第一篇：小課題 營造英語學習氛圍,激發學生學習興趣的研究 第一階段小結

“營造英語學習氛圍，激發學生學習興趣的研究”課題第一階段小結

學校：三里鎮文姬初中

課題負責人：劉 朝

小組成員： 朱 琳

時間：2015年11月

營造英語學習氛圍，激發學生學習興趣的研究

第一階段性小結

學習興趣是推動學生學習的一種最實際有效的內部動力，直接影響學生的學習狀態。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。” 因此，立足課堂，從營造良好的英語學習氛圍和激發學生的學習興趣出發，提升英語教學的效果。

一、課題研究的背景和意義。

目前，初中英語教學的問題比較突出，體現在注重知識內容的傳授，強調語法結構、詞法、句型的講解，主要的著眼點放在了探索艱深的語法知識和大量的題海戰術。對學生而言，毫無樂趣可言，以至于知識講了一大堆，到了做題、習作、應用時還是一頭霧水，造成了愈講愈煩，越練越差的地步，而學生也被搞得焦頭爛額，喪失了英語學習的興趣。完全處于一種被動，完成任務的狀態。為了打破這種局面，為了營造良好的英語學習氛圍，激發學生天生的好奇心和學習興趣，使學生的英語學習走上一個快車道，特提出了此項課題。

二、課題研究的主要內容和目標。

以所帶的七年級五班和六班為研究對象，探索如何創建良好的英語學習氛圍、提升學生的英語學習興趣，通過循序漸進，逐步推進，由易到難實施實施推進研究，從簡單的單詞開始，逐步過渡到詞組、句型、對話、段落、語篇和故事，克服學生的畏難心理和自信心的缺失。逐步培養學生的學習興趣和自信心的建立。切實提高學生的英語水平和語言綜合運用能力。

三、課題研究的步驟。

（一）準備階段（2015年9月）

通過發放調查問卷和訪談的形式了解學生英語學習的基本狀況，對英語學習的興趣，英語學習習慣，英語學習方法，是否喜歡學英語進行調查。查閱相關專業書籍，上網搜索關于營造英語學習氛圍，激發英語學習興趣的有關資料，向同科老師請教教學的技巧策略和注意事項。同時撰寫課題研究方案。

（二）研究實施階段（2015年10月——2016年5月）

在通過問卷調查、個案分析、文獻研究、心理訪談等摸清學生情況，了解學生基礎的情況下，根據學生的認知規律，推進以下工作：

1.實踐活動，積累素材。2.階段性總結。3.反饋信息，總結經驗。

（三）總結與結題階段（2016年5月——2016年6月）總結材料，撰寫課題研究報告。

四、課題研究方法及工具。

本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調查法。

１.實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有一個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進行教學實驗，對比教學效果，進而得出實驗結論。２.觀察法。教學過程中，密切關注學生的知識接受情況，總結分析，收集信息、經驗。

３.對比法。和實驗法相配套，對同年級兩個班教學效果進行對比分析。４.問卷調查法。采用問卷、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。

五、第一階段的主要活動及做法

（一）活躍課堂氣氛,引發學生學習英語的興趣

英語學習的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環境。學生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學習的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣。上課時,教師要針對學生的特點,盡量使用豐富的語言和表情以及肢體語言來動員組織課堂上的教學,給學生創造一個寬松和諧的學習環境。在教學中，我很重視創造愉快、和諧的課堂氣氛。在長期的教學生涯中，我深深體會到，愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，有利于激發學生的興趣，調動學生的積極性，從而產生強烈的學習英語的動機。在單詞教學中，我們采用直觀教具、圖片、做動作等多種方式，引起學生的興趣。使每位學生都積極的參與到課堂學習當中。

（二）課堂中運用多種方法，激發學生的學習興趣

1、直觀情景教學法。在英語教學中，采用多種直觀教具、投影儀和多媒體等多種教學手段，把教學內容變得有聲有色形聲并茂。如在教新單詞的時候，可以通過事物或模型形象直觀教學，也可用簡筆畫，圖片，掛圖或幻燈片等各種直觀手段來教學。這種教學法，使原來枯燥乏味的英語學習變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發了學生英語學習的熱情與興趣。

2、游戲法。游戲本身是有特殊的感召力，是學生特別喜愛的活動。在課堂教學中精心設計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學生在游戲中找到學習的樂趣，真正使英語成為“寓教于樂”的學習樂園。

課堂引入環節，玩“Simon says”的游戲，學生都興趣高漲，積極投入。朗讀單詞時，玩“Blow up the balloon”游戲，由小聲到大聲。學生感覺就像玩游戲一樣。學得輕松、愉快。很快就掌握了單詞的讀音。

3、聽、唱英文歌。課前播放優美的英文歌曲，可以豐富學生生活。通過聽唱英文歌曲也可以提高學生的英語聽力水平。

第一階段，我們給學生教了London bridge, Twinkle, twinkle,little star等英文歌曲。學生會唱這些簡單的英文歌曲后，學英語的自信心大增，學習興趣空前高漲。

4、表演競賽法。學生的心理特點是活潑好動，善模仿，好勝心強，針對這些特點，在教學中采用競賽法，可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。本階段，我們讓各組派代表朗讀單詞，對話和文章，學生在好勝心得驅動下，表現積極，踴躍。

5、角色扮演活動。角色扮演就是讓學生根據課文內容扮演文中出現的不同角色，學以致用。

對于對話的教學，我們通常讓學生分角色朗讀，分角色表演。這樣既檢查了學生的掌握情況，又激發了學生的興趣。

6、注重中西文化的滲透。教師在適當的時候有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，這樣既培養了學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，又滿足了學生的好奇心。

英語和漢語地址書寫的差異，人名的差異等等這些都激發了學生的好奇心和求知欲。

（三）培養師生情感，激發學習興趣

在教學中，常有學生對學習英語不感興趣，而導致教學效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應在課堂教學中的重要作用。“教貴情深”，教學藝術的魅力在于感情，有了感情就會增加教學的魅力。所以，教師在上課時，不僅要善于調動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學生。老師對學生要一視同仁。在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道”，進而表現出異常積極的學習情緒。

我們盡量走進學生當中，和學生打成一片，幫助他們解決疑難問題，取得學生的信任，這樣，學生也肯學、樂學、愿學。

（四）創建教學情境，激發學習興趣

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變的高度有效。”心理學家認為，學生感興趣的東西最容易記住。情景教學就是充分利用實物、掛圖、圖片、環境等創造教學情景，教師有目的的引入和巧設有一定情緒色彩的、生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進行形象的描繪、環境的渲染、想象得啟迪，把學生帶到藝術境界中去。當學生置身與生動的教學情境時，有利于激發學習情感，促使各種智力因素的發揮。根據教學內容，可請學生到臺前表演，分別扮演不同的角色來創造一種語言環境，使學生有一種身臨其境的體會。這種課堂教學，學生的情緒特別高漲，往往會收到事半功倍的效果。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力,它能激發學生的學習興趣；而照本宣傳科的說教，學生會感到索然無味。因此，我們教師應當充分發揮生動的授課語言魅力，調動學生的積極性。

第一階段這幾個月里，我們都努力營造英語教學氛圍，再導課上，或者以小游戲導入，或者小故事導入，或者就學生感興趣的話題自由交談導入。這些都取得了不錯的教學效果。

七、課題實施中遇到的問題及不足

1、雖然大部分學生以積極參與到英語學習當中，但是，仍有相當一部分學生有英語學習上有畏難情緒，不愿下工夫，甚至課文都無法讀熟，有逐漸掉隊的危險。

2、在第一階段，雖然我們進行了很多研究，實踐了很多活動，但是由于教學任務繁重，教學課時緊張，總的來說，課題研究上投入時間略顯不夠、各種教研活動不是特別豐富。

3、對課題研究的相關材料未能及時收集、整理，書面材料方面明顯不足。雖說第一階段的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續，我們將繼續努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第二篇：激發低年級學生學習興趣,營造快樂學習氛圍

題目：激發低年級學生學習興趣，營造快樂語文氛圍

激發低年級學生學習興趣，營造快樂語文氛圍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學過程中所表現出來的公共情緒狀態，它是課堂教學能否順利進行的一個重要因素。快樂的課堂氛圍能激發低年級學生的學習興趣，提高低年級學生學習能力。

關鍵詞：低年級 氣氛效果 學習興趣

低年級學生好動、好奇心特別強，注意力不集中，在語文課堂上，很難做到專心致志地學習。“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。有了興趣，學習就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度加快，質量提高；有了興趣，可以變被動學習為主動學習，變厭學為樂學。那么，如何才能提高低年級學生的學習興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？

一、充分發揮教材的插圖，激發低年級學生學習拼音的興趣。

低年級語文教材針對學生的年齡特征與心理特點，采用了豐富多彩的畫面激發學生學習興趣，輔助學生理解相應的文字內容，再現學生的學習生活，對學生有著明確的指導作用。在課堂教學中，充分發揮語文教材的插圖作用，指導學生在看圖中聯系文字內容，理解文字的意思，指導學生思維。教學中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”這樣能夠實現與所學內容直觀形象的結合，學生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節奏中快快樂樂地學習。在“圖與歌”的情境中學習，打破了字母的神秘感，能縮短學生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學生認識、熟悉字母，不僅能激發學生的學習興趣，還能潛移默化地對他們進行思想品德教育與審美教育。

二、靈活運用教學手段，讓學生們“動”起來。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。

1、動手畫。

學習課文時，讓學生根據課文描述的內容動手畫一畫，不僅能激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文內容，還能培養學生的形象思維和創新能力。如學習秋天一課，認識

到秋天美麗的景色，就可以引導學生把這幅景象畫出來。學生就能更深入地體會到秋天的美麗，收到理想的教學效果。

2、動嘴演。

教師根據課文內容，設計一些表演性的訓練，讓學生演一演，做一做，引導學生進入角色，進入情景，學生的學習興趣就更濃了。在教學《比尾巴》一文時，為了使學生更好地了解一些動物尾巴的特點，在學生對課文內容初步理解后。我讓學生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物。而且采用一問一答的方式進行教學，學生們一下子就熟悉了動物們的尾巴特點。

3、動腦編

兒童最愛唱一些兒歌，根據教學內容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學生學得輕松活潑。如：在學習漢語拼音時，標調號是一個難度大的問題，有的學生不會標，老搞不清，我們可以把標調號規則編成兒歌，記下并練習運用。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標在后。

識字、寫字教學是低年級教學的重點。在教學生識字時，可以激勵學生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯想，引導學生編字謎，這樣學生樂學，記得快、準。如：學習《識字七》這篇課文，導入時，我出示了幾個字謎：圓圓太陽當空照（日）彎彎月牙像鐮刀（月）太陽月亮齊放光（明）一棵大樹多枝條（木）兩木表示許多樹（林）三木表示更多樹（森）。在教授生字“驕”“島”時，我引導學生學生認真分析字形，抓住特點，一起編了字謎“小馬過橋不要木”“小鳥停在山頂上”，調動了學生的積極性，讓學生巧學、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學生在識記字形的同時產生豐富的聯想，把字形形象化。不僅正確地掌握生字字形，又懂得字義，增強了趣味性和創造性。

三、多加贊賞，適時表揚與鼓勵。

清代學者顏元說過：“數子一過，不如獎子一長。”這是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。

每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級的孩子也喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。每個人都有優點，只是或多或少的問題。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當學生回答正確完整，老師即時對他們的表現給予肯定，可以說“你真棒””“你真了不起”“你真聰明”等，對于后進生來說，要多發現其“閃光點”。抓住時機，適當表揚，可使他更新認識，轉變學習態度。如老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要

給予鼓勵，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我們都喜歡這樣的你”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花、加星星”等方法鼓勵他們讓，這樣學生感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，學習更加積極、主動。教師的表揚對學生的學習發展是一種有效的手段，它是一種對內因施加催化作用以改變學生的外在表現狀態的教學手段，可收到事半功倍的教學效果。

四、運用多媒體，創設情景，誘發低年級學生學習興趣。

記識生字是低段語文教學中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以我們在低年級的識字教學中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發展了學生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創造性。

在以往的教學中，重言語表達教學內容，其形式比較平淡，較難激發學生的學習興趣，尤其是低年級學生學習持續性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內容去感染和吸引著學生。例如在二年級上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎上，通過播放黃山的美景視頻，然后組織學生交流，因為有了直觀感受，讓學生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學生們興趣盎然。

多媒體在輔助教學的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。在小學語文教學中，恰當結合教學內容創設情景，必將大大激發學生學習的興趣。創設情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創設情景，能吸引學生的注意力，開啟學生興趣閥門，誘發學習興趣，促進良好課堂氣氛的營造。

其實營造快樂氛圍，激發低年級學生學習語文的興趣的方法和途徑還有很多很多。像開展游戲，適時提問，巧設板書等等，也是行之有效的方法，只不過需要教師把握好度而已。

第三篇：讀書筆記 ---- 營造和諧氛圍 激發學習興趣

讀書筆記----營造和諧氛圍 激發學習興趣

初學的小學生，對有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的教學中，并不是所有的語言都與當前生活相關聯。這就要求教師充分備課，要有統攬全局，駕馭教材的能力，進而努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創設一個濃厚的學氣氛

教師要努力創設學習的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，還借助手勢表情。天長日久學生自然就會有長足進步，當然，課堂上也要要求學生盡量用表達。

二、借助實物教學，拉近與學生的距離

在教學中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。如學習“Let’slearn”時特意事先準備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，然后教師讓學生從袋子中摸出一樣東西，讓老師問，學生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓練口語能力

學生學習主要是課上，缺少應用的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。

四、唱歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的方式。把歌曲與教學密切地結合起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。筆者在教學中，鼓勵學生唱歌曲，并且教學生唱一些書本之外的一些優美，健康。積極向上的歌曲，學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習的興趣。在課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提供學生的學習興趣和學習效率。最終收到最佳的教學效果。

第四篇：營造良好的課堂氛圍___激發學生的學習興趣

營造良好的課堂氛圍

激發學生的學習興趣 薛城區鄒塢中心小學

高裕艷

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關系。興趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。創造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。

良好的課堂氛圍能激發學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出語文課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。因此，教師要創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生愿學、樂學，在多年的課改實踐中我作了以下幾方面的嘗試： 一．民主和諧激趣法

教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務。師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態進入語文學習，煥發出語文課堂獨有的活力。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學生的生活經歷、知識素養、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創造力的表現，也正是我們要悉心呵護和著意培養的。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想象的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由；重視語文課堂教學氛圍營造方法。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學生敢于 不屈從于教師，不迷信于權威，不盲從于教材，敢說“我認為”。學生在一種無拘無束自由暢達的空 間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

二．表揚欣賞激趣法

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。” “好孩子是夸出來的”。清代學者 顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑? 每節課筆者盡量多贊賞學生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學生在學習中就能 常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

三． 認真傾聽激趣法 新課程要求教師樹立“自主學習和協調學習” 的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。

傳統的課堂教學多是老師掌握著“話語霸 權”，學生只能當作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標準件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。筆者認為，學生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。筆者通過“聽”常常被學生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。三是通過學生“講”教師“聽”，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發揮的舞臺，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。譬如在教《我和祖父的園子》時，我讓學生找出喜歡的句子，先在學習小組交流，然后在全班交流，一學生說：“我喜歡‘祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’。這寫出了小孩天真活潑、調皮可愛的情景，尤其是 ‘把水往天空里一揚大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’一句寫得非常的形象、有趣。我讓學生模仿當時情景，學生盡情宣泄，一時課堂笑聲一片，活力迸發。又如學習《兩小兒辯日》，在疏通文意時幾乎都是學生在爭辯。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。

四． 自評互評激趣法

在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法 當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。．我在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補 短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍一舉三得。

作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周五的作文評講課也成了同學們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

五、教師魅力激趣法

實施素質教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態，一身時尚端莊搭配得當的衣著，一手龍飛鳳舞剛柔相濟的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都會對學生的注意力具有無形的控制作用，對學生的審美情趣具有潛移默化的導向作用。語文教師要將學生帶人美妙的文學殿堂，最重要的還得用語文的真正學識去感染學生，教師不僅要熟悉教材，對名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，激發起學生學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。

總之，教師在教學中應樹立民主平等的觀念，要尊重學生、信任學生、贊賞學生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學生充分參與學習活動。在課堂上以民主平等的態度去真誠關心學生，愛護學生。“親 其師，信其道。”學生才能喜歡語文，學好語文。

第五篇：如何激發學生學習興趣課題研究計劃（定稿）

《如何激發學生學習綜合學科的興趣》課題

研

究

計

劃

長順羅湖希望小學綜合組

興趣是最好的老師，全面推進素質教育的關鍵在于進一步提高教學質量；教學質量的提高最重要的環節是抓好課堂教學；良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學的基本保證。由此可見，能否激發學生學習興趣決定著課堂教學的成敗，對它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。

一、課題的提出

確立這一研究課題，首先是因為綜合組學科的不統一，所任班級較多，對比性強；其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節課我都可以做個有心人，進行必要的觀察、記錄和研究；通過實踐與研究，找到激發學生學習興趣的有效辦法，營造快樂的課堂生活，為教學質量的提高提供有力的保障。

二、研究的對象

小學一類學校一至六年級

三、研究的內容

激發學生對小學綜合學科（英語、音樂、美術、科學、體育）的學習興趣

四、研究方法

本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。同時在研究中還輔之以文獻研究、調查研究、個例研究和經驗總結法，確保本課題得以高效的實施。

1、行動研究法；即行動與研究的結合。在教與學的過程中，篩選實際教育中迫切需要解決的具體問題，把學習和研究得到的有關理論成果及時應用于教育實踐，通過實踐驗證理論的科學性和可行性，最終探索出激發學生學習興趣的有效方法。

2、文獻法：對課題的定位、研究現狀進行文獻檢索，對相關信息進行有效整理和分析，對自己的研究提出準確的發展方向，不斷調整、充實、完善自身的研究。

3、個案法：通過學生個案進行分析，從中歸納提煉出激發學習興趣的有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。

4、調查法：可在研究的前、中、后期對課題相關問題進行口頭或問卷調查，并調查進行研究分析及數據統計，以做出客觀、科學的判斷。

5、經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報、互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

五、研究過程

第一階段：2011、9—10 課題研究準備階段

本階段主要是做好思想發動工作，采取各種形式組織教師認真學習培訓。針對課題研究任務查閱相關資料，學習有關理論，收集整理有關資料，認識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。

第二階段：2011.11—2012.5課題研究的實驗階段

1、走進課堂，有意識地對課題進行嘗試性課堂教學。

2、積累一批有探討價值的個案，探究原因。

3、初步形成一些激發學習興趣的措施及方法。

4、各學科形成至少兩個有借鑒意義的個案，并編寫《激發學生學習興趣的優秀案例》。

第三階段：2012.6—2012.7課題研究的總結階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，進行課題總結。

（2）編輯展示研究成果集。（3）上匯報課。

第四階段：2012.9—2012.12 研究的推廣階段

通過多種途徑和形式交流推廣。

六、課題組成員及分工

負責人：朱玉貴 陳明華

學科組長：顏冬梅（英語）張文柱（美術）張新國（科學）

吳憲斌（音樂）陳明華（體育）

成 員：王國芬 郭 芳 柏玉秀 楊興忠 羅 勇 王明華

彭 飛

各學科組長負責擬寫好本學科在總課題下的子課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合學科組長積極探究，收集整理各種資料。

如何在課堂教學中調動學生學習數學的興趣

幸福小學 王秀華

在數學課堂教學中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知欲望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度、學習情感入手，使學生有機械、被動學習轉變為創造、主動學習。下面結

合教學實踐，談談我個人的一點體會： 首先，要讓學生有強烈的求知欲望。

求知欲是學生主動參與學習的心理條件，在課堂教學中，只要能讓學生以積極的心態去學習探索知識、尋求解決新問題的方法，就可以讓學生不斷完善自身的認知結構，更有利于培養他們思考問題的獨立性和主動求知的能力。所以，在課堂教學中，我們要通過設置問題情境，創設一些具有啟發性的刺激，激起學生積極思維，讓他們產生從要“弄懂”、“學會數學”知識

技能的欲望。

其次，要重視學生的學習態度。

學生有了端正的學習態度，就會積極主動地去學習，反之則亦然。所以，在課堂教學中，我們要明確提出并說明課程內容的意義和重要性，通過生活中的實例或力求從學生熟悉的生活情境出發，讓學生懂得學到的知識能解決生活中的實際問題，使其感受到數學與日常生活的密切聯系，體驗數學學習的重要性，從而產生濃厚的學習興趣，逐漸培養起學習的積極性和創造性，使之不僅會學，而且樂學，養成良好的學習習慣。

再次，是以“愛”去激起學生的學習興趣。

在課堂教學中，我們要以組織者、引導著、參與者的身份參與到學生的學習活動中，為學生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。我們要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，從而幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習，給學生以關愛，就是增強學生的學習興趣、學習信心，提高學習效率。

最后，我們要知道，學生是學習的主體，而不是知識的容器，在課堂教學中，我們只有充分發揮學生學習的積極性，把學習的主動權交給學生，善于激發他們學習的積極性，留給學生自主學習的時間和空間，盡最大努力，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉變為“我會學”、“我樂學”，從而大大激起學習數學的興趣。

2011

年9月20日