第一篇：如何加強教師隊伍建設——讓教師們看到希望

如何加強教師隊伍建設——讓教師們看到希望

衡陽市躍龍文武學校

德國哲學家尼采有一句名言：“如果一個人知道他明天在哪兒，他就能忍受今天的一切痛苦。”我認為這是對人性的極有見地的概括。人不斷地成長就是為了去探尋未知的未來。如果每個人的未來如街頭的算命先生一樣是事先就確定好了的，是可以預先知道的，這樣的人生其實是沒有什么意義的。人的價值在于永遠對未來保持未知，卻又能夠在不斷地努力中將自己的這種對未來的憧憬轉化為現實，至少是將其中的一部分變為現實。

教師的職業是極有意義的，但上升的通道和展示的平臺卻又是狹窄的。在以行政化為等級晉升這個階梯序列中，很多教師都無法在這個階梯中找到自己合適的位置，造成許多教師在奮斗過程中有一種失落感、失敗感，嚴重的甚至會摧毀他們在自我進取路途上的自信心，喪失對未來美好職業生涯前景的進一步追求。

這是現實，有點殘酷，但畢竟是現實。

管理的要領就在于要學會改變現實，或者改善現實。

要想讓老師們看到希望，首先就要破除行政本位的晉升階梯，拓寬老師的成長和專業化發展平臺，讓每個教師都能找到合適的位置。

現在的學校就像一棵沒有多少枝干的樹，所有的教師唯一的出路就是隨著樹干往上爬，否則，就如同秋日落葉被別人踩在了腳下。而且，由于樹干只有這么粗，人員這么多，常常會造成“堵塞”現象，讓人看不到希望。

我一直在苦苦思索，大家為什么一直都要往樹干上爬呢？為什么沒有人往枝條上去？再一思索，原因在學校、在教育管理體系，根本就沒有什么所謂的枝條。沒有枝條，我們就來造枝條，讓枝條越來越多，讓每個人都能在大樹的枝條上找到合適的位置，實現自己的價值，實現教師專業化發展，同時，這棵樹不也就長成一棵枝繁葉茂的大樹了嗎？

這些年不是一直在強調教師要專業化發展嗎？什么是專業化發展？首先，學校要尊重專業（大部分學校，特別是小學，將語數學科列為主科，其他學科列為副科，特別是音、體、美、科學、思品等課程，作為一種應付式課程設置），連專業都不尊重，老師怎么可能會有專業化發展的決心和信心？

一定要尊重專業，讓專業的人士能夠在學校受到全體人員的尊重，讓他們的位置更加突出。管理者的作用應該是為他們提供平臺，提供支持，搞好服務。

在此，我個人認為首先應該要成立“教師專業化發展三級工作室”。一是專家引領室。由知名專家和學校校長以及在某一學科領域里有影響力的學校老師組成專家組，領導學校各科骨干教師精研教材，細磨課堂，學習反思，提高成效。在某些方面，專家可享受校長級待遇，在經費上實行預算制，一旦預算經過校委會和教師代表大會的通過，專家就有調配的權利。

二是骨干實驗室。由具有豐富教學經驗，已積累一定教育教學業績的教師組成，他們銳意進取，率先實踐學校教育發展理念、教學模式和德育模式，能夠圍繞某一個專題開展教育教學實驗研究。骨干實驗室也實行預算制，經費預算通過校委會和教師代表大會的審核后，可以自己掌握支出，只要在開展項目許可的范圍內，實驗室的負責人都有自主權。

三是青藍體驗室。由一批熱愛教育事業的年輕教師組成，他們思想活躍、極具潛力、綜合素質優秀，在骨干教師的帶領下，學習積累，磨練教藝，快速成長。“三級工作室”的成立不但為打造學習型團隊開辟了一條別具新意的路，更主要的是為教師們的專業化發展搭建了一個平臺。有了“三級工作室”的模式，可以讓教師們每個人心中都有一個夢想：明年我要爭取進入哪個工作室。因為，在哪個工作室里行走標志著他們專業技能修煉狀況。以前老師們通常眼睛都盯在今年管理干部招幾個人，大家都往那兒擠，但管理人員一年能擠進幾個呢？因此，很多老師就在這種觀望中消磨了斗志，荒廢了歲月。

工作室建立以后，還需要針對不同級別的老師提出口號，加以正確的引導，如：“新入職的教師要入格；青年教師要升格；骨干教師要有風格。”也就是說，新老師先別忙著訂上專家工作室、骨干實驗室，先入格再說，即先搞明白哪些是緊急必須現在干的，哪些是后來才能干的；骨干教師不能一升格就看不起“后輩”，得表現出風格來，要發揮“傳、幫、帶”的功能。

中國著名社會學家費孝通先生對文化的判斷是這樣：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。”教師的專業化發展也是這樣，既要有競爭，同時，又能共榮共生，“美人之美，美美與共。”

當然，教師的專業化發展僅僅依賴于設立幾個工作室還是顯得太單薄。作為管理者必須還得添磚加瓦、添柴加火。學校還要在教師學習的空間和實踐的空間上下功夫，將教師專業化發展這件事抓牢夯實。

一是校本培訓。重視培養教師的理念培訓和專業培訓。理念的學習主要包括各類教育、教學、心理學等理念專著以及校長的考察報告等。專業培訓主要重視學科知識的系統學習和各學科之間的教材聯動及學科本身的年段教材通關學習。可利用假期下發一些輔導資料，提出學習要求。

二是繼續教育學習和培訓。學校鼓勵教師繼續學習，提高學歷水平和專業素質。如參加學歷提高進修和各種專業培訓活動，開展“送出去，請進來”的交流活動，在工作安排、時間、資金上提供所需要的支持。

三是學歷進修。鼓勵教師通過正規和刻苦的攻讀獲取學歷，提高自己的學歷層次，為后面的專業化發展奠定堅實的基礎。教師的學歷進修，對于學校而言也是非常有價值的。教師們不僅讀書，還將一些專家和學者引導校園里來，其他的教師又多了許多專家和學者的指導和幫助，尤其是幫助學校建立起了一個龐大的專家圈子。專家的風采無疑也是最好的激勵教師做好工作的精神食糧。

四是外出交流。學校的名氣越來越大，走進來的人也就越多，建立長期聯系的學校也越來越多。可以利用假期派出一些老師出去觀摩、學習和交流，這樣的學習和觀摩對教師的專業發展是極其重要的：一方面增長了他們的見識，另一方面，可以借鑒和學習名校一些管理學生的優秀做法，發揮自己的學生管理水平和班級管理水平。當然，通過這種學習，對增強教師的自信心和自豪感也是很重要的。

作為管理者，實現教師的專業發展，應當是打造教師在自己額專業領域里產生真正的影響力，而不是一當好老師就像去“當官”，能做行政的做行政，不喜歡做行政或者做不了行政的教師就努力做好自己專業的事情，讓每個教師在“人生發展”的這棵樹上都能找到自己的正確位置，并在這個位置上做出應有的貢獻來。

總之，我個人認為，在教師的隊伍建設中，學校的管理就是拓寬平臺，讓老師的希望能夠不斷得到實現。

第二篇：中資,讓未來看到希望

種種跡象表明，從2015年開始，中國迎來了一個很可能歷時5到10年的對外投資快速增長期。截至2015年末，中國企業走出國門的規模不斷擴大，境外企業已接近3萬家，境外企業資產總額超過3萬億美元。

吸引外資，是中國改革開放30多年間，各級政府一直以來接連不斷重視的大事。然而，2014年，中國對外投資首破千億美元大關，成為資本凈輸出國。這恰恰表明中國經濟前進到了一個全新的發展階段。種種跡象表明，從2015年開始，中國迎來了一個很可能歷時5到10年的對外投資快速增長期。截至2015年末，中國企業走出國門的規模不斷擴大，境外企業已接近3萬家，境外企業資產總額超過3萬億美元。

絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路、高鐵走出去等國家戰略之實施，特別是亞投行的成立，會夯實中國對外投資的基礎。2015年12月25日，亞洲基礎設施投資銀行正式成立。這一歷經800余天籌備，由中國倡議成立、57國共同籌建的多邊金融機構，將影響到中國對外投資的許多方面。11 月25 日上午，中國國務院總理李克強邀請來華出席第四次中國―中東歐國家領導人會晤的中東歐國家領導人共同乘坐中國高鐵。

2015年12月19日，李克強總理與泰國總理巴育互致賀信，祝賀中泰鐵路合作項目正式啟動。12月23日，他又致信祝賀匈塞鐵路項目塞爾維亞段正式啟動。這也意味著高鐵走出去戰略，在2016年會有更多亮點展現于世。

“中國商人”，則一時成了歐洲政商界許多人士掛在嘴邊的口頭禪。最直觀的印象，則是歐洲、中南美一些足球俱樂部的胸前廣告，竟是些連中國人都不見得很熟悉的中國品牌。中資，讓泥足深陷金融危機者看到了未來的希望。

進入高速增長期

“2015年，對中國的對外投資合作企業來說是個‘機遇年’。”中國對外承包工程商會會長刁春和先生2014年的一個預測，在2015年底已得到數字印證。

統計數據表明，2015年，中國對外直接投資又增長了29.2%，商務部國際貿易談判副代表張向晨由此認為，中國制造業對外投資已呈快速增長趨勢，且中國到了資本輸出的階段，未來的5到10年都會保持比較高的對外投資增長。

種種跡象表明，中國政府的簡政放權為企業“走出去”創造了更寬松的環境。同時，中國加大了和有關國家的協商和交涉力度，已和不下132個國家簽訂了雙邊投資保護協定，和100多個國家建立了經貿混委會或者聯委會機制，協商對外投資合作中的問題，同時也和90個國家簽署了避免“雙重征稅”的決定，為中國企業“走出去”提供了有利環境。

截至《新民周刊》記者發稿，已有2015年前11個月的統計數據披露――中國非金融類對外投資，2015年1月到11月為1041.3億美元，同比增長16%。其中，基礎設施類或將成為中外合作的熱點，大型項目海外投資顯著增加。

交通運輸、電力工程、通信工程，這三個領域，是中國對外承包工程中有突破性進展之所。據商務部統計數據，此三領域2015年累計新簽合同額高達921億美元，占今年中國海外投資合同近六成，其中上億美元的大項目342個，較2014年同期增加了40個。

商務部對外投資和經濟合作司負責人在2015年末指出，隨著中國工業化水平的日趨成熟，以及發展中國家工業化日趨加快、發達國家再工業化，中國經濟與世界經濟的融合將更加緊密。中國資金、技術、設備更多地進入國際市場。另一方面，隨著中國生產要素成本的上升，中國企業走出去的愿望越來越強烈。通過各種積極的手段，中國的對外投資已從傳統的在外設立貿易公司，發展到積極融入全球創新網絡、在境外建立研發中心，或者通過并購等方式，開展高新技術和先進制造業投資。對外承包工程，已從最初的土建施工，發展到諸如工程總承包、項目融資、設計咨詢、運營維護管理等高附加值領域。這些，都成為中國對外投資合作快速發展的新動能。

國家戰略成果

毋庸置疑，“一帶一路”戰略、高鐵走出去戰略等，造就了中國企業，特別是國有大企業紛紛走出國門。

素有“超級高鐵推銷員”之稱的中國總理李克強，自2014年到2015年，向埃塞俄比亞、尼日利亞、安哥拉、肯尼亞、英國、美國、津巴布韋、俄羅斯、緬甸、哈薩克斯坦、塞爾維亞、泰國等十余個國家表達了合作建設高鐵的意愿。李克強于2015年11月與中東歐16國領導人同乘高鐵從蘇州到上海，此前在蘇州，他得以和匈牙利、塞爾維亞兩國總理共同見證匈塞鐵路兩個合作文件簽署即是一例。12月23日，李克強致信祝賀匈塞鐵路項目塞爾維亞段正式啟動。作為已建成世界上最大規模高鐵路網的國度，高鐵走出去戰略在2015年可謂成果初顯。

2015年9月，6家中國企業組成的中方聯合體與美國西部快線公司就組建合資公司簽署協議――雙方將合作修建聯接美國內華達州南部與加州南部的370公里里程，總投資額128億美元的一條高鐵線路;10月，中車集團500億英鎊投資了英國第二條高鐵項目hs2;10月，中國中鐵二院工程集團參與投標的俄羅斯首條高鐵規劃設計合同在圣彼得堡正式簽署;還是在10月，印尼宣布中國方案是雅加達至萬隆高鐵項目目前唯一的選擇，中國高鐵擊敗了曾經的老師日本新干線，令日本五味雜陳。

高鐵走出去戰略，在2016年仍將有不少成果。

展望2016年，倫敦至伯明翰的高鐵線路將進行動工前的勘測論證等工作。同時，中國計劃于2016年開始建設穿過吉爾吉斯斯坦進入烏茲別克斯坦的鐵路。更具現實意義的則是――2015年12月2日，中老鐵路老撾段（磨丁至萬象）舉行開工奠基儀式，12月19日中泰鐵路實施了開工奠基，從中國昆明到泰國灣將有鐵路直達。中老、中泰鐵路，乃是中國設想的泛亞鐵路中線部分。中泰鐵路項目是繼印尼高鐵項目之后，中國高鐵走出去的又一個代表作，不但將采用中國標準，而且還將采用中國技術與中國裝備，對高鐵走出去有很好的示范效應。當然，高鐵走出去的不確定因素確實值得考慮。以中泰鐵路為例。2015年12月19日，李克強總理與泰國總理巴育互致賀信，祝賀中泰鐵路合作項目正式啟動。12月25日，泰國媒體披露泰國副總理頌吉?乍都斯披塔之言，稱泰國希望中國在中泰鐵路建設項目上增加投資。2014年12月，中泰鐵路建設簽訂協議。根據泰國內閣2015年11月17日批準的合作框架草案，中國和泰國將專門設立交通公司來管理該項目中的列車系統、列車運行，并提供保養及維修服務。中國將負責其中對技術要求較高的施工部分，比如隧道、橋梁的施工和鐵路操作系統的建設。此前，中方預計該合作項目將耗資5000億泰銖（約合人民幣897.50億元）。頌吉表示，鑒于中國財力雄厚，泰國政府希望中國追加投資。雖則12月19日這條鐵路已經開工，但兩國仍在就該項目貸款利率等方面的問題進行協商。泰國方面希望借款利率不超過泰國國內的利率。高鐵走出去當然具有國家投資的戰略眼光，但具體到各項目本身，細節談判有時候仍需錙銖必較。

而就大局來說，“高鐵走出去”戰略某種程度上會與“一帶一路”產生化學反應。商務部國際貿易經濟合作研究院劉華芹透露：“‘一帶一路’的物質基礎之一，就是打造立體互聯互通網絡。加快形成中國―波羅的海、中國―波斯灣、中國―印度洋的三個通道。大力發展鐵路、公路、航空、能源、跨境光纜通信干線網絡建設，形成地面與空中相結合、有形與無形相結合的‘一帶一路’立體互聯互通網絡。”

當然，“一帶一路”也好，高鐵走出去也好，如何讓海外投資更美好，將是2016年有關方面該思考的課題。在接受《新民周刊》記者采訪時，馬來西亞南方大學教授何啟良說：“‘一帶一路’不是一朝一夕之功，它或許是個將維持數十年的長期項目。東南亞國家特別注意到這一點，認為中國的‘一帶一路’戰略能幫助他們發展。為此，東南亞有學者說要‘擁抱中國’，但更多群眾還是懷著比較懷疑的態度。未來，中國要做的，就是要將‘亞洲共同體’‘人類共同體’詮釋得更清晰，使得‘一帶一路’戰略讓中國以外更多的國家和人民接受。”何啟良還表示，“一帶一路”結合了歷史、文化、貿易、地緣種種元素，“中國夢”假若成為“亞太夢”，中國在國家層面的海外投資，將更上一層樓。中國政府正式提名金立群為亞投行候任行長中方候選人。

亞投行不是獨角戲

2015年12月25日，亞洲基礎設施投資銀行正式成立。回看2015年――

6月29日，《亞洲基礎設施投資銀行協定》簽署儀式在北京舉行，亞投行57個意向創始成員國財長或授權代表出席了簽署儀式。至12月25日，17個意向創始成員國已批準亞投行協定并提交批準書，股份總和占比達到50.1%，亞投行遂正式宣告成立。

此際，世界銀行一位經濟學家“點贊”說，中國在如此短時間內成功籌建起一家大型多邊金融機構，其效率令人驚嘆。

俄羅斯經濟分析師亞歷山大?波塔溫認為，與原有由發達國家主導的多邊金融開發機構不同的是――中國所倡更注重未來的經濟發展。世界銀行前行長佐利克認為，亞投行對現有國際金融機構帶來的競爭可以是“健康和有啟迪作用的”。

2015年3月，英國不顧美國的反對在西方世界中率先加入亞投行，推動其他發達國家加入，引發亞投行熱。特別是英國主動提出將英格蘭北部振興計劃與“一帶一路”戰略對接，并欲與中國共建海上絲綢之路。到2015年歲末，從德國駐華大使館傳出消息稱，德國作為首批伙伴國家之一已經向中國外交部交存關于《亞洲基礎設施投資銀行協定》的批準書。德國向亞投行提供45億美元資金，成為全球第四大股東，同時也是亞洲區外最大的股東。

香港城市大學航貿金融中心主任劉建華教授告訴《新民周刊》：“亞投行，作為一個基礎設施投資銀行，不是存粹的投資而已。‘一帶一路’也好，亞投行也罷，并不是中國一家在唱獨角戲。但中國可以從自身國家體量大、人口多等方面，去建樹新的比較優勢。”

2015年12月9日，中國國務院常務會議決定，要推動高鐵、核電、智能電網等全產業鏈走出去。無疑，中國標準、中國體系之類，很可能成為中國企業走出去的一大比較優勢。張向晨表示：“把中國的技術、標準、服務連同我們的產能一同推到國際市場上，這是中國國際競爭力水平提高的一個標志。產品是不是你設計的？是不是你的專利？標準是不是你的？你提供了以后能否提供后續的服務？在過去幾年里，中資企業這方面的進步也是很快的。”

錢本身也代表形象

2015年世俱杯，當廣州恒大與墨西哥美洲同場對壘時，電視、平板電腦、手機等各種屏前的中國觀眾發現，中北美冠軍聯賽得主的胸前廣告竟然是中國企業華為。然而，這并非第一個胸掛華為logo的歐美足球俱樂部。球王貝利和如今巴西頭號球星內馬爾的老東家桑托斯，其胸前廣告也是華為。哥倫比亞圣塔菲獨立、厄瓜多爾埃梅里克、秘魯水晶競技等等，都得到華為贊助。華為幾乎滲透到了拉美各國聯賽。當然，在華為以前，桑托斯的胸前廣告還曾賣給奇瑞汽車。

再看華為在歐洲的亮相，那是更大牌更具國際影響力的場合――為英超阿森納生產定制手機、贊助西甲馬德里競技、法甲巴黎圣日耳曼、德甲多特蒙德和沙爾克04、意甲ac米蘭，不僅五大聯賽占齊了，還贊助荷蘭、土耳其等國聯賽勁旅。

華為是中國著名企業，海外展拓多年，贊助球隊做廣告不足為奇。那“錢寶”又是哪家呢？這家在中國尚非著名的互聯網企業，一氣兒買下了西甲兩支球隊的胸前廣告――巴列卡諾和皇家社會。

中國商人之所以頻頻亮相歐洲和拉美足球隊，有的是看中世界第一運動在當地社會的影響力，可以樹立健康良好形象，比如華為;另一些則看中的歐美聯賽在中國的影響力，早在21世紀初，當時的國產手機廠商科健，就曾贊助英超埃弗頓隊，并把中國球員李鐵、李瑋峰塞入埃弗頓帳下。如今的錢寶，某種程度上說恰是布科健后塵。而歐美球隊及其背后的商人政客亦真亦假頻頻拋來媚眼，是虛情假意還是真情實意，許多時候也很難分辨。說中國故事比較著名的，是貝盧斯科尼帳下的ac米蘭，經常對外宣稱有中國富商想收購股份。即使2015年找到個所謂“泰國富豪”比代曹邦做障眼法，可ac米蘭至今一股未賣。其目的何在，恐怕只有老貝和ac米蘭總經理加利亞尼明白。但屢屢用中國商人說故事，可見這故事在意大利是能使人寧可信其有的。

真正在歐美體育領域大手筆收購的還是萬達，其2015年初出手10.5億歐元收購瑞士盈方體育傳媒，業內認為是其布局未來中國申辦世界杯等等運作的先聲。

中國社會科學院財貿經濟研究所研究員、博導何德旭教授認為，經過持續多年的經濟高速發展，中國已經積累了雄厚的資本。國內資本稀缺的狀況得到了根本的扭轉，資本的回報率開始下降。這就是除了諸如華為、萬達等以外，中小資本的中資亦加速進入國外市場的原因。另一方面，美國次貸危機發生后，全球貿易保護主義抬頭，使得中國企業出口環境惡化，亦加速中企走出去步伐。

中企走出去，本身是好事。但亦有一些資本流入地民眾不喜歡中國商人的舉措。比如西班牙《阿貝賽報》報道稱，萬達進入馬德里，準備收購西班牙大廈并拆掉重造。盡管萬達集團負責人強調，該集團將會保留西班牙大廈的原始風貌不予更改，也不會給該大廈重新命名，并稱 “我們尊重文化遺產和大廈的特色”，但仍遭到西班牙當地民眾的反對。2016年，西班牙大廈命運何去何從，將是中國企業在西班牙的一大看點。

而萬達董事長王健林“8000萬英鎊（約7.72億元人民幣）在英國倫敦買下一處豪宅，并將與俄羅斯大亨阿布當鄰居”的新聞，特別是他準備花5000萬英鎊（約合4.8億元人民幣）裝修，亦讓人在盤算他向英政府納稅上億的同時，不免慨嘆――捐點出來不是更好么。總之，有錢是好事，即使到歐美去做地主豪購物業，也得考慮怎樣花錢才藝術。錢本身不會說話，卻也能夠代表一種形象。

第三篇：教師隊伍建設

華寶幼兒園教師隊伍建設存在的問題

與對策

一、幼兒園教師隊伍建設存在的問題 1．教師隊伍的總體素質不高

由于絕大部分幼兒教師都是初中畢業后直接就讀幼兒師范，他們雖然具備幼師必備的能力和素質，比如動手操作能力較強，有較好的彈唱舞美基本功，活潑、大方，有耐心、童心等，但有些弱點不容忽視，即知識結構單一，文化功底薄弱，語言表達能力差，給孩子上課用詞不規范，邏輯性差等等。2．教師隊伍的結構不合理

一是學歷結構不合理。盡管學歷不一定與才能、學識成正比，但總的來說，高學歷的總體能力、學識層次更能夠讓社會認同。就整體而言，我國幼兒園教師學歷偏低，碩士學位、本科學位的高學歷老師更是太少。幼兒園要在激烈的市場競爭中求生存謀發展，就必須突出人才優勢。

二是年齡結構不合理，中年骨干教師缺乏。特級教師數量不足，在培養指導中青年教師方面，發揮特級教師作用不夠。我國民辦幼兒園教師師資隊伍年齡結構表現為青年教師比例很高，40歲以上的年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明幼兒園一般吸引的是剛畢業和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經驗需要通過學習和培訓的老資歷教師來當保育員。這種近似“啞鈴型”的師資結構，對幼兒園的持續健康發展的負面影響是不可低估的。年輕教師雖具潛力和活力，但教學水平和學術水平的提高有一個過程；老資歷的教師雖責任心強，但知識老化、方法陳舊、強調經驗、開拓精神不強等現象不同程度的存在，這些教師雖不直接參與教育教學，但我們一直強調的是要保教結合，這樣下去可想而之。所以應當注意的是，合理的教師年齡結構，是民辦幼兒園提高教育教學質量的重要因素之一，民辦學校應從可持續發展的戰略高度加快優秀中青年教師隊伍的建設，以保持人力資源持續衍接。

三是性別結構不合理。由于男教師的缺乏，“女性化”跡象已在教師性別比例嚴重失衡的幼兒園出現。具體表現在培養學生勇氣、膽量的教育活動不是被忽視就是無法開展，而這是男教師的優勢所在。幼兒園缺少男教師，孩子就如同在單親家庭長大的一樣，性格可能產生缺陷。正如孩子的養育要有女性也要有男性一樣，讓教師在性別上趨于平衡可以更好地反映學生所生活的世界。

3．教師隊伍的職業認同感、歸宿感差，事業心不強

幼兒園教師平均時間相對與一般職業而言本來就要長，幼兒園為了達到市場競爭的穩定，為了這一目的，相對幼兒園教師工作項目繁多。教師不是單純承擔一項或兩項任務，而是承擔多項任務，工作責任重、壓力大。另外對于幼兒園而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知識的能力，家長關系等等，不僅決定了教師的地位，而且與教師的職稱評定、工資、獎金等掛鉤。而作為幼兒園教師所教授對象是幼兒，對孩子的教育是很瑣碎的事，也是通過一點一滴的積累才形成孩子的良好發展，也因為教育瑣碎，這一點一滴不能很好的被人所認同，教師自己也感覺不到成就感，所以教師職業認同感和歸宿感差。在這種情況下，他們一方面承受著來自各方面的壓力，一方面不得不給自己加大心理壓力。

另外，一部分幼兒園教師事業心不強，他們沒有將自己融入民辦幼兒園之中，將自己的教育教學目的與幼兒園的辦學目的相統一。由于民辦幼兒園以“購買”的方式獲得教師人力資源的使用權，這種方式自然產生“你出錢，我為你干活”的簡單的“委托——代理關系”。這種關系自然而然造成了教師的事業心不強，而且這種關系并不適應民辦幼兒園作為一個專業服務機構的性質，民辦幼兒園以其提供專業性的教育服務為其社會功能，因此學校以專業性人力資源為依托，要求教師以教育教學專家的身份對學生進行教學，而不是以代理人、甚至是局外人身份教學。

4．教師隊伍不穩定，流動性強

由于幼兒園的絕大多數教師都是聘用制，教師聘用的隨意性強，隨用隨聘，這就使教師隊伍呈現極大的流動性，而且這種流動性還表現出強烈的不可預測性。任何一個團體，要謀求長遠而持續有效的發展，必須擁有一支相對穩定的團體成員，一個企業如此，一個學校也如此。另外民辦幼兒園人事管理上也類似于私營企業，教師以一種打工的身份在為校方服務，缺乏“主人翁”地位和團體歸宿感，辦學者和教師是一種雇傭和被雇傭的關系。這種認識關系給教師的流動提供了極大的空間，也使教師很難真正融入到學校集體之中，以致成為“匆匆過客”。

二、幼兒園教師隊伍建設對策

1．把好教師入門關，優化教師隊伍結構

把好教師的入門關。首先是擴展招聘范圍，只有選擇的范圍廣泛，才有可能精心挑選，達到優中選優的目的。諾貝爾搖籃多次在《中國教育報》、《大學生》、《學前教育研究》、《幼兒教育》、《學前教育》打招聘廣告，力爭在全國范圍內選聘優秀教師。二是招聘工作程序化。作為一個成熟的幼兒園，在教師招聘上要形成自己的一套流程，克服隨意性、無序性。諾貝爾搖籃教師招聘要經過資格審查、筆試、初試、面試、試教等五關，并設計了專門的應聘人員簡歷表、試題庫、考官庫，教師招聘工作科學嚴謹，有條不紊。三是考核標準要嚴格。要強調德才兼備、唯賢是舉，賽馬不相馬。諾貝爾搖籃教育集團挑教師，即看教師的外部形象，還看內在素質，尤其把“喜不喜歡孩子，愛不愛教育，有沒有魅力”作為首要標準。在教師的配置上，應強調合理的隊伍結構。首先是專業結構要合理，不能僅限于單一的幼師專業，可讓多專業人員參加幼兒教育；第二，應保障年齡結構合理，使老中青教師形成梯隊；第三，講求教師學歷比例的合理，不是學歷越高越好，而是要合理搭配；第四，性別結構要合理，幼兒園女性教師扎堆，不利于幼兒健全個性的形成，因此應配備一定比例的男性教師，每個班級至少配備一名。在教師結構上諾貝爾搖籃經過實踐檢驗后認為，讓不同教育背景、不同知識結構、不同專業特長、不同實踐經驗的教師，以及不同地域、年齡、性別、不同文化背景的教師在一起相互學習、相互碰撞、相互激勵、共同合作，可實現最優的學習效果和工作業績。因此他們在師資配備上，強調五個三分之一：三分之一的教師畢業于幼兒師范學校；三分之一的教師接受過中等或高等師范教育；三分之一的教師有一技之長，或擅長寫作，或有音樂天賦，或有美術特長，或有體育專長，或有書法才能，或懂得棋藝。幼兒園的教師三分之一是非本地人，三分之一的教師是男老師。

2．做好教師職業規劃，關注教師專業成長

幫助教師做好職業規劃，關注他們的專業成長，不僅可彌補他們專業上的缺陷，而且可以讓他們享受到成長的快樂，看到自身價值所在。第一，實施名師工程，即，提倡每一位教師都積極向“名師”發展。對于每一位教師，要指導他們做好職業規劃，幫助他們分析自身優勢與問題，確定自我發展的目標，樹立專業學習的榜樣，明確今后發展的方向與步驟，并為每一位老師設立了專業成長檔案袋，詳細記載他們的專業成長過程。

第二，鼓勵教師自我修養。鼓勵教師進行教學反思，堅持寫教學日記，及時記錄工作和學習中的所思所想，所見所聞，所說所做，促使他們思考，及時總結教學中的經驗與教訓。同時鼓勵教師開展自學，配備一定的藏書，并定閱報刊雜志，讓教師們在閱讀與思考中用新的理念武裝自己的頭腦，改進自己的行為。諾貝爾搖籃購置2萬多冊圖書資料，訂閱了幾十種報刊、雜志，供教師們閱讀，要求教師每周閱讀一本書，每周寫一篇讀書筆記，每周分組開展一次讀書交流會??教師自覺養成了買書，愛書，讀書的好習慣。

第三，鼓勵教師之間開展教學互助，共同分享教學感受。可以組建骨干教師與其他新教師一對一形成師徒關系，規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課，每學期徒弟上匯報觀摩課，并得到指導老師的深入的指導和點評。同時，還可組織教師之間互相觀摩幼兒園各項活動，如早操、教學活動、環境布置等，并當場組織評課，使新教師更直觀地學習幼兒教育的方法，綜合提高業務水平。諾貝爾搖籃規定新教師每學期到骨干教師課堂聽課15次，每學期新教師上匯報觀摩課5次。此外，他們還形成了一個傳統：送出培訓的教師學習歸來，一定讓他們公開交流學習體會，達到“少數人培訓，多數人獲益”的效果。他們還定期出版園刊，為教師提供交流的平臺。目前園刊出版13期，教師們在園刊上發表的教育心得交流文集已累計100多萬字。第四，請專家引領教師的專業成長。這是幼兒園開放辦園在師資隊伍建設方面的體現，是提升幼兒園教研質量，提升教師理論水平,增強理論思維,促進教師專業發展的有效途徑。專家的一個提示，幾點建議，是促進教師成長的“催熟劑”。為此，幼兒園可以設置專家扶持熱線，建立專家輔導平臺，讓教師們與專家直接對話，讓問題得到及時解決，架起專家與教師相互溝通的橋梁。有條件的可以請專家來園講學，與教師面對面交流。諾貝爾搖籃創辦7年多來，與省教科院專家建立了持續穩定的關系，教師有問題可直接向專家咨詢。他們還請魏書生、朱永新等教育專家現場聽課說課，手把手指導教師如何上課，如何與幼兒及家長交流，如何做科研，等等；他們還先后邀請了張啟人、陳綬詳等近百位其他行業的專家學者來園講學，舉辦各類講座200多場。為教師提供了與各界精英直接對話交流的機會，不僅使他們的專業水平得到提高，而且使他們開闊了眼界，增長了見識，拓寬了知識面。

第五，以科研帶動教師的專業成長。讓教師參與課題研究是提高他們專業素養的有效手段。諾貝爾搖籃非常注重這一點，2004年他們獨立承擔了教育部“十五”規劃課題“學前教育體系創新與諾貝爾搖籃教育實踐研究”，這是新中國建國以來唯一一例以一個幼稚園名稱命名的國家級課題。經過教師們幾年的集體研究，于2007年6月通過教育部成果鑒定，圓滿結題。除了積極申報主持課題，他們還積極尋找機會參與課題，7年來他們參與了中國教育學會“十五”重點立項課題“民辦學校師資隊伍建設研究”、湖南省“十一五”教育科學規劃課題“民辦學校辦學特色研究”等6個國家級和省級課題。他們還充分利用或挖掘省內外科研資源，聯合湖南省教科院成立“民辦學前教育辦學特色研究室”，聯合湖南省學前教育研究會成立了“教育思想研究專業委員會”，聯合湖南中華文化學院成立“湖南省中西文化經典導讀中心”，聯合南開部分老校友成立“張伯岺教育思想研究會”等等。通過開展課題研究和聯合外部科研資源，帶動了教職員工科研熱情和科研水平的提高，有效促進了園本科研的開展。3．注重教師的形象建設，全面提升教師綜合素養

加強師資隊伍建設，不能僅僅局限于教師知識和技能的提高，還要著眼于教師的形象建設，著眼于教師精神和文化素養的全面提升。因為只有教師具備良好形象，才能支撐起幼兒園的整體形象，才能形成全體幼兒的良好形象。

一應明確教師形象塑造的內容體系。作為一名優秀的幼兒教師，其良好形象的塑造需要從三個方面下功夫。第一，禮儀形象。包括面部表情、為人處事、待人接物等場合下的態度及運作表現。第二，儀表形象。包括教師在工作期間的著裝打扮、裝飾打扮，如服飾、鞋裝、發型。第三，語言形象。包括語速、語調、普通話及文明語言的使用。二應制定教師形象塑造的制度體系。塑造教師的良好形象，需要以一系列制度作為保障。諾貝爾搖籃幼稚園建立健全一系列有關這方面的規章制度，如《幼兒園教師教養手冊》、《幼稚園教育者誓詞》、《教師儀表》、《容止格言》、《教師基本行為規范》、《教師天條》等。這些規定對教師的外部形象、行為舉止都有明確要求，例如在《教師天條》中規定：不允許教師在應得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家長任何禮物或接受家長請客吃飯，否則，一經發現，做自動離職處理。他們還將這一點公布到招生簡章上，隨時接受社會和家長的監督，有效杜絕了教師的不正之風。

三應構建教師形象塑造的培訓體系。教師良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要經長期的嚴格培訓才能實現。培訓要有明確的課程內容、教材、方式方法，還要在時間和制度上給予保證。諾貝爾搖籃幼稚園的做法是：培訓內容上有校園文化、教育理念、傳統文化、教育技能技巧、安全知識、時間管理、規章制度等；培訓形式和時間上，有新教師3個月崗前培訓，每周舉行一次教師例會，每月

第四篇：淺談加強教師隊伍建設

淺談加強教師隊伍建設

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。黨的十六大報告明確指出：要加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平。足可見黨中央對教師隊伍建設的重視程度。身為教育工作者應將堅持“熱愛學生、教書育人”作為自己工作的宗旨，將“學為人師、行為世范”作為自己行動的準繩，并做到“為師、為人、為學”的統一。教師更應要與時俱進、發揮先鋒模范作用。在新時期，我們不應該只是尾隨其后高喊口號，而應該是實實在在地做個“行的高標”。我不禁思索著：新時期，該如何成為一名人民滿意的教師？

這是對教師在新時期的根本要求。“三個代表”的重要思想是一個完整的科學體系，三者之間是相輔相成，有機統一的。“三個代表”的落腳點是能否代表最廣大人民的利益，無論是發展先進生產力，還是建設先進文化，最終都是為人民謀福利，實現最廣大人民的根本利益。“三個代表”重要思想揭示了黨的先進性的時代內涵，是保持共產黨先進性的根本要求，我們共產黨員要自覺保障人民群眾的基本生活權益和民主政治權利，這是人民群眾利益的最根本最集中的體現，也是凝聚力形成的基礎。因而“三個代表”的落腳點就是我們工作的起點、出發點。身為教師的我們，應該擔負起傳播共產主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的重任，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓“三個代表”重要思想在黨內外牢牢扎根。只要以“三個代表”重要思想來規范自己的思想和行為，以黨風帶師風，以黨風塑師魂，重德修身，就一定能成為一名合格的教師。

教師不僅要有高度的熱情和覺悟，還要有過硬的本領，才能從真正意義上貫徹江澤民同志提出的“三個代表”的要求。俗話說得好：教師給學生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教師要終身學習，不斷充實、提高自己。在知識經濟時代，知識的更新速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。因此新時期的教師應該是開拓型的、敢于創新的，并做到與時俱進。理念上應敢于向舊的觀念挑戰，善于尋找新的突破方向，建立一種新型的師生關系。而今天，我們要認真學習“三個代表”重要思想，理解和把握其深刻內涵，不斷地開拓自己，真正地貫徹、落實到工作中去。

教育家陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

作為一名教師，應堅持全心全意為人民服務的宗旨，工作中應堅持“以人為本，服務孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家長之所急，對學生做到“愛心、關心、細心、耐心”，促使學生健康成長；作為一個優秀的教師，要求我們先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，吃苦在前，享受在后。“全心全意為人民服務”是共產主義道德的要求，是更高層次的道德目標。要塑造新時期教師的形象，在指導思想上要樹立“四心”觀念，即對教育事業要忠心，對學生要有愛心，對教學工作要專心，對教師地位要有信心。只有擁有對教育事業的執著和熱愛，才會具有崇高的使命感和強烈的責任心；只有這樣，才會熱愛學生，促使學生健康茁壯地成長；也只有這樣，才會真正愛崗敬業，成為無私奉獻的表率。

作為一名教師，則一定要堅定對教育事業無比忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表，以黨性鑄師魂。“先鋒”者，即先進、先行、走在前列的意思。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節，節節是楷模。”為人師表，身教重于言傳。作為教師不僅要做好教育教學工作，同時還應積極完成組織上交給的各項任務，時時以人民教師的身份自律，對自己高?俗肌⒀弦?求，從不放松，以自己的實際行動去影響身邊的人，去教育學生。“敢為人先”是一種精神，更是一桿標尺，衡量稱職與否，衡量先進與否。

孔子曰：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。教師在教育教學戰線上的各個領域都應秉著這種率先垂范，敢為人先的精神，或科研、或教學，始終站在教育事業的最前沿。人民教師的旗幟作用為廣大教師群體做出示范，以自身的行動鼓勵、號召群眾。當然，作為人民教師其面對各種復雜思想觀念的影響，金錢和物欲的誘惑，常人不愿意做的事情，而教師此時此刻挺身而出，承擔責任。同時，要以自己的實際行動感動、帶動周圍的人文環境，用自己的一技之長服務于社會，盡到一名人民教師的責任。

（呼倫貝爾市黨校）

第五篇：教師隊伍建設

促進教師專業成長，保障學校和諧發展

——*******教師隊伍建設工作總結

打造一支高素質的教師隊伍，是實現優質教育、促進學校健康和諧發展的有效保障。本學年我校在管理中緊緊抓住這個根本，借師德建設年這一契機，堅持“科研興校”戰略，以提高教學質量為中心，突出“高效輕負教學”和“成長共同體”研究，立足校本教研，推進課程改革，實現教師專業發展。

一、加強組織領導，重視教師專業發展

學年初，學校就精心規劃了學校發展的宏偉藍圖，即“教育理念先進、管理科學民主、科研氛圍濃厚、辦學特色鮮明、文化底蘊深厚、專家名師薈萃、教育質量上乘、環境優美舒適、教學設施一流”，把“出名師，育英才”作為學校的工作重點，成立了以校長為組長的教師教師專業發展領導小組，制定了《教師專業發展規劃》、《名師、骨干教師培養方案》、《師德建設方案》等，貫徹“三個全面”，實現“三個還給”，即全面建設優質學校、全面貫徹課程方案、全面培育優秀人才;把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學以及管理水平的規范化、科學化，逐步建成一支務實高效、精干、開拓的教師隊伍。

二、以師德建設引領教師的發展方向

能否把學生培養成對社會有用的人，能否讓學生獲得全面而健康的發展，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值觀和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決

定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。

加強師德建設，一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀，繼續發揚“特別能吃苦，特別愿奉獻，特別愛拼搏，特別能創新”新營精神，借今年全市的師德建設年活動，積極開展我校的師德建設活動，確定9月份為師德建設月，召開了師德建設動員大會，開展了師德宣誓、師德大討論自我剖析、網絡征集教師忌語、師德討論問卷、師德征文、師德演講、師德水平測試、簽訂承諾書、規范辦學行為、設立師德警示牌、各班開辟了宣傳欄、張貼《中小學教師職業道德規范》、開設校園網專欄等形式等活動，通過開展師德教育、保持共產黨員先進性教育、發揚優良教育傳統等系列活動，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，發揮骨干教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，通過實施“鑄魂工程”“青藍工程”和“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，建立科學的人生價值觀和從教觀。

二是加強法制教育、制度建設，以國家有關的各種教育法規為依據，以學校的規章制度為準則，規范教師的教育教學行為，為此，我們學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《公民道德建設綱要》、《中小學教師職業道德規范》、教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》、省教育廳《關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》、《中小學教師職業道德考核辦法》（日教發?2003?9號）等法律法規和文件，對建校以來的規章制度進行的系統的完善，形成了學校管理的

規范體系。同時，加大管理和監督力度，落實目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優樹先中實施一票否決制。

三、以校本培訓為載體提升教師理論水平

采取“走出去，請進來”的方式，學校加強校本培訓，結合學校實際有針對性地指導，確立了“三高”愿景和十項任務目標；努力提升教師的知識水平和專業素養。一是聘請馬九克、肖川、陳慶軍、鄭立平、楊松銀、邊疆、張局長等多媒體教學、生命教育、班主任管理、家庭教育、學校教育教學管理等方面的專家作報告，培訓教師。

省市各種形式的培訓、優質課評選、新教育等活動，學校都最大限度的派出教師參加，今年學校用于教師培訓經費20多萬元，提高了教師的專業理論水平。

學校利用每周三下午三四節課，開展專題研討、公開教學、課題研究等活動，對教師進行學校培訓，“校本教研的有效性研究”經驗交流會在我校舉行。

四、以規范管理指導教師的業務發展

學校強化教研的主導意識，樹立了“學校是教研基地，教室是教研室，教師是研究者”的全新教研理念，以提升教師專業成長為突破口，以創新校本研究策略為支撐。我校倡導的校本教研模式有：教學型教研（以教為著眼點），以“課例”為載體，圍繞如何上好一節課，貫穿在備課、上課、評課等教學環節之中；研究型教研（以研為著眼點），以“專題論壇”、“課題”為載體，圍繞一個教學專題而展開，旨在化解教學難點、重建教學范式、推進教學改革；反思型教研（以學為著眼點），鼓勵教師建立個人博客，倡導教師持續寫自己教學研究思考、教研工作手記、教學故事、思考和感受、自己得意的教學設計等。

以課題研究為抓手，堅持“研教結合、以研促教”。學校深入開展新教育實驗、“三生教育實驗”、“少教多學”實驗、山東省中小學網絡課程教學研究及網絡課程在學科中的運用”、數學建模等課題的研究，其中《初中學校整體課程規劃的理論與實踐研究》被列為山東省“十一五”教育規劃課題，《學校構建“學習共同體”的理論與實踐研究》被列為山東省教育科學“十二五”重點課題。

五、以評價機制引發教師的工作熱情

學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。

首先，建立科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，學校制定和完善了績效考核、評優樹先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的意見和建議，經過多次反復修改，最后由學校教代會審議通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選

活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。

第三，把終結行評價與過程評價相結合，規范評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。

六、以人本關懷引導教師的潛能發展

學校教育是一項長期的事業，它需要有可持續發展的潛力。學校的發展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時的熱情來完成，它是一個長期、漸進、積累的持續過程，說到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎，學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師素質的未來儲備狀況。

在教師隊伍的結構中，青年教師是學校發展的后備力量，是教育教學改革的中堅，他們的發展狀況悠關學校發展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，建立青年教師學習和培訓制度，重點對他們的發展進行指導，學校成立了青年教師學習沙龍，進行新教育教學理論、實踐的學習研討，就如何成長為一名優秀教師開展自我設計，學校根據青年教師個人發展設計的目標，發揮“一年合格、三年成型，五年成名|的成長戰略，由管理干部、骨干教師分別對他們進行指導、幫助。同時，通過建立干部與教師談話制度，把管理工作落實到最基層，把人文關懷落實到每個教師身上。盡管學校資金緊

張，但在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，學校全力扶持，為廣大的發展創造和諧寬廣的平臺。

關注教師的健康儲備。近幾年來，關于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關注，當代教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，特別我校40歲以上教師占大多數，女教師占多數，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校積極開展健康活動，學校堅持每年為教職工查體，下發了健康教育指南，并建立了教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進行跟蹤指導，鼓勵教職工參加體育鍛煉，開展教職工排球賽、乒乓球比賽、教職工接力賽、女教師練習瑜伽、聘請市醫院專家開展婦女健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。

一年來，學校積極組織教師參加各類教學、研討評比，欣喜源于校研，如今充滿研究的氛圍，校長在研究自己的學校，教師在研究自己的教學，學生在研究自己的學習，每一個人都在研究中獲得成長。僅2013年，學校有20多人獲市優質課一、二等獎，2人獲省市電教優質課獎，6人獲市藝術教育展演優秀指導教師，30多篇論文參加省市論文評選獲獎，3人書畫作品被市博物館收藏，3人獲全國基本功比賽、課例比賽一等獎，6人獲市科技創新大賽指導教師，3人獲第四屆全國中學生數理化學科能力優秀指導教師，4人論文在國家級刊物發表，1人省第四屆初中生創新實驗大賽一等獎指導教師，2人獲防控知識競賽先進個人，課題《三生教育的實踐與探索》獲北師大生

命教育與教育部規劃課題“新形勢下生命教育理論實踐探索”成果二等獎。2013年9月，該校獲全國新教育示范學校榮譽稱號。