第一篇：高塘鎮中心校2014-2015學年度校本研修計劃

霍邱縣高塘鎮2014—2015學年度中小學幼兒園教師

校本研修工作計劃

為進一步促進教師專業化發展，全面提升高塘教育品質，不斷推進區域性教育現代化，根據《霍邱縣2014-2015學年度中小學教師全員培訓實施方案》精神，結合實際，以教師專業發展為重點，以教學行為優化、教學效益提高為核心，以精管理、建文化為措施，特制定本工作計劃。

一、指導思想

以聚焦“有效教學模式”為專題，以“面向全員、突出骨干、均衡發展”為原則，以提高師德素養和專業水平為核心，以增強培訓針對性和實效性為主線，進一步拓寬培訓視野，進一步創新培訓形式，進一步優化管理機制，為教師專業化成長搭建更加堅實的平臺，加快高塘教育的精品化、專業化、特色化進程。

二、研修內容

(一）教師職業道德與教育法律法規（以幫助教師掌握《教育部中小學教師職業道德規范》、《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》、《教育部關于印發中小學教師違反職業道德行為處理辦法的通知》和《安徽省教育廳關于印發安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）的通知》等為重點）；

（二）有效教學模式理論和典型案例研修（以現代教學理論與學生為本，有效教學與教學模式選擇；學科教學模式有效應用典型案例研修等為主要內容）；

（三）其它個性化的研修內容（各校結合學校實際，利用好現有的培訓資源，有針對性地開展培訓，形成自己的校本研修特色）。

三、研修時間：2014年9月—2015年6月

四、研修形式

（一）圖書研讀

各校要充分結合校情實際，圍繞“有效教學模式”主題開展研讀活動，初中和小學教師以研讀配發的培訓教材為主；幼兒園結合學校實際，遴選一本圖書進行研讀。

要求：學校制定詳細圖書研讀計劃，指導教師合理的安排研讀進度，研讀活動中，學校應組織教師撰寫讀書心得，進行交流。研讀活動結束后，教師撰寫教育敘事和研修小結各一篇，填入《六安市中小學幼兒園教師專業發展記錄手冊》。

（二）專題講座

各校圍繞“有效實施課堂教學，促進學生全面發展”這一主題，認真梳理、分析教師在師德修養、教學模式選擇、有效教學等方面存在的問題和困惑，以教務處、教研組為單位，至少安排一次專題性的講座。

要求：專題講座要切合各類教師的實際情況，內容有針對性，有利于提高教師的實際工作能力和水平；主講人以中心校校本研修業務指導組成員為主，也可邀請縣域內骨干教師、教研員。學校要保存好專題講座的過程性材料（包括參訓教師簽到表、講稿、活動照片、記錄和小結等）；教師應將培訓學習記錄填入《六安市中小學幼兒園教師專業發展記錄手冊》。

（三）案例研討

各校可圍繞有效教學與教學模式選擇、課堂教學模式有效應用問題與診斷、以學定教先學后教和以教導學先教后學模式的優缺點等，以教務處、教研組（備課組）為單位，開展研討交流活動。

要求：研討前各校要認真策劃，選好研討主題，確定主題發言人，參與研討的每位成員都要撰寫交流提綱，必要時可邀請縣、中心校本研修指導團隊成員和名師參與，鼓勵創新。學校要保存好案例研討的過程性材料；教師應將撰寫的交流提綱和研討記錄填入《六安市中小學幼兒園教師專業發展記錄手冊》。

（四）仿課研課

各校選取高效課堂教學模式的典型案例（如洋思、杜郎口、東廬等名校的一節課堂實錄）或名師的一節精品課，組織全校教師開展仿課、研課活動。

要求：選取的課例要有針對性，要緊緊圍繞學年度研修主題。活動前學校要組織教師認真觀摩課例，圍繞課例開展評課議課、集體備課等活動，在活動中確定一名或幾名教師進行模仿教學，結束后組織全體教師進行研討交流。學校要認真籌劃活動，避免活動流于形式，要確保教師要全員參與，并保存好活動記錄。教師撰寫一份課例研修報告填入《六安市中小學幼兒園教師專業發展記錄手冊》。

（五）其它研修形式

各?？山Y合本校辦學的方向和教師特點，選擇其它有效的研修形式。

六、實施步驟

第一階段：準備工作（2014年9月）

各中小學根據鎮中心學校有關文件精神，在學校范圍內進行校本研修需求調研，依據調研結果制定學校校本研修計劃。校本研修計劃、申報表紙質稿（需加蓋學校公章）要在9月底交鎮中心學校學校審核。計劃和申報表經審核后，方能實施。

第二階段：組織實施（2014年9月—2015年6月）

各校嚴格按照校本研修方案執行；進一步規范校本研修活動，注意過程材料的收集與整理，要做到“訓前有調研，訓中有記錄，訓后有總結”。鎮中心學校根據各校上報的校本研修方案加強過程監督和指導。

第三階段：檢查驗收（2015年7月）

各校應在2015年6月底，對所轄各校及教師校本研修材料進行全面細致的驗收，并將校本研修總結電子稿發送到縣教師進修學校。鎮中心學校將于2015年7月對各學校和教師個人校本研修材料進行審驗，并報縣過錄學時。

七、督查考核

省教育廳將選派工作組隨機抽查各縣校本研修情況；縣教育局、鎮中心學校將組織校本研修指導組不定時深入各校，通過召開座談會、參與活動、隨機訪談、查閱資料等形式進行督查。

因活動開展不力被省、市、縣通報、不按要求上報相關材料的學校，將不予認定該校所有教師校本研修學時。

八、相關要求

（一）強化校本研修責任體系。

（1）縣教育局負責校本研修的宏觀管理，為實施和推進校本研修工作提供政策支持。鎮中心學校成立縣校本研修指導組，指導組負責制定鎮校本研修年度指導方案及各項管理制度、業務指導和督查評估。

（2）校長既是校本研修的第一責任人，也是組織者和管理者。學校校本研修指導組需要定期研究校本研修工作，構建系統化的校本研修制度和機制，制定主題鮮明、內容豐富、形式靈活、考核嚴格、目的明確、切合實際的學年度校本研修計劃。

（3）各校成立由骨干教師、市縣級教壇新星、教務主任、小學教學指導員組成的校本研修指導團隊。指導團隊根據學校校本研修計劃和行事歷的要求，組織開展活動，并對培訓過程進行管理和指導，確保培訓的針對性和實效性。

（二）規范校本研修管理制度。

（1）建立方案審查備案制度。鎮校本研修指導組將對各校校本研修年度計劃進行審查備案；各校要對教師個人校本研修計劃進行審查備案。

（2）建立過程指導制度。促進教師與專家的交流與溝通，保證校本研修的全過程有服務，有指導，每個階段有活動引領。

（3）建立評價獎勵制度。縣、鎮校本研修指導組將對校本研修工作進行定期檢查評估和表彰獎勵。每兩到三年對在推進全縣、全鎮校本研修工作中做出突出貢獻的單位和個人進行表彰獎勵。

（三）構建校本研修保障機制。

（1）鎮校本研修指導組應充分發揮現代信息技術的優越性，借助現代遠程教育手段，積極搭建基于現代信息技術環境的教師校本研修平臺，為中小學校提供校本研修文本、音視頻資源。

（2）健全研修經費保障機制。各校要認真落實省市文件精神，確保校本研修的經費投入，積極為全面推進校本研修創造條件。

附：高塘鎮2014—2015學年度中小學幼兒園教師校本研修行事歷

2014年9月：

1、認真學習縣2014——2015學年度繼續教育暨校本研修文件精神，研究制定高塘鎮2014——2015學年度校本研修工作計劃及行事歷。

2、召開全鎮中小學幼兒園新學年師訓工作會議。2014年10月：

1、各校要充分結合校情實際，圍繞“有效教學模式”主題開展研讀活動，初中和小學教師以研讀配發的培訓教材為主；幼兒園結合學校實際，遴選一本圖書進行研讀。

2、舉辦全鎮名師精品課仿課、研課活動。2014年11月：

舉辦全鎮有效教學模式專題講座。2014年12月：

各校可圍繞有效教學與教學模式選擇、課堂教學模式有效應用問題與診斷、以學定教先學后教和以教導學先教后學模式的優缺點等，以教務處、教研組（備課組）為單位，開展研討交流活動。

2015年1月、2月：

1、鎮中心學校對各校的校本研修工作進行督查。

2、各?？偨Y本學期的校本研修工作。2015年3月：

舉辦全鎮名師精品課仿課、研課活動。2015年4月：

舉辦全鎮中小學幼兒園教師教學論文寫作技法交流研討活動。

2015年5月：

舉辦全鎮課堂教學方法（新教育）改革成果專題講座。2015年6月：

鎮中心學校督導各校的校本研修工作。2015年7月：

收繳審驗各校校本研修材料，并赴縣過錄學時。

第二篇：賓安鎮中心校2014年校本研修計劃（范文模版）

賓安鎮中心校校本研修計劃

2014.3.10

校本研修目的為進一步加強我校校本研修工作，提高校本研修的針對性和實效性，有效促進教師專業發展，特制定此培訓規劃：

校本研修主題

師德與素養、知識與技能、實踐體驗三部分。校本研修主要內容

校本研修的重點是“教育理論學習研究，兩標學習研究，先進教學經驗的研究實踐，教學現象、問題的研究解決，常規教學的改進，學生學習指導、學業評價”等方面。

校本研修形式

主要以行動研究、課題研究、項目實踐為主要形式，將集中研修和自主研修相結合、個人反思與小組研討相結合，采用系列講座、觀察記錄、課例研究、課題帶動、專題研討、探究反思、讀書沙龍、教學論壇、師徒帶教、網絡研修、診斷改進、成果展示等方式進行。

基本要求

校本研修的基本要求

校本研修要根據學校的實際情況，在實踐中創造適合自身實際的研修方式。要集聚優化教師教育資源，充分發揮本校骨干教師在校本研修中的示范、輻射和引領作用。學校之間要加強校際合作、整合優質資源進行校際聯合研修。

校本研修應充分體現以校為本的特點，堅持“針對性、實踐性、靈活性、實效性”的原則，把師德修養放在首位，以教育教學實踐需求為導向，以實踐體驗為載體，以提升教育教學能力為重點，滿足學校發展和教師成長的需要。校本研修要主題鮮明、內容豐富、考核嚴格、目的明確。

校本研修的學時分配：每年不少于36學時，每月一次大型活動，每次活動4學時，每學期考核2學時。

管理考核

加強過程評價和績效評估。教師參加校本研修并取得規定學分是教師考核、教學能手認定的必備條件之一。每位教師每學年至少修滿36個學時，五年內須修滿180學時，無正當理由不參加學習研修，繼續教育證書，不予驗印。

研修組織

校長、主任、組長和部分骨干教師組成的學校校本研修管理委員會

組長：潘宇

成員：田曉鳴 孫亞秋劉麗君張靜王玉杰 閆琳琳董紅玲李志梅張海茹

培訓要點與措施

兩標學習研究；教學現象、問題的研究解決；常規教學的改進。

1、構建“診斷—改進”為主旨的教師評價制度。形成“帶著問題來，帶著方案走；帶著行動過程來，帶著新的方案走”的研究流程。

2、建立交流的渠道

3、形成反思的機制：有鏡子可照（教師行動記錄、同等水平教師聽課、角色扮演錄音錄像、敘述故事、觀察記錄、個案、教案、日記、小結等）；有鏡子必須照，照鏡子有標準，持續改進。

4、形成互助合作組織：自主式研究、開放式研究，形成合作、平等、互利的氛圍

5、聚焦教育教學實踐問題：發現并解決自己的問題，改變自己。研究報告在改進行為之后。

6、建設教師專業發展文化：批判、懷疑與挑戰；專業自信、自主文化更新。具體工作：

1、各學年組下發教學問題診斷記錄，搜集教學問題，為教學研究摸底、排查。

2、各學年組學習語文新課標關于各學段閱讀教學的目標要求。教師自學后寫出反思，并追蹤上課，看理論落實情況，看教師的改變。

3、本色課堂記錄，在原生態的教學錄像里，研究教師，找出教師的問題，提出發展的方向和空間。

4、每個教師準備一本反思本。

5、每個教師制定自己的專業發展規劃。

賓縣中小學校本研修培訓計劃審批表

學校：

：2014年

填表人：填表時間：說明：此表是本學期各學校《學校校本研修計劃》的具體細化，附在《學校校本研修計劃》的后面。

第三篇：鳳山鎮中心校校本研修工作總結

鳳山鎮中心校校本研修工作總結

為了認真貫徹落實縣師訓部的會議精神，加強我校教師教育培訓工作，促進教師專業化發展，進一步全面提高教師隊伍整體素質和業務水平。緊密圍繞縣教育局、縣師訓部對教師培訓的任務與要求，大力開展具有針對性、系統性、實效性強的教師培訓，促進教師的專業成長。對教師按計劃、階段性培訓，達到了預期的目的，收到了良好的效果。

一、重視，強化校本研修管理

非常重視校本研修工作，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載,并成立的領導小組。

組

長：馬立君 副組長：李國棟 高景波

成員：薛洵 蘇興文 田柏林 顧迎春

二、培訓內容

本，我們以師德培訓為中心，以骨干示范，以反思內化，關注教師個人三方面的成長，即理論的成長、業務的成長、科研的成長。

1、學習：

①分組學習：以學習型團隊為單位學習，中層分別參加組內學習，學習記錄交中心校檢查。

②網上學習：分散學習，利用UC等方式進行網上學習； ③自學：按照本階段規定學習內容，進行好選修和必修的專題的學習，認真填寫好崗位練兵紀實手冊及班主任工作手冊，學校檢查，檢查結果納入個人考核。

④本學期各校按要求組織教師集體和自學《新課標》，較大的提高了教師業務能力水平，并于6月份進行了教師新課標測試，測試結果合格率100%。

5組織全體教師加強普通話學習，中心校下發普通話學習材料，○激勵教師們積極加入學習當中，定期開展普通話測試。

2、內部交流，優秀教師的輻射作用，中心校5月份開展了教研活動，在此次活動中四馬、螞螂河、鳳陽各派一名優秀教師進行了示范課展示及說課活動，教師們積極參與聽課、評課、議課，本次活動教師們吸取他人的長處，彌補了自己的不足，效果良好。

3、全體教師學習有關法律、法規，教師職業道德等相關制度，組織全體教職工學習領導人的重要講話、各級重要會議文件、教育法律法規、先進人物事跡等材料，以張麗莉為榜樣，要求教師寫學習筆

記，提高境界，加強師德修養和政治修養，增強教書育人的使命感和責任感。使教師隊伍的整體素質又有了新的提高。

4、為了提高教師的基本功，中心校組織教師們常年進行“三筆一畫”訓練，成果顯著。

5、積極參加鄉村教師進名校活動，并且學習回來后進行引領示范的作用，使當地教育得到了良好的發展，真正起到了“走出去，帶回來”的作用。

三、培訓方式靈活多樣

在培訓過程中，我校成功的創造了多種多樣的校本培訓形式：

1、集中培訓。按規定的時間、地點組織全體教職工進行集中培訓學習和交流。

2、分散自學。學校發給教師學習材料或請教師收集有關材料以各校為單位組織學習或個人自學，寫出讀書筆記、心得體會。

3、開展教研活動，進行交流研討。學校積極主動的聯系承辦教研活動，給教師們提供聽取指導的平臺，為各校教師提供了互相學習、互相切磋的機會。廣大教師主動聽課學習，積極總結反思，取長補短，結合自己的工作經驗，撰寫了大量論文和優質課設計，部分論文及優質課設計，分別在國家、省、市、縣獲得的殊榮，校本培訓效果明顯。

四、存在問題

在具體實踐研究的過程中感覺到具體課題研究中所需要的理論支

撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家及兄弟學校同行的指導與幫助，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。

總之校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。我們將繼續以學生為本，以教師的專業素質提高為抓手，不斷開發校本研修內容、創建校本研修工作的新形式，把校本研修工作真正落到實處，讓每一位老師都能從中獲益

鳳山鎮中心校

2013-10-10

第四篇：小嶺鎮中心校校本研修工作總結

小嶺鎮中心校校本研修工作總結

新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變為自覺的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業化發展與缺乏專業指導的矛盾日益突出，教師專業素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發展，大規模送教師外出學習也不現實。因此，學校必須探索出與學校發展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡?；兩年來的工作，我校在加強校本研修上取得了一點的成效，現總結如下：

一、基本工作概述

（一）領導重視，強化校本研修管理

領導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關新課改、高效課堂等相關方面的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質

1、拜師結對模式。對新老教師的培養學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。

（1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后再聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。

（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以解決學生厭學情緒小課題研修為抓手，開展系列式主題教研活動。

學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各教研組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應能力。

（四）校本研修內容豐富多彩

1、加強師德建設，夯實立教之基

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。本學年學校貫徹教育部《關于進一步加強和改進師德建設的意見》精神，以《中小學教師職業道德規范》和《柞水縣中小學教師十不準》等規章為依據，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發展。使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效。為此，我校把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》、《走進新課程》一書，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，返校后及時向教研組其他成員傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。

3、教研組集體備課研修。教研組定期活動與分散活動相結合，以分組教研的內容為主，鼓勵教研創新。教研組每月一次教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。

4、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，組織人員對教師進行了國培計劃，指導教師充分應用網上資源為教育教學服務，使教師逐步適應這一形勢，并向高素質，高水平發展。

二、當前存在問題。

1、教師的主動性不高。教師的主動參與是校本教研有效開展的前提條件。如果沒有教師的自主研究，任何外部的力量都是徒勞的，甚至會起到反作用。在工作中，部分教師對校本教研內容若不是發自教師的內心需求，沒有教師的主動參與，沒有教師間思維的相互碰撞與交鋒，那就只能流于形式，缺乏失效，甚至還會演變成教師的一種新的負擔。

2、專業引領不夠，成為制約校本教研的“瓶頸”。作為一線教師，教學任務繁重，很少有外出學習的機會，當面聆聽專家指點和教誨的機會更少，目前我們的教研仍然是憑經驗、教研內容

形式仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法及教案的設計，或者僅僅開展聽課、評課活動，進行大同小異的經驗總結等，這些問題都亟待研究和解決。

3、聯片教研的參與度不夠，校際間的合作交流不夠廣泛。

4、教師們的教學反思意識不強，反思沒能結合課堂、教材、學生、教者進行認真反思，反思質量不高。

5、針對我校教學質量的實際情況，應加繼續加強備課的要求，為有效課堂教學奠定良好的基礎。

6、學生自主學習能力有待于進一步培養。

三、本校本研修重點

（一）、加強教學常規管理，建立良好的教學秩序。

１、學期初根據上級要求按部就班，修訂好課程計劃。執行課標準與課程計劃，科學合理地安排課程、課時。嚴格按規定控制學生的作業量，切實減輕學生的課業負擔。

2、鼓勵全體老師深入認真學習外地成功的教學經驗，加強教學過程管理，制定出適合自己的教學模式。

本學期，我們借鑒杜郎口、洋思中學、永威中學等成功教學經驗，鼓勵教師制定出適合自己的教學模式。對教師的上課情況采取了“隨機推門聽課”形式。校領導、教務處、教研組通過隨堂聽課了解教師家常課的上課情況，掌握第一手資料，對教師提出改進建議，向課堂要質量。本學期，結合規范教研組的復查，我們還不定時地對教師的輔導、批改情況進行了檢查使人人都能上好公開課、示范課，提高了教學成績。

（二）、夯實校本研修，提升課堂教學

１、加強教研組建設，提高教研組活動質量。

我校教研組結合檢查內容，針對上學期存在的問題，提出一系列的整改措施，并付諸實施。經過我們的努力，在檢查中，受到了檢查組領導的一致好評。一學期的教研組工作下來，我們很欣喜地看到：三個教研組長的工作責任心、教研水平、組織水平越來越強，每一項工作都能落實得井井有條；教研組活動中，不管是全校性的研修，還是平常的小教研，程序越來越規范，質量越來越高；各位教師在活動中，自覺性越來越高，磨課、討論、交流，使活動具有實效性。所以這些，都與大家的努力是分不開的。

2、開展有效科研活動。

為了提高科研的實效性，我們把教研與科研活動結合起來，做到課題研究化，研究實效化。語文課題組的教研活動與明德古詩文誦讀活動結合起來，數學、英語要與明德實驗課題相結合，以課題研究為切入點，通過科研課題的培訓為教師教研活動提供理論支撐，再將理論支撐下的教學研成果應用于實踐進行檢驗，再此基礎上組織教師教學反思，撰寫教研案例，上升到理性認識。從而提升在提升教師科研意識的同時，使教師逐步運用科研的方法提高教研活動的實效性。

3、加強學習，提升教師素質。

(三)、有序的教學質量評價工作

１、繼續做好培優補差工作。

本學期繼續做好學困生轉化工作。期初上報名單，名班按照教務處的后進生轉化要求確定本學期的轉化目標，制定轉化措施。同進對優生要做好培養工作，努力創造條件讓優生獲得更快的提高，切實提高教學質量。

為了提高教學質量，使任課教師切實抓好每一位學生的學業成績，本學期對各班的成績進行監控，分優秀率、合格率、平均分進行橫向與縱向比較，分析教學質量。以上措施，皆在保證使每個學生能得有均衡的指導。

２、結合學科要求進行學科測試過關。

繼續做好學生的學科類測試工作。測試不是目的，而是一種手段。通過上述測試，各學科準備得比較充分，收到了良好的效果。

３、培養學生特長，開展各類競賽及展示。

四、建立了完整的管理機制及保障措施

1、完善組織架構

我校成立了“小嶺鎮中心校校本研修領導小組”，成立了以校長為第一責任人、教務處為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網絡，召開了全體教師參加的研修工作會議，落實相關的研修事宜。此外，我們結合研修內容，聘請教研室教研員為輔導員，提高了本項研修的質量。

2、提供研修保障

一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費，教師外出活動有規定的報銷標準，教師專業研修有一定比例的費用報銷。

二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜志等作為理論學習的資料；根據階段研修需求，提供相應資源，如：配合學科課堂教學研修階段的需求，我們讓本校學科帶頭人佘麗上課，聘請教研員作實踐指導及點撥；爭取各種機會，提供經費，參加縣、市級項目研修及其他兄弟學校的各類相關研討活動??

3、規范管理制度

一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合，為教師考核提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊，便于審核和管理。

二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程，對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評；認真記錄每次研修內容，并及時總結，以矯枉過正；認真開展動員、階段性總結及全面總結，以提高研修效率。

三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案，作為評優和考核的必備條件，對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學?？己撕涂冃Э己酥苯訏煦^。

總之，在過去的兩年里，我們的校本研修取得了一點成績，但還有很多需要我們進一步改進和值得思考的地方。我們相信，在今后的工作中，我們有能力逐步克服困難、不斷創新，走出一條適合我們發展的道路。

小嶺鎮中心校

2013.3

第五篇：小海鎮中心校2012-2013學校本研修實施方案

小海鎮中心校2012-2013學校本研修實施方案

全面推進我鎮校本研修工作的內涵發展，充分發揮校本研修在提高教師專業中的作用，根據的精神和要求，結合我鎮教育現狀，經研究決定，在全鎮范圍內開展校本研修活動，現對我鎮校本研修工作提出如下實施方案。

一、指導思想

以科學發展觀為統領，以基礎教育改革和教師發展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實際中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，強化校本教研功能，全面提升全體教師的師德水平和專業素質，營造濃厚的校本教研文化，推動全鎮學校教育、教學工作的可持續發展。

二、領導小組

為了推進校本研修在我鎮的開展，督促學校抓好實施工作，中心校成立校本研修工作領導小組。

組長：朱家俊

副組長：李華李宗文陶仁澤卯申鵬

成員：楊靜陶圣賢卯頔陳敏昌許玉發各校校長 領導小組下設辦公室，由李華副校長任辦公室主任，具體負責全鎮校本研修工作。

各校也應成立由各校校長任組長的工作領導小組，具體負責實施本校的校本研修工作。

三、基本原則

1．面向全員、整體推進。校本研修必須面向全體教師，調動每位教師的積極性和創造性，關注每位教師的專業成長，實現全員參與。

2．聚焦課堂、注重實效。校本研修要植根于課堂，以提高教師的課堂教學能力為基礎，通過強化課堂質量評價推動教師專業發展。要將教研活動和教師培訓有機結合，以研促教、以研促訓，切實提高校本研修的針對性和實效性。

3．以校為本、突出特色。校本研修必須立足本校實際，突出自身辦學特色。要將校本研修與本校教育教學實踐和師資隊伍建設實際相結合，努力探索適合本校特點的研修內容、研修方式、運行機制和管理辦法。

4．區域協作、資源共享。要在立足本校的基礎上，倡導“大校本”理念，針對校點布點分散、教師人數少、優質資源分散的實際，整合區域資源，加強校際合作，構建研修聯盟，創造性地開展校本研修活動，實現優質資源共享，提高研修質量和效果。

四、目標任務

1．提高教師業務水平，促進教師隊伍建設。將校本研修納入教師繼續教育的整體規劃，每位教師參加校本研修不得少于40學時，以促進教師的專業成長和發展，提升我鎮教師隊伍的整體水平。

2．全面提升校本研修水平。根據本研修階段安排，積極創新校本研修模式，全面提升我鎮教師校本研修的質量和水平。

3．建立一批校本研修優質課程資源。充分調動鎮內外教師教育的資源優勢，加強校本研修課程資源建設，建立一批具有地方特色的校本研修優質課程資源。各校也要創造性地開展研修工作，總結經驗，及時推廣。

五、活動內容

（一）師德研修。師德是教師素質的重要組成部分，因此校本研修要把師德作為一項重要的內容。研修內容：1.政治理論學習，提高教師思想政治覺悟和理論水平。2.組織教師學習《中小學教師職業道德規范（2008年）》《教育法》《教師法》等教育法規以及《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》等。3.新時期教育模范人物及典型事跡學習。同時，在實踐活動中，要求教師處處為人師表，塑造教師的全新形象，幫助教師自覺運用科學的教育理論，遵循教育規律，分析處理好教育教學中的各種實際問題。

（二）骨干教師研修。各校要積極組織校級以上骨干教師定期開展校本研修，并積極參加各級校本研修活動，內容主要包括教育教學科研能力研修、提高課堂教育教學能力研修、如何指導新教師的研修等。根據研修內容，采用多樣的研修形式，如考察觀摩、專家指導、學術報告、沙龍交流等。

（三）班主任研修。針對班主任工作的實際，適時地開展以下內容的研修：班級活動設計組織與班級管理，學生心理健康教育指導，經驗交流與案例教學等。

（四）生成問題專題研修。根據臨渭區教育局及教研室“以課題研究推動教研活動，提高教師專業素養” 的工作思路，各學校要繼續抓實抓細課題研究工作，要讓每位教師都深入參加課題研究的每一個過程，引導教師在實際教學中發現問題、研究問題、解決問題，以此帶動教研活動的有效開展，從而提高教師專業素養。

（五）新課程教材研修。新課程在我區實施已有近十年時間，但目前仍有一些學校的一些教師對新課程理解不到位，對新教材把握有偏差，因

此，各學校要有計劃地組織教師深入進行此方面的學習和研修。1.認真研讀各學科《課程標準》；2.教材和教學參考書籍研讀；3.對名師課堂教學設計與案例進行研究性學習。并積極進行課堂教學實踐，幫助教師進一步掌握實施新課程的有效教學方法和手段，不斷提高教師的專業化水平。

（六）特色研修內容。各學校要積極動腦，結合自己學校實際，選擇和設計具有自己學校特點的校本研修內容和方式，并逐步形成特色。

六、研修的基本方式

結合我鎮及各學校實際，校本研修主要采取以下方式：

1．基于課堂教學的研修：集體備課；示范觀摩；聽課評課；同課異教；案例分析等。

2．基于專家指導的研修：專題講座；案例點評；咨詢診斷；名師研討等。

3．基于同伴互助的研修：以老帶新；結對互助；教研活動；專題沙龍等。

4．基于校際合作的研修：對口支教；影子培訓；項目合作；校際結對；區域聯盟等。

5．基于專業發展的研修：實踐反思；技能訓練；教學競賽；課題研究；論文撰寫等。

6．基于網絡平臺的研修：校園網站、專題論壇、主題空間；博客寫作；QQ交流等。

七、實施步驟

2011年3月——4月初，各校學習本實施方案，制定本校校本研修實施方案；

2011年4月——2012年3月，具體實施階段；

2012年4月——5月，檢查評估。（檢查評估內容：聽取報告；查看各種研修資料、記錄；聽課等）

2012年6月，校本研修階段性總結、展示、優秀鄉校評選和表彰活動。

2010.4.2