第一篇：輕負擔高質量總結

學校的追求，家長的希望

——“輕負擔、高質量”先進經驗總結

坊子區南流小學

2009年10月

學校的追求，家長的希望

—— “輕負擔、高質量”先進經驗總結

坊子區南流小學

坊子區南流小學位于有著“中國蘆筍之鄉”美稱的坊子區坊安街道南側，現有14個教學班，520名學生，38名教職工。2009年9月加入了幸福教育聯盟。多年來，學校積極開展“自主互助高效課堂”研究，大力推進素質教育，追求 “輕負擔、高質量”。從不安排學生早讀，不拖堂，不留晚。每天按照上級規定的時間準時上學、放學，學生在校快樂、高效地學習，學生放學回家后，除中、高年級完成少量家庭作業外，要么休息，要么參加各種各樣豐富多彩的課外活動。學生家庭作業量嚴格按市教委規定，學校從來不辦任何形式的所謂的“藝術班”、“提高班”等。

一、“輕負擔、高質量”，我們始終追求的目標

1、正確認識“輕負擔”

如何解除學生過重的學業負擔和過重的心理負擔，使其得到全面和諧的發展，做到減負不減質，是擺在我們面前的一個亟待解決的問題。我們認為“減輕負擔”是手段，“全面提高教學質量”是目的。為了解決好這個問題，我們認為，高質量的教育是學生德、智、體、美、勞全面發展的核心。學生的主要任務是學習，為了使他們學到真正的知識和才能，適當的合理的課業負擔是必要的。

2、減負的原則

減負不是不要負擔，不是一味地為“減”而“減”，而是要減去那些不合理的負擔，減去無效的在校時間；減去無效的機械性作業；減去無效的補課；減去無效的課堂教學內容；減去無效的教師勞動強度。把減下來的時間和空間還給學生和老師，最終是為了促進學生素質的提高。現對我校在“輕負擔、高質量”方面的做法進行如下總結：

二、采取的具體措施：

（一）減負

在教育教學中我們采取了多種方式和手段，使學生課業負擔減輕，讓學生在輕松中學習，娛樂中成長，沒有壓力，最大限度地發揮潛能，提高學習效率，使得學生獲得更好的教育，以便學生健康成長，全面發展。

1．活動化生活愉悅學生心情

各種社團活動讓學生紛紛走上自己的舞臺，展示個性、釋放潛能。快樂大課間、古詩文誦讀、體育比賽、才藝展示等豐富多彩的課外活動使學生愉快地在校園里生活，讓身心得到了充足的調節和放松。

2.讓作業不再成為學生的負擔

（1）依制減負

為減輕學生的課業負擔，更好地實施素質教育，我校給教師立下四“不許”：自習課不許教師進班講課；按時下課、放學，不許拖堂；課余時間、節假日不許給學生補課；任何作業不許超過學校規定的作業量。

（2）依量減負 學校規定，語、數、英等每天的作業總量不能超過上級規定時間，其他學科教學任務當堂完成，不留課外作業。教師如果超量布置作業，學生可以拒絕完成并向學校舉報。若有違反規定增加學生負擔者，被視為教學事故。

（3）減多余的

課堂教學，我們強調刪除無效環節，作業方面，把以往那些機械重復的、可做可不做的作業堅決減掉。作業布置注重有效性。

（4）改過重的

作業的布置是為了學生的發展，過重的作業不利于學生的身心健康。作業的布置要注重科學性，作業的布置，是為了激發學生的學習興趣，教學中，我校強調不能出現學生感到難度大、數量多的作業現象。

3．自編試卷降低測試難度

在我校的各學科教研組內，均有一個命題研究小組，由教學經驗豐富、教材理解與教研能力較強的教師組成，共同研究試題，由命題研究組教師把關，這樣的試卷，難度適宜，通過測試能較好地檢測學生的學習情況和教學的實際效果。

（二）增效

教師是教學的實施者，教學水平的高低直接影響“輕負擔，高質量”這一教學目標。我校致力于自主式的培養途徑，用發展性的評價觀念、開放互動的培養方法，使教師特別是青年教師在交流研究中提高，在團隊發展中成長。具體措施如下：

1、培養陽光型教師

只有陽光型教師，才會有陽光型學生，學生才會在愉悅的環境中健康成長，快樂學習。（1）何為陽光型教師

什么樣的教師才能稱為“陽光教師”？我們認為陽光教師除了帶給孩子知識，培養孩子能力，更重要的是給孩子一種行為引領，一種思想啟示。

（2）陽光型教師的要求

陽光教師善于化僵持為和緩，化尷尬為融洽，化難堪為大度，化艱險為挑戰，化困難為機遇，化壓力為動力，化痛苦為愉悅，化理念為行動，化陰霾為陽光，化腐朽為神奇，化希望為期盼。

（3）陽光型教師的多面性

面對教育，他們有陽光般平和的心態；面對科研，他們有陽光般積極的熱情；面對孩子，他們有陽光般燦爛的笑容；面對發展，他們有陽光般不息的能量。這樣的教師，才是教育最需要的、孩子最愛的教師。

2、扎實的教研組建設

既要減輕學生過重的課業負擔，又要提高教學成績，這是擺在每位校長面前的難題。如何實現“兩全”？南流小學堅定不移地走“科研興教”之路，緊緊圍繞課改、課題、課堂“三課”問題進行研究，向科研要質量，向科研要效益。

3、深入開展讀書活動

教師積極閱讀蘇霍姆林斯基、陶行知的教育教學理論書籍。通過讀書活動，教師不僅增強了文化底蘊，而且對教育教學規律有了更深刻的認識，學到了更多的先進教學理念和經驗，他們根據自身的特點和學生的實際，進行教學改革。

4、教法上注重因材施教

各教研組樹立以校為本的意識，組織廣大教師尋求與新課程、新教材相適應的課堂模式，努力探索弘揚生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化的課改新思路。提倡教學個性風格，深入貫徹“自主互助學習型課堂”的教學模式，構建科學、實用、高效的課堂教學模式，最大限度的提高課堂教學效益。

語文學科，為提高學習效率，教師研究畢迎春老師的單元授課“1+x”式教學法、嘗試情景教學法；不少英語教師實施張思中的十六字教學法。學校鼓勵教師學習、研究運用先進成果，但所有改革由一條主線貫穿，那就是培養學生的學習習慣和能力。

5、嚴格集體備課制

在教師的個人課表上，都有一節學校嚴格規定的備課活動課。為保證上課的有效性，集體討論教學目標、教學方法、教學環節以及作業安排等。自從實行集體備課制以來，課堂教學中的無序、無效的現象大大減少。

6、嚴謹的時間理念

①沒有單位時間的準確安排，就沒有課堂教學環節的優化。

要提高課堂教學效率，老師們要樹立精確到秒的時間觀念，合理安排教學環節，讓課堂教學最大限度地發揮效益，從而減輕學生的課業負擔。

② “備課備到分鐘”制度。

在每個教室中放一面時鐘，讓教師隨時注意合理安排時間；同時，又在課間安排了一次課間操，讓學生在休息中恢復清醒的大腦和敏捷的思維，也提醒老師減少了低效率的耗費，節省時間，提高效率。

7、高效的課堂教學

從課堂教學入手“輕負擔，高質量”。向課堂40分鐘要質量。在教學中，我校積極推廣“自主互助高效課堂”教學經驗方法，堅決貫徹落實“三講三不講”原則，做到：

（1）精；課堂設計要精心，在教學實踐基礎上，再集體備課，分擔任務，逐步完善，努力做到每堂常態課都有公開課般的教學設計。

（2）適；每堂課的容量要適當，不能貪多，也不能過少，要依據學生特點及教材特點選擇合適的教學內容，做到用教材教。

（3）緩；課堂環節要穩步推進，注意節奏，忌語速過快，忌教師不必說的話過多，忌留給學生的時間太少。（4）實；每節課都要注重學生的掌握落實、理解運用情況，盡量做到每節課都有效，學生都學有所得。（5）巧；注重課堂教學藝術，提倡巧妙引導、巧妙對話、巧妙點撥、巧妙激趣、巧妙生成。

此外，我校還利用各種機會積極引導全校教師和全體家長逐步樹立正確的教育觀、人才觀，使我們的家長真正認識到，應該讓自己的子女各方面素質都得到發展，讓教師堅定全面實施素質教育的立場。

課堂教學改革后，學生上課積極性更加高漲，變得喜歡上課，愿意上課，課下的作業也少了很多。學生們在課下有自主學習的時間，可以學一些自己感興趣的知識和技能，為今后可持續發展打下了基礎。

8、注重學法指導 學生的學習方法是否科學合理決定了學生的學習效率。我校教師在教學中注重結合不同的課堂內容，有針對性的對學生進行閱讀方法、思考方法、預習方法、記憶方法等學法指導，使學生的學習達到事半功倍的效果。

9、開設彈性作業

我們鼓勵教師進行個性化作業的設計與布置。不布置死記硬背的作業，作業設計力圖做到分層次、趣味性、開放性、創新性、有效性，設計的作業能真正促進學生能力的提高。

三、取得得成績：

我們南流小學培養的學生總體上是很不錯的。100%學生合格，優秀率達到一流。20多位學生成為區級少先隊隊長。南流小學學生在全國、市、區級各類獎項獲獎無數。廣大家長和社會各方面反映，南流小學的學生基礎知識、基本技能扎實，興趣愛好廣泛，思維活躍，想象力豐富，動手能力較強。初中學校的領導、老師也歡迎南流小學的學生，因為這些學生學習有潛力，有后勁。在坊子區組織的教育系統社會問卷調查中，我校學生家長的滿意度居全區所有學校第二名。現在，要到南流小學來讀書的學生有逐年增多的趨勢。課堂教學方面，一批年富力強的市、區學科帶頭人已脫穎而出，近三年學校先后有20余位教師獲得區級以上的榮譽稱號.教科研在南流小學已蔚然成風，眾多教師在市、區教育論文、課件制作、教學優質課等評比中獲獎，南流小學正用數據證明著自己的實力。

我們學校憑著多年的執著與追求結出了豐碩的果實，學校被授予《山東教育》社“《當代小學生》”記者站、攀登英語教學優秀學校、《兒童英語電化實驗教學研究》實驗學校、濰坊市校園開發美化綠化先進學校、普通話校園語言示范學校，現代教育技術示范校，素質教育實驗性學校、電腦制作示范校等。

多年來，“輕負擔、高質量”，是我們永遠追求的目標，它只有起點，沒有終點。我們的工作做得還很不夠，我們決心不斷努力，不斷爭取新的成績、新的進步。

第二篇：輕負擔高質量教學心得體會

談“輕負擔高質量”的小體會

任麗娜 一直以來，社會、學校、家庭一直都希望學生能有一個“輕負擔，高質量”的學習環境。那么怎么樣才能減輕學生的負擔，提高教學的質量呢？聽了黃德杰主任的《輕負擔高質量》專題講座，我豁然開朗。

在講座前，黃主任讓全體在座的我們用左手來寫字切實親身體驗負擔給學生們帶來的巨大壓力。整個講座過程中，黃主任結合教學觀念和教學策略兩大版塊內容，用富有哲理的思想理念，發人深省的教學故事以及鮮活生動的個人案例深入淺出地為我們解釋了“輕負擔高質量”的教學真諦。

學生的負擔主要來自兩個方面，即有形負擔和無形負擔。有形負擔，指的是沉重的書包，假日各類的輔導班、強化班，大量的作業等。無形負擔指的是老師、家長等給予學生的精神壓力。這壓力雖然是無形的，但對于學生心理健康，性格形成，意志品質培養等等都有著巨大的影響。

要減輕這些負擔，要靠大環境，也要靠我們教師的宣傳，有些道理家長并不懂，我們可以解釋，建議家長看看報紙、書籍中有關現代教育的內容，逐漸地去理解，讓孩子做父母的工作??作為教師，應在平時多留心，用眼觀察學生的一舉一動，用心跟學生交流，了解他們的想法，以便及時加以引導，糾正他們某些錯誤的認識或行為。只要教師多注意，多留一份心，就能及早發現問題，為學生正確導航。此外，作為教師，對學生要細心意外，還要對自己注意細節，平時要注意自身的一言一行，從細微處感染學生，真正做到言傳身教。

大量的作業長時間地把學生禁錮在書桌前，日久天長，他們倦了、厭了、煩了，作為教師，布置作業要適當，可以不留或少留家庭作業，減輕了學生的負擔，學生才會輕裝上陣，才會有時間有機會有潛力發展自己。

做到了學生的輕負擔，我們在教學方面也要高質量。

我們學校學生的英語基礎比較差，部分學生學習基礎差的不敢想象，比如在英語教學中，我發現已經是六年級的學生好多連三年級學過的單詞都不會拼讀，有的甚至連最簡單的26個字母都不會默寫！還有這些學生在上英語課習慣很不好，做小動作，回頭說話，還跟老師頂嘴，作業不按時完成等；而且甚至有的孩子不以為完不成作業是不對的，學生自己都沒有意識到這個問題。所以輕負擔高

質量的素質教育就必須因地制宜，因材施教。

第一，實現有效的課堂教學。讓教師在教的過程中追求有效教學，力求實現“教”必須有效。讓學生在參與課堂中感受快樂，在快樂中收獲，在收獲中內化，在內化中發展。讓“高質量”伴隨孩子！教師認認真真去上課，把那種盡擺師道尊嚴、牽著學生鼻子走的課堂清除出去；把不明目標、不識真諦課堂清除出去；把趾高氣揚地訓斥、指責甚至侮罵學生的課堂清除出去；把素質不高、學識不深的課堂清除出去?? 緊緊抓住課堂教學這個主陣地，進一步貫徹落實新課改，扎扎實實上課，使課堂真正成為關注學生、關愛學生、善待學生的“愛心堂”。

第二，建立典雅的校園文化。讓學生在“家”的氛圍中體驗溫暖，在豐富多彩的活動中彰顯自身價值，力求實現“學”必須快樂。培養學生對學習知識產生濃厚的興趣是首要任務，格拉斯說：人有了強烈的好奇心、求知欲就會想方設法通過自學來獲得自己所想要的知識，就會懂得自己想要懂得的一切。在教學上要有所突破，就要點燃學生求知的火焰，啟動了學生的內驅力，誘發了學生的興趣，培養著學生的能力。比如英語課堂中，可以根據學生平時的愛好與興趣創設教學活動，學生積極學，教學效果自然就提高了。

輕負擔高質量是我們教育的一條高速公路，它只有起點，沒有終點，它是我們永遠的追求。減負不是不要負擔，不是一味地為減而減，而是要減去那些不合理的負擔，把省下來的時間用于對學生全面和諧的健康發展更有價值、更有意義的學習之中。減負是要把學生從過分強調分數的命運中解放出來，促進他們全面發展，從“一切為了學生的分數”轉向“為了學生的一切”，最終是為了促進學生素質的提高，為了提高教育質量。

第三篇：海龍學校“輕負擔,高質量”實施方案

全面推進“輕負擔，高質量”工作

實 施 方 案

海龍希望學校 2012-1-6

海龍希望學校全面推進“輕負擔，高質量”工作

實施方案

為切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔，全面實施素質教育，提高我校義務教育質量，進一步提升我校素質教育實施水平，改進質量策略，提高教學質量，以減負與增效并舉促輕負與優質共存，現根據教育局精神，特制定我校推進“輕負擔、高質量”，全面實施素質教育的實施方案。

一、總體目標

牢固樹立素質教育理念，堅持“以學生為本，一切為了每一位學生的發展”、“科學抓質量”的思想，以現代化教育科學理論為指導，著眼于受教育者和社會長遠發展的要求，進一步落實新課程理念，積極探索“輕負擔，高質量”的教育教學模式，努力形成“讓學生動起來，讓教師專起來，讓課堂活起來，讓校園樂起來”的良好氛圍，切實減輕義務教育階段中小學生過重課業負擔，積極探索有益學生身心健康發展和教師專業成長的新機制，不斷提高課堂教學質量和育人水平，全面推進素質教育發展。

二、措施與方法

(一)嚴守底線，認真落實課程方案

堅守“三條底線”，就是要做到嚴格執行課程方案，開齊開足規定的課程課時，關注全體學生、有教無類，確保學生休息和體育鍛煉時間。

1.嚴格執行課程方案，開齊開足規定的課程課時。嚴格上下課時間，下課不得拖堂，放學不大面積的補課。不得公布學生考試成績，不得以考試成績排列學生名次。

2.貫徹“健康第一”理念，保證體育鍛煉時間。認真落實好體育課和體育活動課要求，確保學生每天至少1小時的集體體育活動時間。積極開展“陽光體育運動”，每周上好規定的體育課，每天上午開展“大課間活動”，每天安排廣播操、眼保健操。

3.面向全體，有教無類。面向學生全體，切實減輕學生過重的課業負擔，規范辦學行為是落實“輕負擔高質量”的前提和底線，確保課程開設、控制學生作業量、控制補課、規范考試管理、學生休息和鍛煉時間。減輕學生過重課業負擔的重點是將無效的在校時間、無效的機械作業、無效的補課輔導、無效的課堂講授等減下來。

(二)強化管理，切實健全各項制度

促進學生的健康成長是學校一切工作的出發點和落腳點，從制度上切實保證“輕負擔高質量”要求的實現。學期開學第一周，必須將學校課程表、作息時間表、課外文體活動安排表落實到位，并將學校教學活動安排（課程安排表、作息時間表、課外文體活動安排表及教職工任課任職表等）在學校網站上傳予以公示。每學期舉行一次由各個層面學生和學生家長代表參加的學生課業負擔征求意見會議，著力推進家長會、家長學校建設，經常性地開展家訪、教育開放等活動，分批分層對家長進行專題培訓，轉變家長的觀念，進一步取得他們的理解、支持與配合，爭取與家長就“輕負擔高質量”工作達成共識，建立常態有效的家校聯動機制，不斷強化學校、家庭、社會共同育人的責任。

1.優化教師備課、上課。教師備課采用先集中備課后個別備課相結合的形式，每周以年級組為單位先集中梳理一周的教學內容，討論教學的重點、難點，備寫講義，然后教師再根據班級、學生實際，分析學情，設計教學方案，寫出教學思路和流程。必備教學內容分析，重難點，實施教學、落實重點的流程設計，板書設計以及課后反思等內容。對所有學科教案，教導處采用定期檢查和隨機抽查相結合的方式進行檢查，把好優化教學的第一關。

課堂教學是整個教學工作的中心環節，是完成教學任務、提高教學質量的關鍵。每個教師都應嚴格要求自己，充分利用初中45分鐘，小學40分鐘，認真上好每一節課。教師在教學過程中要嚴格遵守“三講三不講”，努力做到“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新和提升；落實因材施教、分類推進的分層教學原則。加強教學過程中的課堂質量檢測，切實重視教學管理和教學效益。建立學校領導轉聽課制度，發現問題及時處理。設常規檢查記錄，嚴肅查處誤課、不備課上課、上課遲到、隨意離開課堂、提前下課等教學事故。

2.優化練習、指導。

練習做到四精、四必，即精選、精練、精批、精講；有發必收、有收必改、有改必評、有評必糾。對學生布置的作業必須精心挑選，體現基礎性、層次性和選擇性，課堂上教師及時反饋學生的學習情況，力求有實效。

落實培優補差。實施分層教學，進行培優補差，做到六落實：落實對象、落實教師、落實地點、落實時間、落實內容、落實考核。摸清致差原因，因人而異、對癥下藥地進行“補差”。提倡限制性分層教學。大力提倡實施班內分層教學，根據教學需要，為不同學習基礎的學生設計具有分層目標要求、分層學習策略、分層檢測要求、分層作業設計的學習方案，著力提升學生自主學習能力。根據不同學生的學習需要，提高教育個性化服務水平，切實做好學生的教育轉化工作。

3.繼續堅定不移地開展“四清”活動。

引導教師提高對教學“四清”的認識，一是布置給學生的作業，教師要先做；二是師生共建錯題本，教師的錯題本應該選擇大多數學生容易錯的題目，從而發現自己教學中的難點或易忽視之處，及時查漏補缺，改進教學，應及時總結經驗，逐步形成規范；三是二次檢測，每次檢測之后，隔一定的時間，給后進生二次展示的機會，同時起到督促學習的目的，二次檢測應使學生的正確率達到90%以上，最好能達到考后滿分

4.加強學習習慣的培養。

重點加強對學生進行預習習慣，聽課習慣，復習整理習慣的培養。在教學管理中重點抓“五個率”：開口率100%，提倡學生朗讀；上課抬頭率100%，上課要求學生抬頭聽課，注視老師，緊跟老師的思路，做好重點知識的筆記；課堂學習率100%，要求學生養成在教室就要認真學習的習慣，即使是非上課時間，進了教室就要保持安靜，形成一個學習的氛圍；自習埋頭率100%，自習課不交頭結耳，自主安排時間學習；作業上交率100%。

(三)深化改革，全力實施“四大行動” 全面實施“教學常規提升、學生綜合素質提高、特色學校建設、多元評價體系構建”等四大行動，全力推進學校“輕負擔高質量”工作。

1.實施教學常規提升行動。

以優化教學管理、優化教研組建設、優化備課過程、優化課堂教學、優化作業設計與批改、優化質量測評等為基本內容，突出有效課堂和高效作業兩大重點環節，探索開展作業效能研究，著力改進教學內容、教學方式以及評價方式，推進分層教學等教學改革，著力培養學生的學習力、實踐力、創新能力和適應社會發展的能力。校長、教師、是實施“輕負擔高質量”的關鍵所在，要提高校長學科教學的領導力、教師學科教學的執行力，完善校本教研制度，促進學校關注和研究學生成長規律和學科發展現狀。

2．實施學生綜合素質提高行動。堅持以人為本，德育為先，以德啟智，切實增強德育實效性，尤其是要加強學生的行規養成教育和感恩教育；深入實施課外文體活動工程和陽光體育運動；深入開展校園文化活動，將校本課程開發與特色建設相結合，將課堂教學和綜合實踐相結合，以推進綜合實踐活動課程“常態化”實施，促進學生全面發展。

3．實施特色學校建設行動。

重點在體育、藝術、科技、信息、學科教學、校本課程開發、教育理念、學校管理、文化建設等方面制定特色學校建設實施方案，建立健全人力、物力、財力及制度上的保障機制，使特色項目成為學校常規課程和活動，使大多數學生參與到特色項目中，潛能得到開發，并培育出教有特長、熱心學校特色教育的教師群體，實現“特色發展，文化育人”。

4．實施多元評價體系構建行動。

學生課業負擔過重、教師偏重知識傳授一個重要的原因就是評價制度單一，分數成了評判學校、教師和學生好壞的主要依據。學校建立多元評價機制，從導向上引領“輕負擔高質量”，積極為廣大師生松綁，讓教育回歸本原。

（四）研究學生、研究課程、研究課堂、研究學生社會實踐

把工作重點轉變到研究學生、研究課程、研究課堂、研究學生社會實踐上來，在校內樹立“輕負擔高質量”的教學典型，并不斷總結推廣，使“輕負擔高質量”成為全體教師的主要目標。

1.研究學生，以學生為本。首先要轉變教育觀念，尊重學生差異，促進學生發展，努力克服以文化成績作為評價教師和學生的唯一標準，不斷推進和完善教師的發展性評價與學生的綜合素質評價；其次，要凸現學生主體，注重學生興趣的培養和良好習慣的養成，把教會學生學習作為主要目標落實到平時的教育教學之中，不放棄任何一個學生；再次，培育校園文化，促進個性特色，加強以校訓、校風、教風、校歌等為重點的校園文化建設，加強學校社團組織建設，豐富學生的課余生活。

2.研究課程，提升教育品位。不斷增進全體教師對國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系的價值認同，進一步提高教師對課程的理解力和創造力，充分發揮教科研的專業引領力，強化學校行政領導對課程的領導力。按照“不斷優化國家課程、統籌整合地方課程、著力建設校本課程”的指向，積極實施區域推進的策略，努力實現“課程開發校本化、課程管理制度化、課程實施規范化”的目標。

3.研究課堂，提高教學效率。研究課堂，就是要上好每一堂課，向課堂教學要質量。要集中精力加強課堂教學藝術、方法與效率研究，加強課堂教學評價的研究，促進課堂教學改革，以教師優質高效的課堂教學來實現學生的“輕負擔高質量”。

4.研究學生社會實踐，重視學生體驗教育。注重學生動手能力培養，積極開展社會實踐活動。要結合實際全面開設綜合實踐活動課程，重視在實踐中提高學生素質，培養學生的實踐能力。要積極創造條件，爭取社會有關方面為學生開展社會實踐活動提供支持和便利。

三、建立機制

1.考評機制：將“輕負擔，高質量”納入學校教師年終考評。2.研討機制：以教研組為單位定期開展“輕負擔高質量”的教學研討活動，總結經驗，推廣典型。

3.督導機制：教導處定期對各學科“輕負擔高質量”的教學工作進行檢查與指導。

四、實施步驟

(一)準備實施階段(2012年2月）

制訂學校義務教育階段全面推進“輕負擔高質量”工作方案，宣傳動員，做好實施準備。

(二)全面推進階段（2012年3月—2012年12月）1．開展學校推進“輕負擔高質量”論壇； 2．召開“輕負擔高質量”工作研討會； 3．建立規范的管理制度，開展檢查、評比；

4．開展“輕負擔高質量”工作研討、檢查和評估。(三)總結提煉階段(2013年1月)提煉學校推進“輕負擔高質量”典型經驗，表彰先進。

五、組織領導：

為切實推進“輕負擔高質量”的深入實施，我校特成立了學校“輕負擔、高質量”實施領導小組：

組長：劉彤泉

副組長：楊金博 鹿文玲

組員：蔡鳳虎 王增強 孫建新 韓靜靜 江春梅 董金枝 各教研組組長

組織指導：教導處

實施落實：各學科教研組

海龍希望學校

2012-1-6

第四篇：輕負擔 高質量 構建和諧校園

輕負擔

高質量

構建和諧校園

——錦繡小學王霞校長述職報告

青山懷抱，芙蓉掩映，錦繡小學猶如一朵絢麗的鮮花，深深扎根在沙區教育的沃土上。“學校里里外外面貌一新”這不僅是家長、社會對我校的評價，而且也是親臨我校“3+1”檢查的上級領導對我們工作的肯定和鼓勵。回顧正式就任錦繡小學校長這一年的工作，我深深體會到：校長找準學校建設發展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校長緊緊依靠中層領導、教職工，信任、鼓勵，甚至放手讓他們在各自崗位上發揮才能，也就是說，管理以人為本更為重要。基于這種工作指導思想，上任后，我首先在協調人際關系，干群關系和調動廣大教職工的積極性方面作了大量的工作。

下面，我就這一年我個人與學校的工作向在座各位作述職：我們認真地研究了錦繡小學發展的潛能與優勢后，班子成員達成共識：以人為本，才能彰顯個性。要繼承和發揚學校已有的辦學特色，在創新中求發展。在“童心童趣學校”的基礎上，我們把“輕負擔

高質量

構建和諧校園”作為錦繡小學特色工作去研究、去踐行。

一、學校特色建設的指導思想

以“以人為本”，全面協調和可持續發展的科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真實施《義務教育法》，緊緊圍繞“輕負擔

高質量

構建和諧校園”的工作主題，立足本校實際情況，不斷深化教育改革，提高學校辦學品位，推動素質教育深入開展，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

二、學校特色建設的總體思路

我們一致認為重負擔下是不會有真正的高質量，只有輕負擔才是達到高質量的階梯。所謂輕負擔有兩層含義：一是指在寬松、民主、和諧的環境中，學生對學習產生濃厚的興趣，從而不感到客觀負擔的存在；二是指適當的負擔，既符合學生年齡特點、學習規律的課業負擔。據此，我們特色建設的總體思路是：

1、抓和諧的校園環境建設，從師生的精神上減負

我們在校園文化環境建設上，獨具匠心，集思想性、藝術性、娛樂性、人文性于一體，達到“綠化、美化、人文化”的標準，為師生的成長提供了積極向上、和諧優美、科學有趣的環境氛圍和活動條件。學校各方面的利益關系得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，公平和正義得到切實維護和實現，安全穩定得到長久維護；學校領導、管理人員、教師與學生互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力。“和諧校園”中的學生體驗著校園生活的發展愉悅，“和諧校園”中的教師感受著為人師表的精神滿足。

2、抓師資隊伍建設

從教師的業務上減負

哈佛大學前校長科南特曾經說過：“學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。” 這使我們深知，沒有教師的發展就沒有學生和學校的發展，沒有優質的教師隊伍就沒有優質的學校。而不斷提高教師隊伍素質是保持“輕負高效”教學特色的關鍵。因此，我校大力加強教師隊伍的建設，促進師資隊伍專業化現代化發展。

3、提倡“和諧課堂”理念，提高課堂效率 “輕負高效”的關鍵在于提高教學效率，我校結合自身實際提出了“和諧課堂”的理念。和諧課堂教學，就是課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發揮。構建和諧課堂教學的目的是,一切為學生的成長發展服務,充分發揮學生的主體作用,加強課堂教學的針對性,不斷努力,在以學科教學為主的前提下,結合學科教學,發揮好育人作用,全面培養學生, 進一步切實提高學生的課堂教學的效率和效益。

三、學校特色建設的落實情況

建設和諧校園文化，從師生的精神上減負

教學負擔對老師、學生來講既是一種身體和生理上的負荷，也是一種心理和精神上的負荷。從某種意義上講，教學負擔還是一種個體心理的體驗和感受。為使師生的身體健康和心理素質得到鍛煉培養，從師生的精神上減負，校領導在校園文化的建設中提出了“三心”的標準，即：學生在校開心、教師工作安心、家長上班放心。

按照這個標準，我們充分利用我校的圖書資源，在每個班級設立書架，保證學生讀書需要；走廊大廳鮮花綠葉隨處可見，讓師生充分感受綠葉的精神和鮮花的魅力；建起了100余平方米的乒乓球室、舞蹈室；操場鋪設了人工草坪，使師生學有資源、樂有場所、玩有天地。

建立和諧融洽的校園人際關系。領導間，教師間，學生間要以誠相待，相互信任，相互理解，相互幫助，有親情感受，有大家庭的溫暖。

搭建民主平臺，讓教師參與學校的決策和管理。在《校內津貼分配放案》的制定和實施過程中，班子與教師平等對話，傾聽教師的意見；在“解放思想

建言獻策

共建和諧校園”的主題活動中，每位教師都針對學校的實際情況提出問題和建議，為學校改革和發展做出貢獻。支部和工會組織教師各種文體活動，特別是今年的開學典禮老師們以教研組為單位，手持鮮花，像獲獎明星一樣自信地走上紅地毯，同學們把最熱烈的掌聲送給了自己的老師，而老師們則將新學期的寄語送給同學們。操場上到處彌漫著愉悅和諧向上的氣息。師生因開學而產生的焦慮早已蕩然無存，接下來的便是以飽滿的熱情投入新學期的學習和工作。教師節一枝康乃馨、一盒巧克力，表達領導對教師的祝福，讓每一位教師品嘗了為人師的甜蜜。豐富多彩的文體活動，愉悅教師的身心，緩解教師的壓力，提升了教師的工作幸福感。

建設高素質的師資隊伍，從教師的業務上減負

我校師資隊伍的問題：①新參加工作的教師高學歷與教學能力不協調，需要盡快適應；②教師個體間的敬業精神差異、工作能力差異導致學科教學發展不平衡和教師個體專業發展不平衡；③高水平、高素質的品牌骨干教師數量不足，特別是跨入“名師”行列的領軍人物缺少；④教師自主學習與自主發展的觀念有待提高。針對我校師資隊伍的現狀，我們以校本研訓為抓手，嘗試多措并舉的方式促進教師自主發展。

1、建立培訓體系

辦學要特色，教師是關鍵。我校以“輕負擔

高質量

構建和諧校園”為目標，組織教師加強學習，不斷更新自己的教育觀念，牢牢把握現代教育的發展方向，以特色建設為指向，建立一個行之有效的校本師資培訓體系，通過培訓，強化教師對學校特色建設的認識，促使他們落實特色建設的具體行動，培養和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創新的新型教師隊伍。另外，我們在黨員、干部、積極分子和廣大教師中大興學習之風，除了支部組織各種業務培訓及專題講座外，我們還購買各種書籍鼓勵教師自主學習，開學初開展“品讀經典 品味人生”讀書交流等活動；為了提高班子成員理論水平，班子每個成員都重點研讀了《贏在執行》《把工作做到出色》等書籍，并通過交流學習體會把學習與實踐相結合，提高了管理水平，還加大了對后備干部的培訓力度。

2、加強科研指導

本著“科研興校”的宗旨，我校將不斷強化科研意識，健全科研網絡，把加強學校特色建設作為學校科研工作的核心和動力，使每一個部門、每一個教師都為特色建設盡職盡責；加大科研力度，建立以“輕負擔

高質量

構建和諧校園”為主題的教科研制度，以課題為載體，促進特色建設不斷發展。在師資隊伍建設規劃中，提出幫助教師完成“由苦干、經驗型”向“科研型”轉變。據此，學校采取了以下措施。一是確立學校研究課題——《輕負擔

高質量

構建和諧校園》，要求學校各年級組制定子課題，全體教師參與研究。在時間上固定，定期教研，定期出去聽課、聽評、聽講座、搞交流。二是校長帶領班子輪流為教師介紹先進的教育思想，提供先進的教育方法，購買名家《課堂教學專題培訓光盤》使教師在學習中耳目一新，極大的提高了教師的教育教學能力和教科研能力。

3、注重專家引領

我校將繼承傳統的導師制，聘請有關專家到校，從辦學思想、學科建設、師資內涵、科研素質等方面高屋建瓴地引領教師在較高的平臺上，構筑自己的教育園地；借助“沙區進修學校”的搖籃，讓青年教師在“毛蟲與蝴蝶”的蛻變中成長；同時，借助與楊樹房鎮中心小學的互訪交流，兩校師資的互換教學，讓教師的視界更為開闊，讓教學的土壤更為肥沃，讓教育的翅膀更為堅硬。

4、培養團隊意識。一年來，我們引導各教研組圍繞“輕負擔

高質量

構建和諧校園”這一研究主題開展研究，在工作中我們注重提高教師的合作意識。新老教師結對，做好傳幫帶工作；同教研組每星期定時教研活動，定好工作計劃、統一進度、統一作業。學校定期要求每個教師開放教研課，同組教師聽完課后集體評課，互相提建議，取長補短。使得教研組所有工作不再是單槍匹馬，一位教師接到公開課的任務，組內其他教師幫助備課，制作課件，準備教具，出謀劃策。組內人際關系和諧，工作氛圍愉快。

5、優化導向機制，培養創優意識。

進一步完善月績效工資制和年終考核獎勵制，提高教師待遇，激發教師的積極進取精神，引導教師勤奮工作，崗位成才，多出成績，立足崗位，增強責任意識和崗位意識，增強隊伍活力。在各類教師教學比賽中頻頻獲獎，其中王慧、馬錦繡、李巖老師的課被評為區級優質課；劉小坤、王平獲市級優質課；張巖老師代表大連市參加省里的數學教學基本功大賽。教師以德立教，以身作則、教書育人。教有童心、育有愛心、工作有責任心。老師們牢記“為學生服務，為家長服務，為社會服務”的宗旨，兢兢業業抓好學生的素質教育。王平老師、于清老師、李惠娟老師、張巖老師??他們用自己的辛勤工作，贏得了一封封充滿感激的表揚信。

三、抓教育教學質量，提高教學效率。

為了加強素質教育的發展，學校把“輕負擔

高質量

構建和諧校園”作為學校改革的中心，并將“兒童幸福”作為重要的價值取向,力求每個孩子在學校學的輕輕松松，玩的快快樂樂，成長的壯壯實實。

我校的主要問題是：課堂教學缺少教師人文情懷的滲透，長期下去最終導致課堂教學的呆板和低效，甚或讓學生對自己的教學產生膩煩心理；再就是我們一直以來推行集體備課，欲解決大家在教學中問題，但問題在于素質高的教師會有自己的真知灼見，思路清晰，手法多多，更多教師是在人云亦云，或者從他人的見解中獲取一點啟示，拿來為我所用，或者疲于應付。

針對于此，我們以提高課堂教學效率為切入點，加強課題實踐，進行方法引領。具體做法是：確立專題——制定計劃——理論學習——課堂實踐——反思研討——再實踐反思——提煉總結——成果交流。這是一個循環往復的過程，我們稱其為磨課。

結合我校的教育教學實踐，我們向老師提出要求：第一、做好課前準備。課前準備不僅指教師，同時指學生要準備好必要的學具和相關的資料收集和積累。對不同學段的學生的課前準備要提出不同的要求。低年級應請家長與學生共同準備，中年級請家長幫助給予指導，高年級可以放手讓學生自己準備。教師的準備包括鉆研教材，我們在鉆研教材時不僅要從宏觀上、整體上把握教材，即一個單元在整個教材體系中的地位作用；更要從微觀的角度深刻研究每一課時教材的具體內容、編寫層次編寫意圖，著力讀懂、讀透教材的每一幅圖，每一句話，甚至每一道習題。把握教材背后所蘊藏著的豐富內涵。精心設計教法，制作必要的教具，調動學生的求知欲和學習積極性方法的準備。第二、課堂要給學生一定的自由度。如果把課堂當成軍營，一味強調鐵的紀律，個個正襟危坐，人人戰戰兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學生身心帶來無形枷鎖，不利于學生發展，因而課堂上給學生一定自由，引導他們自學、交流、討論、思辯，并及時加以引導，形成師生、學生與學生之間互動式的學習模式，讓學生感到這樣的學習“帶勁”，從而大大提高了課堂效率。第三教師在課堂教學的一言一行，一舉一動，無不對課堂氣氛產生影響。我們要求教師力求做到：要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情帶進課堂，最大限度地寬容、理解、善待學生。第四是抓學科教學習慣的培養，比如數學學科抓講題的習慣,語文學科抓朗讀的習慣??如此一來，最大的受益者是我們的學生。無形中學生負擔在減輕，學習質量得到了提高。

一年來，我們始終堅持把抓教學質量作為各項工作的重中之重，把抓教學質量看成是全校各項工作的生命線，但我校提高教學質量并非靠死記硬背或大搞題海戰術，也不是靠加班加點。事實上，一年來的辦學實踐過程中，我校已經初步形成“輕負擔 高質量”的教學特色。收到教育局普教科和區進修學校領導的高度評價。在這一年中，全校教師共上專題研究課100余節，研究專題共25個，在全校推廣2項成果，教導處還編輯了“輕負擔 高效率”研究專輯，今年參加區質量抽測中，五年級數學平均分82.64分，高出區平均分2個百分點；英語學科已和全區平均分差不到一個百分點。這在農民工近半的我校來說，是可喜的進步。

除課堂教學這條素質教育的主渠道外，學校還高度重視對學生綜合素質的培養，把學生的課余活動安排的豐富多彩。我們根據學校實際組建了微機、科技、圍棋、象棋、腰鼓、美術、足球、排球、少兒英語等十幾個興趣小組，開設校本課程。成立了合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、民樂隊、威風鑼鼓隊，使全校學生既豐富了課余生活，更培養了他們動手動腦能力，使學生在各方面得到充分的鍛煉和發展，教育教學結出豐碩成果。“琴悠鼓揚書聲朗,腦靈手巧體格壯，”是錦繡小學校園里的真實寫照。我們每年都要舉辦體育節、讀書節、藝術節、科技節-----為孩子們提供了展示良好素質的大舞臺。一年來，全校師生以“自信、自強、自主、自立”為校訓，形成了“尊師、愛校、守紀、好學”的優良校風，“愛崗敬業、認真嚴謹”的踏實教風，在社會上享有很高的聲譽。

“書醒大地春苗壯，東風揚帆旭日高”。區“新聞報道標兵”單位、區小學足球賽甲組第一名、小學羽毛球男子組第六名、小學乒乓球女子第五名。大連市優秀三隊比賽中，器樂隊、舞蹈隊、合唱隊榮獲一等獎??，榮譽面前，錦繡小學又確立了“規范化、科學化、人本化”的發展策略，作為錦繡小學新一屆領導班子我們有決心在繼承傳統優勢的基礎上，不斷創新。崇尚一流，福澤一方，致力培養合格+特長的新一代，雖任重而道遠，我們錦繡人仍將上下求索！

第五篇：李瑞芳輕負擔高質量教學經驗總結

李瑞芳初中地理自主互助式問題教學法

————“輕負擔、高質量”個人經驗總結

教育是面向未來的事業，要迎接知識經濟和信息社會的挑戰，而“題海戰術”“頻繁考試” “課內損失課外補”“靠、拼、豁” 等陳舊的教學理念、學習方式，只能導致學生“負擔過重→厭學→低效率→負擔更重”的惡性循環，造就“高分低能”、“分高德低”的學生，難以適應現代社會市場經濟的需要，所以給中小學生“減負”勢在必行。從某種意義上說，“減負”實際上就是轉變學習方式，提高教育教學質量。那么如何才能做到“輕負擔、高質量”教學呢？課堂教學是載體，要徹底摒棄以教師為中心、單向傳授知識的“教學觀”，建立以學生為主體、教師為主導的新的“學習觀”。讓學生帶著問題去探索，在探索中發現問題、獲取知識、形成技能。

下面是我在日常的教學工作中，實施“輕負擔、高質量”教學的幾點策略、措施及效果： 【教學策略】

一、提高課堂效率

1、求精 課堂教學設計精，在領會課標、吃透教材、了解學生的基礎上，首先進行集體備課，確定教學目標、重點難點、教學方法及課時分配等，然后分配任務，由某個責任人逐步完善，編寫出可操作性較強的教學案。

2、求適

課堂容量適當，以不增加學生負擔為宜，依據學生及教材特點選擇適量的教學內容，補充適當的“熱點”內容，進行適當的思想教育，另外要活用教材，適當打亂、重組教材內容的順序，做到當堂內容當堂清。

3、求巧

課堂教學講究藝術，堅持使用普通話，注意課堂節奏，在語速、語氣、音量上恰到好處，做到巧妙引導、巧妙對話、巧妙點撥、巧妙激趣，使學生感受到學習是一種享受，讓學生在愉悅中獲取知識、形成技能。

4、求全

課堂教學面對全體同學，注意觀察優中后不同層次的學生在課堂上的表現，讓他們都參與到學習活動中，采取“生幫生”的形式，不讓一個同學掉隊，全面提高教學質量。

5、求實

課堂教學注重實效，每節課都認真設計實用的教學手段、先進的教學方法和具體的落實措施，注意因材施教，讓每位同學都學有所得，輕松而又高質高效地完成學習任務。

二、優化練習質量

1、適量

適量布置練習題，量過多，學生沒時間做，只好敷衍，量過少，起不到鞏固作用。新授課每節課的練習量一般控制在10鐘左右的時間能完成即可。練習課30分鐘左右，留一定的時間反饋、校正。

2、精典

精心設計、選擇練習題，要求覆蓋面廣、重點突出、具有典型意義，既有基礎練習又有能力練習，既有文字練習又有讀圖練習，形式多樣，難度適中，有一定的梯度，讓每位同學都能“跳一跳，摘到桃子”。

3、及時 練習題的批閱、反饋及時，主要講解典型錯題，切不可集體逐一校對答案式講解。可讓學生講解，也可由教師講解，要根據錯題難度而定。【教學措施】

一、教學模式

經過幾年的摸索、實踐，我總結出一套既能減輕學生負擔，又能培養能力，同時提高教學質量的教學模式：自主互助式問題教學法。

所謂自主互助式問題教學法，就是把教學內容設置成可以使師生產生互動效果的問題，以問題為中心，引導學生通過自主學習、合作探究的形式解決問題，從而掌握知識、形成能力、養成學習習慣的教學模式。實際上就是在教師的指導下，以學習小組為單位，以學生的自主學習為基礎，使課堂形成學生教學生、學生幫學生、學生考學生的學習氛圍，充分調動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

二、教學原則：

1、自主學習是基礎。

2、小組合作是手段。

3、形成能力是目的。

4、問題是教學活動的起點。

5、問題是貫穿整個教學活動的主線。

6、問題是教學活動的終點。

二、具體步驟

自主互助式問題教學法的課堂教學模式分為六個環節（步驟）：

1、創設情境、呈現問題

教師要給學生精心創設形式多樣的、最容易讓學生產生興趣的、接近學生生活實際的問題情境，提出自學要求：學習任務、學習方法、時間限定、評價方法等，激活學生思維，引發學生產生問題的聯想。使之盡快進入學習狀態。

2、獨立思考、自主嘗試 問題呈現后，留給學生適當的時間，讓學生根據自學要求通過獨立思考，找出問題的答案及疑點，自行解決，實在解決不了的留到下一環節小組合作時共同解決。

3、合作探究、互幫互助

自主學習完畢，由組長組織討論交流自學成果，若有疑難問題，由組長和已學會的同學充當小教師給他們進行講解，直至理解為止。本組解決不了的問題，寫在黑板上等待下一環節與其他小組一起交流。

4、匯報交流、點撥歸納

將上一環節小組內沒能解決的問題，在組間進行交流，學生解決不了的疑難問題由教師點撥，并進行綱要性板書、歸納，以便理解記憶。同時對學生的表現及時進行肯定和評價。

5、達標訓練、鞏固提升

達標練習題的設計要適應不同層次的學生，難度適中，讓每個學生都能達到自己理想的目標，題型包括填空、判斷、選擇、讀圖、思考等多種形式，組長檢查完成情況，然后進行生幫生、生教生、生考生的二次達標檢測。

6、課堂小結、收獲喜悅

最后留幾分鐘的時間，讓學生進行小結。可以分在小組內和在班內兩種形式進行，內容包括知識總結和情感、能力總結兩方面。提出自己的疑問、道出自己的收獲。給同學們一個分享成功和繼續探索的機會。【教學效果】

經過師生不斷地追求和努力，使用自主互助式問題教學法進行課堂教學，終于取得了一定的成效。

精心設計的富有啟發性的地理問題，充分調動了學生學習地理的趣味性、積極性、主動性和創造性，培養了學生認識問題、分析問題、解決問題等綜合能力，提高了教學的針對性和實效性

1、學生的參與力度明顯加大

自主互助的學習形式使學生的整體參與度明顯加大，優中后三個層次的學生都能以不同形式參與到課堂教學活動中來。在不同的環節充分發揮著自己的能量，彰顯自己的風采。

2、學生的自信心增強

在教學活動中，學生不斷地從同學和老師處得到激勵、表揚，品嘗到了久違的成就感，內心深處不斷爆發出沉寂已久的智慧火花，“我參與、我能行”的理念深入人心。尤其是后進學生漸漸淡忘了自己無彩的暗淡歷史。

3、學生的學習興趣更加濃厚

隨著學生參與力度的不斷增強，自信力的進一步提升，學生對地理學習的興趣大增，主動學習地理的動力加大。不少學生主動找老師探討地理問題，積極參加地理興趣小組，拓展自己的知識空間。

4、學生的自主學習意識增強

學生的學習興趣被激發起來后，自覺主動的學習意識和與人探討的合作精神大增，積累了一定的學習方法和與人交流的技巧，課堂上能充分發揮學生的主體作用，真正讓學生成為了學習的主人。

5、學生的綜合學習能力提高

“自主互助式問題教學法”強調課堂的實效性。學生為了在有限的時間內解決問題、完成任務，就會設法提高自己在每個環節的效率，內在潛力就會得到充分激活，從而學生的分析問題、解決問題的各種能力就會迅速提升。

6、..學生負擔明顯減輕

由于課堂的實效性，學生在課堂上已經把知識盡可能地掌握了、能力盡可能地提升了、良好的非智力因素也得到了進一步的發展，和諧、高效、團結、緊張的課堂教學直接促成了學生課業負擔的減輕。

7、.教學質量逐步提高。

通過這一教學模式的有力實施，伴隨課堂效率和學生綜合能力的提高，學生的學業成績隨之進步，教學質量逐步提高。

由于模式的研究還處在階段性時期，還有許多需要改進的地方，今后要繼續努力，不斷探索，把課堂教學改革進行到底。為“輕負擔、高質量”的課堂教學盡一份應盡的責任。