第一篇：新課標(biāo)培訓(xùn)方案

西 洞 學(xué) 區(qū)

新課標(biāo)新教材培訓(xùn)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高義務(wù)教育質(zhì)量，根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》（教基二[2011]9號）中關(guān)于切實(shí)組織開展覆蓋義務(wù)教育階段所有學(xué)校校長、教師和教研人員的全員培訓(xùn)的要求，結(jié)合我學(xué)區(qū)教師的現(xiàn)狀，開展學(xué)習(xí)新課標(biāo)、掌握新教材、走進(jìn)新課堂系列培訓(xùn)活動。為保證此項(xiàng)工作順利開展特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

本次培訓(xùn)以提高參訓(xùn)人員對新課標(biāo)的認(rèn)知水平，熟練掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)置，切實(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中為宗旨；以集中培訓(xùn)、分組研修與個人研修為基本培訓(xùn)模式，確保義務(wù)教育各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，提高廣大教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)能力；以學(xué)習(xí)新課標(biāo)征文、說課標(biāo)說教法大賽、課例研究、專題研修、教育教學(xué)征文為基本驗(yàn)收形式，全面摸底參研參訓(xùn)教師掌握新課標(biāo)，使用新教材，駕馭新課堂的基本素養(yǎng)與能力；以渭南市陽光師訓(xùn)、縣級學(xué)科研修日、專家報告視頻為使用新課標(biāo)新教材的專業(yè)化引領(lǐng)，全面提升我校教師專業(yè)化水平，提高教師駕馭課堂的能力。落實(shí)好教學(xué)反思的撰寫，教育成果的收集。加強(qiáng)青年教師使用班班通的技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在新課堂的作用。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員 新課標(biāo)新教材培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組 組 長：李艷升（學(xué)區(qū)主任兼中學(xué)校長）副組長：武君華（學(xué)區(qū)專職教研員）

黃如海（中學(xué)副校長）

成 員：各學(xué)校教研組長 培訓(xùn)分組：中小學(xué)教研組

三、培訓(xùn)目標(biāo) 1.通過培訓(xùn)使參訓(xùn)人員準(zhǔn)確理解和掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求。

2.針對各學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)際，通過有層次的課程內(nèi)容培訓(xùn)、案例分析以及合作研修，提高教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、分析課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課堂教學(xué)活動、調(diào)控課堂教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)評價及教學(xué)研究等方面的能力。

3.以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)一批縣級教學(xué)骨干、教學(xué)新秀與能手，努力向市級教學(xué)能手邁進(jìn)。大部分教師熟悉并掌握遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的操作以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，熟悉掌握班班通使用。

4、通過本次培訓(xùn)，參訓(xùn)教師力爭在渭南市組織的說課標(biāo)說教材活動中脫穎而出，在縣教研室組織的學(xué)習(xí)新課標(biāo)征文活動創(chuàng)造佳績，在每年各級教育部門組織的教育教學(xué)成果征集中有驕人的成績，力求做到人人有獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計與成果。

四、培訓(xùn)學(xué)科 義務(wù)教育階段全學(xué)科

語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)共14個學(xué)科。

五、培訓(xùn)周期

本次培訓(xùn)周期一年，2012年9月——2013年9月。

六、培訓(xùn)地點(diǎn)

1、集中培訓(xùn)：多媒體教室（會議室）、2、分組培訓(xùn)：教研組自定

3、個人研修與遠(yuǎn)程培訓(xùn)：個人辦公室、4、教研組專題研修：電子備課室

5、課例研討：辦公室

6、教學(xué)觀摩：授課教室

七、培訓(xùn)內(nèi)容

采取專題培訓(xùn)與自主研修、專家引領(lǐng)與自主踐行并重的原則，培訓(xùn)內(nèi)容包括預(yù)設(shè)的培訓(xùn)課程與分組課標(biāo)教材研修、自主實(shí)踐研修、課例研修四部分。1.集中培訓(xùn)

⑴預(yù)設(shè)培訓(xùn)課程：新課標(biāo)（2011年版）通識學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀等視頻專題培訓(xùn)課程。

⑵陽光師訓(xùn)、學(xué)科研修：新課標(biāo)中規(guī)定的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略。圍繞新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對各學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問題，新課標(biāo)教材、案例分析，有效課堂教學(xué)的策略和方法等培訓(xùn)課程。

2.分組培訓(xùn)：

（1）新課標(biāo)研讀活動：參訓(xùn)教師在組長及業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下研讀新修訂的各學(xué)科課標(biāo)，圍繞①課標(biāo)在哪些方面做了修訂？比較修訂后與修訂前的主要區(qū)別？為什么？②如何準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神？③如何把課標(biāo)精神貫徹在課堂教學(xué)中？④結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螌⑿抡n標(biāo)內(nèi)容落實(shí)到工作中。按要求提交培訓(xùn)心得及做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫好學(xué)習(xí)新課標(biāo)論文。

（2）新教材研讀活動：參訓(xùn)教師在組長及業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下研讀新課標(biāo)下的新教材，圍繞①學(xué)科教材修訂原則、目標(biāo)是什么？②新修訂教材與原教材有什么區(qū)別？③如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中？按要求提交單元教材分析及教學(xué)設(shè)計，撰寫好與新教材新課堂相關(guān)的論文。

（3）教學(xué)反思活動：學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)新課程”同時，參訓(xùn)教師要大力踐行新課標(biāo)新教材下的新課堂教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)課前課中課后反思，樹立起在實(shí)踐中反思，在反思中成長的成長意識，參訓(xùn)教師每周提交一篇高質(zhì)量值得研究的課后反思。

（4）開展說課標(biāo)說教材活動

參訓(xùn)教師在組長及業(yè)務(wù)指導(dǎo)老師引領(lǐng)下研讀新課標(biāo)新教材的基礎(chǔ)上，自主撰寫某一冊、某一單元、某一課的課標(biāo)、教材分析、資源開發(fā)，在組內(nèi)交流。每組選兩名參加學(xué)校組織的說課標(biāo)說教材競賽活動。評分細(xì)則詳見附件一：

Ⅰ說課標(biāo)（1）說課程目標(biāo)。依據(jù)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)說總目標(biāo)或階段目標(biāo)或本冊目標(biāo)或單元目標(biāo)或本課目標(biāo)等。

（2）說內(nèi)容目標(biāo)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，分“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性練習(xí)”等五個方面具體到本冊、本單元、本課的內(nèi)容要求是什么。

Ⅱ、說教材

（1）說教材的特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)，包括了解教材編寫意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，能夠把前后相關(guān)的知識縱向、橫向整合起來形成一個知識鏈。

（2）說教材的具體步驟：A、整體說：介紹本冊課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計思路、教材設(shè)計理念（或邏輯結(jié)構(gòu)）、編寫體例等；B、部分說：以教材某個單元某一課為例，說單元地位、課標(biāo)依據(jù)、單元分析、處理策略、某課教材分析、課標(biāo)依據(jù)、教材處理等。具體步驟如下：

A、課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)段的基本要求是什么？應(yīng)如何落實(shí)？ B、本套教材的編寫意圖和體例是什么？

C、本套教材包括了哪些知識？是以什么樣的邏輯線索把這些知識結(jié)構(gòu)起來的。（可畫出知識樹或知識結(jié)構(gòu)圖加以介紹）

D、本套教材哪些知識可以前后整合起來？

E、本套教材所蘊(yùn)含的能力體系和價值體系是什么？（三個維度可用一棵知識樹表示，也可畫三棵樹：知識樹、能力樹、價值樹）

F、如果讓“我”從初始年級教到畢業(yè)班，我打算如何處理這套教材。

Ⅲ、說建議

（1）說教學(xué)建議。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)，談具體的教學(xué)建議。（2）說課程資源的開發(fā)與利用。3.個人研訓(xùn)：

參訓(xùn)教師在集體培訓(xùn)與分組研修的基礎(chǔ)上，要圍繞新課標(biāo)新教材新教法不斷通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程資源、學(xué)校圖書室（閱覽室）征訂的報刊雜志進(jìn)行自我研修，每周自主研修的累計時間不少于225分鐘，并做好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)期末業(yè)務(wù)筆記力爭超萬字。

4.課例研訓(xùn)與賽教活動： 各學(xué)科教研組、參訓(xùn)教師要積極參加市縣組織的教學(xué)能手教學(xué)新秀賽教活動，選派教學(xué)能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高的教師參加學(xué)校的初評。積極參加學(xué)科研修。在使用新教材的學(xué)科要有計劃的開展新課標(biāo)新教材課例研究，注重收集資料，及時總結(jié)反思。

八、培訓(xùn)形式與流程 1.培訓(xùn)形式

以自主研修為主，采取集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合、專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)與校本研修相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。在培訓(xùn)中以豐富的課程學(xué)習(xí)資源為支持和引領(lǐng)，以教師自我研修為導(dǎo)向，以小組學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)為環(huán)境，以問題解決為中心，以教師的經(jīng)驗(yàn)反思和問題探究為基本途徑，著力打造三位一體的培訓(xùn)模式。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）培訓(xùn)教師要思想上高度重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，必須按照規(guī)定時間學(xué)習(xí)，自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律。

（2）培訓(xùn)教師積極參與本學(xué)科課標(biāo)教材研修，積極承擔(dān)相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，按時提交培訓(xùn)心得、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)論文等研修成果。

（3）培訓(xùn)教師要積極踐行培訓(xùn)成果，樹立培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體化意識，牢固樹立在培訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升的成長模式。

九、培訓(xùn)評價與考核原則

（1）集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合：既注重參訓(xùn)教師集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)，也要求參訓(xùn)教師積極參與備課組交流活動與自主研修。

（2）過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：既要考查參訓(xùn)教師平時學(xué)習(xí)過程與教學(xué)實(shí)踐的情況，也要考查參訓(xùn)教師研修成果完成情況。

（3）合格評價與激勵性評價相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考查合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也要依據(jù)制定的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)表彰獎勵優(yōu)秀參訓(xùn)教師

第二篇：2017新課標(biāo)培訓(xùn)方案

底盤課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)學(xué)生健康成長、提高義務(wù)教育質(zhì)量，結(jié)合我院的發(fā)展現(xiàn)狀和教師的現(xiàn)狀，開展學(xué)習(xí)底盤新課標(biāo)、掌握新教材、走進(jìn)新課堂系列培訓(xùn)活動。為保證此項(xiàng)工作順利開展特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

本次培訓(xùn)以提高參訓(xùn)人員對底盤課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知水平，熟練掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)置，切實(shí)把新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求全面落實(shí)到課堂教學(xué)中為宗旨；以集中培訓(xùn)、分組研修與個人研修為基本培訓(xùn)模式，確保底盤課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，提高專業(yè)課教師執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)能力；以學(xué)習(xí)新課標(biāo)，課例研究、專題研修、教育教學(xué)征文為基本驗(yàn)收形式，全面摸底參研參訓(xùn)教師掌握新課標(biāo)，使用新教材，駕馭新課堂的基本素養(yǎng)與能力；全面提升我校教師專業(yè)化水平，提高教師駕馭課堂的能力。落實(shí)好教學(xué)反思的撰寫，教育成果的收集。加強(qiáng)青年教師使用班班通的技能培訓(xùn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在新課堂的作用。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)人員 新課標(biāo)新教材培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)工作小組 組 長：范宏偉（學(xué)院副院長）

副組長：宋軍杰（學(xué)院車輛工程系主任）

張 鵬（學(xué)院車輛工程系副主任）

成 員：企業(yè)高級工人員

三、培訓(xùn)目標(biāo)

1.通過培訓(xùn)使參訓(xùn)人員準(zhǔn)確理解和掌握各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求。

2.針對底盤專業(yè)課課堂教學(xué)實(shí)際，通過有層次的課程內(nèi)容培訓(xùn)、案例分析以及合作研修，提高教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)、分析課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計課堂教學(xué)活動、調(diào)控課堂教學(xué)過程、進(jìn)行教學(xué)評價及教學(xué)研究等方面的能力。3.以本次培訓(xùn)為契機(jī)，培養(yǎng)一批縣級教學(xué)骨干、教學(xué)新秀與能手，努力向市級教學(xué)能手邁進(jìn)。大部分教師熟悉并掌握遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺的操作以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，熟悉掌握課程標(biāo)準(zhǔn)使用。

四、培訓(xùn)周期

本次培訓(xùn)周期一月，2017年8月1日——2017年8月30日。

六、培訓(xùn)地點(diǎn)

1、集中培訓(xùn)：17號樓3樓會議室

2、分組培訓(xùn)：小組自定

3、個人研修：個人辦公室、4、教學(xué)觀摩：授課教室

七、培訓(xùn)內(nèi)容

采取專題培訓(xùn)與自主研修、專家引領(lǐng)與自主踐行并重的原則，培訓(xùn)內(nèi)容包括預(yù)設(shè)的培訓(xùn)課程與分組課標(biāo)教材研修、自主實(shí)踐研修、課例研修四部分。

1.集中培訓(xùn)

⑴預(yù)設(shè)培訓(xùn)課程：底盤課標(biāo)通識學(xué)習(xí)。內(nèi)容包括課程標(biāo)準(zhǔn)修訂理念及方案介紹，修訂后的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容解讀等視頻專題培訓(xùn)課程。

⑵陽光師訓(xùn)、學(xué)科研修：新課標(biāo)中規(guī)定的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施策略。圍繞新修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對各學(xué)科教師在課程改革中所面臨的主要問題，新課標(biāo)教材、案例分析，有效課堂教學(xué)的策略和方法等培訓(xùn)課程。

2.分組培訓(xùn)：

（1）新課標(biāo)研讀活動：參訓(xùn)教師在導(dǎo)老師引領(lǐng)下研讀新修訂的各學(xué)科課標(biāo)，圍繞①課標(biāo)在哪些方面做了修訂？比較修訂后與修訂前的主要區(qū)別？為什么？②如何準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的精神？③如何把課標(biāo)精神貫徹在課堂教學(xué)中？

（3）教學(xué)反思活動：學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)新課程”同時，參訓(xùn)教師要大力踐行新課標(biāo)新教材下的新課堂教學(xué)，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，不斷加強(qiáng)課前課中課后反思，樹立起在實(shí)踐中反思，在反思中成長的成長意識，八、培訓(xùn)形式與流程 1.培訓(xùn)形式

采取集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合、專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合、新課標(biāo)新教材學(xué)習(xí)與校本研修相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)。以教師自我研修為導(dǎo)向，以小組學(xué)習(xí)共同體的合作學(xué)習(xí)為環(huán)境，以問題解決為中心，以教師的經(jīng)驗(yàn)反思和問題探究為基本途徑，著力打造三位一體的培訓(xùn)模式。

2.學(xué)習(xí)要求

（1）培訓(xùn)教師要思想上高度重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，必須按照規(guī)定時間學(xué)習(xí)，自覺遵守培訓(xùn)紀(jì)律。

（2）培訓(xùn)教師積極參與本學(xué)科課標(biāo)教材研修，積極承擔(dān)相關(guān)的培訓(xùn)任務(wù)，按時提交培訓(xùn)心得、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教材分析、教學(xué)論文等研修成果。

（3）培訓(xùn)教師要積極踐行培訓(xùn)成果，樹立培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體化意識，牢固樹立在培訓(xùn)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升的成長模式。

九、培訓(xùn)評價與考核原則

（1）集中培訓(xùn)與自主研修相結(jié)合：既注重參訓(xùn)教師集中培訓(xùn)和分組培訓(xùn)，也要求參訓(xùn)教師積極參與備課組交流活動與自主研修。

（2）過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合：既要考查參訓(xùn)教師平時學(xué)習(xí)過程與教學(xué)實(shí)踐的情況，也要考查參訓(xùn)教師研修成果完成情況。

（3）合格評價與激勵性評價相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考查合格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價，也要依據(jù)制定的評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)表彰獎勵優(yōu)秀參訓(xùn)教師

第三篇：新課標(biāo)培訓(xùn)

新課標(biāo)培訓(xùn)

新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)稿比較，（新課標(biāo)已經(jīng)發(fā)下去啦，）你會發(fā)現(xiàn)其變化、修訂量比較小的，基本上是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)精神的一種貫徹。今天我們就新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路，尤其是新課標(biāo)修訂部分的主要內(nèi)容，和大家共同解讀、共同學(xué)習(xí)。

1、新課標(biāo)修訂的指導(dǎo)思想、整體思路（讀）“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，（我們講文以載道，任何一篇文章都承載著一定的意義，一定的內(nèi)容）是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類社會的各個領(lǐng)域。”解讀： 我們現(xiàn)在這個世界變化太快啦，變化很快的世界，對我們的語言文字，對我們的語文教學(xué)，一定會有一種影響，會有一種沖擊。在這樣的背景之下，課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了今天的修訂。

語文課程依然是致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。解讀:語文素養(yǎng)到底是什么?探索了10年之后，沒有清晰的，明確地解讀。一定包括語文知識的運(yùn)用，更是一種語文能力的運(yùn)用，更是通過語言文字流暢清晰表達(dá)自己思路的一種運(yùn)用，所以說講素養(yǎng)一定是多方位的，全方面的。

課程的性質(zhì)：說到10年前的課程標(biāo)準(zhǔn)，大家熟悉的一句話，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”是實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對語文性質(zhì)的定位最核心的內(nèi)容。我們看修訂后的課標(biāo)，這句話依然保留著，但前面加了長長一段描述“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”我們來看對語文課程的定位，前面加了幾個修飾語，一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，孩子要學(xué)會聽說讀寫，要靠語文課來完成。所以它是要學(xué)習(xí)運(yùn)用的一個過程。那么這個過程它又是帶有綜合性、實(shí)踐性的課程。過去走過一段彎路，課標(biāo)提出來了，“語文一定是工具性，人文性的統(tǒng)一。”好，在每一節(jié)課上就去找，工具性和人文性統(tǒng)一的結(jié)合點(diǎn)，被聽課時，被質(zhì)疑，說上了一節(jié)識字課，識字課上的不錯，但是你只注重了工具性的一面，你教給了孩子許多識字的方法，培養(yǎng)了識字的能力。但看不到人文性的所在。如孩子的情感怎么樣?孩子有沒有對文章內(nèi)容深刻的理解認(rèn)識呀？再如 一節(jié)高年級的課，這節(jié)課老師聲情并茂，學(xué)生聽得也很激動，對這篇文章所渲染的人物形象，故事情節(jié)，感受的很深。校長又會提出問題，說孩子是很動情啦，孩子很動情

很投入了。這節(jié)課很好注重了他人文性的一面，沒有看到工具性的一面。當(dāng)我們聽到這樣的質(zhì)疑時，一線老師就我所是從啦。到底怎樣做才是真正實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，可不可以做到這種完美的統(tǒng)一？應(yīng)該可以。但看課人的眼光、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)變一變。但是沒有必要掰開了、揉碎啦，說他哪是人文性，哪是工具性 ？也許，上了一節(jié)識字課，利用集中識字的方法,大量識記了漢字.效率很高，這節(jié)課的指向，就是識字，就是工具性的一面。所以沒有必要，在短短的一節(jié)課上非得要分開。即使不分開，任何一節(jié)語文課，都是一種，綜合性的活動在內(nèi)，一定有孩子聽說讀寫在內(nèi)的多種活動的一種交織。只不過，側(cè)重點(diǎn)不同。

實(shí)踐性，誰的實(shí)踐性？ 語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，誰來學(xué)習(xí)？孩子來學(xué)習(xí)，我們來教孩子學(xué)會語言文字的運(yùn)用，從這個角度來說，課堂的指向，課堂上一定要有學(xué)生的實(shí)踐活動，學(xué)生的聽說讀寫的實(shí)踐。請了一位名師，上了一節(jié)高年級的課，學(xué)位老師，對文本的解讀 很深入、很細(xì)致，角度狠心 還對文章的寫法人物進(jìn)行了質(zhì)疑？學(xué)生聽得很木訥，一點(diǎn)兒都不配合。這種細(xì)致深入，是他自己的東西，個人的見解。課堂的展現(xiàn)過程，是他把自己對文本的深入細(xì)致的解讀，向?qū)W生展示的過程，這堂課上，孩子只不過是聽眾而已。真正需要的語文課是什么 ?

需要教給孩子，能夠像這位優(yōu)秀老師一樣，有這樣的思維能力。拿到一篇文章，他自己的解讀可能淺表層次的，但是要有他的理解在內(nèi)，你的課堂深入過程，一定是在學(xué)生原有基礎(chǔ)之上，在你的引領(lǐng)之下，在他的理解范疇之內(nèi)逐漸深入的一個過程。我們要清楚，語文課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但這種實(shí)踐，一定是學(xué)生的實(shí)踐，在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的。你的個人閱讀實(shí)踐可能越深入，學(xué)生可能跟著你解讀得更深入。

語文課程的性質(zhì)，延續(xù)了10年前的課標(biāo)，這就決定語文課標(biāo)不會有大的變化。

基本理念 0

課程設(shè)計思路0

二新修訂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容

這次課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生問題意識、想象力。我們的課程是要培養(yǎng)什么人的問題?是要培養(yǎng)善于回答問題的人？還是善于提出問題的人 ?是培養(yǎng)善于總結(jié)概括的人，還是善于演繹推理的人？接受知識的人? 還是善于運(yùn)用知識的人？目標(biāo)不同，方式、方法、方略不同。很多課上，老師會加一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，如，拿到課題，通過課題你想到了哪些問題？或讀了這篇課文你有哪些問題？ 當(dāng)孩子提出之后，聰明的老師一定要發(fā)現(xiàn)，哪些是真問題，哪些是假問題?有很多孩子，是無疑而問，有疑而不問。比如說，越是他讀懂的地方，越要問一個問題，讀不懂的往往就忽略掉了，他不會問，他也不想問，為什么不會提問 ？舉個例子：

落花生

很多時候，我們說發(fā)現(xiàn)問題比解決更重要，所以要培養(yǎng)學(xué)生有真正的問題。他發(fā)現(xiàn)了，只不過想問問其他的孩子，只不過想表露一下，如果在課堂上，總是肯定、總是表揚(yáng)那些有真問題的孩子，久而久之，他就會提問啦，就知道從哪些角度去提問 ?

想象力的培養(yǎng)，是需要一個長期的過程。我們的孩子為什么缺乏想象力？ 因?yàn)樵谡n堂上被老師領(lǐng)著解讀文章，領(lǐng)慣了，他用不著去想象，用不著去發(fā)揮。所以很多時候，不要過多去領(lǐng)，拿到一篇文章以后，更多的要讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中他會有更多的想象。

好，具體解讀每一部分，特別是評價部分做了哪些修改;識字寫字，大家一看這8個字，基本理念多認(rèn)少寫，識寫分開 ,很熟悉, 因?yàn)閷?shí)驗(yàn)版課標(biāo)也是這樣說的。

延續(xù)了實(shí)驗(yàn)版課標(biāo)多認(rèn)少寫，識寫分開 , 這一理念，老師們經(jīng)過十年的實(shí)踐，會發(fā)現(xiàn)我們今天一二年級的小學(xué)生，識字量上比10年前同齡孩子，有了飛躍，再加上對閱讀的重視，特別是 課外閱讀的重視，孩子一二年級結(jié)束時，基本能閱讀淺顯的文學(xué)讀物。

讀將“識字寫字”提到了前所未有的的高度。。。。。

回顧一下，可以做一個觀察，回到班級，有多少學(xué)生，握筆姿勢不正確

，有多少孩子坐姿不端正。有多少孩子本子放歪了才能寫字。南京大賽上，給全場老師留下深刻印象的是南京小學(xué)生。老師一說，拿出本寫兩個生字，30個學(xué)生很難看到姿勢不正確的。老師的引領(lǐng)，班級里馬上有個小孩兒，帶領(lǐng)大家說口訣，邊說邊做 頭要正 身要直 紙放平，腳步自然要放松。類似的口訣有很多。可能從一年級開始的，用意是什么？

自我解釋。對小孩子來說很重要。在自我解釋的同時尤其在低年級段，老師要糾正那些不正確的姿勢。習(xí)慣養(yǎng)成了是很難改變的。好習(xí)慣、壞習(xí)慣都是這樣。

重點(diǎn)講一下兩個字表，《識字寫字教學(xué)基本字表》 《義務(wù)教育語文課程常用字表》這兩個字表的意義何在？ 第一個字表起什么作用？ 如果說的直白一點(diǎn)，一二年級在學(xué)其它字之前，或在學(xué)其他漢字同時，這300個漢字必須要先掌握的。為什么取這300個字呢？ 因?yàn)闃?gòu)型簡單，重現(xiàn)率高，其中大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成份。所以如果說，“先認(rèn)后寫，識寫分開”，是課程標(biāo)準(zhǔn)原來提到的八個字，這次又加上一個詞，有一部分是（先認(rèn)先寫）就這300個漢字。考試評價，一二年級，這些字表，應(yīng)該是標(biāo)尺。這些字應(yīng)最先記住。先認(rèn)先寫基本理念符合漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律。也反映出對傳統(tǒng)識字寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一種借鑒。其實(shí)歷來古人識寫分開的。古人一上學(xué)，讀百家姓，三字經(jīng)，千字文，這是識字教材。靠三百千識字。而真正寫字的教材另有一套的，上大人孔乙己乙，沒什么意義，但筆畫簡單放前邊先去寫他。

第二個字表 這是語文課程的基本字表，表一 表二列出了3500個常用字。小學(xué)階段要掌握的是表一2500個。

強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，其實(shí)近些年，國家出臺了一系列的文件強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)，因?yàn)檫@些專家，感覺到，寫字教學(xué)已經(jīng)到了非拯救不可的地步啦！字要天天練 讀

有這樣一句話 課標(biāo)專家爭論了很長時間，寫進(jìn)課標(biāo)。這樣一段話，小學(xué)各學(xué)段要在每天的語文課堂上要安排10分鐘的時間。有這個必要嗎？ 在老師的引領(lǐng)下 增強(qiáng)

電腦對我們的沖擊，打出來便捷，偶爾收到朋友來一封手寫的書信你會 感覺覺得很親切，好像從朋友的筆端能感受到他的真情。

漢字是一種文化，如果把漢字丟掉，丟掉的是一種文化。也許從這樣一個意義上說，因此課程專家非常強(qiáng)調(diào)寫字教學(xué)。

看表，錯別字量提高了

漢語拼音就是工具，拼讀是重點(diǎn)，要不要默寫音節(jié)，會默。拼音放在識字 工具 識字的一部分 不要因?qū)懫匆簟？疾熳詈玫姆绞?給帶拼音的讀物 同桌

識字寫字評價

識字的方法有很多，比如，隨文識字、語境識字。當(dāng)前 字理識字很流行，但需要提醒大家，如果這個字有嚴(yán)格的字理，科學(xué)的字理，講給學(xué)生聽，是有意義的，有必要的。也是對漢字文化的傳承教育。如火“ 災(zāi)

”的災(zāi)，上面的，相當(dāng)于房子，房子里著火了，一定有災(zāi)難了。穴字頭，一般指房子里有窗戶，突下面有犬，狗從屋子里飛快地跑出來，說明有突變。有很突然的事情出現(xiàn)

。這些字理講給孩子聽，很有意思的。但也有為講字理而將自理，沒有進(jìn)行深入的研究，以訛傳訛。舉例;

我就犯過類似的錯誤

熊

黑

經(jīng)常看到這樣的識字課，同學(xué)們看看用什么方法記住的，學(xué)生就說，加一加，減一減，換偏旁，有的編謎語，老師說很好。那么編謎語真的恰當(dāng)？真的就有助于記住這個漢字嗎?這謎語編的是不是科學(xué)，沒有進(jìn)行過探究。如果本著科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。應(yīng)該交給孩子科學(xué)的知識。字理教學(xué)應(yīng)追根溯源找他原本的意義，交給科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒āＨ纾粋€老師區(qū)別“ 爪字的爪和瓜藤的瓜” 你看爪 手指、動物爪的這個形狀。老實(shí)畫了瓜藤，藤的中間有個瓜的形狀，所以記住，瓜中間豎鉤是有點(diǎn)兒的。那些跟瓜有關(guān)系，哪些爪有關(guān)系。又引出了一系列漢字。一定要科學(xué)。

寫字的評價 讀，（第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。）

基本筆畫、基本字，指的哪些字？就是那300個。第三學(xué)段關(guān)注毛筆書寫，毛筆書寫 更是到了等同于沒有的地步啦。應(yīng)拾起來，不是作為課外興趣小組，而是作為對全體學(xué)生的一種影響。一種教育。

重要的一塊兒，閱讀，這些文字表述，大家以往都很熟悉。

1、是師生間 生生間 師生和編者對話的過程，師生和作者對話的過程，四心相通。真正實(shí)現(xiàn)對話不是特別容易。有這樣一個笑話，老師分析的頭頭是道，深入透徹，問作者，搞得莫名其妙。也許沒有那么深的意思。但是，從另一個角度，當(dāng)你把文字呈現(xiàn)在大家面前，這些就不再屬于你啦，可以進(jìn)行多種的解讀，作者可能沒有想到的意思，未必不含有這樣的意思。說到對話的過程，這種對話 一定是在教師學(xué)生深入地研讀了解教材，了解文本寫作背景，了解作者的基礎(chǔ)之上的對話，多了另外一種對話，很多老師不跟作者對話，不跟文本對話，只聽教參編者的話。三年級一篇課文，《 金子 》，意思 上個世紀(jì)美國西部有股淘金熱，有這么個人 也加入了這樣的隊(duì)伍，他找了塊地方，挖了很多天，一遍遍一遍遍都篩過啦，也沒找到。很快，錢財不夠用了，第二天要走時，下了場大雨。三天三夜沒出門，一出門，眼前出現(xiàn)了為之一亮，被翻過的草地，長出了毛茸茸、綠茸茸小草。因?yàn)閬砹撕芏嗳耍b飾房屋。于是，他就 買草坪、養(yǎng)花，發(fā)家啦。他 對別人說。我是這里唯一找著金子的人。這位老師把主旨，認(rèn)定了挖金子的人是一個什么這樣的人？ 一遍遍帶孩子讀課文，挖了一遍又一遍。找出這是一個勤勞的人，堅持不懈的人。問題，問學(xué)生如果這天不下雨，會發(fā)生什么？

什么不會發(fā)生。這個故事，定位在人身上還是事情上? 如果這個事情呈現(xiàn)在我們面前，告訴我們什么道理? 機(jī)遇也很重要。當(dāng)然它是一個善于動腦筋的人，人要善于在環(huán)境中改變自己，另謀出路，不能一個樹上吊死。等等 帶給我們的啟發(fā)很多。后來發(fā)現(xiàn)教參就是這樣寫的。教教參的編者本身對文本的一種誤解，可能把我們帶到溝里，并不是說，教參對我們沒幫助。真正好的教參擺在我們面前，那是別人對文本的解讀。

4、重視閱讀的過程和方法 過程 和方法可能比結(jié)果更重要。講找中心句 四年級學(xué)生有的達(dá)在開頭 結(jié)尾

有的自己里出來不急于管他 梳理的過程是一個很重要的過程 在過程中翻了汗多錯誤，把過程丟掉了 結(jié)果沒多大意義。

生物入侵者 說明順序是什么？什么順序

學(xué)生說邏輯順序。為什么?一他不是時間，第二不是空間順序, 所以邏輯順序,排除法。實(shí)際上沒有真正理解什么是邏輯順序。什么是邏輯？邏輯一定有講道理，一定有推理，用嚴(yán)密的推理來講道理。就叫符合邏輯。用這樣的順序來寫的說明文，就叫

什么是生物入侵者? 怎么入侵的？入侵之后有什么結(jié)果？人類應(yīng)怎么辦？是什么?為什么? 怎么辦 ？只有真正從思路上條理 不要省略過程和方法，真正化為自己的東西是需要一個體驗(yàn)、一個過程的。比如有這樣一個比喻

饅頭和餅。死的知識是沒用的。學(xué)了之后實(shí)際去寫這就是價值所在。

34朗讀和默讀應(yīng)小學(xué)階段訓(xùn)練的重點(diǎn)

為什么？小學(xué)低年級學(xué)到一篇課文，可能表達(dá)不出來，但可以用讀顯示他自己的理解。朗讀強(qiáng)調(diào)自然，語文課的朗讀，跟表演性的朗誦是有區(qū)別的。朗讀的重點(diǎn)，朗讀的起點(diǎn)一定是理解，沒有理解就沒有感情朗讀。正確流利是基礎(chǔ)，你得讀準(zhǔn)字音，看清字形，把詞句理解的基礎(chǔ)上，一定有你對文本本身的理解。拋開這種理解的朗讀是沒有價值的。不要帶著朗讀腔。知名大家的朗讀更自然，對文本的理解很到位的。有些老師感情的基調(diào)把握不準(zhǔn)，理解的基礎(chǔ)首先是找出文章的感情基調(diào)，是激昂的？ 樸實(shí)自然的 ？歡快的、興奮地、真切的？學(xué)課文時，老師經(jīng)常說，同學(xué)們對那段感興趣，找出來，多讀幾遍，能不能讀出高興的語氣來，激動的語氣來，是不是，應(yīng)高興激動。她在全篇中起一個什么作用？舉個例子，孩子讀一段話，“ 我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，他精通四國語言 ”一個中國孩子的呼聲。有的老師指導(dǎo)，你看他的爸爸，多了不起，你能不能把自豪感讀出來 ？孩子就很激的一種語調(diào)。其實(shí)這段文字，是在哪段后邊 ？ 爸爸參加維和部隊(duì)去了，我和媽媽到機(jī)場送行，我和爸爸約好，爸爸回來時

戴一頂藍(lán)盔回來。說，今天藍(lán)盔回來了，是定在爸爸的靈柩上回來的。下面緊接著講我的爸爸是經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。全篇是一種悲憤的基調(diào)，非得讀出自豪來。顯然和全篇感情基調(diào)是格格不入的。有的老師愛就某一個詞語指導(dǎo)朗讀，《鳥的天堂 》 美一個葉片上都有一個生命在顫動，這美麗的南國的樹，老師說這樹美不美呀? 能不能把這美麗讀出來呀！其實(shí)當(dāng)巴金看到這棵樹的時候，不由自主發(fā)出感概！（）一種深深地陶醉、發(fā)出的一種感慨。進(jìn)入情境里邊去指導(dǎo)某一句子更準(zhǔn)確。默讀是一種很重要的能力，會影響到人一生的能力。有的人一輩子不會默讀。我們要從默讀的速度、理解力、注意力三方面去訓(xùn)練，課標(biāo)規(guī)定，每分鐘默讀300字。訓(xùn)練默讀最好的方式，是課外閱讀。

文章的閱讀目標(biāo)

是指閱讀各類文章時一些共通的基本要求。包括三個方面：一是關(guān)于文章思想內(nèi)容方面的，二是關(guān)于文章篇章結(jié)構(gòu)方面的，三是關(guān)于文章語言表達(dá)方面的。思想內(nèi)容，你得知道講的什么事？表達(dá)了作者怎樣的情感？章篇章結(jié)構(gòu)方面的，怎樣布局謀篇的。文章語言方面的，用怎樣的方式表情達(dá)意的？好，還是不好？有哪些值得借鑒的？

閱讀的前提是從文章的整體出發(fā)，即“整體感知”

這是以往教學(xué)中，一再強(qiáng)調(diào)的，很多老師教學(xué)中，忽略這一點(diǎn)，缺乏對孩子一種整體引導(dǎo)。比如市里在一次調(diào)研中，寫學(xué)校或公園，很多學(xué)生僅就花壇，蝴蝶飛。而其他的都被忽略了，你比如寫學(xué)校，教學(xué)樓、操場都被忽略了。缺乏一種布局謀篇的整體感。專家們分析，原因在老師講課中時常拎出一部分，而全篇的布局謀篇，缺乏一種輸入。

關(guān)于表達(dá)順序和表達(dá)方法讀（不是指文章學(xué)的知識點(diǎn)，也不是程式化的抽象表述，而是通過感受、思考、揣摩，對文章表達(dá)上的特殊性獲得自己的認(rèn)識。）解讀: 自己的認(rèn)識很重要。比如講修辭（反復(fù)）爺爺一定有辦法

爺爺給約瑟做了一條小毯子，破了，媽媽說扔掉吧，約瑟說 爺爺一定有辦法，于是找來剪刀，剪子咔嚓咔嚓得剪，反過來，翻過去，縫進(jìn)縫出，變成了小坎肩，破了又變成小領(lǐng)帶一系列反反復(fù)復(fù)的動作這種修辭叫反復(fù)。沒錯，想一想我們的父輩，也包括我們自己，每一天每一天也在反復(fù)當(dāng)中勞作著，為了我們的生計，為了我們的兒女，這就是反復(fù)的真正意義。也包括排比、夸張。修辭和生活和生命結(jié)合起來才有意義。

課標(biāo)對文章的分類

課標(biāo)把文章分為兩類，文學(xué)作品為一類，其他非文學(xué)作品，都可歸為實(shí)用性文章，是另一類，如說明性文章、議論文、新聞報道、科技文、日常應(yīng)用文等。首次提出“非連續(xù)文本”的概念。這次課標(biāo)中明確提出了一個概念非連續(xù)文本。

非連續(xù)文本不是由段落構(gòu)成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。解讀：不是連續(xù)文字，為什么提出？2009年世界金和組織，在一次測驗(yàn)中，上海代表中國進(jìn)行測試，發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本閱讀能力不占優(yōu)勢。因?yàn)檎n堂上更多教的是連續(xù)性文本。國外強(qiáng)調(diào)語文和生活的一種聯(lián)系，如，寫說明書，圖文并廣告等，經(jīng)常去做。有人進(jìn)行了預(yù)測，可能不出三年，非典型性的連續(xù)性文本將列入中考題。

重視學(xué)生課外閱讀的評價：（自己讀）

如果語文教學(xué)緊靠課內(nèi)閱讀，是肯定學(xué)不好的。要通過大量課外閱讀來實(shí)現(xiàn)。語文教什么？教孩子具有終身閱讀的習(xí)慣，終身積累的習(xí)慣、終身寫作的習(xí)慣。放開了一定讓學(xué)生讀書。沒要有讀書的計劃，讀書的方略，為什么不愛讀書？ 沒有好書吸引她，把它真正愿意讀的擺在跟前來，可能自己讀了感受不到樂趣，給他營造讀書氛圍，在同學(xué)面前讓他覺得讀書是很驕傲的事，經(jīng)常展覽讀書心得，讓他有收獲。所以從我們開始，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。

重點(diǎn)看習(xí)作口語交際的評價的要求。

粗略解讀了一下課標(biāo)。

時間有限溝通無限。QQ群。

第四篇：太平鎮(zhèn)中心教師新課標(biāo)培訓(xùn)方案

太平鎮(zhèn)中心校教師新課程標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)方案

一、指導(dǎo)思想

以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指針，以加強(qiáng)教師職業(yè)道德和新課程理念建設(shè)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以全面提高教師專業(yè)化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，善于運(yùn)用新的教育理念實(shí)施素質(zhì)教育的新型教師隊(duì)伍.二、培訓(xùn)對象

太平鎮(zhèn)全體教師。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)使教師轉(zhuǎn)變教育觀念，了解新課程改革的背景，明確課程改革的指導(dǎo)思想、改革內(nèi)容及有關(guān)政策，增強(qiáng)實(shí)施新課程的自覺性和責(zé)任感。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的研究，使教師掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉新教材，具備實(shí)施新課程的能力和水平。

四、培訓(xùn)原則

1、全員培訓(xùn)原則。

學(xué)校所有教師人人參加培訓(xùn)。

2、學(xué)研結(jié)合的原則。

針對新課程中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，確定研究專題，以研促學(xué)，以學(xué)促改，以改促得，以得促教，堅持學(xué)研結(jié)合的原則。

3、主體性原則。在培訓(xùn)中努力調(diào)動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)，自主探究，自我反思。

五、培訓(xùn)內(nèi)容

1、新教材培訓(xùn)。

掌握新教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點(diǎn)。

2、各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)和研究各學(xué)科的課程目標(biāo)，具體內(nèi)容和評估要求等。

總之，把以上內(nèi)容歸納為兩個題目：《新教材培訓(xùn)》（16學(xué)時4學(xué)分）、《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》（16學(xué)時4學(xué)分）。

六、培訓(xùn)時間

2016年8月26日～2016年11月18日。

七、培訓(xùn)形式與管理.以集中培訓(xùn)為輻射點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)），以校本培訓(xùn)為主陣地，以骨干教師培訓(xùn)為重點(diǎn)，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)。

1、“課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)”原則上按進(jìn)入新課程的進(jìn)度實(shí)施，即承擔(dān)新課程教學(xué)任務(wù)的教師進(jìn)入一批，培訓(xùn)一批。培訓(xùn)時堅持專題輔導(dǎo)與合作研討相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合；集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合；在課程標(biāo)準(zhǔn)與新教材培訓(xùn)時，把備課、說課、做課、評課、教學(xué)設(shè)計作為活動載體。

2、考核基本要求。

（1）《新教材培訓(xùn)》考核要求：參與培訓(xùn)活動；完成自學(xué)任務(wù)，寫好筆記，對一些主要問題寫出自己的心得，或者撰寫一篇反思性論文。

（2）《新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)》(語文、數(shù)學(xué))考核要求：參與培訓(xùn)活動；完成自學(xué)任務(wù)；完成一篇教學(xué)設(shè)計或教學(xué)案例并做一節(jié)新教材研究課。

3、通過培訓(xùn)，考核合格，記相應(yīng)學(xué)時學(xué)分。此積分作為評先的一個條件。

第五篇：新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會

石梯初中 周高鈞

在新課程推進(jìn)的關(guān)鍵時刻，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程的理念，加強(qiáng)對新課程新教材的把握，我參加了區(qū)教育局舉辦了新課標(biāo)培訓(xùn)，區(qū)教體局劉局長和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家的講話和談話，讓我再次我深深地體會到教師不僅要有高素質(zhì)，而且要有較強(qiáng)地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地用教材教；還要有較強(qiáng)的資源意識，下面是培訓(xùn)的一些心得體會。

一、提升教學(xué)理念

首先、我們了解了新課程的基本理念：

1、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力.音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認(rèn)知。

2、強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。多采用練習(xí)法用于識譜、歌唱與器樂演奏等教學(xué)領(lǐng)域，游戲教學(xué)法及可能多的讓學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)樂感，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

3、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。音樂藝術(shù)具有非語義性、無形性、時間性、情感性、表演性。因此音樂課程的綜合應(yīng)該是以音樂。

4、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化的多樣性。在日常教學(xué)中，要十分強(qiáng)調(diào)對中華民族母語音樂文化的認(rèn)識力度。要合理引導(dǎo)學(xué)生以“熱愛中華民族音樂文化”；“學(xué)習(xí)世界其他民族的音樂”，來理解音樂文化的多樣性。

5、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)知識與技能方面，在音樂基礎(chǔ)知識方面增加節(jié)拍、調(diào)式、演唱、識譜、創(chuàng)編等基礎(chǔ)知識。在樂譜方面不管是簡譜還是五線譜都是我國現(xiàn)行的樂譜形式，各地各校可以根據(jù)實(shí)際情況自行選擇。新課標(biāo)中還增加了演奏課堂樂器，了解音樂創(chuàng)作的基本方法等內(nèi)容。

新課改的春風(fēng)吹拂教育界好多年，我心中的教學(xué)理念也在不斷的提升中，通過這次學(xué)習(xí)我有了一個更清楚更系統(tǒng)的認(rèn)識。“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,沒有教師的支持,任何教育改革都無法進(jìn)行。此次基礎(chǔ)教育課程改革所力圖。確切地說，這是一場關(guān)于如何重新認(rèn)識教育中的“人”的思想變革。無論是三維目標(biāo)，還是自主、合作、探究的教學(xué)方式，都在釋放一個強(qiáng)烈的思想信號——人，完整的人的發(fā)展，才是教育所有元素中最最重要的目的。以人為本，就是要顛覆過去教育中以他者(知識、權(quán)威、成績等)來壓迫人的精神需求的觀念，就是要還原教育養(yǎng)育人的精神生命的責(zé)任。新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的課程內(nèi)容的選擇性正是為了適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的不同需求而提出的。我們應(yīng)該用積極樂觀的眼光和態(tài)度來欣賞和預(yù)見學(xué)生的天性,應(yīng)將每一個學(xué)生都視為一片有待開發(fā)的資源和財富,并進(jìn)行有效的挖掘和利用。我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)目的理念,認(rèn)識到教學(xué)活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質(zhì),諸如塑造學(xué)生健全的人格,健全的意志品質(zhì),陶冶豐富的情感,培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力,樹立正確的價值觀念等。使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展,成為新一輪課程改革所力求達(dá)成的目標(biāo)。

二、提升教學(xué)方法

教學(xué)活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評價。葉瀾教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到教學(xué)活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動地、個性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。

三、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會主動探究。因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí)。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)；使學(xué)生明白，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會，可能某些方面的認(rèn)識還很膚淺，但我相信，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、認(rèn)識自己、豐富自己。

2012/7/23