第一篇：立師德正師風強師能

立師德 正師風 強師能 學規范強師德樹形象心得

利辛縣紀王場鄉中心小學

紀曉玲

近幾年來紀王場鄉中心小學實現了快速發展，除了在校榮校貌上發生了巨大的變化外，在校學生數、教師數量也比以前有所增加。因此，目前我校為了適應時代的要求，加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，對每位教師提出了更高的要求。那就是：立師德、正師風、強師能。

一、立師德

我認為師德是教師素質的重要組成部分，是其核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們教師要把這些規范、準則逐步內化，成為我們教師從事教育事業的準則。因為在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。其次從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，教師在這里同樣起著決定性的作用。

二、正師風

師風是教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。我認為好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。師風正，對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1、終身學習的楷模。

2、學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

3、令人信任的心理醫生。

4、課程設計的專家。

5、現代教育技術的行家，信息資源的提供者。6團體工作和團隊溝通的專家。

7、獨立研究、獨立學習的指導者。

8、客觀公正的評價者。

9、熟練的社會工作者。

10、預知未來社會需要的學者。

總之，加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“立師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

第二篇：立師德__正師風__強師能

立師德

正師風

強師能

-------三讓三師三歸學習心得體會

從2012年開始是宜章縣全面掀起師德師風師能學習的建設年，在我校通過學習《宜章縣教育系統深入開展讓縣委，縣政府放心，讓學校學生滿意，讓群眾家長滿意的師德師能師風集中教育的實施方案》《教師法》《師德師風教育讀本》及教育局的各種文件和書籍以及我們學校組織家訪活動等，加強了教師的職業道德修養，通過學習受益匪淺。師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，甚至師德是否以崇高會直接影響學生教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

----所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“師”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

由于教育行業對后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對自己的學科負責。所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

----有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞好

．

1、愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極面

對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

----總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜手共進！。

第三篇：立師德正師風強師能

樹師德 正師風 強師能

紅古區旋子小學 付小娟

近幾年來，旋子小學實現了快速發展，除了在校容校貌上發生了巨大的變化外，在校學生數、教師數量也比以前有所增加，同時，學校非常重視師德師風建設，經過幾年的努力，教師的素質得到了很大的提高。

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。因此，目前我校為了適應時代的要求，加強師德師風建設，提升師資水平，促進教學水平和教學質量再上新臺階，對每位教師提出了更高的要求。那就是：樹師德、正師風、強師能。

一、樹師德

我認為師德是教師素質的重要組成部分，是其核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們教師要把這些規范、準則逐步內化，成為我們教師從事教育事業的準則。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生 的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

總之，由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要，師德是教師素質的核心，樹師德是師德師風建設首要任務。

二、正師風

所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等，相互學習、相互尊重。

師德不僅是教師個人問題，也是教師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成“一個臭雞蛋毀了一鍋湯”的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事，教師群體如果風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育行業的不正之風了，因此，為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。

三、強師能

學高為師，學是師之骨。我們常問：21世紀需要什么樣的教師？我認為，21世紀的教師應該是高師能的人，具體是：

1、終身學習的楷模。

2、學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者。

3、令人信任的心理醫生。

4、課程設計的專家。

5、現代教育技術的行家，信息資源的提供者。6團體工作

和團隊溝通的專家。

7、獨立研究、獨立學習的指導者。

8、客觀公正的評價者。

9、熟練的社會工作者。

10、預知未來社會需要的學者。

總之，加強師德師風建設，是一項重大的建設工程，是一項需要每一個人民教師長期奮斗的艱巨任務。讓我們每一位擁有人民教師稱號的人，懷著對學生負責，對社會負責、對科學負責的態度，“樹師德、正師風、強師能”，使自己無愧于人民教師的光榮稱號，使自己能夠擔當起培養21世紀需要的合格人才的歷史重任。

第四篇：立師德正師風強師能

立師德正師風強師能

-------師德師風學習心得體會（吳魁富）

2009年是達州市全面掀起師德師風學習的師德建設年，在我校通過學習

《教師職業道德規范》《義務教育法》《新時期師德建設的頌歌》及教育局的各種文件和光碟等，加強了教師的職業道德修養，通過學習受益匪淺。師

愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為?師愛?，是師德的核心，即?師

魂?。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容

易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，?疼愛自己的孩

子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！?這種愛是教師教育學生的感情基

礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’。

師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物

或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展

作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對

教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。師德不僅是教師個人問題，也是教

師群體問題，即風氣問題。個人師德不好，雖然有時會在小范圍里造成?一

個臭雞蛋毀了一鍋湯?的壞影響，但畢竟還只是小范圍的事。教師群體如果

風氣不好，特別是與社會上的不良風氣沆瀣一氣，其危害性就大了。這時的師德問題就演變為整個教育行業的道德問題，這時的不良師風就演變為教育

行業的不正之風了。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設

首要任務。

----所謂師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁

行規定為底線。我們要以?嚴謹、勤奮、求實、創新?的精神來要求自己。

對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體

表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看

來，?一日為師，終身為父?是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對

學生也要負責任。既然為?父?，就要遵循?子不教，父之過?的古訓。二

是當學生有了成績或成了氣候，不要借?父?名抬高自己或去借學生的?光?。三是當學生犯了錯，應主動承擔起?子不教，父之過，教不嚴，師

之惰?之責任。做到了這三條，才是理解了?一日為師終身為父?的真正的含義。

一般說，世風日下，必然行風日下，行風不正，必然師風不正。所以整

頓師風必先整頓行風，整頓行風必先整頓世風。而特殊說，由于教育行業對

后代的影響超過其他行業，因此，有時師風正，也可帶動行風，行風正，又

可影響世風。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。

所以，任何時候，提倡教師的師風都是必要的。----有位名人說過，教師的高尚不在于他培養了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。教師是人類靈魂的工程師，是落實科教興國戰

略、推進教育創新、全面實施素質教育的主導力量，是學生增長知識和思想

進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化

地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好

壞。

1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，教師才能積極

面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育

活動中有所收獲。

2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平

等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關

系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這

種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實

現了其根本的功能。

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展

要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以?教?為出發點轉變為

以學生的?學?為出發點，教為學服務，教不是統治學生學、代替學生學，而是啟發學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，教師應是

教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

4．以身作則、為人師表是師德的人格力量

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人

格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。

教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起

到人格感召的作用，培養出言行一致的人。

5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落

伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習

狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必

須轉變學習觀念，確立?邊學邊干、邊干邊學、終身學習?的觀念，緊跟當

代知識和技術的發展步伐。----總之，師德是中華優秀文化的精萃，也是優良革命傳統的重要組成部分，教書育人，教書者必須先為人師，育人者必先行為示范，教師的職業特點決

定了教師必須具備更高的素質，而師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。我們的路還很長，不管有多坎坷，只要你把它當作一次經歷，一次磨練，你

會為你比別人的經歷豐富而自豪，你會為自己經受得住磨練而驕傲。今天，我們遠離家鄉，遠離親人，我們能在一起合作，那是我們的緣分，不要為一

些小事而斤斤計較，不要為一些小委屈而耿耿于懷，我們應該珍惜這來之不

易的機會，相互學習，相互促進，相互關心，相互理解。不管在哪里，不管

到何處，要堅強，要進步，要合作，更要快樂。讓我們為了美好的生活，攜

手共進！。

第五篇：立師德正師風強師能

立師德，正師風，強師能

教師的職責是教書育人，教師是知識的傳授者，更是引導學生如何做人的引路人。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。師者為師亦為范，“學高為師，德高為范。”走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德不是簡單的說教，而是一種精神的體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！用自身的榜樣作用和人格魅力，讓學生佩服，從而仿效。“桃李不言，下自成蹊。”相信合格的教師才能塑造出合格的學生。我認為“師德”體現在以下三個方面：

一是良好的職業道德

師德的好壞從大的方面來說影響整個社會的物質文明建設和精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發展。在教育中一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來的，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“嚴謹治學、勤于進取”、“熱愛學生、積極育人”、“勇于科研、平等競爭”等，既是師德的規范，又是教師良好人格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模。因此教師必須要有良好職業道德。因此，教師教

育觀念的轉變和更新特別重要，只有教師具有新的教育教學觀念，才能在教學中不斷進行改革和創新，才能以優異的素質去主動適應并深入開展蓬蓬勃勃的素質教育，才能培養出新世紀所需要的創造性人才。

二是創新的能力

對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養等等。而創新，是學生發揮潛力成長成才的基本素質。其培養，必須貫穿于素質教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業，但都必須是創新精神和創新能力的發現者、傳播者。如果教師本身缺乏創新素質，又怎么能以“身教”的師表來樹楷模，導方向，作人梯呢？因此，高素質的教師隊伍和學校管理隊伍，必須首先是有創新素質的隊伍，才能把學校辦成培養創新人才的基地。

教師隊伍的創新素質必須是成體系的、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。前者指教師的創新，應該是包括教學理念、教學方法、教學手段、教學內容等諸多方面協調一致、相輔相成的創新；后者指教師的創新素質，主要不是體現于教案中、課堂里，而是體現于教學對象創新精神和創新能力的養成、發展、開花結果。為此，教師必須通過“學習、學習、再學習”，不斷更新觀念，接受新知，強化創新精神。

三是良好的個性

一個人的個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環境條件的影響，而良好的個性品質的形成主要取決于后天環境的影響。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。由此可見，在全面推進素質教育的今天，熱愛學生，培養學生良好的個性品質，使其得以全面發展，是教師成功的關鍵。健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習。

總之，教師就是要傳道、授業、解惑，對學生和同事在學術上不能有絲毫地保留。同時別人的進步也是促進自己不斷努力學習的動力，正如美國歷史學家杜蘭特所說“教育是一個逐步發現自己無知的過程”。樹立良好的師風需要每個老師的努力，都要從自身做起，培養良好的師德。希望所有的老師都能“立師德，正師風，強師能”，使自己的德能更上一層，使我們的教育辦得更好。