第一篇：關愛農民工子女社會實踐調查

《關愛農民工子女的調查與思考》

人們一般都認為農民工就是從農村到城市打工的外來務工人員，其實真正的農民工是指在本地鄉鎮企業或者進入城鎮務工的農業戶口人員。農民工是我國特有的城鄉二元體制的產物，是我國在特殊的歷史時期出現的一個特殊的社會群體。農民工有廣義和狹義之分：廣義的農民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉鎮企業就業的離土不離鄉的農村勞動力，一部分是外出進入城鎮從事二、三產業的離土又離鄉的農村勞動力；狹義的農民工主要是指后一部分人。據有關部門的調查，我國狹義農民工的數量為1.2億人左右，廣義農民工的數量大約為2億人。

隨著海南國際旅游島的申辦成功，海南的城市建設的快速發展，農民工群體進城規模不斷擴大，速度不斷提高。農民工子女大量隨父母進城求學。然而，絕大多數的農民工在為了養家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農民工子女的求學帶來很大的不利因素，也造成了大多數的農民工子女有認知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。所以解決農民工子女的教育問題成為當前必須解決的問題。

雖然國家一直在實行加強農民工子女教育工作的相關政策，但目前在農民工子女教育方面還是存在一些問題。學術界關于農民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉分割的戶籍制度、財政體制不完善、社會歧視等幾個方面

從社會學的視角分析農民工子女的教育問題，其表現為教育公平的偏差，具體而言包括教育機會分配起點的不公平、過程的不公平以及規則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。

當前中國農民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學設施等資源排斥。

十七大報告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育”。農民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務，更是我們當代大學生義不容辭的責任！

為了更好的關心農民工子女的身心健康，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健康地成長；真正感受到社會的，使他們能夠了解大學生活的豐富多彩，以激起他們對大學生活的向往之情。

通過此次活動可以讓農民工子女感受更多社會的關愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時還可也提高農民工整體素質。因此“關愛農民子女”行動對提高農民工的工作積極性，增強在城市務工、生活的小常識，改善農民工的生產生活條件，都將起到積極的作用。同時對保證農民工隊伍的穩定性，增強他們在城市生活的能力也大有幫助。對政府推出的鼓勵農民工進城的大政方策起積極推進作用。總而言之農民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結底是源于農民工的非市民化，這種對農民工的歧視進而轉嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認可、最終導致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現形式。

“究其因，則善其行”我們社會作為人們日常生活大調配中主要力量究竟應該為我們這群農民工子女做些什么呢?有一些建議還是值得我們去考慮的

（1）改革戶籍制度

（2）建立和健全農民工子女受教育的工作制度機制（3）解決法規與政策實施之間存在的矛盾（4）加大公辦學校投資力度（5）加快農民工子弟學校的建設

總之，農民工子女的教育問題已經成為一個復雜的社會問題，處理和解決好這一問題，不僅關系到農民工子女的健康發展，也關系到教育公平和社會公平問題，關系到中國社會的穩定和未來的發展，各級政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會性難題。

農民工子女實際上包括了兩個群體，一個是流動兒童，一個是留守兒童。從這樣一個整體的概念出發，這兩個群體都是我們所要關注的。這兩個群體之間，從整個變化態勢來講，是動態的，今天的流動兒童可能會成為明天的留守兒童，今天的留守兒童也可能成為明天的流動兒童。

（一）農民工子女教育問題的成因

隨著我國工業化、城市化進程的不斷推進，圍繞解決“三農”問題和增加農民收入，加之城市勞動力的缺乏，廣大農民紛紛進城務工就業。隨之而來的人口遷移帶來了許多社會問題，尤其是農民工子女教育問題日趨突出。

（二）農民工子女教育存在的問題

1．心理問題突出。文化背景各異、學習方式不同, 農民工子女心理發展不平衡。農民工子女大多來自經濟條件比較差、物質和精神生活相對貧乏的偏遠農村,且農民工子女都是從農村的學校直接進入本地,他們和真正的農民并不相同,而是介于城市和農村這兩個群體之間的一個特殊群體。他們無法在短時間內適應生活,不同的口音、不同的教材、不同的教學進度以及不同的教學方式使得他們的成績較本地孩子差，使農民工子女極易產生自卑、自控能力不強、意志力薄弱、戒備能力強等不良心理。來自本地孩子的歧視，內心世界對社會差別感受到的強烈不平等，也讓農民工子女承受著一定的心理壓力。

2．安全無法保障。流動人口的工作大多不穩定,工作變動導致了居住場所的不固定,而且流動人口出于經濟上的考慮,租住房往往都是在環境較差、出行不便、租金低廉的地方。這樣一來,學校和家庭無法建立穩定的聯絡方式,致使家庭教育和學校教育無法有機結合起來,學生脫離家長監護問題非常突出，而且導致學生的出行安全無法保障。

3．教學內容相異。一般來說, 農民工子女大多是從偏遠農村的學校轉入我校。他們的文化基礎較差,所采用的教材版本往往不同（尤其是英語教材）,不同的教學進度、不同的教學方法以及不同的學習環境導致流動兒童在學習、生活等各方面都出現了不能適應的現象。主要表現為兩個方面:一是沒有學習熱情,缺乏成就感,情緒不（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）穩定,如忍受性低、孤獨感強等;二是缺乏團體歸屬感,易產生不良情緒如反抗傾向、被壓迫感等。同時, 農民工子女還普遍存在自信心不足、自我評價偏低、自卑、自閉、壓抑等心理特征。這些原因導致流動兒童產生厭學態度。

4．家長思想觀念落后。家庭能否提供良好的學習環境和學習上的幫助對學生適應性有顯著影響。調查表明,大多數家長對其子女的教育還是非常關注的,但是由于各種客觀原因，家長不能對子女的學習進行有效的輔導。流動人口多半來自經濟、文化較為落后的農村,較低的文化程度和生活上巨大的壓力讓他們沒有能力、時間和精力來科學合理的教育孩子。家庭教育和學校教育嚴重脫節,家里根本沒有讀書學習的氛圍,以致流動兒童在學習心理上也存在一定問題。

（三）解決農民工子女教育問題的建議

農民工子女義務教育問題的解決,不僅是對農民工子女權益的尊重,更關乎國家、社會的長期穩定和長遠發展,因此全社會應一起來關注農民工子女的教育,讓所有的農民工子女都能在共同的藍天下一起成長。

1．制度創新問題。我們國家已逐漸加強政府的公共服務，義務教育就是最重要最基本的公共服務。國家已經規定了兩個為主的原則，就是以流入地為主，公辦學校以政府為主，這體現了政府公共服務的基本價值，要強化政府的公共服務的職能和公共服務的能力，以政府為主，公辦學校為主解決這個問題。首先就是要改變當前以戶籍人口為準的教育管理體制。我們管理模式是以戶籍為主的，要適應流動人口的現實，就要改成以常駐人口為準，把常駐人口納入地方公共服務的范圍，納入政府的教育的日常管理。

農民工子女教育不僅是一個教育問題，也不僅僅是教育制度的創新問題，它是一個社會問題，也是一個經濟制度的問題，我們不能僅僅就教育問題來談教育的制度創新，因為教育經費的轉移支付只是技術性的問題，不是起決定性的作用，我們當務之急，是有質量的教育公平。我們最重要的還是要經濟制度的改革，要消滅城鄉兩元制度，這個制度不改革，經濟不發展，城鄉的差異造成了農民工子女教育永遠解決不了，為什么農民要進城，就是因為經濟水平的差異，經濟制度的差異，是一個長期的問題。

2．正確認識農民工子女教育問題。首先，教育是“全民教育”，農民工子女享有受教育權利，而且是平等的教育權利。其次要認識到隨著城市化進程的加快，農民工子女正逐步遞增，搞好農民工子女教育已是一個克不容緩的問題。這不僅是教育問題，也是推動城市建設和發展、加快農村勞動力轉移、維護社會穩定、實現社會公平的客觀需要。農民工子女比較懂事，有良好的自強自立意識，但也有孤僻、自卑的性格傾向和與社會對立的不良情緒，他們需要得到健康、積極、向上的教育。總之，農民工子女也是公民，他們的父母也是國家的建設者，政府義不容辭地有為他們提供教育的責任。

3．進一步完善義務教育管理體制。農民工子女離開農村時，沒有相應的教育經費隨之流轉。這樣，農民工子女接受教育就沒有了保障。要解決這一問題，就要嚴格按照科學發展觀的要求，進一步改革和完善義務教育管理體制，變“地方負責，分級管理”為“地方負責，分級管理，城鄉統籌，協調發展”，破除城鄉分割，保證教育投入，維護教育公平，促進教育和諧健康發展。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》強調指出：“要重視解決流動少年兒童接受義務教育的問題，以流入地區政府管理為主，以全日制公辦中小學為主，采取多種形式，依法保障流動少年兒童接受義務教育的權利。”各級黨委、政府要把農民工子女教育作為全民教育的一個重要組成部分來抓，切實加強領導，強化政府行為，合理整合資源，竭力增加投入，盡量降低成本，全面提供援助，為農民工子女創造平等、寬松、優越的教育環境。

4．關心貧困農民工子女，切實保障（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）其完成義務教育。采取“減、免、捐”等措施，通過多種方式多種渠道籌措資金，幫助貧困農民工子女完成義務教育。對進城務工人員中貧困家庭子女入學，在接受政府、學校及個人資助時與本地學生同等對待。對家庭確有困難的學生，學校要采取多種措施，籌措經費。利用好“希望工程”、教育基金會和個人捐助等渠道，資助貧困農民工子女完成學業。

5．增設相關課程,增強流動兒童防范意識。針對流動兒童存在的安全隱患,學校應增設安全教育課程,教會學生注意在家、外出的安全、緊急情況的處理方法以及常見傷病的自救方法,確保流動兒童的人身安全。

目前，我們學校對農民工子女，采取不設門檻先入學，后辦理有關手續的辦法。對農民工子女與本地孩子一視同仁，按照上級政策，借讀費、學雜費和書費全免。對困難學生，積極爭取沈陽市教育基金會和“希望工程”的資助，加之學校的減免、捐助政策，保證他們在我校完成學業。

第二篇：關愛農民工子女社會實踐調查

暑 期 社 會 實 踐 報 告

《關愛農民工子女的調查與思考》

人們一般都認為農民工就是從農村到城市打工的外來務工

人員，其實真正的農民工是指在本地鄉鎮企業或者進入城鎮務工的農業戶口人員。農民工是我國特有的城鄉二元體制的產物，是我國在特殊的歷史時期出現的一個特殊的社會群體。農民工有廣義和狹義之分：廣義的農民工包括兩部分人，一部分是在本地鄉鎮企業就業的離土不離鄉的農村勞動力，一部分是外出進入城鎮從事二、三產業的離土又離鄉的農村勞動力；狹義的農民工主要是指后一部分人。據有關部門的調查，我國狹義農民工的數量為1.2億人左右，廣義農民工的數量大約為2億人。

隨著海南國際旅游島的申辦成功，海南的城市建設的快速發展，農民工群體進城規模不斷擴大，速度不斷提高。農民工子女大量隨父母進城求學。然而，絕大多數的農民工在為了養家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關心他們的子女，再加之教育制度的不

健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農民工子女的求學帶來很大的不利因素，也造成了大多數的農民工子女有認知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。所以解決農民工子女的教育問題成為當前必須解決的問題。

雖然國家一直在實行加強農民工子女教育工作的相關政策，但目前在農民工子女教育方面還是存在一些問題。學術界關于農民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉分割的戶籍制度、財政體制不完善、社會歧視等幾個方面

從社會學的視角分析農民工子女的教育問題，其表現為教育公平的偏差，具體而言包括教育機會分配起點的不公平、過程的不公平以及規則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。

當前中國農民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學設施等資源排斥。

十七大報告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育”。農民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務，更是我們當代大學生義不容辭的責任！為此海口教育局特舉辦這次“愛心之旅——與農民工子女手牽手”活動。為了更好的關心農民工子女的身心健康，使他們能夠盡快地融入到城市生活中來，能夠真正快快樂樂地學習、生活，健康地成長；真正感受到社會的，使他們能夠了解大學生活的豐富多彩，以激起他們對大學生活的向往之情。

通過此次活動可以讓農民工子女感受更多社會的關愛，讓他們在心理上感覺到社會帶給的溫暖，同時還可也提高農民工整體素質。因此“關愛農民子女”行動對提高農民工的工作積極性，增強在城市務工、生活的小常識，改善農民工的生產生活條件，都將起到積極的作用。同時對保證農民工隊伍的穩定性，增強他們在城市生活的能力也大有幫助。對政府推出的鼓勵農民工進城的大政方策起積極推進作用。

總而言之農民工子女的受教育難，受到城市人的歧視，歸根結底是源于農民工的非市民化，這種對農民工的歧視進而轉嫁到其子女身上，使得他們被排擠到城市社會的邊緣，得不到城市社會認可、最終導致在精神、文化層面不能融入主流社會，而農民工子女受教育難，正是這種邊緣狀況的重要表現形式。

“究其因，則善其行”我們社會作為人們日常生活大調配中主要力量究竟應該為我們這群農民工子女做些什么呢?有一些建議還是值得我們去考慮的（1）改革戶籍制度

（2）建立和健全農民工子女受教育的工作制度機制

（3）解決法規與政策實施之間存在的矛盾

（4）加大公辦學校投資力度

（5）加快農民工子弟學校的建設

總之，農民工子女的教育問題已經成為一個復雜的社會問題，處理和解決好這一問題，不僅關系到農民工子女的健康發展，也關系到教育公平和社會公平問題，關系到中國社會的穩定和未來的發展，各級政府必須群策群力，深化改革，真正解決這一社會性難題。

第三篇：關愛農民工子女社會實踐報告

關愛農民工子女社會實踐報告

文進宇

(信息科學技術學院12級計算機三班)

摘要：一個社會的發展其背后總會有許多默默無聞奉獻的人,中國的經濟發展迅速,特別是城市的建設速度,而這樣的速度背后也必有些一支無言的生力軍,他們為社會的發展付出了很多,奉獻了很多,社會應該給他們所應得的回饋,維護好他們所應享有的權益，基于以上方面,我利用暑假時間對現下社會普遍關心的,也是農民工們最關注的農民工子女生活問題做了一項社會調查報告。關鍵詞：農民工子女、愛心捐助、教育、厭學、心理問題。

正文：

據調查農民工子女的生活情況十分復雜,大多數因父母外出打工而由爺爺奶奶或其他親戚撫養,甚至還有居無定所的情況,而有一部分則是隨父母入城。通過個別訪問了幾個農民工子女后我們發現,雖然農民工子女的生活狀況不盡相同,然而暴露出的問題卻是大同小異主要集中在以下三個方面：

第一是農民工子女的生活問題。許多農民工子女父母均在外地便由爺爺奶奶撫養或寄宿在外地等,這便造成了許多農民工子女生活上的許多問題。雖然窮人家的孩子早當家,農村的孩子在生活自立上相對比城里孩子強些,然而孩子畢竟是孩子,很多方面并未成熟并不具備獨立生存的能力,很多時候爺爺奶奶也無法照顧周全,不能給予孩子更多的教育與引導,從而許多農民工子女不僅生活狀況不理想,生活上缺乏引導更易誤入歧途

第二是農民工子女的教育問題。當前在農村的農民工子女絕大部分只是能夠完成九年義務教育,根據調查顯示七成以上的農民工子女完成義務教育以后并未繼續接受教育,原因同樣十分復雜但其中最重要的一點也是很多實例的證明,父母不在身邊光靠學校的監督遠遠不夠,缺少父母的關愛與家庭的溫暖其約束力和動力遠遠不夠,從而容易產生叛逆厭學等不良情緒,學習情況不佳甚至退學這類現象并不鮮見。

第三是農民工子女的心理問題。在諸多因素的影響下農民工子女的心理問題是一個很重要的問題,它往往是許多問題的根源,許多農民工子女是其父母從小就外出務工因而從小缺失了家庭的溫暖,心理狀態自然與其他孩子不同,調查發現許多心理問題的產生會影響孩子的性格形成進而影響以后的生活。隨著社會的快速發展和城鄉一體化進程的深入農民工及其子女的就業、醫療、教育、住房、社會保障等問題日益成為我們重點解決的突出問題。為貫徹落實中國共青團《關于開展“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”的通知》精神了解農民工子女的生存狀態和主要需求。

關于“關愛農民工子女”的走訪我們小組走訪了農民工子女比較集中的村莊開

展調查問卷的活動走訪了和興村。

走訪組從小學隨機抽取100名農民工子女進行調查問卷提取數據又與隨機抽取的八名學生進行溝通交流了解他們的需求及存在的問題。同時我們也通過校領導的支持找到了對農民工子女情況較了解的班主任和大隊輔導員進行訪談通過聽取孩子們、學校老師們的寶貴看法和意見以掌握和分析南關區農民工子女的現實狀況。此外我們小組還走訪了部分學生家長通過進入農民工子女的家庭觀察居住環境實地與孩子們的家長面對面的交流對農民工子女的生長環境物質水平、日常所需等掌握了一定的材料。

通過訪談和調研我們發現大多數農民工子女缺乏管教和課外學習能力他們的成長環境不容樂觀。

農民工子女因為父母自身的文化水平和時間有限不能為其提供課余輔導檢查日常作業等學業支持無法配合老師共同完成教學任務例如語文要聽寫生字或者讀課文英語要考單詞等久而久之影響了孩子的學習成績。有些收入比較低的家庭對孩子在文具教輔書籍等方面的投入幾乎沒有使孩子對學習的熱情下降。一些農民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊寄宿于親戚家。家庭教育的缺失以及學校重應試教育輕思想道德教育的傳統教育模式使農民工子女在遇到心里思想等方面的問題時缺乏疏導教育者及正確的思想價值觀培養從而產生自閉自卑等消極情緒。

農民工子女居住地經常流動或者住在比較艱苦的城鄉結合部。由于大多農民工子女家庭收入并不高所以在衣食住行方面都存在很大困難父母工作時間較

長與孩子日常溝通交流極少對孩子的生理心理健康程度缺乏關注。我們詢問過的大多數孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。而當面對嚴重疾病時絕大多數農民工子女仍然只能吃藥治病無力去醫院檢查。

我們走訪的學校對農民工子女問題比較重視老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物進行課余輔導。小學建立農民工子女學生家庭檔案幾乎做到了存有每位學生家長聯系方式及職業單獨裝訂成冊。開展陽光獎學金活動其中的小百合獎專門為農民工子女設立。

針對此次走訪調研中存在的問題提出以下幾點建議。

1． 地方政府應深入貫徹國務院關于減免農民工子女教育費用的意見結合地方特點制定相應的地方性法規形成減免幫扶的長效機制做到有法可依有法必依。

2.地方政府及各部門應繼續加強加大對存在較多農民工子女的公辦學校的資金支持對民辦學校、農民工子弟學校的進行幫扶和政策指導鼓勵社會及個人對民辦學校、農民工子弟學校進行捐贈。提高社會對農民工子女的關注度。教育屬于公共事業本應由政府承擔所以要在適當的時候逐步把農民工子弟學校吸收到公辦當中不要城市本位思想動輒以學校規模太小師資力量差而一封了之。

3.學校應加強對學生的思想道德教育老師要關注本班農民工子女學生心理狀態。遇到問題應及時對其指正疏導學校內部有條件可設立心理咨詢室。適時進行家訪及課余輔導。多舉辦科普文體活動增進農民工子女對城市學校的了解。

4.戶籍制度制約農民工子女享受城市義務教育。由于現行教育體制是遵循計劃經濟時代下的屬地管理原則即屬地在哪里就接受哪里教育。這種城鄉分割的義務教育財政管理體制以無法適應現在流動人口大量增加的現實農民工子女無法負擔得起借讀費致使他們被排斥在城市義務教育體系之外。

5.治標更要治本農民工子女生存現狀折射出農民工在改革大潮中的艱難處境如何加強農民工權益保護逐步實現農民工勞動報酬子女就學公共衛生住房租購等與城市居民享有同等的待遇盡快制定和實施農民工養老保險關系轉移接續辦法。統籌城鄉社會管理推進戶籍制度改革放寬中小城市落戶條件使在城鎮穩定就業和居住的農民有序轉變為城鎮居民才是解決農民工子女及其家庭問題的根本。總之農民工子女問題關系到以人為本的科學發展觀的落實關系到和諧社會的構建城鄉一體化的進程凸顯著社會的公平與正義是我們必須努力解決的核心問題。

農民工學生已經成為城市學校中一個不可忽視的學生群體，因此，針對他

們的心理行為特征，采取相應的教育管理措施，已成為學校、教師、家庭的當務之急，必須引起高度的重視。我們認為這些問題的解決，需要學校在以下幾方面切實加強對這部分學生的管理。

首先，學校應給與農民工子女更多的關心與愛護。由于農民工孩子來自農村，使他們與集體中的城市學生之間存在差異，表現為交往中具有退縮、提心吊膽、沒有魄力等特點。有的孩子還是半路轉學，就更加缺少和同學們認識熟悉的過程，在活動中容易受到冷落，膽小一些的學生越是受到冷落就越不愿和同學們交流，于是惡性循環形成孤僻的性格，導致了自卑心理的形成，他們想融入到集體之中，卻又害怕來自城市同學的冷漠。共同的處境使他們同病相憐，常常在農民工孩子內部自成“ 一幫”，形成一些小團伙。這些小團伙具有極強的小團體性，并和班集體存在一定的距離，成為一個游離的群體。還有一些學生放棄學校環境到社會上尋找溫暖，與社會中的無業青少年相結識，這些處于青少年期的孩子，自我控制能力差，社會閱歷淺，認知水平低，從而導致相應的問題行為頻頻出現，也對社會造成了一些不良影響。因此，學校在對待農民工子女教育問題上，應該注意減輕他們的學習壓力，多發現他們身上的其它長處，并給予足夠的表揚，幫他們提高在集體中的地位，增強他們的自信心。并且要努力防止形成小團體，注意它們于社會上的交流，避免給社會和正常的學校教育帶來隱患。

其次，學校應有足夠的耐心和愛心來對待農民工子女。農民工孩子的父母千辛萬苦來到城市，把子女送到城市讀書，渴望的就是孩子能受到良好的教育，能有一個健康的發展，能像城里孩子一樣生活、學習。因此，無論是成績的差異，還是性格的不合，抑或是心理的缺陷，學校老師都要一視同仁，從內心去關心他們，并努力做好他們的心理轉化工作，在生活上給予關心和愛護，在精神上給予鼓勵和支持。

第三，學校多開展集體活動，增強與同學間的親和力，使農民工孩子盡快“本土化”。由于農民工學生的自卑心理，不能很快的融入到集體中去。那么學校就應該組織班級學生多開展一些集體活動，并有意地安排這部分學生參與到各種活動中，并讓他們承擔相應的管理工作。老師還要積極地協助他們，為他們出謀劃策，讓他們能在各種活動中表現自己，為他們樹立信心。并有意安排他們與其他學生一道共進退，增強與同學間的友誼和凝聚力，也能使他們盡快與班級融為一體，適應當地的學習和生活。

第四，注重農民工子女的心理健康教育。學校如果開設有專門的心理課程或配備有專門的心理教師或組織對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，就可以掌握這部分學生的心理健康基本狀況，把握影響他們心理健

康的因素。這對農民工子女的心理健康有著極大的幫助。

第五，注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育。加強與農民工孩子父母的聯系，是促進農民工子女盡快融入學校的一個關鍵。學校的教育離不開家長的支持。因此，多組織農民工家長學習孩子的心理，了解教育，更能從根本上解決孩子心理上的種種問題。

綜合我們從問卷調查中發現的一些現象與提出的一些淺陋的觀點看，農民工為城市的發展作出了巨大的貢獻，城市人不應歧視農民工和他們的孩子。我們要認識到農民工子女面對的不單單是讀書的問題，更有如何融入城市的問題。農民工的后代，將不再是“農民工第二代”，而是城市新公民。他們可以成為農村走出來的最有希望的一代。農民工子女教育的問題突顯在我們面前，更讓我們深思現在中國教育存在的一些十分嚴峻的問題。農民工子女教育問題是轉型期我們不得不面對的一個十分棘手的社會問題，是中國社會轉型中的成本，這個成本需要政府、全社會和農民共同來承擔。政府要把農民工問題與農民工子女的教育問題合二為一，切實解決好農民工這個特殊的城市群體的問題。而教育部門應該和社會共同協起手來，辦好教育，辦好農民工子女的教育，學校應把農民工孩子的教育擺在重要位置，尤其是心理教育，幫助他們盡快且和諧融入城市。這樣不僅僅對于農民工及其子女，對于整個社會的發展都有深遠的意義。

這次暑期通過下鄉關愛農民工子女的活動我發現只要人人都獻出一份愛世間將變成美好的人間。

參考文獻：

[1]雄若愚，董結琴．中國農民工問題調查報告[J]．中國國情國力，2002，（12）．

[2]鄭杭生．中國社會發展研究報告[M]．北京：中國人民大學出版社，2003．

[3]周佳．私校公助—農民工子女簡易學校的扶持方案[J]．教育科學，2003（6）

第四篇：關愛農民工子女社會實踐報告

關愛農民工子女社會實踐報告

組長：張子亮

組員：王璐、陳林、董會玲、董艷坤、陳程程、蔡晨晨、秦蘭

走訪時間：2010年11月15日、16日

走訪對象：長春市56中學、東長小學、西四小學、南嶺小學的部分困難農民工子女

隨著社會的快速發展和城鄉一體化進程的深入，農民工及其子女的就業、醫療、教育、住房、社會保障等問題，日益成為我們亟需重點解決的突出問題。為貫徹落實中國共青團《關于開展“共青團關愛農民工子女志愿服務行動”的通知》精神，了解長春市農民工子女的生存狀態和主要需求，為長春市政府、共青團長春市委關愛農民工子女提供信息數據，我們于2010年11月15日對長春市南關區56中學、東長小學、西四小學、南嶺小學分別進行了走訪。報告如下：

一、走訪開展的基本情況

（一）走訪范圍

關于“關愛農民工子女”的走訪我們第三小組走訪了南關區農民工子女比較集中的學校開展調查問卷的活動，分別是小學部分：東長小學、南嶺小學、西四小學，中學部分：56中學。

（二）走訪對象及內容

走訪組從四所中小學隨機抽取200名農民工子女進行調查問卷，提取數據，又與隨機抽取的八名學生進行溝通交流，了解他們的需求

及存在的問題。同時，我們也通過校領導的支持，找到了對農民工子

女情況較了解的班主任和大隊輔導員進行訪談，通過聽取孩子們、學

校老師們的寶貴看法和意見以掌握和分析南關區農民工子女的現實

狀況。此外，我們小組還走訪了部分學生家長，通過進入農民工子女的家庭，觀察居住環境，實地與孩子們的家長面對面的交流，對農民

工子女的生長環境，物質水平、日常所需等掌握了一定的材料。

二、走訪反映的現狀及存在的問題

通過訪談和調研，我們發現，大多數農民工子女缺乏管教和課外

學習能力，他們的成長環境不容樂觀。

（一）學業方面

農民工子女因為父母自身的文化水平和時間有限，不能為其提供

課余輔導，檢查日常作業等學業支持，無法配合老師共同完成教學任

務，（例如：語文要聽寫生字或者讀課文，英語要考單詞等），久而

久之影響了孩子的學習成績。有些收入比較低的家庭對孩子在文具，教輔書籍等方面的投入幾乎沒有，使孩子對學習的熱情下降。

（二）思想道德方面

一些農民工子女由于父母整天忙于生計長時間不在身邊，寄宿于

親戚家。家庭教育的缺失以及學校重應試教育輕思想道德教育的傳統

教育模式，使農民工子女在遇到心里思想等方面的問題時缺乏疏導教

育者及正確的思想價值觀培養，從而產生自閉，自卑等消極情緒。

（三）生活健康方面

農民工子女居住地經常流動，或者住在比較艱苦的城鄉結合部。由于大多農民工子女家庭收入并不高，所以在衣食住行方面都存在很大困難，父母工作時間較長與孩子日常溝通交流極少，對孩子的生理心理健康程度缺乏關注。我們詢問過的大多數孩子都表示希望父母在家多陪陪自己。而當面對嚴重疾病時，絕大多數農民工子女仍然只能吃藥治療，無力去醫院檢查。

三〃問題解決對策

我們走訪的幾所學校對農民工子女問題比較重視，例如：西

四、南嶺小學的老師為貧困家庭的孩子籌錢捐物，進行課余輔導。東長小學建立農民工子女學生家庭檔案，幾乎做到了存有每位學生家長聯系方式及職業，單獨裝訂成冊。56中學開展陽光獎學金活動其中的小百合獎專門為農民工子女設立。

針對此次走訪調研中存在的問題，提出以下幾點建議。

1.地方政府應深入貫徹國務院

關于減免農民工子女教育費用的意

見，結合地方特點制定相應的地方

性法規，形成減免幫扶的長效機制，做到有法可依，有法必依。

2.地方政府及各部門應繼續加

強加大對存在較多農民工子女的公

辦學校的資金支持，對民辦學校、農民工子弟學校的進行幫扶和政策

指導，鼓勵社會及個人對民辦學校、農民工子弟學校進行捐贈。提高社

會對農民工子女的關注度。教育屬

于公共事業本應由政府承擔，所以

要在適當的時候逐步把農民工子弟

學校吸收到公辦當中，不要城市本

位思想，動輒以學校規模太小師資

力量差而一封了之。

3.學校應加強對學生的思想道德

教育，老師要關注本班農民工子女

學生心理狀態。遇到問題應及時對

其指正疏導，學校內部有條件可設

立心理咨詢室。適時進行家訪及課

余輔導。多舉辦科普文體活動，增

進農民工子女對城市，學校的了解。

4.戶籍制度制約農民工子女享受

城市義務教育。由于現行教育體制

是遵循計劃經濟時代下的屬地管理

原則，即屬地在哪里就接受哪里教

育。這種城鄉分割的義務教育財政

管理體制以無法適應現在流動人口

大量增加的現實，農民工子女無法

負擔得起借讀費，致使他們被排斥

在城市義務教育體系之外。

5.治標更要治本，農民工子女生

存現狀折射出農民工在改革大潮中的艱難處境，如何加強農民工權益

保護，逐步實現農民工勞動報酬，子女就學，公共衛生，住房租購等

與城市居民享有同等的待遇，盡快

制定和實施農民工養老保險關系轉

移接續辦法。統籌城鄉社會管理，推進戶籍制度改革放寬中小城市落

戶條件，使在城鎮穩定就業和居住的農民有序轉變為城鎮居民，才是

解決農民工子女及其家庭問題的根

本。

6.針對農民工，公共就業服務機

構要加強對農民工的就業指導，職

業介紹和就業信息服務，收集適合農民工的崗位信息，通過多種渠道

及時發布。圍繞市場需求開展有針

對性的技能培訓和職業教育，提高

農民工的競爭創新能力。

7.我們可以開展愛心一幫一，組

成領導干部和學校老師大學生志愿

者的幫扶隊伍。開展義捐，家訪，課余輔導，科普文體活動等形式的幫扶項目。目前根據調查，農民工

子女對計算機，英語方面的知識和

文具需求量大，可以成為我們行動的初步切入點。

總之，農民工子女問題關系到以人為本的科學發展觀的落實，關系到和諧社會的構建城鄉一體化的進程，凸顯著社會的公平與正義，是我們必須努力解決的核心問題。

這次暑期通過下鄉關愛農民工子女的活動，我發現：只要人人都獻出一份愛，世間將變成美好的人間。我這次去的地點是位于桃園縣的小村，那里的人們祥和而寧靜、簡單而樸實。

雖然那里很美，可是那里的孩子大多都是留守兒童，

第五篇：寒假社會實踐關愛農民工子女

“傳遞關愛，點亮未來”

——關愛農民工子女寒假期志愿者活動

（一）貴州農民工子女現狀及面臨的問題——不容樂觀的現實

1、總體社會現象：隨著發達城市建設的快速發展，農民工群體進城規模不斷擴大，速度不斷提高。農民工子女大量隨父母進城求學。然而，絕大多數的農民工在為了養家糊口而整天忙于工作的時候并不能夠很好的關心他們的子女，再加之教育制度的不健全，以及他們與城市孩子的生活條件的巨大差距，這些不僅給農民工子女的求學帶來很大的不利因素，也造成了大多數的農民工子女有認知偏差、情感失落、自我封閉、自卑心逆反心理、心理失衡等心理問題，極不利于他們的健康成長。

2、教育問題：雖然國家一直在實行加強農民工子女教育工作的相關政策，但目前在農民工子女教育方面還是存在一些問題。學術界關于農民工子女教育問題的原因分析主要集中在城鄉分割的戶籍制度、財政體制不完善、社會歧視等幾個方面

從社會學的視角分析農民工子女的教育問題，其表現為教育公平的偏差，具體而言包括教育機會分配起點的不公平、過程的不公平以及規則的不公平，這種不公平會帶來弱勢地位代際間傳承的后果。

當前中國農民工子女教育中存在著諸多社會排斥因素，主要表現為文化觀念排斥和受教育機會、師資、教育教學設施等資源排斥。

十七大報告指出“教育是民族振興的基石”，要“保障經濟困難家庭、進城務工人員子女平等接受義務教育”。農民工的孩子跟城市的孩子一樣，都是祖國的未來和希望！關心青少年健康成長并不僅僅是政府的義務，更是我們當代大學生義不容辭的責任！”到十八大的報告，這樣的表述略有變化：“全

面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德、樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設

者和接班人。”

3、義務教育問題 ：不能適齡入學及失學問題嚴重；入學、就學過程中的不公平問題明顯；進城務工就業農民子女的頻繁流動打亂了學校既有的教育教學及管理秩序；不同地區教育內容的銜接問題日益突出；簡陋的民工子弟學校與大量的低成本入學需求成為政府管理上的難題。

4、家庭教育問題：家庭教育環境、條件差；家長文化素質偏低，家庭教

育觀念落后；家長忽視家庭教育，家庭教育與學校教育不協調；社會對農民工子女家庭教育關注太少。5農民工子女的健康安全困境：健康不僅是生理的，也包括心理和社會適

應能力。

第一、在生理健康上，由于經濟困難，農民工子女本身營養就不容樂觀，農民工又無法或幾乎不能給孩子提供醫療保險，當孩子們生病的時候也是往往不能上大醫院看病。農民工子女的生理健康受到了威脅。

第二、在心理健康上，缺乏關愛、受到歧視、內心自悲：農民工子女多

來自偏遠的鄉村，經濟條件較差，物資，精神生活都相對貧乏。社會環境的改變、競爭壓力等一些原因使更多的農民工最大時間的在外務工。而隨父母進城后，他們普遍感到城里生活的巨大反差。又加上經常變換居住地，生活的不穩定以及缺乏關愛和溝通，往往容易產生自卑，暴躁冷漠，戒備心理較強。對健康成長十分不利。農民工子女少了父母的陪伴性格發生改變關于人身安全困境，許多農民工居住環境相對復雜，對于大城市的治安形勢又缺乏正確的認識。他們往往因為忙于生計，經常讓孩子自己玩或托付給不熟悉的人員代管。孩子年幼無知，自身防范意識差，使得一些不法分子乘虛而入，給未成年兒童造成不應有的傷害。

改革開放以來我國流動人口規模不斷增大。據有關部門估計，我國農村進城務工人員大約有１．５億人，這些人員的子女，大約有６００萬人被帶到了城市，還有２２００萬人留在了家鄉，總數約占整個義務教育階段學生總數的１７％。調查發現，離開學校之后，農民工子女和留守兒童們面臨著“監護盲區”、“教育空白”、“缺乏心理溝通”、“生活拮據”等眾多問題。其中流動兒童是特殊群體,所謂流動兒童通常是指戶籍不在“本地”但在“本地”已居住相當長時間的兒童。在流動兒童大量產生的初期，流動兒童在接受義務教育方面遇到的困難尤其突出,很多流動兒童無法上學。因此，近一個多月以來，積極響應校團委的號召：深入社會，聯系農民工子女和留守兒童，利用假期開展學習輔導、親情陪伴、自護教育、愛心捐贈等關愛活動，扎實有效地開展關愛農民工子女和留守兒童實踐，也取得了顯著的效果。現結合親身調查實踐總結如下：

二）深入調查，全面了解農民工子女和留守兒童。

聯合國兒童基金會和中國婦女報的一項調查顯示，在近600名6-16歲中，父母外出務工達三年以上的占28.1%，3%的兒童每年與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，31%的兒童父母每年回家一次。據調查稱，目前全國有2000萬左右15歲以下的留守孩子，而且數量還在增加。父母成了孩子最親近的陌生人。近年來隨著兒童犯罪率不斷上升，從而使人們將目光聚集在這些犯罪的兒童身上，人們發現80%的犯罪兒童是農民工子女和留守兒童,因為父母在外地打工，常年不在身邊，導致性格要么孤僻、要么暴躁，從而使自己走上了犯罪的道路。他們也擁有天使般純真的笑容，他們缺少的并不是什么優越的物質生活，并不是高級的玩具，漂亮的衣服，他們缺少的只是一種關心、一個心理上的慰藉，于是越來越多的人開始走入這個群體，走進農民工子女的世界。

我走進家庭,了解農民工子女和留守兒童的居住地為“二臺子區鐵東街道”、數量有11人、家庭狀況一般較差、學習成績差、行為表現懶散、性格孤僻、興趣愛好欠佳??，從中我認識到：關愛農民工子女和留守兒童是關系家庭

和諧、社會穩定的重要性和緊迫性。

三）學習輔導，幫助農民工子女和留守兒童樹立自信心。

農民工子女和留守兒童的問題集中反映在學習成績較差，行為習慣不好，心理不健康等諸多問題，從心理健康的角度去調節農民工子女和留守兒童學習心理，有效地排除他們的學習心理障礙，引導他們走出壓抑的心理低谷，培養其優良的個性心理品質，幫助他們樹立信心，提高成績。其中家住一組的留守兒童王婷婷，父母常年外出打工，她的生活都只有靠老人來管理、教育。而她的爺爺身體多病，沒有文化，根本無法教育孩子，管孩子的吃都困難，在學習上是一點不懂，更不重視。因此，我和她爺爺談心、講道理??與王婷婷交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。在心理上，細心觀察，多方溝通；在學習上，多予指導；教會她學習的一些方法。使她對學習也感興趣，也充滿了對生活的自信。

四）親情陪伴，教育農民工子女和留守兒童做有愛心的人。

“鳥有一個巢，人有一個家”對每個人而言：家是感受親情的港灣，可是，在現實生活中又有許多孩子遠離了那溫馨的港灣，他們得不到其他孩子同樣的愛溫暖，因此，我想：應該給予他們一些關懷。

1、有些農民工子女從小缺少父母的關愛，沒有安全感，事事靠自己。走進農民工子女吳輝的家中, 他指著一臺電視機告訴我，每年寒假的時候，他唯一的伙伴就是家里的這臺電視機。有時候無聊了會一個人跑出去玩,不會做菜,只吃咸菜。所以我做吳輝的“愛心哥哥”,以心交心，成為他信賴的朋友。從身邊的小事做起，真正的關心他。我和他一起玩卡片、做游戲，中午買來一些菜，教他做飯、炒菜。吃著香噴噴的飯菜，他高興極了，說等爸爸、媽媽回家給他們露一手。

2、有些留守兒童產生怨恨父母心理，認為家里窮，父母無能耐，對父母外出打工，把自己留在家里不理解，因此產生怨恨情緒。王婷婷父母在外地打工，她從不接父母電話，所以我曉之以理、動之以情，講述父母的付出都是為了孩子，父母的愛是偉大的??直至孩子理解為止。王婷婷拿起電話打給媽媽，并說：“媽媽，辛苦了”。

通過與農民工子女和留守兒童結對幫扶等活動，豐富他們的精神文化生活。讓他們受到鍛煉，磨練意志，展示自己，在生活、心理、情感等方面得到更多關愛。

五）自護教育，讓平安健康伴隨農民工子女和留守兒童成長。

平安伴隨我成長，安全自護過寒假。孩子承載著未來，龐大的農民工子女和留守兒童同樣如此，他們更加需要保護，讓他們遠離危險是社會的責任。由于他們更多的時候沒有父母的保護，獨自在家，需要了解一些安全自護知識。我主要是教他們在各種突發情況下的自救措施，并教會孩子了解簡單的交通知識。就地震和火災的自救方法，我用圖像與文字相結合的方式給孩子進行了講解，讓他們可以在遇到這些緊急情況后能夠對危險有具體的認識，并且能夠采取一定的防護措施，防止危險的進一步加劇。我還模擬地震和火災現場，向孩子示范自救方法，并且與孩子熱情互動，讓他們親身體驗以掌握這些知識。

相信通過本次安全，能讓孩子增強安全防范意識，提高自我保護能力。

六）、愛心捐贈，情系農民工子女和留守兒童。

“眾人拾柴火焰高”，也許你的一個微笑會給他們信心；也許你的片言話語會給他們希望；也許你的慷慨資助可以改變一個人的命運??我為孩子發放了愛心書包、愛心書籍、愛心文具、愛心衣物??孩子們紛紛表示：將努力學習，回報社會！

讓我們捧出一顆愛心，幫助農民工子女創造和諧的成長環境，共同做好結關愛活動，為積極構建和諧社會做出貢獻！今天我們播種關愛，明天收獲的是陽光！

結語:總之，應該如何教育好農民工子女和留守兒童，使他們健康成長，已成為當前教育一個不容忽視的問題。希望全社會都要關心、關愛他們;我們應主動積極多加參與。關注農民工子女和留守兒童問題，應該本著對后代負責、對社會負責的態度，解決好他們的實際問題，他們是祖國的未來，對他們的健康成長，這是社會，學校，家庭義不容辭的、不可推卸的責任。