空。

什么叫“強壯”？

筍芽曾經那么害怕寒風，后來又這么強壯，她的變化為什么這么大呀！在她的成長過程中，都有誰幫助她了？它們是怎樣幫助她的呢？

二、研讀外因，感受幫助的必要。

1.指導朗讀（理解提示語的作用）

春雨姑姑的幫助：

我們用什么樣的語氣來讀？文中告訴我們了嗎？點明提示語的作用。

自讀感悟，個讀展示。

2.嘗試朗讀（鞏固提示語的作用）

雷公公的幫助：

第五自然段：你知道用什么樣的語氣來讀？（粗重的嗓音）男生朗讀。

小草的幫助：

“我要趁著這美好的時光，快快長大。”

感受：讓筍芽兒想要成長、長大。

3.了解植物生長的基本條件

春雨姑姑、太陽公公：

春雨姑姑笑了，愛撫著她，滋潤著她。

太陽公公笑了，照射著她，溫暖著她。

三、研讀內因：感受筍芽的成長經歷。

瞧，有這么多人幫助了她，每一次幫助之后筍芽的表現一樣嗎？

（一）自主閱讀感悟膽小

1.默讀課文思考：出示

筍芽兒得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太陽公公幫助的時候，她有什么表現？用曲線畫出來。

你從中感受到這是個怎樣的筍芽兒？圈出重點詞語。做批注。

2.角色朗讀感受膽小

春雨姑姑幫助筍芽時，筍芽是個怎樣的筍芽兒呀？

根據提示語嘗試讀：

她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑糊糊的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”

聯系生活實際讀出語氣：你跟媽媽撒嬌時什么樣呀？能想象著來讀讀這句話嗎？

3.聯系上文理解詞語感受膽小

“瑟縮”是什么意思？（害怕）

她在怕什么？聯系上文第三自然段說一說。（嬌嫩厲害寒風凍壞）

讀媽媽的話：你體會出了什么？能讀出來嗎？自讀

模仿一下動作！能讀出她的害怕嗎？指讀

4.角色朗讀：

自讀、指讀、齊讀

孩子們，這樣的筍芽你們喜歡嗎？為什么？板書：膽小

那你們喜歡什么樣的筍芽？真希望雷公公幫助筍芽后，她能變的勇敢點！

（二）深入閱讀感受勇敢嘗試仿寫

（1）感受重點詞語，讀出理解

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去！”

（2）想象：雷公公都說什么啦，讓筍芽這樣迫不及待地想鉆出地面？（模仿雷公公粗重的語氣說。）

Ａ：不能膽小。（引導思路）

Ｂ：春天的景色美麗。

雷公公的話多有道理呀，假如你是小筍芽你想不想鉆出去？

可是，萬一刮起寒風來可特別冷，小筍芽，媽媽不在你身邊，你怕不怕？

哎呀，我們的小筍芽真的變成勇敢的筍芽兒啦！（板書：勇敢）

讀出感受

（3）感受語言美，理解省略號的作用

鉆啊鉆啊，小筍芽終于鉆出了地面！地面上是一幅怎樣的情景？

讀這部分文字。你有什么感受？

Ａ：景美

Ｂ：省略號想象還有什么景物呀？點名說

C：“永遠也看不夠”：第一次看到，小筍芽兒的心情會怎樣？帶著這種感受來讀一讀！

（4）嘗試仿句

A展示圖片：我們和筍芽兒一起去看看吧！

筍芽們，美嗎？我們看見了春天，現在我們閉上眼睛，聽聽春天！-------

筍芽，你聽見了什么？

讓我們再來讀讀吧！齊讀。

B愿意把你看到的聽到的用語言表達出來嗎？出示：

這三個句子在寫法上有什么特點？你能照這個樣子說一句話嗎？自說。點名

（5）情感朗讀，感悟勇敢

春天的時光多美好呀！小筍芽決定要快快長大，成為這美麗世界的一部分！于是，她再次表達著自己的心聲！

筍芽兒急得大叫：“我不怕冷，我要趕快長大！”她勇敢的脫下裹在自己身上的小衣服。

感受重點詞：急得大叫：筍芽在急什么？

A：急著長大

B：聯系上文：喘不上來氣。有什么感受？

（6）句式練習深化感悟

假如你是小筍芽，你急不急？你想干嗎？

脫下衣服：這衣服可代表著媽媽對筍芽的愛呀！為什么她一定要脫下來？再談感受。

好，就讓我們跟竹媽媽說句話吧！

媽媽，雖然這衣服是您對我的愛，但是（）。

你們真是有主見的筍芽，讓我們再來讀讀筍芽的心聲！齊讀。

四、激情明理升華情感

1.角色朗讀激發情感

老師：筍芽兒剛剛脫去外衣，就刮起寒風了，你聽，快穿上衣服吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：小筍芽，難道你真的不怕冷嗎？

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

老師：你看，小動物們都回家啦，你也快回到媽媽身邊吧！

學生：“我不怕冷，我要趕快長大！”

此刻，小筍芽兒做了一個決定，你知道是什么嗎？（脫掉衣服，從此不再害怕寒冷，更不再依賴媽媽！）此時，你想對筍芽說些什么呀？（板書：堅強）

勇敢堅強的筍芽在大家伙的幫助下，終于長成了強壯的竹子。聽，她在喊什么啊？

點名讀。你聽出了什么？（自豪）

2.總結全文表達感悟升華情感

聽著筍芽兒的呼喊，老師真是感慨萬分呀！

想想吧，我們的小筍芽曾經因為害怕寒風，瑟縮著說------

在雷公公的鼓勵下，她勇敢的說------

為了快快長大，他大叫著表達著：------

到如今，強壯的他自豪地喊著------孩子們，這筍芽兒的成長經歷你有什么感受呀？（她應該感謝誰呢？）

A：自己的努力——筍芽兒由膽小---勇敢---堅強（不依賴媽媽的溺愛。）

B：需要的是對她成長有利的幫助。

能結合你自己來談談感受嗎？（自己的努力、別人的幫助。）

那么當你遇到困難的時候，能不能象筍芽一樣勇敢、堅強，不去完全依賴爸爸媽媽呀？

好，讓我們也對爸爸媽媽大聲的喊出來：“爸爸媽媽，我------長大啦！

第四篇：筍芽兒教案

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

筍芽兒

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重難點：

認字寫字；有感情地朗讀，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。教學準備：

插圖、小黑板；實物：筍芽 教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

（觀察插圖，激發興趣；初讀課文，認記生字；朗讀感悟。）

一、觀察插圖，激發興趣。

師：（看插圖）這是什么？（板書課題）說說“筍芽兒”是什么樣的？（生觀察后說）筍芽兒是怎樣長成竹子的，想知道嗎？

二、初讀課文，認記生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、小組合作學習：由組長帶領大家學習自己不認識的生字。（讀準字音，認記字形）

3、檢查小組學習情況：（小組匯報：開火車讀生字，說說認記了哪些字）

重點提醒：讀準平舌音的字“筍、鉆、滋”和翹舌音的字“揉、潤”；區分鼻音字“扭”和邊音字“嘮”。字形方面，交流交流“漆、辮”的識記。

4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

三、朗讀感悟。

1、教師范讀。思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？

2、感情朗讀，角色表演。

（1）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”；

“誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”/ 點撥：筍芽兒現在在哪兒啊？誰來當筍芽兒，表演一下筍芽兒的動作，撒嬌地說話。（個別讀演??男女分段讀）

（2）第三自然段聲音稍大、急促、粗重，讀出個性；

“雷公公怎么呼喚筍芽兒的，誰來試試？”（引導進入情境用粗重的嗓音呼喚）

點撥：筍芽兒怎么做？

（3）最后兩個自然段要讀得響亮、自豪，表現筍芽長成竹子的欣喜。

自讀，試試怎么讀好？（讀出筍芽兒紛紛鉆出地面的意境。）指名先說想怎么讀再試讀。

點撥：用“”畫出筍芽兒看到的美好的春光。/ 多美啊！把美景讀出來。

筍芽兒怎么長成健壯的竹子的，用橫線把答案畫出來。（輪讀、齊讀兩個自然段）

3、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到哪些關心和愛護呢？

5、用自己喜歡的方式美讀課文。

第二課時

（復習詞語、句子；指導書寫；寫話練習。）

一、復習導入。

1、認讀詞語：

漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫

滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳

2、美讀句子：

(1)啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!

(2)春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

二、指導書寫。

1、出示生字生詞認讀，并組詞、造句。

2、重點指導：

提醒：書寫時，以詞語為單位進行臨寫，不能寫成AABB式。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

岡：橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收；里邊的叉不能太小，第二筆是長點。

筍：中橫要長，右邊出頭。

轟：左邊的“又“字捺畫變點。

三、寫話練習。

1、老師示范引路。

春雨淅瀝瀝，淅瀝瀝，小草呀，快鉆出來!快鉆出來!

春風笑盈盈，笑盈盈，小鳥說：“我要給您唱歌!我要給您跳舞!”

2、學生實踐。學生個人或小組模仿老師的示例按課文內容進行寫話練習。對韻腳及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，筍芽兒呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轟隆隆，轟隆隆，筍芽兒說：“我要鉆出來!我要鉆出來!”

春風笑盈盈，笑盈盈，筍芽兒說：“我要長大!我要長大!”

3、作品展示。用自己喜歡的方式展示自己的“作品”。如，集體朗誦、自配樂曲歌唱等。

采蜜本：摘抄課文、課外讀物中描寫美好春光的詞語和句子，并熟讀成誦。

資料袋毛竹通常高達6至10米。毛竹具有生長快、成材早、產量高、用途廣等特點，是理想的可持續利用的自然資源。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹在一天之內可生長30厘米以上。在此期間，人們置身于竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響，領略到大自然的神奇與魅力。一根毛竹從出筍到長成10多米高的竹子，只需兩個月，再經過6個月加固生長，即成為可供利用的竹材。毛竹渾身是寶，用途廣泛。

板書設計：

筍芽兒

作業：

1、背誦描寫美好春光的句子。

2、抄寫生字詞

鉆

看 長大

第五篇：筍芽兒 教案

《筍芽兒》公開課教案 2

第一課時 〖課型〗

新授。〖教法學法〗

講解引導。〖教學目標〗

１、認知１４個生字，會寫９個生字。

２、正確流利地朗讀課文，愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。〖教學重點、難點〗

１、認知１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。〖教具準備〗

本課生字的卡片、錄音帶。〖教學過程〗

一、初讀課文，學習生字

１、同學聽課文錄音：

初步感知課文內容，注意自身不認知的字的讀音。

２、同學自讀課文：

畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。

３、同桌交流認記生字的方法。

４、老師出示帶生字的詞語，檢查同學認字情況：

⑴ 讓同學當小老師，教讀詞語中的生字。

⑵ 老師鼓勵同學用自身喜歡的方法記生字。

⑶ 同學自記生字。

⑷ 老師采取開火車的方法，檢查同學。

⑸ 讓同學朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

５、書寫生字：

⑴ 觀察要寫的漢字。

⑵ 鼓勵同學提醒大家寫這幾個字應注意的地方。

⑶ 同學書寫漢字。

⑷ 老師出示要求會寫的三個詞語：

世界 筍芽 呼喚

提示同學一個詞一個詞地寫。

⑸ 同學讀詞學寫。

二、讀通課文

１、同學自由朗讀課文，直到讀通順，讀流利。

２、老師檢查朗讀情況。

三、復習鞏固生字

１、出示卡片開火車。

２、用生字口頭組詞。

四、課堂小結

五、安排作業

把本課會寫的生字認真書寫幾遍。〖板書設計〗

３ 筍芽兒

山岡 轟鳴 喊叫 世界 筍芽 呼喚 〖教后記〗

學習本課時，同學書寫的興趣比較大，因為本課的生字大局部都是熟字加偏旁或是熟字相加，在寫起來不是很復雜的。大多數同學可以自主完成，教師只需要強調一下字的間架結構即可。

第二課時 課型 教法學法

教師引導同學自主學習。教學目標

1.正確流利有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發的精神。2.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學重點、難點 1.認知１４個生字。2.有感情地朗讀。教具準備

本課生字的卡片、錄音帶。教學過程

一、默讀課文，了解內容

１、同學邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

２、同學提問。

３、師生一起解決提出的問題。

二、引導考慮，細讀領會

１、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自身生長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鉆出地面的？

２、他們是怎樣呼喚筍芽兒的？

找到這些句子讀一讀。

３、你從他們的呼喚中體會到什么？

４、筍芽兒醒了以后是怎么做的？

⑴ 分小組學習。

⑵ 讀懂后，用不同方式表達自身的理解。

⑶ 回答上面的問題。

５、你從筍芽兒鉆出土的過程中體會到什么？

三、朗讀扮演，加深印象

１、讓俺們一起有感情地朗讀４～６段。

２、教師朗讀，同學自由扮演。

四、讀最后一個段落，談體會

１、自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什么？

２、同學回答，談感受。

五、啟發思維，交流感受

假如你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？

鼓勵同學相互交流，說出自身想說的話。

六、課堂小結

七、安排作業、積累擴展

倡議同學積累本課自身喜歡的詞句。〖板書設計〗

3.筍芽兒

春雨姑娘

呼喚筍芽兒

雷公公

叫醒筍芽兒

太陽公公

溫暖著他

看到：桃花、柳樹、小燕子。教學反思：

學習本課時，同學興趣比較大，在朗讀時能夠投入感情，尤其是一些語氣，如：低聲呼喚、撒嬌的說、粗重的嗓音、筍芽兒對美麗世界的贊美以及長大之后自豪的語氣。