第一篇：英語學科高三總結

高三工作總結

2014的夏天來到之時，高考也捷報頻傳。經過全體高三師生的不懈努力，在學校的大力支持下。2011級的高考取得了輝煌的成績。作為一個剛工作兩年的教師，能夠被學校和年級信任，委以24,28兩個班英語教學的任務，我深感自己的責任和動力。在此，根據高考成績對于高三工作進行總結。24、28班都是文科班，前者為平行班，后者為重點班。在這次高考中，24班本科上線10人，超任務1.1人；28班本科上線37人，其中重點上線3人，本科上線人數超任務6.7人。兩個班都以優異的成績結束了高中三年的生活。就英語單科而言，兩個班都基本完成任務，28班超任務完成。24班的兩個踩線生全部上線，28班的三個踩線生上了兩個。總的來說，這次高考兩個班都考出了學生們的正常水平，也完成了任務目標，兩個班總的下來完成率達到92.13%。

通過一年以來高三生活的磨練，總結出如下的工作經驗。

一，多學，多聽，多練。作為一個剛工作才第二年就教高三的老師，我有很多缺乏的地方，最主要方面就在高三教學經驗上。幸好，高三英語組有很多教學經驗極其豐富，教學成績也很突出的老師。從高三一開始，我就向這些有經驗的教師學習，不懂就問，不把自己不懂的帶到課堂。也不胡亂給學生解釋自己都不懂的問題。自己沒課的時候就多去觀摩學習其他老師的課堂，課后多向他們學習教學方法和指導學生的方法。這樣，我逐漸克服了新教師對于高三的恐懼感并且很快適應了高三教師的角色。長期的堅持，使得我在教學經驗上的不足得到很大的彌補。

二，關注考綱，抓基礎，講規范。根據前一年四川高考的試題，今年的考綱為指導進行教學。通過對于考綱和考試要求的認真研讀，發現很多復雜的知識并不會在考試當中出現或者出現的時候是以很簡單的形式出現。這就使得在高三教學和復習階段有了明確的方向。根據我們學生自身所存在的基礎較薄弱等各種問題，著重在基礎上下功夫。基礎的牢固，使得學生在面對本次高考時有著較大的自信心。與此同時，也狠抓學生在各個題型上的做題規范，通過這些細節上的處理，比如作文的書寫，使得學生在應得的分上不會丟失。

三，分層次抓學生。踩線生工作是學校一直在提倡的，也是每個高三老師都在做的。對于踩線生的工作是個長期的工程，只要堅持下來就會有效果。同時，不能只是關注本科上線分數段的踩線生，還應該注重重本線段學生的工作。對不同學生采取不同的指導措施，效果是不一樣的。

四，認真總結經驗和教訓。高三階段的考試很多，但是每次考試都會告訴教師在某些方面存在的問題和不足。所以，認真分析每次考試的結果，總會發現一些自己需要改進的地方，比如在知識點上的講解遺漏，或者對某些學生的關心不夠使之成績波動等等。這些都能為高三教師的教學提供改進方向。

五，學習和合作。珍惜每次組上的教研活動，每個老師都有自己的教學特色和長處。認真教研，可以使自己獲得許多平時不能夠獲得的經驗。同時，高三的工作量是巨大的，很多工作需要全組老師的團結合作才能完成。很慶幸我們高三英語組在組長的帶領下，能夠精誠團結，互幫互助，分工合作使得高三英語教學工作能夠順利開展。同時，高三不是單打獨斗，各個學科之間的合作也顯得尤為重要。

六，積極端正的工作態度。作為新教高三的老師，態度也起著至關重要的作用。所以按時或提前到校到班，堅持坐班這些都是必須的。嚴格要求自己，嚴格要求學生才能使工作順利開展實施。

高考取得了好的成績，這是令人高興和激動的。但是，我也看到了存在的問題和不足之處。

通過成績看到，兩個班都存在著因為英語而沒能上線的學生。不能說沒有給與這些學生關注，只能說在高三階段對于這些學生的關注還不夠。沒能使他們對英語產生足夠的重視，也沒能為他們找到最適合他們學習英語的方法。這告訴我今后工作的面不能太過狹窄。

今年高考英語題，在考后學生反映都還不錯，但是高考成績卻出乎他們意料的低。幾乎每個學生都比自己估計的分數少了10分左右。這提示了我很多。首先，在后期的自主復習的時候，學生很多沒找到適合自己的在英語復習方法。很多學生以為做單選就可以找出不足，恰好進入了誤區。因為高考的單選都比較簡單，在復習階段不需要下很大的功夫去處理。同時，很多同學就忽略了作文，閱讀等得分的重要地方。其次，在平時的作業或者試卷批改中，教師可能標準稍微寬松了些，學生重視不夠。導致學生在某些方面的細節問題未能得到改善，這是以后要注意的方向。我相信，有了這一次的高三教學經驗，有了這些成功的經驗和不足的教訓，在接下來的教學生涯中，我會繼續向前，為成為一名優秀的人民教師打下堅實的基礎。

2014年7月3日

第二篇：高三英語學科會學習心得

高三英語學科會學習心得

XX年1月27日我們工作室全體成員集體參加了在XX市XX一中舉辦的XX省高三英語學科會。會議日程滿滿，內容充實，開幕式和四堂不同課型的觀摩課（閱讀課、聽說課、寫作課和詞匯課）、專家的精彩點評和微型講座以及各地市代表的發言，讓與會老師收獲頗豐。

四堂觀摩課和專家點評、講座給我帶來了視覺、聽覺和思想上的震撼。總的來講，四位開課教師的教學設計均具有鮮明的個人特色。來自XX五中的郭貝老師帶來了傳統與現代理念相結合的“思維導圖”式閱讀課，XX一中的馬XX老師呈現了令人耳目一新的聽說課，XX八中的鄭XX老師獻上了師生其樂融融的寫作課及我們工作室的林明文老師展示了聽說讀寫融會貫通的詞匯復習課。

給我留下深刻印象的是授課老師們都具有扎實的教學基本功，口語地道、流利，教學極富感染力，極大地調動了學生和與會老師們的參與熱情。

四位老師和專家們給了我們很好的教學示范和教研啟發。這次會議的學習，讓我聯想到了葛XX老師研究的課題的“原點教學：培養學生英語學習力”。我深刻感悟到：

首先，英語語言教學首先應該符合語言教學和學生的認知規律，這樣才能激發學生的英語學習力。

其次，教師應當具備一定的學科素養和創造智慧，充分開發和利用優質課程資源為教學所用，以提高英語課堂教學的有效性。

最為重要的是，教師在進行教學設計時要以課標為出發點，以學生為中心進行教學“三維目標”的界定、教學方式的選取和教學過程的充分預設。

教師不應該閉門造車、固步自封，而應該多閱讀專家和優秀教師的著作，參加教學觀摩，讓自己在不斷的學習活動中汲取養分和動力，促進自身的專業成長。

第三篇：高三英語學科會議心得體會

高三英語學科會議心得體會

XX年1月26-27日，我與XX市高中英語曾XX名師工作室其他成員一起參加觀摩在XX市XX一中召開的“XX年-XXXX省第七屆新課程高三畢業班英語教學研討會”。這次活動給我留下了深刻印象，收獲頗多。

一、安排細致、暖意滿滿

月26日，步入XX賓館，工作人員服務熱情，及時給了“XX-XXXX省第七屆新課程高三畢業班英語教學工作會議日程安排”，讓我們對會議的安排有了詳細的了解，做到心中有數。在1月27日，活動的主要場所XX一中XX樓5樓學術廳，備有足夠的熱開水、咖啡、水果、甜點等，讓人頓感溫馨、親切，細致的小節凸顯溫暖關懷。

二、內容豐富、環節緊湊

在1月27日這天，活動豐富、完整。既有開幕式，也含閉幕式；既有姚XX老師、石錫伍老師等專家講座，也有一線老師的觀摩課；既有老師開課，也有專家評課；既有XX一中領導的發言，也有各設區市代表的發言。整個活動過程很連貫，時間安排到位，環環相扣。

三、備課充分、發揮精湛

在這次活動中，我們觀摩了XX五中郭XX老師的綜合語言技能課、XX一中馬XX老師的聽說課、XX八中鄭XX老師的寫作課及XX二中林XX老師的詞匯復習課。不同的課型展示了他們不同的特色。四位老師的備課非常充分，選材精心，處理精致，把各自的基本功發揮得甚為精湛。郭XX老師的朝氣、馬XX老師的本土資源開發、鄭XX老師的語音語調、林XX老師激發學生熱情的方法等，都給我帶來莫大的啟示。

這次省高三英語學科會議擴大了我的見識，提升了我的理念，改變了我的思維，豐富了我的角度，看清了自己的差距，指明了我要努力的方向。

第四篇：高三年級英語學科寒假作業

高三年級英語學科寒假作業

（三）答案

一、單項填空

1-5 CBBCA6-10 CBCDC11-15 CCACD

二、完型填空

16-20 DABDC21-25 ABADC26-30 BACAB31-35 ADABC

三、閱讀理解

36-39 CACD40-43 CDBD44-46 DCB47-50 ADDA

四、單詞拼寫

51.advocate52.anxiety53.physical54.admiration55.simply

56.response57.maximum58.interferes59.rushed60.voice

五、任務型閱讀 61.name62.Reasons63.stuffing64.maintain65 Approaches

66.consolidation67.engaged68.relieving69.sharpen70.Benefits/Improves

六、書面表達

One possible version:

Microblog, as its name indicates, is a kind of blog, which differs from a traditional blog in that its content is typically smaller in size.Now microblog is quite popular among adults as well as teenagers and has become a symbol of vogue.With a computer or a cell phone you can text whatever you like, and immediately people who are concerned about you may receive it.Not only can you read it immediately but also you can type some words in reply to them if you are interested.In this way teenagers find fun of life in their spare time and get help to relieve the pressure from study.Also it is said to enable them to build up a better relationship.As far as I’m concerned, we should not be addicted to playing it because we can’t afford the time, energy or money.Also it’s very hard to control the information we get from it.As the saying goes, “The water that bears the boat is the same that swallows it up.”

第五篇：2016英語學科總結

2015-2016學第一學期學科教學總結

中學英語

新的英語教學評價使學生快樂學英語

魏淑琴

陽東區一問學校

新的英語教學評價使學生快樂學英語

內容摘要：根據英語教學發展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每位英語教師要不斷更新評價理念，采用形成性評價與價與終結性評價相結合的形式，強化評價的內在激勵作用。通過評價使學生在英語課程的學校過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，快樂地學英語，更好地促進學生綜合語言運用能力的全面發展。關鍵詞：課程改革 新的英語教學評價 形成性評價 激勵 快樂 評價是英語課程的重要的有機組成部分，科學的評價體系是實現新課程目標的重要保障。評價理念的陳舊是制約課程改革與發展的一個嚴重問題，傳統的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結構的考查，忽視了人文性。只重結果，重成績，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰術，使學生學習過程呆板，缺乏生氣，學生幾乎成了“考試的機器”，師生苦不堪言，對他們的身心造成了巨大的負面壓力，極大地妨礙了學生素質的全面提高。根據英語教學發展的需要，我們必須引入新的評價手段與方法。新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；既要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在語言實踐活動中表現出來的分析問題，解決問題的能力與情感態度和價值觀等方面的發展，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展。學生是學習的主體，同時也是評價的主體，評價的最終目的是為了促進學生全面發展。新的英語教學評價的重點不再是簡單的筆頭考試，教育部基礎教育英語教學評價試驗通過引入形成性評價的理念與方法，使英語教學評價手段和方法得到了極大豐富和擴展，強化了評價內在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。

案例一：他們快樂了

我教授的孩子中有不少是閘坡、東平的孩子，他們在鎮上接受的英語教育是處于很低水平的，就連簡單的apple都不會講。對于英語，他們是有一種恐懼的心理，不敢開口，對于試卷，看到滿是“雞腸”，就心生畏懼。剛開始，我并沒有給孩子們太大的壓力，因為我覺得新課程標準要求每一位老師要更新評價理念，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，既要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程；既要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在語言實踐活動中表現出來的分析問題，解決問題的能力與情感態度和價值觀等方面的發展，實施對教學全過程和結果的有效監控。并不是英語試卷考高分就是英語好的孩子，我怕對他們說的要求是極低的，從不會讀到會讀一個單詞，不會背書到會背一句話，孩子們一試，覺得好簡單啊，這我都會。這個時候我就抓住機會大力表揚有進步的孩子。

其外，我還給孩子們定了一個“每日/周計劃”：每天記5個單詞;每周背誦一篇文章，閱讀一片文章…只要孩子們持之以恒堅持下來，英語肯定會有很大的進步！

孩子們覺得英語課堂是無聊的語法單詞句子，我就創新上課模式，以游戲的方式操練單詞句子，以故事貫穿整個課堂，并且加分激勵機制。在充滿競爭性的趣味課堂中學習英語，孩子們都說現在英語課快樂多了！在課堂的評價中，我會鼓勵舉手回答的同學、上臺角色扮演的同學、作對話的同學或者甚至是說出一個單詞的同學，孩子們充滿了活力與激情！

案例二：他不再煩惱了

我班每次聽寫，總有那么十來個學生過不了關，我注意到其中有一個大眼睛，虎頭虎腦，聰明外向的男孩，他叫 Nick。據觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興。可是他在課堂活動中挺積極的呀！回答問題時手舉得高高的，他積極參加小組活動，常常是一臉燦爛的笑容。這是為什么呢？針對這個情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現，但你必須加強單詞的訓練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭并讓他坐下。

我：在學習上有什么需要我幫助的嗎？

Nick：老師，我不愿記單詞，我害怕聽寫，一到聽寫，我就難過。我：為什么？

Nick：小學時，老師只帶我們讀一讀，做做游戲，從不聽寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！真煩！

原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關！我沒有批評他，而是勸他別擔心，我表示會幫助他。過后，我和他家長取得了聯系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現欲強。在家時，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個“懶”學生。我該怎么辦？新課程 Go for it 詞匯量大，信息量大，如果學生不花點時間去讀、記單詞，是行不通的！經過反思，我及時調整了教學方法。首先向學生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，如：直拼法、歸類法、對比法，同時要求學生制作單詞卡片，便于在課堂上進行單詞游戲，拼讀競賽等活動。我充分利用初二學生爭強好勝，表現欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準確率高，優勝者發給一個小獎品，學生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高漲，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學生單詞掌握的情況。通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，Nick 開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了!同學們也評道：Nick，你真棒，繼續努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是優，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。有一次我說：Nick，你還害怕聽寫嗎？Nick：不怕了，我天天在家記單詞。老師，我現在居然會按讀音記單詞了！謝謝老師教會我們音標，我不愿落后！我會繼續努力的。連我媽媽都說我越來越“勤快”了！在家長評價表上還給我打了個大大的“優”呢！對于他的改變，我很欣慰，也很開心。他現在不光課內單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經會主動去學習課外的單詞了。

以上案例的成功，都應歸功于新的英語教學評價試驗項目，它使我改變了教學評價方法，注重了學生學習過程中的優點和進步的評價，而不是單一地用考試這一個終結性評價來評價每個學生。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。教師只有充分信任學生，才能使學生感受到你對她的期待，從而充分信任你。你說的一句話，一顰一笑，一舉一動，都影響到一棵棵幼苗的茁壯成長，澆灌著一個個渴求知識、愛護、理解的心靈。孩子學習不好，有著眾多的原因，心理障礙和不良學習習慣恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老師和家長忽視的問題了！老師、家長早已習慣了用命令的口氣，生硬的態度去責備、訓斥孩子。學生因此產生逆反心理，造成惡性循環，逐步失去了學習興趣。我想如果沒有新的英語教學評價，案例中的兩位同學在英語學習方面可能又是老師眼中的“差生”了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

讓我們改變評價方式，從多角度，多側面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！

參考文獻

① 黃遠振.新課程英語教與學[m].福州：福建教育出版社，2003.② 扈中平.李方.現代教育學.北京[m]：北京：高等教育出版社，2005.