第一篇：2010-2011園林專業教學改革工作總結

環藝系園林工程技術專業

2010-2011學年專業教學改革工作總結

轉眼園林工程技術專業已經走過9年的歷程，成功送走了7屆畢業生，畢業學生總數超過1000名，大部分畢業生都在園林行業從事著技術工作和管理工作，非常令人欣慰。

回顧專業走過的這么多年，我們經歷了中國經濟的高速增長期，房地產和汽車行業成為已經從遙遠貼近到每個人的日常生活，經濟的發展也帶動了綠化事業和園林行業的大發展，特別市近年房地產行業的急劇膨脹和行業本身的暴利，極大帶動了園林行業的發展和薪資的快速增長。同時，學院也經歷了關于全國高職示范院校的申報、評審，到現在已經是示范院校，通過專家的講解看，文件的學習，我們的人才培養模式、教學理念、課程體系、教學方法等也都在進行著改革和進步。此外圍繞經濟的發展和社會對園林人才的需求，以及關于畢業生工作情況的調查和反饋，我們也在一點一點細化著教學的方方面面，以使我們培養的人才更加適應社會的需求。

下面就2010-2011學年在教學改革過程中取得的成果詳述如下。

一、在教學實踐中統一思想和認識，改革人才培養模式

（一）以能力培養為主導，以素質教育為基礎，加強綜合應用技能的培養 該專業以培養園林工程第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，以滿足社會人才市場對園林人才的迫切需要為目標。根據園林工程技術專業各專業方向的特點、要求對學生進行專業能力培養的同時，全面進行素質教育，使學生既具有較強的業務工作能力和創新能力，又具有愛崗敬業、吃苦耐勞、踏實、謙虛、協作的精神，能安心在園林生產管理第一線工作，在整個教學過程中堅持以綜合應用能力培養為主線，以培養基本素質為基礎，充分體現高職教育的特色。

（二）以技術應用能力和基本素質培養為主線，建立專業人才的知識、能力和素質結構

根據市場需求提出能力要求,合理確定知識結構。知識結構是能力培養的基礎,它必須滿足能力培養的需要,以“必需、夠用”為度,并要求具有一定的發展潛力。以能力要求和知識結構為主線,制定動態的人才培養模式。人才培養模式是各教學環節的整體設計方案,主要包括課程體系、實踐教學環節、頂崗實習等的時間分配和次序安排。在人才培養模式制訂中既要考慮專業能力培養,又要考慮全面素質的提高。

在構建課程體系中,加強了計算機、英語等能力的培養,保證其課程和應用的不斷線,并提倡學生獲取計算機及英語等級證書。同時開設了藝術課群、文學欣賞等選修課以提高學生綜合素質。強調在課程教學中,不僅要求學生掌握基礎理論和專業知識,更重要的是讓學生首先學會做人。人才培養模式以專業為基礎制訂，根據市場需求情況,進行動態實施。在人才培養模式執行過程中，根據教學及生產一線的信息反饋，調整各項能力要求及相應的課程教學內容，根據市場需求狀況不斷修正培養目標的能力結構，以滿足市場對人才規格的要求。建立理論與實踐交互滲透的教學流程。專業人才培養強調理論與實踐并重的方法，既要培養學生的理論思考能力，又要培養學生實際動手能力。

（三）理論教學體系的改革 專業教學改革中教學體系的改革包括理論教學體系和實踐教學體系的改革。由于本專業學制為三年，畢業生應具備專業理論知識適度，技術應用能力強，知識面寬，素質高的特點。故應以“應用”為主要宗旨和特點構建課程內容和教學體系。

在教學體系改革時，以培養技術應用能力必需的知識為基礎主線，根據知識的相關性和互補性進行課程的整合和知識模塊的拼裝，合理分配各課程知識內涵。

在教學內容改革時，以突出內容的實用性、先進性，體現了教學內容的針對性，加強了應用能力和全面素質培養的教學內容，注意了創新能力的培養。

（四）實踐教學體系的改革

在實踐教學環節的安排上考慮由淺入深、由表及里、由簡到繁、層層深入實踐過程，按金字塔型專業實踐教學結構圖，安排各類實習與實訓。在專業實踐教學結構圖中將實踐環節分為以下四個層次：

1．實踐基本知識培養層。在該層次中主要通過各個課程的試驗及課程設計的單項技能，為培養專業能力奠定基礎。主要實踐內容是包括有關專業基礎課程試驗，課程實習和認識實習等內容，并設置了相關技能課的邊講邊練內容。

2．專業技能培養層。主要培養學生動手操作的基本專業技能及專業知識的應用技能，主要以校內軟硬實訓場所為教學實踐基地，進行初步專業技能訓練。在此階段提倡學生拿到一至二個工種中級以上等級證書。

3．綜合能力培養層。主要以畢業實習與頂崗實習為主，結合工程實際加強綜合能力培養。在此階段利用以前所掌握的實踐基本知識和專業實踐技能，結合園林工程實際和有關專業知識解決工程問題，所解決的工程問題可以是現實中的具體問題，也可以是以往工程中曾遇到過的實際問題。問題應由教師在實踐中選取。通過該階段實踐可以提高學生的專業知識綜合應用能力，培養學生的全局觀念，提高學生的適應能力和協調能力。

4．生產頂崗實踐能力培養層。在該階段以生產頂崗實踐為主要手段。培養學生的愛崗敬業精神和競爭上崗意識，但更主要的是為學生積累工程技術經驗和管理經驗,是畢業后直接頂崗的最主要的實踐教學環節。該階段的實踐需要有一定的實踐環境，我們多家園林工程單位作為協作共建單位，只有如此才能達到實踐效果。

二、加強實踐教學環節，突出高職教育特色

（一）人才培養方案要反映企業的需求

兩年中，園林工程技術專業聘請企業和生產一線的專家、專業技術人員作為專業指導老師，定期或不定期召開“專業指導座談會”，傾聽企業對人才的需求狀況和對人才的能力要求以及對人才知識結構的要求，確定該專業的培養目標，界定人才培養規格，共同制定和修訂專業人才培養方案。

近幾年，根據高職教育的特點，我們推行動態可調、彈性化的專業人才培養方案，培養方案制定強調企業參與和體現“生產一線”應用，整體人才培養模式富有彈性和適應性，及時整合各知識和能力模塊，調整專業培養方向。

（二）加強校內外實踐基地建設，達到學校與企業優勢互補

為了使畢業生畢業后能直接頂崗工作，快速適應“生產一線”環境，本專業通過教研室與系領導共同努力，與多家園林公司簽訂了長期合作的協議，使學生在園林工程現場、在真實的施工環境中，或者花卉公司里實訓，培養學生土方施工放線、假山工程施工組織、工程識圖、園路工程、景墻擋土墻工程、花卉繁育等專業技能，起到了良好的教學效果。通過建立校外實訓基地，使學生在現實的職業環境中接觸崗位，達到學生畢業就能上崗的要求。

校內園林工程技術實驗實訓基地，學生在課余時間可根據自己學習的需要，隨時進行實踐操作和演練。對植物品種的繁育要求學生必須規范操作，從實驗設備準備、樣品的選取、實驗操作到資料收集整理、成果處理，嚴格按實驗室的要求進行。

三、以試點專業為突破口，促進相關專業教學改革

（一）整合教學內容，構建理論課程體系，并將獲取崗位資格證書的有關課程納入人才培養模式

根據能力培養的要求，將有關的教育、教學環節組成系列課。例如英語系列課由公共英語、專業英語組成；計算機系列課由計算機操作技術、計算機語言、AutoCAD及專業軟件應用組成等。在系列課的基礎上，確定各門課的地位和作用，并合理劃分各門課的界面，進行課程建設和課程內容的整合，采用高職特色教材，開發教學課件。專業課加強針對性和應用性，并跟蹤生產和科技的發展，及時更新教學內容。加強講練結合，使實踐教學與理論教學有機融合，互相促進。例如：園林建筑設計、插花、盆景、園林工程等與實踐結合緊密的課程，實行邊講邊練。注重人文社會科學的教育，除將“兩課”、“形勢與政策”、“學生心理健康教育”作為必修課以外，還在全院開設了舞蹈欣賞、文學欣賞、ISO9000質量認證等多門選修課。

（二）加強實踐教學改革，建立完整的實踐教學體系 專業建設始終把實踐教學改革作為核心，在人才培養模式的制定中增加了實踐教學的比重，開設設計性、綜合性實踐教學項目，并與理論教學相互滲透。使實踐教學環節由理論課程的附屬地位逐漸過渡為相對獨立的實踐教學體系。充分利用校內的實訓基地，使每一個學生都有動手實踐的機會，確保了學生能力培養的質量。

加強與生產結合的實踐教學環節，走產教結合的教學模式。聘請生產單位的技術人員和學校教師共同參與學生的指導與考核，使學生能夠應用所學理論知識解決工程實際問題，著力培養學生實際動手能力、科技創新能力和社會服務能力。對到生產單位頂崗實踐的學生，由指導教師根據頂崗內容提出要求，由生產單位有經驗的工程師負責監督，頂崗結束后由實習單位寫出評語，提交實踐成果，回校參加答辯。

四、師資隊伍建設

（一）創造有利條件，提高教師隊伍的學歷層次和學術水平

目前本專業與相關專業有在任教師15人，其中：在讀碩士研究生1人，全部任課教師均達到本科以上學歷，近兩年新進青年教師4人，師資隊伍具有良好的可持續發展態勢。

（二）加強“雙師型”教師培養，以適應高職教師的需要

鼓勵中青年教師到生產一線參加工程實踐，提倡社會兼職，以提高專業教師的業務素質和工程實踐能力。并外聘專業教師5人，其中有高工2人，教授3人。

五、校、系、教研室齊努力，向國家級精品專業學習

2002年以來，在精品專業建設中，根據培養目標和專業人才規格所必須的知識結構和能力結構設計專業人才培養方案，以大專業、多方向、活模塊、分階段遞增的能力培養模式，構建新的專業人才培養流程。探索實驗實訓新模式，優化專業培養方案，面向工程施工第一線的生產、管理的應用型人才，以施工技術應用、施工組織與管理、施工招投標管理、施工現場管理人員、施工監理人員等專業崗位為主，調整優化專業教學方案；根據優化的專業人才培養方案和調整優化的專業教學方案，構建理論課程體系和實踐課程體系，重新整合課程及課程內容，改革傳統的課程設置，以應用能力的專業核心知識為主線設置課程，向國家級精品專業標準看齊，向省級精品專業靠近，創造本專業的教學特色。

對課程教學改革，突出應用能力和綜合能力培養，以繪圖識圖能力，現代化測量技術應用能力、計算機應用能力、造價編制能力、園林工程質量檢測與監理能力、新技術應用能力培養為重點探索課程教學新模式，開發應用性教學課件，有針對性改革考試制度、考試方法。

以突出能力培養和體現全面素質教育為主，在課程體系改革中，一面著重學生專業能力培養，一面著重人文、身心、社會適應能力、創新能力等全面素質教育，推行雙證書等素質培養體制。

六、課程建設與改革

（一）注重教材建設

近年來高等職業教育發展速度快，而教材編寫滯后，教材內容不能反映園林行業的新水平，對教學影響較大。對此，本專業早有清醒的認識，要求教師努力學習新知識、新技術，及時反映到講課中，以補充教材的不足。同時把本專業所用專業課教材全部按照要求選取，既滿足了教學要求，又提高了教師教學水平。

（二）重視課程教學內容改革

教學內容新、教學方法活、教學手段先進是學生掌握專業知識多、快是辦好本專業的重要標志，在這一方面我們主要抓了以下三項工作：一是處理好傳授知識和培養能力的關系，注重加強學生的實踐能力和創新能力培養，通過優化課內知識、強化課外能力，著力提高學生綜合能力。二是教學與生產相結合，通過科研和參加生產服務項目將其成果轉化為教學內容，以使專業課程主講教師視野廣闊，了解學科發展。

（三）改革課堂教學

改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。在專業教學改革過程中，注重使用先進的教學方法和手段，重點建設的課程都運用現代教育技術、網絡技術，改革傳統的教學理念、教學方法和教學手段，要求專業課程具有完備的教學大綱、教案。逐步擺脫傳統教學方式方法，重視利用現代化教學手段，充分利用多媒體技術擴大教學信息量，提高教學效率和教學效果。工程制圖、花卉學、設計初步等課程采用多媒體演示教學，在有限的課時下達到最佳的教學效果，以生動、形象的多媒體演示和教學錄像使教學過程充滿樂趣；將最新的知識以更為生動的方式引入教學，激發學生的學習積極性；增加教與學的互動。

培養學生自主學習與終生學習能力。在教學方法上全面推行以問題為中心、以案例為中心的教學，將教學的中心由以教師為主向以學生為主轉化。實行提問式、啟發式、模擬式等多樣化教學方法，激發學生獨立思考和創新意識。

開展多種形式的課外教學活動。學生在指導老師帶領下參與實訓活動。聘請專家教授到校講座，介紹國內外科研新進展，拓展了學生學習視野，激發了同學的學習興趣，開拓了思路。開展學生讀書報告會、科技文化節等活動。開設選修課、就業指導報告會等形式，收到很好的效果逐步建立起全面素質培養的良好機制。

（四）重視考試模式改革 理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等采取靈活多樣的考試形式。理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等考核推行實踐操作、論文、答辯、開卷考試或部分開卷考試等模式，著重考察學生的能力，淡化考核知識的記憶。理論課程考核主要依據作業、課堂表現、考試成績綜合評定；實驗實訓考核根據技能操作、成果整理、報告編寫等完成情況綜合評定；課程設計考核以其成果、技能操作、表現、考試、答辯綜合評定。進行閉卷考試的科目，實行教考分離，試卷批改實行流水作業。

七、結束語

綜上所述，通過教改試點專業的論證、申報、實踐，大大加快了教學改革的步伐，顯著的提高了教學質量，得到了廣大師生及用人單位的好評，增強了師生辦好本專業的信念，明確了前進的方向。正如本專業改革方案所述，教學改革是改進教學進程中那些不適應社會需求的內容和方法，是一個循序漸地、應當伴隨辦學始終的用以提高教學質量的原則，不是一時一事的手段，也不是大家努力一陣子就能完成的事情。基于此，本專業全體同仁視教學改革為辦好專業、為社會輸送合格人才的第一要義，努力貫徹始終，以期取得更大成績。

園林系園林教研室 2011.09.10

第二篇：園林專業《植物學》課程教學改革與實踐初探

園林專業《植物學》課程教學改革與實踐初探

摘要：《植物學》是園林專業學生植物生物學知識模塊的一門重要專業基礎課程。該課程圍繞植物的形態結構和植物界系統演化的基本規律展開，一方面，為學生進一步學習植物分類學、植物生理學、園林花卉學和園林樹木學等專業課程提供基礎知識；另一方面，有助于提高學生的自主學習能力、實踐操作能力和邏輯思維能力。近年來，隨著植物學科的不斷發展和課程設置的深化改革，原有的教學方式和內容已經不能適應新的教學要求。本文對該課程理論和實踐教學環節的教學內容、教學方式和考核方式進行了總結和探討，在此基礎上提出相應的改革措施，以期為調動學生的學習主觀能動性和相關教學改革提供參考。

關鍵詞：《植物學》；教學改革；教學手段；創新能力

《植物學》是園林專業學生植物生物學知識模塊的一門重要的專業基礎課。從理論層面而言，本課程要求學生掌握植物的個體形態、結構、發育和植物界的系統演化規律，為后續的植物分類學、園林花卉學、園林樹木學、園林植物栽培養護等專業課程提供必要的植物學基礎知識；從實踐層面而言，要求學生掌握基本的實驗操作技能，注重對基礎知識的應用和實踐能力的培養。近年來，隨著植物學學科的不斷發展和課程設置的深入改革，傳統的《植物學》教學受到學科地位、教學理念、教學內容等多方面的沖擊。如何在高速發展的信息化時代，把握課程精髓，實現教與學的良好互動，對本課程的教學提出了更高的要求。因此，有必要對《植物學》的教學內容進行相應調整，改革教學模式，整合教學資源，以期調動學生的主觀能動性，取得更好的教學效果。

1構建合理的課堂課程體系

傳統的《植物學》教學過程普遍存在以下問題：（1）課程內容繁多枯燥。教學內容主要包括植物的6大器官――根、莖、葉、花、果實和種子的形態特征、解剖結構、發育特點，以及植物系統分類2大部分內容。課程的理論性、系統性比較突出，具有知識點繁多、內容抽象的特點。（2）教學方式單一刻板。傳統的教學過程中大多采取老師講授、學生記憶的被動教學模式，學生普遍反映知識點不易理解、難以記憶、缺乏趣味性。（3）考核評價方式單一。由于重理論輕實踐，課程考核一直都是采取“考勤+實習報告+閉卷考試”的方式。考核方式單一，不能實時地掌握學生的學習動態，對于學生學習的主動性要求不高，導致學生的創造力和想象力難以發揮。

隨著生物科學的快速發展，《植物學》的教學內容不斷更新。如何合理組織教學內容，構建主線突出、層次分明、結構合理的知識體系，體現專業特色，成為《植物學》教學改革和探索的重點。

1.1教學資源立體化

“立體化教學”是新形勢下的一種全新的教學方式。其核心在于通過先進的教學理念、教學方法、教學內容及師生互動，充分調動學生的學習積極性和參與性；采用立體化的教學方式，克服傳統教學模式的弊端，努力培養學生的實踐能力和創新能力，形成學生自主式、個性化、協作式的學習新理念，實現從傳統教學模式向現代教學模式的轉變。

1.1.1教案講稿電子化。傳統教學往往將“傳授知識”作為教學的主要任務，在教學過程中基本上是以教師為中心。《植物學》的教學內容繁多枯燥，使得課堂上容易出現“教師不斷講，學生不停抄”的現象。我們在該課程的備課過程中，針對這一現象做了有效的調整。事先由教師對本節課的授課內容進行提煉和總結，將其整理成授課教案。上課前將教案拷貝給學生，使得學生在聽課的過程中能夠將主要精力集中在“聽課”環節，而不是把大量的時間都用于記筆記，從而有助于提高學生的聽課效率和課堂教學效果。

1.1.2教學資源立體化。《植物學》作為一門理論性突出的基礎性學科，單純地講授課本上的知識常常令學生感到枯燥乏味。為此，我們充分利用多媒體和網絡資源的優勢，廣泛搜集相關電子圖片及影像紀錄片資料，并注重收集和補充平時野外調查及相關科研成果，制作成內容豐富的圖片資料，供制作課堂講授課件時使用。例如，在講授“被子植物的開花、傳粉和受精”這一章節的內容時，首先由授課教師對這一過程進行詳細的講解，使學生形成一個整體的印象。隨后播放由著名的博物學家大衛?愛登堡制作的紀錄片――《植物私生活――開花》，使學生完整地觀看花粉從花粉囊中散出、落到雌蕊柱頭上、萌發花粉管、進入胚珠、完成雙受精的全過程。這種直觀生動的教學方式不僅能夠加深學生對該知識點的理解和記憶，也為課堂講授過程增加了趣味性，獲得了學生的一致認可和歡迎。

1.1.3考核方式多樣化。考試作為教學過程的重要組成部分，不僅是評價教學效果的主要手段，也是促進學生提高學習積極性、保證教學質量的重要方法，在教與學方面具有重要的指導作用。

在過去的評價體系中，《植物學》課程的考核方式單一，主要采取“考勤（10%）+實習報告（20%）+期末考試（70%）”的方式。其中，期末考試所占比例達到70%，這種考核方式非常容易導致學生在學習過程中形成“重結果、輕過程”，“平時不聽課，臨時抱佛腳”的想法，養成為考試而學習的習慣。因此，為了充分調動學生學習的主觀能動性，必須對課程的考核模式進行改革。

在《植物學》課程的考核方式上，我們主張采用多種模式相結合的方式。一方面，在考核中增加了能夠體現學生學習主動性和創新性的內容，例如組織課堂討論、布置植物調查任務、撰寫調研論文；另一方面，對考核內容所占進行了調整，將平時成績（考勤、課堂討論、植物調研、論文撰寫）的比例提高至30%，實習報告（20%），期末考試所占比例降至50%。這種考核方式能夠比較全面、客觀地反映學生的學習效果，并且能夠引導學生重視實踐課程，培養實踐能力和創新思維。同時也能夠從中得到有關教師教學質量和效果的反饋，從而不斷提高教學水平。

1.2改進現有教學體系，實現以學生為主體的課堂教學

教學改革是提高教學質量，提升人才培養工作水平，順利實現學校人才培養目標的重要途徑。聯合國教科文組織指出，未來的文盲，不再是沒有知識的人，而是不會學習的人。現代教育提倡開發學生的主觀能動性。當前，學生學習主觀能動性的培養成為教學改革的重點和難點。每一節精彩的授課，無不包含著嚴肅認真的前期備課、引人入勝的教學內容、輕松愉快的師生交流、活潑新穎的教學手段，以及教學藝術、風格、人格的融入等。本課程嘗試采取設置討論環節、開展小專題匯報等教學形式，以培養學生的自學能力和創新能力，并取得了較好的授課效果。

1.2.1設置互動式討論環節，積極調動學生的課堂參與性。《植物學》是一門以描述性為主的課程，教學內容相對比較抽象，非常容易形成“教師滿堂灌”的教學模式。因此，在教學過程中，教師應努力調整自身的角色，由單純的知識傳授者轉變為學習引導者，打破傳統課堂上的“一言堂”現象，引導學生逐漸成為學習的主體。

我們針對這一現象，根據教學內容在課堂上增設了互動式討論環節，以充分調動學生的課堂參與性。例如，在學習“營養器官的變態”時，開展了以“植物的生存智慧”為主題的討論。通過搜集資料和實物展示的方式，由學生在課堂上介紹各種變態器官的變態方式及由此衍生出的生存智慧。在學習“被子植物的分類及常見植物”一章時，首先由教師介紹被子植物的相關基礎知識，然后將全班同學分為若干組，每組指定2～3個科，利用課余時間以小組為單位在校園中搜集所指定科的代表陛植物5～6種，最后由學生展示并介紹所搜集到的植物的分科特點、識別特征及應用方式。展示過程中由教師進行適當提問和引導，鼓勵學生各抒己見、相互質疑、相互補充。最后由教師對學生的展示內容進行點評和總結。實踐表明，增設互動式討論環節能夠極大地調動學生的課堂參與性，同時培養了學生的自學能力和創新意識，充分體現了教與學過程中“教師是主導，學生是主體”的關系。

1.2.2開展小專題匯報，提高教學效果。我們鼓勵學生將自己感興趣的前沿性問題制作成小專題，然后由教師利用課余時間進行評閱。例如，在學習“細胞生命活動的物質基礎――細胞質”時，為學生介紹了通過超性雜交得到的新品種――泡馬豆。許多學生對這種通過原生質體融合在細胞水平上進行無性雜交，培育出在自然條件下不能得到具有各種優良性狀的新品種的育種方式產生了很大的興趣。他們通過查閱大量文獻，圍繞“細胞融合技術”這一主題制作成小專題。這種方式不僅很好地鍛煉了學生的寫作能力和自學能力，并且很好地擴充了學生的知識面。另外，我們還針對一些質量較高的小專題，在課堂上安排時間由學生本人進行匯報和展示，臺下學生可針對匯報內容進行提問，最后由教師對講解內容進行總結和評價。由此促進了師生之間的有效互動，提高了教學效果。

2加強實踐教學環節

作為一門實踐性很強的課程，植物學實驗是《植物學》教學過程中不可或缺的重要環節。該環節不僅有助于學生對課堂上所學的理論知識進行驗證和理解，而且有助于培養學生的動手能力和創新能力，形成嚴謹的科學態度。

2.1增加拓展性、研究性實驗內容

《植物學》的授課內容包括40個理論學時和20個實驗學時。實驗教學內容與理論教學內容相互呼應，主要包括植物細胞、組織、根、莖、葉、花、果實、植物類群的觀察。目前，實驗授課中存在的最大的問題是，實驗內容缺乏探索性，大部分為基本實驗和驗證性實驗，不利于學生綜合能力的培養。

針對這一情況，我們對實驗教學內容進行了相應改革，主要包括縮短基本實驗和驗證性實驗課時和增加拓展性、研究性實驗課時（表1）。基本實驗和驗證性實驗的目的旨在讓學生掌握最基本的實驗操作技能，對于不同的植物器官，其操作方法和技術基本一致。因此，我們將利用顯微鏡觀察植物細胞和組織，以及根、莖、葉、花、果實的形態和結構這部分課時進行了縮減。拓展性實驗旨在培養學生運用基本實驗技能進行分析和應用的能力，側重于對基礎技能的綜合與擴展。我們增加了植物制片技術、植物標本的采集和制作、利用植物檢索表鑒定種子植物、變態營養器官的調查和特征鑒別等內容。研究性實驗旨在培養學生的創造力和科研能力，要求學生綜合運用基本實驗技能，針對新材料確定課題，獨立設計實驗方案。該類實驗可根據學生興趣與能力分別實施，并與課程組教師的科研課題相結合。通過以上新增實驗內容的設置，不僅有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，并且使學生創新思維的培養得到了很好的鍛煉。

此外，在傳統的驗證性實驗中，大多采用永久制片進行觀察。針對這一環節，我們除了為學生提供常規的永久制片外，還選擇校園內常見的植物材料，讓學生動手制作臨時裝片。例如在觀察植物根、莖、葉的形態和結構實驗中，我們要求學生在校園中采集部分雙子葉植物和單子葉植物的營養器官，將其制作成臨時裝片，觀察并比較單子葉和雙子葉植物營養器官的外部形態、初生結構以及次生結構的區別。這種方式不僅訓練了學生制作徒手切片的能力，而且有助于引導學生在觀察的過程中發現并提出問題，從而使驗證性試驗也能夠具有探索性。

2.2增加實踐性教學內容

《植物學》的研究對象是植物，其數目龐大、種類繁雜、形態各異。植物學教學內容包括植物的6大器官―根、莖、葉、花、果實和種子的形態、解剖、發育，以及植物分類2大部分內容。其中，植物的外部形態特征是學習植物系統分類的基礎。由于理論性、系統性較強，學生在學習過程中經常會產生枯燥乏味、混亂繁雜的感受。為了有效地克服這一難題，我們在教學過程中增加了實踐性教學環節，利用校園植物開展教學內容，以期幫助學生更好地掌握植物各部分的形態特征。北京農學院的植物種類和品種十分豐富，形成了類型多樣的植物景觀，為我們實踐教學的開展創造了良好的條件。例如，在學習完植物的莖和葉這兩節內容后，我們安排了1個課時的校園實習。帶領學生在校園中觀察莖的生長習性、莖的分枝方式、葉的組成、葉片的不同形狀、單葉和復葉的區別、不同的葉序以及葉鑲嵌現象。通過這一環節的設置，使得學生對植物的莖和葉這部分結構有了更加直觀的認識，學生也反映對課堂所講授的相關內容有了更加深刻的記憶和理解。

3培育創新專業技能型人才，提高整體科研素質

科研是教學的“源頭活水”，沒有科研做支撐，教學就會失去靈魂。學校科研能力的提升，將直接促進教學工作的提高，兩者相互融合，并最終實現學生培養質量的提高。本科生是高校科研工作的重要基礎力量，如何在本科階段擴展其知識面，對其邏輯、思維和寫作能力進行訓練，是我們在《植物學》教學工作中所必須思考的問題。堅持將《植物學》實踐教學融入課程組教師所承擔的相關科研課題中，充分利用科研項目的實施帶動課程教學，不僅可以使學生掌握扎實的基本操作技術，而且能訓練他們的創新思維和解決實際問題的能力。

3.1通過大學生“創新計劃”，深化課程改革

創新性實驗是《植物學》實驗教學的重要組成部分，通過大學生創新計劃和本科畢業論文進行課程的深化改革，是教學改革的有效途徑。

“創新計劃”為人才培養提供了很好的途徑，可以讓學生在實驗中了解本專業特點和前沿發展情況，有效地激發學生的專業興趣和實驗熱情。該計劃為部分大

二、大三學生第一次近距離接觸科研、思考科學問題提供了重要的機會，其目標在于改變灌輸式的教學方法，推廣研究性學習和個性化培養的教學方式，形成創新教育的氛圍，建設創新文化。

3.2注重培養科研寫作能力，提高邏輯思維能力

突出的邏輯性和連貫性是《植物學》的一個重要特點。因此，在傳授知識點的基礎上，提高學生的邏輯思維能力成為深化該門課程改革的一項重要任務。

科學寫作是訓練縝密思維的最佳方法，亦是從實驗筆記到研究報告，到形成期刊論文，最終形成學位論文的完整過程。這一過程的每一個步驟都有著具體的規則和嚴格的要求。在教學工作中，我們從課程作業、課堂討論、實驗報告和結課討論4個方面，對學生的寫作能力進行系統訓練。例如，傳統教學過程中，課程作業以對知識點的復習為主，學生從教科書上找答案、抄重點，起不到系統復習的作用。我們嘗試將傳統的作業轉變為一個小的科學題目，鼓勵學生在公共數據庫上尋找資料進行寫作。例如，在學習“葉的形態和構造”后，布置學生圍繞“植物葉片對城市PM2.5的吸收作用”這一題目，完成一篇小論文。在這個過程中，學生從葉片的形態結構人手，通過查閱文獻資料，圍繞植物葉片吸收PM2.5顆粒物的原理和過程展開寫作。通過一個學期的訓練，學生從一開始的幾百字的報告到最終結課時完成一篇符合國內期刊發表要求的小綜述，逐步地鍛煉了他們的邏輯思維能力和創新能力，并激發了他們投身植物學深層次研究工作的興趣。

4總結

教學的主體是學生，教學改革要以增強學生的主體意識、發展學生的主體能力和培養學生的主體人格為首要目標。這也是《植物學》教學改革的必經之路。只有在教學過程中，形成以“教師為主導、學生為主體”的格局，充分調動學生的學習主觀能動性，利用各種現代教學手段，對教學內容、教學方式、考核方式進行全面革新，才能使《植物學》這門傳統課程在新的時代背景下繼續保持其獨特的魅力。

第三篇：論園林計算機輔助設計教學改革

題 目 論園林計算機輔助制圖設計教學改革

摘 要: :園林計算機輔助設計課程是園藝專業的一門重要的、對以后的學習工作都幫助甚大的課程，主要培養學生的基本繪圖技能和實際運用能力。

本文介紹了園藝專業計算機輔助設計的教學內容和目的，分析教學中常見問

題及學生學習誤區，探討了該課程教學模式的改革對學生的幫助。

關鍵詞: 教學誤區、教學內容與目的、教學改革

論園林計算機輔助制圖設計教學改革

前言：

隨著計算機硬件技術飛速發展和計算機輔助繪圖軟件功能的不斷完善，借助計算機的大功能從事設計工作已成為許多設計人員的主要工作方式。在園林設計領域，Auto CAD、Photoshop、3dsMAX、Sketch UP等繪圖軟件正迅速取代繪圖筆和畫板成為主要的設計工具。與手工繪圖相比，利用這些軟件進行園林規劃設計具有十分明顯的優勢，具備熟練的計算機制圖與設計技能已成為園林規劃設計人員從業的基本條件。近幾年，“園林計算機輔助制圖”課程成為各院校園林技術和園林工程技術專業的主干課程。如何增強課程的崗位針對性，提高學生使用計算機進行園林規劃設計與工程設計的技能，是園林技術和園林技術工程技術專業課程體系改革的著重點[1]-[2]。

一、園林計算機輔助設計課程教學常見問題與學習誤區

2.1園林計算機輔助設計課程教學常見問題

園林計算機輔助設計課程通常在大三下學期開課，是繼計算機基礎和園林規劃設計課程之后的一門計算機在園林專業的具體運用課程，具有很強的實用性。這就要求學生牢固的掌握專業基礎知識，但由于學生在學習的過程中更注重命令的使用，缺乏設計思想，色彩和圖面表現效果較差。設計作品單調，缺乏創意。雖然學生能掌握軟件的基本操作方法，但無法完成獨立設計、創作高質量的作品。也不能運用計算機及其他輔助設備進行景觀規劃設計，諸如場地分析、地形分析、生態分析、景觀結構分析、規劃概算及預算等。

2.2學生學習誤區

學生學習本門課程的積極性較高，但過分熱衷于計算機繪圖軟件的操作及效果圖的表現，忽視了園林美術、園林專業知識、手繪練習。學生坐在電腦跟前常感覺無從下手，雖然知道各命令的意義，但不會靈活使用，缺乏“舉一反三”的能力，不能進行自主的設計。即使有設計的作品也是抄襲跟拼湊其他創意，缺乏創新性設計思維，沒有自己的思想，對于色彩的運用、透視的把握、空間感的表現及光線、陰影和色調的把握較差。這種“舍本逐末”的學習方式只能使學生成為機械的計算機繪圖員而無法成為園林設計師。[3]

二、園林計算機輔助設計課程教學內容和目的園林計算機輔助設計分為平面繪圖篇、三維繪圖篇、后期處理篇三部分，詳細介紹了AutoCAD2007、3d max 9.0、Photoshop CS3等常用制圖設計軟件的基礎知識、基本操作技能和案例訓練與實際應用技巧，及軟件間的文件傳遞方法相結合。課程突出了計算機輔助設

計技術和園林設計的有機結合，以培養能力為目的，以必需、夠用為度，對于各軟件只取其對園林制圖有用的部分，希望通過簡單實例的制作，讓學生能在較短時間內了解和掌握進行園林計算機輔助設計的工作程序，畢業后能夠從事園林設計工作和繪圖工作。[4]

一、園林計算機輔助設計課程改革對策

1.1教學課程設置

結合市場對園林專業畢業生的需求以及本課程的教學內容，必須合理安排課程設置，才能在有限的時間內使學生具備較強的繪圖能力。綜合上，本課程分為三個階段進行教學。

1.1.1平面施工圖

主要學習CAD的常規計流程和基本操作。了解cad的繪圖環境，在每次繪圖前都要先進行單位的設置，然后運用基本繪圖工具，如直線、圓、等命令繪制圖形，再利用基本編輯工具對對象進行修改，偏移，復制、鏡像，分解、修改尺寸、夾點編輯等再配以圖案填充與編輯工具給對象填充圖案。最后配以必要的文字與標注，也可插入塊，表格等。

1.1.2立體建模與圖形渲染

這一階段主要學習3DSMax的基本知識，掌握基本概念和基本操作界面的調整、空間坐標系、對象變換、柵格與輔助工具、捕捉控制與對齊工具、創建基本三維形體、二維造型與放樣創建物體、建立二維圖形、編輯二維圖形、利用二維圖形創建三維物體、材質編輯器、使用材質、創建貼圖材質、燈光的設置、背景設置、創建攝像機等。最后通過把第一階段繪制的CAD平面圖導入3DSMax，綜合運用3DSMax繪圖軟件進行建模、賦材質和貼圖、設置燈光、創建攝影機等最后渲染出圖。

1.1.3效果圖及平面效果圖的二維處理

主要學習Photoshop的基本知識、認識Photoshop的操作界面、視圖區、工具條按鈕、狀態行和提示行、命令面板、設計基礎、圖層的基礎知識、濾鏡的基本概念和運用、文字的一些特效處理方法等。最后通過把3DSMax中渲染出的圖像，綜合運用Photoshop知識進行修飾和處理來得到較好的效果圖。在以上的三個階段的學習中，還應注重穿插實例來組織教學。實例教學模式強調的是對實例的分析和決策理論的論證，可以通過大量的實例，理解所講授的理論知識，增強學生們的實際分析和應用的能力。軟件的教學通過園林實例來講授，把命令的學習融入到具體的實例中來講解，在整個教學中強調學以致用。隨著學生繪制的實例的不斷增加，學生的操作水平也不斷提高，最后建立與其他課程融合式教學體系。

1.2、教學方法

本課程教師講解與學生練習應同時進行，因此在有多媒體的教室教學與課后實驗課結合效果

最佳。教師講授結束后，學生馬上對講授內容進行實際操作練習，這樣既能當場解決學生不懂得環節也能使學生更加牢固的掌握所講內容。在整個過程中實現以學生為中心，師生互動，教師由講授者變為指導者

1.3考核方式

教師通過考核能了解學生對所學知識的掌握情況和該課程的教學效果。以前的考試都是注重筆試成績，上級考核只占少部分，針對這一情況，制定出一套科學、合理、切實有效的考核方式非常必要。考試成績可由三部分組成：實驗課的練習（20％）、上機考試（40％）、期末繪圖實踐（40％）。因為筆試成績既不能了解學生對軟件的操控能力，也不能直觀的看出通過所學知識做出作品的效果，因此通過實驗課的練習和期末繪圖實踐來代替筆試考核。實驗課是考察學生們對講授過程中所舉得實例的掌握情況，期末繪圖實踐則是通過學生自己繪制一套全面的園林圖，來鞏固所學知識的同時也考察自己對整個課程的掌握情況。[4]結論：

一份優秀設計方案的完成除了計算機輔助設計軟件的熟練使用，園林專業知識如計算機基礎、美術基礎、園林制圖、園林規劃設計、園林藝術、園林工程、園林建筑學等也是必不可少的。因此，園林專業在培養方案的制定時，要加強專業課程建設，合理設置園林專業課程體系，強調操作技能和案例實踐的訓練，通過案例訓練使學生能將所學知識綜合運用，使

[2]-[3]計算機軟件真正成為實現設計思維的有力武器。

參考文獻：

[1]李陶深.“計算機輔助設計”課程教學改革初探[J].廣西大學學報(哲學社會科學版),1997(6):68-71

[2]常會寧等.園林計算機輔助設計[M].北京:高等教育出版社,2010

[3]于志會,楊波.園林專業“計算機輔助設計”教學模式創新探討[J].吉林農業科技學院學報,2012,21(4):84-99

[4] 李少博.園林計算機輔助設計課程改革初探[J].現代園林,2010(4):83-84

Discuss the teaching reform of computer aided drawing

design

Abstract: Computer aided design course is an important horticulture course which for later study and work have great help and it is main objective is to develop the student basic drawing skills and thepractical application ability.It introduced computer aided landscape design of horticulture which it is teaching content and purpose, analysis the common problems in teaching and student learning, and discusses this course teaching mode how helpful for students in this paper.Key Words: teaching deficiency;the teaching content and purpose;transformation of education

第四篇：電子商務專業教學改革工作總結

電子商務專業教學改革工作總結

一、專業改革背景

電子商務作為全球經濟發展的趨勢，將成為21世紀貿易活動的基本經濟形態，我國的電子商務也正在蓬勃發展。然而，電子商務迅猛發展的市場需求與人才培養的嚴重滯后，已經阻礙了我國電子商務的發展。

我們一方面通過互聯網等手段多方查詢；另一方面，在本市范圍內對五星商廈、柳工、兩面針和海深軟件公司等多家公司進行調研，并向各種商貿企業、銀行證券類單位咨詢了解到電子商務發展的如下特征：

1.電子商務專業人才市場需求旺盛。隨著中國電子商務的發展，眾多的工業和商貿企業已經充分認識到電子商務帶來的機遇與挑戰，積極采用電子商務方式，電子商務將在商務活動中扮演主要角色。據有關專家預測，我國在未來10年大約還需要200萬名電子商務專業人才。這都為電子商務人才市場提供了更為廣闊的施展空間。

2.發展電子商務專業教育時機已基本成熟。中國電子商務的快速發展，投資者的快速增加，特別是復合型電子商務人才的嚴重短缺，將導致中國電子商務界在新世紀初面臨白熱化的人才競爭。電子商務人才的稀缺為中國電子商務教育發展提供了很好的契機。

3.電子商務在廣西各地、各行各業蓬勃開展起來。柳州是廣西的經濟重鎮，電子商務人材已經成為柳州市與世貿有關的緊缺人才之一。電子商務是降低企業成本的最有效的辦法，但我市目前推動這一業務發展的人才很不足。有關專家最近指出，北京、上海、廣州和深圳等地在加入WTO后，與世貿相關的管理人才、復合型人才、電子商務人才、合作型人才明顯不足，要構筑國際人才資源高地，必須加大培養力度。

柳州市“十五”發展規劃中明確提出，要大力發展電子商務、中介服務等現代服務業： 大力發展各種類型的網上信息服務和信息咨詢服務，不斷開拓信息服務的新領域，積極開展電子郵件、遠程教育、遠程醫療、電子購物、網絡廣告、家庭娛樂等信息服務，推進電子商務和網絡貿易的發展。加快發展科技、信息、金融、會計、法律、咨詢服務等中介服務行業，形成高水平、高技術含量的服務網絡。鼓勵、扶持各種中介服務行業的發展，為企業、政府及公眾提供項目策劃、投資管理及法律咨詢等服務，帶動服務業整體水平的提高。隨著我市大量的傳統企業和IT企業向電子商務的轉型，未來幾年電子商務專業的人才需求將會有較快的增長。電子商務專業近年來也已經成為考生報考的熱門專業。可以預見，未來若干年內，1 集計算機網絡技術與商務技能于一身的新型的電子商務人才將是我市熱門搶手的技術力量。因此，本專業的開辦迎合著柳州市十分現實的社會發展需求，并具有不可估量的發展前景。

此外，社會和企業對電子商務人才的要求越來越趨向于全面化和操作化，要求電子商務從業人員不僅能夠具備良好的職業技能，而且具備全面的知識，不僅要掌握商務知識，還要掌握網頁設計與網站制作等知識。

我院自2001年首次開設電子商務專業以來，招生情況良好。在制訂教學計劃、設計課程教學方式和考試、實訓教學等都下了不少工夫，基本能夠滿足企業對電子商務人才的需要。但是，電子商務的發展日新月異，要求我們也要不斷調整教學計劃及相應的教學方法、考試手段等，以順應社會的發展，滿足企業對人才的需求。

二、改革的指導思想和基本思路

（一）專業指導思想

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，以《高等教育法》和教育部〈關于加強高職高專教育人才培養工作的意見〉為依據，深入學習全面貫徹黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于“十一五”規劃的建議》、《國務院關于大力發展職業教育的決定》的精神，樹立新時期的科學人才觀、全面質量教育觀和現代教學觀，堅持以服務為宗旨、以就業為導向。

1、總體設想：以科研帶建設，與企業共建設，以培訓促建設。

2、具體設想：專業定位以高職教育理論、市場預測和企業需求為本；教學計劃以學生為本；教學管理以教師為本。

（二）專業改革思路

1、緊扣高等技術應用性人才的培養目標。本專業立足于為生產、建設、服務第一線培養具有綜合職業能力與專業素質，能熟練運用現代化經濟理論、電子商務技術，獨立進行電子商務軟件應用、網絡經營與管理、網站建設與規劃的高等技術應用型專門人才。

2、突出專業的針對性和應用性。按照高職教育人才培養的目標和質量標準，在教學改革中突破傳統思想的束縛，根據社會生產、服務、建設、管理等第一線對人才的實際需要，以及電子商務崗位的技術要求進行專業建設，切實突出專業的針對性和應用性。

3、教學過程始終圍繞技術應用能力和基本素質培養來進行。專業基礎理論教學以必需、夠用為度，以應用為目的，實踐教學的目的是為培養技術應用能力和職業服務能力。

4、兼顧技術應用能力和基本職業素質培養來設計教學方案和教學內容體系，對教學內容體系設計一方面要理論教學與實踐教學彼此獨立設置，自成體系；另一方面要讓兩個體系能通過具體的課程或環節互相延伸與滲透，理論與實踐有機結合，相輔相成。

5、教師隊伍建設以“雙師型”為目標。對專業課教師進行卓有成效的實際業務知識培訓，安排從事具體電子商務工作的實踐。

6、積極探索產學結合、校企合作的人才培養模式，逐步形成科學的產學研合作教學機制。

三、教學改革的基本內容

（一）緊跟電子商務經濟發展的步伐,結合高等職業教育的特點，改進教學內容。我們在電子商務系列課程的教學過程中，緊密跟蹤經濟改革實際，及時更新、及時配置更新軟件，豐富教學內容，使部分教學內容超前于教材，為培養電子商務專業人才打下扎實的基礎。

1．利用電子商務軟件及互聯網，加大電子商務實訓練習。根據高等職業技術教育的培養目標，突出培養應用型人才，在專業課程教學中，我們將強化對學生專業技能的實訓練習。按照《電子商務概論》、《網絡營銷》實訓課程教學大綱的要求，利用德意電子商務實驗室和互聯網，完成教學計劃要求的實訓內容，掌握電子商務人才的基本職業技能。

2．加強復合型人才的培養。電子商務專業培養的目標是復合型人才，不僅要掌握商務知識，還具備計算機網絡相關技能。電子商務專業不僅要求掌握經濟學、管理學、經濟應用文寫作等商務基礎理論知識，及市場營銷、大眾消費心理和人際關系等商務專業知識，同時要求掌握計算機的一般理論知識并具有計算機的實際操作能力，掌握網絡營銷的基本概念和基本原理，具有初步的利用因特網進行商務活動的能力；掌握網頁設計與網絡安全的基本知識與基本技能，具有網頁制作與維護網絡安全能力。

（二）采用靈活多樣的教學方法，增強學生的學習興趣，提高教學質量。

職業技術教育在教學方法上應體現以下特點：靈活多樣的學習形式，重視 實踐教學和技能培訓，以學生為中心，注重培養學生的創造力。在教學過程 中，我們將遵循“以學生為中心，以教師掌握自動權”的原則，針對教學目的，采用多種形式、多種渠道，課堂講授，提出問題，組織討論，實際技能訓練、課題訓練等，使學生更清楚地理解所學課程的理論原則與特征，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，使學生真正自己動腦又動手，從而意識到“我要學”。

（三）根據高職教育的培養目標，設計合理規范的電子商務課程體系。

1、電子商務課程體系設置的合理性。電子商務專業的課程體系包括必修課、任意選修課兩大類課程。其中，必修課包括“兩課”與體育、公共文化基礎課、公共專業理論課、公共技能實訓課。“兩課”與體育保證了學生德育與體育的發展。公共文化基礎課涵蓋了語文、英語、計算機等，保證了學生的文化基礎得到加強和提高。專業課包括電子商務數據庫應用、網絡技術與應用、網頁制作基礎、網站設計技術、電子商務英語、國際貿易理論與實務、電子商務概論、網絡營銷、物流學基礎、電子商務案例分析、配送與配送中心管理、電子商務安全技術、供應鏈管理等課程。重點掌握網絡營銷、網頁制作和網站設計等技能。

總之，課程結構的設計強調了理論性與實務性結合、全面性與通用性兼顧、現實性與超前性并存、繼承性與開拓性同在。

2、理論聯系實際，注重實訓教學。在教學過程中，學生掌握電子商務的基本理論知識，形成解決實際問題的一些基本策略、體驗解決市場問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新精神。通過學習商務實驗室軟件操作和在互聯網上開展商務實踐活動，使學生基本掌握一般商務軟件的使用。并組織學生到企業進行參觀實習，理解電子商務活動的特點。增強學生對職業崗位的感性認識，為其就業做好思想及認識的充分準備。并通過實訓鍛煉，培養學生實際工作能力。

3、課程體系體現職業素質和全面素質。職業知識與職業技能是構成職業技術素質的兩大組成部分，是學生畢業后從事專業工作的基礎。為了培養學生掌握電子商務的職業知識和職業技能，我們在課程體系中主要設置了體育專項、人文素質綜合課、中國經濟地理、國際貿易地理、西方經濟學、管理心理學、消費心理學、投資與理財、推銷策略與技巧、流通學概論等課程供學生選修。為培養學生全面的綜合素質，在課程體系中，設置了思想品德、馬克思主義哲學、法律基礎、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想、就業指導等課程，以培養學生正確的思想觀念和職業道德。

4、課程設置以能力為本位。課程設置以能力為本位，在專業課程體系中設有兩課與體育模塊、公共文化基礎模塊、公共專業理論模塊、公共技能實訓模塊、電子商務模塊、院級任選課、系級任選課。教學過程中，采用理論講授、課堂討論、案例分析、實際操作、實地觀摩、影像觀看相結合，教學方式靈活。

5、以科目課程改革為基礎，進行課程整合。科目課程改革方面我們注重了如下內容：一是加大實踐課的比例，增加實訓課，減少理論性強的課。二是注重課程內容的更新，即去掉現有課程中脫離實際的、過時老化的知識，補充現實需要的新知識。我國電子商務尚處初期階段，于是，我們在課程設計上從實際出發，根據社會改革的形勢變化，結合國家職業資格考試要求，對教材內容進行更新，讓學生掌握最新的知識、最新的技能。三是適當開設新的課程，對知識體系進行整合。如新增電子商務英語、國際貿易理論與實務、電子商務案例分析、配送與配送中心管理、電子商務安全技術、供應鏈管理等課程。四是與計算機技 術的結合。我們開設了計算機應用基礎、電子商務數據庫應用、網絡技術與應用、電子商務網站建設與網頁制作等實訓課程。

6、科學規范的專業教學計劃。本專業的教學計劃，包括專業培養目標、專業基本要求、招生對象和修業年限、畢業學分要求、專業主干課程與主要教學內容、主要實踐教學環節六個方面的內容。對學生畢業時應達到的基本素質作出了可操作性的描述，規定了德智體美諸方面應該達到的層次。對主要課程的關鍵內容提出了具體要求。既保證了人才培養的專業要求，又照顧到學生的全面發展。

7、重視技能培養，要求學生畢業必須有“雙證”。由于電子商務專業要求學生畢業時必須有雙證。所以我們將本專業的“雙證書”定為畢業證和“助理電子商務師”或“辦公自動化中級操作員證書”，為此，我們開設或即將開設《大學計算機基礎》、《辦公自動化中級操作員考證培訓》、《電子商務概論》和《網絡營銷》、《電子商務網站建設與網頁制作基礎》等課程，以讓學生增加更多的就業機會。

四、專業建設和教學改革的成果

1、從職業分析入手制定培養方案，率先制定“雙證書”制度

根據社會需要，進行職業分析，參與培養方案的制定。依照“職業能力分析——綜合能力分析——專項技能分析——擬定最終績效目標——描繪職業能力模塊——分解出能力要求——確定理論教學與實踐教學模塊”的程序編制本專業的培養方案（教學計劃）。因此，培養方案中的知識、能力和基本素質結構以及理論教學和實踐教學體系都更加符合畢業生任職崗位的實際需要。

重視職業資格證考試，將教學與職業技能和職業資格證考試有機結合起來，于2002級教學計劃中率先引入“雙證書”制度。2002級電子商務教學計劃中，在全院率先設置了《助理電子商務師考證培訓》課程；2003級教學計劃中，該課程課時由72學時增至90學時；在2004級教學計劃中除了繼續開設《助理電子商務師考證培訓》課程外，還開設了《辦公自動化中級操作員考證培訓》課程，以拓寬學生的就業面。通過實行“雙證書”制度，使教學內容與職業素質和職業技能緊密結合，使培養的學生到職業崗位“零距離”“零適應”，不僅方便學生就業，而且使他們很快能夠適應企業和社會的需要。

2、根據市場需求變化調整課程設置，不斷優化培養方案

電子商務專業編制了符合高職高專培養目標和專業特點的學分制教學計劃；每門課程均編制了詳細的大綱，教學過程嚴格按大綱執行；根據教育部面向21世紀專業課程建設要求，狠抓專業和課程建設，逐步完善課程體系。主干課程有：市場營銷學、消費心理學、國 際貿易、經濟法、統計學、管理學基礎、電子商務與數據庫應用、網站建設與網頁設計制作、網絡安全技術、網絡技術與應用、電子商務法規、物流配送基礎、電子支付與電子交易等。

近年來，隨著產業結構的調整和科技水平的提高，特別是迅速發展的電子商務的廣泛應用，使企業對電子商務人才的類型、知識與能力結構等要求都發生了明顯的變化。為了及時準確地了解和掌握電子商務人才的需求變化，使其培養的電子商務人才更加符合市場需求，為此，在教學計劃執行過程中，堅持對人才市場進行調研，并根據人才類型的需求變化進行一定的調整，不斷優化培養方案，使其較好地貼近畢業生崗位需求實際。

為了滿足未來電子商務人才需求量與層次，充分調動學生學習的主動性和積極性，合理構建學生的知識、能力結構，使學生得到適合自身特點的最佳教育和全面發展，做到因材施教，從2004級開始增加了選修課，制定了實行學分制管理的培養方案。2005年開始，電子商務專業招收了一批職業高中、中專后二年制高職生，我們將培養目標確定為培養應用型的電子商務高級人才，并制定了二年制（學分制管理）培養方案。

3、改革理論教學和實踐教學體系

按照高職人才培養目標的要求，以培養技術應用能力和操作技能為主線，對課程內容進行整合，減少了一些理論性較強且實際工作中基本不用的內容，成功實行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革，成效十分顯著。如《國際貿易與實務》、《電子商務網站建設與網頁設計》、《網絡技術與應用》、《網絡營銷》等均為綜合化課程。這些課程綜合性強，對實踐操作能力要求高。為此我們采取案例教學、多媒體教學、計算機實驗實訓等教學方法和教學手段完成教學任務。

由于目前柳州的電子商務企業普遍規模較小，招聘的員工往往希望可以身兼數職，要求員工不僅可開展網絡營銷，進行后臺管理，還要會設計網頁，和進行簡單的網站開發和維護。原來開設的《電子商務網站建設與網頁設計制作》課程，學時數為72課時，對學生在網頁設計與網站開發的技能培養上，顯然不能滿足企業對人才的要求。經過調研和反復論證，該課程現調整為三門課程：《網頁設計基礎》（72課時）、《網站開發技術》（60課時）和《網頁設計與網站開發實訓》（30課時），目的是通過這三門課的教學，充分培養學生在網頁設計與網站開發方面的技能，滿足企業的需要，為學生就業提供方便。

為突出技能培養與訓練，增加了技能訓練項目，在過去開設《計算機強訓》、《電子商務概論》、《網絡營銷》等實訓課程的基礎上增加了 《辦公自動化中級操作員考證培訓》、《助理電子商務師考證培訓》等實訓課程。經過近幾年的教改實踐，我院電子商務專業的理 6 論和實踐教學體系已逐步形成了綜合化的理論與實踐教學相融合的課程體系，并在實踐中不斷完善。

4、改革考試手段，專業主干課程增加技能的考核，使考試手段靈活、多樣化。《電子商務概論》和《網絡營銷》等主干課程，考試方式由傳統的筆試，改為“機試+筆試”，增加了技能操作考試，強調了技能學習的重要性；此外，一些課程還增加了口試，如《電子商務案例分析》，通過口試的方式，既能促使學生對去了解電子商務有關案例，而且還使學生對相關案例進行歸納總結，同時還鍛煉了學生的口頭表達能力。

5、編寫實訓教材，建立校內實訓基地。

學院一直注重校內實訓實習基地建設，建成體現高職特色的校內實訓實習基地，以提高實踐教學質量。在本專業成立之初，學院就購買了德意電子商務實驗室軟件，并撥出設備最好的機房建立電子商務實訓室。電子商務實訓室的成立，使學生親自參與電子商務的各種交易模式，扮演交易中的各種角色，在實訓中掌握專業技能，為今后從事相應的工作打下堅實的基礎。

本專業以 “寬口徑、厚基礎、重能力”為人才培養目標，重視培養學生多方面的能力。電子商務和現代物流密不可分，所以，建立物流實訓室也是很必要的。學院還購買了企業物流模擬軟件，建立了物流模擬實訓室。此外，與專業教學相關的會計模擬實訓室也在教學中使用。

學院已批準再增加投入47萬元，建設一個多媒體物流模擬實訓室和一個物流場地實訓室，購進目前國內具有領先水平的北京絡捷斯特科技發展有限公司提供的一套核心物流教學系統作為模擬教學軟件以及相應的物流技術設備。另外，外貿單證制作軟件也即將投入使用。

為了更好地開展實訓教學，取得更好的教學效果，我們組織教師編寫了3門課的實訓指導校內教材，分別是《電子商務概論實訓教程》、《網絡營銷實訓教程》、《助理電子商務師實訓指導》和《企業物流軟件操作指導書》，這些教材均針對高職院校學生的特點，以及社會、行業的需要編寫而成，不僅改變了目前缺乏相應實訓指導教材的窘境，而且經過數次修改，已經達到了相當的水平，即將作為正式教材出版使用。

6、開展校企合作，建立校外實習基地，嘗試“訂單式”教學。

開展校企合作力度，建立了長期穩定的實訓基地，為學生社會實踐，畢業實習提供了便利。2004年3月，廣西壯族自治區機電設備柳州公司與我系簽訂了教學實習基地協議，成為我系穩定的實習實訓基地，05年先后與廣西宏華生物實業股份有限公司、柳州市桂中海迅物流有限公司建立了合作關系，此外還與五星商廈、廣西機電公司柳州公司、宏基偉業廣 告公司等企業達成了初步的合作意向。

學生在實習基地的見習和實習過程中，進一步加深了對所學專業知識的理解、掌握和運用，更加緊密地貼近市場、貼緊企業。本專業擬通過與企業合作，充分發揮教學資源與學生優勢，一方面加強專業建設研究，另一方面與企業合作進行應用性課題研究，在實踐中提高學生的職業能力，實現學生到工作崗位的“零距離”、“零適應”。

2004年與廣西海浪生物乳業公司合作，試行“訂單式”培養教學。2002級電子商務1班學生，參加由該公司主辦、為期兩個月的培訓。培訓過程中學生參與到該公司的經營活動中去，一方面學生學以致用，鍛煉自己的能力；另一方面，海浪公司也從中發現人才，為公司招聘人才做準備。通過校企合作，不僅鍛煉了學生的職業能力，而且也給企業帶來了一定的利益，實現了校企的“雙贏”，產生了一定的社會效益。

7、重視課程建設，建設了精品課程和重點課程。

本專業擁有院級精品課程1門，本課程擬申報2006年自治區級精品課程；院級重點課程1門，正在申報的院級重點課程1門。精品課程和重點課程的建設，為專業課程的發展起了模范帶頭作用，為進一步提高教學水平打下基礎。

院級精品課程《市場營銷》和院級重點課程《電子商務概論》的建設基本完成。建成了《市場營銷》、《電子商務概論》教學網站，網站內包羅了該課程的大綱、教案、課件、案例庫、習題庫、試題庫和實訓指導教程等，能夠充分滿足該課程的教學需要。電子商務概論教學網站在《電子商務概論》教學中試運行了一個學期，教學效果良好。

本教研室所屬課程《國際貿易理論與實務》已申報第二批院級重點課程，建設的初期工作已準備就緒。

8、引進高職稱人才，派出老師進修、掛職，進一步加強師資帶隊伍建設。為適應高職教學要求和本專業教學規模需求，經過近幾年的培養和建設，目前的教師數量和結構基本合理，能夠滿足教學要求。

為快速提高教師的教學業務水平，緊跟電子商務的發展步伐，多年來不斷派出教師外出進修培訓。2002年12月王冬云老師赴北京參加電子商務師資培訓，獲獲“電子商務師培訓教師”資格證書，2002-2003年蘇紅霞老師在華中師范大學電子商務專業進修，并參加了國家勞動與社會保障部組織的助理電子商務師考證，并獲“助理電子商務師”從業資格證書。馮雪萍老師在2005年暑假還到上海參加了電子商務教學培訓，她和王冬云老師還于2006年4月到北京參加電子商務師資培訓，獲“電子商務師培訓教師”資格證書。通過培訓拓展了教師的知識面，學到了先進的技術和技能，“雙師”素質大大提高。為了提高教師的職業技能，本專業派出教師到企業掛職鍛煉。蘇紅霞老師于2004年3月至9月在柳州市旭達貿易有限公司信息部掛職，韓丹老師還于2005年9月至12月到柳州市海生科技有限責任公司掛職鍛煉。通過掛職，一方面可以將理論用于實踐中，鍛煉教師的職業技能，另一方面可以了解企業的需要，明確今后學生的培養方向。

教研室于2005年引進了夏漢坤和陳海兩位高級職稱的教師，2006年繼續引進高職稱教師2人，即廖奕和侯雁，充實了教師隊伍。

9、實訓教學，初見成效。

本專業的畢業生，由于熟練掌握電子商務相關知識及操作技能，且具有商務公關能力、傳統營銷能力、網頁制作和網站建設能力、辦公軟件、硬件使用能力，屬于的“一專多能”的人才，所以深受社會的歡迎，畢業生的就業率較高。

2005年11月，我系突然接到通知：要派學生參加一星期后舉行的2005年柳州市職業院校學生職業技能大賽電子商務專業的比賽。時間這么緊，根本不可能對學生進行全面系統的培訓，靠的基本是學生平時學習的積累，這正是檢驗我院電子商務專業教學質量的好機會。我院派出的三名選手，由王冬云、蘇紅霞兩位老師進行了短期的培訓，為學院贏回了“2005年柳州市職業院校學生職業技能大賽電子商務專業”的一等獎，其中，兩人獲得一等獎，一人獲得二等獎，兩位老師也榮獲優秀指導教師的光榮稱號。能夠在職業技能大賽中取得這么好的成績，這是與我們開展實訓教學，狠抓技能訓練分不開的。

通過參加2005年柳州市職業院校學生職業技能大賽鍛煉了教師隊伍，積累了教學經驗，檢驗了教學水平，極大地促進了我院電子商務專業整體教學水平的提高。

10、學生就業率高，社會聲譽好。

由于電子商務的迅猛發展，形成了巨大的人才需求，加上社會對本專業學生認可度高，因此電子商務專業的畢業生就業率一直保持較高的水平。學生就業方向主要分布在柳州市各大中型企業、民營企業及廣西區內其他市縣，同時也有少部分學生外出廣東等沿海地區就業，有力地促進了本地經濟乃至區域經濟的發展。

通過對畢業生的跟蹤調查了解到企業對我院電子商務專業畢業生的評價：“一是有較高的職業道德與綜合素質，能從適應環境和提高自身能力方面，以正確的持積向上的心態投身工作，能吃苦，表現出色，深受好評；二是扎實而全面的實踐技能基礎，可在很短的時間內融入實際工作，與其它院校的畢業生相比有很大競爭優勢；三是知識面寬，新知識接受能力較強，能不斷適應新變化”。由于我院電子商務畢業生素質高、實力強、企業評價好，所以2005年電子商務專業畢業生就業率達到95%以上。

五、存在的問題

經過幾年的教學改革，取得了較大的成績，但是也存在著一些不足。

1、教學軟件還不能完全滿足教學的需要。德意電子商務實驗室的功能仍顯單一，不能完全反應電子商務企業的實際流程，與現實的要求仍有一定的差距。

2、沒有申請助理電子商務師的考點，學生的考證培訓有較大的困難，很大程度上影響了考證的成績。

3、校外實習基地數量仍有待增加。由于柳州市電子商務企業規模相對較小，接待大量的學生參觀學習和實訓實習上有困難，所以仍需進一步建立校外的實訓基地。

4、學生學習的目的性不夠明確，主動性還不能夠令人滿意。

六、整改措施

1、進一步完善教學軟件，同時還購買或開發其他課程的教學軟件，使教學設施更加完備。

2、申請助理電子商務師考點，為學生獲取職業資格證提供方便。

3、進一步建立校外實訓基地，并盡量爭取與電子商務企業合作，一方面方便學生職業技能的培養和鍛煉，另一方面也方便學生就業。

4、在教學中注重樹立學生的專業思想，進一步調動學生的學習積極性，培養學生的求知欲望。

經濟管理系商務教研室

二〇〇六年八月十三日

第五篇：園林專業

園林專業

學制四年，畢業授予農學學士學位。培養具有風景園林工程設計、園林植物培育及應用和園林經營管理方面的基本理論和實踐技能的高級工程技術人才。

主干學科：林學、生物學、建筑學

相關學科：藝術學

主干課程：植物學、園林樹木學、花卉學、園林美術、園林藝術、計算機輔助設計、3D及圖像處理、園林植物遺傳育種、園林植物栽培、園林綠地規劃設計、園林建筑設計和園林工程等。

就業方向及深造：畢業后主要在城市園林和城建部門、園林設計公司及花卉企事業單位從事城市園林與風景區規劃設計與施工、園林植物繁育、花卉生產和園林企業管理等工作。可繼續深造報考園林植物與觀賞園藝、風景園林和城市規劃與設計等專業的研究生。

基礎測試么，不過是老師看看你們的水平，不是很正式和困難的測試。學的園林美術也就是素描（后期有室外寫生）色彩。最好是去報個美術輔導班，和老師說明下以靜物石膏和風景素描臨摹為主，不要去畫人物什么的，畫畫的時候最需要注意的是物體體量的對比、怎樣使構圖美觀平衡和各種形態物體在光線下的明暗關系。分清楚主次物體，不要太注重專業美術類的筆觸和細節的過度深入，那對于我們專業是弊病。這個是基本功，即使日后我們能用到的是嚴格到恐怖的工程制圖和趕得好似腳跟著火的軟件制圖，但是對于光影和比例、視覺平衡美感的控制都來源于此

色彩最好以水彩或者馬克筆為主，（這倆真正能用上，但是其實等專業課程進行到一半去學比較好）我們的要求是速寫效果圖，你在素描進行了一段以后，比較有底的時候直接去網上下載余工，夏克梁、陳紅衛、鄭孝東、沙沛這幾個人的手繪教程視頻學習，都是國內最頂級的手繪大師但是不要一開始就看比較好，不然會產生惰性

如果你對自己的要求很高很高就去廬山藝術特訓營虐待自己吧。我學校藝術類園林有三個那里生還的……那些視頻里面老師都是廬山的，全球最大的手繪訓練營，（在里面粉身碎骨）出來你就脫筋換骨了哈哈哈哈哈……

說真的，非常艱苦，全部住宿在山上，嚴格管理，每天爆多的作業和遠足采風寫生繪畫構圖，一次沒完成馬上下山，但是熬過去的話回來你基本上可以給你的美術老師上課了，把我寫的訓練營名字復制下來百度下就知道有多輝煌，考核最后通過的退回全部學費外帶隨同那些大師去國外采風，名義是助教，有工資的哦。有幾種班是可以在校參加的